運用同伴評估提高高中生英語自主寫作能力的實證研究.pdf

1、在高中英語教學中，寫作是學生必須掌握的一項重要的基本技能，但是由于師生在教學中面臨的耗時、低效等困難，一直未得到足夠的重視。對學生英語寫作能力的考核教師通常是以一次標準化的考試成績來判斷。但由于學生對同一事物理解的不同、寫作技巧各有不同，知識水平高低不一等諸多問題，作文就會各有千秋，對于教師，不同評價者也會因為各種因素導致評價結果各不相同，這樣難體現(xiàn)公平性又很難調(diào)動學生的積極性，會挫傷寫作的積極性主動性，不利于自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2、r>　　近些年，針對于傳統(tǒng)一次性終結評估給寫作帶來的問題，許多學者開始關注采用形成性評價來評估學生的寫作情況。同伴評估作為形成性評估的一種新的評估方式，大多局限于對同伴評估可行性研究，用同伴評估的方式來提高自主寫作能力的實證研究少之又少。本研究以實證方式回答如下問題:1）同伴評估是否有益于高中生英語能力的提高？2）同伴評估能否幫助學生提高自主寫作能力和英語能力？
　　本研究采用試卷，問卷調(diào)查，訪談的方式進行研究。在一個高中，選取二

3、年級的兩個班，試驗時間為期17周。在實驗班采用同伴評估的來評價學生的英語寫作水平，控制班仍用傳統(tǒng)的評估方式。通過實驗前后對兩個班級英語寫作能力進行測試，前后問卷，以及實驗過程中抽取部分學生進行訪談可以看出，采用同伴評估的實驗班的英語寫作成績有了顯著提高;同伴評估對試驗班學生在寫作態(tài)度，動機，策略和行為產(chǎn)生了相較于用傳統(tǒng)評估方式的控制班產(chǎn)生更為積極的影響，提高了自主學習的意識，同學在評估他人作品時能反思自己的問題進而改正，從而提高寫作能力