普通高校教師教學績效評價研究.pdf

1、教學是傳道授業(yè)和人才培養(yǎng)最重要的途徑,因此普通高校必須牢牢把握教師教學績效這一根本立足點。如何優(yōu)化普通高校教師教學績效評價指標框架、保證評價實施的條件、合理使用評價結(jié)果,提高普通高校教師教學績效評價的科學性與有效性,成為目前研究的重點。
　　本文在分析普通高校教師教學績效評價研究現(xiàn)狀的基礎上,首先,探討了普通高校教師教學績效評價在管理學、教育學以及哲學三個領域的理論依據(jù),闡釋了教育評價的模式與第四代評價理論、評價指標設計的原則、評

2、價指標設計的方法、評價指標權重的確定以及評價標準的確立等評價指標體系設計的相關理論。然后,分析了普通高校教師教學績效評價及其指標體系的現(xiàn)狀、問題與成因。問題主要體現(xiàn)在缺乏科學完整的評價指標框架、評價實施的條件不充足、評價結(jié)果的使用不合理幾個方面,其中最突出的問題是缺乏科學完整的評價指標框架。最后,針對以上問題研究了普通高校教師教學績效評價的優(yōu)化與實施。優(yōu)化普通高校教師教學績效評價指標框架是以統(tǒng)計分析法為主,訪談法為輔,先對25個有關普通

3、高校教師教學績效評價指標框架中各級指標出現(xiàn)的次數(shù)以及所占的百分比進行定量的統(tǒng)計,再對統(tǒng)計結(jié)果進行少量的咨詢訪談。普通高校教師教學績效評價實施的條件有:第一,完善的制度和政策是評價的前提條件;第二,健全的組織機構(gòu)是評價的組織保障;第三,充足的人員和經(jīng)費是評價的物質(zhì)保障;第四,良好的組織環(huán)境是評價的外部條件。合理使用普通高校教師教學績效評價結(jié)果體現(xiàn)在,一方面根據(jù)評價結(jié)果了解教師的發(fā)展狀況,并提供相應的培訓,使評價促進教師的發(fā)展;另一方面根據(jù)