中職學生數(shù)學語言理解能力的培養(yǎng).pdf

1、數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，是表達數(shù)學思維的科學語言。數(shù)學語言理解能力是學習者在接受或運用數(shù)學語言信息時能夠順利進行識別、理解、轉換、構造、組織、表達等活動的一種狀態(tài)。我國中職數(shù)學語言教學的現(xiàn)狀并不令人滿意，中職生常常因為數(shù)學語言障礙而極大地影響了對數(shù)學知識的理解和運用。這與學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生理解困難有一定關系。本文試圖探討中職生數(shù)學理解形成困難的根源及克服困難的教學對策，旨在為促進學生數(shù)學理解的學習提供一定指導，為推動促進中職生數(shù)學語

2、言理解的教學和課程改革提供建議。本文通過調查方法，分析和探討了當前中職生數(shù)學語言理解問題的現(xiàn)狀及影響中職生數(shù)學語言理解能力的主要因素，并在數(shù)學教育學、數(shù)學心理學的理論指導下，進行了實證研究，并提出了培養(yǎng)中職生數(shù)學語言理解能力的相應教學對策。本文的理論基礎為認知結構論、皮亞杰的認知發(fā)展階段論以及理解與數(shù)學理解的相關研究成果等。文中在考察哲學、心理學、教育學領域中“理解”的內涵，“理解”的類型以及“數(shù)學語言理解”的內涵、模式、層次等研究的基

3、礎上，從數(shù)學教與學的角度對“數(shù)學語言理解”做了界定：通過對數(shù)學理解研究現(xiàn)狀的分析，對數(shù)學理解研究進行了個體再認，指出尚需深入探討的幾個問題，并對“數(shù)學語言理解困難”的涵義進行了闡述。在理論研究的基礎上，我在本校的部分教學班級展開了調查，并進行了測試。根據(jù)調查，本文分析了中職生數(shù)學理解困難的幾個原因：1.學生方面：頭腦中的合理性錯誤觀念、受日常語言的影響產(chǎn)生錯誤表象、思維定勢產(chǎn)生負面影響、以及認知水平的限制，造成理解困難。2.教師方面：使

4、用語言不當和教學過程中某些環(huán)節(jié)不得法，導致學生理解困難。3.數(shù)學語言本身及教材內容方面：數(shù)學語言自身的特點、和教材中數(shù)學知識比較抽象，造成理解困難。在中職數(shù)學語言教學過程中，應遵循以下幾個原則：1.注重實效性，兼顧精確性；2.注重具體性，兼顧抽象性；3.注重發(fā)展性，兼顧系統(tǒng)性；4.注重實際應用，兼顧理論講授；5.注重趣味性，兼顧類比啟發(fā)。就此，本文提出了克服中職生數(shù)學理解困難的若干教學對策：1.針對學生情況對癥下藥；2.注重對學生數(shù)學語