吉林市中學體育教師運用反思性教學的調(diào)查分析.pdf

1、新的體育課程標準實施對我們廣大體育教師提出了更高的要求。新的體育課程標準給我們廣大體育教師更大的自主性和靈活性。同時也進一步要求體育教師反思怎么才能上好體育課。提高學生的素質(zhì)；是以教師素質(zhì)的提高為前提的。結(jié)合反思性教學實踐的理論對中學體育教師的反思性教學行為進行調(diào)查研究，適時地為體育教師成長提供理論上的指導和實質(zhì)性的幫助，既是體育教師成長的需要也是學校發(fā)展的需要。 本文以吉林市中學體育教師反思性教學的現(xiàn)狀為研究對象，采用文獻資料

2、法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，從反思的定義、教師反思的過程、影響教師反思過程和能力的因素以及教師觀察和反思教學實踐的四個視角，介紹了反思的心理學基礎研究，從反思性教學的性質(zhì)、特征、模型和實踐四個方面對反思性教學的研究歷史和現(xiàn)狀進行了論述與研究。在此基礎上，主要對吉林市中學體育教師對反思性教學理論的認知現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，希望在了解中學體育教師對反思性教學的認知以及反思性教學行為的基礎上，對現(xiàn)代反思性教學實踐的主要特征以及反思和教

3、師成長的關系進行探討與分析。 通過研究發(fā)現(xiàn)：(1)對于通過學生和同事進行反思性教學的認知，重點中學體育教師和非重點中學體育教師之間存在顯著的差異，其中對于通過學生進行反思性教學的認知存在極其顯著的差異。(2)中學體育教師對于通過學生和同事進行反思性教學的認知有顯著的性別差異，通過學生進行的反思性教學行為同樣存在顯著的性別差異。(3)中學體育教師通過學生進行的反思性教學行為有顯著的教齡差異。(4)重點中學體育教師和非重點中學體育教