中學生英語學習情感障礙的研究.pdf

1、語言教學應該以學生的心理活動為基礎，使認知活動與情意表達相結合，力求將知識技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三者有機結合起來。因此中學英語教學中關注學生情感態(tài)度，實施情感教育就成為了必然趨勢。保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關鍵。以往的教學過分偏重于知識的傳授，忽略了情感教育，不利于學生塑造健全的人格和高尚的品質(zhì)。 中學英語課堂中，師生之間的互動或?qū)W生之間的活動次數(shù)之多，頻率之高是其他學科課堂上少見的。所以這種交往的頻繁性和直

2、接性共同決定了英語課堂心理活動的復雜性，同時學生在缺乏真實語言環(huán)境的條件下，受到心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等多方面的考驗，實際操練中錯誤和失敗會時常發(fā)生。有些學生能夠經(jīng)過教師的鼓勵，最終操練正確；有的學生則會產(chǎn)生不自信或自卑的消極情緒。尤其在領會和表達方面，如果他們聽不懂說不出，老師又不理解，學生就會無形中表現(xiàn)出恐懼、緊張、煩躁和抵觸心理。教師如果不及時采取措施，長此下去，學生必然會害怕上英語課，討厭上英語課，跟老師賭氣，并發(fā)展成不聽課，不交作

3、業(yè)，甚至產(chǎn)生嚴重的逆反行為。 在英語教學中，結合本學科特點，重視情感教育，實施情感教學，消除情感障礙，不僅有助于教學目標的順利完成，而且有利于學生個性全面、和諧的發(fā)展。因此英語教學中，如何實現(xiàn)情感目標與認知目標的統(tǒng)一，情感活動與認知活動的協(xié)調(diào)，是當今英語教學研究的重要課題。 論文首先回顧了教育教學中有關情感障礙的研究成果，分析了情感障礙研究與英語教學的關系，并在此基礎上運用相關理論作為支持，通過問卷調(diào)查形式，圍繞初中英語

4、教學中，學生存在的情感障礙進行調(diào)查分析。 在弄清楚了學生情感障礙在英語教學中具體表現(xiàn)的基礎上，本文對影響學生情感的因素作了詳細地分析，找出了情感障礙產(chǎn)生的原因，提出了克服情感障礙的對策，具體有以下幾個措施：激發(fā)學習興趣，激勵學習動機；增強學生外語學習的自信心；構建愉悅輕松的學習環(huán)境；根據(jù)學生的個體差異采用不同的教學策略；建立合理的評價體系，激發(fā)學生學習熱情；心理換位等。 本論文的研究是在我國頒布了新課程標準的背景下，進一