中學語文網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文中學語文網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習研究姓名：孫妍申請學位級別：碩士專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)指導教師：李玉斌20080601中學語文網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習研究中學語文網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習研究[摘要】聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱之一就是：“學會共同生活，學會與他人一起生活。”本文以建構(gòu)主義學習理論、人本主義心理學、群體動力學理論為基石，詳細闡釋了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習的概念、基本要素、基本模式及技術(shù)實現(xiàn)方式，著重對網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習的教學設(shè)計進行分析研究，結(jié)合中學

2、語文一線教學實際，從確立目標、分析學習者特征、選擇內(nèi)容、設(shè)計主題、確定小組結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、準備資源、策劃活動、流程設(shè)計和制定評價量規(guī)角度，展示了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習教學設(shè)計案例。[關(guān)鍵詞】協(xié)作學習、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習1前言隨著人們對教育和學習內(nèi)涵的理解不斷深入，協(xié)作學習(CooperativeLearning，簡稱CL，也稱合作學習)受到越來越廣泛的重視，學會協(xié)作已成為21世紀教育的四大支柱之一。與此同時，計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，在教育教學中的應(yīng)用

3、也引起了人們的普遍關(guān)注，計算機及網(wǎng)絡(luò)支持的協(xié)作學習(ComputerSupportedCooperativeLearning，簡稱CSCL)正是代表了這兩種趨勢的匯合點，即一種新的協(xié)作學習方式與普遍滲透于社會的計算機技術(shù)的匯合。11研究的意義學生學習的組織形式通常有三種：一種是競爭性組織結(jié)構(gòu)，學習者之間的關(guān)系互相對立；一種個別化組織結(jié)構(gòu)，學習者之間的關(guān)系是互相獨立的；第三種是協(xié)作組織結(jié)構(gòu)，學習者之間協(xié)同工作并共同分享學習目標。在面臨選擇

4、這三種學習的組織結(jié)構(gòu)形式時，Davidw和RogerRJonson教授推薦選擇協(xié)作學習形式。1924年至1981年間的研究結(jié)果表明，協(xié)作學習組織形式比其它兩種組織結(jié)構(gòu)更能提高學習業(yè)績。協(xié)作學習的優(yōu)點是顯而易見的：它有利于發(fā)展學生個體的思維能力，增強學生個體與個體、個體與群體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力，有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有利于學生健康情感的形成。此外，合作學習對提高學生的學業(yè)成績、發(fā)展學生的批判性思維與

5、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生對待學習的樂觀與正確的態(tài)度等都有明顯的積極作用。協(xié)作學習(CL)是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學理論與策略。目前，合作學習已廣泛應(yīng)用于美國、以色列、德國、英國、加拿大、澳大利亞、荷蘭、日本、尼日利亞等國的中小學教學，對于改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生良好的非認知品質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用，其實效令人矚目。12研究的理論基礎(chǔ)121建構(gòu)主義