“理解”課程思想研究——以20世紀(jì)80年代后美國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革為例.pdf

1、哲學(xué)詮釋學(xué)是20世紀(jì)70年代在西方興起的具有后現(xiàn)代特性的哲學(xué)思想，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了哲學(xué)層次上的深入思考?！袄斫狻闭n程思想是借鑒哲學(xué)詮釋學(xué)中的理解觀，對(duì)課程的內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。作為一種新的課程思潮，美國(guó)的現(xiàn)象——詮釋學(xué)課程學(xué)者對(duì)相關(guān)的理論進(jìn)行了研究，并對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生了一定的影響。本研究在借鑒已有研究的基礎(chǔ)上，并結(jié)合美國(guó)課程實(shí)踐進(jìn)行論證。
　　 本論文共分為四大部分：
　　 第一部分為緒論，主要對(duì)“理解”的哲學(xué)內(nèi)

2、涵的歷史發(fā)展進(jìn)行追溯，明確哲學(xué)詮釋學(xué)中“理解”的基本特征，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合后現(xiàn)代學(xué)者對(duì)課程內(nèi)涵的分析研究，確立課程的本質(zhì)為經(jīng)驗(yàn)，作為本研究的基礎(chǔ)。
　　 第二部分為本論文研究的理論基礎(chǔ)，分別以哲學(xué)詮釋學(xué)、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)、互文本理論和建構(gòu)主義心理學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。
　　 第三部分為本論文的核心，主要對(duì)“理解”課程思想的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，并結(jié)合20世紀(jì)80年代后美國(guó)課程改革實(shí)踐中出現(xiàn)的