新課程理念下化學教學中自主學習的策略研究.pdf

1、自主學習又稱自我調(diào)節(jié)學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果、并進行自我反饋的主動建構(gòu)過程。自主學習強調(diào)形成學生積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，注重培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
　　 本文就初中化學教學中學生自主學習的能力培養(yǎng)，從理論和實踐兩個方面進行了研究和探索。在理論方面，本文闡述了自主學習的含義、目標、特點及意義，并分

2、析了影響自主學習的內(nèi)因和外因。認識到自主學習是相對于被動學習和他主學習而言的，是自己主宰自己的學習；自主學習是一種自律、自省、自覺的積極主動的學習過程；自主學習是不同于其他形式學習的一種全新的學習方式，是一種學習方式的改革。并且挖掘了自主學習的理論基礎，即心理學基礎和教育理論基礎。認知心理學強調(diào)必須加強對學生認知加工過程和學生頭腦中認知結(jié)構(gòu)和水平變化的研究，為自主學習的發(fā)展奠定了有力的理論基礎。人本主義心理學相信人有一種趨向，一種潛在的

3、向積極的、善的、強大的、建設性的方向發(fā)展的能力。認為人的成長是一個自我實現(xiàn)的過程，個體通過其潛能的不斷發(fā)展，創(chuàng)造性地適應不斷更新、不斷改進的世界，其知識也不斷地突破自身的限制，為自主學習注入了充足的養(yǎng)料。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者。確定了自主學習中學習的方式，以及教師為主導、學生為主

4、體的相互平等的新型師生關(guān)系。
　　 教育理論的完善也促進了人類在學習領(lǐng)域中的進步。自主學習也得以逐漸發(fā)展和成熟起來。現(xiàn)代教育理論提倡教育的終身化、全民化、民主化、多元化及教育技術(shù)的現(xiàn)代化，其核心是“學習論”，突出了主體性教育，為自主學習提供了有力的、直接的理論依據(jù)，并使自主學習思想可以在教育教學中得以深化和實踐。
　　 通過對上述理論的學習和研究，本人提出了在初中化學教學中自主學習的培養(yǎng)策略。主要有這樣幾個方面：激發(fā)學生

5、自主學習的內(nèi)在驅(qū)動力；教學中創(chuàng)造條件，引導學生自主學習；發(fā)揮情感功能，促進自主學習。在此基礎上，就“燃燒與滅火”一節(jié)擬定了自主學習提綱，并對“質(zhì)量守恒定律”進行了教學設計。就“鐵的性質(zhì)”一節(jié)，對自主學習過程進行了實踐探索。
　　 自主學習是新課程提倡的一種全新的學習方式，是否能得以實現(xiàn)，不僅取決于教育思想的轉(zhuǎn)變，還取決于一定社會的教育發(fā)展狀況和學習者本身的素質(zhì)。我國的學校教育具有悠久的歷史，也經(jīng)歷過多次教育思想的變革，但是自主學