關于超閱讀與中學語文閱讀教學整合的研究.pdf

1、2001年教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》是深化素質教育改革的綱領性文件?！毒V要》指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！雹俳逃畔⒒瘜@一目標的實現起到重要推動作用。所謂教育信息化是指，“將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教

2、育現代化的過程。教育信息化的過程中應高度重視對教育系統以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎上進行信息技術在教育中的有效應用?！雹趯⑿畔⒓夹g與各學科教學整合，實現學科教學與信息技術的無縫結合，是當前推進教育信息化的一個突破口。本文思考的是，在語文學科教學層面進行的教育信息化的一個嘗試。 二十世紀九十年代以來是信息技術飛速發(fā)展并普及的黃金時期。在這一時期，伴隨超文本技術的成熟和發(fā)展，數碼時代的超閱讀迅速進入人們的學習、工作和生活。這

3、種讀屏、讀網的新閱讀推動了人類閱讀方式和理念的根本性變革。 超文本是信息時代的認知工具、思維工具和信息工具，依托這一新工具而產生的超閱讀成為信息時代的基本文化技能。作為挑戰(zhàn)與激發(fā)個體學習能力和創(chuàng)新精神的閱讀方式，作為信息時代的基本文化技能，超閱讀具有重要的教育教學價值，能夠為中學語文閱讀教學的新發(fā)展提供有力支持。 鑒于超文本、超閱讀與網絡通訊密不可分，本論文對其教學應用的探討聚焦于基于網絡的超閱讀教學活動和超閱讀學習環(huán)境