試論建構(gòu)主義學習理論在基礎英語任務型教學中的應用.pdf

1、華中師范大學碩士學位論文試論建構(gòu)主義學習理論在基礎英語任務型教學中的應用姓名：盧水林申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學英語指導教師：張強20040401碩士學位論文MASTER’STHESIS教我們怎么做，實施起來容易犯錯誤，我們只能從形式上掌握它是不夠的。這就為建構(gòu)主義學習理論提供了一個舞臺。建構(gòu)主義學習理論之所以能為任務型教學提供理論指導，其原因在于它的理論的完備性和成熟性。接下來作者對建構(gòu)主義學習理論做了一個全面的介紹。作者指出，建

2、構(gòu)主義學習理論來源于杜威、維果茨基及皮亞杰等教育大家的思想，是結(jié)合現(xiàn)代教育的實際，擯棄了傳統(tǒng)教學的許多弊端而提出的。這就決定它的先進性和可靠性。具體的實踐已證明它的正確性和可行性。建構(gòu)主義學習理論從現(xiàn)代社會學生學習的特點出發(fā)，提出了一系列的先進理念。包括知識觀、學習觀、學生觀、師生關(guān)系的定位和學習的環(huán)境等。這些思想從一個側(cè)面反映現(xiàn)代教育應遵循的原則和理論基礎。任務型教學也不能脫離這些思想的指導。同時建構(gòu)主義理論從教師、學生、教材和媒體等

3、四要素構(gòu)成的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式中提出了“以學生為中心”的教學模式。j另外，作者還介紹了建構(gòu)主義學習理論下的支架式教學、拋錨式教學模式和隨即進入模式三種成熟的教學模式，分析了這三種模式的具體構(gòu)架，以期給任務型教學提供參考。作者還從教學設計的角度，比較了建構(gòu)主義的教學設計和傳統(tǒng)的敦學沒計，認為建構(gòu)主義的教學設計有其獨到之處，是符合新的教育理念的。同時作者指出，建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設計不能把教學目標和意義構(gòu)建二者割裂丌來。并列出了建構(gòu)主義的教學

4、設計的具體內(nèi)容和步驟，這些都是任務型教學歷要參考和借鑒的。作者還提出建構(gòu)主義是對傳統(tǒng)教學的革新，并指出信息技術(shù)的普及和推廣是其存在發(fā)展的基礎，也從一個側(cè)面說明了它為什么能興起。作者最后結(jié)合任務型教學的幾個環(huán)節(jié)，提出了將建構(gòu)主義學習理論應用于任務型教學的四個方面的設想?？傊?，隨著任務型教學在基礎英語教學中的普遍實旌，越要從理論上要對它加以闡釋，建構(gòu)主義學習理論應是最適合的理論指導。把建構(gòu)主義學習理論和任務型教學結(jié)合，并將它應用到任務型的教