簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文孔子的管理心理學(xué)思想探討姓名趙笑梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師鄒大炎20020501ABSTRACTCONFUCIUSISTHEGREATESTTHINKER,POLITICIANANDEDUCATIONISTINOURANCIENTCOUNTRY．HEWASTHEFOUNDEROFCONFUCIANISM，ANDHEHADGREATLYINFLUENCEDTHOUGHTSANDCULTUREINCHINAANDWORLDPROFOUNDANDFARREACHING．THEREAREABUNDANTMANAGEMENTPSYCHOLOGYTHOUGHTSINCONFUCIANISM．ATFIRST，THISTHESISEXPOUNDTHEREASONSTOSTUDYCONFUCIANISM,THENANALYZEACROSSTHEBOARDANDGENERALLYCONCLUDEIT，TOSUMMARIZEMANPOWERMANAGEMENTPSYCHOLOGYTHOUGHTSABOUTTALENT，KNOWINGANDPROMOTINGANDTRAININGOFTALENT；TOEXPLOREHUMANRELATIONSPSYCHOLOGYTHOUGHTSONTHEPRINCIPLEANDTHEFACTOROFHUMANASSOCIATION，THEMANNEROFHUMANCOMMUNICATION；TODISCUSSLEADINGPSYCHOLOGYTHOUGHTSWITHREGARDTOWORKATTITUDE，GUIDELINE，PRINCIPLE，F(xiàn)UNCTIONANDACCOMPLISHMENTOFLEADER．INTHEEND，THEARTICLEUNVEILSTHEINSPIRATIONALSIGNIFICANCEOFMANAGEMENTPSYCHOLOGYTHOUGHTSOFCONFUCIUSTOTHEMODERNSOCIETY．THECONFUCIUSMANAGEMENTPSYCHOLOGYTHOUGHTSHAVEGREATIMPORTANCEOFTHEORYANDREALITYTORICHMODEMMANAGEMENTPSYCHOLOGYANDGUIDEMODERNMANAGEPRACTICE．

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文孔子的教育心理學(xué)思想研究姓名趙清海申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師鄒大炎19990401論文摘要ABSTRACTCONFUCIUSWASAGREATTHINKERANDEDUCATIONISTINTHELATESPRINGANDAUTUMNPERIOD770476BCANDFOUNDEROFTHECONFUCIANSCHOOLOFTHOUGHTINCHINATHECONTRIBUTIONOFCONFUCIUSTOEDUCATIONISEXCEPTIONALHEWASTHEFIRSTPRIVATETEACHERINCHINAHESTUDIEDDILIGENTLYANDTAUGHTTIRELESSLYALLHISLIFERICHEXPERIENCESWEREMADEINTHISRESPECTANDHISEDUCATIONALPSYCHOLOGYTHOUGHTSCAMEINTOBEINGTHEREAFTER,HEWASCONSIDEREDTHEEARLIESTEDUCATIONALPSYCHOLOGISTINTHEWHOLEWORLDTHEESSAYDEALSWITHCONFUCIUSPSYCHOLOGICALTHINKINGFROMTHEFOLLOWINGASPECTSPSYCHOLOGICALTHOUGHTSONLEARNING,PSYCHOLOGICALTHOUGHTSONMORALEDUCATION,PSYCHOLOGICALTHOUGHTSONTEACHERS,PSYCHOLOGICALTHOUGHTSONQUALITYEDUCATIONANDPSYCHOLOGICALTHOUGHTSONDIFFERENCESINPSYCHOLOGICALTHOUGHTSONLEARNING,CONFUCIUSNOTONLYPROPOSEDTHELEARNINGPROCESSWHICHISINACCORDANCEWITHMODERNEDUCATIONALPSYCHOLOGY，BUTALSOEXPOSEDTHEEFFECTOFLEARNINGONPEOPLESPSYCHOLOGICALDEVELOPMENT,THEMETHODSANDPSYCHOLOGICALCONDITIONSOFEFFECTIVELEARNINGINPSYCHOLOGICALTHOUGHTSONMORALEDUCATION,CONFUCIUSNOTONLYREFERREDTOTHEPSYCHOLOGICALPROCESSINWHICHMORALITYISFORMED,BUTALSOBROUGHTUPITSMETHODSINPSYCHOLOGICALTHOUGHTSONTEACHERS,HEIDENTIFIEDTHEBASICQUALITYOFTOPNOTCHTEACHERSBASEDUPONTEACHERSRECOGNITIONCHARACTERS,FEELINGCHARACTERSANDABILITYINPSYCHOLOGICALTHOUGHTSONDIFFERENCES,CONFUCIUSTALKEDABOUTTHEMETHODSANDMANIFESTATIONSOFUNDERSTANDINGDIFFERENCESANDTEACHINGSTUDENTSINLINEWITHTHEIRAPTITUDECONFUCIUSPSYCHOLOGICALTHOUGHTSONQUALITYEDUCATIONHADGUIDINGMEANINGTOTODAYSQUALITYEDUCATIONTOSOMEEXTENTOWINGTO_THEAMPLECONNOTATIONSOFCONFUCIUSEDUCATIONALPSYCHOLOGY,WESHOULDMAKETHOROUGHSTUDYANDARRANGEMENTSTOWARDSTHEM

簡(jiǎn)介：2006屆研究生博士學(xué)位論文Y896478學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)YB03022021犖震吁箢天擎婚姻承諾的心理學(xué)研究院系熬科院墜堡堂丕專業(yè)筮屋生熬豆塵堡堂研究方向壘堡盜盜拉盎堂指導(dǎo)教師筮光送教援博士研究生奎洼2006年5月關(guān)。研究三，研究婚姻承諾對(duì)婚姻滿意度和婚姻保持行為的影響。用問卷法進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果表明，婚姻承諾與婚姻滿意度、婚姻保持行為有顯著相關(guān)。研究四，用廣播電臺(tái)節(jié)目討論的方法獲得第一手翔實(shí)的有關(guān)婚姻承諾的資料。在上海文廣新聞傳媒集團(tuán)文藝頻率“男左女右”節(jié)目中進(jìn)行，時(shí)間為2006年4月3日至4月7日。方式每次選取一個(gè)情感故事在節(jié)目中播出，聽眾隨機(jī)打進(jìn)熱線，和主持人一起進(jìn)行有關(guān)婚姻承諾的討論。通過對(duì)討論內(nèi)容的分析，了解大眾對(duì)婚姻承諾的看法。研究五，用案例分析法對(duì)研究者本人所做的一例婚姻心理咨詢案例進(jìn)行了分析。尤其是對(duì)婚姻承諾維度量表在婚姻咨詢中的應(yīng)用進(jìn)行了分析驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)該問卷方便有效。嘗試用婚姻承諾的有關(guān)理論指導(dǎo)婚姻心理咨詢，效果良好。本研究的理論意義表現(xiàn)在以下兩個(gè)主要方面其一，充實(shí)了我國(guó)婚姻、心理咨詢等領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，用心理學(xué)的方法來(lái)研究婚姻承諾，用婚姻承諾的理論來(lái)指導(dǎo)婚姻心理咨詢。將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐豐富理論。其二，著重研究了在中國(guó)儒家文化背景下婚姻承諾的特點(diǎn)，對(duì)影響婚姻承諾的個(gè)體因素進(jìn)行了探討，并且考察了婚姻承諾對(duì)婚姻關(guān)系保持的影響。我國(guó)有關(guān)婚姻承諾的研究還很欠缺，本研究為今后的進(jìn)一步研究奠定了一定的基礎(chǔ)，對(duì)和諧社會(huì)的建立具有一定的理論貢獻(xiàn)。本研究的應(yīng)用價(jià)值主要有第一，引進(jìn)婚姻承諾維度量表，為婚姻心理咨詢提供了有效的測(cè)量診斷工具，促進(jìn)婚姻心理咨詢工作的有效開展。第二，對(duì)我國(guó)已婚人士的婚姻承諾的特點(diǎn)進(jìn)行了全面的了解，深入研究了個(gè)體的心理特質(zhì)要素與婚姻承諾之間的關(guān)系，為個(gè)體婚姻關(guān)系的保持和改善提供了有力的理論依據(jù)，為婚姻心理咨詢提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞承諾婚姻承諾依戀婚姻滿意度婚姻保持行為II

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文外來(lái)務(wù)工人員子女融入城市的心理學(xué)研究姓名孫永麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師梁寧建20070501摘要外來(lái)務(wù)工人員子女融入城市的過程反映了他們從城市的外來(lái)者到完成遷移進(jìn)入城市體系的過程，這一遷移過程不僅僅是地理空間上的位移，更深層次是文化以及社會(huì)心理方面和城市生活和城市群體相適應(yīng)的過程。本研究主要從三個(gè)心理學(xué)視角出發(fā)，研究外來(lái)務(wù)工人員子女的融入城市的狀況1．對(duì)自我的認(rèn)識(shí)“我是誰(shuí)”2．地域群體歸屬感一“我心歸屬何方”3．地域刻板印象和地域群體偏愛“我們一他們彼此印象如何”本研究采用的研究方法L、問卷法ATL編的被試基本情況和歸屬感問卷城市歸屬感、鄉(xiāng)土歸屬感以及群體歸屬感；2地域刻板印象形容詞問卷3標(biāo)準(zhǔn)化問卷兒童自我意識(shí)量表；2、實(shí)驗(yàn)法采用I盯內(nèi)隱測(cè)量技術(shù)測(cè)量地域刻板印象的內(nèi)隱效應(yīng)、地域群體偏愛的內(nèi)隱效應(yīng)；3、個(gè)案訪談法作為輔助和佐證的一個(gè)工具，深入了解外來(lái)務(wù)工子女融入城市的心理狀況和心理軌跡。本研究結(jié)論如下L、外來(lái)務(wù)工人員子女總體上自我意識(shí)水平遠(yuǎn)低于城市戶籍同學(xué)，在行為分量表、幸福與滿足分量表以及總分上均達(dá)到極其顯著的差異，在智力與學(xué)校情況分量表上二者也存在顯著性差異；2、外來(lái)務(wù)工人員子女的城市歸屬感遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于城市戶籍學(xué)生的城市歸屬感；同時(shí)，外來(lái)務(wù)工人員子女的城市歸屬感大于其鄉(xiāng)土歸屬感，并且鄉(xiāng)土歸屬感隨著在滬時(shí)間的延長(zhǎng)而趨向弱化；3、外來(lái)務(wù)工人員子女對(duì)城市戶籍群體顯示出弱歸屬，表現(xiàn)出對(duì)城市戶籍群體的明顯的疏離與隔閡，具有在地域上融合和在群體上游離的并存交錯(cuò)的心理態(tài)勢(shì)，基于此，研究者認(rèn)為可以把外來(lái)務(wù)工人員子女形象地稱為漂泊的“浮萍人”；4、外來(lái)務(wù)工人員子女在內(nèi)隱層次上存在明顯的地域刻板印象，并且隨著遷入城市時(shí)間的延長(zhǎng)，其地域刻板印象呈現(xiàn)逐漸弱化的趨勢(shì)，上海戶籍學(xué)生也存在地域刻板印象的內(nèi)隱效應(yīng)；無(wú)論外省學(xué)生還是上海戶籍學(xué)生都認(rèn)為兩類群體相對(duì)而畜，上海人群體整體3

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼Q5鯉密級(jí)學(xué)號(hào)2QLQL魚壘2Q129STUDYONTHEUSEOFVOCALMUSICPSVCNOIOGVINVOCAIMUSICEAUCATIONIN■，，，指導(dǎo)教師姓名、職稱壅壅塑塾撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一三年十月ABSTRACTVOCALMUSICPSYCHOLOGYISAPSYCHOLOGICALLAWRESEARCHANDSTUDYVOCALMUSIC，ISABRANCHOFPSYCHOLOGY，ISACROSSSUBJECTANDTHEARTOFVOCAIMUSICPSYCHOLOGY，WHICHBELONGSTOTHEAPPLICATIONFIELDOFPSYCHOLOGY．THEMAINTASKOFVOCALMUSICPSYCHOLOGYISTHETHEORETICALBASISFORSINGINGINVOCALARTPSYCHOLOGY。PROVIDEBETTERFORVOCAILEARNINGANDTEACHINGASSISTANCE．VOCALMUSICEDUCATIONISONEOFTHEDIRECTIONOFMUSICEDUCATION。THETEACHERS。STUDENTS，SCHOOLWIDEFAN，AFFECTEDBYTHEOTHERDIRECTIONSUCHASINSTRUMENTAIMUSICEDUCATIONANDINCOMPARABLE．VOCAIMUSICEDUCATIONWITHRESPECTTODIFFERENTINSTRUMENTAIMUSICEDUCATIONISTHEIARGEST。VOCAIMUSICAI．NSTRUMENTISIOCATEDINSIDETHEBODY，INVISIBLE，INTANGIBLE，MAINLYRELYONTHEPSYCHOLOGICALGUIDANCE，THEREFORE，USEOFPSYCHOLOGICALFACTORSINVOCALMUSICTEACHINGISACOMMONPHENOMENONGUIDANCE．THISPAPERATTEMPTSTORESEARCHDIRECTIONOFVOCAIMUSICEDUCATIONSYSTEMBYAPPLYINGTHETHEORYOFVOCAIMUSICPSYCHOLOGY．TOOBTAINABREAKTHROUGHININTERDISCIPLINARYSTUDIES．THEFIRSTCHAPTER。VOCAIMUSICPSYCHOLOGY，MAINLYANALYSESTHEIMPORTANCEANDMETHODOFVOCAIMUSICPSYCHOLOGYRESEARCHCONTENT．THEORETICAIBASISOFVOCAIMUSICPSYCHOLOGY．THESECONDCHAPTERVOCALMUSICPSYCHOLOGYINVOCALMUSICTEACHINGINTEACHERS，MAINLYANALYZESTHEPSYCHOLOGICALFACTORS；PSYCHOLOGICALFACTORS；PSYCHOLOGICAIFACTORSBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSACTIVITIES；COMPREHENSIVEUSEOFPSYCHOLOGICAIFACTORSINVOCALMUSICTEACHING．THETHIRDCHAPTER。THEPRACTICEINTHETEACHINGOFVOCAIMUSICPSYCHOLOGYRESEARCH．MAINLYANALYZESTHEMETHODSANDSIGNIFICANCEOFVOCAIMUSICTEACHINGANDRESEARCHOFCASE；CASEANALYSISANDCASE．KEYWORDVOCALMUSICPSYCHOLOGY，VOCALMUSICEDUCATION，APPLYII

簡(jiǎn)介：ADISSERTATIONSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTERINARTSADATABASEDCOMPARATIVESTUDYONOPERATIONALNORMSINOPENCOURSESUBTITLINGACASESTUDYOFNETEASE’SANDSINA’SVERSIONSOFWHATISPOSITIVEPSYCHOLOGYMASTERCANDIDATEMAJORSUPERVISORWANGRUONANFOREIGNLANGUAGESANDLITERATURESYINYANWUHANUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYWUHAN，HUBEI430081，P．R．CHINAMAY,2016摘要公開課作為一種新興影視，一方面引發(fā)了教育領(lǐng)域的巨大變革，實(shí)現(xiàn)了全球范圍的知識(shí)共享，另一方面卻也帶來(lái)了字幕不規(guī)范、同一公開課存在多種版本雙語(yǔ)字幕的問題。本文以網(wǎng)易和新浪兩個(gè)字幕組對(duì)哈佛大學(xué)泰爾本教授名為幸福課的公開課中的第一堂什么是積極心理學(xué)所配雙語(yǔ)字幕為例，展開語(yǔ)料分析對(duì)比研究。為保證研究結(jié)果的信度，本文排除了所有錯(cuò)誤字幕，包含某一版本中的錯(cuò)誤原語(yǔ)字幕、目的語(yǔ)字幕，以及另一版本中對(duì)應(yīng)的雙語(yǔ)字幕。首先，在科德的錯(cuò)誤分析理論指導(dǎo)下，找出兩個(gè)字幕組公開課版本中的錯(cuò)誤字幕。然后，對(duì)剩下的雙語(yǔ)字幕展開定量和定性對(duì)比分析，并結(jié)合圖里對(duì)具體翻譯過程中操作規(guī)范的描述，總結(jié)出兩個(gè)字幕組中的公開課翻譯母體規(guī)范和篇章語(yǔ)言規(guī)范。最后，根據(jù)公開課字幕翻譯限制的分析，提出一套比較實(shí)用的公開課字幕翻譯操作規(guī)范。研究結(jié)果表明，兩個(gè)字幕組的公開課版本中，錯(cuò)誤字幕在整個(gè)語(yǔ)篇字幕中所占比例均較小，因此，對(duì)該字幕展開公開課翻譯規(guī)范探索研究是可行性的。綜合語(yǔ)料對(duì)比分析結(jié)果，從而得到以下公開課字幕翻譯操作規(guī)范1字幕與非語(yǔ)言元素‘同步’優(yōu)先；2對(duì)于能從其他視頻元素獲取相關(guān)重要信息的話語(yǔ)，多省譯、減譯；3對(duì)于無(wú)法從其他視頻元素獲取相關(guān)重要信息的話語(yǔ)，則幾乎不減譯，并嘗試最大程度地再現(xiàn)原語(yǔ)篇；4保留原語(yǔ)字幕的正式語(yǔ)言風(fēng)格；5對(duì)于公開課中常見的碎句、散句，使用銜接機(jī)制，以保證語(yǔ)篇連貫；6對(duì)于公開課中出現(xiàn)的引用，在屏幕上方進(jìn)行注釋。關(guān)鍵詞字幕組；公開課；字幕翻譯；什么是積極心理學(xué)；操作規(guī)范

簡(jiǎn)介：類號(hào)單位代碼10346密級(jí)學(xué)號(hào)2012110190碩士學(xué)位論文中文論文題目中文論文題目基于認(rèn)知心理學(xué)的公益海報(bào)設(shè)計(jì)研究基于認(rèn)知心理學(xué)的公益海報(bào)設(shè)計(jì)研究英文論文題目PUBLICPOSTERDESIGNBASEDONCOGNITIVE英文論文題目PUBLICPOSTERDESIGNBASEDONCOGNITIVEPSYCHOLOGYPSYCHOLOGY申請(qǐng)人姓名曹姚琴指導(dǎo)教師范小春專業(yè)名稱藝術(shù)設(shè)計(jì)研究方向視傳藝術(shù)設(shè)計(jì)與研究所在學(xué)院美術(shù)學(xué)院論文提交日期2015年5月論文提交日期2015年5月杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解杭州師范大學(xué)杭州師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)杭州師杭州師范大學(xué)范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：編號(hào)教育碩士學(xué)位論文教育碩士學(xué)位論文題目基于積極心理學(xué)的初二學(xué)生懼怕否定評(píng)價(jià)的干預(yù)研究專業(yè)教學(xué)部教育管理專業(yè)教學(xué)部專業(yè)名稱心理健康教育指導(dǎo)教師邵海艷研究生王彥琴提交時(shí)間2015526沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別全日制教育碩士√在職教育碩士I目錄摘要IVABSTRACTABSTRACTV引言1一、文獻(xiàn)綜述與問題提出一、文獻(xiàn)綜述與問題提出2（一）核心概念的界定（一）核心概念的界定21懼怕否定評(píng)價(jià)22初二學(xué)生33干預(yù)研究4二）懼怕否定評(píng)價(jià)的研究概述二）懼怕否定評(píng)價(jià)的研究概述41有關(guān)懼怕否定評(píng)價(jià)的理論42懼怕否定評(píng)價(jià)的國(guó)內(nèi)外研究5（三）課程干預(yù)的理論依據(jù)（三）課程干預(yù)的理論依據(jù)71心理健康教育課程理論72積極心理學(xué)理論7（四）以往研究存在的問題（四）以往研究存在的問題91缺少針對(duì)初中生群體的懼怕否定評(píng)價(jià)研究92缺少有效降低初中生懼怕否定評(píng)價(jià)的課程干預(yù)方案10（五）本研究問題的提出（五）本研究問題的提出101研究目的102研究假設(shè)10（六）研究意義（六）研究意義111理論意義112實(shí)踐意義12二、研究方法二、研究方法12（一）問卷調(diào)查（一）問卷調(diào)查121被試和調(diào)查過程12

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目基于視覺心理學(xué)的版式設(shè)計(jì)分析及應(yīng)用論文編號(hào)專業(yè)名稱美術(shù)學(xué)（平面設(shè)計(jì)）培養(yǎng)單位美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別教育碩士同等學(xué)力基于視覺心理學(xué)的版式設(shè)計(jì)分析及應(yīng)用學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡(jiǎn)介：分類號(hào)??????一UDC密級(jí)?公?開??另囂聲夕擎碩士研究生學(xué)位論文基于認(rèn)知心理學(xué)的大學(xué)生信息獲取行為調(diào)查研究申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期周鄭琪2141644信息管理學(xué)院圖書情報(bào)專業(yè)信息管理陳媛嬡副教授2016年3月12日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTNOW,ALLASPECTSOFTHEINFORMATIONCAMEINTOPEOPLE’SHORIZONS．THEYAPPEAREDINDIGITAL，MULTIMEDIAANDINTELLIGENTWAY．BOTHINFORMATIONCONSCIOUSNESSANDINFORMATIONACQUISITIONMANNERSANDSOON，THEYHADAHUGECHANGE．UNDERTHEINFORMATIONENVIRONMENT，HOWTOIMPROVETHEEFFICIENCYOFUNDERGRADUATES’INFORMATIONACQUISITIONBEHAVIORISARESEARCHHOTSPOT．SOTHISARTICLEDECIDEDTOFROMTHECOGNITIVEPSYCHOLOGYTOSYSTEMATICALLYUNDERSTANDTHEBEHAVIOROFUNDERGRADUATESTUDENTS’INFORMATIONACQUISITIONANDANALYSIS．THEFIRSTCHAPTERRESEARCHSTATUSATHOMEANDABROADWEREREVIEWEDANDRELATEDTHEORETICALANDPRACTICALSIGNIFICANCEBASEDONTHECOGNITIVEPSYCHOLOGYANDTHERESEARCHBACKGROUNDOFINFORMATIONBEHAVIOR．ITPUTFORWARDTHEMAINCONTENTOFTHISPAPER,THERESEARCHMETHODANDNEWIDEA．THESECONDCHAPTER,ITINTRODUCEDTHERELEVANTTHEORIESOFCOGNITIVEPSYCHOLOGYANDINFORMATIONBEHAVIOR,ANDSUMMARIZESTHECONNECTIONBETWEENTHETWOCONCEPTS．THETHIRDCHAPTER，ITDETERMINETHEINFORMATIONUSERSACCESSTOINFORMATIONBEHAVIOROFSOMESPECIFICFACTORSFROMTHECOGNITIVEFACTORS，EMOTIONALFACTORSANDCONATIONTHREEASPECTSOFCOGNITIVEPSYCHOLOGICALFACTORSBASEDONCOGNITIVEPSYCHOLOGYTHEORY．THEFOURTHCHAPTER，ITADOPTSTHEMETHODOFQUESTIONNAIREANDPARTOFTHEPROBLEMIN。DEPTHINTERVIEWSANDONTHEBASISOFACCESSTOINFORMATIONATVARIOUSSTAGESOFTHEPROCESSOFGRADUALLYQUESTIONNAIREISDESIGNED．TOUNDERSTANDTHEBEHAVIORCHARACTERISTICS，ANDCONFIRMEDTHETHREEASPECTSOFTHESPECIFICFACTORS．THEFIFTHCHAPTER,ITPUTFORWARDTWOPERSPECTIVESOFADVICETOENHANCETHEEFFICIENCYOFCOLLEGESTUDENTS’ACCESSTOINFORMATIONANDSOONBASEDONCOLLEGESTUDENTS’INFORMATIONUSERSANDINFORMATIONSERVICEINDUSTRYCONCLUSIONCOMBINEDWITHTHESURVEYDATA．THESIXTHCHAPTER,ITSUMMARIZETHEFULLTEXTANDGENERALIZETHERESEARCHEMPHASISANDESSAYNEEDTOIMPROVETHEDEFICIENCIES．II

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)牟中唯J『鬣夫等碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名工造申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全曼舅塑±申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)堂墨鱟指導(dǎo)教師姓名墨絲主整益⑩碩士學(xué)位論丈MASTER’STHESISTHETRAININGTHINKINGBASEDONTHECOMPETENCYOFGRADUATEEDUCATIONLNN一一‘■PSYCHOLOGYTHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEM．E．INBASICPSYCHOLOGYBYDINGJIEPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFPSYCHOLOGYHUAZHONGNORMALUNIVERSITYSUPERVISORACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREMAY,2014

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)M201474919學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)密級(jí)045114碩士學(xué)位論文基于視覺心理學(xué)基于視覺心理學(xué)的科技館展品說(shuō)明牌設(shè)計(jì)的科技館展品說(shuō)明牌設(shè)計(jì)研究研究以武漢科學(xué)技術(shù)館為例以武漢科學(xué)技術(shù)館為例學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人陳紫娟陳紫娟學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師郭卉郭卉答辯日期答辯日期2015年5月12日ATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHE摘要摘要展品說(shuō)明牌是科普?qǐng)鲳^普遍采用的一種對(duì)展品進(jìn)行科學(xué)、客觀的解釋和說(shuō)明的展示牌。本文通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，嘗試梳理視覺心理學(xué)的相關(guān)理論，主要包括視覺心理學(xué)的發(fā)展歷程，視覺心理學(xué)在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，視覺心理學(xué)理論在設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的幾大原則等，旨在深化對(duì)視覺心理學(xué)理論的理解并以此作為科技館展品說(shuō)明牌設(shè)計(jì)的理論支持。在上述理論研究的基礎(chǔ)上，本論文的主要研究成果有第一，完成了科技館展品說(shuō)明牌的前期調(diào)研、圖片收集、優(yōu)缺點(diǎn)分析、效果評(píng)估的全過程；第二，基于對(duì)視覺心理學(xué)理論的研究和展品說(shuō)明牌的優(yōu)缺點(diǎn)分析，對(duì)科技館展品說(shuō)明牌在語(yǔ)言、外觀、色彩、空間、位置、結(jié)構(gòu)、展陳方式等方面進(jìn)行了改良設(shè)計(jì)；第三，基于以上的設(shè)計(jì)實(shí)踐，總結(jié)出一套科技館展品說(shuō)明牌的設(shè)計(jì)方法，使視覺心理學(xué)理論能夠更好地應(yīng)用到展品說(shuō)明牌的設(shè)計(jì)中。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于彌補(bǔ)了目前國(guó)內(nèi)對(duì)科技館展品說(shuō)明牌研究不足的缺陷和總結(jié)出了一套完整的理論來(lái)支撐和指導(dǎo)科技館展品說(shuō)明牌的設(shè)計(jì)，并對(duì)展品說(shuō)明牌的外觀、色彩、空間、位置、結(jié)構(gòu)、展陳方式等方面進(jìn)行了改良設(shè)計(jì)，使展品說(shuō)明牌更加的符合觀眾的視覺需求。不足之處在于總結(jié)出的理論缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞視覺心理學(xué)；科技館；展品說(shuō)明牌；設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文題目論文題目論文題目論文題目基于積極心理學(xué)的考試焦慮輔導(dǎo)基于積極心理學(xué)的考試焦慮輔導(dǎo)基于積極心理學(xué)的考試焦慮輔導(dǎo)基于積極心理學(xué)的考試焦慮輔導(dǎo)學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱心理健康教育心理健康教育心理健康教育心理健康教育申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名王王王王浩浩浩浩導(dǎo)導(dǎo)導(dǎo)導(dǎo)師師師師姓姓姓姓名名名名佘瑞琴佘瑞琴佘瑞琴佘瑞琴副教授副教授副教授副教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2015201520152015年年年年5555月月月月21212121日日日日單位代單位代單位代單位代碼碼碼碼10445學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)號(hào)號(hào)號(hào)號(hào)2013302188分類分類分類分類號(hào)號(hào)號(hào)號(hào)B844研究生類別研究生類別研究生類別研究生類別全日制碩士全日制碩士全日制碩士全日制碩士獨(dú)獨(dú)獨(dú)獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)聲聲聲聲明明明明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)校校校?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡(jiǎn)介：論文作者簽名墨型指導(dǎo)教師簽名≤三么絲么≥鄉(xiāng)論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5致謝時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，三年的時(shí)光轉(zhuǎn)眼幾乎過完，看著書桌上自己剛?cè)雽W(xué)時(shí)的照片，腦海中全部是這三年來(lái)寶貴的回憶，這當(dāng)中有開心、有快樂、有苦澀、也有失落?？傮w來(lái)說(shuō)，這是充滿意義的三年、這是值得回味的三年、同樣這也是需要感恩的三年。三年當(dāng)中讓我遇到了新的老師、新的同學(xué)、新的朋友，正是因?yàn)槟銈兊拇嬖?，才證我的這三年變得與眾不同、意義非凡，讓不遠(yuǎn)千里迢迢從大西北獨(dú)自一人來(lái)求學(xué)的我感受到這里滿滿的愛，也正是你們教會(huì)我成長(zhǎng)、教會(huì)我思考、教會(huì)我變得更加堅(jiān)強(qiáng)。在這里我要向你們所有人表達(dá)我最誠(chéng)摯的感謝。CARLM．GASPAR是我研究生期間的導(dǎo)師，他同我一樣，也是孤身一人從遠(yuǎn)方而來(lái)，他在四年前從他的家鄉(xiāng)加拿大來(lái)到中國(guó)，只為更好的專注科研，而我也有幸稱為了他在中國(guó)的第一個(gè)學(xué)生。文化和言語(yǔ)之間的差異不僅沒有阻礙我們更好的相處和交流，反而CARL愿意花更多的時(shí)間幫助我提高我的口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)思維，讓我的英語(yǔ)水平在很短的時(shí)間內(nèi)得到了大幅的提高。學(xué)術(shù)上，CARL的學(xué)術(shù)能力早已名揚(yáng)海外，而我因?yàn)楸究茖W(xué)習(xí)的專業(yè)是金融工程，對(duì)于全新的領(lǐng)域并不擅長(zhǎng)，或者說(shuō)是完全的門外漢，CARL從一開始便展現(xiàn)出百分之百的熱情和耐心，從教我閱讀文獻(xiàn)開始，每當(dāng)我有任何問題，他都會(huì)第一時(shí)間幫我解答，對(duì)于我提出的任何想法和建議，他也會(huì)在第一時(shí)間給予我肯定和鼓勵(lì)，這樣的教導(dǎo)使我在較短的時(shí)間遍融入到了科研生活中在研三準(zhǔn)備畢業(yè)論文之際，CARL更是每天不辭辛勞的往返與市區(qū)和學(xué)校，只為更好的和我討論畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這些我都看在眼里記在心里；生活上，從研一開始的第一個(gè)月起，CARL每個(gè)月都會(huì)按時(shí)給我發(fā)放生活補(bǔ)助、每年還會(huì)增加；研一暑假時(shí)更是拿出研究經(jīng)費(fèi)讓我去北京參加學(xué)術(shù)會(huì)議，讓我真真切切的體會(huì)科研的魅力，在這里，我要向CARL說(shuō)一聲謝謝，謝謝您在這三年的教誨與幫助，祝您以后一切順利。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)???????UDC密級(jí)?坌?丹??另毋薩夕擎碩士研究生學(xué)位論文基于積極心理學(xué)的邏輯認(rèn)知申請(qǐng)人學(xué)號(hào)I培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)T研究方向指導(dǎo)教師完成日期吳昊2120043哲學(xué)學(xué)院邏輯學(xué)中外邏輯思想周璇2015年3月18日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTLOGICSTUDYFOCUSEDPRIMARILYINTHEFORMOFRATIONALKNOWLEDGE，PSYCHOLOGICALRESEARCHFOCUSEDPRIMARILYONPERCEPTUALFORM，THETWOARECLOSELYRELATED，ANDYETTHETWOPHASESWERESEPARATEDINTHEPREVIOUSSTUDY．MIDCENTURY,THEESTABLISHMENTOFSCIENTIFICKNOWLEDGE，INORDERTOCROSSTHEFUSIONOFTHETWOPROVIDESABASIS，SOMENTALBASEDONTHECOGNITIVESCIENCEASAWHOLEHORIZONTOEXPLORETHEPSYCHOLOGICALLOGICOFBASICRESEARCHASWELLASDEVELOPMENTOFTHEDISCIPLINEANDEVOLUTIONANDPSYCHOLOGICALLOGICOFPOSITIVEPSYCHOLOGYASTHECENTEROFANEWTURNINTHISBASIS．FIRSTLY,TODOASIMPLEEXPOSITIONOFCOGNITIVESCIENCEANDCOGNITIVESCIENCEMAINCOMPONENTSANDTHEBASICWAYTOILLUSTRATE；SECONDLY,FROMTHEDEVELOPMENTOFPSYCHOLOGYANDLOGICTODISCUSSTHENECESSITYOFPSYCHOLOGICALRESEARCHGENERATEDLOGICANDADEQUACY,ANDBRIEFLYTALKABOUTTHEMEANINGANDVALUEOFMENTALLOGICCOGNITIVESCIENCERESEARCHFORDEVELOPMENT；ANDFINALLY,PSYCHOLOGICALLOGICSTUDYPOSITIVEPSYCHOLOGYISTURNINGDOWNBRIEFLYDESCRIBEDHEREIN，ANDPROSPECTSFORTHEFUTURESTUDYOFMENTALLOGIC．KEYWORDSCOGNITIVESCIENCES；LOGIC；PSYCHOLOGY；PSYCHOLOGICALLOGIC；POSITIVEPSYCHOLOGY；