簡介：JLLLLLLLLLLRLLLLLLLLLLLURLLLLIJIILLLLLLLLLLLJLLY3228381分類號3199審娃史譬NORTH單位代碼10110學號S1410063ASTUDYONTHEEFFECTOFGUIDEDLEARNINGPLANBASEDONSTRATIFIEDTEACHINGONHIGHSCHOOLSTUDENTS’ENGLISHREADINGABILITY基于“分層教學”的學案導學模式對高中生英語閱讀能力的影響研究CANDIDATE樊垂差一～一一’、一’。L。T跚酬嗽。毫井冀爨匿三霉辮攔氍0一圖書分類號H3199L螋嬲掣碩士學位論文基王竺分層教堂的堂塞昱堂模式撾高生生英透闥讀篚左的彪響硒究指導教師姓名、職稱奎縣縫申請學位級別空塋亟專業(yè)名稱墓語語言文堂論文提交日期論文答辯日期20172017年生月日年查月呈日月日論文評閱人翅建凰教授茵惹蓮教授答辯委員會主席田金堊教授一2017年6月8日

簡介：婦南鉀耘大學碩士畢業(yè)論文“學案導學”在高中物理規(guī)律教學中應(yīng)用的實踐研究學科專業(yè)生盤塹堂塑堡2學位類型旦盟生生焦回主些芏焦研究生姓名奎叁壹導V十姓名、職稱塑些蓋筮撞論文編號SZQ嬰9湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一七年六月摘要J』ILLLLILLLLLLLLLIIIIILLIHFY3233364新課程改革提出“以人為本“的理念，以前教師一味地“滿堂灌”，不再適用于高中物理課堂。面臨新的挑戰(zhàn)，“學案導學”的出現(xiàn)，受到了廣大師生的喜愛，而這種教學模式也逐步走進物理課堂。“學案導學”教學模式，學生處于主體地位，一切設(shè)計都是為了學生的發(fā)展，中心思想是，學生通過教師的引導，利用學案，自主學習，主動探究，把老師的“導”和學生的“學“統(tǒng)一起來，以學案為平臺，進行充分訓練，提高學生綜合運用物理規(guī)律知識的能力，更好地培養(yǎng)他們的學習能力、運用能力。本文主要采取文獻分析法、問卷調(diào)查法及訪談法等研究方法，對學案導學在高中物理規(guī)律教學中的應(yīng)用進行了較深刻的研究。本論文做了如下幾個方面的論述第一，簡要論述“學案導學“教學模式和物理規(guī)律的相關(guān)概念，以及學案導學應(yīng)用于高中物理規(guī)律教學的理論基礎(chǔ)。第二，優(yōu)化構(gòu)建“學案導學’’教學模式應(yīng)用于高中物理規(guī)律教學的設(shè)計原則、設(shè)計思路和實施策略。第三，編寫部分物理規(guī)律教學學案，在高中物理教學中具體應(yīng)用，整理并分析實施物理學案導學模式之后所帶來的變化。第四，用案例論述自己如何將學案應(yīng)用于物理規(guī)律課堂，以及在新的教學模式下，物理規(guī)律課堂產(chǎn)生的變化，同時也為廣大物理教師提供借鑒。關(guān)鍵詞高中物理規(guī)律，學案導學，教學模式

簡介：I摘要在義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）中，教學活動被認為應(yīng)該是一個師生積極參與、相互作用、共同發(fā)展的過程，學生的學習應(yīng)是生動活躍的、主動化和個性化的過程。這意味著課堂教學不再僅僅是教師單向的向?qū)W生傳授課本知識，而是師生共同交流與分享、理解與創(chuàng)生的過程。導學互動式教學順應(yīng)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的趨勢，成為數(shù)學教學過程中強而有力的推動力量。“導學互動”，是一種以“導學結(jié)合”、“互動探究”相結(jié)合的新型教學模式。它的教學理念是“變教為導，以導促學，學思結(jié)合，導學互動”。該模式分為四個環(huán)節(jié)第一環(huán)是“自學導綱”，教師先創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課，然后出示提前編寫好的導學提綱讓學生獨立完成。第二環(huán)是“合作互動”，學生自學中發(fā)現(xiàn)的問題，可以通過小組討論及師生、生生互動的形式進行解決，共性的難題再通過教師講解來解決。第三環(huán)是“導學歸納”，教師先簡要的概述，然后指導學生進行歸納總結(jié)。第四環(huán)節(jié)是“反饋訓練”，教師針對本節(jié)課的教學目標及學生課堂上的學習情況，篩選適量的有針對性的練習題，讓學生先練習再指導。本文以實驗研究法為主以調(diào)查法、觀察法為輔，對初中數(shù)學的“導學互動”教學模式進行了全面系統(tǒng)的研究。通過對比試驗的數(shù)據(jù)分析，直觀反映了兩種課堂模式的優(yōu)劣；通過問卷調(diào)查法及觀察法，從不同層面反映了兩種教學模式下，學生各種能力的提升，從而有力的說明了“導學互動”教學模式的實用性及有效性。本文的主要研究內(nèi)容，是在實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)理論知識，通過實踐、調(diào)查、對比實驗等方法，對“導學互動”教學模式進行深層次的研究。通過實驗研究，探究其合理性，從而更科學的指導一線教師的教學改革，提高初中數(shù)學課堂的教學效率，促進教學質(zhì)量的提高及學生綜合素質(zhì)的提升。本文的研究結(jié)論如下（1）與傳統(tǒng)教學模式相比，“導學互動”教學模式可以更有效促進初中學生對數(shù)學知識的學習，有助于形成良好的數(shù)學學習氛圍。（2）與傳統(tǒng)教學模式相比，“導學互動”教學模式可以提高初中生的數(shù)學學習興趣，并極大促進初中生自學能力、探究能力及合作能力的提高。（3）與傳統(tǒng)教學模式相比，“導學互動”教學模式可以提升學生的學習成績，提高IIIABSTRACTINTHE“COMPULSYEDUCATIONMATHEMATICSCURRICULUMSTARD2011EDITION“THETEACHINGACTIVITYISCONSIDEREDASAPROCESSOFTEACHERSSTUDENTSACTIVEPARTICIPATIONINTERACTIONCOMMONDEVELOPMENTSTUDENTSLEARNINGPROCESSSHOULDBELIVELYACTIVEPERSONALIZEDTHISMEANSTHATCLASSROOMTEACHINGISNOTONLYTOTEACHSTUDENTSTHETEACHERSUNIDIRECTIONALTEXTBOOKKNOWLEDGEBUTAPROCESSOFTEACHERSSTUDENTSTOEXCHANGESHAREUNDERSTINGCREATIONTHEGUIDEDINTERACTIVETEACHINGSHOULDBEADAPTTOTHEMODERNEDUCATIONREFMTHEDEVELOPMENTTENDENCYASAPOWERFULDRIVINGFCEINMATHEMATICSTEACHINGPROCESSTHESOCALLED“GUIDEDINTERACTIVETEACHING“ISATEACHINGMODEWHICHTAKESTHECOMBINATIONOF“GUIDING““INTERACTION“ASITSACTERISTICITSTEACHINGPHILOSOPHYIS“CHANGINGTEACHINGTOGUIDINGPROMOTINGLEARNINGBYGUIDINGCOMINGLEARNINGWITHTHINKINGTEACHINGINTERACTIONTHISTEACHINGMODEISDIVIDEDINTOFOURPARTSTHEFIRSTIS“SELFSTUDYOUTLINE“AFTERINTRODUCINGANEWCLASSTHETEACHERSHOWTHE“OUTLINE”TOALLTHESTUDENTSASKTHESTUDENTSTOMAKEASELFSTUDYACCDINGTHEOUTLINETHESECONDISTHE“COOPERATION“FTHEPROBLEMSWHICHARENOTSOLVEDINTHEFIRSTPARTSTUDENTSCANSOLVETHEMBYDISCUSSIONINGROUPSTHETEACHINGFROMTEACHERSTHETHIRDISTHE“SUMMARY“TEACHERSGIVEABRIEFSUMMARYTHENGUIDETHESTUDENTSTOSUMUPWHATTHEYHAVELEARNEDINTHISCLASSTHEFOURTHPARTIS“FEEDBACKTRAINING“THISISTHEENDOFCLASSROOMTEACHINGITINCLUDESTWOSTEPSEXERCISESFEEDBACKBASEDONTHEEXPERIMENTALRESEARCHMETHODSUPPLEMENTEDBYSURVEYMETHODOBSERVATIONMETHODIMADEARESEARCHABOUT“GUIDEDINTERACTIVETEACHING“USEDINTHEMATHSINTHEJUNIHIGHSCHOOLSTHROUGHCOMPARATIVEANALYSISOFDATATHEPAPERPRESENTEDTHESTRONGPOINTSWEAKNESSOFTWOKINDSOFTEACHINGMODESTHROUGHTHEQUESTIONNAIREOBSERVATIONTHEPAPERILLUSTRATESTHEUTILITYTHEEFFECTIVENESSOF“GUIDEDINTERACTIVETEACHING”THEMAINCONTENTSOFTHISPAPERISTOMAKEAFURTHERSTUDYOF“GUIDEDINTERACTIVETEACHING“TRYTOFINDOUTTHEPROBLEMSEXPEDWHENITWASBEPUTINTOUSETHENIMADEAATTEMPTTOPROVIDESOMEMETHODSFTHEPROBLEMSFTHEPURPOSEOFIMPROVINGTEACHINGEFFICIENCYPROMOTINGTHEEDUCATIONTEACHINGQUALITY

簡介：單位代碼10476學號1507480105分類號G42421碩士學位論文碩士學位論文（專業(yè)學位）（專業(yè)學位）“學案導學”在高中思想政治課教學中的實施研究“學案導學”在高中思想政治課教學中的實施研究以河南省淮濱高級中學為例以河南省淮濱高級中學為例專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)W科教學（思政）專業(yè)學位類別教育碩士申請人馬曉琳指導教師張曉敏教授二〇一七年五月THETEACHINGIMPLEMENTATIONON“LEARNINGPLANGUIDANCE”INIDELOGICLPOLITICALLEASSONTAKEHUAIBINSENIHIGHSCHOOLINHENANPROVINCEFEXAMPLEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYMAXIAOLINSUPERVISPROFZHANGXIAOMINMAY2017

簡介：分類號；2墨I密級T壘玨單位代碼豎塹學號T20140493002L刃玎卸霜史謦專業(yè)學位碩士論文德弧。渺中文論文題目D堂數(shù)堂斂堂堂回題昱堂的廛閏班究英文論文題目THEAPPLICATIONOFPROBLEMSBASEDLEARNINGIN一也￡￡￡幽￡逃型S￡NQQ盟AB堡A虹籃盟HIDG￡寶寶墾匹壘論文作者壹磕指導教師到翻專業(yè)學位類別熬直堂圭業(yè)亟專業(yè)領(lǐng)域D堂熬直論文形式應(yīng)廈丑究所在學院教直整堂堂院論文提交日期2Q12生』目2≥基論文答辯日期墊”至_5且塑目摘要小學數(shù)學教學中問題導學的應(yīng)用研究小學教育專業(yè)研究生許欣指導教IJFFI劉翔摘要問題導學是與教育新課改中所提倡的主動參與、樂于探究、勤于動手相吻合的一種教學模式它改變了填鴨式教學、被動地接受學習以及題海戰(zhàn)術(shù)的教學方式；它針對性地培養(yǎng)了學生獲取信息、搜集信息、加工信息、處理信息，進而分析問題、解決問題，最終獲取新知識的能力。它的教學模式起源于國外對PBLPROBLEMBASEDLEARNING的研究。對于問題導學模式的研究，學者們發(fā)表了諸多見解，但目前國內(nèi)大部分關(guān)于問題導學的研究已經(jīng)偏離了PBL的教學模式；基于問題導學的實踐應(yīng)用也存在這樣那樣的問題。因而，對于小學數(shù)學課堂中問題導學的應(yīng)用研究不僅有實踐意義，更具有有理論意義。論文以教育心理學、教育學為基礎(chǔ)理論，結(jié)合小學數(shù)學一線教師教學的實踐經(jīng)驗，將問題導學模式融合教學設(shè)計和實施的各個環(huán)節(jié)中，并最終在課堂教學中得到了體現(xiàn)。在教學過程中研究如何合理使用問題導學模式來提高學生的自主學習能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以有效地實施教學。論文以行動研究為主要研究范式，輔以文獻法，對問題導學模式的理論和實施的全過程進行綜合研究。問題導學模式落實了學生的主體地位，從傳統(tǒng)教學中的“教師主體”轉(zhuǎn)向了“學生主體，教師主導”的模式，從而使學生積極主動地參與到學習當中問題導學模式對提高學生的自主學習能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力有良好的促進作用，它使學生懂得利用較好的學習方法和策略去學習和鞏固知識。經(jīng)過兩個階段問題導學模式的實施，從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋中可以觀察到，學生在學習過程中體驗到了更積極的學習狀態(tài)，學生在數(shù)學科目中的自主探索能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，以及小組合作能力都得到了提高?？梢?，問題導學教學模式的實施創(chuàng)造了愉悅的學習環(huán)境，提高了教學質(zhì)量，并且使學生之間、師生之間的情感得到了升華。不過問題導學模式的運用中也存在一些問題，這需要我們進一步去探究，并提出相應(yīng)的改善措施。關(guān)鍵詞小學數(shù)學問題導學教學模式自主學習

簡介：分必號TA32L1齠級I缸翌單位代碼LQ越學號T強I8222Q蛆，刃LF鉀輥史謦專業(yè)學位碩士⑩中文論文題目。塞童逯程瓷溫盔扭蟲生物堂數(shù)坐蟲曲塞踐班窀英文論文題目PRACTLGALRESF；LRCHOF“FILMILYCURRLCULULLLESOURCES“INJUNIORHIGHSC，H，O，O，，1B1O1O1VTEACHING論文作背塵鯉一捅婚教師T埝往越教控奄業(yè)學位類別T熬直殂生。專業(yè)領(lǐng)域堂赴啦堂生盥2論文形式，瑩腰疊監(jiān)所似學院益盤科坐堂監(jiān)論義提交日刪T2Q3Z生4目2目論文答辯日期；2Q≥Z生直2目摘要“家庭課程資源”在初中生物學教學中的實踐研究學科教學生物專業(yè)學生文娜指導老師徐作英教授摘要新課程強調(diào)增強課程實質(zhì)與學生實際生活的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗。除了傳授給學生體系化的理論知識外，還應(yīng)當把人類群體的生活經(jīng)驗呈現(xiàn)給學生，讓課堂教學活動具有更強烈的生活意義。學生學習經(jīng)驗的獲得首先來源于家庭，家庭對教育具有重要的特殊價值，家庭課程資源是課程資源體系的組成部分之一，是不容忽視的寶貴的課程資源。本研究以“家庭課程資源”在初中生物學教學中的實踐為課題，結(jié)合課程資源開發(fā)利用理論，實施“家庭課程資源”在初中生物學教學中的教學設(shè)計并采用多元化的評價方式進行評價。本研究旨在提高學生學習生物學的興趣，提高課堂教學的效益，以期豐富課程資源的內(nèi)涵，為更多的課程資源的理論研究者和實踐者提高參考和啟示。本文采用文獻法、行動研究法、敘事研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育研究方法。開展以下工作第一，閱讀文獻資料并提煉出有效信息，為實踐研究的教學設(shè)計實施提供有力的理論依據(jù)，進行理論綜述。第二，根據(jù)“課程資源”開發(fā)利用的相關(guān)理論、教學設(shè)計的原則和方法、合理的教學方法進行教學實踐。在分析教材的基礎(chǔ)之上，梳理出適宜開展實踐研究的教學內(nèi)容，結(jié)合教學內(nèi)容和家庭課程資源的分類進行調(diào)研，并根據(jù)教學設(shè)計的方法對梳理出的教學內(nèi)容進行教學設(shè)計的編制。以實驗班和對照班為樣本，實驗班有意識地選用適當?shù)摹凹彝フn程資源”進行教學，對照班為沒有利用家庭課程資源常規(guī)教學。第三，在“家庭課程資源”的教學實施后進行相應(yīng)教學活動的評價和實踐反思，以評價學生的學習效果，從而得出“家庭課程資源“在初中生物學教學中實踐研究的結(jié)論1在初中生物學教學中利用“家庭課程資源”能夠有助于提高教師的課堂教學效果。2“家庭課程資源”運用于課堂教學中能夠提高學生的學習興趣和學習效率。關(guān)鍵詞家庭課程資源初中生物學實踐教學

簡介：LILIIIIILIIIIIIIHIIIIIILIIIIHY3259896‘≥托F℃礬I11_，711學孽152505064上磣腳范夫誓碩士專業(yè)學位論文校外教育生物學課程資源開發(fā)的研究學一一以多肉植物課程開發(fā)為例專業(yè)學位類別專業(yè)領(lǐng)域研究生姓名指導教師完成日期熬直砸堂抖教堂生物2殛驗耍塋瓤國20175SHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTER／DOCTOROFPHILOSOPHYABSTRACTABSTRACTTHECURRICULUMOFOUTCAMPUSEDUCATIONALACTIVITIESISTHEMAINWAYTOIMPLEMENTTHEOUTCAMPUSEDUCATION，ANDTHEOUTCAMPUSEDUCATIONALCURRICULUMRESOURCESARETHESUMOFTHERESOURCESFORTHEDESIGNANDIMPLEMENTATIONOFOUTCAMPUSEDUCATIONALACTIVITIESTHEREFORE，THEDEVELOPMENTOFCURRICULUMRESOURCESFOROFFCAMPUSEDUCATIONISOFFARREACHINGSIGNIFICANCEHOWEVERATPRESENT，THERESEARCHONTHISFIELDISSCARCE，SOTHEAUTHORHASCARRIEDONTHEPRACTICERESEARCHONTHEDEVELOPMENTOFTHEEDUCATIONALRESOURCESOFTHEOUTCAMPUSEDUCATIONCOURSE，ESPECIALLYTHEDEVELOPMENTOFTHEBIOLOGYCURRICULUMRESOURCES，ANDTAKESTHECASETHEPLANTINGOFSUCCULENTSINTHEANTINGBASEOFTHESOCIALPRACTICESERVICECENTEROFPUTUODISTRICTASANEXAMPLETHISPAPERDESIGNSANEFFECTIVEMETHODOFCURRICULUMRESOURCEDEVELOPMENT，WHICHPROVIDESTHEEXPERIENCEFORTHEDEVELOPMENTOFTHERESOURCESOFTHEEDUCATIONALCURRICULUM，ESPECIALLYTHEBIOLOGYCURRICULUMRESOURCESTHISARTICLEMAINLYUSESTHEORY，SURVEYANDPRACTICETOCARRYONTHESYSTEMATICRESEARCHTOTHEDEVELOPMENTOFTHEEDUCATIONALCURRICULUMRESOURCESTHROUGHTHEORETICALRESEARCH，THEPAPERHASDEFINEDSOMERELEVANTCONCEPTS，COMBEDTHESTATUSQUOOFRESEARCHATHOMEANDABROAD，ANDDISCUSSEDTHETHEORETICALBASISOFTHEDEVELOPMENTOFOUTCAMPUSEDUCATIONALRESOURCESTHROUGHTEACHERS’ANDSTUDENTS’QUESTIONNAIRES，THEPAPERHASANINDEPTHANALYSISOFTHEPRESENTDEVELOPMENTOFTHESHANGHAIEDUCATIONALBIOLOGYCURRICULUMRESOURCESTHISPAPERSUMMARIZESTHEBASICDEVELOPMENTPRINCIPLESANDDEVELOPMENTMETHODSOFEXTRACURRICULAREDUCATIONESPECIALLYBIOLOGYCURRICULUMRESOURCESTHROUGHANTINGCASETHERESEARCHSHOWSTHATINTHEPROCESSOFDEVELOPINGBIOLOGYCURRICULUMRESOURCES，TEACHERSSHOULDPAYATTENTIONTOTHECONSTRUCTIONOFCURRICULUMRESOURCES，ENHANCETHETHEORETICALRESEARCHANDCOMBINETHECONCRETEPRACTICECOURSESTOOPTIMIZETHEDESIGNCONCEPTTOESTABLISHTHEMAINLINEOFCURRICULUMRESOURCES，TEACHERSSHOULDFOCUSONTHEPRINCIPLEOFBIOLOGYCURRICULUMRESOURCESDEVELOPMENT，THESYSTEMANDINDEPENDENCEOFCURRICULUMRESOURCESTEACHERSSHOULDREFORMTHECONTENTOFCURRICULUMRESOURCES，WHICHARESUPPOSEDTOBECLOSELYRELATEDTOSTUDENTS’LIFEANDHOTISSUESANDSHOULDLAYEMPHASISONTHEVALUEOFBIOLOGICALKNOWLEDGEOFSCIENCE，REFLECTINGTHETIMELINESSANDCONTEMPORANEITYINADDITIONTHEDEVELOPERS

簡介：預(yù)蘢奄專缸大孳碩士學位論文專業(yè)學位“導學自主”模式在高中文言文教學中的優(yōu)化策略研究專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學科教學語文教育碩士許艷杰趙黎波教授二。一七年五月摘要“導學自主”模式在高中文言文教學中，主要是以導學案為依托，培養(yǎng)學生獨立學習，提前預(yù)習的好習慣，激發(fā)學生主動探索和求知的興趣，也是學校和教師注重教學方式的改革創(chuàng)新的表現(xiàn)，高中階段文言文的學習，前期注重夯實學生基礎(chǔ)。本研究在綜合分析相關(guān)理論資料的基礎(chǔ)上，針對高中階段的文言文教學，對“導學自主”模式進行了系統(tǒng)論述。在理解“導學自主”模式的內(nèi)涵之后，文章對高中文言文教學的相關(guān)要素進行了梳理，并深入探究“導學自主”自主學習理念，在自主學習理念的指導下，深入探索高中文言文教學實踐的特征及目標追求。同時，在綜合相關(guān)課堂實踐案例和實踐調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，借鑒豐富的“導學自主”模式理論材料，對現(xiàn)階段高中文言文教學現(xiàn)狀展開了實踐調(diào)查，在突出成就、提出問題的同時，也對模式在教學應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題，進行了歸因分析。本文針對高中文言文教學現(xiàn)狀，提出了“導學自主”模式在高中文言文教學的優(yōu)化策略，為“導學自主”模式和高中文言文教學有效結(jié)合奠定基礎(chǔ)。本文主要采用問卷調(diào)查法和總結(jié)歸納法等研究方法，深入實際調(diào)查研究為“導學自主”模式在高中文言文教學中的貫徹實施奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞導學自主，文言文教學，教學現(xiàn)狀，優(yōu)化策略

簡介：LIIIIIIIIL1LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLY3261756_塋位代碼10476|學號1502282070【舒鬃等G633河南衙粒大學碩士學位論文專業(yè)學位情境導學模式對初中生物理學習影響的實驗研究學科、專業(yè)申請學位類別申請人指導教師學科教學物理教育碩士劉中剛陳運保副教授二0一七年五月摘要嗍LM㈣㈣咖111|LⅢY3261756在新一輪課程改革的推動下，教育工作者重新審視了“教”與“學”，課堂是學生的課堂教師只是一個引導者的角色。在新的教學理念下產(chǎn)生了多種教學模式，根據(jù)物理學科特點研究出的物理情境導學模式就是其中一種。該教學模式整合了情境教學中的“情境化“與學案導學模式的“學生自主閱讀獲取信息“這兩個優(yōu)點。物理情境導學模式分為引入、探索、閱讀、對話、應(yīng)用這五個環(huán)節(jié)，從理論上分析，可以看出該模式邏輯嚴密符合中學生的認知結(jié)構(gòu)。在該模式的指導下，本研究開展了教育實驗研究，以檢驗該模式的可行性及其對中學生的實際影響。本研究選取新鄉(xiāng)市一所普通中學八年級四個班的學生作為研究對象，實驗班和對照班人數(shù)分別為LL1人、110人。經(jīng)過一個學期的教育實驗，通過課堂觀察、訪談交流和問卷調(diào)查得出以下結(jié)論1物理情境導學模式在初中物理教學中具有可行性；2學生對物理情境導學模式的認可程度很高，特別是在探索這一環(huán)節(jié)學生特別喜愛，該模式能夠有效地轉(zhuǎn)變學生的學習方式；3該模式對學生的物理成績有一定的影響，對學生物理知識的掌握起到了積極地促進作用；4實驗班學生物理學習興趣水平比對照班學生高一些，只有在實驗操作指標上存在顯著性差異，在其他指標和全量表上差異不顯著；5實驗班學生在物理學習幸福感各維度的得分均比對照班學生高，但只有在沉浸投入維度上存在顯著性差異，在其他維度和全量表上不存在顯著性差異；6實驗班學生的物理學習自我效能感水平高于對照班，只有在自我確信的維度上不存在顯著性差異，在其他維度和全量表上均存在顯著性差異。關(guān)鍵詞物理情境導學，教學模式，教育實驗法

簡介：LIIIJIPLIJFIJIRLRLLLRLFLLLLLLIRLLLLLLLLLLLLLI學號1303280235分類號G632河南衙鈺大孝碩士學位論文專業(yè)學位學案導學教學模式在高三化學一輪復習中的實踐研究專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學科教學化學教育碩士勾雪佳袁振東教授二。一七年五月摘要高三化學一輪復習中主要是對基礎(chǔ)知識的復習以及鞏固練習，從課型上來說可分為知識梳理課和習題評講課。本研究對學案導學教學模式在一輪復習中的應(yīng)用進行了理論和實踐研究。在研究有關(guān)學案導學教學模式文獻的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義理論、有意義學習理論、最近發(fā)展區(qū)理論、人本主義理論和認知學習理論作為理論依據(jù)，通過實踐提出了學案設(shè)計原則、兩種課型導學案的構(gòu)成要素、導學案案例以及實施流程，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和學生認知過程。在教學實踐中，設(shè)置實驗班和對照班，采用文獻研究法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法和行動研究法，從學生學習興趣、自主學習情況、探究學習以及合作交流能力、學生對不同課型導學案使用情況以及學習成績等多角度分析實驗結(jié)果。研究結(jié)果表明學案導學教學模式優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)；提高了學生的綜合能力；促進了教師專業(yè)水平的較快提高；知識梳理課的導學案比習題評講課的導學案更有效。同時，在學案導學教學模式實施過程中也發(fā)現(xiàn)了以下不足之處課前自由讀記環(huán)節(jié)盲目；導學案和教輔資料部分重復；導學案不易保存。針對不足之處，提出了相應(yīng)的解決策略明確每節(jié)課的課前讀記任務(wù)；優(yōu)化導學案的編寫，研發(fā)校本教材；裝訂成冊，便于保存和查閱。關(guān)鍵詞學案導學高三化學知識梳理課習題評講課

簡介：川刪_】|_|『_|IJJL|FL_IJL|刪』L單位代碼10476F學號1302280113分類號04242L河南衙瓢大孝碩士學位論文專業(yè)學位信息技術(shù)環(huán)境下高中物理導學互動教學的調(diào)查研究專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學科教教育碩魯攀許文娜二。一七年五月學物理士講師摘要LIIIIIIIIIJIIIIIIIIIIIIIIIILLIIIY3261763高中物理課程標準明確指出高中物理課程要肩負起提高學生科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重任。要為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，高中物理教育就必須堅持以人為本的教育思想，為培養(yǎng)有科學素養(yǎng)和健全人格的新型人才服務(wù)。改變傳統(tǒng)的教學模式，探索符合學生發(fā)展需求的、注重培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和綜合能力的新型課堂教學模式迫在眉睫。隨著信息化時代的到來和課改的進一步深化，信息技術(shù)環(huán)境下的導學互動教學模式應(yīng)運而生。本研究采用問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法對淅川縣第一高級中學的學生、課堂教學和教師進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)環(huán)境下導學互動教學模式的具體實施過程中仍然存在著很多問題導學案使用階段教師對導學案的重視程度不夠，在導學案的編寫和使用過程中有很多內(nèi)容和步驟需要完善；提綱導學階段教師沒能合理發(fā)揮主導作用，導入平淡無味，不能合理有效的通過視頻、動畫、圖片等信息技術(shù)形式及其它教學情境調(diào)動學生自主學習和探究的積極性；合作互動階段小組劃分不合理，程度好的學生與程度差的學生無法相互交流、共同進步，學生沒有良好的學習習慣，缺乏對交流和展示平臺的合理有效利用，導致學生課堂參與度低；導學歸納和課堂拓展階段教師對主導作用的“度”把握很不準確，要么大包大攬講得過多，要么放任學生、過分依靠多媒體等輔助工具，講得過少。本研究綜合分析調(diào)查結(jié)果中存在的問題和影響課堂效果的因素，提出了相應(yīng)的對策教師在編寫和使用導學案的過程中要集中集體的智慧，以學生的發(fā)展為本，注重層次過渡和導引作用，并提前下發(fā)及時回收；教師在課堂上要發(fā)揮主導作用，不能單純依靠導學案，要全面估測設(shè)計課堂具體環(huán)節(jié)，“張弛有度”，合理分配學生自主探究和教師講解的時間；采取圖片、視頻、動畫導學、競賽機制等各種方法激勵措施調(diào)動學生的積極性和參與的熱情；學校及教育系統(tǒng)要為師生提供良好的信息技術(shù)環(huán)境，增強信息技術(shù)資源的投入和維護，定期讓教師和學生得到信息技術(shù)方面的培訓和學習。本研究結(jié)合以上問題和對策，針對高中物理力學部分設(shè)計了詳細的導學案和教案，并采用控制變量法在試驗班級和控制班級進行實驗。在實驗班級依據(jù)已設(shè)計完成的詳細的導學案和教案，采用信息技術(shù)環(huán)境下導學互動教學模式進行教學；在控制班級采用傳

簡介：IIIIIIIIFLLLLLLLJLRLLLLJLLLLLLLLLLLLLJIFRLLLLLJY3262359單位代碼10476學號15惦2犯蜩6分類號G632河南；彳瓤史孝碩士學位論文專業(yè)學位思維導圖在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用研究一以新鄉(xiāng)市第十中學為例專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學科教教育碩張冰月李素枝學英語士教授二。一七年五月ACKNOWLEDGMENTSIIIILLUIILLILUIIILLIILY3262359I舯TC眥LYACKNOWLEDGETHOSEPEOPLEWHOHAVEHELPEDMEINTHEPROCESSOFCOMPLETINGMYGRADUATEFIRSTANDFOREMOSTIAMDEEPLYGRATEFULFORMYSUPERVISORPROFLISUZHI，WHOHASPUTALLHERKINDNESSANDCAREFULNESSINASSISTINGMETOCOMPLETETHISTHESISTHEDEEPIMPRESSIONTHATSHELEROILLLSISTHERIGOROUSWORKINGATTITUDEANDSHEALWAYSREMINDEDUSOFTAKINGASERIOUSANDRESPONSIBLEATTITUDETOWARDSTHESTUDYANDTHETHESISSHEHASPROVIDEDMEWITHSOMANYINVALUABLESUGGESTIONSANDWITHOUTHERHELPTHISTHESISWOULDNOTHAVEBEENFINISHEDSMOOTHLYSECONDLY1WOULDLIKETOEXPRESSMYSINCERETHANKSTOHENANNORMALUNIVERSITYANDALLTHETEACHERSINFACULTYOFINTERNATIONALSTUDIESWHAT’SMORE，IAMSINCERELYGRATEFULFORMYCLASSMATESANDMY箭ENDSFORTHEIRKINDHELPANDENCOURAGEMENTTHEYWEREALWAYSONMYBEHINDANDREADYTOHELPMEGETRIDOFDIFFICULTIESANDDEPRESSIONINTIMETHEN1WOULDALSOLIKETOTHANKTHETEACHERSANDTHESTUDENTSWHOPARTICIPATEDINTHEEXPERIMENTESPECIALLYWUZHENGMYSUPERVISORDURINGTHEINTERNSHIPWHOASSISTEDMEWITHTHEIMPLEMENTATIONOFMYEXPERIMENTINCLUDINGTHEQUESTIONNAIRES，THEVOCABULARYDICTATIONANDTHEDATACOLLECTIONWITHOUTTHEIRPARTICIPATIONTHEEXPERIMENTWOULDNOTHAVEBEENABLETOBECOMPLETEDFINALLY，1WILLSENDMYDEEPESTLOVEANDGRATITUDETOMYFAMILYESPECIALLYMYPARENTSWHOGAVEMEENDLESSFINANCIALSUPPORTANDENCOURAGEMENTDURINGWRITINGTHETHESISWITHTHEIRLOVEANDSUPPORTIAMFULLOFSTRENGTHANDCONFIDENCETOFACEMYLIFEANDSTUDY

簡介：1LLJLL1L1LLLLLLLLLLLLLLLLR1LLLLLLLLLLLLLJ。T碼L76掌；1303280236斗善；B32河南衙霜大孝碩士學位論文專業(yè)學位“導學互動”教學模式在高中化學教學中的實施研究專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學科教教育碩梁亞男李慧珍二。一七年五月學化學副教授摘要21世紀以來，新課程標準已經(jīng)全面實施，要求建立全新的教育教學理念，普通高中化學課程標準指出，在高中化學教學活動中，教師與學生應(yīng)該共同參與，積極互動，攜手前進。這就意味著要打破傳統(tǒng)的教學觀念，改變教師和學生之間“命令”和“服從命令”的關(guān)系，教學應(yīng)該是師生共同學習，學生主動參與，教師“授之以漁”的過程?！皩W互動”教學模式的提出，改變了淅川縣傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”教學模式，該模式以“導學結(jié)合”和“互動探宄”為主要特征，分為提綱導學、合作互動、導學歸納和反饋訓練四個環(huán)節(jié)。自“導學互動”教學模式提出以來，淅川縣教研室人員撰寫了不少關(guān)于“導學互動”的文章，但是關(guān)于課堂教學實踐部分比較少，特別是高中化學教學實踐部分。作者結(jié)合高中化學學科特點，在實踐的基礎(chǔ)上，采用文獻研究法，調(diào)查分析法，訪談法等對淅川縣一高高二年級上學期化學課堂實施“導學互動’’教學模式進行了研究，并選取兩個各方面差異都較小的班級進行一個學期的教學實驗，其中，實驗班采用“導學互動”教學模式，而對比班則實施傳統(tǒng)的講授法。最后，從教學效果、調(diào)查問卷和學生訪談情況分析證明“導學互動”教學模式是否可行。實驗結(jié)果表明“導學互動“教學模式的在高中化學課堂中的實施，不僅有助于提高學生的學習成績，而且可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識等。該課題的創(chuàng)新之處在于“導學互動”教學模式是淅川縣提出的地方性教學模式，從理論上對“導學互動”教學模式實施的可行性進行分析，并通過自己的教學實踐，從實踐層面證明“導學互動”教學模式的可行性和有效性。關(guān)鍵詞教學模式，導學互動，高中化學

簡介：分類號盟221卯茁級～～單位代碼J0346學號至Q三12QQ墨2一，麴I。嫩皤菇，，點學瞎蕊急鬣囂熟髓2I2貿(mào)翱浯蘑黝瞧翟。露鋌L管軀蓬董鬟霆’￡鬣。中交論文題臥碩士學位論文非全日制專業(yè)學位英文論文題目地￡I里IYI壘雖墜魚IQ塾簍蛉曼童I壘圭塾曼￡璺乜塹I魚晝墨旦垂G魚Q堡曼￡I曼曼壘壁壘I望G壘衛(wèi)疊I魚壘I9111璺墨魚旦羔』生指導教師吐童至合作導師專業(yè)學位類別教直亟所在學院一一堡蘭睦一論文提交日期2017年3月燮杭卅II開I范大學研究生學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得揎劌堙范盤堂或其他教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。粼一齠蝌蝴飆沙‘嚴叫日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書三鋤曹黔巧日

簡介：L1LLLLLLLLLJJJFPIIIIIIJFLLLLLLLLLLLLLLLLJRLY3262175單位代碼I0476學號1518282027分類號“2滴’南衙瓤大孝碩士學位論文專業(yè)學位學案導學教學模式在高中經(jīng)濟生活課中的應(yīng)用研究專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學科教學總政教育碩士馬瑋娟張澤民副教授二。一七年四月摘要IIIIIIIIII111111111ILLLLIIIILLILLLIY3262175本文遵循素質(zhì)教育的宗旨，以在河南師范大學附屬中學高中經(jīng)濟生活課的教學實踐為基礎(chǔ)，對學案導學教學模式的應(yīng)用問題進行了新的探討。首先，從學案導學教學模式的概念、主要特征、以及理論基礎(chǔ)這三個方面闡述了學案導學教學模式的內(nèi)在聯(lián)系。高中經(jīng)濟生活課學案導學教學模式的含義強調(diào)緊扣高中經(jīng)濟生活教材編制學案。這種教學模式的主要特征有平等性、主體性、互動性。同時，發(fā)現(xiàn)學習理論、最近發(fā)展區(qū)理論為學案導學教學模式的開展提供了理論的支撐。其次，從四個方面闡述了高中經(jīng)濟生活課中應(yīng)用學案導學教學模式的必要性，諸如培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求、改革傳統(tǒng)學習方式的重要路徑、教材內(nèi)容與學案導學教學模式的契合性、高中學生的心理生理特點及規(guī)律要求等問題?；诖嗣鞔_了高中經(jīng)濟生活課堂教學過程中運用學案導學教學模式的價值增強了高中政治課教學方式的科學性，調(diào)動高中生政治課學習熱情，為學生終身發(fā)展奠基。在這樣的教學模式中，教師尊重每一個學生的主體性功能，發(fā)揮教師自身的主導作用，努力發(fā)掘每一個學生的潛力，重視學習方法的引導，促進學生自學和合作探究能力的提升，這是各個學校教育者的共同目標。因此，這種教學模式，符合當前教學中迫切要求改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學方式，從而建構(gòu)一種師生平等和諧的教學模式。再次，對在高中經(jīng)濟生活課中應(yīng)用措施進行了分析。結(jié)合設(shè)計原則對高中經(jīng)濟生活課“學案“進行構(gòu)建、實施，并針對教師、學生以及學校提出了相應(yīng)的教學要求，用以強化學案導學教學模式的實施。學案設(shè)計學案要遵循主體性、開放性、整體性和層次性等原則。經(jīng)濟生活課的學案內(nèi)容主要包括了學習目標、預(yù)學內(nèi)容、自探互探、課堂檢測這四個部分。實施過程中我們遵循以下五個環(huán)節(jié)預(yù)習引導，明確目標，了解重難點；自探互探，小組合作解決問題分析問題、精講點撥；當堂訓練，歸納總結(jié)；框架梳理，鞏固知識。最后以消費及其類型人教版必修1經(jīng)濟生活第三課第一框的學案為例進行具體分析，并對在高中經(jīng)濟生活課中學案導學教學模式的實踐應(yīng)用進行了反思。關(guān)鍵詞高中經(jīng)濟生活課，學案導學教學模式，應(yīng)用