簡介：山西醫(yī)科大學本科生畢業(yè)論文題目大學生自殺傾向與自殺態(tài)度的相關性分析及干預措施研究以山西醫(yī)科大學為例院（系）公共衛(wèi)生學院專業(yè)預防醫(yī)學指導教師張持晨姓名趙東陽班級30707學號2007103191二零一二年六月山西醫(yī)科大學本科生畢業(yè)論文第2頁（共27頁）65大學生自殺態(tài)度的一般情況2366大學生一般因素對自殺態(tài)度的影響2367大學生自殺傾向與自殺態(tài)度分析24第七章研究的不足24第八章建議25參考文獻25致謝26

簡介：醫(yī)學生心理資本、學習投入與學習績效的現狀及關系研究STUDYONTHESTATUSQUOANDRELATIONSHIPOFPSYCHOLOGICALCAPITAL，ENGAGEMENTANDPERFORMANCEINMEDICALSTUDENTS導論文課題起止時間至Q12生2旦二2Q壘生三月中國醫(yī)科大學遼寧2014年3月目錄一、摘要中文論著摘要???????????????????????1英文論著摘要???????????????????????4二、英文縮略語????????????????????????8三、論文前言???????????????????????????9日U舌???????????????????????????了對象與方法????????????????????????11結果???????????????????????????13討論???????????????????????????22結論???????????????????????????26四、本研究創(chuàng)新性的自我評價??????????????????27五、參考文獻?????????????????????????28六、附錄綜述???????????????????????????31在學期間科研成績?????????????????????45致{射???????????????????????????46個人簡介?????????????????????????47

簡介：ATHESISDISSERTATIONSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTER（DOCTOR）CONSTRUCTIONOFEVALUATIONINDEXSYSTEMOFSTATISTICALREPORTINGQUALITYFORMEDICALOBSERVATIONALRESEARCHPAPERSBYXIAOLIWANGSUPERVISORPROFXUEZHONGSHIDEPARTMENTOFHEALTHSTATISTICSCOLLEGEOFPUBLICHEALTHAPRIL2015摘要Ⅰ摘要目的目的構建醫(yī)學觀察性研究論文統(tǒng)計報告質量評價指標體系，計算各級指標權重，為定量評價觀察性研究論文統(tǒng)計報告質量提供依據。運用構建的評價指標體系對隨機抽取的醫(yī)學期刊刊載的觀察性研究論文進行統(tǒng)計報告質量評價，客觀評價論文的統(tǒng)計報告質量。方法方法運用文獻分析法構建醫(yī)學觀察性研究論文統(tǒng)計報告質量評價指標體系的初步框架；運用改進的專家咨詢法對初步框架進行修訂；運用層次分析法，依據專家對指標重要性的打分計算各級指標的權重。采用分層隨機等額抽樣的原則，隨機抽取8本SCI收錄和中文核心醫(yī)學類期刊，下載270篇期刊刊載的觀察性研究論文，評價并比較不同級別期刊刊載的觀察性研究論文的統(tǒng)計報告質量。結果結果1三輪專家咨詢的應答率分別是95，100，100。第一輪專家咨詢后刪除5個指標，分別是二級指標“研究對象”下的“納入標準”、“排除標準”、“對照設置”，和“研究真實性”下的“偏倚類型”和“偏倚影響”；合并兩個三級指標，即二級指標“統(tǒng)計推斷”下的“統(tǒng)計量”和“P值”合并為“統(tǒng)計量與P值”；增加兩個三級指標，即“研究真實性”下的“內部真實性”和“外部真實性”。第二輪專家咨詢后指標重要性和可行性的中位數均大于7，變異系數均小于025，專家意見達成一致。評價指標體系構建完成，包括4個一級指標，11個二級指標，27個三級指標。24個一級指標“題目和摘要”、“材料與方法”、“結果”、“討論”的權重分別是159、337、390和114。三級指標中綜合權重最大的是“材料與方法”下的“統(tǒng)計方法”，其次是“結果”下的“統(tǒng)計量與P值”，“模型假設”，“變量賦值”，“集中/離散趨勢”，“統(tǒng)計圖表”。327個三級指標中，中文核心期刊與SCI收錄期刊觀察性研究論文統(tǒng)計報告得分均較低的指標為“題目和摘要”部分的“統(tǒng)計方法”，“材料與方法”下

簡介：文獻的檢索與選擇文獻的檢索與選擇無名貓無名貓20172017年8月3日一、常用中文數據庫一、常用中文數據庫中國生物醫(yī)學文獻數據庫中國生物醫(yī)學文獻數據庫中國知網中國知網中華醫(yī)學會數字化期刊中華醫(yī)學會數字化期刊中文科技期刊全文數據庫中文科技期刊全文數據庫萬方數字資源萬方數字資源中醫(yī)藥在線中醫(yī)藥在線貴州省數字圖書館貴州省數字圖書館讀秀學術搜索引擎讀秀學術搜索引擎

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽太孳或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意．學位論文作者鎏名互旋竣簽字日期、20F辮石月F日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解巒徽大善有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權安徽熵以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行，檢索，．可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名互於旋導師簽名氏易雹簽字日期沙B年石月1日簽字日期Z01弓年歲月歲D日學位論文作者畢業(yè)去向工作單位電話通訊地婦E郵編何以興盛中國參與式影像十年發(fā)展研究20032012要原因與推動力量；在中后期的持續(xù)發(fā)展中，國內的民間力量與國外力量的支持起了不可或缺的作用；而促進參與式影像發(fā)展的更深層次的原因，則在于處于社會轉型期的中國社會環(huán)境下，民眾表達意識的覺醒形成了一股民間力量，這股發(fā)自底層的內部力量成為了中國參與式影像興盛的深層原因。關鍵詞參與式影像底層影像發(fā)展傳播Ⅱ

簡介：點擊查看更多從影像記錄的角度淺析西固軍儺藝術的發(fā)展與現狀精彩內容。

簡介：分類號密級UDC學號415017213142南昌大學專業(yè)學位研究生學位論文“見形知音”在醫(yī)學漢字“見形知音”在醫(yī)學漢字教學教學中的中的運用運用以實用醫(yī)學漢語基礎篇以實用醫(yī)學漢語基礎篇1為例為例STUDYONPRONUNCIATIONINDINDICATIONSOFSOUNDELEMENTSOFPHONOGRAMBEAPPLIEDTOMEDICALCHINESETEACHINGFOCUSONPRACTICTICALMEDICALCHINESEPRECLINICAL1江帆培養(yǎng)單位（院、系）人文學院中文系指導教師姓名、職稱胥懋云教授專業(yè)學位種類漢語國際教育碩士專業(yè)領域名稱漢語國際教育論文答辯日期5月30日答辯委員會主席評閱人年月日摘要摘要漢字是漢語的基礎，也是對外漢語教學的重點和難點。但目前國內對外漢語界對漢字教學重視不夠，生搬印歐語系方法，忽略漢字自身特點，特別是形聲結構聲旁表音的優(yōu)勢，沒有得到高效發(fā)揮。同時，國內對外漢語研究多針對以漢語為專業(yè)的學生，對占來華留學最大比例的醫(yī)學留學生，學科性的專業(yè)漢語學習研究極為薄弱。未能根據學科性留學生所學漢字內容與學習情況的基礎上，找出更適合、更高效的形聲字教學方法。本文以當下應用最廣泛的實用醫(yī)學漢語基礎篇1中的漢字為研究對象，運用對比研究，分析其選字合理性；其次對形聲字部件進行統(tǒng)計歸類并分析其特點；然后通過取樣調查探究留學生漢字學習中常見偏誤并探究原因；最后根據以上研究及學科性漢語特殊要求，為對外漢語漢字教學提出具體的教學策略。關鍵詞關鍵詞形聲字；聲旁；醫(yī)學漢語；對外漢語教學

簡介：南京醫(yī)科大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除了文中特別加以標注引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均己在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名導師簽名侗乙商，學位論文版權使用授權書日期20IF年日期∥產∥_M刁日廠夥日／本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權南京醫(yī)科大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。本學位論文屬于請務必在以下相應方框內打“√”1、保密口，在年解密后適用本授權書。2、不保密口。作者躲胡確，劇磁可彩“K季日期岫僻F月刁日酣、川每P廣XPLL．2易位性腎癌一種需要更多認識的腎癌亞型??????．58MITF家族相關性腎癌的研究進展???????????????66附錄英漢雙解縮略詞表??????????????????．74攻讀學位期間發(fā)表文章情況??????????????????。75致謝??????????????????????????????????76

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽大學或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。靴敝儲攤瑪瓣碌抖嗍功心鉗雌日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解安徽大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權安徽大學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名聾銣豫導師簽名罐啟每簽字日期加74年}月S日簽字日期2。峰年J月J日第三章討論麥家小說在改編成影視作品之后的變化。電影、電視劇水平參差不齊，有叫好又口Q座的佳作，也有不盡如人意的爛片。總體上影視作品在結構與內涵深度上已遠遠不如小說，這里結合具體的小說與影視作品分析了原因。第四章從小說與影視作品的不同美學特性、價值理論剖析麥家小說影視改編之得失。由此及彼，由個別到一般地從麥家小說影視改編的個案出發(fā)，宏觀分析當代小說影視化得失，從作家的視角看小說創(chuàng)作與影視化的矛盾，討論消費時代小說的出路問題。結尾部分作者總結指出消費時代，在影視化浪潮下，小說的文學性是其寶貴特點絕對不應該丟失。關鍵詞消費時代，小說影像化，麥家小說，影視作品

簡介：中圖分類號641UDC300訶JI￡解■QG●辟密級學校代碼碩士學位論文同等學力公開10094論醫(yī)學院校學生職業(yè)精神的培育DISCUSSIONONCULTIVATIONOFTHEPRFESSIONALISMOFMEDIEALSTUDENTS作者姓名指導教師學科專業(yè)名稱研究方向論文開題目期杜鵬趙忠祥教授馬克思主義基本原理中國特色社會主義理論與實踐研究2013年6月22日H拿尤乒DO●摘要醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和進步取決醫(yī)療事業(yè)單位高素質醫(yī)學人才的培養(yǎng)，完美的醫(yī)學教育是培育兼具醫(yī)學專業(yè)技能和職業(yè)精神的醫(yī)學生。目前，我國醫(yī)學院校職業(yè)精神教育存在受重視不夠和培育效果不佳的狀況，培養(yǎng)既有精湛醫(yī)療技能又有良好職業(yè)精神的醫(yī)學生已經成為醫(yī)學院校急需解決的重大課題。因此，醫(yī)學院校必須把握醫(yī)學職業(yè)精神內涵和特征，培育醫(yī)學生現代職業(yè)精神，為提高醫(yī)療行業(yè)服務質量、促進醫(yī)療事業(yè)與社會和諧發(fā)展服務。本文分為四個部分。第一部分闡述選題意義、醫(yī)學生職業(yè)精神培育現狀和本文的研究方法。本部分闡明了醫(yī)療事業(yè)單位醫(yī)務人員和我國醫(yī)學院校學生職業(yè)精神培育現狀，闡明了正確認識醫(yī)學科學的發(fā)展規(guī)律，積極培養(yǎng)醫(yī)學院校學生醫(yī)生職業(yè)精神，對提高醫(yī)療行業(yè)醫(yī)療水平、促進醫(yī)療事業(yè)與社會和諧發(fā)展具有極其重大的現實意義，然后闡明了本文采用的研究方法，文獻研究法、比較分析法和訪談法。第二部分闡述醫(yī)學生職業(yè)精神內涵，醫(yī)學生職業(yè)精神與醫(yī)生職業(yè)精神的聯系和醫(yī)學生職業(yè)精神培育的目標及主要內容。本部分首先闡述了職業(yè)精神是指在長期的職業(yè)活動中勞動者所表現出來的特有精神動力，是勞動者在職業(yè)生活中所體現出的行為表現，具有較強的職業(yè)特征；其次闡明醫(yī)生職業(yè)精神是職業(yè)精神在醫(yī)療領域的延伸，是指執(zhí)業(yè)醫(yī)生應具有的醫(yī)學科學精神和醫(yī)學人文精神的統(tǒng)一，應包括誠實、追求卓越、利他主義、責任感、移情、同情心、正直和嚴謹的科學態(tài)度及敬業(yè)精神等精神內涵；然后闡述了醫(yī)學生職業(yè)精神培育目標使醫(yī)學生理性認知醫(yī)生職業(yè)精神并接受并逐步培養(yǎng)成醫(yī)生職業(yè)精神，最后闡述了醫(yī)學生職業(yè)精神培育的重要意義。第三部闡述了目前我國醫(yī)學院校職業(yè)精神培育存在的問題及形成原因。本部分首先闡述了我國醫(yī)學生職業(yè)精神培育存在的問題，包括醫(yī)學院校對醫(yī)學生職業(yè)精神培育重視程度不夠，醫(yī)學院校學生職業(yè)精神培育的方法單一，醫(yī)學院校學生職業(yè)精神培育的內容缺乏針對性，醫(yī)學院校學生職業(yè)精神培育效果不顯著然后分析了醫(yī)學生職業(yè)精神教育問題的形成原因，指出職業(yè)精神培育課程設置少，而且不合理，醫(yī)學院校缺乏專門職業(yè)精神培育教師，醫(yī)學生只注重專業(yè)知識學習忽視職業(yè)精神養(yǎng)成和醫(yī)學生職業(yè)精神培育考核標準體系等；第四部分闡述解決目前醫(yī)學生職業(yè)精神培育問題的對策。本部分首先提出培育醫(yī)學TTI

簡介：某醫(yī)院JCI評審下影像科質量持續(xù)改進項目效果評價研究生宋海燕指導教師韓加教授專業(yè)學位領域公共衛(wèi)生研究方向衛(wèi)生事業(yè)管理2016年．9月論文獨創(chuàng)性說明本人申明所呈交的學位論文是在我個人在導師的指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。學位論文作者簽名塑墮莖簽字日期五虹|還導師簽名駐魚旦簽字目期絲12主』關于論文使用授權的說明本人完全了解學校關于保留、使用學位論文的各項規(guī)定，／選擇“同影不同意”以下事項、，1．學校有權保留本論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文；2．學校有權將本人的學位論文提交至清華大學“中國學術期刊光盤版電子雜志社”用于出版和編入CNKI中國知識資源總庫或其他同類數據庫，傳播本學位論文的全部或部分內容。學位論文作者簽名塑導師簽名箍立壘簽字日期三蘭簽字日期趁I』墨』

簡介：分類號密級⑧單位代碼10422學號尹9哆以弓毛∥紫辦孑碩士學位論文論文題目枷藿霧而】司晷學秒母咄奪箍畫均響仇W鋤形盱。枷刪以跏玖勵礎以舶，鋤圳膨，’礎作者姓名盤猛培養(yǎng)單位立蘊墨鑫牢透迨盜暨彬專業(yè)學位名稱盔丘』塑蒸絲查篷圭蘭錫士指導教師叁燧么絲盞L縫合作導師矽尼年』月Z17日山東大學碩士學位論文目錄中文摘要??????????????????????????????5ABSTRACT??????????????????????????????????????．7第一章緒論???????????????????????????．．91．1國內外研究的狀況??????????????????????101．2研究的創(chuàng)新與價值??????????????????????121．3相關概念界定????????????????????????121．3．1何謂“內地醫(yī)療劇”??????????????????．．121．3．2“醫(yī)學生”的概念???????????????????一161．3．3態(tài)度?????????????????????????一161．3．4職業(yè)態(tài)度與醫(yī)學生的職業(yè)態(tài)度??????????????．．18第二章醫(yī)療劇的受眾接受心理與醫(yī)學生的職業(yè)態(tài)度的研究????????192．1電視的接受特性和社會責任??????????????????192．1．1電視的接受特性一一參與性和生活性???????????．．192．1．2電視的社會責任????????????????????．．202．2受眾接受的心理認同?????????????????????212．2．1宣泄排解???????????????????????．．212．2．2消遣娛樂???????????????????????．．222．2．3追憶認同???????????????????????．．222．2．4情感補償???????????????????????一232．3職業(yè)態(tài)度結構模型之感情、認知和行為意向???????????242．4醫(yī)療劇對醫(yī)學生職業(yè)態(tài)度的理論思考??????????????26第三章內地醫(yī)療劇對醫(yī)學生職業(yè)認同影響的實證研究??????????283．1研究方法與研究假設?????????????????????283．2變量的操作性定義與測量題項?????????????????293．3本文所使用的問卷調查的基本狀況???????????????293．4受眾個體因素的人口統(tǒng)計學數據分析??????????????313．5內地醫(yī)療劇對職業(yè)態(tài)度影響問題的數據分析???????????343．5．1職業(yè)感情相關問題的數據分析??????????????．．353．5．2職業(yè)認知相關問題的數據分析??????????????．．373．5．3職業(yè)行為意向相關問題的數據分析????????????．．40

簡介：分類號分類號B84密級公開密級公開單位代碼單位代碼1076010760學號學號G2009004G2009004新疆醫(yī)科大學XINJIANGMEDICALUNIVERSITY碩士學位論文碩士學位論文THESISOFMASTERDEGREE高等學校教師在職攻讀（學位教育）高等學校教師在職攻讀（學位教育）論文論文題目題目免費醫(yī)學生學習倦怠及其影響因素的調查免費醫(yī)學生學習倦怠及其影響因素的調查研究生研究生祖克拉祖克拉塔來提塔來提指導教師指導教師劉繼文教授劉繼文教授學科專業(yè)名稱科專業(yè)名稱社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理研究方向研究方向健康教育健康教育研究起止時間研究起止時間201112至20129所在學院所在學院公共衛(wèi)生學院公共衛(wèi)生學院2012年10月FREEMEDICALSTUDENTSLEARNINGBURNOUTANDINFLUENCINGFACTORSＡDISSERTATIONSUBMITTEDTOXINJIANGMEDICALUNIVERSITYINPARTIALFULLFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFMEDICINEBYZUKELASOCIALMEDICINEANDHEALTHMANAGEMENTDISSERTATIONSUPERVISORPROFESSORJWLIUANDPROFESSORFYLIOCTOBER,2012

簡介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERNOVELSTRLOCIONHUMANCHROMOSOME6Q2425．1ANDAPPLICATIONOFFORENSICANDLOHRESEARCHINTHEGASTRICCANCERBYJIANXUNZHANGSUPERVISORPROF．YUNLIANGZHUMEDICINE、．COLLEGEOFBASICSCIENCEOFMEDICINEAPRIL2011中文摘要6Q2425．1區(qū)域新STR基因座及其在法醫(yī)學和胃癌LOH研究中的應用研究生張建勛導師朱運良鄭州大學基礎醫(yī)學院法醫(yī)學教研室河南鄭州450052摘要背景和目的STR是廣泛存在于人類基因組中的一類具有高度多態(tài)性的短串聯重復序列，又稱為微衛(wèi)星DNA。作為第二代遺傳標記，STR己被廣泛地應用于個體識別、親權鑒定、精細遺傳圖的構建、連鎖不平衡性分析、腫瘤抑癌基因的雜合性缺失、疾病基因定位和器官移植等領域。在群體遺傳學中的STR多態(tài)性研究構成了法醫(yī)學應用的基礎，STR分析極大地拓寬了法醫(yī)物證檢驗范圍。腫瘤抑癌基因通常通過二次打擊機制而失活，即一個等位基因發(fā)生了突變，另一個等位基因發(fā)生了雜合性缺失。雜合性缺失是在大部分實體瘤的基因組中發(fā)現的一種普遍的遺傳學改變。非隨機區(qū)域的雜合性缺失可能意味著在此區(qū)域存在有抑癌基因，它的缺失能促進腫瘤的發(fā)生和進展，因此它或許有癌變發(fā)生、發(fā)展的預后征兆的意義。本課題旨在查找6號染色體6Q2425．1區(qū)域上新的STR基因座，為法醫(yī)學和腫瘤學等各領域的應用提供更多可供選擇的STR遺傳標記；調查6Q2425．1區(qū)域上新的STR基因座在河南漢族群體中的遺傳多態(tài)性，評價其法醫(yī)學應用價值。同時我們用6Q24“25．1區(qū)域上的4個新查找的STR標記檢測了30例胃癌標本的LOH情況，以求進一步闡明胃癌發(fā)病的分子學機制。方法，童科疆蓼，LI、疆鼉■?！鲕O_荽山J釅

簡介：重癥醫(yī)學科重癥醫(yī)學科各項規(guī)章制度和崗位職責各項規(guī)章制度和崗位職責2014年1月1日221重癥醫(yī)學科感染管理制度。重癥醫(yī)學科感染管理制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2422重癥醫(yī)學科多重耐藥菌醫(yī)院感染管理制度。重癥醫(yī)學科多重耐藥菌醫(yī)院感染管理制度。。。。。。。。。。。2523重癥醫(yī)學科預防重點部位醫(yī)院感染制度。重癥醫(yī)學科預防重點部位醫(yī)院感染制度。。。。。。。。。。。。。2624重癥醫(yī)學科一次性醫(yī)用消耗品管理制度。重癥醫(yī)學科一次性醫(yī)用消耗品管理制度。。。。。。。。。。。。。2825重癥醫(yī)學科消毒隔離制度。重癥醫(yī)學科消毒隔離制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2926重癥醫(yī)學科參觀制度。重癥醫(yī)學科參觀制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3127重癥醫(yī)學科藥品管理制度。重癥醫(yī)學科藥品管理制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3228重癥醫(yī)學科毒麻藥品管理制度。重癥醫(yī)學科毒麻藥品管理制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3329重癥醫(yī)學科儀器、設備使用和保養(yǎng)制度。重癥醫(yī)學科儀器、設備使用和保養(yǎng)制度。。。。。。。。。。。。。3430重癥醫(yī)學科儀器設備管理制度。重癥醫(yī)學科儀器設備管理制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3631重癥醫(yī)學科會診制度。重癥醫(yī)學科會診制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3732重癥醫(yī)學科三級醫(yī)師查房制度。重癥醫(yī)學科三級醫(yī)師查房制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3833重癥醫(yī)學科死亡病例討論制度。重癥醫(yī)學科死亡病例討論制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3934重癥醫(yī)學科醫(yī)患溝通制度。重癥醫(yī)學科醫(yī)患溝通制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4035重癥醫(yī)學科醫(yī)生值班制度。重癥醫(yī)學科醫(yī)生值班制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4136重癥醫(yī)學科護理工作制度。重癥醫(yī)學科護理工作制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4237重癥醫(yī)學科疑難病例討論制度。重癥醫(yī)學科疑難病例討論制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4338重癥醫(yī)學科技術準入制度。重癥醫(yī)學科技術準入制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4439重癥醫(yī)學科輸血監(jiān)護制度。重癥醫(yī)學科輸血監(jiān)護制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4540重癥醫(yī)學科查房制度。重癥醫(yī)學科查房制度。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4640重癥醫(yī)學科醫(yī)師崗位人員職責。重癥醫(yī)學科醫(yī)師崗位人員職責。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。47