簡(jiǎn)介：長(zhǎng)治技師學(xué)院長(zhǎng)治技師學(xué)院2014年技能節(jié)年技能節(jié)電氣控制技術(shù)應(yīng)用系電工基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)電氣控制技術(shù)應(yīng)用系電工基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1、電阻R1、R2、R3串聯(lián)在電路中。已知R110Ω、R35Ω，R1兩端的電壓為20V，R2兩端的電壓為10V，則R2的阻值為（）歐A、5B、10C、20D、302、電阻R1、R2、R3串聯(lián)在電路中。已知R110Ω、R35Ω，R1兩端的電壓為6V，R2兩端的電壓為12V，則下面選項(xiàng)不正確的是A、電路中的電流為0．6AB、電阻R2的阻值為20ΩC、三只電阻兩端的總電壓為21VD、電阻R3消耗的電功率為3．6W3、下列說(shuō)法中不正確的是（）A、電阻A與阻值無(wú)窮大的電阻B并聯(lián)，電阻不變B、電阻A與導(dǎo)線B（不計(jì)電阻）并聯(lián)，總電阻為零C、并聯(lián)電路中任一支路的電阻都大于總電阻D、并聯(lián)電路某一支路開(kāi)路，總電阻為無(wú)窮大4、如圖所示，R1＝2Ω，R2＝10Ω，R3＝10Ω，A、B兩端接在電壓恒定的電源上，則A、S斷開(kāi)時(shí)，R1與R2的電壓之比為1∶5B、S閉合時(shí)通過(guò)R2與R3的電流之比為1∶5C、S斷開(kāi)與閉合兩情況下，電阻R1兩端的電壓之比為2∶1D、S斷開(kāi)與閉合兩情況下，電阻R1的電流之比為2∶15、在下圖所示的電路中。U12V，若電壓表的示數(shù)也是12V，這說(shuō)明可能是下列哪種情況A、燈泡L開(kāi)路B、電阻R1、R2中有開(kāi)路發(fā)生C、電阻R1、R2中有短路發(fā)生D、燈泡L和電阻R1都發(fā)生了開(kāi)路6、三個(gè)阻值都為12Ω的電阻,它們串聯(lián)后總電阻為A、4ΩB、24ΩC、18ΩD、36Ω7、三個(gè)阻值都為12Ω的電阻,它們并聯(lián)后總電阻可能為A、4ΩB、24ΩC、18ΩD、36Ω8、如圖所示,4只電阻串聯(lián)于某電路中，已測(cè)出UAC9V，UBD6V，R2R4則UAB為A、6VB、75VC、15VD、無(wú)法確定9、如圖所示,4只電阻串聯(lián)于某電路中已測(cè)出UAC9V，UBD6V，R2R4則UBC為A、3VB、75VC、15VD、無(wú)法確定10、如圖所示,4只電阻串聯(lián)于某電路中已測(cè)出UAC9V，UBD6V，R2R4則UAE為A、3VB、75VC、15VD、無(wú)法確定11、如圖所示,AB間電壓恒為U,當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P逐漸向A端移動(dòng)的過(guò)程中燈泡上的電壓數(shù)值是A、一直為UB、一直為0C、逐漸增大到UD、逐漸增大到012、若想增大電流表的量程，則應(yīng)在電流表上（）A、并聯(lián)一個(gè)電阻B、增加一個(gè)電阻C、串聯(lián)一個(gè)電阻D、減少一個(gè)電阻13、一電流表的滿偏電流IG1MA，內(nèi)阻為200Ω。要把它改裝成一個(gè)量程為05A的電流表，則應(yīng)在電流表上（）A、并聯(lián)一個(gè)200Ω的電阻B、并聯(lián)一個(gè)04Ω的電阻C、串聯(lián)一個(gè)04Ω的電阻D、串聯(lián)一個(gè)200Ω的電阻14、有一個(gè)表頭，它的滿偏電流IG1MA，內(nèi)阻為200Ω。要把它改裝成一個(gè)量程為10V的電壓表，則應(yīng)在表頭上（）A、并聯(lián)一個(gè)電阻B、增加一個(gè)電阻C、串聯(lián)一個(gè)電阻D、減少一個(gè)電阻15、一電流表的滿偏電流IG1MA，內(nèi)阻為200Ω。要把它改裝成一個(gè)量程為05A的電流表，則應(yīng)在電流表上（）A、并聯(lián)一個(gè)200Ω的電阻B、并聯(lián)一個(gè)04Ω的電阻C、串聯(lián)一個(gè)04Ω的電阻D、串聯(lián)一個(gè)200Ω的電阻16、電阻串聯(lián)電路中的總電阻等于各串聯(lián)電阻之A、和B、積C、差D、商17、電阻并聯(lián)電路中的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻倒數(shù)之A、和B、積C、差D、商18、電阻串聯(lián)電路中，電路兩端的總電壓等于各串聯(lián)電阻兩端的電壓之A、和B、積C、差D、商19、電阻并聯(lián)電路中，電路兩端的總電壓（）各并聯(lián)電阻兩端的電壓A、等于B、積小于C、大于D、以上說(shuō)法都不對(duì)20、在電阻串聯(lián)電路中，電壓的分配與電阻成A、正比B、反比C、和的關(guān)系D、差的關(guān)系21、在電阻并聯(lián)電路中，電流的分配與電阻成R3R2R1R4ABCDER2R1R4ABCDER3R2R1R4ABCDEA、CB、FC、QD、V54、電容的單位是是什么A、CB、FC、QD、V55、電感量用（）來(lái)表示。A、LB、HC、CD、F56、電容的特性是是什么A、通直流，隔交流，通低頻，阻高頻B、通交流，隔直流，通低頻，阻高頻C、通直流，隔交流，通高頻，阻低頻D、通交流，隔直流，通高頻，阻低頻57、電容器中儲(chǔ)存的能量是A、熱能B、機(jī)械能C、磁場(chǎng)能D、電場(chǎng)能58、電容器上標(biāo)有“30ΜF(xiàn)，600V”字樣，600V的電壓是指什么A、額定電壓B、最小電壓C、正常工作時(shí)必須加的電壓D、交流電壓有效值59、正弦交流電按正弦規(guī)律變化，每完成一個(gè)循環(huán)所需要的時(shí)間稱為周期，用符號(hào)（）表示，單位為（）A、T赫茲B、F赫茲C、T秒D、F秒60、正弦交流電在1S內(nèi)完成的周期數(shù)稱為頻率，用符號(hào)（）表示，單位為（）A、T赫茲B、F赫茲C、T秒D、F秒61、周期和頻率的關(guān)系為A、FT?B、2FT?C、FT1?D、FT2?62、在我國(guó)的電力系統(tǒng)中，我國(guó)工業(yè)交流電的標(biāo)準(zhǔn)頻率為（），簡(jiǎn)稱為工頻。A、50HZB、100HZC、120HZD、20HZ63、正弦交流電在單位時(shí)間內(nèi)變化的電角度稱為（），用字母（）表示。A、頻率，ΩB、角頻率，ΩC、角頻率，F(xiàn)D、頻率，F(xiàn)64、我國(guó)交流電的頻率為50HZ，其周期為（）秒。A．001SB002SC01SD02S65、電阻元件是一種（）的元件。A、儲(chǔ)存電能B、產(chǎn)生電能C、消耗電能D、既不儲(chǔ)存能量也不消耗能量66、照明電路的電源電壓220V，動(dòng)力線路的電源電壓380V，都是指什么A、最大值B、瞬時(shí)值C、有效值D、最小值67、用電器銘牌上標(biāo)注的額定電壓是指什么A、有效值B、平均值C、最大值D、瞬時(shí)值68、根據(jù)電容器的電容的定義式CQ/U，可知A、電容器帶電的電量Q越多，它的電容C就越大，C與QBC、電容器兩極之間的電壓U越高，它的電容C就越小，C與UD69、使用電解電容器時(shí)，下面說(shuō)法正確的是A、電解電容器有極性，使用時(shí)應(yīng)使負(fù)極接低電位，正極接高電位B、電解電容器有極性，使用時(shí)應(yīng)使正極接低電位，負(fù)極接高電位C、電解電容器與一般電容器相同，使用時(shí)不用考慮極性D、一個(gè)電解電容器在交、直流電路中的作用是一樣的。70、電容元件是一種（）的元件。A、儲(chǔ)存電能B、產(chǎn)生電能C、消耗電能D、既不儲(chǔ)存能量也不消耗能量71、下列說(shuō)法不正確的是A、當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，電容器開(kāi)始充電B、當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，小燈炮只亮一瞬間又熄滅C、當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，電容器兩端的電壓與電源的電動(dòng)勢(shì)相同D、當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，電容器開(kāi)始放電72、電容器就是用來(lái)儲(chǔ)存（）的容器A、電荷B、電壓C、電功D、電功率73、將電容器兩極板分別接到電源的正、負(fù)極上，使電容器兩極板分別帶上等量異號(hào)電荷，這個(gè)過(guò)程叫電容器的（）過(guò)程。A、充電B、放電C、釋放電能D、消耗電能74、、用一根導(dǎo)線將電容器兩極板相連，兩極板上正、負(fù)電荷中和，電容器失去電量，這個(gè)過(guò)程稱為電容器的（）過(guò)程。A、充電B、放電C、吸收電能D、消耗電能75、串聯(lián)電容器的總電容的倒數(shù)等于各電容器的電容的倒數(shù)之（）A、和B、積C、商D、差76、并聯(lián)電容器的總電容等于各電容器的電容之（）A、和B、積C、商D、差77、電路如圖所示，兩電容串聯(lián)后的總電容C為A、CC1C22B、CC1C2C、21111CCC??D、C178、電路如圖所示，兩電容并聯(lián)后的總電容C為A、CC1C22B、CC1C2C、21111CCC??D、C179、關(guān)于歐姆定律，下列敘述中錯(cuò)誤的是A、在相同電壓下，導(dǎo)體的電流和電阻成反比B、對(duì)同一個(gè)導(dǎo)體，導(dǎo)體中的電流和電壓成正比SECC1C2

簡(jiǎn)介：最新小學(xué)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽試題最新小學(xué)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽試題200道及答案一套道及答案一套孩子的綜合素質(zhì)是非常重要的軟實(shí)力本文匯總小學(xué)16年級(jí)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽練習(xí)題（附答案），建議家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)1麻雀是候鳥(niǎo)嗎錯(cuò)是留鳥(niǎo)2我國(guó)古代傳說(shuō)中最擅長(zhǎng)相馬的人是伯樂(lè)嗎對(duì)3火車軌道之間的寬度是1435厘米嗎對(duì)4我國(guó)居民日常用電是交流電，它的電壓一般是220伏特嗎對(duì)5我國(guó)交通法規(guī)定，要靠左側(cè)通行，對(duì)嗎錯(cuò)是右側(cè)6中華人民共和國(guó)的國(guó)慶節(jié)是七月一是嗎錯(cuò)十月一日對(duì)17黃河是我國(guó)的第一大河流嗎錯(cuò)是長(zhǎng)江18香港是在1999年回歸的嗎錯(cuò)1997年7月1日19中國(guó)的傳統(tǒng)宗教是佛教嗎錯(cuò)道教20火車也是靠右側(cè)通通行的嗎錯(cuò)是左側(cè)21我國(guó)規(guī)定身高達(dá)13米的兒童在乘車、游園時(shí)要買半票，對(duì)嗎錯(cuò)要買成人票22成語(yǔ)“夜郎自大”中的“夜郎”是人名嗎錯(cuò)是國(guó)名23西游記中大鬧天宮的人物孫悟空是被壓在“五指山”下嗎錯(cuò)是五行山24封神榜中姜子牙用的釣魚(yú)勾是彎的嗎錯(cuò)是直的

簡(jiǎn)介：宿豫區(qū)來(lái)龍小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)宿豫區(qū)來(lái)龍小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元檢測(cè)題第二單元檢測(cè)題一、填空一、填空11自己發(fā)光的物體叫做（自己發(fā)光的物體叫做（光源光源）。）。22一天中陽(yáng)光下鉛筆影子的（一天中陽(yáng)光下鉛筆影子的（長(zhǎng)度長(zhǎng)度）和（）和（方向方向）都要發(fā)生變化。）都要發(fā)生變化。33光是沿（光是沿（直線直線）傳播的，傳播速度很快，達(dá)到每秒（）傳播的，傳播速度很快，達(dá)到每秒（3030）萬(wàn)千米。）萬(wàn)千米。44人們發(fā)現(xiàn)（人們發(fā)現(xiàn)（凸透鏡凸透鏡）和（）和（凹面鏡凹面鏡）能把光線會(huì)聚起來(lái)，形成強(qiáng)光和高溫，所以不能用）能把光線會(huì)聚起來(lái)，形成強(qiáng)光和高溫，所以不能用放大鏡和望遠(yuǎn)鏡看太陽(yáng)。放大鏡和望遠(yuǎn)鏡看太陽(yáng)。55不同顏色的紙，吸熱的本領(lǐng)（不同顏色的紙，吸熱的本領(lǐng)（不同不同）；（）；（黑）色物體吸熱效果最好。）色物體吸熱效果最好。66產(chǎn)生影子需要有三個(gè)基本條件（產(chǎn)生影子需要有三個(gè)基本條件（光源光源）、（）、（擋光物體擋光物體）和（）和（屏）。）。77當(dāng)陽(yáng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，光會(huì)被物體反射和吸收。顏色深物體反射當(dāng)陽(yáng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，光會(huì)被物體反射和吸收。顏色深物體反射光的能光的能力（力（弱），吸收熱的能力（），吸收熱的能力（強(qiáng)）。顏色淺物體則相反。）。顏色淺物體則相反。8．物體擺放方式中，和太陽(yáng)光垂直的擺放方式與和地面水平、和地面垂直的擺放方式相比，．物體擺放方式中，和太陽(yáng)光垂直的擺放方式與和地面水平、和地面垂直的擺放方式相比，溫度升得（溫度升得（快）一些。）一些。9．人的瞳孔在光線強(qiáng)時(shí)（．人的瞳孔在光線強(qiáng)時(shí)（縮小縮小）；在光線弱時(shí)（）；在光線弱時(shí)（擴(kuò)大擴(kuò)大）。）。1010．（．（太陽(yáng)太陽(yáng)）是地球最大的光源和熱源。）是地球最大的光源和熱源。二、選擇題。二、選擇題。1．下列物體不是光源的．下列物體不是光源的CC。A．蠟燭．蠟燭B．太陽(yáng)．太陽(yáng)C．木星．木星D．螢火蟲(chóng)．螢火蟲(chóng)2．一天中陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)度的變化是．一天中陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)度的變化是C。A．長(zhǎng)一短．長(zhǎng)一短B．短一長(zhǎng)．短一長(zhǎng)C．長(zhǎng)一短一長(zhǎng)．長(zhǎng)一短一長(zhǎng)D．無(wú)法確定．無(wú)法確定3．物體的影子總是在．物體的影子總是在A的一面。的一面。A．背光．背光B．向光．向光C．無(wú)法確定．無(wú)法確定4．潛望鏡的兩塊鏡片．潛望鏡的兩塊鏡片A。A．都是平面鏡．都是平面鏡B．都是凹面鏡．都是凹面鏡C．一塊平面鏡，一塊凸透鏡．一塊平面鏡，一塊凸透鏡D．一塊凹透鏡，一塊凸透鏡．一塊凹透鏡，一塊凸透鏡5．在我國(guó)，人們很早就知道用．在我國(guó)，人們很早就知道用B的銅鏡取火。的銅鏡取火。A．平面鏡．平面鏡B．凹面鏡．凹面鏡C凸透鏡凸透鏡D．凹透鏡．凹透鏡6．為了避免光線刺傷我們的眼睛，在光線太強(qiáng)時(shí)眼睛的瞳孔會(huì)．為了避免光線刺傷我們的眼睛，在光線太強(qiáng)時(shí)眼睛的瞳孔會(huì)B。A．放大．放大B．縮小．縮小C．無(wú)法確定．無(wú)法確定7．同樣材料的物體，放置的角度也相同，但表面涂上．同樣材料的物體，放置的角度也相同，但表面涂上C色，吸收太陽(yáng)熱的本領(lǐng)色，吸收太陽(yáng)熱的本領(lǐng)最大。最大。A．紅．紅B．白．白C．黑．黑D．綠．綠8．同樣材料的物體，表面涂上的顏色也相同，但放置的角度不同，吸收太陽(yáng)熱的本領(lǐng)．同樣材料的物體，表面涂上的顏色也相同，但放置的角度不同，吸收太陽(yáng)熱的本領(lǐng)最大的是最大的是C。A．水平放置．水平放置B．豎直放置．豎直放置C．傾斜與太陽(yáng)光垂直．傾斜與太陽(yáng)光垂直D．無(wú)法確定．無(wú)法確定9．宇航服設(shè)計(jì)成銀白色是為了．宇航服設(shè)計(jì)成銀白色是為了B。A．減少熱量．減少熱量B．減少輻射．減少輻射C．感覺(jué)清爽．感覺(jué)清爽D．為了漂亮．為了漂亮1010．太陽(yáng)灶是利用．太陽(yáng)灶是利用C對(duì)光線的匯聚作用做成的。對(duì)光線的匯聚作用做成的。A．平面鏡．平面鏡BB凸透鏡凸透鏡C．凹面鏡．凹面鏡D．凹透鏡．凹透鏡1111潛望鏡是利用光的望鏡是利用光的B原理制成的。原理制成的。A．直線傳播．直線傳播B．反射．反射C．折射．折射D．散射．散射1212．在我國(guó)的東北地區(qū)，一天中陽(yáng)光下物體影子方向的變化是．在我國(guó)的東北地區(qū)，一天中陽(yáng)光下物體影子方向的變化是B。A．西一南一東．西一南一東B．西一北一東．西一北一東C．東一北一西．東一北一西D．西一東一北．西一東一北1818．奧運(yùn)會(huì)圣火是用凹面鏡取得的。．奧運(yùn)會(huì)圣火是用凹面鏡取得的?！?919．在陽(yáng)光下，白色紙筒比黑色紙簡(jiǎn)升溫快。．在陽(yáng)光下，白色紙筒比黑色紙簡(jiǎn)升溫快。2020利用光的反射可以為我們做很多事情，但是有時(shí)候反光也會(huì)給我們帶來(lái)不便和利用光的反射可以為我們做很多事情，但是有時(shí)候反光也會(huì)給我們帶來(lái)不便和危害危害√四、連線題四、連線題11畫(huà)出潛望鏡光的傳播路線。畫(huà)出潛望鏡光的傳播路線。22將一支鉛筆立在一塊空地上，周圍沒(méi)有遮擋物。請(qǐng)根據(jù)下面所測(cè)得的數(shù)據(jù)完成問(wèn)題將一支鉛筆立在一塊空地上，周圍沒(méi)有遮擋物。請(qǐng)根據(jù)下面所測(cè)得的數(shù)據(jù)完成問(wèn)題時(shí)間時(shí)間9時(shí)1010時(shí)1111時(shí)1212時(shí)1313時(shí)1414時(shí)1515時(shí)影長(zhǎng)影長(zhǎng)1313厘米厘米9厘米厘米7575厘米厘米7厘米厘米8厘米厘米9595厘米厘米1515厘米厘米（1）根據(jù)測(cè)得數(shù)據(jù)畫(huà)出時(shí)間和影長(zhǎng)的柱狀圖。）根據(jù)測(cè)得數(shù)據(jù)畫(huà)出時(shí)間和影長(zhǎng)的柱狀圖。（2）由此實(shí)驗(yàn)可知）由此實(shí)驗(yàn)可知在白天，物體的影長(zhǎng)與時(shí)間呈什么關(guān)系在白天，物體的影長(zhǎng)與時(shí)間呈什么關(guān)系3把陰影里的小球照亮，請(qǐng)畫(huà)出鏡子的位置和光的傳播路線。把陰影里的小球照亮，請(qǐng)畫(huà)出鏡子的位置和光的傳播路線。五、實(shí)驗(yàn)探究題。五、實(shí)驗(yàn)探究題。晚上寫作業(yè)，臺(tái)燈總會(huì)照出手和鉛筆的影子，很不方便。怎樣讓影子消失呢設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)晚上寫作業(yè)，臺(tái)燈總會(huì)照出手和鉛筆的影子，很不方便。怎樣讓影子消失呢設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。研究。我的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題怎樣讓燈下的物體沒(méi)有影子猜想與假設(shè)實(shí)驗(yàn)材料蠟燭、小熊玩具等實(shí)驗(yàn)過(guò)程我的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)思路影子是光照射不到的地方，讓所有的地方都被光照到，就沒(méi)有了影子。增加設(shè)計(jì)思路影子是光照射不到的地方，讓所有的地方都被光照到，就沒(méi)有了影子。增加光源的數(shù)源的數(shù)量，讓光從多個(gè)方向照射物體，影子就消失了。量，讓光從多個(gè)方向照射物體，影子就消失了。六、簡(jiǎn)答題。六、簡(jiǎn)答題。11除了太陽(yáng)，你還知道哪些光源除了太陽(yáng)，你還知道哪些光源篝火、閃電、正在發(fā)光的手電筒、燃著的蠟燭、發(fā)光的節(jié)能燈、螢篝火、閃電、正在發(fā)光的手電筒、燃著的蠟燭、發(fā)光的節(jié)能燈、螢火蟲(chóng)等都是光源。蟲(chóng)等都是光源。一天中物體的影長(zhǎng)變化規(guī)律是長(zhǎng)短長(zhǎng)。

簡(jiǎn)介：英語(yǔ)學(xué)科校本教材（三六年級(jí)）29COUNTTOMORROWMORNING1930DON’TWANTTOWALKHOME1931THEUGLYDUCKLING2032REDHAT2033THEMONKEYANDTHEMOON2034ONEGOODTURNDESERVESANOTHER2135AHAPPYWEEKEND2136THEFOURFRIENDS2137OLDCAT2238ADDINGFEETTOASNAKE2239THEUGLYDUCKLING2240REDHAT2341ONEGOODTURNDESERVESANOTHER2342AHAPPYWEEKEND23II英語(yǔ)劇本24III2015圣誕節(jié)展演主持詞30

簡(jiǎn)介：一、呼吸科急危重癥的應(yīng)急預(yù)案與處理流程（一）重癥哮喘的應(yīng)急預(yù)案與處理流程1若患者哮喘發(fā)作，立即協(xié)助其取半坐臥位或端坐位，同時(shí)通知醫(yī)生。2給予高濃度、高流量氧氣吸入（氧流量68L/MIN，氧濃度4060）,氧氣加溫濕化，遵醫(yī)囑給予心電監(jiān)護(hù)。3建立靜脈通道，給予補(bǔ)液治療，糾正酸中毒，維持電解質(zhì)的平衡，若有心力衰竭應(yīng)控制補(bǔ)液量和補(bǔ)液速度。4遵醫(yī)囑使用支氣管解痙藥物（茶堿類）及糖皮質(zhì)激素，觀察用藥效果及有無(wú)不良反應(yīng)。5霧化吸入Β2受體激動(dòng)劑（沙丁胺醇、特布他林），抗膽堿藥物（異丙托溴銨），遵醫(yī)囑給予祛痰劑或霧化吸入，指導(dǎo)患者有效咳嗽，協(xié)助叩背。6配合醫(yī)生做好搶救工作，備好緊急氣管插管的搶救物品。7嚴(yán)密觀察生命體征及用氧、藥物療效，做好并發(fā)癥的預(yù)防工作。8做好護(hù)理記錄、心理護(hù)理、健康宣教及家屬的安撫工作。附重癥哮喘的應(yīng)急預(yù)案流程圖給予氧氣吸入（68L/MIN）給予心電監(jiān)護(hù)建立靜脈通道遵醫(yī)囑給藥?kù)F化吸入平喘藥物備好緊急氣管插管的搶救物品觀察生命體征及用氧、藥物療效做好護(hù)理記錄、心理護(hù)理、健康宣教及家屬的安撫工作取半坐臥位或端坐位出現(xiàn)呼之不應(yīng)、大動(dòng)脈搏動(dòng)消失、心跳及呼吸暫停保持氣道通暢心肺復(fù)蘇患者絕對(duì)臥床休息，取患側(cè)臥位，窒息者取頭低腳高位行心電監(jiān)護(hù)緊急配血、備血給予高流量氧氣吸入建立2條以上靜脈通道使用鎮(zhèn)靜藥物使用止血用物補(bǔ)充血容量評(píng)估咯血量做好特檢及手術(shù)準(zhǔn)備出現(xiàn)氣道阻塞及呼吸異常做好護(hù)理記錄評(píng)估患者

簡(jiǎn)介：20142015學(xué)年第一學(xué)期期末學(xué)年第一學(xué)期期末音樂(lè)評(píng)價(jià)方案音樂(lè)評(píng)價(jià)方案一、指導(dǎo)思想以新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，著眼于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。二、評(píng)價(jià)目的通過(guò)正確多方位評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成績(jī)。以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，著重從學(xué)生主體考慮，并注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從多方位靈活對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力方面做出評(píng)價(jià)。三、評(píng)價(jià)對(duì)象一年級(jí)至六年級(jí)四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）低年級(jí)（1、2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、演唱技能（90）自己選擇本學(xué)期音樂(lè)課本中最喜歡或擅長(zhǎng)表現(xiàn)的一首歌曲來(lái)作為考試曲目。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）、歌唱咬字清晰，音色統(tǒng)一，氣息流暢，聲音優(yōu)美。（30）（2）、音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確。（50）（3）、歌唱表現(xiàn)力強(qiáng)，理解歌曲內(nèi)涵，熟練把握到位。（10）憶等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（10）評(píng)價(jià)方法同上，示范節(jié)奏要隨考查年級(jí)的不同而變化。五、評(píng)價(jià)等級(jí)總成績(jī)?cè)?0以上為優(yōu)秀（A），80以上為良好（B），60以上為及格（C），60以下為待及格（D）?？傊?，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)老師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，全面提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。附評(píng)價(jià)表

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)高峰小學(xué)王恒昌高峰小學(xué)王恒昌任何一種教育其目的是培養(yǎng)終身的學(xué)習(xí)者。作為教師我們應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識(shí)，更新觀念，拓展知識(shí)面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。暑假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗多，獲益匪淺。我體會(huì)到新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認(rèn)識(shí)和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)、掌握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過(guò)學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感受一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來(lái)看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來(lái)看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣教。二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展性有了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

簡(jiǎn)介：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿我們是怎樣聽(tīng)到聲音的說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家好我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析一、教材分析我們是怎樣聽(tīng)到聲音的是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元聲音中的第六課,是探索了聲音的產(chǎn)生,變化,傳播后,對(duì)耳朵的研究教材呈現(xiàn)了三個(gè)內(nèi)容一通過(guò)對(duì)耳的結(jié)構(gòu)和功能的探究,讓學(xué)生了解人耳的基本結(jié)構(gòu)及各部分的功能,二通過(guò)觀察比較動(dòng)手實(shí)驗(yàn),掌握人體內(nèi)鼓膜的作用,三通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,知道耳廓的作用,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)為保護(hù)我們的聽(tīng)力一課奠定的感性和理性的基礎(chǔ)二、學(xué)二、學(xué)情分析分析學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體聽(tīng)覺(jué)器官等一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。三、三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平我制定了以下教學(xué)目標(biāo)1、知道人的耳朵的構(gòu)造及其每個(gè)部分的作用,2、通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,并且培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,4、培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。四、四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)鼓膜的作用1、鼓膜振動(dòng)與音叉振動(dòng)的強(qiáng)弱有什么關(guān)系2、鼓膜的振動(dòng)與音叉的遠(yuǎn)近有關(guān)系讓學(xué)生根據(jù)這些材料,在小組中說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)方案,嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)方法,選擇實(shí)驗(yàn)材料,并記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教。在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)后,各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況師生共同總結(jié)發(fā)聲強(qiáng),鼓膜振動(dòng)厲害,發(fā)聲弱,鼓膜振動(dòng)微弱距離近,鼓膜振動(dòng)厲害距離遠(yuǎn),鼓膜振動(dòng)微弱小組討論、動(dòng)手操作最大限度的活躍了課堂氣氛,也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放性的探索空間，這樣做既能使學(xué)生之間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，又能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。（四）、課中游戲耳廓的作用“了解了人耳的情況,我們來(lái)觀察一下小動(dòng)物的耳朵’,我以這句話引出耳廓的作用。出示小動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生在欣賞中感受到從外形上看動(dòng)物耳朵與人的不同,但耳廓都有收集聲音的作用。為了更進(jìn)一步體會(huì)耳廓的作用，我設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“插耳朵”在耳朵上戴一個(gè)圓錐形的紙筒,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲音,在摘下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)有什么不同通過(guò)這兩步的教學(xué)學(xué)生能準(zhǔn)確的理解耳廓的作用。第二個(gè)游戲“看誰(shuí)的耳朵最靈”，讓一個(gè)同學(xué)拍手,另一個(gè)同學(xué)閉上眼睛,捂住一只耳朵感受聲源的位置,然后把堵上的耳朵再放開(kāi)，用兩只耳朵聽(tīng)聲音，看他對(duì)聲源的感覺(jué)有什么變化。（這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在玩中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)耳朵有殘疾的人的愛(ài)心）（五）、課后延伸開(kāi)闊視野讀課本5758頁(yè),讓學(xué)生通過(guò)朗讀找到“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”答案,以此培養(yǎng)孩子們閱讀能力，再播放有關(guān)課件，以加深認(rèn)識(shí)。課下讓學(xué)生自己到網(wǎng)上查閱更多的關(guān)于耳朵的知識(shí),如耳朵的疾病都有什么我們?nèi)绾晤A(yù)防耳朵受到傷害這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng),體現(xiàn)了鈴聲止,而思維不止,把課堂教學(xué)延伸到生活中去的教學(xué)思想。

簡(jiǎn)介：中小學(xué)學(xué)科課程育德的問(wèn)題與對(duì)策問(wèn)題與對(duì)策追求德育實(shí)效高效的突破口之一是在學(xué)科課程教學(xué)中加強(qiáng)育德。學(xué)科課程育德其內(nèi)涵可以分為德育課程育德、非德育課程的學(xué)科育德，本文中涉及到的學(xué)科課程育德是指第二類非德育課程的學(xué)科育德，即以傳統(tǒng)學(xué)科課程方式，如語(yǔ)、數(shù)、外、音、體、美等課程的育德。為什么學(xué)科課程育德的實(shí)效老生常談的問(wèn)題沒(méi)有得到改善筆者通過(guò)對(duì)重慶市47堂學(xué)科課程的課堂觀察與分析分析，對(duì)其中的問(wèn)題、原因及其應(yīng)對(duì)舉措做出如下分析分析，請(qǐng)教大方。一、當(dāng)前中小學(xué)學(xué)科課程育德問(wèn)題學(xué)科課程育德問(wèn)題概觀1、課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中沒(méi)有更好地把握、創(chuàng)生育德時(shí)機(jī)新課改倡導(dǎo)積極地處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，用動(dòng)態(tài)的生成觀點(diǎn)看待教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)并強(qiáng)制進(jìn)行的現(xiàn)象。在學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，教師或多或少都能夠有意識(shí)地去處理預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題，在交往互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中生成，獲得非預(yù)期的發(fā)展。但相對(duì)學(xué)科教學(xué)而言，老師們?cè)诮虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)中捕捉育德的時(shí)機(jī)的意識(shí)普地遍明顯地不夠，基本上都是按照預(yù)設(shè)好的一套教學(xué)程序，在完全的控制中人為強(qiáng)制地生硬地進(jìn)行育德，沒(méi)有為生成的育德課堂創(chuàng)造條件。在課程育德中，育德設(shè)計(jì)與過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，不管是教師傳授式的育德，還是引導(dǎo)學(xué)生感悟式育德，最終在教師的迫不及待地提示下都會(huì)得出理想的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)生成的育德問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、顯性化并及時(shí)抓住教育契機(jī)，觸發(fā)學(xué)生自我、靈魂、深刻深入的反思探討極少。如某小學(xué)音樂(lè)課師現(xiàn)在呀，勇敢的大鹿把蹦蹦兔請(qǐng)進(jìn)了自己家里，兩個(gè)好朋友手挽著手，緊緊團(tuán)結(jié)在一起，獵人現(xiàn)在也來(lái)大鹿家門前，在這個(gè)時(shí)候你想對(duì)獵人說(shuō)點(diǎn)什么呢你想說(shuō)什么小青蛙（某學(xué)生裝扮）小青蛙（學(xué)生A）獵人獵人聽(tīng)我講。師講什么呢你想對(duì)他說(shuō)什么你就說(shuō)。小青蛙（學(xué)生A）我們動(dòng)物很無(wú)辜師你覺(jué)得我們?nèi)祟悜?yīng)該保護(hù)動(dòng)物還是傷害動(dòng)物呢生（齊答）保護(hù)動(dòng)物師你們我們小青蛙都說(shuō)了我們是那么的無(wú)辜，是吧還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，小鳥(niǎo)，你說(shuō)說(shuō)。小鳥(niǎo)（學(xué)生B）我們一起做朋友。師小鳥(niǎo)這個(gè)愿望真好。能夠和人類做朋友，共同生活在美麗的地球上，多好呀，是吧你的愿望真美好。你呢小蝴蝶。小蝴蝶（學(xué)生C）不要傷害小動(dòng)物。師別傷害小動(dòng)物。我們都是好朋友。是不是師孩子們，要是我們能把對(duì)獵人的勸說(shuō)變成歌詞唱一唱，那該有多有意思呀??教師要求學(xué)生創(chuàng)作在獵人面前你想說(shuō)什么的歌詞，在創(chuàng)作中明白動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的道理。其育德的預(yù)設(shè)是很好的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也比較順利，到達(dá)了課程設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)的目的。但是，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的一個(gè)重要展開(kāi)點(diǎn)上，教師提問(wèn)“你想對(duì)獵人說(shuō)點(diǎn)什么”。這其實(shí)是一個(gè)很好的德育生成機(jī)會(huì)，只要給予學(xué)生充分的展示自己真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，肯定會(huì)有很多個(gè)性化的答案，這時(shí)，教師去積極的處理，進(jìn)行生活化的德育生成，將會(huì)是課堂更生動(dòng)、真實(shí)。而教師在這時(shí)急切地進(jìn)行了“引導(dǎo)”“你覺(jué)得我們?nèi)祟悜?yīng)該保護(hù)動(dòng)物還是傷害動(dòng)物呢”，沒(méi)有耐心等待學(xué)生自己總結(jié)各種感受，老師再加以強(qiáng)化、肯定或?qū)ο麡O看法進(jìn)行正向引導(dǎo)，即使沒(méi)有學(xué)生回答到老師思考的認(rèn)識(shí)“層次”，老師也可以以以以個(gè)人的角度提出說(shuō)“我也有一個(gè)感受是??”，以平等參與的態(tài)度，表達(dá)出觀點(diǎn)，引起學(xué)生思考，不也達(dá)到了育德目的了嗎過(guò)早將保護(hù)動(dòng)物這一預(yù)設(shè)道理講出，將學(xué)生的思維都局限在這一道理下，失去了一個(gè)很好的生成的德育機(jī)會(huì)。2、忽視德育對(duì)象主體性的發(fā)揮德育效果不僅僅通過(guò)測(cè)試掌握德育知識(shí)量的多少來(lái)衡量，最重要的評(píng)價(jià)是看受教育者對(duì)道德有沒(méi)有自覺(jué)地內(nèi)化并且轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。“行”是我們?cè)u(píng)判德育效果的更重要多內(nèi)容。然而，的理論、觀點(diǎn)與自己已有的認(rèn)知、體驗(yàn)、情感對(duì)接、碰撞起來(lái)，通過(guò)交流、分析分析和探討，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的同化和順應(yīng)，這才是教學(xué)的重中之重，才是教學(xué)的深度所在。從選用育德載體的豐富所產(chǎn)生的消極效果來(lái)看，就是浪費(fèi)了時(shí)間。這一點(diǎn)也是我們不得不應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的。二、中小學(xué)學(xué)科課程育德問(wèn)題學(xué)科課程育德問(wèn)題的重要原因分析分析1、教師對(duì)育德的重要性和德育理論認(rèn)識(shí)不夠在我國(guó)中小學(xué)，為了管理的方便，德育工作與教學(xué)工作分屬教務(wù)處和德育處管理，使學(xué)科教師大多已經(jīng)形成了這樣的心理我只負(fù)責(zé)教學(xué)，德育的問(wèn)題由思想品德老師或班主任解決，這是他們的事情。在這種根深蒂固的思維模式下，要想讓教師頭腦中樹(shù)立課程育德的思想，需要一個(gè)過(guò)程。在學(xué)科教師的認(rèn)識(shí)里，對(duì)目前的學(xué)科育德還停留在“受命”階段，沒(méi)有把育德當(dāng)作是其教學(xué)中必須完成的根本任務(wù)，至少?zèng)]有將育德上升到學(xué)科知識(shí)的同等地位，認(rèn)為育德僅僅是一個(gè)附加的任務(wù)。當(dāng)他們“受命”在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行育德，自然而然出現(xiàn)這樣一些情況一是為了完成任務(wù)，在學(xué)科教學(xué)中生硬的附加一些道德教育的標(biāo)記，講一些關(guān)于道德的概念、規(guī)范、故事，進(jìn)行直接的道德教育。二是在教學(xué)中就算能積極育德，但由于從內(nèi)心上來(lái)講是不重視的，所以也就不肯下功夫去鉆研如何增加育德能力，再加上學(xué)科教師本身對(duì)德育心理規(guī)律的理論知識(shí)比較缺乏，在學(xué)科中的育德行為也僅僅是憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，缺乏理論指導(dǎo)。因此只注重一些外在形式顯性的德育，對(duì)一些隱性德育沒(méi)有引起足夠的重視如自身人格、習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響、師生關(guān)系等等；三是為檢查而課程育德，檢查完后或活動(dòng)完后或公開(kāi)課完后，一切照舊。2、教師自身道德價(jià)值觀的境界有待提高從深層看，缺乏情感性是現(xiàn)行德育的機(jī)能性缺陷?，F(xiàn)行德育并沒(méi)有把情感作為其核心目標(biāo)。而道德的深層本質(zhì)應(yīng)該是發(fā)于情、出于自愿的行為。正如馬克思所說(shuō)道德的本質(zhì)精神是自由、自律。事實(shí)上只有用率真的情感才能標(biāo)志人的行為表現(xiàn)是否是真誠(chéng)的、自愿的。3情感來(lái)源于哪里可以來(lái)自學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗(yàn),同時(shí)更應(yīng)該來(lái)自于正在經(jīng)歷中的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，學(xué)科學(xué)習(xí)正是當(dāng)下學(xué)生的主要生活之一，教師對(duì)學(xué)生最直接的道德情感影響就是教師自身的道德行為踐行。當(dāng)?shù)掠闹髑缽牡掠龑W(xué)科向?qū)W科教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)學(xué)科教師不僅僅在育德能力上有了新的要求，在教師的道德行為踐行和價(jià)值觀上，也提出了更高的要求。知識(shí)層面的德育、或者個(gè)別情景化地德育僅僅只能影響學(xué)生一時(shí)，要想在道德層面長(zhǎng)期給學(xué)生樹(shù)立一種德育氛圍，教師的自身道德行為踐行和價(jià)值觀境界非常重要，在這一點(diǎn)上，恰恰是教師目前比較忽略的。不能結(jié)合教師的道德踐行和價(jià)值觀去施展德育影響，也就不容易真正地去感染學(xué)生。3、學(xué)校缺乏體系化的學(xué)科育德指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科分類來(lái)進(jìn)行，缺少一整套學(xué)科育德方面的有效機(jī)制，沒(méi)有專門的教師或部門對(duì)學(xué)科育德工作進(jìn)行指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)科育德工作幾乎都是憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展，造成學(xué)科育德的內(nèi)容比較零散，沒(méi)有形成系統(tǒng)化的常態(tài)工作。育德的效果沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)手段，特別是對(duì)學(xué)校教育有指揮棒作用的中高考的考核目標(biāo)與育德的工作沒(méi)有有效對(duì)接，使得學(xué)科教師對(duì)育德的積極性不高。再加上學(xué)校對(duì)學(xué)科課程育德的重視與否取決于該地區(qū)教育主管部門的要求，取決于學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的意志。在這些環(huán)境下，學(xué)科課程育德處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，偶有成績(jī)也很難鞏固、堅(jiān)持下來(lái)。三、深入推進(jìn)中小學(xué)學(xué)科課程育德改革的重要舉措（一）加強(qiáng)學(xué)科課程育德理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師學(xué)科育德觀的內(nèi)化1、明確學(xué)科課程育德的內(nèi)涵定位沒(méi)有清晰的學(xué)科課程育德的內(nèi)涵定位，育什么樣的德的問(wèn)題沒(méi)解決，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)育德實(shí)踐中就會(huì)缺乏方向。為此，首先，要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程要求將知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀三類目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)整的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。目前，各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)都設(shè)有明確體現(xiàn)上述三類目標(biāo)的具體目標(biāo)，但其中的道德意涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)尚未被挖掘和詮釋清楚。4其次，必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)育德，學(xué)科與育德不能是兩張皮。在教授學(xué)科的過(guò)程中深入挖掘、整合育德要素，把育德融合在學(xué)科知識(shí)、能力

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究結(jié)題報(bào)告學(xué)習(xí)的研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出（一）、課題研究的目的隨著社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來(lái)越受到人們的重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作”。新的課程改革在學(xué)習(xí)方式上所體現(xiàn)的理念就是自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流。小組合作學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，是當(dāng)今課程改革的需要。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”由此可見(jiàn)國(guó)家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就包括“培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)與合作能力”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。環(huán)顧我們目前的科學(xué)課，雖然很多科學(xué)教師將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)及合作精神得不到很好的發(fā)揮，以至于小組合作學(xué)習(xí)效率低下。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處這是很多科學(xué)教師感到困惑的問(wèn)題。為此，在學(xué)區(qū)中心學(xué)校的有效教學(xué)的途徑與方法的總課題下，我們提出了“小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究”，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義，也是非常值得研究的課題。（二）、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革?！睂哟蔚膶W(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。2、教育學(xué)理論素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，協(xié)作能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。3、建構(gòu)主義教學(xué)理念建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題探究，強(qiáng)調(diào)資源提供，強(qiáng)調(diào)協(xié)作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)意義建構(gòu)。4、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)方式要多樣化，學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)探索為主，同時(shí)要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗(yàn)可以使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)能力和合作交往能力等現(xiàn)代社會(huì)所需的素質(zhì)。四、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)在小學(xué)科學(xué)課堂中，開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革更新，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，樂(lè)于合作，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（二）研究目標(biāo)1、通過(guò)課題研究，構(gòu)建出小學(xué)科學(xué)不同課型開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)課程改革。2、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3、通過(guò)課題研究，提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力，培養(yǎng)教師勇于探索的精神。（三）研究?jī)?nèi)容

簡(jiǎn)介：第一學(xué)期第一學(xué)期期中綜合試卷六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科期中綜合試卷六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科（時(shí)間（時(shí)間9090分滿分滿分100100分）分）一、一、積累運(yùn)用（積累運(yùn)用（5050分）分）1下面加點(diǎn)字的注音完全正確的一組是（）（3分）A、凝．NíNG聚傾．QūN吐濕．SHī潤(rùn)輕捷．JI?）B、一縷．LóU調(diào)．TIáO色板要．YāO挾曾．C?NG經(jīng)C、塞．SàI外差．CHà）不多倒．DàO過(guò)來(lái)冷．LěNG笑D、分．F?N量旋轉(zhuǎn)．ZHUǎN蘊(yùn)．YùN含湛．ZHàN藍(lán)２在正確解釋的括號(hào)里打“√”。（４分）邀．功①邀請(qǐng)（）②求得（）③攔?。ǎ┝铮_(dá)①滑行（）②光滑（）③順著；沿（）３下面沒(méi)有錯(cuò)別字的一組語(yǔ)語(yǔ)是（）（４分）Ａ、撥地而起望而生畏不拘一格Ｂ、千峰萬(wàn)仞隨心所欲浩氣長(zhǎng)書(shū)Ｃ、綿亙蜿蜓返璞歸真心驚肉跳Ｄ、自作自受流連忘返興高采烈４組詞。（４分）勤（）眷（）扁PIāNBIǎN謹(jǐn)（）卷（）縫F?NGF?NG５寫出下列各詞的近義詞或反義詞。（４分）⑴近義詞詛咒（）魁梧（）愛(ài)慕（）靜謐（）⑵反義詞精密（）僵硬（）莊重（）渺?。ǎ断旅媸歉鶕?jù)句子意思寫出的相應(yīng)詞語(yǔ)，其中完全正確的一組是（）（４分）①態(tài)度溫和，容易接近。②形容走路時(shí)腳步放得很輕。③形容聲勢(shì)浩大，不可阻擋。④比喻見(jiàn)到事物的少部分也能推知事物的整體。A①溫和可親②輕手輕腳③浩浩蕩蕩④少見(jiàn)多怪B①溫柔可親②躡手躡腳③浩如煙海④可見(jiàn)一斑C①和藹可親②悄無(wú)聲息③浪濤洶涌④以小見(jiàn)大D①各藹可親②躡手躡腳③波濤洶涌④可見(jiàn)一斑7下面選填的詞語(yǔ)完全正確的一組是（）（４分）姓名班級(jí)___________座位號(hào)?????????裝????訂????線????內(nèi)????不????要????答????題?????????⑶“五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜的睡著?！边@句話運(yùn)用了夸張的手法。（）⑷詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。他主持修筑了我國(guó)的成昆鐵路。（）5草蟲(chóng)的村落的作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。⑹“啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”這句話用擬人的手法，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。（）10修辭方法判斷。（4分）⑴每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。（）⑵這比山還高比海還深的情誼我們會(huì)忘懷嗎不，永遠(yuǎn)不會(huì)。（）⑶天上的星星一閃一閃，像無(wú)數(shù)小精靈在快活地眨著眼睛。（）⑷人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢（）11補(bǔ)充句子。（6分）⑴_(tái)_________________________________________，不知云與我俱東。⑵今夜偏知春氣暖，___________________________。⑶惟有____________________，惟有_____________________，中國(guó)才有真進(jìn)步。（魯迅）⑷有所期諾，__________________；有所期約，__________________。二、二、閱讀理解（閱讀理解（2020分）分）（一）（8分）居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。1詹天佑采用了哪兩種鑿井的方法原因是什么（4分）第一種是（），原因是_______________________________

簡(jiǎn)介：思想教育研究STUDIESINIDEOLOGICALEDUCATION學(xué)科建設(shè)2010年03月第03期總第178期一、思想政治教育學(xué)科的系統(tǒng)內(nèi)涵本文認(rèn)為“思想政治教育學(xué)科的系統(tǒng)內(nèi)涵”這個(gè)命題包含兩種涵義，一是思想政治教育學(xué)科內(nèi)涵，二是思想政治教育學(xué)科具有系統(tǒng)特征。學(xué)科內(nèi)涵是了解思想政治教育學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)科內(nèi)涵在學(xué)術(shù)知識(shí)體系中也是一個(gè)有待明確的問(wèn)題。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)科涵義主要有兩類觀點(diǎn)一是認(rèn)為學(xué)科是知識(shí)科目或分支；二是將學(xué)科看作是學(xué)界或?qū)W術(shù)的組織。美國(guó)學(xué)者伯頓克拉克在高等教育新論中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的兩種涵義一是作為一門知識(shí)的學(xué)科；二是圍繞這些“學(xué)科”而建立起來(lái)的組織。我國(guó)部分學(xué)者提出了學(xué)科的二重性，即學(xué)科的知識(shí)性和學(xué)科的組織性。有學(xué)者認(rèn)為，可以從三個(gè)不同的角度來(lái)闡述學(xué)科的涵義從創(chuàng)造知識(shí)和科學(xué)研究的角度來(lái)看，學(xué)科是一種學(xué)術(shù)的分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系；從傳遞知識(shí)和教學(xué)的角度看，學(xué)科就是教學(xué)的科目（現(xiàn)行中小學(xué)以此為依據(jù)把教師分為“學(xué)科組”，如數(shù)學(xué)學(xué)科組、物理學(xué)科組）；從大學(xué)里承擔(dān)教學(xué)科研的人員來(lái)看，學(xué)科就是學(xué)術(shù)的組織，即從事科學(xué)與研究的機(jī)構(gòu)。1本文認(rèn)為，學(xué)科涵義大體可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考量并在此基礎(chǔ)上整合。學(xué)科涵義分為兩個(gè)方面，一是關(guān)于知識(shí)的分類，二是關(guān)于組織的分類。就第一方面而言，是指學(xué)科是知識(shí)分類的方法。人類創(chuàng)造的知識(shí)多了，分成若干類型，以學(xué)科命名。就第二方面而言，學(xué)科是社會(huì)組織中的一類，它是學(xué)術(shù)組織，或?qū)W科是學(xué)術(shù)組織的一種。學(xué)科是學(xué)術(shù)共同體，是社會(huì)組織中的一種，與其他社會(huì)組織相區(qū)別，但總體上屬于社會(huì)組織，學(xué)科是社會(huì)學(xué)術(shù)組織。各門具體學(xué)科是該學(xué)科的學(xué)術(shù)共同體。從社會(huì)組織來(lái)說(shuō)，學(xué)科是以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，由學(xué)科成員、科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)服務(wù)和學(xué)科規(guī)范等組成的學(xué)術(shù)性社會(huì)共同體。第一方面是第二方面的基礎(chǔ)和依據(jù)，第二方面是第一方面的外化和社會(huì)建構(gòu)?；蛘哒f(shuō)，前者是科學(xué)領(lǐng)域（知識(shí)系統(tǒng)）的學(xué)科規(guī)定，后者是社會(huì)領(lǐng)域（科學(xué)社會(huì)）的學(xué)科規(guī)定，共同構(gòu)成學(xué)科的整體。思想政治教育學(xué)科是思想政治教育學(xué)術(shù)共同體，它是以思想政治教育學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，由思想政治教育學(xué)科成員、價(jià)值觀、科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)服務(wù)、學(xué)科規(guī)范（方法）等組成的學(xué)術(shù)性社會(huì)共同體。它的前提是學(xué)術(shù)即知識(shí)體系，即思想政治教育學(xué)，它走向社會(huì)并在社會(huì)中發(fā)揮科學(xué)功能，即思想政治教育（專業(yè)、專業(yè)性活動(dòng)或職業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）。論思想政治教育學(xué)科的系統(tǒng)建構(gòu)孫其昂（河海大學(xué)公共管理學(xué)院，江蘇南京210098）摘要思想政治教育學(xué)科具有系統(tǒng)內(nèi)涵，通過(guò)系統(tǒng)建構(gòu)來(lái)推進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展，是思想政治教育學(xué)科建設(shè)和事業(yè)發(fā)展的必要選擇。通過(guò)正確處理要素把握與系統(tǒng)把握、自然階段與自覺(jué)階段、歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代發(fā)展的關(guān)系，積極推進(jìn)思想政治教育學(xué)科的系統(tǒng)發(fā)展。確立系統(tǒng)意識(shí)、加強(qiáng)科學(xué)研究、進(jìn)行整體規(guī)劃、點(diǎn)面結(jié)合推進(jìn)、實(shí)施過(guò)程檢驗(yàn)，加快推進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化現(xiàn)代化。關(guān)鍵詞思想政治教育；學(xué)科；系統(tǒng)建構(gòu)〔中圖分類號(hào)〕G641〔文獻(xiàn)標(biāo)志碼〕A〔文章編號(hào)〕10025707（2010）03002105孫其昂河海大學(xué)公共管理學(xué)院教授博士生導(dǎo)師21治教育學(xué)視域，抓住了思想政治教育學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)。例如，學(xué)者們普遍重視思想政治教育科研?？蒲惺撬枷胝谓逃龑W(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是思想政治教育學(xué)科提升和教師立足的根本?？蒲惺轻槍?duì)知識(shí)體系而言的。然而，思想政治教育學(xué)科是一個(gè)系統(tǒng)，是多方面要素構(gòu)成的整體，科研非常重要，然而僅僅科研還不足以系統(tǒng)把握，只有整體把握思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)，整體推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)，才能達(dá)到更加全面和積極的效果，才能滿足現(xiàn)實(shí)對(duì)思想政治教育學(xué)科的期待。這方面，思想政治教育學(xué)科建設(shè)已有豐富的經(jīng)驗(yàn)和有效的實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育學(xué)科建設(shè)，就是從執(zhí)政主體、學(xué)者主體和人民群眾主體三個(gè)方面共同努力、合作互動(dòng)推進(jìn)的。這意味著，思想政治教育學(xué)科建設(shè)不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)議題，同時(shí)也是一個(gè)政治議題和實(shí)踐議題。思想政治教育學(xué)科建設(shè)要從三方面理論考量和實(shí)踐推進(jìn)。思想政治教育實(shí)踐和學(xué)科建設(shè)表明，沒(méi)有黨和政府的支持，沒(méi)有發(fā)揮“政權(quán)在我們手里”5373的社會(huì)主義制度優(yōu)越性，思想政治教育及其學(xué)科建設(shè)不可能有今天這樣好的形勢(shì)。發(fā)揮社會(huì)主義制度優(yōu)越性來(lái)推進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展，是思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)建構(gòu)所必須運(yùn)用的政治資源。從公共管理理論視角看，這是思想政治教育學(xué)科學(xué)會(huì)運(yùn)用政府資源的體現(xiàn)，這本身又是思想政治教育學(xué)科的智慧水平問(wèn)題，體現(xiàn)了黨和政府及其領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于思想政治教育的成熟程度。自然階段與自覺(jué)階段。自然階段是指某一學(xué)科處于自然而然的發(fā)展階段，處于自然發(fā)展過(guò)程；自覺(jué)階段是指某一學(xué)科發(fā)展到高級(jí)的階段，進(jìn)入自覺(jué)發(fā)展階段。自然發(fā)展是指學(xué)科處于一種自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)，未被人們認(rèn)識(shí)和自覺(jué)把握；自覺(jué)發(fā)展則被人們認(rèn)識(shí)到并自覺(jué)地加以把握，運(yùn)用各種社會(huì)資源全力推進(jìn)發(fā)展的階段。高科技發(fā)展獲得國(guó)家力量的支持，這類學(xué)科就是處于自覺(jué)發(fā)展的階段。那些列入“985”、“211”等工程而被有力推進(jìn)的學(xué)科，作為重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，也屬于這種情況。思想政治教育學(xué)科已獲得一定程度的認(rèn)識(shí)，但總體上并未被充分認(rèn)識(shí)，未達(dá)到自覺(jué)發(fā)展階段。思想政治教育學(xué)科的發(fā)展有三種狀態(tài)一是自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)；二是自覺(jué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)；三是中間發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體操作時(shí)，又有程度的差別。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)現(xiàn)代化具有兩個(gè)前提性因素，一是后發(fā)性現(xiàn)代化，二是外生性現(xiàn)代化。這兩個(gè)因素既對(duì)整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化有影響，也對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化中其他要素產(chǎn)生重要影響。由于后發(fā)性現(xiàn)代化，我們一方面要趕超，這激勵(lì)中國(guó)人民努力奮斗，全力趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，這成為我們推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的動(dòng)力資源；同時(shí)，也使我們能夠從先發(fā)性現(xiàn)代化國(guó)家那里學(xué)習(xí)現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，可以少走彎路，節(jié)省成本，實(shí)現(xiàn)趕超；另一方面，我們的現(xiàn)代化可能會(huì)出現(xiàn)路徑依賴，重復(fù)走一條西方發(fā)達(dá)國(guó)家走過(guò)的現(xiàn)代化老路，從中付出許多沉重的代價(jià)。這種代價(jià)，包括先污染后治理、重經(jīng)濟(jì)建設(shè)輕精神文明建設(shè)、工科理性與人文理性失衡等等，出現(xiàn)西方現(xiàn)代化過(guò)程中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的“現(xiàn)代病”。由于外生性現(xiàn)代化，我們有可能忽視自身的優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)，容易把主要目光投向外部發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法，出現(xiàn)“唯美是從”傾向。思想政治教育學(xué)科建設(shè)，直接源于中國(guó)革命的社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)良傳統(tǒng)和知識(shí)體系，具有本土化特色；同時(shí)它在現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中需要現(xiàn)代化，它又發(fā)展于、使用于社會(huì)主義現(xiàn)代化環(huán)境和過(guò)程中，必然受到中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的兩個(gè)前提性因素的影響。這種影響事實(shí)已在發(fā)生。對(duì)思想政治教育學(xué)科而言，明顯具有這些特點(diǎn)并影響著學(xué)科建設(shè)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)。任何事物具有雙重功能。這種后發(fā)性現(xiàn)代化和外生性現(xiàn)代化，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化具有不利影響，也有有利影響，由此形成的種種關(guān)系（如傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)與西方、經(jīng)濟(jì)與生態(tài)等），需要做系統(tǒng)把握。思想政治教育學(xué)科建設(shè)應(yīng)把握時(shí)代特點(diǎn)，堅(jiān)持把思想政治教育學(xué)科發(fā)展定位于自覺(jué)階段，自覺(jué)運(yùn)用多種社會(huì)資源，加快推進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展。歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代發(fā)展。無(wú)論是學(xué)者，還是干部、群眾，普遍認(rèn)為思想政治教育是必要的。這說(shuō)明思想政治教育本身具有存在的合法性，這是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的必要前提和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。思想政治教育直接源于中國(guó)共產(chǎn)黨人的創(chuàng)造，具有思想政治教育的“革命傳統(tǒng)”。思想政治教育事業(yè)是一個(gè)有用、有益和崇高的事業(yè)。這本身已經(jīng)成為一種思想政治教育的傳統(tǒng)。我們?cè)S多學(xué)者和政工2010年03月第03期總第178期學(xué)科建設(shè)23

簡(jiǎn)介：大學(xué)雙一流建設(shè)學(xué)科一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科985北京大學(xué)哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、馬克思主義理論、心理學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、考古學(xué)、中國(guó)史、世界史、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、地球物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程、軟件工程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、機(jī)械及航空航天和制造工程、商業(yè)與管理、社會(huì)政策與管理哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)18個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)心理學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、印度語(yǔ)言文學(xué)、天體物理、固體地球物理學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、通信與信息系統(tǒng)、核技術(shù)及應(yīng)用、環(huán)境科學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)（腎病，心血管病，血液病）、兒科學(xué)、精神病與精神衛(wèi)生學(xué)、皮膚病與性病學(xué)、外科學(xué)（骨外，泌尿外）、婦產(chǎn)科學(xué)、眼科學(xué)、腫瘤學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、教育經(jīng)濟(jì)與管理、圖書(shū)館學(xué)25個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）亞非語(yǔ)言文學(xué)、（礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)）、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)3個(gè)985清華大學(xué)法學(xué)、政治學(xué)、馬克思主義理論、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、機(jī)械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、水利工程、化學(xué)工程與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、軟件工程、管理科學(xué)與工程、工商管理、公共管理、設(shè)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)與金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)、現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、水利工程、化學(xué)工程與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程、工商管理21個(gè)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、專門史、分析化學(xué)、精密儀器及機(jī)械、環(huán)境工程6個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）物理化學(xué)1個(gè)北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)生物學(xué)藥學(xué)2個(gè)二級(jí)免疫學(xué)病理學(xué)與病理生理學(xué)皮膚病與性病學(xué)影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)腫瘤學(xué)麻醉學(xué)內(nèi)科學(xué)8個(gè)三級(jí)外科學(xué)（胸心外科）外科學(xué)（骨外科）2個(gè)外科學(xué)（普外科）1個(gè)985上海交通大學(xué)數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、化學(xué)工程與技術(shù)、船舶與海洋工程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、電子電氣工程、商業(yè)與管理船舶與海洋工程機(jī)械工程生物醫(yī)學(xué)工程力學(xué)材料科學(xué)與工程動(dòng)力工程及工程熱物理控制科學(xué)與工程計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)管理科學(xué)與工程9個(gè)生物化學(xué)與分子生物學(xué)凝聚態(tài)物理光學(xué)遺傳學(xué)電磁場(chǎng)與微波技術(shù)通信與信息系統(tǒng)兒科學(xué)內(nèi)科學(xué)外科學(xué)口腔臨床醫(yī)學(xué)病理學(xué)與病理生理學(xué)內(nèi)科學(xué)11個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）985復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)、政治學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、中國(guó)史、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、機(jī)械及航空航天和制造工程、現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)哲學(xué)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)新聞傳播學(xué)數(shù)學(xué)物理學(xué)化學(xué)生物學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中西醫(yī)結(jié)合11個(gè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)金融學(xué)政治學(xué)理論國(guó)際關(guān)系歷史地理學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史計(jì)算機(jī)軟件與理論內(nèi)科學(xué)（心血管病腎病傳染病）兒科學(xué)神經(jīng)病學(xué)影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)外科學(xué)眼科學(xué)耳鼻咽喉科學(xué)腫瘤學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)藥劑學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理19個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）馬克思主義基本原理材料物理與化學(xué)管理科學(xué)與工程3個(gè)985武漢大學(xué)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、馬克思主義理論、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、礦業(yè)工程、口腔醫(yī)學(xué)、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)、水利工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、圖書(shū)館/情報(bào)與檔案管理5個(gè)馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)哲學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、馬克思主義基本原理、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代史、世界史、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、凝聚態(tài)物理、無(wú)線電物理、分析化學(xué)、地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)（地理學(xué)下二級(jí)學(xué)科）、計(jì)算機(jī)軟件與理論、口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、社會(huì)保障17個(gè)憲法學(xué)與行政法學(xué)、思想政治教育、中國(guó)古代文學(xué)、法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、空間物理學(xué)、內(nèi)科學(xué)（心血管?。?個(gè)985浙江大學(xué)化學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、電氣工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、軟件工程、園藝學(xué)、植物保護(hù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、管理科學(xué)與工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理數(shù)學(xué)化學(xué)機(jī)械工程光學(xué)工程材料科學(xué)與工程動(dòng)力工程及工程熱物理控制科學(xué)與工程電氣工程土木工程生物醫(yī)學(xué)工程園藝學(xué)農(nóng)業(yè)資源利用植物保護(hù)管理科學(xué)與工程14個(gè)憲法學(xué)與行政法學(xué)教育史應(yīng)用心理學(xué)中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)理論物理凝聚態(tài)物理植物學(xué)生物物理學(xué)生態(tài)學(xué)固體力學(xué)通信與信息系統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)化學(xué)工程農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程環(huán)境工程作物遺傳育種特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)內(nèi)科學(xué)（傳染?。﹥嚎茖W(xué)外科學(xué)（普外）腫瘤學(xué)21個(gè)外國(guó)哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算機(jī)軟件與理論生物化工動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)病理學(xué)與病理生理學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)眼科學(xué)藥物分析學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理10個(gè)985華中科技大學(xué)機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)機(jī)械工程光學(xué)工程材料科學(xué)與工程動(dòng)力工程及工程熱物理電氣工程控制科學(xué)與工程生物醫(yī)學(xué)工程7個(gè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育學(xué)生物物理學(xué)微電子學(xué)與固體電子學(xué)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)水利水電工程病理學(xué)與病理生理學(xué)內(nèi)科學(xué)（心血管?。﹥?nèi)科學(xué)（血液?。﹥?nèi)科學(xué)（呼吸系?。┩饪茖W(xué)（普外）外科學(xué)（泌尿外）婦產(chǎn)科學(xué)麻醉學(xué)勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)15個(gè)通信與信息系統(tǒng)內(nèi)科學(xué)（傳染?。┯跋襻t(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)藥理學(xué)管理科學(xué)與工程7個(gè)985同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)、土木工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)建筑學(xué)土木工程交通運(yùn)輸工程3個(gè)海洋地質(zhì)工程力學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)及理論材料學(xué)控制理論與控制工程大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程環(huán)境工程7個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）基礎(chǔ)數(shù)學(xué)凝聚態(tài)物理車輛工程3個(gè)985南京大學(xué)哲學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、大氣科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、材料科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)工程與技術(shù)、礦業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)數(shù)學(xué)物理學(xué)化學(xué)天文學(xué)地質(zhì)學(xué)生物學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)8個(gè)馬克思主義哲學(xué)世界史政治經(jīng)濟(jì)學(xué)企業(yè)管理英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)社會(huì)學(xué)情報(bào)學(xué)微電子與固體電子學(xué)環(huán)境科學(xué)材料物理與化學(xué)氣象學(xué)自然地理學(xué)外科學(xué)（普外）13個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）經(jīng)濟(jì)法學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境工程水文與水資源大氣物理與大氣環(huán)境6個(gè)985北京航空航天大學(xué)力學(xué)、儀器科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、航空宇航科學(xué)與技術(shù)、軟件工程管理科學(xué)與工程航空宇航科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)控制科學(xué)與工程材料科學(xué)與工程儀器科學(xué)與技術(shù)機(jī)械工程力學(xué)8個(gè)人機(jī)與環(huán)境工程系統(tǒng)工程測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器航空宇航制造工程車輛工程航空宇航推進(jìn)理論與工程飛行器設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)計(jì)算機(jī)軟件與理論計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制模式識(shí)別與智能系統(tǒng)檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置控制理論與控制工程通信與信息系統(tǒng)電磁場(chǎng)與微波技術(shù)材料加工工程材料學(xué)材料物理與化學(xué)精密儀器及機(jī)械機(jī)械設(shè)計(jì)及理論機(jī)械電子工程機(jī)械制造及其自動(dòng)化工程力學(xué)流體力學(xué)固體力學(xué)一般力學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)管理科學(xué)與工程28個(gè)985中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、材料科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、安全科學(xué)與工程數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)8個(gè)天體物理、地球化學(xué)、通信與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件與理論4個(gè)安全技術(shù)及工程、管理科學(xué)與工程2個(gè)985中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、馬克思主義理論、新聞傳播學(xué)、中國(guó)史、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共管理、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、馬克思主義理論、新聞傳播學(xué)、工商管理8個(gè)中共黨史、國(guó)際政治、文藝學(xué)、中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、行政管理、檔案學(xué)8個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）985西安交通大學(xué)力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、信息與通信工程、管理科學(xué)與工程、工商管理機(jī)械工程材料科學(xué)與工程動(dòng)力工程及工程熱物理電氣工程控制科學(xué)與工程生物醫(yī)學(xué)工程管理科學(xué)與工程工商管理8個(gè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)生理學(xué)固體力學(xué)微電子學(xué)與固體電子學(xué)核能科學(xué)與工程法醫(yī)學(xué)外科學(xué)（泌尿外）8個(gè)物理電子學(xué)通信與信息系統(tǒng)等3個(gè)985天津大學(xué)化學(xué)、材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)、管理科學(xué)與工程化學(xué)工程與工藝光學(xué)工程儀器科學(xué)與技術(shù)材料科學(xué)與工程建筑學(xué)水利工程管理科學(xué)與工程7個(gè)流體力學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)及理論動(dòng)力機(jī)械及工程電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化微電子學(xué)與固體電子學(xué)通信與信息系統(tǒng)檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置結(jié)構(gòu)工程8個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）一般力學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理2個(gè)985南開(kāi)大學(xué)世界史、數(shù)學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、材料科學(xué)與工程理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、光學(xué)工程、歷史學(xué)6個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、財(cái)政學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)史、世界經(jīng)濟(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、國(guó)防經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理、史學(xué)理論與史學(xué)史、考古學(xué)及博物館學(xué)、專門史、中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、世界史、歷史地理學(xué)、歷史文獻(xiàn)學(xué)、光學(xué)、微生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、農(nóng)藥學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、政治學(xué)理論、中國(guó)古代文學(xué)、企業(yè)管理44個(gè)（含一級(jí)覆蓋）語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、植物學(xué)2個(gè)1/6大學(xué)雙一流建設(shè)學(xué)科一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科211鄭州大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)（自定）、材料科學(xué)與工程（自定）、化學(xué)（自定）凝聚態(tài)物理、材料加工工程2個(gè)中國(guó)古代史、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)工藝、病理學(xué)與病理生理學(xué)4個(gè)211新疆大學(xué)馬克思主義理論（自定）、化學(xué)（自定）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（自定）中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)2個(gè)人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)1個(gè)211云南大學(xué)民族學(xué)、生態(tài)學(xué)民族學(xué)、生態(tài)學(xué)、專門史、微生物學(xué)4個(gè)211中央財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)1個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)財(cái)政學(xué)金融學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)防經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)學(xué)11個(gè)211上海財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)財(cái)政學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)思想史3個(gè)金融學(xué)1個(gè)211中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)（自定）財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、民商法4個(gè)經(jīng)濟(jì)史1個(gè)211西南財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)（自定）金融學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)4個(gè)211中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)法學(xué)1個(gè)法理學(xué)法律史學(xué)憲法學(xué)與行政法學(xué)刑法學(xué)民商法學(xué)訴訟法學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)國(guó)際法學(xué)軍事法學(xué)10個(gè)211對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)（自定）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國(guó)際法2個(gè)211北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、德語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)（培育）4個(gè)211上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)2個(gè)阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)1個(gè)211華北電力大學(xué)電氣工程（自定）電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化熱能工程2個(gè)211北京郵電大學(xué)信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)2個(gè)211西安電子科技大學(xué)信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)信息與通信工程電子科學(xué)與技術(shù)2個(gè)密碼學(xué)1個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）211武漢理工大學(xué)材料科學(xué)與工程材料科學(xué)與工程材料科學(xué)與工程2個(gè)材料學(xué)、材料加工工程、材料物理與化學(xué)船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)制造、輪機(jī)工程、水聲工程機(jī)械制造及其自動(dòng)化7個(gè)（含一級(jí)覆蓋）礦物加工工程1個(gè)211蘇州大學(xué)材料科學(xué)與工程（自定）紡織工程、內(nèi)科學(xué)（血液?。⒎派溽t(yī)學(xué)、外科學(xué)（骨外）4個(gè)211上海大學(xué)機(jī)械工程（自定）鋼鐵冶金、機(jī)械電子工程、流體力學(xué)、社會(huì)學(xué)4個(gè)211華東理工大學(xué)化學(xué)、材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)化學(xué)工程與技術(shù)1個(gè)化學(xué)工程、化學(xué)工藝、生物化工、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化、化工過(guò)程機(jī)械、控制理論與控制工程8個(gè)材料學(xué)1個(gè)211太原理工大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)（自定）化學(xué)工藝材料加工工程采礦工程3個(gè)211南京理工大學(xué)兵器科學(xué)與技術(shù)兵器科學(xué)與技術(shù)光學(xué)工程2個(gè)材料學(xué)電磁場(chǎng)與微波技術(shù)應(yīng)用化學(xué)模式識(shí)別與智能系統(tǒng)4個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）211北京交通大學(xué)系統(tǒng)科學(xué)交通運(yùn)輸工程、信息與通信工程2個(gè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、橋梁與隧道工程2個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）211長(zhǎng)安大學(xué)交通運(yùn)輸工程（自定）交通運(yùn)輸工程1個(gè)路與鐵道工程載運(yùn)工具運(yùn)用工程交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理交通信息工程及控制地質(zhì)工程5個(gè)（含一級(jí)覆蓋）211西南交通大學(xué)交通運(yùn)輸工程機(jī)械工程交通運(yùn)輸工程2個(gè)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化橋梁與隧道工程2個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）巖土工程、電力電子與電力傳動(dòng)2個(gè)211南京航空航天大學(xué)力學(xué)航空宇航科學(xué)與技術(shù)、力學(xué)2個(gè)飛行器設(shè)計(jì)、航空宇航推進(jìn)理論與工程、航空宇航制造工程、人機(jī)環(huán)境與工程、一般力學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)、固體力學(xué)、流體力學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化9個(gè)導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制、電力電子與電力傳動(dòng)2個(gè)211河海大學(xué)水利工程、環(huán)境科學(xué)與工程水利工程1個(gè)水文學(xué)及水資源水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)水工結(jié)構(gòu)工程水利水電工程港口、海岸及近海工程巖土工程工程力學(xué)7個(gè)（含一級(jí)覆蓋）環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理2個(gè)211哈爾濱工程大學(xué)船舶與海洋工程船舶與海洋工程1個(gè)（一級(jí)覆蓋船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)制造、水聲工程、輪機(jī)工程）導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制1個(gè)211河北工業(yè)大學(xué)電氣工程（自定）電機(jī)與電器、材料物理與化學(xué)2個(gè)機(jī)械工程、化學(xué)工程與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)3個(gè)3/6

簡(jiǎn)介：江西省江西省20122012年中小學(xué)教師招聘考試試卷年中小學(xué)教師招聘考試試卷小學(xué)小學(xué)心理健康教育心理健康教育第一部分第一部分客觀題客觀題一、一、單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1智力水平正常是衡量一個(gè)人心理是否健康的標(biāo)志，通常智商低于________的人，會(huì)較難適應(yīng)社會(huì)生活。A60B70C90D1002＿是個(gè)體心理健康的核心標(biāo)準(zhǔn)。A智力水平正常B自我意識(shí)正確C人際關(guān)系和諧D社會(huì)適應(yīng)良好3關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，下列哪種描述是不正確的＿A心理健康與不健康沒(méi)有明確的對(duì)立面，而是一種連續(xù)的狀態(tài)。B心理不健康與有不健康的心理和行為不能等同。C心理健康的狀態(tài)不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程D世界上存有絕對(duì)心理健康的人4下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于強(qiáng)迫癥的基本狀態(tài)＿A強(qiáng)迫觀念B強(qiáng)迫情緒C強(qiáng)迫態(tài)度D強(qiáng)迫行為5．小學(xué)生的許多心理問(wèn)題具有暫時(shí)性、不確定性和普遍性，大都是在人格完善和心理成熟過(guò)程中產(chǎn)生的，因此小學(xué)生的心理問(wèn)題可更多歸結(jié)為＿A發(fā)展性心理問(wèn)題B過(guò)程性心理問(wèn)題C評(píng)價(jià)性心理問(wèn)題D終結(jié)性心理問(wèn)題6．關(guān)于小學(xué)生性格發(fā)展的總趨勢(shì)描述，下面哪項(xiàng)是不正確的＿A性格發(fā)展水平隨年級(jí)升高而逐漸提高B二年級(jí)到四年級(jí)發(fā)展較慢，表現(xiàn)出發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定性C四年級(jí)到六年級(jí)發(fā)展較快，表現(xiàn)出發(fā)展的快速增長(zhǎng)性D．一年級(jí)到六年級(jí)均發(fā)展較快A．普遍化要求B．絕對(duì)化要求C．過(guò)分概括化D．糟糕至極18幫助當(dāng)事人分辨意愿和需要以及理性觀念和非理性觀念的過(guò)程叫做____A．質(zhì)疑B．分析C．辨析D．辯論19森田療法以住院為原則，治療全過(guò)程共分為四期，“絕對(duì)臥床期”屬于其中的哪一期____A．第一期B．第二期C．第三期D．第四期20下列哪個(gè)因素不屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成要素____A．學(xué)習(xí)者B．刺激環(huán)境C．反應(yīng)D．學(xué)習(xí)內(nèi)容21關(guān)于分散學(xué)習(xí)法和集中學(xué)習(xí)法，下列哪種描述是不正確的______A．學(xué)習(xí)材料的份量越多，難度越大，分散學(xué)習(xí)的效果越好。B．對(duì)于技能的學(xué)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，分散學(xué)習(xí)效果比集中學(xué)習(xí)的好C．對(duì)于技能的學(xué)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，集中學(xué)習(xí)效果比分散學(xué)習(xí)的好D．學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人集中學(xué)習(xí)較有效。22．美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過(guò)觀察貓如何從迷箱中逃脫，總結(jié)出準(zhǔn)備律_____和練習(xí)律三條學(xué)習(xí)定律。A．遺傳律B．系統(tǒng)脫敏律C．宣泄律D．效果律23區(qū)分是否屬于“心理問(wèn)題”的維度包括______①刺激的性質(zhì)②反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間③反應(yīng)是否泛化④反應(yīng)的強(qiáng)度A．①②B．③④C．②③D．①②③④24下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于小學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)_____A．情感的內(nèi)容不斷豐富B．情感的深刻性不斷增加C．情感更加富有穩(wěn)定性D．情感的表達(dá)方式豐富多樣25．管理情緒的第一步是_____A．正視情緒B．接納情緒C．調(diào)節(jié)情緒D．控制情緒26_____在心理類型一書(shū)中最先把外、內(nèi)傾向的概念引入人格的研究。A．弗洛伊德B．榮格C．巴甫洛夫D．艾森克27．關(guān)于氣質(zhì)和性格的描述，下列選項(xiàng)不正確的是____A．氣質(zhì)是先天的B．性格是后天的

簡(jiǎn)介：07100710生物學(xué)生物學(xué)一級(jí)一級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介學(xué)科簡(jiǎn)介一級(jí)學(xué)科（中文）名稱一級(jí)學(xué)科（中文）名稱生物學(xué)生物學(xué)（英文（英文名稱名稱BIOLOGYBIOLOGY一、學(xué)科概況一、學(xué)科概況生物學(xué)是人類在對(duì)生存環(huán)境和自身認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)期積累中，逐漸建立和發(fā)展起來(lái)的一門古老學(xué)科，與醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。特別是在今天，人類社會(huì)生存和發(fā)展面臨的諸多難題以及相關(guān)支持學(xué)科的發(fā)展都更加凸顯了生物學(xué)的重要性，同時(shí)也極大地推動(dòng)了生物學(xué)的迅速發(fā)展。生物學(xué)的發(fā)展大致可分為為3個(gè)階段①19世紀(jì)以及更早的時(shí)期，是以形態(tài)描述為主的時(shí)期。②19世紀(jì)至20世紀(jì)的前半個(gè)世紀(jì),進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)生物學(xué)時(shí)期，生物學(xué)建立并得到長(zhǎng)足發(fā)展。③20世紀(jì)50年代以來(lái)，進(jìn)入了快速發(fā)展的現(xiàn)代生物學(xué)時(shí)期。生物學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科概念出現(xiàn)于19世紀(jì)。然而，生物學(xué)的起源通常追溯到古希臘，特別是哲學(xué)家亞里士多德的貢獻(xiàn)。他對(duì)動(dòng)物分類與解剖的工作，被看作最早的系統(tǒng)性的生物學(xué)研究。17至18世紀(jì)，生物學(xué)最早的分支植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)逐漸形成專門的學(xué)科，1735年林奈建立的用于分類的‘二名法’沿用至今。19世紀(jì)到20世紀(jì)的前半個(gè)世紀(jì),是生物學(xué)建立和快速發(fā)展的時(shí)期。借助于顯微鏡的發(fā)明和應(yīng)用，施旺與施萊登于1838年和1839年提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō)，展示了生物界的同一性；1859年達(dá)爾文的進(jìn)化論解釋了生物的多樣性；1966年孟德?tīng)栠z傳學(xué)說(shuō)和隨后的摩爾根的基因?qū)W說(shuō)揭示了生物的遺傳規(guī)律。正是細(xì)胞學(xué)說(shuō)、進(jìn)化論和遺傳學(xué)說(shuō)的建立奠定了現(xiàn)代生物學(xué)的基礎(chǔ)。二、學(xué)科內(nèi)涵二、學(xué)科內(nèi)涵生物學(xué)是研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。近年來(lái)許多科學(xué)家更傾向于稱其為“生命科學(xué)”，以體現(xiàn)所研究的對(duì)象從實(shí)體存在的“生物”向生命現(xiàn)象的本質(zhì)、生命活動(dòng)的規(guī)律及其內(nèi)在機(jī)制的拓展和深化。所以它的研究對(duì)象可以依據(jù)生物類型、生物結(jié)構(gòu)和生命運(yùn)動(dòng)的層次、生物功能的類型、以及主要研究的手段等加以劃分，并體現(xiàn)為二級(jí)及二級(jí)以下的學(xué)科。如按照生物類型，可分為動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等；按照生物結(jié)構(gòu)和生命運(yùn)動(dòng)的層次，分為分類學(xué)、解剖學(xué)、組織學(xué)、細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)（現(xiàn)劃為獨(dú)立一級(jí)學(xué)科）等；按照生物功能的類型，分為生理學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)等；按照研究的手段分為合成生物學(xué)、計(jì)算生物學(xué)等。此外由于生物學(xué)學(xué)科內(nèi)外的交叉還產(chǎn)生出化學(xué)生物學(xué)、生物物理學(xué)、腫瘤生物學(xué)等?？傊芯?jī)?nèi)容的細(xì)化以及相互交融和新老學(xué)科的代謝，以前是、現(xiàn)在是、將來(lái)也是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程。值得提出的是，近年來(lái)基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)和其他“組學(xué)”的迅速發(fā)展，使學(xué)科越分越細(xì)的進(jìn)程出現(xiàn)了綜合和系統(tǒng)化的新動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)生物學(xué)初現(xiàn)端倪。在生物學(xué)方面被廣泛認(rèn)同甚至成為學(xué)科基礎(chǔ)的主要理論包括達(dá)爾文提出的生物進(jìn)化論；細(xì)胞學(xué)說(shuō)；孟德?tīng)栠z傳學(xué)說(shuō)；遺傳密碼和中心法則理論包括近年關(guān)于表觀遺傳和非編碼RNA調(diào)控等重要發(fā)展；普列高津耗散結(jié)構(gòu)理論（將生命看作自組織化系統(tǒng)的理論）等。生命活動(dòng)作為一種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的高級(jí)形態(tài)有它自己的規(guī)律，同時(shí)又包含并遵循物理、化學(xué)等更基本的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。因此，生物學(xué)研究要求有普通物理學(xué)、化學(xué)（特別是有機(jī)化學(xué)）、數(shù)學(xué)包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、以及地學(xué)等知識(shí)基礎(chǔ)。