簡(jiǎn)介：重癥醫(yī)學(xué)科醫(yī)護(hù)人員培訓(xùn)計(jì)劃重癥醫(yī)學(xué)科醫(yī)護(hù)人員培訓(xùn)計(jì)劃一、目的一、目的為了使重癥醫(yī)學(xué)科醫(yī)護(hù)人員了解和掌握重癥醫(yī)學(xué)的基本理論和常用臨床操作，并使重癥醫(yī)學(xué)專業(yè)人員對(duì)重癥醫(yī)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有更深入的理解，正常開(kāi)展本科室工作，特制訂本培訓(xùn)計(jì)劃。二、培訓(xùn)內(nèi)容二、培訓(xùn)內(nèi)容（一）醫(yī)師重點(diǎn)項(xiàng)目（一）醫(yī)師重點(diǎn)項(xiàng)目1、重癥患者重要器官、系統(tǒng)功能監(jiān)測(cè)和支持的理論與技能，要對(duì)臟器功能及生命的異常信息具有足夠的快速反應(yīng)能力休克、呼吸功能衰竭、心功能不全、嚴(yán)重心律失常、急性腎功能不全、中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙、嚴(yán)重肝功能障礙、胃腸功能障礙與消化道大出血、急性凝血功能障礙、嚴(yán)重內(nèi)分泌與代謝紊亂、水電解質(zhì)與酸堿平衡紊亂、腸內(nèi)與腸外營(yíng)養(yǎng)支持、鎮(zhèn)靜與鎮(zhèn)痛、嚴(yán)重感染、多器官功能障礙綜合癥、免疫功能紊亂。復(fù)蘇和急危重程度的評(píng)估方法。2、臨床科室常用診療技術(shù)外，應(yīng)具備獨(dú)立完成以下監(jiān)測(cè)與支持技術(shù)的能力心肺復(fù)蘇術(shù)、顱內(nèi)壓監(jiān)測(cè)技術(shù)、人工氣道建立與管理、機(jī)械通氣技術(shù)、深靜脈及動(dòng)脈置管技術(shù)、血流動(dòng)力學(xué)監(jiān)測(cè)技術(shù)、持續(xù)血液凈化、纖維支氣管鏡等技術(shù)。（二）護(hù)理重點(diǎn)項(xiàng)目二）護(hù)理重點(diǎn)項(xiàng)目1、重癥監(jiān)護(hù)的專業(yè)技術(shù)輸液泵的臨床應(yīng)用和護(hù)理，外科各類導(dǎo)管的護(hù)理，給氧治療、氣道管理和人工呼吸機(jī)監(jiān)護(hù)技術(shù)，循環(huán)系統(tǒng)血液動(dòng)力學(xué)監(jiān)測(cè)，心電監(jiān)測(cè)及除顫技術(shù)，血液凈化技術(shù)，水、電解質(zhì)及酸堿平衡監(jiān)測(cè)技術(shù)，胸部物理治療技術(shù)，重癥患者營(yíng)養(yǎng)支持技術(shù)，危重癥患者搶救配合技術(shù)等。2、重癥監(jiān)護(hù)的專業(yè)技術(shù)外，應(yīng)具備以下能力各系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理、重癥醫(yī)學(xué)科的醫(yī)院感染預(yù)防與控制、重癥患者的疼痛管理、重癥監(jiān)護(hù)的心理護(hù)理等。三、培訓(xùn)方式（一）派重癥醫(yī)學(xué)科醫(yī)護(hù)人員到?？婆嘤?xùn)基地系統(tǒng)培訓(xùn)。（二）派重癥醫(yī)學(xué)科醫(yī)護(hù)人員到三級(jí)綜合醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科進(jìn)修學(xué)習(xí)。（三）參加省內(nèi)外重癥醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)議。（四）院內(nèi)加強(qiáng)“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)。錫盟蒙醫(yī)醫(yī)院醫(yī)教科二〇一四年一月十五日

簡(jiǎn)介：精選資料歡迎下載小學(xué)六年級(jí)科學(xué)第一學(xué)期期末考試試卷小學(xué)六年級(jí)科學(xué)第一學(xué)期期末考試試卷班級(jí)姓名成績(jī)。一、填空。一、填空。（每空（每空2分，共分，共50分）分）1、細(xì)菌、霉及病毒，要用顯微鏡才能看清楚，所以通常把它們稱作。2、地球的內(nèi)部分為、、。3、1800年前，我國(guó)時(shí)期大科學(xué)家，發(fā)明了世界上第一架自動(dòng)測(cè)定地震方位的儀器。4、麥哲倫的航行是人類第一次成功的。5、產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，可以從、、、等現(xiàn)象加以判斷。6、指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的。7、地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)又繞著公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是，公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間為。8、20XX年10月1516日，我國(guó)宇航員搭載“神舟5號(hào)”飛船在太空中圍繞地球飛行了圈。9、實(shí)驗(yàn)主要有兩種類型、。10、我國(guó)時(shí)期科學(xué)家，他的著作闡述了關(guān)于、的精辟見(jiàn)解。二、判斷。二、判斷。（在正確說(shuō)法前的括號(hào)內(nèi)畫“√”（在正確說(shuō)法前的括號(hào)內(nèi)畫“√”，錯(cuò)的畫“”，錯(cuò)的畫“”。）（每題（每題2分，共分，共20分）分）（）1、自行車生銹與潮濕的環(huán)境有關(guān)，與空氣無(wú)關(guān)。（）2、所有的假設(shè)都是正確的。（）3、使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)是堿性物質(zhì)。（）4、太陽(yáng)總是直射地球的赤道。（）5、世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)都是固定不變的。（）6、收集證據(jù)是一個(gè)比較容易的過(guò)程。（）7、同一個(gè)假設(shè)可以被多次驗(yàn)證。（）8、很多重要的結(jié)論都是從提出假設(shè)開(kāi)始的。精選資料歡迎下載

簡(jiǎn)介：第一章第一章緒論緒論一單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1．急救醫(yī)療服務(wù)體系的主要參與人員有A．第一目擊者B．急救醫(yī)護(hù)人員C．醫(yī)院急診科的醫(yī)護(hù)人員D．以上均是E．以上均不是2．急救醫(yī)療服務(wù)體系的主要作用A．及時(shí)有效的院前救治B．科學(xué)地管理急診科工作，組織急救技訓(xùn)C．對(duì)突發(fā)性的重大事故，組織及時(shí)搶救D．戰(zhàn)地救護(hù)E．以上都是3．一般情況下，救護(hù)車上應(yīng)配備幾名救人員．A．1～2名B．3～4名C．4～5名D．5～6名E．6～7名二填空題填空題1．現(xiàn)代急救護(hù)理學(xué)的起源，可追溯到____格爾的年代。2．危重病癥救護(hù)的研究范圍主要有＿、＿和＿。3急危重癥護(hù)理學(xué)研究范疇包括________________________和_4．一個(gè)完整的急救醫(yī)療服務(wù)體系應(yīng)包括__________________和_______。三名詞解釋名詞解釋1．EMSS2．院前急救3．危重癥救護(hù)4．急危重癥護(hù)理學(xué)四簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題1．急危重癥護(hù)理學(xué)有哪些研究?jī)?nèi)容2．院前急救的目的和意義有哪些3．急救中心的主要任務(wù)是什么4應(yīng)從哪些方面加強(qiáng)急診科室的業(yè)務(wù)管理第二章第二章院外急救院外急救單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1．關(guān)于院外急救的原則中，下列哪種說(shuō)法不妥Ａ．砒施救后排險(xiǎn)、先重傷后輕傷B．急救與呼救并重C．先施救后運(yùn)送D．轉(zhuǎn)送與監(jiān)護(hù)急救相結(jié)合E．緊密銜接、前后一致2．我國(guó)城區(qū)急救半徑應(yīng)在A．≤3KINB．≤4KIN、C．≤5KMD．≤6KME．≤7KIN3．市區(qū)條件好的區(qū)域急救反應(yīng)時(shí)間要求在A．5MIN以內(nèi)BLOMIN以內(nèi)C．15MIN以內(nèi)D．20MIN以內(nèi)E．25MIN以內(nèi)4．關(guān)于我國(guó)院外急救主要的組織形式及特點(diǎn)，下列哪項(xiàng)描述錯(cuò)誤A．廣州模式為指揮型B．重慶模式為依托型、C深圳模式為消防附屬型D．北京模式為獨(dú)力型E．上海模式為單純型。5．關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)體位擺放，以下哪項(xiàng)不妥A．無(wú)意識(shí)、無(wú)呼吸、無(wú)心跳者，應(yīng)置于復(fù)蘇體位B．神志不清有呼吸和循環(huán)者，應(yīng)置于側(cè)臥位C胳血者，應(yīng)置于患側(cè)臥位D坷毒蛇咬傷下肢時(shí)，要將患肢提高C急救中心應(yīng)設(shè)在區(qū)域中心地帶，車輛進(jìn)出交通方便處D院前急救中心可設(shè)在醫(yī)院內(nèi)或醫(yī)院外E每輛急救車占地面積一般為100～200M213．運(yùn)轉(zhuǎn)良好的急救網(wǎng)絡(luò)應(yīng)符合以下指標(biāo)A．城區(qū)急救半徑≤5KM，平均急救反應(yīng)時(shí)間≤L5MIN．，B危重病人醫(yī)療處理率達(dá)標(biāo)L00％急救途中死亡率≤1％C醫(yī)療責(zé)任事故發(fā)生次數(shù)≤1，法定報(bào)告?zhèn)魅静÷﹫?bào)率為0D一人一針一管、一用一滅菌執(zhí)行率為L(zhǎng)00％E通訊設(shè)備完好率≥95％填空題填空題1．院外急救具有、、、和的特點(diǎn)。2．院外急救的任務(wù)包括、、、和。3院外急救的原則有、、、和。4．目前我國(guó)院外急救組織有、、、、和等模式。．5院外急救管理的主要內(nèi)容包括__________和_____6．現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估危重病情，包括對(duì)、、和等幾方面進(jìn)行評(píng)估7．在檢傷與分類中必須采取邊、邊和邊急救同時(shí)并舉的原則8現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)的“生存鏈”包括、、和。名詞解釋名詞解釋1．院外急救3．反應(yīng)時(shí)間2．急救半徑4．“生存鏈”四簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題1．對(duì)傷員進(jìn)行檢傷中應(yīng)注意些什么2．在轉(zhuǎn)運(yùn)中應(yīng)對(duì)傷病員做好哪些監(jiān)測(cè)與護(hù)理工作五病例分析題病例分析題當(dāng)你在野外見(jiàn)有人突然暈倒在地，作為第一目擊者，請(qǐng)問(wèn)1你將按什么步驟進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救護(hù)理2應(yīng)從哪幾方面對(duì)病人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)快速評(píng)估第三章第三章急診科管理急診科管理單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1急診科的任務(wù)不包括A．接受緊急就診的各種病人B．承擔(dān)災(zāi)害、事故的急救工作C．負(fù)責(zé)對(duì)轉(zhuǎn)送到急診科的危重病人的搶救工作D．負(fù)責(zé)病人的康復(fù)工作E．開(kāi)展急救護(hù)理的科研和培訓(xùn)2．有關(guān)分診的要求，以下哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的A．急診預(yù)檢分診護(hù)士必須由熟悉業(yè)務(wù)、責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)士來(lái)?yè)?dān)任B．如有分診錯(cuò)誤應(yīng)聽(tīng)從醫(yī)生吩咐，重新安排就診

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽題（二）一、填空1、光在同一種物質(zhì)中，是沿（直線）行進(jìn)的。2、赿（光滑）的表面，反光效果赿好。3、陽(yáng)光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。4、小孔成像的原因是光的直線傳播。5、中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透明鏡片叫凹透鏡。6、像鋁絲、鐵絲這些容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像木頭、塑料這些不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。7、一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路至少需要電池、導(dǎo)線、燈泡、開(kāi)關(guān)四種原件。9、太陽(yáng)是一種（熱光源），它在發(fā)光的同時(shí)也產(chǎn)生（熱量）。10、水占我們身體體重的比例大約是（6070）。11、陽(yáng)光穿過(guò)透明的三棱鏡時(shí)，被分解為多種顏色的光，形成（彩虹）。12．當(dāng)陽(yáng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，光會(huì)被物體（反射）和（吸收）。13、深色物體反光能力（強(qiáng)）、吸收熱的能力（弱），淺色物體反光能力（強(qiáng)）、吸收熱的能力（弱）。14、我們看到的物體的顏色就是被（反射）的光，而其他顏色的光被物體（吸收）了。15．太陽(yáng)是一種自然光源，它在發(fā)光的同時(shí)也產(chǎn)生（熱量）。陽(yáng)光照射到的地方是（陽(yáng)）面。陽(yáng)光照射不到的地方是（陰）面16、鏡面能夠反光，鏡面的這一性質(zhì)叫（反射）。17、地球上的能量絕大部分來(lái)源于（太陽(yáng)）。18、物體反射太陽(yáng)光的能力與物體的（顏色深淺）和（表面光滑程度）等有關(guān)。19、世界上第一座太陽(yáng)能發(fā)電站于1969年建于（法）國(guó)。20、科學(xué)家（牛頓）曾經(jīng)做過(guò)“光的混合”的實(shí)驗(yàn)研究。21、產(chǎn)生影子需要有三個(gè)基本條件（1）要有（光源）；（2）要有（擋光體）；（3）要有（屏）。22、像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做（光源）。23、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做（投影）。24、生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做（食物鏈）。25、食物鏈中能自己制造食物的生物叫做（生產(chǎn)者），直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做（消費(fèi)者）。26、食物鏈通常從（綠色植物）開(kāi)始，到（兇猛的肉食動(dòng)物）終止。27、地球內(nèi)部可以分成（地殼）、（地幔）、（地核）三部分。28、地殼由（巖石）組成，巖石分為（沉積巖）（巖漿巖）（變質(zhì)巖）三種。29、空氣受熱后會(huì)上升,周圍的冷空氣會(huì)過(guò)來(lái)補(bǔ)充，從而形成（風(fēng)），簡(jiǎn)單地說(shuō)風(fēng)就是（空氣流動(dòng)）的結(jié)果。30、蚯蚓喜歡（陰暗潮濕）的環(huán)境，企鵝喜歡（寒冷）的環(huán)境，仙人掌喜歡（干燥）環(huán)境，動(dòng)物和植物的生存都需要一定的環(huán)境。31、通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道，種子發(fā)芽必需（水、溫度、空氣）三個(gè)條件。32、一天中陽(yáng)光下物體影子的（大?。┖停ǚ较颍┒家l(fā)生變化。33、光是沿（_直線）傳播的，傳播速度很快，達(dá)到每秒30萬(wàn)千米。34、地球的內(nèi)部可分成（地殼、地幔、地核）三部分，絕大部分地震發(fā)生在（地殼）內(nèi)。35、一株植物有（根莖葉花果實(shí)種子）六個(gè)器官。植物用（根）來(lái)吸收水分，植物用三、選擇題1、同一時(shí)間，陽(yáng)光下不同物體的影子（B）。A、形狀相同B、方向相同C、長(zhǎng)短相同2、奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是（B）。A、勇敢、頑強(qiáng)、拼搏B、更快、更高、更強(qiáng)C、和平、競(jìng)爭(zhēng)、勇敢3、鏡面能夠反光，鏡面的這種性質(zhì)稱為（C）。A、直射B、折射C、反射7、種子發(fā)芽需要的基本條件有（C）。A、光照、水分、溫度、空氣和土壤B、光照、水分、溫度、空氣C、一定的水分、適宜的溫度、空氣10、把水倒在大小相同的玻璃杯、鐵杯、塑料杯中，在（B）里涼得快。A、玻璃杯B、鐵杯C、塑料杯11、下列食品中（C）不能吃的，A、牛奶B、皮蛋C、無(wú)檢疫的肉類12、陽(yáng)光下飄揚(yáng)的紅旗，它反射的光是（B）A、白光B、紅光C、綠光13、我們最多喝的水應(yīng)該是（A）A、白開(kāi)水B、純凈水C、蒸餾水15、炎熱的夏天，我們常選擇（B）的衣服。A、深黑色B、淺色C、咖啡色16、接線板的各部分用不同材料制成，外殼用（B），接觸片用（A）A、導(dǎo)體，如銅B、絕緣體，如塑料C、絕緣體，如銅17．光以每秒約（B）的速度傳播。Ａ30千米Ｂ30萬(wàn)千米Ｃ340米18．白紙、黑紙、鏡子、紅紙四種物體，吸收光的本領(lǐng)從弱到強(qiáng)依次是（C）Ａ、白紙、黑紙、鏡子、紅紙Ｂ、黑紙、紅紙、白紙、鏡子Ｃ、鏡子、白紙、紅紙、黑紙19．用塑料做的導(dǎo)線外皮主要是利用了塑料的（A）特征。Ａ、絕緣性好Ｂ、有彈性Ｃ、美觀20．水占我們身體體重的比例大約是（B）A、5060B、6070C、70801、下列物體中，是光源的有（ADE），不是光源的有（BC）。A、太陽(yáng)；B、月亮；C、沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭；D、點(diǎn)燃了的火柴；E、亮著的電燈2、蚯蚓喜歡生活在（B）的環(huán)境。A、黑暗干燥B、陰暗潮濕C、明亮潮濕3、上午8點(diǎn)和下午2點(diǎn)同一物體的影子（A）。A、長(zhǎng)度和方向都不同B、長(zhǎng)度和方向都相同C、長(zhǎng)度不同而方向相同4、上午某一時(shí)刻測(cè)量得到一個(gè)2米長(zhǎng)的竹竿的影子是05米，那么6米高的樹(shù)木的影子應(yīng)是（B）米。A、2米B、15米C、3米5、（A）中常有化石，（B）是由巖漿冷卻形成的巖石A沉積巖B巖漿巖C變質(zhì)巖6、如果你住在城市的高樓上，那么發(fā)生地震時(shí)你應(yīng)該（C）A撥打110報(bào)警B迅速向樓下跑C熄滅火爐，拔掉電源，躲到衛(wèi)生間

簡(jiǎn)介：小學(xué)美術(shù)學(xué)科期中階段檢測(cè)總結(jié)周金龍檢測(cè)目的檢測(cè)目的為落實(shí)北京市和密云縣教育大會(huì)精神，北京要在全國(guó)、密云要在全市率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，促進(jìn)全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，確保我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量能夠穩(wěn)步提高。因此，有必要對(duì)我校學(xué)生當(dāng)前的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，使學(xué)校和美術(shù)教師能夠了解學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)工具、表現(xiàn)方法的掌握情況，以便在今后的教學(xué)中，針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)及監(jiān)控。一、小學(xué)美術(shù)階段檢測(cè)說(shuō)明一、小學(xué)美術(shù)階段檢測(cè)說(shuō)明采取檢測(cè)的方式（一）平（一）平時(shí)作業(yè)占50平時(shí)的習(xí)慣坐姿端正及學(xué)習(xí)態(tài)度15課堂學(xué)習(xí)帶好學(xué)習(xí)工具和材料10基本完成課堂作業(yè)15較好完成課堂作業(yè)5；很好完成課堂作業(yè)5（二）檢測(cè)占50四年級(jí)（下學(xué)期市（下學(xué)期市監(jiān)控五年控五年級(jí)）15年級(jí)所學(xué)知識(shí)技能。16開(kāi)命題畫，用線表現(xiàn)技能用油畫棒、水彩筆等繪畫工具，進(jìn)行點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)。知識(shí)色彩、透視、圖案知識(shí)；國(guó)畫知識(shí)。名作作品名稱、作者、國(guó)家等一般知識(shí)。主題，怎樣創(chuàng)作大場(chǎng)景繪畫，并且做到大中有小、大中有細(xì)，有所側(cè)重。提高學(xué)生的繪畫能力。（二）校2小學(xué)美小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)科檢測(cè)質(zhì)檢測(cè)質(zhì)量分析量分析1、筆試內(nèi)容20分16年級(jí)考查本學(xué)期所學(xué)相關(guān)美術(shù)理論知識(shí)。2、實(shí)踐內(nèi)容50分一、二年級(jí)畫一幅自己喜愛(ài)的畫。三、四年級(jí)完成一個(gè)手工藝術(shù)作品。五年級(jí)以“科幻”為主題畫一幅畫。六年級(jí)畫一幅中國(guó)畫作品3、過(guò)程性考核（30分）。由任課教師根據(jù)實(shí)際，選用合適的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合探索、、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。內(nèi)容具體具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值自評(píng)互評(píng)師評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成活動(dòng)任務(wù)。51、具有豐富的想像力，積極思維。52、認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系。5綜合探索探索3、開(kāi)拓視野，拓展想像空間。51、具有正確的審美觀和健康的審美情趣。4情感態(tài)度與價(jià)值觀2、能用語(yǔ)言表述對(duì)作品的欣賞，互相評(píng)價(jià)。3

簡(jiǎn)介：中學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)方案或措施為了進(jìn)一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，遵循骨干教師成長(zhǎng)的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊(duì)伍，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。制定本學(xué)期骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃如下一培養(yǎng)目標(biāo)使骨干教師成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有一定教育教學(xué)、科研能力，在本校范圍內(nèi)乃至全區(qū)具有指導(dǎo)、帶頭作用，縣級(jí)優(yōu)秀教師23名。1．建設(shè)一支真才實(shí)學(xué)，德才兼?zhèn)涞墓歉山處熽?duì)伍。2．使本來(lái)確定的學(xué)校骨干教師向高層次發(fā)展，如市級(jí)骨干教師或名教師，并充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。3、教師努力目標(biāo)學(xué)生尊敬的人，家長(zhǎng)放心的人，群體認(rèn)可的人，實(shí)績(jī)突出的人。（1）由“接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)拓型”，教師應(yīng)主動(dòng)變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，主動(dòng)迎接新科技的挑戰(zhàn)，主動(dòng)開(kāi)拓自己發(fā)展領(lǐng)域。（2）由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”，教師從只會(huì)一門學(xué)科轉(zhuǎn)到熟悉多種課程。（3）由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀?，教師?yīng)改變傳統(tǒng)的教法，掌握科研方法，對(duì)先進(jìn)的教育策略有研究、選擇、運(yùn)用的能力。（4）由“同類型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣汀?，教師?yīng)改變統(tǒng)一的教學(xué)風(fēng)格，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的自我，形成獨(dú)特的教學(xué)特色，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。2、教師發(fā)展方向合格教師→骨干教師→優(yōu)秀教師→名牌教師，政治思想、職業(yè)道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學(xué)方面一專多能（起示范作用）；教育方面造詣?shì)^深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用），有一定的專業(yè)水平，能操作現(xiàn)代化教育技術(shù)，并有良好的心理素質(zhì)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂(lè)觀向上的健康人格。二、培養(yǎng)方式1、學(xué)校學(xué)科帶頭人在工作4年以上（含5年）具備本科和中級(jí)以上教師職稱。學(xué)校骨干教師從事教師工作23年（含4年）的年輕教師中評(píng)選并培養(yǎng)。2、學(xué)校教壇新秀一次性獎(jiǎng)勵(lì)200元。3、學(xué)校中青年骨干教師推薦參加縣中青年骨干教師評(píng)選。四、、培養(yǎng)措施及管理辦法1．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)與師德教育，教育并督促教師自覺(jué)遵守中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法、中華人民共和國(guó)教師法等有關(guān)法律法規(guī)。鼓勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)，形成過(guò)硬的思想作風(fēng)和師德修養(yǎng)。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，安排他們班主任、輔導(dǎo)員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長(zhǎng)才干。2．加強(qiáng)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校是骨干教師培養(yǎng)的主陣地。校本培訓(xùn)具有針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高、受訓(xùn)面大等特點(diǎn)。因此，校本研修是骨干教師培養(yǎng)的主要形式。充分利用教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，按照“研培結(jié)合，以研促培”的工作思路，通過(guò)舉辦講座，上研究課、觀摩課，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)、專題活動(dòng)及常規(guī)教研活動(dòng)，采取“實(shí)踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開(kāi)展培訓(xùn)工作。3．在分配教學(xué)任務(wù)、承擔(dān)科研課題、安排參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)方面，應(yīng)優(yōu)先考慮重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，為他們創(chuàng)造脫穎而出的條件，給他們壓擔(dān)子，提要求。4．結(jié)對(duì)帶徒，促進(jìn)成長(zhǎng)為了加快學(xué)校培養(yǎng)骨干教師的力度，進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，我校選派思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與新參加工作的教師結(jié)對(duì)，指導(dǎo)他們的教育教學(xué)工作，開(kāi)展聽(tīng)課學(xué)習(xí)、觀摩研討、反思總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)的能力，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。5．在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注意物色、選拔一批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，并根據(jù)他們的實(shí)際水平和能力，及時(shí)提升相應(yīng)教師職稱或提拔到合適的領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)，以適應(yīng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的需要。6．學(xué)校在骨干教師的培養(yǎng)期間，積極鼓勵(lì)他們參加各級(jí)各類的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)他們參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修。骨干教師進(jìn)行進(jìn)修、學(xué)習(xí)、科研等活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校支付，學(xué)歷進(jìn)修的費(fèi)用按教育局相關(guān)文件執(zhí)行外，學(xué)校還給予一定的補(bǔ)貼。7．學(xué)校定期召開(kāi)骨干教師培養(yǎng)工作座談會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并對(duì)做出較大貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰五、建議各學(xué)校（1）成就激勵(lì)，讓教師在教學(xué)、教育工作上創(chuàng)特色，每年進(jìn)行上課、寫論文、設(shè)計(jì)教案等評(píng)比，優(yōu)秀課堂教學(xué)拍攝錄像，搞個(gè)人專集，好的文章、論文推薦到報(bào)刊雜志，每年出專輯（包括學(xué)生作品專輯）。

簡(jiǎn)介：初中精品資料歡迎下載中考數(shù)學(xué)科雙向細(xì)目表中考數(shù)學(xué)科雙向細(xì)目表題號(hào)內(nèi)容分值難度系數(shù)得分1實(shí)數(shù)的有關(guān)概念（包括相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值、大小比較、平方根、算術(shù)平方根、立方根等）30952852三視圖或?qū)ΨQ圖形的識(shí)別3090273近似數(shù)、有效數(shù)字、科學(xué)計(jì)數(shù)法3090274簡(jiǎn)單的代數(shù)計(jì)算（包括整式運(yùn)算、分式運(yùn)算、方程、不等式（組）的簡(jiǎn)單計(jì)算）30852555簡(jiǎn)單的幾何計(jì)算（包括平行線、三角形中簡(jiǎn)單的線段或角度的計(jì)算）30852556概率、統(tǒng)計(jì)、方差、極差3080247幾何命題3080248生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算（代數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用）30752259三角函數(shù)的計(jì)算30702110函數(shù)圖象、一次函數(shù)、反比例函數(shù)306519511代數(shù)小綜合306018一、選擇題12幾何小綜合30501513概率與統(tǒng)計(jì)30802414代數(shù)計(jì)算30802415幾何計(jì)算或開(kāi)放性題目307021二、填空題16探索規(guī)律30601817實(shí)數(shù)的計(jì)算60804818代數(shù)式的運(yùn)算、解方程（組）、解不等式（組）60754519概率與統(tǒng)計(jì)的綜合應(yīng)用題707552520幾何（三角形、四邊形）的證明與計(jì)算、三角函數(shù)的計(jì)算題806552第（1）問(wèn)40552221應(yīng)用題第（2）問(wèn)404518第（1）問(wèn)40451822幾何綜合題第（2）問(wèn)403514第（1）問(wèn)305015第（2）問(wèn)303009三、解答題23代數(shù)幾何綜合題第（3）問(wèn)301003合計(jì)100661初中精品資料歡迎下載中考數(shù)學(xué)科雙向細(xì)目表中考數(shù)學(xué)科雙向細(xì)目表題號(hào)內(nèi)容分值難度系數(shù)得分1實(shí)數(shù)的有關(guān)概念（包括相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值、大小比較、平方根、算術(shù)平方根、立方根等）30952852三視圖或?qū)ΨQ圖形的識(shí)別3090273近似數(shù)、有效數(shù)字、科學(xué)計(jì)數(shù)法3090274簡(jiǎn)單的代數(shù)計(jì)算（包括整式運(yùn)算、分式運(yùn)算、方程、不等式（組）的簡(jiǎn)單計(jì)算）30852555簡(jiǎn)單的幾何計(jì)算（包括平行線、三角形中簡(jiǎn)單的線段或角度的計(jì)算）30852556概率、統(tǒng)計(jì)、方差、極差3080247幾何命題3080248生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算（代數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用）30752259三角函數(shù)的計(jì)算30702110函數(shù)圖象、一次函數(shù)、反比例函數(shù)306519511代數(shù)小綜合306018一、選擇題12幾何小綜合30501513概率與統(tǒng)計(jì)30802414代數(shù)計(jì)算30802415幾何計(jì)算或開(kāi)放性題目307021二、填空題16探索規(guī)律30601817實(shí)數(shù)的計(jì)算60804818代數(shù)式的運(yùn)算、解方程（組）、解不等式（組）60754519概率與統(tǒng)計(jì)的綜合應(yīng)用題707552520幾何（三角形、四邊形）的證明與計(jì)算、三角函數(shù)的計(jì)算題806552第（1）問(wèn)40552221應(yīng)用題第（2）問(wèn)404518第（1）問(wèn)40451822幾何綜合題第（2）問(wèn)403514第（1）問(wèn)305015第（2）問(wèn)303009三、解答題23代數(shù)幾何綜合題第（3）問(wèn)301003合計(jì)100661

簡(jiǎn)介：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程教學(xué)改革措施研究中圖分類號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼A1673291X（2015）16023302在新形勢(shì)、新環(huán)境的要求下，農(nóng)業(yè)大學(xué)背負(fù)著更加重大的責(zé)任，即為全國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)輸送高級(jí)人才。它所輸出的農(nóng)業(yè)人才不僅僅要精通專業(yè)知識(shí)，還要具備高尚的人格、崇高的道德觀念、創(chuàng)新性思維方式等優(yōu)良的品質(zhì)。這就要求我們農(nóng)業(yè)類高校要轉(zhuǎn)變舊的、不符合社會(huì)需要的教學(xué)觀念，重新審視并重新制定符合社會(huì)潮流的培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法，以符合新時(shí)代發(fā)展對(duì)于農(nóng)業(yè)教育以及農(nóng)業(yè)人才的要求。一、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在均衡發(fā)展學(xué)生德、智、體、能等各項(xiàng)能力的同時(shí)，要重點(diǎn)注意學(xué)生以下能力的培養(yǎng)一是學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)階段，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)該是主動(dòng)的知識(shí)采集者、分析者和利用者，是新型的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的人才。二是表達(dá)寫作能力。學(xué)生應(yīng)該針對(duì)不同的情況，不同的場(chǎng)合，流暢、明確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)出自己的想法在黨的理論教育方針的指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，遵行的一個(gè)總體的指導(dǎo)原則是學(xué)生的德、智、體、能多方面全面發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持“以人的教育”為主要內(nèi)容，因材施教，因人施教，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程教學(xué)計(jì)劃有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂理論和課外實(shí)踐的結(jié)合力度；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程內(nèi)容要與科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相銜接互補(bǔ)；在教案的選用和教材的更新方面，堅(jiān)持使用統(tǒng)一編訂的教材，同時(shí)合編教材和自編教材作為必要的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將理論和知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，服務(wù)于技能和素質(zhì)的提升。四、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程教學(xué)改革的具體措施1在教材的選用上。針對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程的不同方向，如果本科目有國(guó)家統(tǒng)一編訂的教材，那么國(guó)家統(tǒng)編教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師參考的首選目標(biāo)。如果本科目沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優(yōu)秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學(xué)習(xí)材料來(lái)使用。無(wú)論是統(tǒng)編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內(nèi)容必須遵守以下原則第一，教材中的內(nèi)容必須真實(shí)、可信，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中的行動(dòng)，經(jīng)得住現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。第二，教材中所選取的知識(shí)必須是有用的，有價(jià)值的，并非隨便編

簡(jiǎn)介：2019最新冀教小學(xué)科學(xué)四上最新冀教小學(xué)科學(xué)四上7動(dòng)與靜動(dòng)與靜WORD教案教案1活動(dòng)目標(biāo)1．能用參照物、位置改變等要領(lǐng)去分析電扇各部分的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2．能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。3．能用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去分析生活中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)施過(guò)程1．此活動(dòng)可在課下進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決生活實(shí)際中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題。在教學(xué)中要適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論并做出正確的，比較完整的解釋。要提醒學(xué)生注意安全。2．在課上的活動(dòng)中所分析的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，選擇的參照物都是把被研究的物體看作是一個(gè)整體，看它是不是運(yùn)動(dòng)的，參照物是另一個(gè)物體。本活動(dòng)選擇研究的物體和它的參照物是同一物體的不同部分，判斷同一物體中的某一部分是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。3．即使是同一物體，它的不同部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不相同，不同的參照物得出的結(jié)論也不同，即使同時(shí)得出運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，那么結(jié)論中同一部分的運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)也不相同，例如教材中提示的，“如果選擇扇葉作參照物，電扇的保護(hù)網(wǎng)做放置運(yùn)動(dòng)”如果選擇底座作參照物，它在做搖擺運(yùn)動(dòng)“。類似的情況有很多，例如滾筒洗衣機(jī)的內(nèi)外筒之間，分析它地球靜止衛(wèi)星軌道衛(wèi)星運(yùn)行周期與地球自轉(zhuǎn)周期教學(xué)設(shè)計(jì)相同的軌道稱為地球衛(wèi)星同步軌道。而在無(wú)數(shù)條同步軌道中，有一條圓形軌道，它的軌道平面與地球赤道平面重合。在這個(gè)軌道上的所有衛(wèi)星，從地面上看都像是在赤道上空靜止不動(dòng)，這樣的衛(wèi)星稱為地球靜止軌道衛(wèi)星，簡(jiǎn)稱靜止衛(wèi)星；這條軌道就成為地球靜止衛(wèi)星軌道，簡(jiǎn)稱靜止衛(wèi)星軌道，高度大約是35800千米。人們通常簡(jiǎn)稱的同步軌道衛(wèi)星一般指的就是靜止衛(wèi)星。

簡(jiǎn)介：論學(xué)科教學(xué)中的德育滲透申易能平聯(lián)合國(guó)教科文組織1979年首次組織了分析“課程設(shè)計(jì)”與道德教育關(guān)系的國(guó)際會(huì)議，并于1989年召開(kāi)了關(guān)于科學(xué)技術(shù)教育中的倫理、價(jià)值、道德教育研討會(huì)。這些活動(dòng)說(shuō)明了在科學(xué)技術(shù)教育中進(jìn)行德育，已成為世紀(jì)之交國(guó)際教育普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育，是教學(xué)的教育性客觀規(guī)律地反映，是教師教書育人職責(zé)的基本要求，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的重要途徑。因此，探索學(xué)科教學(xué)的教育性規(guī)律，弄清德育滲透的理論、方法和途徑，對(duì)于提高教師德育滲透的能力、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才就顯得十分重要和迫切了。一、學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是教學(xué)教育性規(guī)律地反映近代德國(guó)教育家赫爾巴特首先提出了“教育性教學(xué)”的著名論題。他不承認(rèn)沒(méi)有教育的教學(xué)，也不承認(rèn)沒(méi)有教學(xué)的教育。他說(shuō)，“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育，如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”盡管赫爾巴特以教學(xué)代替復(fù)雜的教育過(guò)程的觀點(diǎn)是不可取的，但他非常明確地揭示了教學(xué)的教育性規(guī)律。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫也指出“教學(xué)與教育是相互滲透的，教學(xué)具有教育意義，而教育的許多任務(wù)是要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成的。”愛(ài)因斯坦的論點(diǎn)則更清楚，他說(shuō)“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值（社會(huì)倫理、準(zhǔn)則）有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。”杜威致力于改變粗暴直接的德育方法，而代之以那種滲透到各學(xué)科和整個(gè)學(xué)校生活中的間接德育法。回顧有關(guān)教學(xué)教育性規(guī)律的論述，我們可以從中獲得以下啟示一是教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論他以什么樣的內(nèi)容和形式組織教學(xué)，都會(huì)對(duì)學(xué)生施加影響。教師的治學(xué)態(tài)度、思想作風(fēng)、言談舉止、形象儀表、以及個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的作用。實(shí)際上真正意義上的教書不育人的現(xiàn)象是不存在的1。區(qū)別在于是用積極向上、健康正確的思想、內(nèi)容、態(tài)度、情感影響學(xué)生，還是用消極頹廢、情趣低級(jí)的不正確思想、內(nèi)容、態(tài)度和情感影響學(xué)生。我們平常所說(shuō)的教書不育人實(shí)質(zhì)上是指后者。二是教學(xué)中的德育滲透是教師教書育人的必然要求。在學(xué)科不斷分化、教育分工越來(lái)越細(xì)的情況下，學(xué)校教育被劃分成教學(xué)、科研、政工、管理和服務(wù)保障等條條塊塊。這種分工原本是為了提高教育效益，但分工所產(chǎn)生的副作用卻滋生了部門之間的狹隘思想觀念，整體協(xié)同的育人機(jī)制受到了削弱，以致有些教師在教學(xué)中只注重傳授知識(shí)技能，把對(duì)學(xué)生的思想教育當(dāng)作了份外事。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的教育叢書從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望中指出“另一種作法似乎被大多數(shù)國(guó)家所采用。它把道德教育的責(zé)任交給了所有教師，因?yàn)楦鲗W(xué)科都可以在這方面起到作用?！薄盁o(wú)論哪一學(xué)科的教師都有責(zé)任承擔(dān)思想教育的任務(wù)2?！憋@然，教學(xué)分工是為了教師能把主要精力放在教學(xué)上，但這并不等于說(shuō)（二）教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)等。人的品德心理形成與發(fā)展，一點(diǎn)兒也離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，任何知識(shí)、思想、能力、情操地發(fā)展和完善都是實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生了解社會(huì)、轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)信念、鍛煉意志、掌握技巧、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣等，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和道德判斷能力、促進(jìn)知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要精心設(shè)計(jì)、精心安排、認(rèn)真組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅要重視它在學(xué)員學(xué)會(huì)做事方面的作用，而且要重視它在學(xué)員學(xué)會(huì)做人方面的作用，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐的育人功能。（三）第二課堂第二課堂是相對(duì)于課堂教學(xué)以外的一切教育活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)范圍很廣，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)方式靈活多樣，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有特殊的意義。第二課堂有助于學(xué)生形成良好的思想品德，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧才能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和審美情趣，以多樣化方式實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，可以實(shí)現(xiàn)多重教育任務(wù)。第二課堂以其特有的形式，把德育內(nèi)容和要求隱含在自己的活動(dòng)中，容易跨越學(xué)生的心理障礙，在不知不覺(jué)中接受教育，給學(xué)生留下深刻的印象，產(chǎn)生課堂教學(xué)不易獲得的教育效果。盡管第二課堂的教育意義是大家公認(rèn)的，但一些學(xué)校和教師對(duì)它的重視程度遠(yuǎn)不及課堂教學(xué)。由于受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，不少人只重視課堂教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃得到了認(rèn)真落實(shí)。然而，第二課堂則很隨意，可以被占用，也可以被取消；有時(shí)開(kāi)展一些活動(dòng)，也僅僅作為一種課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)方式，很少下功夫挖掘它在學(xué)生思想品德培養(yǎng)方面的潛能，從而大大削弱了第二課堂的作用。要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，像重視課堂教學(xué)那樣重視第二課堂，認(rèn)真落實(shí)第二課堂教育實(shí)施計(jì)劃，努力提高第二課堂的教育效果。三、學(xué)科教學(xué)中的德育滲透方法學(xué)科教學(xué)中德育滲透方法的選擇取決于學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容中的德育因素和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需要，下面列舉一般學(xué)科普遍采用的德育方法供參考。（一）以史明理陶冶情感在學(xué)科教學(xué)中，要不要結(jié)合學(xué)科發(fā)展史料的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外有著長(zhǎng)期的爭(zhēng)論3，也存在著兩種對(duì)立的觀點(diǎn)一種觀點(diǎn)持無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為只要講清概念、定律、理論就行了，沒(méi)有必要花費(fèi)心思研究學(xué)科發(fā)

簡(jiǎn)介：英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科知識(shí)的滲透英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科知識(shí)的滲透發(fā)布時(shí)間2009年11月18日訪問(wèn)量4170英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科知識(shí)的滲透英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科知識(shí)的滲透人類的知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，任何學(xué)科的知識(shí)其實(shí)都是與其他學(xué)科的知識(shí)相互聯(lián)系的．學(xué)習(xí)與教學(xué)離不開(kāi)多方知識(shí)的支撐和廣闊的知識(shí)背景。著眼于知識(shí)的綜合化，可以把學(xué)習(xí)者帶進(jìn)一個(gè)全新的境地。新課程改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)是突破學(xué)科本位，以單學(xué)科知識(shí)和能力為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，向跨學(xué)科能力過(guò)渡。課程的綜合化為構(gòu)建知識(shí)綜合化教學(xué)鋪平了道路，學(xué)科教學(xué)應(yīng)努力促進(jìn)知識(shí)的交融與滲透。一、在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)滲透的意義一、在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)滲透的意義英語(yǔ)是信息的重要載體，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的滲透，發(fā)揮學(xué)科互補(bǔ)功能，尤為重要。1．彌補(bǔ)現(xiàn)有教材知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性．彌補(bǔ)現(xiàn)有教材知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性任何教科書都有一定的局限性。另外，高中學(xué)生的興趣比較廣泛，要求也高，除了課內(nèi)知識(shí)外，還要求擴(kuò)展知識(shí)面，加上立體思維的發(fā)展，他們要深入探究事物的本質(zhì)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透多學(xué)科知識(shí)正好能滿足學(xué)生的這種心理需求，而學(xué)生的這種心理需求一旦得到滿足，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)傾注極大的熱情，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性問(wèn)題也就迎刃而解了。因此，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)滲透，不簡(jiǎn)單地抄襲教師用書作為教案。由于教師用書受時(shí)間、容量等多方面的限制，有時(shí)并不能提供相應(yīng)的背景知識(shí)，尤其是學(xué)科知識(shí)，許多教師就忽視了學(xué)科知識(shí)的滲透。2．拘泥于教材內(nèi)容，傳遞陳舊信息．拘泥于教材內(nèi)容，傳遞陳舊信息信息時(shí)代知識(shí)更新的周期在不斷縮短，教材編寫已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。假如教師缺乏應(yīng)變意識(shí)，盲目地使用教科書，勢(shì)必造成課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)。3．知識(shí)面狹窄，傳遞錯(cuò)誤信息．知識(shí)面狹窄，傳遞錯(cuò)誤信息傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重本學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念重視語(yǔ)言的交際功能，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。于是，教師狹窄的知識(shí)面與現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念的矛盾就暴露出來(lái)了。有些教師甚至在課堂教學(xué)中誤解、誤傳知識(shí)，甚至鬧出笑話。三、促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)滲透應(yīng)采取的對(duì)策三、促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)滲透應(yīng)采取的對(duì)策上面三種現(xiàn)象究其本質(zhì)都體現(xiàn)了外語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中跨學(xué)科知識(shí)滲透的誤區(qū)。要正確把握這種滲透，教師必須更新觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，具體闡述如下。1．確立終身學(xué)習(xí)觀念．確立終身學(xué)習(xí)觀念教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的觀念，破除傳統(tǒng)的封閉性，開(kāi)闊自己的知識(shí)視野。學(xué)習(xí)包括自學(xué)，向同行學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)以及向?qū)W生

簡(jiǎn)介：學(xué)生基本情況分析班級(jí)六年級(jí)總?cè)藬?shù)243（男生人數(shù)153女生人數(shù)90）這一學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)的科學(xué)課。六年級(jí)有人數(shù)243人，男生153人，女生90人。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，這一學(xué)段學(xué)生比較活潑，好奇心強(qiáng)。學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課的研究方式不適應(yīng)，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用實(shí)際。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化課堂學(xué)習(xí)的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲也更強(qiáng)了，對(duì)于“科學(xué)”也很有自己的見(jiàn)解。不是說(shuō)孩子是天生的探究者嗎所以我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣。第（第（11）冊(cè)教材分析）冊(cè)教材分析一、教材特點(diǎn)一、教材特點(diǎn)六年級(jí)上學(xué)期，將是小學(xué)生小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要學(xué)期。通過(guò)前面三年來(lái)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)經(jīng)歷了許多典型的觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的科學(xué)探究活動(dòng)。在接下來(lái)的這個(gè)學(xué)期里，我們期望學(xué)生們向什么方向發(fā)展呢進(jìn)一步打開(kāi)他們觀察、研究、認(rèn)識(shí)事物的窗口，引導(dǎo)他們開(kāi)展相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)探究活動(dòng)，就是六年級(jí)下冊(cè)教材的基本設(shè)計(jì)思路。在這一冊(cè)科學(xué)教材里，學(xué)生將學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化、生物與環(huán)境、遺傳與進(jìn)化、保護(hù)環(huán)境、等四個(gè)單元。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)習(xí)目標(biāo)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的2教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)一9月1日3日1、無(wú)處不在的物質(zhì)變化2二9月6日10日2、混合和分離2三9月13日17日3、生銹與防銹2四9月20日24日4、燃燒與滅火2五9月27日30日5、植物與環(huán)境2六10月4日8日6、動(dòng)物與環(huán)境2七10月11日15日7、食物鏈2八10月18日22日8、代代相傳的特征2九10月25日29日9、進(jìn)化中生物2十11月1日5日10、網(wǎng)絡(luò)課堂2十一11月8日12日11、保護(hù)環(huán)境2十二11月15日19日12、水質(zhì)調(diào)查2十三11月22日26日13、變廢為寶2十四11月29日12月3日14、和諧的家園2十五12月6日10日網(wǎng)絡(luò)課堂2十六12月13日17日網(wǎng)絡(luò)課堂2十七12月20日24日復(fù)習(xí)2十八12月27日31日科學(xué)知識(shí)和技能考查2十九1月3日7日技能考查2

簡(jiǎn)介：1EMSS1EMSS（急救醫(yī)療服務(wù)體系）急救醫(yī)療服務(wù)體系）是集院前急救、院內(nèi)急診科診治、重癥監(jiān)護(hù)病房（ICU）救治和各?？频摹吧G色通道”為一體的急救網(wǎng)絡(luò)22院外救護(hù)院外救護(hù)指在醫(yī)院之外的環(huán)境中對(duì)各種危及生命的急癥、創(chuàng)傷、中毒、災(zāi)難事故等傷病者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)、轉(zhuǎn)運(yùn)及途中救護(hù)的統(tǒng)稱，即在病人發(fā)病或受傷開(kāi)始到醫(yī)院就醫(yī)之前這一階段的救護(hù)。33生存鏈生存鏈“生命鏈”定義了第一目擊者（第一反應(yīng)人），急救調(diào)度，急救服務(wù)人員，急救醫(yī)師和護(hù)士作為團(tuán)體，共同為搶救生命進(jìn)行有序工作，該項(xiàng)工作普及實(shí)施得越早越廣泛，急危重病人獲救的成功率越高。44心臟驟停心臟驟停是指心臟射血功能的突然終止，大動(dòng)脈搏動(dòng)與心音消失，重要器官如腦嚴(yán)重缺血、缺氧，導(dǎo)致生命終止。55休克休克是指由各種嚴(yán)重致病因子作用下,引起的有效循環(huán)血量急劇下降,導(dǎo)致的全身微循環(huán)功能障礙,使臟器的血流灌注不足,引起缺血、缺氧、代謝功能及重要臟器損害為特征的病理綜合征,是臨床各種嚴(yán)重疾病常見(jiàn)的并發(fā)癥66多發(fā)傷多發(fā)傷是指在同一傷因的打擊下，人體同時(shí)或相繼有兩個(gè)或兩個(gè)以上解剖部位的組織或器官受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，其中之一即使單獨(dú)存在創(chuàng)傷也可能危及生命。77復(fù)合傷復(fù)合傷是由2種或2種以上的致傷因素造成解剖部位或臟器的損傷，且有一處危及生命的傷害，如熱壓傷、燒沖傷等。8HEAT8HEATILLNESSILLNESS（中暑）（中暑）是指在高溫和熱輻射的長(zhǎng)時(shí)間作用下，機(jī)體體溫調(diào)節(jié)障礙，水、電解質(zhì)代謝紊亂及神經(jīng)系統(tǒng)功能損害的癥狀的總稱。99熱射病熱射病指因高溫引起的人體體溫調(diào)節(jié)功能失調(diào)，體內(nèi)熱量過(guò)度積蓄，從而引發(fā)神經(jīng)器官受損。1010熱痙攣熱痙攣是一種高溫中暑現(xiàn)象。在干熱環(huán)境條件下勞動(dòng)，出汗過(guò)度，隨汗液排出很多NACL，發(fā)生肢體和腹壁肌肉的痙攣現(xiàn)象。1111熱衰竭熱衰竭高溫環(huán)境勞動(dòng)，出現(xiàn)的血液循環(huán)機(jī)能衰竭。血壓下降、脈搏呼吸加快、大量出汗、皮膚變涼、血漿和細(xì)胞間液量減少、暈眩、虛脫等癥狀。1212災(zāi)害災(zāi)害對(duì)能夠給人類和人類賴以生存的環(huán)境造成破壞性影響的事物總稱1313急性中毒急性中毒大量毒物短時(shí)間內(nèi)經(jīng)皮膚、粘膜、呼吸道、消化道等途徑進(jìn)入人體，使機(jī)體受損并發(fā)生功能障礙，稱之為急性中毒。1414分診分診是指根據(jù)病人的主要癥狀及體征判斷病人病情的輕重緩急及其隸屬?？?，并合理安排其就診的過(guò)程。1515．SOAPSOAP公式公式3232高滲性非酮癥高血糖昏迷高滲性非酮癥高血糖昏迷是糖尿病一種較少見(jiàn)的嚴(yán)重急性并發(fā)癥。其臨床特征為嚴(yán)重的高血糖、高血鈉、脫水、血漿滲透壓升高而無(wú)明顯的酮癥酸中毒表現(xiàn)，患者常有不同程度意識(shí)障礙或昏迷。3333甲亢危象甲亢危象是甲狀腺毒癥病情的極度增重并危及患者生命的嚴(yán)重合并癥,臨床表現(xiàn)為高熱，心血管系統(tǒng)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)，消化系統(tǒng)的紊亂等。3434腎上腺危象腎上腺危象當(dāng)機(jī)體在原發(fā)性或繼發(fā)性，急性或慢性的腎上腺皮質(zhì)功能減退時(shí)，不能產(chǎn)生正常量的皮質(zhì)醇，應(yīng)激時(shí)更不能相應(yīng)地增加皮質(zhì)醇的分泌，因此產(chǎn)生一系列腎上腺皮質(zhì)激素缺乏的急性臨床表現(xiàn)（高熱，胃腸紊亂，循環(huán)虛脫，神志淡漠、萎靡或躁動(dòng)不安，譫妄甚至昏迷）可危及生命。3535MODSMODS是指在嚴(yán)重創(chuàng)傷、感染和休克時(shí)，原無(wú)器官功能障礙的患者同時(shí)或者在短時(shí)間內(nèi)相繼出現(xiàn)兩個(gè)以上器官系統(tǒng)的功能障礙以致機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定必須靠臨床干預(yù)才能維持的綜合征。36SIRS36SIRS是因感染或非感染病因作用于機(jī)體而引起的機(jī)體失控的自我持續(xù)放大和自我破壞的全身性炎癥反應(yīng)。3737器官移植器官移植是將健康的器官移植到通常是另一個(gè)人體內(nèi)使之迅速恢復(fù)功能的手術(shù)，目的是代償受者相應(yīng)器官因致命性疾病而喪失的功能。3838跨步電壓觸電跨步電壓觸電是指當(dāng)一根電線落在地上，此電線之落地點(diǎn)為圓心，20CM以內(nèi)地面有許多同心圓，這些圓周上的電壓是各不相同的（即電位差）。3939連枷胸連枷胸嚴(yán)重的閉合性胸部損傷導(dǎo)致多根多處肋骨骨折，使局部胸壁失去肋骨支撐而軟化，并出現(xiàn)反常呼吸即吸氣時(shí)軟化區(qū)胸壁內(nèi)陷，呼氣時(shí)外突稱為連枷胸。連枷胸常合并有肺挫傷,而且又是誘發(fā)急性呼吸窘迫綜合征（ARDS）的重要因素。4040脊髓休克脊髓休克當(dāng)脊髓與高位中樞斷離時(shí)，脊髓暫時(shí)喪失反射活動(dòng)的能力而進(jìn)入無(wú)反應(yīng)狀態(tài)的現(xiàn)象4141筋膜間隙綜合征筋膜間隙綜合征指四肢的肌肉，神經(jīng)處于由筋膜形成的間隔中，由于肢體損傷或病變引起某間隔內(nèi)區(qū)域壓力增高時(shí)，便會(huì)影響局部組織血液循環(huán)及功能，最后可導(dǎo)致肌肉壞死、神經(jīng)麻痹，嚴(yán)重時(shí)還可引起腎衰竭而死亡4242心臟指數(shù)心臟指數(shù)按每平方米體表面積計(jì)算的每分輸出量,是比較不同個(gè)體心臟泵血功能的指標(biāo)。4343代謝調(diào)理代謝調(diào)理是指在營(yíng)養(yǎng)治療的同時(shí)應(yīng)用某些藥物或生物制劑來(lái)抑制應(yīng)激時(shí)機(jī)體分解激素或細(xì)胞因子的產(chǎn)生，調(diào)節(jié)體內(nèi)物質(zhì)代謝過(guò)程，減少組織蛋白質(zhì)分解，使機(jī)體物質(zhì)代謝朝有利于康復(fù)的方向發(fā)展。問(wèn)答題問(wèn)答題1學(xué)好急危重癥護(hù)理學(xué)有何重要意義學(xué)好急危重癥護(hù)理學(xué)有何重要意義

簡(jiǎn)介：附件1河南省科普教育基地申報(bào)書申報(bào)單位名稱（公章）泌陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué)申報(bào)單位負(fù)責(zé)人（簽字）周玉東主管單位（公章）泌陽(yáng)縣教育體育局推薦單位（公章）申報(bào)日期2014年11月15日河南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)2014年10月單位基本信息單位名稱泌陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué)負(fù)責(zé)人周玉東辦公電話03967926216傳真號(hào)碼聯(lián)系人劉戰(zhàn)辦公電話03967912281傳真號(hào)碼移動(dòng)電話13938349689電子郵件LIUZHAN9610311163COM通信地址泌陽(yáng)縣行政路中段郵政編碼463700申報(bào)類別C教育科研是否曾被命名過(guò)市（縣）級(jí)科普教育基地否主管單位泌陽(yáng)縣教育體育局推薦單位基本科普信息科普部門名稱專職科普人數(shù)___人科普隊(duì)伍兼職科普人數(shù)____人科普志愿者人數(shù)___人年度科普經(jīng)費(fèi)總額_____萬(wàn)元，占單位年度經(jīng)費(fèi)比例_____。___萬(wàn)元占單位年度經(jīng)費(fèi)比例_________科普經(jīng)費(fèi)年度科普經(jīng)費(fèi)來(lái)源主管單位年度撥款經(jīng)費(fèi)_____萬(wàn)元其他單位年度撥款經(jīng)費(fèi)_____萬(wàn)元年度盈利經(jīng)費(fèi)_____萬(wàn)元年度社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)_____萬(wàn)元開(kāi)放接待年開(kāi)放天數(shù)____天年參觀人數(shù)____人科普活動(dòng)場(chǎng)所室內(nèi)______平方米，室外______平方米科普宣傳欄____延米內(nèi)容更換頻次____次/年陣地設(shè)施單位網(wǎng)站_______________，具有科普教育內(nèi)容是否每年參加的大型科普教育宣傳活動(dòng)是否科普活動(dòng)主題科普活動(dòng)____項(xiàng)/年，科普宣傳報(bào)道____項(xiàng)/年。單位簡(jiǎn)介（不超過(guò)200字。）

簡(jiǎn)介：8認(rèn)識(shí)固體【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1．能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。2．觀察體驗(yàn)，知道固體的共同特征有確定的形狀、體積和質(zhì)量3．歸納分析總結(jié)，知道固體在外力作用下可以改變?cè)瓉?lái)的形狀或大小但構(gòu)成物體的物質(zhì)狀態(tài)沒(méi)有改變【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】分析固體的共同特征。【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】固體有確定的體積粉筆末、沙子是固體嗎【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料木板玻璃各2塊、大小乒乓球6大9小。等大的密封袋2個(gè)、可樂(lè)一瓶、錐形瓶心形瓶各1個(gè)，沙子1袋，玩具鴨子和小牛各1個(gè)，燒杯2個(gè)，干面條一袋。學(xué)生分組材料量杯2個(gè)、橡皮2塊、粉筆、干面條、蠟燭、羊角錘?！窘虒W(xué)時(shí)間】【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入1．提問(wèn)你在下圖的物質(zhì)中發(fā)現(xiàn)液體了嗎學(xué)生發(fā)言。液體自己有沒(méi)有它自己的形狀2．老師演示倒水，當(dāng)?shù)惯M(jìn)錐形瓶子里液體是什么形狀錐形。當(dāng)?shù)惯M(jìn)心形瓶子里液體是什么形狀心形。液體呈現(xiàn)的是容器的形狀，液體自己有沒(méi)有它自己的形狀啊生回答沒(méi)有。我們2年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)水的性質(zhì)，一般把與水的性質(zhì)相近的叫液體。其實(shí)我們把所有常見(jiàn)的3．物質(zhì)分成3類，氣體、液體和固體。今天我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)固體板書認(rèn)識(shí)固體。二、分析并證明固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量二、分析并證明固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量（一）（一）分析歸納總結(jié)固體有確定的形狀1．找一找圖片中的固體，說(shuō)以說(shuō)它是什么形狀的學(xué)生回答2．出示木板，這塊木板是什么形狀的長(zhǎng)方形這塊玻璃是什么形狀的正方形這個(gè)乒乓球是什么形狀的球形三、它們是固體嗎三、它們是固體嗎1出示羽毛扇，問(wèn)這把羽毛扇中的羽毛是固體嗎說(shuō)說(shuō)你的判斷依據(jù)學(xué)生回答老師補(bǔ)充2用排除法問(wèn)羽毛扇是氣體嗎是液體嗎學(xué)生回答不是，那是什么呢學(xué)生回答3分析法問(wèn)這把羽毛扇子中的羽毛，今天用，明天用，用了好幾天，請(qǐng)問(wèn)它的形狀改變了嗎學(xué)生回答沒(méi)有改變。羽毛扇放在桌上占空間嗎學(xué)生回答占。一只手不拿扇子，一只手拿著扇子，對(duì)比一下哪個(gè)手感覺(jué)沉學(xué)生回答，拿扇子的手沉5經(jīng)過(guò)分析我們知道了羽毛扇子中的羽毛有一定的形狀、體積和質(zhì)量，滿足固體的特性，它是固體嗎學(xué)生回答是固體5出示紅領(lǐng)巾實(shí)物，問(wèn)這個(gè)紅領(lǐng)巾是固體嗎怎么判斷它是固體的學(xué)生回答四、探究它們還是固體嗎在外力作用后的固體形狀和大小都可以改變四、探究它們還是固體嗎在外力作用后的固體形狀和大小都可以改變1．分組實(shí)驗(yàn)分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料面條、粉筆、蠟燭，錘子。2．實(shí)驗(yàn)?zāi)康那昂髮?duì)比判斷捏碎的面條、刮下的粉筆末、錘爛的蠟燭。它們的形狀和大小有沒(méi)有改變它還是固體嗎3．學(xué)生匯報(bào)回答老師補(bǔ)充提問(wèn)拿起一塊面條，請(qǐng)問(wèn)這塊面條與原來(lái)比形狀和大小改變了嗎還是固體嗎學(xué)生回答改變了，是固體。拿起一塊蠟燭它的形狀和大小改變了嗎學(xué)生回答改變了，是固體。粉筆末變的很細(xì)很小，它的形狀和大小改變了嗎學(xué)生回答大小改變了，不知道是不是固體因?yàn)樗芗?xì)小看不出來(lái)。（老師繼續(xù)分析）。4．一粒沙子是固體嗎出示馬路上的石塊圖片大家看這幅圖，請(qǐng)問(wèn)這馬路上的石頭經(jīng)過(guò)車輛和行人來(lái)回碾壓很多年會(huì)不會(huì)有變化會(huì)變的怎么樣學(xué)生回答，會(huì)變，石子變的越來(lái)越小有些石子變成更小的石子，有些石子變成更更小的石子，小到像一粒小沙子。出示沙子放大圖片這一粒小沙子，有沒(méi)有一定的形狀、體積和質(zhì)量呢學(xué)生回答有這粒小沙子是固體嗎學(xué)生回答是固體5．玉米粉是固體嗎出示圖片玉米玉米渣玉米粉。請(qǐng)問(wèn)玉米粉是怎么來(lái)的大家想一想剛才的粉筆末是怎么來(lái)的學(xué)生回答玉米粉是有玉米磨出來(lái)的。玉米粉是由玉米渣繼續(xù)磨小磨出來(lái)的，玉米粉很細(xì)小需要借助工具觀察，我們來(lái)分析一下玉米渣是不是固體呢。放大玉米渣圖片，我們看到這一粒玉米渣是不是固體呢學(xué)生回答是。那玉米渣繼續(xù)磨它的大小會(huì)怎么樣學(xué)生回答越來(lái)越小。還是固體嗎學(xué)生回答是固體當(dāng)越來(lái)越小，小到像玉米粉那么細(xì)時(shí)它還是是固體嗎學(xué)生回答是固體板書，固體在外力作用下可不可以改變?cè)瓉?lái)的形狀或大小學(xué)生回答可以。但構(gòu)成物體的物