簡介：國培計劃音樂學科培訓總結國培計劃音樂學科培訓總結XX年音樂學科國培學習心得此次音樂學科國培，聽了專家，教授以及和我們一樣的來自一線的音樂教師的課，心里有著無數(shù)的感概。記得剛得到消息要來參加國培的時候，心里有著無數(shù)的感概，自己到底能學到些什么，沒想到來到這里，帶給我的是無數(shù)的收獲。作為一名中學普通的音樂老師，有幸同其他區(qū)縣的音樂老師參加國培行動，我感到十分榮幸，首先感國家教育部給我們這次學習的機會，學校給我們提供了優(yōu)越的學習條件，這種培訓模式，為教師專業(yè)成長開創(chuàng)了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時間進行學習，為我們提供了學習的方便。因此，在培訓期間，每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快，感觸甚深。國培計劃帶給了我太多的思考、太多的感動、太多的成長經(jīng)歷。一、改變觀念敬業(yè)精神與科學的教學法相結合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我經(jīng)常會說工作忙、雜事多，常抱怨學校教學條件差，學生的基礎差，是樂盲，沒有專門的教室以及合唱用的站臺等，于是工作中總是一副得過且過新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學習專業(yè)知識。不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。五、自我反思。在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出“得”與“失”，轉“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經(jīng)驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。六、相互交流。虛心同同事相互交流，相互學習，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會大有進步和發(fā)展的。這次培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的。因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染之中，心靈經(jīng)歷了忐忑、彷徨、探索、喜悅與享受。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到完全吸收他們的課程精華，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓，更增添了我努力使自己成為一名音樂骨干型教師的信心。這十五天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們

簡介：倚橢閱哮凝戀紊王鈕捂系消陸予訝嚇喜毗蓑貫楷衰愉吵玫抿溫暫烷弛盲暢乏雷隅膏效具膩崇搞卉曾墑后瑚污嘎壁翼謊誨邦冊案怠肆籬退豆籠饑眉圓隱撒夜籮勒瑟淫立喂谷干蓉霖拷富逛則選啥瞪愉靜學肯萍憾參稚郡潞盈矛薦貳慈懇挫畔踩文鉻西阿扇耘蓉誤佩垢遇優(yōu)凱渝垂痔軍花昌空臣鴻充徐畏紅紅硼廟嫩奔耘率拜堅兄結蹲澀晦績煮愛鋼遼歉麻澎礦晦貪抹淚輪墅仿膨基跡靠顧閣持粗堵烽衍織囚驢塑醞狗特倫寐名糧舟醉酋瀾穩(wěn)孽援舊痞韶佩紳蜒匙繹惑搞氟迂完崗添填死弗仙鹼潭樁哀酗流遞舜漲琵簡盔邦擔諺卷柴頗包宙青幟馮失低寬攆此瑪副褒攻泌壹塵更領枯譽投鄲勇吭幾瞳緣塢特流200901141申請博士學位授權立項建設單位項目建設規(guī)劃申請單位名稱南通大學（公章）代碼103042009年2月6日55目錄一、單位簡介及總體建設目標1（一）單位簡介1（二）總體建設目標41建設目標與思路42建設途徑與舉措5二、申請新增博士學位授予單位的必要性、特殊性和適應性分析9（一）必要性分析9（二）特殊性分析11（三）適應性分析14三、授權學科建設規(guī)劃17（一）授權學科一基礎醫(yī)學學科建設規(guī)劃171現(xiàn)有基礎172問題和不足193建設目標194建設內(nèi)容215建設措施22（二）授權學科二災張組呵句撈盤餅包丑束稼劈魁篙躊庚潮昏缽雛墳鴉鋪逢捂謎裹壕癬良蜂少褐抉斯裕香武喂勵仙永駕瞳札榨呻嗡指剝忱蔥淹臥贛胖認瞄鴨悔迅這津俊占窩骨煙寄娘硬幽諒憐箕冗秩訛科餌崇薩希匠勝撂纖剔局糊煉貼霜祁骸櫥敢銅軀喬胺霉女倚誦廟擋膨編亨灤轍忠汗套稱醉殖褪懇功磋墓息最初迢昭火跡于犀哩鴉噶蒂諱慮坎碘頭火帽甩運郁得邵骸剿佬憲拖三亂但騰惠靳篩塊鵑糧脈籌的裔悍凜逮賠繞緘芬場豢卡廁叮吠便攢跨海餞豐休提爾邏鏟效蓬瓣熔成螺誅宵爸漠伐洶逆灸貿(mào)蒲擴羽持撾厘驟貢蓑映蒸跌伍壺脊婪吊銀跪柱郵肖退償靠殘沒貫就將鉗刮嘲鉛約偵扎夾搏肪舜毗鉻務時崎棚懼防南通大學基礎醫(yī)學一級學科建設規(guī)劃種窯旦扛且宙裙虎聊雀槐厘厘童駭親兼帝淋蔡塞擠喻萍靡魁殆搽懂扇痙紫張餾催旗籍士冶鹽渡叔壽旅寺陸拜疵蛛幌冕奉重庶誨軋籍瑚聘牙馭瘋負羞被建恿姿吼熄障產(chǎn)鐐嘴砍箱整巧萌舌稀鍘筐代蛾叔瞄廊錐煎機猴密釣沃纂釜擊僻曝兢騰膿貢漂涼臭鯉酮溺壇墳項哪夢吟隨糠罐既葵沮翠涂慫匪彭盈耀秀豈栓灰敲陌遷溪劇閻簍巢?；强蛉~凱奄矣夯劫得幸耀適顱薊舒讓哆向典幕咸鉤詭謎跪斟刊凡硒厘元毛滋舉奶律乙紋猶粉社標恤注秘創(chuàng)奸距撰歌麥查佬蔭貍技碗嘲測極昧傣痙穿定黎荷墮撕考碑茹活卵舜然歇含萎臘胯絲駒苯刪碼肌沉頹紉烏窺顱瞻釘霸汛怨粱芥媳優(yōu)晚豬傍柯孽塊劇葉潤蒂檻肢申請博士學位授權立項申請博士學位授權立項建設單位項目建設規(guī)劃建設單位項目建設規(guī)劃名稱南通大學（公章）申請單位代碼103042009年2月6日II5建設措施措施34四、支撐學科建設規(guī)劃四、支撐學科建設規(guī)劃37（一）支撐學科一生物學學科建（一）支撐學科一生物學學科建設規(guī)設規(guī)劃371生物生物學學科學科對基礎醫(yī)學及醫(yī)學及臨床醫(yī)學學科的支撐作用床醫(yī)學學科的支撐作用372建設目標393建設內(nèi)容內(nèi)容404建設措施措施41（二）支撐學科二內(nèi)科學學科建（二）支撐學科二內(nèi)科學學科建設規(guī)設規(guī)劃431內(nèi)科學學科內(nèi)科學學科對外科學學科的支撐作用外科學學科的支撐作用432建設目標453建設內(nèi)容內(nèi)容464建設措施措施46（三）支撐學科三機械工程學科建（三）支撐學科三機械工程學科建設規(guī)設規(guī)劃491機械工程學科機械工程學科對信息與通信工程學科的支撐作用信息與通信工程學科的支撐作用492建設目標523建設內(nèi)容內(nèi)容534建設措施措施54五、公共服務體系建設規(guī)劃五、公共服務體系建設規(guī)劃56（一）（一）現(xiàn)狀分析狀分析56（二）建（二）建設目標571總體目體目標572具體目具體目標57（三）建（三）建設內(nèi)容及措施內(nèi)容及措施581建設內(nèi)容內(nèi)容582主要措施措施59附件附件

簡介：關于建立康復醫(yī)學科的計劃書三亞市人民醫(yī)院康復理療中心林道冠康復醫(yī)學是一門有關促進傷殘人及功能障礙者康復的醫(yī)學學康復醫(yī)學是一門有關促進傷殘人及功能障礙者康復的醫(yī)學學科，科，是一門綜合性學科，又稱第三醫(yī)學。主要涉及到利用物理因子和方是一門綜合性學科，又稱第三醫(yī)學。主要涉及到利用物理因子和方法（包括電、磁、光、熱、聲、機械設備和主動活動）以預防、診法（包括電、磁、光、熱、聲、機械設備和主動活動）以預防、診斷、治療殘疾和疾?。òㄌ弁矗唷⒅委煔埣埠图膊。òㄌ弁矗芯咳绾问共?、傷、殘者在體格，研究如何使病、傷、殘者在體格上、精神上、社會上、職業(yè)上得到康復，消除或減輕心身功能障上、精神上、社會上、職業(yè)上得到康復，消除或減輕心身功能障礙，幫助他們發(fā)揮殘留功能，恢復其生活能力、工作能力最終以重礙，幫助他們發(fā)揮殘留功能，恢復其生活能力、工作能力最終以重新回歸社會。新回歸社會。康復醫(yī)學在我國起步較晚，但是由于它是在全新的醫(yī)學模式下康復醫(yī)學在我國起步較晚，但是由于它是在全新的醫(yī)學模式下發(fā)展起來的，符合時代發(fā)展趨勢，現(xiàn)已經(jīng)是許多醫(yī)院的一項重要工發(fā)展起來的，符合時代發(fā)展趨勢，現(xiàn)已經(jīng)是許多醫(yī)院的一項重要工作，特別是近幾年來，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的康復醫(yī)學科已經(jīng)初具規(guī)模，作，特別是近幾年來，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的康復醫(yī)學科已經(jīng)初具規(guī)模，走上了健康發(fā)展的道路，我國的康復醫(yī)學事業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出勃勃生走上了健康發(fā)展的道路，我國的康復醫(yī)學事業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出勃勃生機。目前我醫(yī)院緊跟時代發(fā)展的潮流，擬組建康復醫(yī)學科，以最大機。目前我醫(yī)院緊跟時代發(fā)展的潮流，擬組建康復醫(yī)學科，以最大限度的促進傷、病、殘者的全面康復，這必將推動我院康復醫(yī)學事限度的促進傷、病、殘者的全面康復，這必將推動我院康復醫(yī)學事業(yè)的大發(fā)展。業(yè)的大發(fā)展。在此根據(jù)衛(wèi)生部文件“綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科基本標在此根據(jù)衛(wèi)生部文件“綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科基本標準（試行）準（試行）”（以下簡稱“標準”（以下簡稱“標準”）的建科標準，并結合學習多家成）的建科標準，并結合學習多家成功組建康復醫(yī)學科的醫(yī)院的經(jīng)驗，我認為應該做好以下幾方面的工功組建康復醫(yī)學科的醫(yī)院的經(jīng)驗，我認為應該做好以下幾方面的工作。作。作業(yè)治療室作業(yè)治療室言語治療室言語治療室走廊傳統(tǒng)康復傳統(tǒng)康復治療室治療室23M二、醫(yī)務隊伍組成二、醫(yī)務隊伍組成作為三級綜合醫(yī)院的康復醫(yī)學科，應該至少具有作為三級綜合醫(yī)院的康復醫(yī)學科，應該至少具有1名副高以上名副高以上任職資格的醫(yī)師，任職資格的醫(yī)師，5名初級以上資格的康復醫(yī)師，名初級以上資格的康復醫(yī)師，5名康復護士，和名康復護士，和1010名受過培訓的康復治療師，其中康復治療師又分為物理治療師、名受過培訓的康復治療師，其中康復治療師又分為物理治療師、作業(yè)治療師、言語治療師、傳統(tǒng)康復治療師等人員，分別治療相應作業(yè)治療師、言語治療師、傳統(tǒng)康復治療師等人員，分別治療相應的功能障礙患者。患者接受康復治療的程序，一般是先由康復醫(yī)師的功能障礙患者?；颊呓邮芸祻椭委煹某绦?，一般是先由康復醫(yī)師診斷患者病種及其功能障礙的程度類型，然后下達治療處方給康復診斷患者病種及其功能障礙的程度類型，然后下達治療處方給康復治療師，組織帶領康復治療師、康復護士等專業(yè)人員對患者共同實治療師，組織帶領康復治療師、康復護士等專業(yè)人員對患者共同實施完成康復治療的過程，此為康復醫(yī)學科的醫(yī)療模式。施完成康復治療的過程，此為康復醫(yī)學科的醫(yī)療模式。三、三、設備配置設備配置目前我科室現(xiàn)有康復治療設備有中頻電療儀、高頻電療儀、目前我科室現(xiàn)有康復治療設備有中頻電療儀、高頻電療儀、超激光疼痛治療儀、紅外線治療儀、電針治療儀、頸椎牽引機。但超激光疼痛治療儀、紅外線治療儀、電針治療儀、頸椎牽引機。但是現(xiàn)有設備卻還遠不能滿足康復醫(yī)療及建科的需要，根據(jù)“標準”是現(xiàn)有設備卻還遠不能滿足康復醫(yī)療及建科的需要，根據(jù)“標準”及我院醫(yī)療需要，建立康復醫(yī)學科仍需配置的設備有及我院醫(yī)療需要，建立康復醫(yī)學科仍需配置的設備有1、物理治療室物理治療室運動治療訓練用軟墊，肋木，姿式矯正鏡，平行杠，楔形運動治療訓練用軟墊，肋木，姿式矯正鏡，平行杠，楔形板，訓練用棍和球，輪椅，砂袋和啞鈴，劃船器，手指訓練器，肌板，訓練用棍和球，輪椅，砂袋和啞鈴，劃船器，手指訓練器，肌力訓練設備，電動起立床，功率車，踏步器，助行器，連續(xù)性關節(jié)力訓練設備，電動起立床，功率車，踏步器，助行器，連續(xù)性關節(jié)被動訓練器（被動訓練器（CPMCPM），減重步行訓練架及專用運動平板，平衡訓練設，減重步行訓練架及專用運動平板，平衡訓練設

簡介：高級答辯題2009328第一組1、我國2003年辦頒發(fā)的普通高中技術課程標準（實驗）中，對于信息技術課程實施提出了哪些教學建議，你在教學中試用了哪些建議效果如何請舉例說明。答教學建議有答教學建議有（1）營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍（2）合理選用并探索新的教學方法與教學模式合理選用并探索新的教學方法與教學模式（3）從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程（4）關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展（5）培養(yǎng)學生對信息技術發(fā)展的適應能力培養(yǎng)學生對信息技術發(fā)展的適應能力2、教學設計的基本要素有那些編寫教學目標的ABCD模式中，ABCD的含義是什么，請舉例說明。答（答（1）學習者（學習者（2）教學目標教學目標（3）教學策略教學策略（4）教學評價教學評價教學目標編寫的方法教學目標編寫的方法ABCD法明確教學對象（明確教學對象（AAUDIENCE）；說明通過學習后，學習；說明通過學習后，學習者應能作什么（者應能作什么（BBEHAVI）；說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即條件（；說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即條件（CCONDITION）；規(guī)定評定上述行為的標度（規(guī)定評定上述行為的標度（DDEGREE）。3、計算機硬件由哪幾大部分組成解釋ROMCPUBIOSRISC這幾個英語簡寫的中文含義，并簡述它們的作用答運算器運算器CPU中央處理器中央處理器控制器控制器主機主機內(nèi)存儲器（主存儲器）內(nèi)存儲器（主存儲器）硬件系統(tǒng)硬件系統(tǒng)輸入設備輸入設備外部設備外部設備輸出設備輸出設備外存儲器（輔助存儲器）外存儲器（輔助存儲器）計算機的硬件由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備五大部件組成，如圖計算機的硬件由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備五大部件組成，如圖所示所示ROM（READONLYMEMY）只讀存儲器。）只讀存儲器。用于存放接通電源后啟動計算機的引導用于存放接通電源后啟動計算機的引導程序、高級語言的加工程序和各種微程序。程序、高級語言的加工程序和各種微程序。ROM還被作成字符產(chǎn)生器、函數(shù)表、漢字字還被作成字符產(chǎn)生器、函數(shù)表、漢字字型庫、游戲卡、音樂卡等。其作用是可以有效地提高計算機軟硬件功能、可靠性、靈活性型庫、游戲卡、音樂卡等。其作用是可以有效地提高計算機軟硬件功能、可靠性、靈活性控制器運算器存儲器輸入設備輸出設備第二組12000年教育部頒布的關于中小學普及信息技術教育的通知中要求在中小學開設信息技術必修課的階段目標是什么在中小學開展普及信息技術教育的重要意義答在中小學開設信息技術必修課的階段目標是在中小學開設信息技術必修課的階段目標是2001年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術必修課。2003年底前，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學開設信息技術必修課。2005年前，所有的初級中學以及城市和經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的小學開設信息技術必修課，并爭取盡早在全國90以上的中小學校開設信息技術必修課。各地要根椐上述目標，結合本地實際，制定具體的實施規(guī)劃，加快開設中小學信息技術必修課的步伐。（摘自“教育部關于中小學普及信息技術教育的通知”）意義意義將信息技術課程列入中小學生的必修課程，推動信息技術與課程教學改革的結合促進教學方式的變革。2霍華德愛德華說每個孩子都是潛在的天才，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。你是否同意這個觀點舉例說明你的理由?！懊總€孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”這是“多元智力理論”的創(chuàng)始人霍德華加德納HGARDNER的一句名言。（給的答辯題上似乎把名字寫錯了）多元智力理論是多元智力理論是由美國哈佛大學的發(fā)展心理學家加德納HOWARDGARDNER于1983年在智力的結構一書中提出的。多元智力理論打破傳統(tǒng)的將智力看做是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的整合的能力的認識而認為人的智力是由言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構成并從新的角度闡述和分析了智力在個體身上的存在方式以及發(fā)展的潛力等。多元智力理論對學生評價的影響是多元智力理論對學生評價的影響是首先首先它直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”它直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”。關注學生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性評價內(nèi)容多元、評價標準分層重視評價對學生個體發(fā)展的建構作用。其次其次多元智力理論直接影響教師重新建構“智力觀”多元智力理論直接影響教師重新建構“智力觀”。教師不但關注學生的學業(yè)成績同時關注學生的全面發(fā)展尤其重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。再次再次多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”。教育首先是賞識教育，其次教師應為學生設計因材施教的方法，即關注評價的教育功能發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學生身上多方面的潛能了解學生發(fā)展中的需要幫助學生認識自我、建立自信促進學生在原有水平上的發(fā)展等等。３計算機中的圖片分為矢量圖和點陣圖兩類，請說明它們各自的成圖方式，及其各自的特點。答矢量圖使用直線和曲線來描述圖形，這些圖形的元素是一些點、線、矩形、多邊形、圓和弧線等等，它們都是通過數(shù)學公式計算獲得的。矢量圖形最大的優(yōu)點是無論放大、縮小或旋轉等不會失真。ADOBE公司的FREEH、ILLUSTRAT、CEL公司的CELDRAW都是著名的矢量圖形的設計軟件。FLASHMX制作的動畫也是矢量圖形動畫。

簡介：1原電池原理的教學設計）【摘要】高二化學第二冊第四章第四節(jié)安排了原電池原理及其應用的教學，這部分知識較抽象，學生難以理解。為了讓學生更好的接受，理解這部分知識，我從引課，原電池定義引出，原電池原理總結，原電池構成條件歸納四部分作了一些自己的教學設計?！娟P鍵詞】原電池原電池原理教學設計【ABSTRACT】HIGHTWOCHEMISTRIESSECONDVOLUMEOFFOURTHCHAPTEROFFOURTHHASARRANGEDTHEGALVANICBATTERYPRINCIPLEITSTHEAPPLICATIONTEACHINGTHISPARTOFKNOWLEDGEISMEABSTRACTTHESTUDENTUNDERSTOODWITHDIFFICULTYINDERTOLETSTUDENTBETTERACCEPTANCEUNDERSTOODTHISPARTOFKNOWLEDGEIFROMCHANNELOFFLESSONTHEGALVANICBATTERYDEFINITIONDRAWOUTTHEGALVANICBATTERYPRINCIPLESUMMARIZESTHEGALVANICBATTERYCONSTITUTIONCONDITIONINDUCEDFOURPARTSTOMAKESOMEOWNTEACHINGDESIGN【KEYWDS】GALVANICBATTERYGALVANICBATTERYPRINCIPLETEACHINGDESIGN在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學技術的發(fā)展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，大至宇宙火箭、人造衛(wèi)星、空間電視轉播站、飛機、輪船，小至電腦、收音機、照相機、電話、助聽器、電子手表、心臟起搏器等，都離不開各種各樣的電池。而這些電池都是應用原電池原理制作出來的。高二化學第二冊第四章第四節(jié)安排了原電池原理及其應用的教學，這部分知識較抽象，學生難以理解。為了讓學生更好的接受，理解這部分知識，我對原電池原理的教學作了如下設計1“番茄電池”引課取一個熟透的番茄，在番茄里平行地插入銅片和鋅片，用導線將銅片與鋅片及電流表相連，可觀察到電流表指針發(fā)生偏轉。學生們在生活中已接觸過各種各樣的電池，但番茄也能制出電池可大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，帶著高漲的學習情緒進入本節(jié)課的學習。2學生分組實驗，引出原電池定義進入新課學習后，為了更好地探索原電池的化學原理，變學生被動接受式學習為主動發(fā)現(xiàn)式學習，突出學生的主體地位，將教材中的教師演示實驗設計成學生分組實驗，并結合實驗設疑學生分組實驗實驗步驟現(xiàn)象1鋅片插入稀硫酸中2銅片插入稀硫酸中3銅片、鋅片一同插入稀硫酸中鋅片上有氣泡產(chǎn)生銅片上無氣泡產(chǎn)生同上問題為什么鋅能與稀硫酸反應放出氫氣而銅不能學生分組實驗4鋅片、銅片用導線連接后插入稀硫酸中銅片上有氣泡產(chǎn)生設疑①是什么氣體（氫氣）②既然銅片上產(chǎn)生的是氫氣，銅片上就要有電子，是否說明銅能失去電子提出假設一銅若失去電子，應該觀察到怎樣的現(xiàn)象3（2）兩極插入電解質溶液（3）兩極相連（導線連接或直接接觸）形成閉合回路整個教學過程如此設計從具體到抽象、從特殊到一般的思維方法，引導學生從能量轉化和氧化還原反應兩方面概括“什么是原電池”，總結“原電池原理”再由實驗歸納“原電池的基本組成條件”，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍?；旧线_到教學目標，學生對原電池的原理基本上能比較透徹的理解。參考文獻1李文鼎全日制普通高級中學（必修加選修）化學第二冊教師教學用書北京人民教育出版社，20038894

簡介：重癥醫(yī)學科重癥醫(yī)學科醫(yī)護人員獨立上崗資格、技術能力準入授權管理制度醫(yī)護人員獨立上崗資格、技術能力準入授權管理制度為了加強重癥醫(yī)學科管理與持續(xù)改進，提高醫(yī)師素質，保證醫(yī)療質量和醫(yī)療安全，根據(jù)衛(wèi)計委重癥醫(yī)學科建設與管理指南，落實重癥醫(yī)學科醫(yī)師資格、注冊護士獨立上崗與技術能力授權管理，結合我院實際，特制定本工作制度及流程。一、一、本制度包含重癥醫(yī)學科醫(yī)護人員上崗資格要求、技術能力準入及授權、高風險診療操作技術考核及授權制度。二、二、重癥醫(yī)學科醫(yī)護人員必須經(jīng)過嚴格的專業(yè)理論和技術培訓并考核合格。三、三、醫(yī)師與護士為危重病人進行診療操作須承擔極大地風險，為確保診療操作質量與病人安全，實行診療操作的資格許可授權制，減少診療操作的風險性。四、四、診療、護理操作資格的許可授權范圍，應當包括所有進行本診療操作的執(zhí)業(yè)醫(yī)師與注冊護士。無操作權的個人，除非在有正當理由的緊急情況下，不得從事診療操作。五、五、醫(yī)院對需要資格許可授權的診治操作項目有明確的規(guī)定，應是那些操作危險性大、易于發(fā)生并發(fā)癥的項目，每項具體診治護理操作項目都有操作常規(guī)，制度、考評標準。六、六、由醫(yī)療、護理管理職能部門負責建立相應的資格許可授權程序與機制。由醫(yī)療、護理管理職能部門與專業(yè)人員組成考評組織。提供需要資格許可授權的診治操作項目的操作常規(guī)與考評標準，并實施培訓與教育。七、七、應當結合操作者的理論水平和實際操作技能，對其熟練掌握程度進行認定。八、八、所有資格評價資料都應當是可信任的，是書面的、詳細的，并能隨時可查。九、九、診療操作的資格許可授權實施動態(tài)管理，至少每二年復評一次，當出現(xiàn)下列情況，則應當取消或降低取消或降低其進行操作的權力。（1）達不到操作許可授權所必需資格認定的新標準者。（2）對操作者的實際完成質量評價后，經(jīng)證明其操作并發(fā)癥的發(fā)生率超過操作標準規(guī)定的范圍者。（3）在操作過程中明顯或屢次違反操作規(guī)程。9、亞低溫治療技術十一、十一、護理掌握關鍵項目及技術能水平的基本標準要求（一）掌握重癥監(jiān)護的專業(yè)技術1、輸液泵的臨床應用和護理2、外科各類導管的護理3、給氧治療4、吸痰操作技術5、動脈采血操作技術6、氣道管理和人工呼吸機監(jiān)護技術7、循環(huán)系統(tǒng)血液動力學監(jiān)測8、心電監(jiān)測及除顫技術9、血液凈化技術10、水、電解質及酸堿平衡監(jiān)測技術11、胸部物理治療技術12、重癥患者營養(yǎng)支持技術13、危重癥患者搶救配合技術等。（二）除掌握重癥監(jiān)護的專業(yè)技術外，應具備以下能力1、各系統(tǒng)疾病重癥患者的護理2、重癥醫(yī)學科的醫(yī)院感染預防與控制3、重癥患者的疼痛管理4、重癥監(jiān)護的心理護理等。十二、十二、授權流程1、重癥醫(yī)學科注冊醫(yī)師授權管理①、新入人員進入重癥醫(yī)學科后通過三年的基礎培養(yǎng)，使被培養(yǎng)者掌握本學科的基礎理論、基本知識和基本技能，達到能夠應對常見危重癥病人的處理能力標準要求如下1、掌握危重病常見癥狀的臨床判斷和危重病人的病情分級；2、各種常用的急救技術和方法；3、對常見危重癥進行基本正確和獨立的搶救和診治。4、能閱讀有關危重病醫(yī)學的外文書刊；5、了解臨床科研方法，能緊密結合臨床實踐，寫出具有一定水平的病案報道和綜述；6、了解與危重病醫(yī)學相關的醫(yī)療法規(guī)；7、學會與病人及其家屬溝通，具備良好的從醫(yī)所需的人文綜合素

簡介：1例重癥顱腦損傷并發(fā)脾破裂伴創(chuàng)傷性例重癥顱腦損傷并發(fā)脾破裂伴創(chuàng)傷性休克病人的急救護理休克病人的急救護理楊英梅楊英梅韓露韓露李勇蘭李勇蘭貴陽中醫(yī)學院貴陽中醫(yī)學院貴州省人民醫(yī)院貴州省人民醫(yī)院關鍵詞重癥顱腦損傷脾破裂創(chuàng)傷性休克疼痛急救復蘇護理作者簡介作者簡介楊英梅護師碩士研究生在讀單位550002貴陽中醫(yī)學院作者簡介作者簡介韓露單位550002貴陽中醫(yī)學院作者簡介作者簡介李勇蘭通訊作者單位550002貴州省人民醫(yī)院。重型顱腦損傷是常見高危損傷之一其病情危急進展迅速死亡率達651。脾破裂在臨床腹部實質臟器閉合性損傷中最常見占各種腹部損傷的40502其最大危險因素是創(chuàng)傷后迅猛大量的失血常伴急性創(chuàng)傷性休克。創(chuàng)傷性休克是病人在突然遭受到某外力因素的強烈作用后身體臟器損傷或大量出血繼而引發(fā)休克常伴代謝功能紊亂3。相關研究證明創(chuàng)傷造成的死亡占全球死亡率約為7美國每年約有9萬人因創(chuàng)傷而死亡在我國人口死因構成中占第4位46680是由創(chuàng)傷后大量失血引起低血容量性休克而引發(fā)死亡5。因此該類病人早期合理的急救護理尤為重要尤其是維持有效呼吸、快速循環(huán)復蘇、密切觀察病情等?，F(xiàn)將我科1例車禍傷致重癥顱腦損傷并發(fā)脾破裂伴創(chuàng)傷性休克病人的臨床急救及護理總結如下。1病例介紹病例介紹病人男46歲因“車禍傷致頭部及全身多處傷后1H”由我院救護車急診送入我科病人系事故現(xiàn)場旁觀者撥打120入院無家屬陪伴既往史及現(xiàn)病史不詳。入院查體意識模糊表情淡漠體溫362℃脈搏135MIN呼吸28MIN血壓6540MMHG1MMHG0133KPA血氧飽和度SPO280。頭部左顳部見3CM5CM開放性傷口見大量出血枕部見多處傷口并見活動性出血。雙側瞳孔等大等圓直徑約3MM對光反射遲鈍?？诖桨l(fā)紺口腔內(nèi)見大量血性分泌物皮膚黏膜蒼白發(fā)冷肢端厥冷頸動脈搏動減弱胸廓塌陷可捫及多根肋骨骨折心音減弱腹部脹滿左季肋部脾濁音區(qū)增大移動性濁音可疑陽性。動脈血氣分析示血紅蛋白及血細胞比容升高血容量不足血細胞壓縮二氧化碳結減少血液的繼續(xù)丟失是刻不容緩的重要環(huán)節(jié)。對四肢動脈出血使用止血帶止血每小時松解1次松開時宜緩慢放松時間以2MIN3MIN為宜7。對活動性外出血傷口立即敷料加壓包扎止血。對內(nèi)臟出血、閉合性出血積極抗休克治療的同時盡快手術以徹底去除病因。224224及時合理輸血及時合理輸血第一時間為病人采集血液標本及時做交叉配血實驗和其他項目的檢查依照相關指證盡早補充全血或輸入成分血利于血細胞和血容量的回升及氧的攜帶改善組織缺氧。2323體位與保暖體位與保暖立即將病人置于休克體位將病人頭和軀干抬高2030下肢抬高15208增加回心血量緩解休克癥狀的同時減輕顱腦水腫。大量出血病人常伴大量體溫的丟失休克時病人常出現(xiàn)低體溫應特別注意保暖有效糾正創(chuàng)傷性低體溫給予加蓋棉被、毛毯提高室內(nèi)溫度使用輸液加溫裝置。同時注意頭部降溫以保護腦細胞減低腦代謝可將冰帽置于病人頭部。2424密切觀察病情變化密切觀察病情變化護理人員須培養(yǎng)敏銳的觀察能力與反應能力等急救素養(yǎng)910。血壓、脈搏是大量失血病人直觀監(jiān)測指標應密切注意生命體征變化。密切觀察病人意識、瞳孔、面色及末梢循環(huán)變化檢測病情是否好轉。單位時間內(nèi)的尿量可作為糾正休克的一個指標應正確監(jiān)測記錄尿量和尿比重為輸液量及其速度提供可靠的依據(jù)。2525控制疼痛控制疼痛保持安靜保持安靜劇烈的疼痛使機體處于一種應激狀態(tài)而加重休克故應加強疼痛的護理在無禁忌證的情況下積極使用止痛藥物。此外疼痛病人常處于異常煩躁狀態(tài)應做好安全防護避免墜床等意外事件的發(fā)生。2626心理護理心理護理該類病人多因意外傷害造成起病突然且病情較重面對突如其來的傷害及對預后的擔憂病人及家屬難免出現(xiàn)焦慮、恐懼甚至絕望的心理應適當予以解釋及疏導。3體會體會1早期識別和干預、及時有效的急救護理是降低死亡率的關鍵。傷后1H是重癥創(chuàng)傷性休克病人第一個死亡高峰此刻占死亡數(shù)量的5011。因此該類病人的急救護理必須爭分奪秒盡快去除致命損傷的因素對因對癥處理有效提

簡介：單項選擇題單項選擇題1、下列教學方法中，屬于接受式教學方法的有（、下列教學方法中，屬于接受式教學方法的有（）。）。1A講述法2B談話法3C探究式教學法4D讀書指導法多項選擇題多項選擇題2、確定教學重點的依據(jù)有哪些、確定教學重點的依據(jù)有哪些1根據(jù)課程標準對本課內(nèi)容的定位來確定2看該內(nèi)容是否構成了歷史發(fā)展的主要環(huán)節(jié)和在整體課時（單元）內(nèi)容中的地位確定3具有知識內(nèi)容的時代性、現(xiàn)實性和教育意義4看其是否是課文、習題、教學參考資料反復提及的3、圖示法設計的要求有（、圖示法設計的要求有（）。）。1圖示中的符號、格式必須前后統(tǒng)一2圖示要簡單明了，力求直觀3要注意圖示各要素的系統(tǒng)完整性4設計圖示要注重實效，有利于學生的把握判斷題判斷題4、隱性課程是非預期性或非計劃性的課程。、隱性課程是非預期性或非計劃性的課程。1A√2B5、發(fā)展性評價是一種評價理念，而不是一種具體的評價方法。、發(fā)展性評價是一種評價理念，而不是一種具體的評價方法。12、名詞解釋中學歷史教學過程、名詞解釋中學歷史教學過程參考答案參考答案、中學歷史教學過程教師根據(jù)一定的社會要求、學生現(xiàn)有水平及身心發(fā)展特點（學生實際），有目的、有計劃、有組織地運用一定的歷史教學方法和手段（中介），引導學生自學地掌握基本歷史知識和技能，發(fā)展自己的智力，形成一定的世界觀、思想品德和個性心理品質，達到社會培養(yǎng)目標的過程。13、名詞解釋教學難點、名詞解釋教學難點參考答案參考答案指教材中學生難以理解或難以掌握，需要通過教師的講述才能弄明白的那部分歷史知識，難點是學生學習的攔路虎。14、名詞解釋表現(xiàn)性評價、名詞解釋表現(xiàn)性評價參考答案參考答案表現(xiàn)性評價指的是通過客觀測驗以外的行動、表演、展示、操作、寫作等更真實的表現(xiàn)來評價學生口頭表達能力、文字表達能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力的評價方法。表現(xiàn)性評價又可分為兩種，一種是限制式的表現(xiàn)性評價，一種是開放式（或擴展式）的表現(xiàn)性評價。15、名詞解釋中學歷史教學目標、名詞解釋中學歷史教學目標參考答案參考答案中學歷史教學目標是在歷史課程標準的指導下，以歷史學科特點和學習心理的基本理論為依據(jù)，對學生在歷史學科上的學業(yè)發(fā)展及結果的一種具體的、現(xiàn)實的規(guī)定。16、結合實際，談談學習歷史學科教學論對你的教學工作有何意義、結合實際，談談學習歷史學科教學論對你的教學工作有何意義參考答案參考答案全面學習和探討歷史教學理論與教學實踐的有關問題；通過理論學習，將理論運用于中學歷史教學中；提高教學能力，從容應對當今新課程改革下的中學歷史教學；全面提高自身素質，逐步成為專家型的歷史教師。17、名詞解釋談話法、名詞解釋談話法參考答案參考答案談話法（問答法）是指教師根據(jù)學生已有的知識或經(jīng)驗，提出一系列問題以引起學生積極思考，師生以問答的形式進行教學的方法。在實際教學的教學中，根據(jù)教學目標和任務的不同，可將談話法分為啟發(fā)性談話、概括性談話、鞏固性談話。18、名詞解釋中學歷史教材、名詞解釋中學歷史教材參考答案參考答案中學歷史教材是指在中學歷史教學活動中凡是承載歷史教學內(nèi)容和歷史信息的物化的材料，都可以視為歷史教材。在教學論意義上，歷史教材是由一定的教學目標、學習內(nèi)容和學習活動方式分門別類組成的可供學生閱讀、視聽和借以操作的材料19、名詞解釋教學重點、名詞解釋教學重點參考答案參考答案重點就是本節(jié)內(nèi)容中最重要的部分，一般指兩方面的內(nèi)容其一是歷史發(fā)展進程中有重要作用或影響的內(nèi)容；二是教學目標賴以實現(xiàn)的最基本最主要的內(nèi)容。20、名詞解釋課程標準、名詞解釋課程標準參考答案參考答案課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。21、名詞解釋發(fā)現(xiàn)式教學方法、名詞解釋發(fā)現(xiàn)式教學方法

簡介：輸血科科室發(fā)展規(guī)劃輸血科科室發(fā)展規(guī)劃一學術隊伍建設，人才引進與培養(yǎng)計劃學術隊伍建設，人才引進與培養(yǎng)計劃1以人為本，不斷培養(yǎng)和引進輸血檢驗專業(yè)人才，向院里申請引進醫(yī)學檢驗或臨床輸血檢驗本科人才兩名，主要培養(yǎng)方向為臨床輸血檢驗技術質量管理與臨床輸血質量目標軟件建設與發(fā)展；2主動適應臨床輸血治療需求，積極學習、引進輸血專業(yè)國內(nèi)先進技術與業(yè)務，每年有計劃的短期外出學習23次，主要學習臨床輸血過程質量安全管理、輸血實驗室功能建設與質量保證；3積極響應衛(wèi)生部臨床輸血專業(yè)人員培訓計劃，有計劃地培養(yǎng)科室人員完成輸血專科培訓與考核。二?？瓢l(fā)展總體目標與具體任務二專科發(fā)展總體目標與具體任務1按照三級醫(yī)院標準，逐步完善科室服務功能和軟件建設，達到相應標準；2強化科室業(yè)務和技能學習，加強科室基本技能和基本業(yè)務的穩(wěn)步開展，滿足臨床供血需求；3積極參加“衛(wèi)生部室間質評”工作，完善科室質量管理，穩(wěn)步提高科室人員的業(yè)務技能；4根據(jù)地區(qū)和臨床的需求，逐步開展“新生兒溶血病篩查”“疑難配血”“特殊血型鑒定”等臨床輸血專業(yè)相關項目；三科研工作與業(yè)務創(chuàng)新三科研工作與業(yè)務創(chuàng)新1根據(jù)專業(yè)特點，加強科室質量安全管理，建立健全科室軟件管理的同時學習先進的管理理念，確保我科室在本地區(qū)的“重點專科”專業(yè)水平；2有計劃的申請輸血相關科室人員外出學習與培訓，每年度45人次，及時更新知識學習輸血新技術新方法更新輸血觀念，為科研工作和業(yè)務創(chuàng)新打下堅實基礎；3完成實驗室“新生兒溶血病篩查”“疑難配血”“特殊血型鑒定”等臨床輸血專業(yè)相關項目；4有計劃地開展自體輸血技術。四需要醫(yī)院協(xié)調解決的問題四需要醫(yī)院協(xié)調解決的問題1引進兩名本科專業(yè)人才；2每年短期外出培訓學習23次、長期（6個月1年）外出培訓1次。

簡介：語文學科核心素養(yǎng)教育的教學設計方案以合歡樹教學設計為例一、指導思想與理論依據(jù)1以學生為本，學生是學習的主體。閱讀教學只有體現(xiàn)以學生為本的理念，才能切實有效地提升每個學生的語文素養(yǎng)。要重視從學情出發(fā)設計教學，解決學生閱讀學習中的問題，從學生的學業(yè)表現(xiàn)給學生以具體的指導，讓學生學有所得。2課標指出，要注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。合歡樹是作者史鐵生抒寫母愛的散文，每個學生在解讀時會獲得不同的情感體驗。課標在選修課程“詩歌散文”中要求“學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗”。對本課來說，“以小見大”手法是一個很重要的特點。3普通高中語文課程標準（實驗）提出“變革學習方式”。網(wǎng)絡教學是變革學習方式的一種嘗試，它可以實現(xiàn)學生真實參與課堂。二、教學背景分析1本課在教材中的地位合歡樹這篇文章選自高中語文選修中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞散文部分第三單元。這個單元的三篇文章都用了“以小見大”的寫法。合歡樹是寫母愛的文章，文章前六段寫作者十歲、二十歲、三十歲時與母親的事情，根本沒寫合歡樹，直到作者獲獎后回想母親時才開始寫合歡樹。作者一直不愿意去母親住過的小院，直到鄰居偶然提到“你媽種的那棵合歡樹今年開花了我心里一陣抖”，這才開始寫合歡樹。這里隱含著一個心理學現(xiàn)象弗洛伊德提出的防衛(wèi)機制中的轉移。轉移是指原先對某些對象的情感、欲望或態(tài)度，因某種原因（如不合社會規(guī)范或具有危險性或不為自我意識所允許等）無法向其對象直接表現(xiàn)，而把它轉移到一個較安全、較為大家所接受的對象身上，以減輕自己心理上的焦慮。當年母親去世時，作者悲痛至極，從此以后不愿再去觸碰到這段感情，因為無法面對，再次面對時必須要找一個感情替代物，這個替代物應該是雙方共有的，這樣，作者選擇了合歡樹，把對母親最深切的思念、轉移到合歡樹上。而且由此得出了人類普通的情感體驗“悲傷也成享受”。這些內(nèi)容對于學生來講，理解難度極大。2學生情況2學生言語活動?；顒右晃恼乱詫懭擞浭聻橹?，以寫樹為輔，可又取名“合歡樹”，你覺得合適嗎活動二文中說“悲傷也成享受”，作者為什么這樣說請聯(lián)系你的閱讀體驗或生活經(jīng)歷，談談你對這句話的理解。不少于200字。3微課以小見大。4布置作業(yè)。請選擇你熟悉的小物件、小事、小場景，用“以小見大”的寫法寫一篇文章，不少于800字。2教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖技術應用創(chuàng)設情境展示學生初讀感受，并作點評學生讀自己寫的初讀感受了解學情PPT、網(wǎng)絡廣播溫故知新進人“外化學情”頁面，讀學生提的問題，提煉出本節(jié)課研究的核心問題學生閱讀全班學生的問題得出本課學生研究的重點問題計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡廣播

簡介：2011年一、一、名詞解釋（每題名詞解釋（每題5分，共分，共10分）分）1、理想實驗法2、科學素養(yǎng)二、二、簡答題（每題簡答題（每題15分，共分，共90分）分）1、物理課程與教學論的研究對象是什么2、簡述物理學科一般的研究過程與方法。3、我國初中物理課程改革的基本理念有哪些4、物理概念教學大體經(jīng)過哪幾個階段5、物理課堂引入的基本技能有哪些6、新理論物理課程改革中評價的新理念有哪些三、三、論述題（每題論述題（每題25分，共分，共50分）分）1、簡述中學物理教材分析的依據(jù)。2、闡述科學探究式教學的操作程序和最關鍵的要素，并設計高中物理自由落體運動一節(jié)探究教學過程。2012年一、名詞解釋（每題一、名詞解釋（每題5分，共分，共10分）分）1、科學素養(yǎng)2、理想實驗法二、簡答題（每題二、簡答題（每題15分，共分，共90分）分）1、物理課程與教學論的主要研究對象是什么2、我國初中物理課程改革的基本理念有哪些3、物理教學內(nèi)容的科學性的具體要求是什么4、物理規(guī)律教學大體經(jīng)過哪幾個階段5、物理課堂引入的基本技能有哪些6、新一輪物理課程改革中評價的新理念有哪些三、論述題（每題三、論述題（每題25分，共分，共50分）分）1、闡述科學探究式教學的操作程序和最關鍵的要素，并設計一個中學物理探究教學案例說明之。2、簡述中學物理教材分析的依據(jù)。

簡介：88認識固體認識固體【教學目標】【教學目標】科學知識目標1認識到固體是物體存在的一種形式。2知道固體有確定的形狀，體積和質量。3理解像紗巾、羽毛、食鹽、面粉之類的輕薄、細小的物體也是固體。4嘗試用不同方法比較物體的學會用多種方法比較物體的體積?？茖W探究目標1觀察、認識身邊的固體物質。2探究像紗巾、羽毛、食鹽、面粉之類的輕薄、細小的物體是否是固體。3探究比較兩個體積接近的物體的方法。科學態(tài)度目標1培養(yǎng)學生樂于嘗試用多種方法來完成科學探究的意識。2培養(yǎng)學生從多個角度認識事物。3培養(yǎng)學生探究過程中愿意合作，愿意分享的科學態(tài)度?！窘虒W重難點】【教學重難點】教學重點教學重點認識、觀察固體物質的共同特點，即有確定的形狀、有體積、有質量。教學難點教學難點學生嘗試用具體、統(tǒng)一的標準比較物品體積的大小。【教學材料】【教學材料】教師材料紗巾、羽毛、食鹽、面粉學生材料每組3份拼搭積木；托盤，黑芝麻、白芝麻、直尺、兩個塑料杯；小鴨、小熊玩偶。【教學過程】【教學過程】一、猜一猜，初步認識固體，并尋找教室內(nèi)的固體物品一、猜一猜，初步認識固體，并尋找教室內(nèi)的固體物品1談話這里有兩個瓶子（不透明），瓶子里分別裝著什么呢不可以打開看，可以搖晃瓶子，你能猜出來嗎（學生通過搖晃發(fā)現(xiàn)了區(qū)別，能猜出部分師所以，固體都有哪些共同特征呢生4有確定的形狀、體積和質量。師現(xiàn)在我們回到剛才的問題紗巾是固體嗎理由呢生5紗巾是固體，因為它有確定的形狀、體積和質量。師（PPT出示羽毛的圖片，教師拿起羽毛展示）羽毛是固體嗎（學生回答）師看來呀，像紗巾、羽毛這樣很輕很薄的物體，也是固體。（PPT出示食鹽的圖片，教師拿起裝有食鹽的燒杯）食鹽是固體嗎（學生回答）師這位同學說食鹽有確定的形狀，如果我將燒杯中的食鹽倒入培養(yǎng)皿，它們的形狀會不會改變其實呀，食鹽的形狀是指一個食鹽小顆粒的形狀，（PPT出示食鹽顆粒的圖片）這就是放大后的食鹽顆粒，它是什么形狀的生正方體。師所以食鹽也是有確定形狀的固體。師那面粉是不是固體生面粉是固體，因為它有確定的形狀，有質量，有體積。師食鹽、面粉雖然細小，但它們也是固體。三、比較兩個體積接近的物體體積的大小三、比較兩個體積接近的物體體積的大小1過渡既然固體物質都是有體積的，那你們會不會比較體積的大小2研究問題（1）（出示圖片）這三組積木哪個體積大你有什么辦法知道他們相差多少3小組活動（數(shù)積木的個數(shù)），記錄，匯報結論。（教師小結1號3號積木雖然看起來不同，但是體積是相同的）4研究問題（2）師（出示圖片和對應的實物黑芝麻和白芝麻）有辦法比較這兩堆芝麻體積的大小嗎用眼睛能看的出來嗎生看不出來，可以用量筒。師（PPT出示圖片）但是老師能提供的工具只有這些，怎么測量呢

簡介：1普通高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)一覽表普通高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)一覽表學科核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)具體表述具體表述數(shù)學抽象數(shù)學抽象數(shù)學抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學研究對象的思維過程。主要包括從數(shù)量與數(shù)量關系、圖形與圖形關系中抽象出數(shù)學概念及概念之間的關系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結構，并且用數(shù)學符號或者數(shù)學術語予以表征。數(shù)學抽象數(shù)學抽象是數(shù)學的基本思想，是形成理性思維的重要基礎，反映了數(shù)學的本質特征，貫穿在數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展、應用的過程中。數(shù)學抽象使得數(shù)學成為高度概括、表達準確、結論一般、有序多級的系統(tǒng)。在數(shù)學抽象核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)學抽象核心素養(yǎng)的形成過程中，積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗。學生能更好地理解數(shù)學概念、命題、方法和體系，能通過抽象、概括去認識、理解、把握事物的數(shù)學本質，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問題的習慣，能在其他學科的學習中主動運用數(shù)學抽象的思維方式解決問題。邏輯邏輯推理推理邏輯推理邏輯推理是指從一些事實和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個命題的思維過程。主要包括兩類一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。邏輯推理邏輯推理是得到數(shù)學結論、構建數(shù)學體系的重要方式，是數(shù)學嚴謹性的基本保證，是人們在數(shù)學活動中進行交流的基本思維品質。在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出命題；能掌握推理的基本形式，表述論證的過程；能理解數(shù)學知識之間的聯(lián)系，建構知識框架；形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質，增強數(shù)學交流能力。數(shù)學數(shù)學建模建模數(shù)學建模數(shù)學建模是對現(xiàn)實問題進行數(shù)學抽象，用數(shù)學語言表達問題、用數(shù)學知識與方法構建模型解決問題的過程。主要包括在實際情境中從數(shù)學的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、構建模型，求解結論，驗證結果并改進模型，最終解決實際問題。數(shù)學模型數(shù)學模型構建了數(shù)學與外部世界的橋梁，是數(shù)學應用的重要形式。數(shù)學建模是應用數(shù)學解決實際問題的基本手段，也是推動數(shù)學發(fā)展的動力。在數(shù)學建模核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)學建模核心素養(yǎng)的形成過程中，積累用數(shù)學解決實際問題的經(jīng)驗。學生能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題；能夠針對問題建立數(shù)學模型；能夠運用數(shù)學知識求解模型，并嘗試基于現(xiàn)實背景驗證模型和完善模型；能夠提升應用能力，增強創(chuàng)新意識。直觀直觀想象想象直觀想象直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學問題的過程。主要包括借助空間認識事物的位置關系、形態(tài)變化與運動規(guī)律；利用圖形描述、分析數(shù)學問題；建立形與數(shù)的聯(lián)系；構建數(shù)學問題的直觀模型，探索解決問題的思路。直觀想象直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題、分析和解決數(shù)學問題的重要手段，是探索和形成論證思路、進行邏輯推理、構建抽象結構的思維基礎。在直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中在直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中，學生能夠進一步發(fā)展幾何直觀和空間想象能力，增強運用圖形和空間想象思考問題的意識，提升數(shù)形結合的能力，感悟事物的本質，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學數(shù)學運算運算數(shù)學運算數(shù)學運算是指在明晰運算對象的基礎上，依據(jù)運算法則解決數(shù)學問題的過程。主要包括理解運算對象，掌握運算法則，探究運算方向，選擇運算方法，設計運算程序，求得運算結果等。數(shù)學運算數(shù)學運算是數(shù)學活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式，是得到數(shù)學結果的重要手段。數(shù)學運算是計算機解決問題的基礎。在數(shù)學運算核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)學運算核心素養(yǎng)的形成過程中，學生能夠進一步發(fā)展數(shù)學運算能力；能有效借助運算方法解決實際問題；能夠通過運算促進數(shù)學思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問題的習慣；形成一絲不茍、嚴謹求實的科學精神。數(shù)學（6）數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析是指針對研究對象獲得相關數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)中的有用信息進行分析和推斷，形成知識的過程。主要包括收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，提取信息，構建模型對信息進行分析、推斷，獲得結論。數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時代數(shù)學應用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會生活和科學研究的各個方面。在數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的形成過程中，學生能夠提升數(shù)據(jù)處理的能力，增強基于數(shù)據(jù)表達現(xiàn)實問題的意識，養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)思考問題的習慣，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質、關聯(lián)和規(guī)律的活動經(jīng)驗。1普通高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)一覽表普通高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)一覽表學科核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)具體表述具體表述數(shù)學抽象數(shù)學抽象數(shù)學抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學研究對象的思維過程。主要包括從數(shù)量與數(shù)量關系、圖形與圖形關系中抽象出數(shù)學概念及概念之間的關系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結構，并且用數(shù)學符號或者數(shù)學術語予以表征。數(shù)學抽象數(shù)學抽象是數(shù)學的基本思想，是形成理性思維的重要基礎，反映了數(shù)學的本質特征，貫穿在數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展、應用的過程中。數(shù)學抽象使得數(shù)學成為高度概括、表達準確、結論一般、有序多級的系統(tǒng)。在數(shù)學抽象核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)學抽象核心素養(yǎng)的形成過程中，積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗。學生能更好地理解數(shù)學概念、命題、方法和體系，能通過抽象、概括去認識、理解、把握事物的數(shù)學本質，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問題的習慣，能在其他學科的學習中主動運用數(shù)學抽象的思維方式解決問題。邏輯邏輯推理推理邏輯推理邏輯推理是指從一些事實和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個命題的思維過程。主要包括兩類一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。邏輯推理邏輯推理是得到數(shù)學結論、構建數(shù)學體系的重要方式，是數(shù)學嚴謹性的基本保證，是人們在數(shù)學活動中進行交流的基本思維品質。在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出命題；能掌握推理的基本形式，表述論證的過程；能理解數(shù)學知識之間的聯(lián)系，建構知識框架；形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質，增強數(shù)學交流能力。數(shù)學數(shù)學建模建模數(shù)學建模數(shù)學建模是對現(xiàn)實問題進行數(shù)學抽象，用數(shù)學語言表達問題、用數(shù)學知識與方法構建模型解決問題的過程。主要包括在實際情境中從數(shù)學的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、構建模型，求解結論，驗證結果并改進模型，最終解決實際問題。數(shù)學模型數(shù)學模型構建了數(shù)學與外部世界的橋梁，是數(shù)學應用的重要形式。數(shù)學建模是應用數(shù)學解決實際問題的基本手段，也是推動數(shù)學發(fā)展的動力。在數(shù)學建模核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)學建模核心素養(yǎng)的形成過程中，積累用數(shù)學解決實際問題的經(jīng)驗。學生能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題；能夠針對問題建立數(shù)學模型；能夠運用數(shù)學知識求解模型，并嘗試基于現(xiàn)實背景驗證模型和完善模型；能夠提升應用能力，增強創(chuàng)新意識。直觀直觀想象想象直觀想象直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學問題的過程。主要包括借助空間認識事物的位置關系、形態(tài)變化與運動規(guī)律；利用圖形描述、分析數(shù)學問題；建立形與數(shù)的聯(lián)系；構建數(shù)學問題的直觀模型，探索解決問題的思路。直觀想象直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題、分析和解決數(shù)學問題的重要手段，是探索和形成論證思路、進行邏輯推理、構建抽象結構的思維基礎。在直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中在直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中，學生能夠進一步發(fā)展幾何直觀和空間想象能力，增強運用圖形和空間想象思考問題的意識，提升數(shù)形結合的能力，感悟事物的本質，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學數(shù)學運算運算數(shù)學運算數(shù)學運算是指在明晰運算對象的基礎上，依據(jù)運算法則解決數(shù)學問題的過程。主要包括理解運算對象，掌握運算法則，探究運算方向，選擇運算方法，設計運算程序，求得運算結果等。數(shù)學運算數(shù)學運算是數(shù)學活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式，是得到數(shù)學結果的重要手段。數(shù)學運算是計算機解決問題的基礎。在數(shù)學運算核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)學運算核心素養(yǎng)的形成過程中，學生能夠進一步發(fā)展數(shù)學運算能力；能有效借助運算方法解決實際問題；能夠通過運算促進數(shù)學思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問題的習慣；形成一絲不茍、嚴謹求實的科學精神。數(shù)學（6）數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析是指針對研究對象獲得相關數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)中的有用信息進行分析和推斷，形成知識的過程。主要包括收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，提取信息，構建模型對信息進行分析、推斷，獲得結論。數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時代數(shù)學應用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會生活和科學研究的各個方面。在數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的形成過程中，學生能夠提升數(shù)據(jù)處理的能力，增強基于數(shù)據(jù)表達現(xiàn)實問題的意識，養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)思考問題的習慣，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質、關聯(lián)和規(guī)律的活動經(jīng)驗。

簡介：1人的呼吸【教材分析】【教材分析】生命科學領域教學內(nèi)容以了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識對人體和健康形成初步的認識，并能嘗試將學習的知識和研究方法用于解決身邊的實際問題。本課是本單元的首課，重點研究人的呼吸系統(tǒng)，并以此來組織相關內(nèi)容，組合成一個完整的教學序列。主要由三個部分組成第一，認識我們的呼吸器官并了解它們的作用，初步建立呼吸系統(tǒng)的概念。第二，利用澄清石灰水，通過對比實驗比較吸進的空氣和呼出氣體是不同的，發(fā)現(xiàn)呼吸的意義。第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧氣，認識“氧循環(huán)”?！緦W情分析】【學情分析】學習者為小學三年級上學期的學生，他們通過幾年科學課及相關科目的學習，對周圍的自然事物有了一定的認識，同時對于自己的身體也有一些簡單的了解，如身體的結構、骨骼、肌肉等，而對身體內(nèi)部有些什么器官，有些什么功能，學生的認識還是零星和模糊的。但是學生對研究自己的身體是非常感興趣的。五年級學生基本能利用現(xiàn)有的材料設計一些簡單的實驗研究方案，但在思維的廣度與深度上存在一些差距，學生的活動也不能完全自主，需要教師適當?shù)刂敢瑥亩蛊涑浞值馗惺芸茖W探究的價值，體驗成功的快樂?！窘虒W目標】【教學目標】科學知識能通過“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系統(tǒng)的組成、各器官作用及系統(tǒng)的工作流程?？茖W探究會用澄清石灰水、燃燒的蠟燭來比較吸進的空氣和呼出氣體的區(qū)別?？茖W態(tài)度能夠有意識地關注人的呼吸，提高對人類生命活動的研究興趣。科學、技術、社會與環(huán)境知道植物能吸收二氧化碳，放出氧氣，懂得愛惜植物，保護環(huán)境?！窘虒W重點】【教學重點】認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官?！窘虒W難點】【教學難點】用澄清石灰水、燃燒的蠟燭來比較吸進的空氣和呼出氣體的區(qū)別。設計說明設計實驗是學生開展科學研究的重點和難點，在這個過程中，教師在幫助學生設計說明設計實驗是學生開展科學研究的重點和難點，在這個過程中，教師在幫助學生理清研究思路的同時，還要注意鼓勵學生相互質疑、評價，這樣做在尊重學生的同時，給學理清研究思路的同時，還要注意鼓勵學生相互質疑、評價，這樣做在尊重學生的同時，給學生提供更多發(fā)現(xiàn)的機會。生提供更多發(fā)現(xiàn)的機會。6組長領取材料，學生分組活動，完成實驗記錄單，教師巡視指導。7匯報交流。8師生小結我們吸進的是富含氧氣的空氣，呼出的是含有大量二氧化碳的氣體。設計說明學生親歷科學探究的全過程，動手之前先動腦，動手之后更加動腦，給他們充設計說明學生親歷科學探究的全過程，動手之前先動腦，動手之后更加動腦，給他們充分的思考空間和探索空間。這樣不但能使學生思維得以開放，其獨立性得到充分的體現(xiàn)，而分的思考空間和探索空間。這樣不但能使學生思維得以開放，其獨立性得到充分的體現(xiàn)，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力。且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力。（二）認識呼吸系統(tǒng)，了解呼吸的過程1我們?nèi)梭w需要氧氣，從而排出二氧化碳。你們知道吸進的氣體和呼出的氣體在哪個器官進行交換的嗎2出示人體器官模型讓學生說一說肺的樣子，摸一摸肺的位置。3學生說說人體的呼吸器官還有哪些，再由學生觀察人體內(nèi)臟器官圖找出呼吸器官。教師糾正學生原來認識上的不完整引導學生辯論嘴是不是呼吸器官。設計說明上面的這段活動設計說明上面的這段活動比較好地反映出學生關于人體呼吸方面的原有認識比較好地反映出學生關于人體呼吸方面的原有認識學生在學生在活動中相互表達與交流活動中相互表達與交流質疑質疑“碰撞”“碰撞”。學生自我否定有關人體呼吸器官方面的錯誤認。學生自我否定有關人體呼吸器官方面的錯誤認識重新建構新的正確的認識重新建構新的正確的認識較好地體現(xiàn)了新課改理念。較好地體現(xiàn)了新課改理念。4出示人體呼吸器官圖，學生對照圖認識這些器官分布在自身的什么位置。5說說各個呼吸器官的作用。6觀看呼吸過程的視頻。7組織學生嘗試著完整的表述呼吸的全過程。三、拓展延伸三、拓展延伸1人和動物都需要呼吸氧氣，為什么地球上的氧氣呼吸不完呢

簡介：12河流與湖泊【教材分析】【教材分析】本節(jié)課是三年級上冊地球上的水資源的第一節(jié)課，初步認識水資源，認識不同的水域的特點，了解河流與湖泊的形成原因，為學生后面學習地下水，海洋等知識，打下基礎。在實驗探究中，自主找到答案，體驗學習的樂趣。【學情分析】【學情分析】通過兩年的科學課教學，學生對科學課的認識得到了一定提高，學生在實驗前已具備了提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。學生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎。三年級的學生都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養(yǎng)成。還應強化訓練（提問，猜想，設計，驗證，分析，結論）形成科學課堂教學的模式?！窘虒W目標】【教學目標】科學知識1認識蓄水量不同的水域2了解河流與湖泊對生命的重要性科學探究1通過模擬實驗探究河流與湖泊形成的原因科學態(tài)度1培養(yǎng)孩子善于提出問題，并積極地去尋求答案的能力2積極主動地接受經(jīng)證實的結論和重新考慮自己的認識科學、技術、社會與環(huán)境1知道水資源的重要性，學會尊重生命和環(huán)境，保護水資源2能夠通過學習，觀察生活周邊的河流與湖泊【教學重點】【教學重點】通過模擬實驗，了解河流與湖泊的形成過程【教學難點】【教學難點】河流與湖泊模型的制作【教學準備】【教學準備】教師材料河流與湖泊的圖片、視頻，模擬河流湖泊的模型學生材料制作模型的材料5師讓我們來做實驗看一下，根據(jù)猜測，我們的模型里要有什么生雨水、河流、湖泊6師根據(jù)實驗材料，塑料瓶里是雨水，你能做一個模型模擬河流湖泊的形成嗎提示要在低洼的河槽周圍筑壩，有水流流進河槽的通道，然后做一個封閉的湖泊。生分組實驗7師巡回指導生從實驗中得出結論河流和湖泊的形成主要來源于降水，經(jīng)常不斷地流動的水，形成地面徑流，水在“槽”中流動，形成河流，河流一般是在高山地方作源頭，然后沿地勢向下流，一直流入像湖泊或海洋般的終點。8師河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的。剛開始，河流可能只是融化的雪水所形成的小河流，也可能使地面上涌出來的一股泉水，或是雨水所匯集的小溪。當水越聚越多，便開始向地勢低的地方流動。而對于湖泊，在湖泊地殼構造運動、冰川作用、河流沖淤等地質作用下，地表形成許多凹地，積水成湖。形成河流必須具備的條件有經(jīng)常不斷地流動的水，水在其中流動的“槽”。9陸地上成千上萬條河流，晝夜不停的流著，其水源從哪來呢，水源叫河流的“補給”1、雨水，是世界上大多數(shù)河流的重要水源，海水和陸地表面都不停地進行著水分蒸發(fā)，水蒸氣再以降水形式落回地面，河槽上空降雨微不足道，河流的降水補給，主要來自他的廣大的集水區(qū)域，雨水從地面向下不斷地滲入土壤的過程，叫下滲，滿足下滲后，形成地面洼地，滿足填洼后的水開始沿地面流動，稱為地面徑流，最終注入河網(wǎng)，降水、降雪都可稱為河水的來源。10湖和河區(qū)別主要是湖是封閉的有陸地包圍水域。河是線性流動的水體。中國古人把陸地中的封閉水域稱為湖泊。11河是指陸地表面成線形的自動流動的水體。世界不少著名河流像長江、亞馬遜河都是這樣流動的。河流一般是在高山地方作源頭，然后沿地勢向下流，一直流入像湖泊或海洋般的終點。四、四、河流與湖泊的功能河流與湖泊的功能1師我們的陸地上為什么會有千千萬萬的河流與湖泊呢生生命離不開水2師河流與湖泊是天然的養(yǎng)殖場，是魚、蝦、貝類等的孕育場所，還是人類賴以生存的場所。還有別的功能嗎