簡介：建設(shè)項目環(huán)境影響報告建設(shè)項目環(huán)境影響報告表（試行）項目名稱濰坊海洋科技職業(yè)學院項目建設(shè)單位蓋章壽光市教育局編制日期2018年10月國家環(huán)境保護部制3建設(shè)項目基本情況建設(shè)項目基本情況項目名稱濰坊海洋科技職業(yè)學院項目建設(shè)單位壽光市教育局法人代表李玉明聯(lián)系人王文增通訊地址壽光市豪苑路18號聯(lián)系電話王文增（05365228022）傳真05365234110郵政編碼262714建設(shè)地點壽光市洛城街道，圣城街北，羊田路東，洛城街南，永和路西立項審批部門壽光市行政審批服務(wù)局批準文號壽行審建字【2018】29號建設(shè)性質(zhì)新建改擴建□技改□行業(yè)類別及代碼P82教育占地面積621431平方米（約93215畝）綠化面積236000平方米（占地面積的3798）總投資萬元19401948其中環(huán)保投資萬元1000環(huán)保投資占總投資比例052評價經(jīng)費萬元36884預期投產(chǎn)日期2020年12月工程內(nèi)容及規(guī)模工程內(nèi)容及規(guī)模一、項目由來海洋是人類經(jīng)濟社會發(fā)展的重要資源和可擴展的戰(zhàn)略空間。黨的十九大報告指出，堅持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強國，提高海洋及相關(guān)產(chǎn)業(yè)、臨海經(jīng)濟對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻率，努力使海洋經(jīng)濟成為推動國民經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。山東是海洋大省“十二五”以來，山東省把發(fā)展海洋經(jīng)濟作為穩(wěn)增長促轉(zhuǎn)型的重要著力點，科學作為，開拓創(chuàng)新，統(tǒng)籌推進山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)和黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，不斷提升海洋相關(guān)產(chǎn)業(yè)規(guī)模。2017年全省海洋生產(chǎn)總值達14萬億元，約占全省GDP的20，實力從第四位躍居全國首位。十三五期間，山東將構(gòu)建起現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)新體系，加大科技創(chuàng)新和投入力度，積極推進智慧海洋工程建設(shè)和海洋高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)勢領(lǐng)域海洋科技自主創(chuàng)新能力將達到國際先進水平，科技進步對海洋經(jīng)濟的貢獻率提高到70以上，海洋生產(chǎn)總值年均增長10以上。著力打造青島、煙臺、威海三大海洋高技術(shù)

簡介：微課在職業(yè)教育中的應(yīng)用,1,互聯(lián)網(wǎng)革命,,,2,互聯(lián)網(wǎng)改變生活,互聯(lián)網(wǎng)營銷網(wǎng)購對傳統(tǒng)零售業(yè)的沖擊互聯(lián)網(wǎng)金融余額寶對銀行理財?shù)臎_擊互聯(lián)網(wǎng)教育和君對商學院的沖擊MOOCS對高等教育的沖擊跨界的未來發(fā)展酒吧就是用來喝酒嗎咖啡廳就是用來喝咖啡嗎餐廳就是用來吃飯嗎酒店就是用來睡覺嗎美容就是用來折騰臉嗎肯德基能否成為青少年學習交流中心銀行等待區(qū)能否成為新華書店飛機坐艙能否成為國際社交平臺,,3,互聯(lián)網(wǎng)改變次序,柯達公司諾基亞公司摩托羅拉公司,,4,互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)對措施,視而不見、聽而不聞、知而不學勇敢面對、不斷嘗試、努力學習,,5,微時代里的微課程,,,6,微,微小、細微、碎片微博、微信、微視頻微乎其微、微不足道精深奧妙、微言大義,,7,微內(nèi)容,一封郵件一則網(wǎng)絡(luò)新聞一個即時短信一句TWITTER里的碎語一段土豆網(wǎng)上的評論一個WIKIPEDIA中新增的詞條一段YOUTUBE上的視頻一個FACEBOOK中好友留下的電話號碼,,8,微課程,,,9,微課的起源,1960年美國阿依華大學附屬學校首先提出短期課程或課程單元1993年美國MCGREW教授提出60秒課程，在公共場合普及有機化學常識1995年英國KEE教授提出讓學生一分鐘演講1998年新加坡教育部開發(fā)30分鐘至1個小時的課程，為學生學習、教師教學設(shè)計的支架2004年英國啟動教師電視頻道，每個節(jié)目視頻時長15分鐘，受到廣泛歡迎2008年秋，戴維彭羅斯創(chuàng)建了一分鐘微視頻，至此微課發(fā)展起來視音頻嚴格定義的教學內(nèi)容建構(gòu)主義理論在線或移動學習,,10,微課的定義,,,11,彭羅斯把教學內(nèi)容與教學目標緊密聯(lián)系所產(chǎn)生的更加聚焦的學習體驗,,,12,余勝泉是通過學習資源承載的教學服務(wù),,,13,劉美鳳微課是一種多媒體教學資源,,,14,楊黎明微課是由多媒體教學資源組合而成的引導型課程,一維微時間較短，十分鐘左右在線或移動學習微中顯大、微中見深一維課視音頻為主多種媒體集合圍繞著知識或技能點展開明確的目標和具體的內(nèi)容著眼于重點、難點的解決,,15,教育技術(shù)的微課階段,1980計算機掃描1990多媒體課件2000信息化教學設(shè)計2012微課程設(shè)計,,16,微課的作用和問題,,,17,微課的積極作用,傳播范圍較廣激勵機制較活資源組合較易教學成本較低隨時隨地隨需有線無線均可多種感官體驗興趣效率提升,,18,微課發(fā)展中的問題,,,19,發(fā)展尚處于初級階段,普遍存在的問題沒有思想缺乏靈魂只見樹木不見森林奢侈為多簡約不夠各自為戰(zhàn)難顯合力形式多樣尚無規(guī)范大賽之中的問題微課不是課程實錄微課不是教學組織微課不能解決所有問題,,20,微課的設(shè)計與制作,,,21,頂層設(shè)計,以專業(yè)為單位并非所有專業(yè)都適合微課并非所有課程都適合微課以任務(wù)為載體從工作任務(wù)到教學任務(wù)以簡約為風格低成本制作以全民為對象滿足終身學習的需求,,22,組織領(lǐng)導,,,23,教育行政部門或?qū)W?；蚱髽I(yè)牽頭,,,24,制作團隊,院校雙師教師企業(yè)一線專家攝錄技術(shù)人員教育研究人員院校學生代表,,25,技術(shù)路線,,,26,科學選題,,,27,整體設(shè)計,,,28,單元切割,,,29,文學劇本創(chuàng)作,,,30,電影劇本改變,具體拍攝后期制作,,31,運行機制,共建共享最優(yōu)秀的教師最合適的內(nèi)容最精細的制作最理想的效果教學思想決定內(nèi)容教學內(nèi)容決定方法教學手段配合方法,,32,個案介紹,,,33,名導微課的開發(fā),導游面對不同的情景一案例一微課主要情景接團航班晚點旅客遺失手機購物產(chǎn)生糾紛途中意外受傷旅游項目爭議,,34,非處方藥銷售微課的開發(fā),藥品銷售人員面對不同的病例一病例一微課主要病例風熱感冒風寒感冒夏暑感冒秋燥感冒,,35,藥品檢驗微課的開發(fā),,,36,商務(wù)英語微課的開發(fā),,,37,微課制作專家手寫錄屏寶，專業(yè)微課、慕課制作，一“板”搞定您還在為“錄制微課、慕課”煩擾嗎一堆的軟件、一堆的設(shè)備，要安裝，要調(diào)試，切換，板書，聲音，圖像，轉(zhuǎn)碼，讓人頭疼嗎集成屏幕錄制、電子白板、手寫板、PPT插件操作、視頻編輯、繪畫板等于一體。插上電腦，帶上耳機，打開軟件就開始錄課（其他都不需要了），10分鐘搞定一個微課。,,更多詳情與資料，請訪問“微課之家”網(wǎng)站HTTP//WWWWKZJNET服務(wù)QQ233043116服務(wù)電話15727079742官方淘寶店HTTP//WKZJTAOBAOCOM手寫錄屏寶擁有發(fā)明專利權(quán)、商標權(quán)與軟件著作權(quán)。可汗學院式微課制作利器,

簡介：教體局教體局20182018年職業(yè)教育宣傳月活動方案年職業(yè)教育宣傳月活動方案各縣（市、區(qū)）教育局、開發(fā)區(qū)教育中心，市區(qū)有關(guān)學校為進一步擴大職業(yè)教育的影響力，引導廣大家長及初中畢業(yè)生理性選擇高中階段教育，促進普高與中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)市教育體育局年度工作安排，確定5月份為職業(yè)教育宣傳月，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下一、活動主題以“講述職教故事、展示職教成果”為主題。二、宣傳對象以初三學生及家長為重點，兼顧全市中小學全體教職工。三、活動方式2018年職業(yè)教育宣傳月活動，采取展示職教成果、講述職教故事、開展職業(yè)啟蒙為主要形式，廣泛動員各縣（市、區(qū)）教育主管部門、初中學校和學生及家長積極參與，共同做好職業(yè)教育宣傳月活動。四、活動內(nèi)容（一）開展職業(yè)教育活動周（5月第2周，即2018年5月612日）。2018年職業(yè)教育活動周主題，按照省廳統(tǒng)一部署，以“職教改革四十年、產(chǎn)教融合育門和中職學校要充分認識開展職業(yè)教育宣傳月活動的重要性，結(jié)合本地本校實際，制定切實可行活動方案，強化責任，重在落實，力求達到預期宣傳效果。市教育體育局將對各縣（市、區(qū)）教育部門、市直有關(guān)學?；顒娱_展情況進行督查，并將督查結(jié)果運用于相關(guān)督導考核工作中。各單位宣傳月或活動周方案，于2018年4月27日前，發(fā)送至職成教科郵箱。（二）積極推薦線索。根據(jù)省教育廳通知要求，活動周期間舉辦產(chǎn)教融合、校企合作成果展，請各單位認真準備校企合作成果展板（展板制作要求見附件1）。各地各校要認真挖掘區(qū)域內(nèi)涌現(xiàn)出的職業(yè)教育典型案例，并填寫職業(yè)教育宣傳案例線索推薦表（見附件2），于2018年4月27日前發(fā)送至職成教科郵箱。省教育廳和市教育體育局將擇優(yōu)推薦至相關(guān)媒體進行宣傳。各縣（市、區(qū)）推薦的典型案例和特色工作宣傳材料不少于2篇。（三）完善信息報送。職業(yè)教育活動周期間，實行日報制度，請各單位認真收集并報送典型活動案例、職教故事、宣傳報道案例等，于次日上午1000前將前日活動情況、特色工作文字材料、照片、視頻以及2018年職業(yè)教育活動周活動情況日報表（見附件3）、2018年職業(yè)教育活動周媒體宣傳情況日報表（見附件

簡介：學院職業(yè)教育活動周總結(jié)學院職業(yè)教育活動周總結(jié)為加強學風建設(shè)，形成注重專業(yè)技能訓練的學習氛圍，提高操作技能，培養(yǎng)具有較強就業(yè)競爭力，適應(yīng)性強的技能型人才，2018年5月11日星期五下午1210和1400，經(jīng)貿(mào)系分別舉辦了“PSLOGO設(shè)計大賽”、“點鈔大賽”等競技活動。現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下一、活動具體工作概述開始大賽的前期工作，包括1、比賽前期策劃階段我們在五月份初綜合多方意見最終制定了活動的具體實行方案、評分細則、比賽規(guī)則等。2、比賽宣傳階段QQ空間轉(zhuǎn)發(fā)、微信公眾號推廣、班級通知。3、資料整理階段參賽選手名單、參賽細則、準備好比賽當天要用的資料和工具，確保比賽的順利進行保證比賽的公平公正。4、比賽活動進行中的工作，包括安排好比賽當天座位安排、布置比賽場地、做好參賽者簽到工作、跟裁判員說明相關(guān)細則和標準。二、兩場活動的成功之處1、分工具體安排較為合理。在活動沒有開始之前，我們已經(jīng)制定好人員比賽當天工作安排，合理安排好各個工作人員的大概工作，以使活動順利進行。2、部門的團結(jié)意識較強，大家都能齊心協(xié)力的共同為比賽作貢獻，互幫互助。3、為專業(yè)知識比拼提供了一個良好的平臺，讓大家在活動中，娛樂中增長職業(yè)技能。三、經(jīng)驗與教訓1、工作人員對比賽活動的流程沒有充分的了解，需要反復強調(diào)和安排。沒有考慮到很多細節(jié)的問題。2、安排存在不足。導致活動進行時間加長，同時比賽環(huán)節(jié)安排也不夠緊湊。四、活動結(jié)果及意義通過這次活動的開展，讓更多的同學知道了職業(yè)技能的重要性，提高了同學們的專業(yè)技能和實操能力。同時，這兩場活動為對電商行業(yè)以及會計行業(yè)感興趣的同學提供了一個實踐操作鍛煉的平臺，培養(yǎng)其動手能力的同時豐富了學生的課余生活，為他們增添學習專業(yè)技能的機會。

簡介：1教職成〔2017〕348號關(guān)于印發(fā)2017年“職業(yè)教育活動周”工作方案的通知各省轄市、省直管縣（市）教育局、黨委宣傳部、人力資源社會保障局、工業(yè)和信息化委員會、團委、中華職業(yè)教育社，各高等職業(yè)院校、省屬中等職業(yè)學校、技師學院2015年起，國務(wù)院批準設(shè)立的“職業(yè)教育活動周”已成功舉辦兩屆。為辦好2017年職業(yè)教育活動周，營造迎接黨的十九大勝利召開河南省教育廳中共河南省委宣傳部河南省人力資源和社會保障廳河南省工業(yè)和信息化委員會共青團河南省委員會河南中華職業(yè)教育社文件3附件2017年職業(yè)教育活動周工作方案為大力弘揚社會主義核心價值觀和“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚，培養(yǎng)合格技術(shù)技能人才，支撐經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，根據(jù)教育部等六部門關(guān)于做好2017年職業(yè)教育活動周相關(guān)工作的通知（教職成函〔2017〕4號）要求，結(jié)合我省實際，特制定本方案。一、活動時間和主題1時間2017年5月713日2主題共筑職教夢喜迎十九大二、活動形式（一）開放校園。各級各類職業(yè)院校要面向中小學生及其家長、社區(qū)群眾開放校園，緊密結(jié)合本校特點和育人環(huán)境，開展職業(yè)體驗觀摩、校企合作成果展示、校園文化展示等活動，開展勞模、技能大師、技術(shù)能手進校園活動；各級團組織要集中組織開展“彩虹人生奮斗的青春最美麗”優(yōu)秀職業(yè)院校畢業(yè)生校園分享活動等，讓中小學生感受現(xiàn)代職業(yè)教育特色與魅力，充分發(fā)現(xiàn)職業(yè)樂趣，為未來職業(yè)啟智啟蒙；讓家長親身體驗職業(yè)教育內(nèi)涵與功能，讓群眾全面了解職業(yè)和職業(yè)院校，提升社會各界對職業(yè)教育的認同度。（二）開放賽場。2017年河南職業(yè)院校技能大賽、中等職業(yè)學校

簡介：職業(yè)技能鑒定國家題庫職業(yè)技能鑒定國家題庫保育員初級理論知識試卷保育員初級理論知識試卷1、考試時間90分鐘2、本試卷依據(jù)2001年頒布的保育員國家職業(yè)標準命制。3、請首先按要求在試卷的標封處填寫您的姓名、準考證號和所在單位的名稱。4、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在答題卡的規(guī)定位置填寫您的答案。5、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標封區(qū)填寫無關(guān)的內(nèi)容。一、單項選擇（第1題～第80題，選擇一個正確的答案，將相應(yīng)的字母填入答題卡中，每題1分，滿分80分。）1、職業(yè)是人們在社會中所從事的，并（B）具有特定職責的專門性活動。A能夠創(chuàng)造一定效益的B以此為生的C能獲得一定報酬的D能取得一定成就的2、職業(yè)的特征包括兩個方面，一是謀生手段，即必需性；二是職責特定，即（C）A勞動性B發(fā)展性C專門性D職業(yè)性3、從廣義上講，保育員的（A）包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)等屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的諸多內(nèi)容A職業(yè)道德B職業(yè)修養(yǎng)C工作D職業(yè)要求4、做為保育員道德必須具備兩個條件一是要有淵博的知識，二是要（B）A有良好的職業(yè)修養(yǎng)B有高尚的職業(yè)道德C有良好的工作態(tài)度D有正確的工作方法5、教書育人是保育員（C）的基本要求A崗位職責B專業(yè)能力C職業(yè)道德D專業(yè)知識14、嬰幼兒耳道長耵聹，應(yīng)該用（C）工具取出A耳挖勺B火柴棍C棉簽D卡子15、發(fā)育性口吃發(fā)生在（A）A語言發(fā)展最為迅速的時期B語言發(fā)展緩慢的時期C語言發(fā)展的平臺期D語言發(fā)展的下降時期16、教師對待口吃幼兒的正確做法是（A）A多讓幼兒唱歌和朗誦B多多練習C反復糾正D不許說話17、對待嬰幼兒習慣性陰部磨擦的態(tài)度為（C）A批評B羞辱C轉(zhuǎn)移注意力D恐嚇18、對待無意說慌的幼兒應(yīng)該做到（A）A糾正，并讓幼兒明白該怎樣做B當面揭穿其謊言C不糾正D嚴厲批評幼兒19、幼兒園預防蛔蟲病的措施是（D）A經(jīng)常到野外玩B經(jīng)常洗澡C對幼兒進行教育D搞好環(huán)境衛(wèi)生20、嬰兒動作的發(fā)展是指（A）A大肌肉動作和小肌肉動作的發(fā)展

簡介：1河南省中等職業(yè)教育技能大賽組委會辦公室豫教職賽辦20151號河南省中等職業(yè)教育技能大賽組委會辦公室關(guān)于印發(fā)2015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽第二批比賽方案的通知各省轄市、省直管縣（市）教育局，各省屬中等職業(yè)學校根據(jù)河南省教育廳關(guān)于舉辦2015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽的通知（教職成〔2014〕1050號）精神，我們組織制訂了河南省中等職業(yè)教育第二批網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)類等專業(yè)大類省級技能比賽方案（見附件1），現(xiàn)印發(fā)給你們，并就有關(guān)事項通知如下一、關(guān)于報名參賽各參賽單位要認真填寫報名表（見附件2）和匯總表（見附件3），并加蓋學校、市兩級公章（省屬中等職業(yè)學校只需加蓋學校公章），于2015年2月25日前將紙質(zhì)及電子文檔報送至各協(xié)辦單位；并將報名匯總表以EXCEL文檔形式報至河南省職業(yè)技術(shù)教育教學研究室，電子郵箱HNJNDS。3附件12015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽第二批比賽方案目錄12015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)比賽方案（4）22015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽中餐烹飪類專業(yè)比賽方案（10）32015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽電子商務(wù)類專業(yè)“華唐杯”電子商務(wù)技術(shù)比賽方案（20）42015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽電子商務(wù)類專業(yè)“華唐杯”客戶信息服務(wù)比賽方案（30）52015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽中德班機電一體化

簡介：職業(yè)教育的課程與開發(fā)方法,蔣乃平中華職教社辦學工作委員會副主任中國職業(yè)技術(shù)教育學會理事中國職業(yè)技術(shù)教育學會教學工作委員常務(wù)理事德育課教學研究會主任全國中等職業(yè)教育德育課程教學指導委員會委員北京市職業(yè)技術(shù)教育學會副會長,,一、以就業(yè)為導向的專業(yè)設(shè)置二、以就業(yè)為導向的德育重點三、以就業(yè)為導向的課程體系四、以就業(yè)為導向的實訓設(shè)施五、以就業(yè)為導向的評價標準與其它類別教育的本質(zhì)區(qū)別普遍性與特殊性,職業(yè)教育的五個基本特征,提綱,一、職業(yè)教育以就業(yè)為導向的教育二、課程改革是教學改革的核心任務(wù)三、教學內(nèi)容的篩選及其依據(jù)四、教學內(nèi)容的組織五、教學內(nèi)容的實施,一、職業(yè)教育以就業(yè)為導向的教育,中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定十六屆三中全會,增強國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢（深化教育體制改革）加強職業(yè)教育和技能培訓，幫助特殊因難群體就業(yè)（深化勞動就業(yè)體制改革）,溫家寶在全國農(nóng)村教育工作會議上的講話（２００３年９月１９日）,職業(yè)教育以就業(yè)為導向要徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念,陳至立2003年9月19日,職業(yè)教育要堅持以就業(yè)為導向，大力提倡“定單”培訓，努力做到教學與崗位之間“零距離”，二者不僅要“對口”還要“接口”,,,大力發(fā)展以就業(yè)為導向的職業(yè)教育,2003年3月27日上午記者采訪剛上任的教育部黨組書記、部長周濟,就從事、參加、找到就業(yè)從事一份職業(yè)找到一份職業(yè),職業(yè)既是人們?yōu)樯鐣鲐暙I、實現(xiàn)人生價值的舞臺，也是人們謀生在社會中生存發(fā)展的手段。職業(yè)是人們在社會中所從事的作為主要生活來源的工作，有穩(wěn)定、合法的收入是職業(yè)這種特定的勞動，區(qū)別于其他勞動的主要特點。職業(yè)教育除了具有教育的一般屬性外，必須反映“職業(yè)”這一限制詞的本質(zhì)特征。,職業(yè)教育是在“教育”二字前冠以“職業(yè)”的教育。職業(yè)教育區(qū)別于其它各類教育的本質(zhì)特征，是滿足受教育者就業(yè)的需要，直接為受教育者就業(yè)的需求服務(wù)。,培養(yǎng)目標明確指向就業(yè)中等職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要者相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。教職成20002號關(guān)于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見,疏通職業(yè)學校兩大“出口”以就業(yè)為主以升學為輔,職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育。中職畢業(yè)生雖然有就業(yè)和升學兩種去向，但絕不能瞄準升學去制定專業(yè)的培訓目標和教學計劃。國家級重點中等職業(yè)學校評估指標體系112培養(yǎng)目標,二、課程改革是教學改革的核心任務(wù),課程是對育人目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設(shè)計是教學計劃、教學大綱和教材全部內(nèi)容及其實施過程的總和,,什么叫課程,課程體系改革,能力本位的教學改革指導思想,課程模式,教學計劃,大綱教材,教法學法,考核評價,“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式,研究性學習,,,,,借鑒德國、美國、英國等發(fā)達國家的理論,教材綜合化模塊化,宏觀中觀微觀,十五國家級科研課題,評價,270個專業(yè),課程是對育人目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學計劃、教學大綱和教材全部內(nèi)容及其實施過程的總和。課程及其各層級的育人目標是專業(yè)培養(yǎng)目標的進一步具體化，是對從事某一職業(yè)的從業(yè)者所必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實，是為課程的學習者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。無論專業(yè)教學計劃的開發(fā)、教材的編寫，還是一堂課教案的編制，都是對育人目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是把就業(yè)所必須的職業(yè)能力的形成，從宏觀到微觀的逐級強化。,課程開發(fā)指產(chǎn)生一個完整課程方案的全過程，包括課程分析、課程方案設(shè)計、課程方案實施、課程方案評價等步驟。（教學計劃、教學大綱、教材、教案）課程分析是指為課程方案設(shè)計做準備的各種分析，如職業(yè)分析、勞動力市場需求分析、學生需求和基礎(chǔ)分析、相關(guān)課程文件分析等。課程方案設(shè)計者在課程開發(fā)過程中，均自覺或不自覺地依據(jù)了某種課程模式，運用其設(shè)計思想，使用其課程結(jié)構(gòu)，落實其課程觀念，并表現(xiàn)其預定的課程功能。,職業(yè)教育與普通教育,培養(yǎng)目標,生源,學科本位,能力本位,課程,知識的完整性系統(tǒng)性,職業(yè)的實際需要,以就業(yè)為導向的課程體系，指依據(jù)一個或幾個相關(guān)職業(yè)群對從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾多知識、能力之中篩選出來并按教學規(guī)律組織起來的內(nèi)容及其實施過程。（注意職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓的區(qū)別）,教學計劃編制大綱教材編寫教法學法改革,職教課程體系及其在教學改革系統(tǒng)中的位置,領(lǐng)導的責任,教師的職責,課程改革人人有責,課程目標的確定,課程模式的選擇,教學計劃的編定,教學大綱的貫徹,教材教具的使用,課件教具的制作,課程改革通過教學落實,,三、教學內(nèi)容的篩選及其依據(jù)全面理解職業(yè)能力的內(nèi)涵,中等職業(yè)教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。中等職業(yè)教育的教學內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格標準相適應(yīng)，以提高學生的職業(yè)能力。教職成20001號關(guān)于全面推進素質(zhì)教育加強中等職業(yè)教育教學改革的意見,專業(yè)技能不等于職業(yè)能力職業(yè)能力涵蓋專業(yè)技能,實踐能力、職業(yè)能力的內(nèi)涵,實踐能力是指人們改造自然和改造社會的有意識的活動中體現(xiàn)出來的能力，強調(diào)在改造自然、改造社會的過程中表現(xiàn)出來的能動性和實際作用,職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐能力，由專業(yè)能力、方法能力、社會能力組成,,職業(yè)能力的構(gòu)成,,,社會能力是從業(yè)者適應(yīng)社會、融入社會的能力，是指從事職業(yè)活動所需要的社會行為能力，強調(diào)在職業(yè)活動中對社會的適應(yīng)性，是職業(yè)能力的重要組成部分。,跨職業(yè)能力,關(guān)鍵能力,通用能力,非智力因素,情商,社會能力任何專業(yè)學生均應(yīng)提高的能力,現(xiàn)代職教理念本土化,社會能力訓練沒有受到應(yīng)有的重視發(fā)達國家已十分重視,以社會能力訓練為載體加強禮貌禮儀教育心理健康教育職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育,學會做人、學會做事學會生存、學會發(fā)展,將綜合職業(yè)能力的訓練落在實處,社會能力訓練教程,能力本位,案例教學,模塊化便于學校、學生選擇,地方或?qū)W校課程1單獨設(shè)課，結(jié)合專業(yè)特點選部分模塊2部分模塊與專業(yè)課結(jié)合，一課兩本3自學,必修、限選、任選,黃堯?qū)懶蚶钣^政擔任編委會主任蔣乃平主編高等教育出版社,能力本位專業(yè)教學計劃開發(fā)的基礎(chǔ)教材編寫模塊化、綜合化的基礎(chǔ)教法、學法、考法改革的依據(jù)區(qū)別于傳統(tǒng)課程的依據(jù)教學內(nèi)容主動、及時服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的橋梁,現(xiàn)代職教理念職業(yè)分析,早在歐洲開始從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向工業(yè)經(jīng)濟過渡的17世紀，捷克教育家夸美紐斯（JOHANNAMOSCOMENIUS）的大教學論中就有職業(yè)分析的雛形，他強調(diào)“順應(yīng)自然”，仔細觀察生產(chǎn)過程，發(fā)現(xiàn)其中的秩序（即技術(shù)、機制）。他認為自然界是有秩序的，人是自然界的一部分，人的發(fā)展和教育也要受到這種秩序的支配，指出“教導的恰切秩序應(yīng)當從自然去借來”。瑞士教育家裴斯泰洛齊（PESTALOZZI）于19世紀初，強調(diào)了課程開發(fā)前的教學分析，他認為人格的形成是以頭、心、手的和諧發(fā)展為基礎(chǔ)，并將其逐級分解。例如，把“頭”分解為數(shù)、形、語，把“形”又分解為測量術(shù)、劃線術(shù)、書寫術(shù)。用現(xiàn)代語言對“頭、心、手”的理解，則為智力、情操和技術(shù)。20世紀初，美國學者博比特（FBOBBITT）于1918年出版的課程，是教育史上第一本課程理論專著，標志課程作為專門領(lǐng)域的誕生，把工業(yè)科學管理的原則用于課程領(lǐng)域。他強調(diào)為了使課程科學化，必須使目標具體化，“因為科學的時代要求精確性和具體性”。他倡導“活動分析法”，即對人類社會活動的分析，發(fā)現(xiàn)社會需要的知識、技能、能力和態(tài)度，并以此做為課程的基礎(chǔ)。,真正把職業(yè)分析用于職業(yè)教育課程開發(fā)的應(yīng)首推美國的艾倫（CHARLESAALLEN）博士，他在第二次世界大戰(zhàn)以前出版的專著教師、人與工作中，建立了職業(yè)分析運用于課程開發(fā)的理論。他使用“工作分析”（JOBANALYSIS）來表述，并將其分四步的分析定義為“一種對工作的科學研究與敘述以顯示其內(nèi)容及圍繞工作之因素”。艾倫的工作分析，是對單位技能工作（UNITSKILLJOB）即工作之內(nèi)的操作（OPERATIONS）的分析，內(nèi)涵較窄，適用于短期培訓的課程開發(fā)。施洛維奇（ROBERTWSELVIDGE）是與艾倫齊名的職業(yè)教育專家，他倡導對從業(yè)者履行的整個工作進行分析，范圍涉及整個行業(yè)，即“行業(yè)分析”（TRADEANALYSIS），適用于時間較長的職業(yè)教育課程開發(fā)。二戰(zhàn)期間，在實際運作過程中，“工作分析”、“行業(yè)分析”連在一起成為“工作及行業(yè)分析”（JOBANDTRADEANALYSIS）。戰(zhàn)后，職教專家弗瑞克蘭德（VERNCFRYKLUND）以“職業(yè)分析”（OCCUPATIONALANALYSIS）概括了“工作及行業(yè)分析”，并將兩者的分析方法予以綜合，這種叫法一直沿用到20世紀70年代。,20世紀70年代后，美國學者梅奇（ROBERTFMAGER）認為沿用已久的職業(yè)分析過分重視人以外的工作，而教育工作的對象是人，人的因素在課程開發(fā)中應(yīng)占重要地位。他用“任務(wù)分析”（TASKANALYSIS）一詞代替了“職業(yè)分析”。梅奇認為任務(wù)（TASKS）“是完成工作目標所必須的、合乎邏輯的一組相關(guān)動作”，每一份工作包含許多任務(wù)。任務(wù)分析由兩步組成第一步為任務(wù)編列（TASKSLISTING），即將工作所包含的任務(wù)根據(jù)工作說明予以編列，而工作說明是根據(jù)國家職業(yè)分類大典，并通過觀察、訪問、問卷后編寫的；第二步為任務(wù)細分（TASKDETAILING），即將每個工作包含的許多任務(wù)所需的步驟予以細分。由梅奇理論框架引發(fā)出許多分析的具體方法，我國職教界比較熟悉的CBE所使用的DACUM方法，實質(zhì)就是上述兩步的具體化，,梅奇對“人”的重視，在職教界產(chǎn)生了廣泛影響。這種課程理念的產(chǎn)生，是工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)變后，社會經(jīng)濟發(fā)展對從業(yè)者素質(zhì)要求發(fā)生變化的必然結(jié)果。20世紀末，發(fā)達國家的職業(yè)教育不僅重視“人以外的工作”即專業(yè)能力的訓練，而且強調(diào)其它能力的形成，關(guān)鍵能力、跨職業(yè)能力、通用能力等提法也隨之出現(xiàn)。德國20世紀90年代針對雙元制存在的問題，推出名為“學習領(lǐng)域”的課程開發(fā)方法?！皩W習領(lǐng)域”是用于教學中的“行為活動領(lǐng)域”，而“行為活動領(lǐng)域”是與實際情況緊密相關(guān)的綜合的工作任務(wù)，是從某一工作的具體過程出發(fā)，為完成這一工作所應(yīng)采取的行動，是比技術(shù)性的“工作領(lǐng)域”內(nèi)涵豐富得多、涉及社會活動領(lǐng)域的實際工作領(lǐng)域?！靶袨榛顒宇I(lǐng)域”不僅是專業(yè)能力，實際上是一個由許多與職業(yè)活動相關(guān)的行為活動構(gòu)成的“行動鏈”，行為活動之間的關(guān)系有的密切、有的松散，根據(jù)工作場景，把內(nèi)容相近、關(guān)糸密切的一些行為活動放在一起，組成一個個“學習領(lǐng)域”。,我國教育部在2000年推出的職業(yè)學校培養(yǎng)目標中，明確了“綜合職業(yè)能力”訓練的要求。我國職教學者姜大源先生把關(guān)鍵能力即綜合職業(yè)能力，按專業(yè)能力、方法能力、社會能力三大類予以再分解。筆者主編的社會能力訓練教程把社會能力定義為融入社會、適應(yīng)社會的能力，包括交往與合作、塑造自我形象、自我控制、反省、抗挫折、適應(yīng)變化、組織和執(zhí)行任務(wù)、推銷自我、談判、競爭等能力，也涉及了應(yīng)歸類于方法能力的信息收集和處理能力、創(chuàng)新能力。美國職教界現(xiàn)已用“任務(wù)分析”替代了“職業(yè)分析”的稱謂，但我國職教界一直沿用“職業(yè)分析”的叫法，但分析的內(nèi)涵已相同于甚至超過了“任務(wù)分析”，不再局限于“人以外的工作”即專業(yè)能力的分析。,一級能力,二級能力,能力逐級分解,CBEDACUM,檢查落安全措施在規(guī)定時間內(nèi)檢查保護接地電阻值,,,,,,職業(yè)分析,,一般企事業(yè)的職業(yè)崗位,現(xiàn)代企事業(yè)的職業(yè)崗位,職業(yè)崗位現(xiàn)實需要,職業(yè)崗位未來需要,現(xiàn)有職業(yè)資格（依據(jù)）,未來職業(yè)資格（預測）,歸納分類,,,,現(xiàn)實性,前瞻性,大模塊及其小模塊的依據(jù),,寬基礎(chǔ)職業(yè)群專業(yè)板塊的依據(jù),,,,,,,,,,,,,,,現(xiàn)代職教課程觀的核心思想,專業(yè)能力,必須夠用,職業(yè)資格比較法（職業(yè)分析的一種方法）,入世后課程開發(fā)的新思路,,職業(yè)資格比較法,英國標準,美國標準,德國標準,中國標準,,相同內(nèi)容為“寬基礎(chǔ)”,共同的知識和技能（第四板塊）,,入世后為學生提供多元化選擇,國際,國內(nèi),企業(yè)要求,不同內(nèi)容為“活模塊”,職業(yè)資格比較法是課程開發(fā)前期工作即職業(yè)分析的方法之一，是對相應(yīng)國內(nèi)外職業(yè)資格鑒定標準進行比較分析的方法。比較分析的結(jié)果，做為改造原有課程體系或開發(fā)新課程的依據(jù)，其產(chǎn)出多于傳統(tǒng)職業(yè)分析，不僅是課程開發(fā)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，而且啟動了課程開發(fā)眾多環(huán)節(jié)的實操,職業(yè)資格標準細分法怎樣把職業(yè)標準轉(zhuǎn)化為職業(yè)學校教學標準職業(yè)學校以職業(yè)資格為導向的課程開發(fā),基本標準加工中心操作工中級證制圖員初級證較高標準加工中心操作工中級證車工中級證制圖員初級證,畢業(yè)標準（證書種類及級別）,文化課基礎(chǔ)好要升學的學生,希望直接就業(yè)的學生,多學點專業(yè)課,多學點文化課,多元化選擇、揚長避短地得到發(fā)展,既保證了以就業(yè)為導向的課程開發(fā)依據(jù)的準確又保證了職業(yè)學校教育區(qū)分于職業(yè)培訓既提高了畢業(yè)生上崗能力又提高了畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗、晉升的后續(xù)能力還為學生多元化選擇提供了可能以職業(yè)資格為導向職業(yè)資格標準教學標準,,工作過程分析,除了學烹調(diào)手藝還應(yīng)學什么,除了學習汽車修理技術(shù)外還應(yīng)學習些什么,,,汽車運用與維修專業(yè),職業(yè)分析工作過程分析工作過程是企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整過程。對工作過程的分析，是把復雜工作系統(tǒng)即勞動組織關(guān)系、工作內(nèi)容、設(shè)備和工具、從業(yè)者應(yīng)具備的技能和態(tài)度等要素結(jié)構(gòu)化的過程。這一演進，更明確地指向由專業(yè)能力、方法能力和社會能力構(gòu)成的職業(yè)能力。,,倡導行動導向的教學方法，是以就業(yè)為導向的課程體系改革的又一體現(xiàn)。行動導向的教學方法是指由師生共同確定的行動產(chǎn)出來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。行動絕非單指某一技術(shù)或技藝，而是某種產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)出的全過程，包括接受定單、確定任務(wù)、資料檢索、制訂計劃、服務(wù)加工、質(zhì)量控制、售后服務(wù)等，是學生即將從事的某一職業(yè)可能發(fā)生的一個完整的工作過程。,科學技術(shù)職業(yè)標準職教課程,,,,,,,,以職業(yè)資格為導向的滯后性,四、教學內(nèi)容的組織,綜合化和模塊化,對模塊化綜合化的理性認識,模塊課程MODULECURRICULUM（模塊化了的課程）現(xiàn)代職教課程提及的模塊指有特定目標、便于組合、相對獨立的教學內(nèi)容。相對獨立是指模塊之間仍然存在著并列、包涵、組合等關(guān)系。模塊化課程模式是指能開發(fā)出模塊化結(jié)構(gòu)教學計劃、教材的課程模式。課程模式是指來自于某種課程范型（如學科課程、活動課程、核心課程、多元整合型課程）并以其課程觀為主要指導思想，為課程方案設(shè)計者開發(fā)或改造某個專業(yè)并編制課程文件，提供具體思路和操作方法的標準樣式。模塊化教學計劃即模塊化的課程設(shè)置，指某專業(yè)教學計劃中各科目安排的模塊化。在模塊化教學計劃開發(fā)過程中，往往運用了某種模塊化課程模式，其模塊就具有這種課程模式所反映的課程觀念，具有這種課程模式特定的模塊內(nèi)涵。模塊化教材是指模塊理念在教材編制中的使用，具有模塊的基本特征，反映某種模塊化課程模式的理念并運用其開發(fā)方法，是模塊化課程教學內(nèi)容的具體化。,模塊課程便于學分制管理，不但能“及時體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法”，大大增強教學內(nèi)容的適用性，提高職業(yè)教育活力，而且有利于學習者根據(jù)自己的基礎(chǔ)和發(fā)展需求予以選擇。,理論、技能、能力綜合化的必要性,培養(yǎng)目標的層次和不可分割性,培養(yǎng)環(huán)境與職業(yè)素質(zhì)形成的相關(guān)性,知識、技能、能力形成的同步性,能力訓練過程的完整性,將專業(yè)課仍分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課時總量與科目過多、內(nèi)容重疊的矛盾,就專業(yè)課而言，綜合化不是指兩門或兩門以上學科的“拚盤”，而是以工作過程為中心的綜合，是把工作過程轉(zhuǎn)化為學習過程即教學項目的手段，需要沖破學科體系完整性的約束。通過綜合化，形成以產(chǎn)出一件有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或服務(wù)為目的的學習任務(wù)即教學項目，把理論知識、實踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來，融為一體，直接指向職業(yè)能力的提高。每一個教學項目的內(nèi)容可以構(gòu)建成一個相對獨立的模塊，每一個模塊教學內(nèi)容的篩選和組織，又是以工作任務(wù)或工作過程所必須為依據(jù)的，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓練的綜合。職業(yè)教育課程改革強調(diào)能力本位，淡化學科體系，是職業(yè)教育培養(yǎng)目標決定的。有學者以學習有關(guān)細胞的內(nèi)容為例形象地說職業(yè)教育應(yīng)當學習的是“細胞如何工作”，而不是“什么是細胞”。,,,機體內(nèi)部,生物遺傳,機體成熟老化,社會,環(huán)境因素,自然,職業(yè)危害因素,康復,醫(yī)療衛(wèi)生,預防,生活危害因素,遺傳,消費形式,生活方式,治療,心理,人群健康,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,公共衛(wèi)生常識讀本,九州出版社,以問題為中心的綜合化,必須夠用深入淺出,道德,第二單元流行病的調(diào)查一、從長春SARS傳播的一起悲劇談“流調(diào)”二、流行病調(diào)查的主要內(nèi)容三、流行病就是傳染病嗎四、什么叫突發(fā)公共衛(wèi)生事件五、應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的公民責任閱讀園地思考訓練活動天地,第四單元衛(wèi)生習慣養(yǎng)成與傳染病預防一、從吐痰與SARS傳播談起二、鼠疫和跳蚤的關(guān)系三、別吃野生動物四、沙眼是怎樣傳染的五、洗手為什么重要六、多穿點衣服也要常開窗七、學生時代要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣八、世界衛(wèi)生組織和世界專題衛(wèi)生日閱讀園地思考訓練活動天地,相對獨立,第二單元流行病的調(diào)查I我們就是死也要死在一起II香港禽流感奪六命III微生物方法學和醫(yī)學微生物學的奠基人科赫IV微生物學的開山鼻祖列文虎克V矮人村與地方病VI從一個艾滋病孤兒想到的VII廣州醋貴VIII食人部落和流行病調(diào)查,第六單元環(huán)境保護與公共衛(wèi)生I追蹤神話世界里的魔鬼──埃博拉病毒和馬爾堡病毒II水銀體溫計會讓人中毒III美國鹿發(fā)了瘋IV博帕爾災難V歷年世界環(huán)境日主題,深入淺出拓展視野,“三個代表”重要思想讀本,第一單元立黨為公、執(zhí)政為民一、就業(yè)是民生之本二、重視“三農(nóng)”三、關(guān)心弱勢群體四、生死抉擇的考驗五、我能一眼看出誰是共產(chǎn)黨員六、立黨為公、執(zhí)政為民是“三個代表”重要思想的本質(zhì)第三單元與時俱進一、一般生產(chǎn)力和第一生產(chǎn)力二、所有制和股份制三、保護公民的私有財產(chǎn)權(quán)和繼承權(quán)四、“五個統(tǒng)籌”對社會主義經(jīng)濟規(guī)律的深化五、祖宗不能丟創(chuàng)新不停步六、與時俱進是“三個代表”重要思想的靈魂,第二單元堅持黨的先進性一、什么人能入黨二、政治上的先進與落后三、今日“老大哥”四、太空人揚利偉和先進生產(chǎn)力五、創(chuàng)造更加燦爛的先進文化六、堅持黨的先進性是“三個代表”重要思想的核心小資料私營企業(yè)家黨代表首次召開記者會──中共十六大創(chuàng)記錄工人在企業(yè)中的分布及其技術(shù)素質(zhì)的重要性科學技術(shù)在推動生產(chǎn)力發(fā)展方面經(jīng)歷三次重大歷史性突破工商總局中小學周圍200米和居民樓內(nèi)不得設(shè)網(wǎng)吧閱讀園地就義詩震撼天下──出身豪門的職業(yè)學校畢業(yè)生夏明翰楊利偉星光蓋過所有明星與成龍合唱男兒當自強,按職教課程的內(nèi)在規(guī)律篩選、組織、實施眼中有學生心中有職教,“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式,學名集群式模塊課程推廣用名“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式簡稱KH模式,,,集群,集合一群相關(guān)職業(yè)甚至幾個相關(guān)職業(yè)群強調(diào)專業(yè)課程方案開發(fā)者在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上劃定職業(yè)群內(nèi)涵、外沿的主觀能動性,模塊,寬基礎(chǔ)階段四大板塊由與學科或能力相對應(yīng)的模塊組成，每個模塊由可組合的“小模塊”組成,活模塊階段由與職業(yè)崗位對應(yīng)的“大模塊”組成，“大模塊”由與能力或技能對應(yīng)的“小模塊”組成,與“大專業(yè)、多專門化”的專業(yè)設(shè)置相對應(yīng)適用于彈性選課、學分制管理,模塊化教材的5個基本特點1每個模塊相對獨立，每學完一個模塊可以獲得一項技能、知識或能力；2模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位實際需要確定，實用性、應(yīng)用性強；3借助職業(yè)分析的方法，模塊內(nèi)以能力或技能為核心自成系統(tǒng)，體現(xiàn)以“問題為中心”的綜合化，不強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性、完整性4每個模塊內(nèi)容不多，講究“必須、夠用”，針對性強；5模塊之間可以靈活組合，多數(shù)模塊可以在模塊之間形成模塊組合，每個模塊組合也有明確的行為目標和具體要求。,專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)該是具體、可操作的，而不是抽象的培養(yǎng)目標必須明確指向某一職業(yè)群及其相關(guān)職業(yè)群，培養(yǎng)符合這一職業(yè)群一線崗位要求的從業(yè)者，使受教育者不但具有在某個崗位就業(yè)的競爭力，而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有在這個崗位所在職業(yè)群及其相關(guān)職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ),中、高職的課程銜接螺旋式上升階梯性、連續(xù)性,中職（中、初級）,高職（高級）,,A2,附加模塊,短訓（與學歷不掛鉤）,,,A1,附加模塊,升學模塊,升學模塊,文化課的作用,提高民族素質(zhì),繼續(xù)學習的基礎(chǔ),為專業(yè)課服務(wù),職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓的區(qū)別之一,,,文化課的模塊組合,,,基礎(chǔ)模塊,,提高模塊,,為專業(yè)服務(wù)的模塊,面對部分學生（升學）,面對全體學生,,部分專業(yè)的特殊要求,繼承學科課程優(yōu)勢滲透能力培養(yǎng),補習模塊,模塊劃分的依據(jù)同一知識點不同難度便于走班選課,走班教學彈性選課,“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式,學名集群式模塊課程推廣用名“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式簡稱KH模式,基礎(chǔ)英語,專業(yè)英語,職業(yè)英語,基礎(chǔ)英語,實事求是,將綜合職業(yè)能力的訓練落在實處,“寬基礎(chǔ)”的第三板塊必備內(nèi)容提高德育實效的好幫手,能力本位,案例教學,模塊化便于學校、學生選擇,地方或?qū)W校課程1單獨設(shè)課，結(jié)合專業(yè)特點選部分模塊2部分模塊與專業(yè)課結(jié)合，一課兩本3自學,必修、限選、任選,職業(yè)群專業(yè)板塊,在對每個職業(yè)進行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，找出職業(yè)群的公共基礎(chǔ)專業(yè)課（國際、國內(nèi)）,既有專業(yè)理論，又有技能,根據(jù)職業(yè)群特點，進行某些科目的綜合化,高職對口招生的專業(yè)課（國際、國內(nèi)）,“寬基礎(chǔ)”絕非僅指文化課,,包括強調(diào)能力本位的英語、計算機包括社會能力強化訓練包括面向職業(yè)群的公共專業(yè)理論課、技能課,“寬基礎(chǔ)”課程結(jié)構(gòu),“寬口徑”專業(yè)設(shè)置,寬與厚的矛盾,根據(jù)職業(yè)學校培養(yǎng)目標在保證“寬”的基礎(chǔ)上，適當考慮“厚”,市場就業(yè)體制下拓展就業(yè)面的需要生源變化后，學生學習基礎(chǔ)的制約,培養(yǎng)目標必須明確指向某一職業(yè)群及其相關(guān)職業(yè)群，培養(yǎng)符合這一職業(yè)群一線崗位要求的從業(yè)者，使受教育者不但具有在某個崗位就業(yè)的競爭力，而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有在這個崗位所在職業(yè)群及其相關(guān)職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ),“活模塊”階段的設(shè)計思想（能力本位）,根據(jù)職業(yè)資格或職業(yè)分析的結(jié)果大模塊職業(yè)資格或職業(yè)分析的結(jié)果“寬基礎(chǔ)”第4板塊“職業(yè)群專業(yè)板塊”的內(nèi)容多取證、拓寬就業(yè)面和競爭上崗能力取哪些證，應(yīng)調(diào)查論證112,以職業(yè)資格為導向以崗位需求為依據(jù),學校的選,學生的選,根據(jù)市場供需變化,根據(jù)社會發(fā)展趨勢,根據(jù)學生個性特點,根據(jù)學生發(fā)展需要,根據(jù)學生學習基礎(chǔ),根據(jù)學校實際可能,“活模塊”階段的關(guān)鍵在于“活”,學校選擇的“活”學生選擇的“活”“大模塊”數(shù)量的“活”“小模塊”數(shù)量的“活”時間安排的“活”,兩個階段、兩類標準的辯證關(guān)系,,既“寬”又“活”的可能性,職業(yè)學校學生負擔不重,課堂教學密度過低,教師、學生缺乏必要壓力和動力,兩套標準的辯證關(guān)系,寬與厚的矛盾,綜合化,課程改革能力本位淡化學科體系,社會需要的人才類型大致可分為學術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型4類，前兩類主要由普通高等教育培養(yǎng)，后兩類主要由職業(yè)教育培養(yǎng)。現(xiàn)階段4類人才的數(shù)量結(jié)構(gòu)，大致呈金字塔形，對技術(shù)型和技能型人才的需求是大量的。,教材是課程改革的瓶頸偏深、偏難、偏多,模塊化教材有5個基本特點1每個模塊相對獨立，每學完一個模塊可以獲得一項技能、知識或能力2模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位實際需要確定，實用性、應(yīng)用性強3借助職業(yè)分析的方法，模塊內(nèi)以能力或技能為核心自成系統(tǒng)，體現(xiàn)以“問題為中心”的綜合化，不強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性、完整性4每個模塊內(nèi)容不多，講究“必須、夠用”，針對性強5模塊之間可以靈活組合，多數(shù)模塊可以在模塊之間形成模塊組合，每個模塊組合也有明確的行為目標和具體要求。,模塊課程便于學分制管理，不但能“及時體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法”，大大增強教學內(nèi)容的適用性，提高職業(yè)教育活力，而且有利于學習者根據(jù)自己的基礎(chǔ)和發(fā)展需求予以選擇,有利于推進學生個性的全面發(fā)展，充分調(diào)動學生的學習積極性,有利于遵循教育規(guī)律，因材施教，滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才多樣化的需求,有利于提高職業(yè)教育自身的活力，進一步把職業(yè)教育做大、做強、做活,教育部辦公廳關(guān)于在職業(yè)學校進行學分制試點工作的意見教職成廳20013號,教育觀念的變革,學分制本質(zhì),對選擇限制的原

簡介：上海市職業(yè)教育國際水平上海市職業(yè)教育國際水平市場營銷專業(yè)教學標準市場營銷專業(yè)教學標準上海商學院上海市職業(yè)教育國際水平市場營銷專業(yè)教學標準開發(fā)項目組3序關(guān)于借鑒國外先進經(jīng)驗，開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學標準開發(fā)試點工作的通知（教職成司函［２０１２］８６號）要求“借鑒國際先進的教育理念和教育經(jīng)驗，推進建設(shè)具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。上海市教育委員會為貫徹落實其精神特組織編制了國際水平的職業(yè)教育專業(yè)教學標準開發(fā)指導手冊。我校主動承擔任務(wù)，組建了由行業(yè)技術(shù)專家、課程專家、外籍專家和專業(yè)骨干教師組成的“上海市職業(yè)教育國際水平的市場營銷專業(yè)教學標準開發(fā)”項目組。項目組成員按照上海市中等職業(yè)教育課程教材改革辦公室和上海市教育委員會教學研究室頒發(fā)的國際水平的職業(yè)教育專業(yè)教學標準開發(fā)指導手冊的要求，認真學習領(lǐng)會“以職業(yè)能力標準的國際對接為基礎(chǔ)，以國際水平跨國企業(yè)人才要求為目標，以體現(xiàn)國際發(fā)展趨勢的專業(yè)課程開發(fā)為核心，以教學條件的國際化水平建設(shè)為保障，以國際權(quán)威職業(yè)資格證書為引領(lǐng)”的開發(fā)理念，堅持“國際化與本土化相結(jié)合、整體分析與具體描述相結(jié)合、結(jié)構(gòu)開發(fā)與內(nèi)容開發(fā)相結(jié)合”的原則，運用“專家全程參與、過程審核論證”的工作方法，經(jīng)過緊張工作，形成了上海市職業(yè)教育國際水平市場營銷專業(yè)教學標準。根據(jù)國際水平的職業(yè)教育專業(yè)教學標準開發(fā)指導手冊的要求，專業(yè)教學標準中的職業(yè)能力要求應(yīng)與發(fā)達國家同行業(yè)的職業(yè)能力要求相對接。本專業(yè)教學標準研發(fā)組對發(fā)達國家（以澳大利亞、美國、英國為主）市場營銷人員從業(yè)職業(yè)能力標準和有影響的國際公認證書課程標準進行研究分析，發(fā)現(xiàn)澳大利亞國家職業(yè)教育培訓（TAFE）體系是一種建構(gòu)在終身學習理念基礎(chǔ)上的，以能力為本位、以就業(yè)為導向的職業(yè)技術(shù)教育和培訓體系，在國際上享有很高聲譽；美國俄亥俄州職業(yè)教育專業(yè)標準將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力有機結(jié)合，體現(xiàn)出“工作內(nèi)容與教育要求相結(jié)合”、“當前能力要求與發(fā)展性能力要求相結(jié)合”、“職業(yè)能力與普通文化知識相結(jié)合”等特點，與我國當前積極倡導的“讓學生成為適應(yīng)工作變化的、知識型、發(fā)展型技能人才”理念相契合。因此，我們選擇澳大利亞國家職業(yè)教育商務(wù)（市場營銷）專業(yè)培訓包作為主要參照對象，借鑒了美國等發(fā)達國家職業(yè)能力模塊的經(jīng)驗成果，在課程體系中融入了具有國際影響力的英國BTECHNDBUSINESSINMARKETING的認證考試內(nèi)容，使得職業(yè)能力標準、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系、教學模式、教學條件、教學評價、職業(yè)資格證書等接近或達到國際水平。本專業(yè)教學標準開發(fā)步驟如下首先，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的理念，組織行業(yè)專家、課程專家和教師，在調(diào)研、討論、統(tǒng)計及綜合分析的基礎(chǔ)上，確定了包括就業(yè)崗位、發(fā)展崗位和遷移崗位的畢業(yè)生生涯發(fā)展路徑；其次，分析工作崗位的工作領(lǐng)域、工作領(lǐng)域中的具體工

簡介：1附件渭南市職業(yè)教育基本情況統(tǒng)計表學校名稱學校名稱規(guī)格層次規(guī)格層次開辦時間開辦時間法人代表法人代表辦公電話辦公電話手機號手機號固定資產(chǎn)（萬固定資產(chǎn)（萬元）元）教職工總數(shù)教職工總數(shù)在校學生數(shù)在校學生數(shù)占地面積（畝）占地面積（畝）建筑面積（㎡）建筑面積（㎡）學校網(wǎng)址學校網(wǎng)址學校郵編學校郵編辦學地址辦學地址電子信箱電子信箱校辦電話校辦電話辦學性質(zhì)辦學性質(zhì)文化課教師數(shù)文化課教師數(shù)專業(yè)課教師數(shù)專業(yè)課教師數(shù)實習指導教師數(shù)實習指導教師數(shù)在編教師數(shù)在編教師數(shù)外聘教師數(shù)外聘教師數(shù)“雙師型”教師數(shù)“雙師型”教師數(shù)該專業(yè)學生數(shù)該專業(yè)學生數(shù)開設(shè)的主要專業(yè)開設(shè)的主要專業(yè)名稱名稱學制學制一年級一年級二年級二年級三年級三年級其他其他學校實訓（習）學校實訓（習）室名稱室名稱主要設(shè)備名稱主要設(shè)備名稱數(shù)量（臺、套）數(shù)量（臺、套）價值價值學校實訓（培訓）基地名稱學校實訓（培訓）基地名稱年培訓人數(shù)年培訓人數(shù)年培訓效益（萬元）年培訓效益（萬元）學校辦學特色學校辦學特色注“規(guī)格層次”指國家中職改革發(fā)展示范校、省級示范校、國家重點學校、省重點學校，按最高規(guī)格填寫；注“規(guī)格層次”指國家中職改革發(fā)展示范校、省級示范校、國家重點學校、省重點學校，按最高規(guī)格填寫；“在編教師數(shù)”公辦學校填寫，民辦學校不填；“主要專業(yè)名稱”嚴格按照“在編教師數(shù)”公辦學校填寫，民辦學校不填；“主要專業(yè)名稱”嚴格按照20102010年教育部新頒專業(yè)目錄名年教育部新頒專業(yè)目錄名稱填寫。稱填寫。2

簡介：酒泉市職業(yè)教育研究課題成果鑒定酒泉市職業(yè)教育研究課題成果鑒定申請審批書申請審批書課題批準號JQJKGH［2014］ZJ04號課題名稱“四合一”實訓教學模式探究四合一”實訓教學模式探究課題負責人王東所在單位酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學校填表日期2016年6月26日酒泉市教育局酒泉市教育局20162016年6月制月制一、基本情況成果主件酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學?！八暮弦弧睂嵱柦虒W學模式探究系列論文實訓教學常規(guī)管理細則提交鑒定的成果成果附件1系列論文（1）推進“四合一”實訓教學模式的體會發(fā)表在甘肅職業(yè)與成人教育。（2）中職學校機械加工類專業(yè)實訓教師隊伍建設(shè)研究發(fā)表在課程教育研究。（3）淺議提高中職數(shù)學課堂教學效率的有效途徑甘肅職業(yè)與成人教育。（4）對中職學校電子備課模式的思考發(fā)表在甘肅教育。（5）酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學?！八暮弦弧睂嵱柦虒W學模式探究發(fā)表在中國教育技術(shù)裝備2陶生錕老師榮獲2015年全國信息化教學大賽公共基礎(chǔ)課組優(yōu)質(zhì)課一等獎。3酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學校實訓教學常規(guī)管理細則。4酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學校推行“四合一”實訓教學模式報告申請鑒定方式課題成果材料審核方式原計劃成果形式研究報告、系列論文原計劃完成時間2015年5月12日通訊地址酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學校郵編735000聯(lián)系電話18093725736電子信箱384953128課題組主要成員名單

簡介：蘇州市職業(yè)大學教育與人文科學系2011年自學考試“專接本”招生簡章“專接本”是指對全日制在籍?？茖W生在基本完成專科階段教學的基礎(chǔ)上，舉辦的全日制自學考試本科教育，即專科接讀本科的簡稱。它是經(jīng)江蘇省高等教育自學考試委員會和江蘇省教育廳批準，由江蘇省教育考試院具體實施的一種自學考試形式。經(jīng)江蘇省教育考試院批準，我校教育與人文科學系和南京師范大學、南通大學聯(lián)合開設(shè)“旅游管理”和“小學教育”二個“專接本”專業(yè)。一、招生對象和報考條件自學考試“專接本”專業(yè)的招生對象主要是列入國家計劃經(jīng)省招生部門正式錄取的各類?？茖W校三年制專科已進入二年級學習或五年制?？埔堰M入四年級學習的在籍學生。學生報考的基本條件為1、思想品德較好，成績優(yōu)良，學習認真、刻苦，遵紀守法，身體健康。2、在校期間?？票匦拚n程應(yīng)全部及格。3、符合條件的學生，向教育與人文科學系提出申請，經(jīng)學校審核同意后，并由學校向市自學考試辦公室集體報名和報主考學校。二、學籍與考籍學生一經(jīng)注冊即取得自學考試“專接本”專業(yè)學籍，學校負責學生學籍檔案的建立，并使用省教育考試院統(tǒng)一印制的學籍卡記錄學生在學期間的表現(xiàn)和學業(yè)成績。學生通過考核，取得一門課程合格成績的，即取得自學考試考籍。三、學制與修業(yè)年限“專接本”專業(yè)學制不少于二年，修業(yè)年限在學制年限的基礎(chǔ)上延長一年。四、課程設(shè)置（含考試計劃）小學教育專業(yè)每學期課程安排課程類別序號課程代號課程名稱學分一二三四103709馬克思主義基本原理概論4√203708中國近現(xiàn)代史綱要2√300015英語二◆14√溝通課程428041現(xiàn)代科學技術(shù)概論4√128042中外文學精讀5√228063教育統(tǒng)計學6√328064文藝概論6√銜接課程428065大學數(shù)學6√128062中外教育史◆6√228061現(xiàn)代教育技術(shù)◆5√328066小學創(chuàng)造教育◆6√428067小學教學心理與設(shè)計◆6√28068小學語文專題研究◆√主干課程528069小學數(shù)學專題研究◆任選一門5√160091教育法律案例分析與研究2√260092綜合實踐活動課程設(shè)計2√實踐與應(yīng)用課程360093小學生心理健康輔導2√06999畢業(yè)論文不計學分學分合計81說明1、加“◆”號課程為學位要求課程。2、單學期課程考試時間為每年十月份，雙學期課程考試時間為每年四月份。3、“00015英語（二）”課程第一、二學期安排教學，第二學期考試。五、考試方式考試工作按自學考試規(guī)定的要求進行。統(tǒng)考課程由市考辦負責實施；溝通課程和銜接課程的校考部分安排在統(tǒng)考之前進行；實踐與應(yīng)用課程的考核、課程實踐環(huán)節(jié)的考核、畢業(yè)論文的指導與答辯，由省教育考試院負責管理，由主考學校負責實施。

簡介：1蕪湖高級職業(yè)技術(shù)學校蕪湖高級職業(yè)技術(shù)學校20172017年職業(yè)教育活動月實施方案年職業(yè)教育活動月實施方案為大力弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚，提升職業(yè)教育服務(wù)蕪湖發(fā)展的能力，進一步形成人人重視職教、支持職教的良好社會氛圍，促進我市職業(yè)教育快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)教育部、中央宣傳部、人力資源社會保障部、工業(yè)和信息化部、共青團中央、中華職業(yè)教育社關(guān)于做好2017年職業(yè)教育活動周相關(guān)工作的通知（教職成函〔2017〕4號）及省市教育局相關(guān)通知要求，結(jié)合我校實際情況，展示我校風采風貌和辦學特色，加強與社會溝通，強化與行業(yè)企業(yè)深度融合，推動中等職業(yè)學校加強學校管理和育人，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量擴大教育的開放度，提升知名度，提高社會滿意度、家長認同率、師生成就感，特開展“蕪湖高級職業(yè)技術(shù)學校2017年職業(yè)教育活動月”相關(guān)活動?；顒又黝}共筑職教夢喜迎十九大一、指導思想大力宣傳國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署要求，宣傳蕪湖職業(yè)教育改革發(fā)展成果，宣傳高素質(zhì)勞動者和技能型人才的先進事跡和重要貢獻，引導社會樹立正確人才觀，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，內(nèi)鼓士氣，外塑形象，努力營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。通過2017年職業(yè)教育活動月活動，向社會展示我校教育教學新成果，宣傳近年來我校推進各類教育發(fā)展新成效，讓社會各界和家長感受教育的新變化；協(xié)調(diào)學校教育與家庭教育的關(guān)系，增強孩子與父母之間的溝通和理解，讓家長親身經(jīng)歷子女在校的學習和生活，讓家3組織召開全體教職工大會，統(tǒng)一思想，提高認識，下發(fā)方案，布署工作。全體教職工要把職業(yè)教育活動月看作是促進教師教育教學工作、規(guī)范我校辦學行為和推動學校發(fā)展的重要舉措。2認真準備。明確職責，分工明確，責任到人，精心布置，督辦落實。3書面通知向家長和社會發(fā)布開放公告。4寫好歡迎標語，發(fā)放反饋表。第二階段（5月7日6月6日）實施階段活動活動階段階段活動時間活動時間序號序號活動內(nèi)容責任責任部門部門1懸掛橫幅，加強宣傳辦公室2在校園網(wǎng)開辟學校“2017年職業(yè)教育活動月”專欄信息辦3宣傳學習有關(guān)文件精神，出一期主題版報。政教處各班級第一階段5月2日6日4利用升旗儀式，做好“職業(yè)教育活動月”的宣傳發(fā)動工作團委各班級第二階段第二階段5月7日6月6日5課堂教學開放周1、時間安排5月8日5月12日城南校區(qū)開放日5月8日、11日、12日城中校區(qū)開放日5月9日、10日2、開展聽課、評課、交流、研討等活動。3、展示教師備課、學生作業(yè)及其它形式教務(wù)處

簡介：盤錦市大洼區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心盤錦市大洼區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心20172017年度部門決算年度部門決算第四部分名詞解釋第一部分第一部分盤錦市大洼區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心盤錦市大洼區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心概況概況一、部門主要職責及機構(gòu)設(shè)置職業(yè)技術(shù)教育中心主要職責（一）學校全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人的育人思想，以“厚德、博學、自強、進取”為校訓，秉承“有教無類”的教育觀，踐行“勤奮、親和”的教育理念，以“盤錦頂尖，遼寧一流”為目標，不斷深化教育教學改革，切實提高辦學質(zhì)量，把學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的合格高中生。（二）學校不斷加強德育工作，圍繞“好習慣、好人生”這一主題，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以傳統(tǒng)文化教育為依托，加強學生思想政治教育和養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生孝慈、明智、謙敬、誠信的品質(zhì)，使其形成謙虛謹慎、儀態(tài)端莊、行為規(guī)范的良好素質(zhì)和積極向上的精神氣質(zhì)。（三）學校充分發(fā)揮遼寧省首批重點高中和遼寧省特色實驗高中的“雙重點”優(yōu)勢，堅持打造以普通類為“龍頭”，以綜合藝術(shù)（美術(shù)）為“側(cè)翼”的雙基地，切實提高教學質(zhì)量，不斷激發(fā)學校的發(fā)展生機與活力，努力滿足本

簡介：1績溪縣2016年中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告績溪縣教體局（2016年12月）1基本情況基本情況績溪皖南山區(qū)縣，自然環(huán)境優(yōu)美，歷史文化悠久，人文底蘊深厚，全縣總面積1126平方公里轄11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝诩s176萬。2015年，全縣完成生產(chǎn)總值561億元，財政收入91億元，城、鄉(xiāng)常住居民人均可支配收入分別為25542元和10139元。11規(guī)模和結(jié)構(gòu)績溪縣現(xiàn)有一所公辦中等職業(yè)學校安徽省徽州學校。創(chuàng)建于1984年，2008年縣委縣政府整合全縣的職教資源成立績溪縣職業(yè)教育中心，2009年12月被評為安徽省示范中職學校。2010年11月通過國家級重點中職學校評估。2011年8月學校正式更名為“安徽省徽州學?！?。學校地處績溪城內(nèi)龍川大道238號，占地面積670587平方米，建筑面積273445平方米。教育教學設(shè)施齊全，校園環(huán)境優(yōu)美，教學區(qū)、運動區(qū)、實訓區(qū)、生活區(qū)布局合理，建有400米跑道標準田徑場，及籃球場、乒乓球場。學?，F(xiàn)有教職工126人，專任教師110人，在校生人數(shù)上年度1083人，本年度1253人，增加170人。12設(shè)施設(shè)備教學儀器設(shè)備總值817萬元，比上年增加13，生均教學儀器設(shè)備值由9588元，增加到12530元，增加123，超過2500元的3文化素質(zhì)良好。2016屆畢業(yè)生267人，較上年減少15，畢業(yè)率為98。學校非常重視學生的文化課教學，畢業(yè)生文化課合格率為100，與上年基本相同。專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良。實行學生“雙證書”教育，為了深化人才培養(yǎng)模式改革，增強學生的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力，實現(xiàn)一專多能，拓寬就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，專門制定了安徽省徽州學校關(guān)于全面推行“多證書”制度的管理辦法。在人、財、物等方面加強投入，學校技能鑒定站積極為職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試創(chuàng)造了良好的條件。2016年專業(yè)技能合格人數(shù)為489人，專業(yè)技能總合格率為100。身體素質(zhì)合格。學校開齊開足體育課，堅持“兩操”即課間操和眼保健操，積極開展豐富多彩的體育鍛煉活動，如拔河比賽、球類運動、田徑運動會、校園文化藝術(shù)節(jié)等形式多樣的活動等。學生的體質(zhì)素質(zhì)較高，2016年體質(zhì)檢測合格率為98。思想品德素質(zhì)過硬。堅持立德樹人，以人為本，全面實施素質(zhì)教育。創(chuàng)新德育工作，實施了學生成長德育學分制。加強德育常規(guī)管理，強化行為規(guī)范養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，下大力氣在師生中樹立全員、全方位、全過程德育理念。把以文明禮儀、行為規(guī)范為中心的養(yǎng)成教育和中華傳統(tǒng)美德教育作為德育工作重點。學校建有“翰墨書香”、“電子商務(wù)”等社團組織，通過開展勵志報告、法制講座、演講比賽等形式多樣的活動，開展學習弟子規(guī)，青年志愿者服務(wù)、社會實踐活動、文明風采大賽等，讓學生在活動中體驗人生，感悟責任，養(yǎng)成了文明習慣，提升道德情操。