簡介：學校代碼10270分類號G44學號122200482碩士學位論文預警對來源記憶加工過程影響的認知神經(jīng)機制研究預警對來源記憶加工過程影響的認知神經(jīng)機制研究學院教育學院專業(yè)發(fā)展與教育心理學研究方向記憶與情緒研究生姓名馬亮指導教師劉偉副教授完成日期2015年3月上海師范大學碩士學位論文摘要I摘要摘要來源記憶是對信息來源做出判斷的記憶，分為編碼階段和提取階段，本研究中，通過預警的形式，間接加強了來源記憶的加工過程，讓被試更多程度地注重對來源的加工，本研究采用ERPS技術，分別從預警重要性和預警的情緒性兩個角度對編碼過程的來源加工過程的神經(jīng)加工機制進行探討，在學習階段，實驗一強調(diào)來源的重要與否，實驗二強調(diào)來源的情緒有負性干擾；在測試階段，讓被試進行來源的新舊判斷任務。實驗一的行為結果發(fā)現(xiàn)在正確率上，預警提示來源重要的舊項目的正確率要顯著高于來源不重要的正確率，而新項目的正確率則與來源重要程度無關，在反應時上，預警提示來源重要的舊項目要低于預警提示來源不重要的舊項目；ERP結果發(fā)現(xiàn)在135280MS上出現(xiàn)DM效應，集中在前額區(qū)和額區(qū)，錯誤編碼能誘發(fā)比正確編碼更負的波幅，在新舊效應上，在預警提示來源重要的情況下，200450MS的潛伏期上存在顯著的新舊效應，舊的項目潛伏期要比新項目的潛伏期要提前到來。實驗二的行為結果發(fā)現(xiàn)在正確率上存在顯著的情緒主效應，預警提示的負性來源比中性來源無論是新項目還是舊項目在項目成績上都要高，在反應時上，情緒對成績并無顯著影響；ERP結果發(fā)現(xiàn)在350550MS上和8001200MS上振幅存在情緒效價主效應顯著，被試加工負性來源比中性來源誘發(fā)了更負的波幅。在新舊效應和DM效應上均不存在主效應。結果表明，在來源記憶加工過程中，預警的重要性和情緒性均導致被試采取更謹慎的態(tài)度，使被試更好地區(qū)分記憶來源，從而加強了來源記憶的加工過程。關鍵詞關鍵詞來源記憶ERP預警DM效應新舊效應情緒

簡介：西南大學碩士學位論文摘要獨創(chuàng)性聲明本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者豢謅格簽字目期勱嘩年∈月燁曰學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院籌可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文曬保密，口保密期限至年月止。學位論文作者簽名蒸給縫導師簽名簽字日期為F產(chǎn)歲月F仁曰簽字日期加FP年F月彩日參考文獻????????????????????????????????38附錄???????????????????????????????????43致謝??????????????????????????????????44科研成果及參與課題???????????????????????????45

簡介：分類號分類號R373學校代碼學校代碼10392學科專業(yè)代碼學科專業(yè)代碼100103學號學號200901432福建醫(yī)科大學碩士研究生畢業(yè)論文順序轉(zhuǎn)化篩選與順序轉(zhuǎn)化篩選與22KB單剪接型乙型肝炎病毒剪接單剪接型乙型肝炎病毒剪接特異性蛋白特異性蛋白HBSP相互作用的肝細胞蛋白相互作用的肝細胞蛋白SCREENINGFORTHEHEPATOCELLULARPROTEINSINTERACTINGWITHHEPATITISBSPLICEDPROTEINGENERATEDFROM22KBSINGLYSPLICEDVARIANTOFHBVBYSEQUENTIALTRANSFORMATION學位類型型醫(yī)學碩士醫(yī)學碩士所在學院院基礎醫(yī)學院基礎醫(yī)學院研究生生涂占晗涂占晗學科、專業(yè)學科、專業(yè)病原生物學病原生物學導師師林旭教授陳婉南陳婉南副教授副教授研究起止日期研究起止日期20092009年9月至月至20122012年3月答辯日期答辯日期20122012年5月2828日二一二年六月二一二年六月2目錄中文摘要3英文摘要4正文引言5材料和方法6結果16討論29結論32參考文獻33附錄一英文縮略詞表36附錄二試劑配方38附錄三主要儀器設備43致謝44綜述45參考文獻52

簡介：分類號G44單位代碼10427密級公開學號2013210032碩士學位論文非流暢性對定向遺忘元認知判斷的影響研究生姓名常明鈺導師姓名陳功香學科（領域）發(fā)展與教育心理學申請學位類別教育學碩士答辯時間2016年6月8日原創(chuàng)性聲明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律責任由本人承擔。論文作者簽名日期關于學位論文使用授權的聲明關于學位論文使用授權的聲明本人完全了解濟南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借鑒；本人授權濟南大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文和匯編本學位論文?！豕_□保密（____年，解密后應遵守此規(guī)定）論文作者簽名導師簽名日期

簡介：、．，，●‘。；弗獨創(chuàng)性聲明學位論文題目壹坐生迅險迭筮鮑達翅疊經(jīng)扭劍硒究本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者五炙備簽字日期7XLL爭辭周≥舅學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被奩閱和借閱。本人授權西南大學研究生院籌可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文材不保密，口保密期限至年月止。學位論文作者簽名矗爻琿導師簽名E色童易簽字日期汐L|年冬月≥≥甚簽字日期PL|年每月胡～蛉西南人學碩士學伊論文摘要青少年風險決策的認知神經(jīng)機制研究發(fā)展與教育心理學專業(yè)碩士研究生袁文萍指導教師馮廷勇副教授摘要青少年是身體和大腦從不成熟的狀態(tài)發(fā)展到成人成熟狀態(tài)的時期。在這個時期，青少年各種心理能力快速發(fā)展，特別是與風險評估、執(zhí)行功能、情緒調(diào)控以及獎賞敏感等相關腦區(qū)系統(tǒng)快速發(fā)展。青少年大腦雖在情緒調(diào)控和認知功能經(jīng)歷了很人的成熟變化，但在注意、決策、情緒調(diào)控、行為抑制等方面發(fā)展的還不夠成熟，腦區(qū)之間也沒有形成，“闊的聯(lián)結，風險尋求和新異刺激尋求是青少年期典瓔的行為。青少年尋求新異的經(jīng)歷和高水平的獎賞刺激，經(jīng)常參與風險行為而不考慮其將來的結果和重要性。由F青少年的思維方式、行為和成人明顯地不同，青少年比成人更傾向丁二冒險，在面臨風險情境時的決策能力不及成人。青少年的風險決策是發(fā)展中一個很重要的過程，青少年應對風險決策的能力對其自身健康成長有著重要作用。個體為什么在青少年時期比人生其它的發(fā)展時期更容易采取風險行為，岡此有必要從發(fā)展的角度探討青少年風險決策的認知神經(jīng)機制。本研究的兩個實驗擬采用事件相關電位的研究方法考察被試在風險情境F的決策。實驗一，采用劍橋風險任務的經(jīng)典賭博任務范式，操縱結果的概率和效價，研究青少年風險決策的認知和神經(jīng)電生理過程。實驗二，運用跨期條件下的風險決策任務的實驗范式，操縱得到獎賞的概率和時間，考察青少年跨期條件F的風險決策的認知神經(jīng)機制并提供神經(jīng)電生理證據(jù)，以成人作為對照組進行比較分析。實驗一發(fā)現(xiàn)行為結果表明，被試在高、中、低三種不確定性條件F的反應時沒有顯著籌異；相對于效價，被試的決策更多的是關注概率。腦電結果顯示1不確定性的主效應在N400上表現(xiàn)顯著，高不確定條件和中不確定條件的波幅要明顯火于低不確定性條件的波幅，而高不確定條件和中不確定條件的波幅無顯著差異2與中不確定條件相比，高不確定條件和低不確定條件誘發(fā)了一個新異正成分LPC，高不確定條件和低不確定條件的波幅要明顯大于中不確定性條件的波幅，而高不確定條件和低不確定條件的波幅無顯著差異。實驗二發(fā)現(xiàn)行為結果表明，青少年與成人的反應時的差異達到統(tǒng)計學上的顯著水平，且青少年的反應時比成人長。青少年被試隨著風險程度的增高，反應時延長，其中零風險條

簡介：華東師范大學碩士學位論文青少年的抑郁認知敏感性研究自我認知、功能失調(diào)觀念、認知情緒調(diào)節(jié)策略及其關聯(lián)姓名張靜申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師鄧賜平20070501ABSTRACTDEPRESSIONISAWIDESPREADMENTALILLNESS，WITHKINDSOFSYNDROMESANDSUBTYPES．PSYCHOLOGISTSANDPSYCHIATRISTSFINDTHECOGNITIONOFDEPRESSIVEINDIVIDUALSDIFFE硌OBVIOUSLYFROMTHATOFTHEORDINARY．SOSOMECOGNITIVETENDENCYISCONSIDEREDVULNERABLETOTHECAUSEANDREMAININGOFDEPRESSION_CAUEDCOGNITIVEVULNERABILITYTODEPRESSION．BASEDONCOGNITIONTHEORYOFDEPRESSION，THEPURPOSEOFOURRESEARCHISTOEXPLORINGTHREECOGNITIVEASPECTSOFDEPRESSIVEINDIVIDUALSSELFCOGNITION，ATTITUDES／BELIEFSANDCOGNITIVEEMOTIONALREGULATIONSTRATEGYINORDERTOGENERATEACOMPREHENSIONOFADOLESCENCE’SCOGNITIVEVULNERABILITYTODEPRESSION．THESUBJECTSOFTHERESEARCHAREJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSINGRADE2INDIFFERENTDEGREESOFDEPRESSION，INCLUDINGTHEDEPRESSIVEANDTHEORDINARY．WEEXPLORETHEIRIMPLICITANDEXPLICITPROCESSINGFEATURESANDTHEASSOCIATION．THREEAPPROACHESIMPLICITSELFESTEEM，EXPLICITSELFESTEEM，DYSFUNCTIONALATTITUDES／BELIEFSANDCOGNITIVEEMOTIONALREGULATIONSTRATEGYARESEARCHED，F(xiàn)ROMWHICHATTEMPTTOFINDTHECOGNITIVEVULNERABILITYINTHECAUSEANDREMAININGOFADOLESCENCE’SDEPRESSION．WEGETSUCHRESULTSOCONSISTENTWITHFORMERRESEARCH，LOWEXPLICITESTEEMISASSOCIATEDCLOSELYWITHDEPRESSION；IMPLICITSELFESTEEMISUNIVERSALPOSITIVEBUTHIGHERINDEPRESSIVEGROUP，ESPECIALLYINSPECIFICIMPLICIT．THEDISTANCEBETWEENDEGREESOFONE’SEXPLICITANDIMPLICITSELFESTEEMISFOUNDTORELATEDCLOSELYTODEPRESSION．2WEALSOFINDTHATDEPRESSIVESUBJECTSHAVESERIOUSLYBELIEFSOFPERFECTIONISMANDAPPROVALDEPENDENCY,ANDTHESEBELIEFSARERELATEDTOTHEDISTANCEOFEXIMPLICITSELFESTEEM．0THERESULTSALSOSHOWTHATUNDERNEGATIVEORSTRESSFULSITUATION，SUCHSTRATEGIESSELFBLAME，CATASTROPHINGANDEMOTIONINHIBITIONEXPRESSIONPROBLEMANDRUMINATION，LACKOFPLANNINGFOCUSINGARERELATIVELYCLOSELYTODEPRESSION，ASIMPORTANTFEATURES．REGRESSIONANALYSISFINDSTHATREGULATIONSTRATEGIESACTASAMEDIATORBETWEENDYSFUNCTIONALBELIEFSANDDEPRESSION．

簡介：2011屆研究生專業(yè)碩士學位論文學校代碼10269學號51093200113摹褒吁紹天擎面孔認知性別差異的眼動研究院系專業(yè)研究方向指導教師碩士研究生2011年4月||IIILLRLLILLILLLLIIIII＼1902538DISSERTATIONFORPROFESSIONALMASTERDEGREE2011UNIVERSITYCODE10269REGISTEREDCODE51093200113THEEYEMOVEMENTSTUDYOFGENDERDIFFERENCEONFACECOGNITIONDEPARTMENT．．．SCHOOLOFPSYCHOLOGYANDCOGNITIVESCIENCE．MAJOR里璺Y竺HQQGI￡壘上曼壘H亙亟叢壁壘IQ墮RESEARCHFOCUS里墨Y堡壘QQGI堡壘H星壘H墾亟墜堡壘IQ塾SUPERVISOR△墨墨Q曼I墾曼里望￡ZH墜壘墜G』I塾YI墜GCANDIDATEZH叢叢星旦G±I墜GAPRIL，2011

簡介：碩士學位論文碩士學位論文面孔表情知覺學習的認知研究論文作者杜楊楊指導教師邱江教授學科專業(yè)基礎心理學研究方向認知心理學提交論文日期2016年4月20日論文答辯日期2016年6月7日學位授予單位西南大學中國?重慶2016年6月單位代碼10635學號1120133060004621獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明學位論文題目面孔表情知覺學習的認知研究本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者簽字日期年月日學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院（籌）可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文?不保密，□保密期限至年月止）。學位論文作者簽名導師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：碩士學位論文碩士學位論文面向認知效率的詩經(jīng)情感可視化設計及其評測研究RESEARCHONTHEEMOTIONALVISUALIZATIONDESIGNOFTHEBOOKOFSONGSANDITSEVALUATIONORIENTEDTOCOGNITIVEEFFICIENCY李欣哲李欣哲哈爾濱工業(yè)大學哈爾濱工業(yè)大學2016年6月CLASSIFIEDINDEXTP37UDC00492DISSERTATIONFORTHEMASTERDEGREEINENGINEERINGRESEARCHONTHEEMOTIONALVISUALIZATIONDESIGNOFTHEBOOKOFSONGSANDITSEVALUATIONORIENTEDTOCOGNITIVEEFFICIENCYCANDIDATELIXINZHESUPERVISORPROFWANGYANACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFENGINEERINGSPECIALITYDESIGNOLOGYAFFILIATIONSCHOOLOFMECHATRONICSENGINEERINGDATEOFDEFENCEJUNE,2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY

簡介：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學碩士學位論文非英語專業(yè)大學新生聽力理解記憶的認知心理分析姓名彭彤申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師江春20061001ABSTRACTTHISTHESISWILLTRYTOANALYZESECONDLANGUAGELISTENINGCOMPREHENSIONPROCESSFROMACOGNITIVEPERSPECTIVE，ANDTRYTOPROVETHEHYPOTHESISTHATINPASSAGELISTENINGCOMPREHENSION，INTERMEDIATEANDLOWLEVELSTUDENTSTENDTOADOPTBOTTOMUPRATHERTHANTOPDOWNPROCESSINGMODELDUETOTHEIRLIMITEDKNOWLEDGEONTHELINGUISTICASPECTOFENGLISH．THESUBJECTSOFTHERESEARCHARE101NEWLYENROLLEDCOLLEGESTUDENTS．AQUESTIONNAIREANDTHREETESTSARECONDUCTEDINTHERESEARCH．THESTUDYWILLTRYTOREVEALHOWVARIABLESLIKELANGUAGEPROFICIENCYLP，STUDENTS’ABILITYTORECOGNIZEWORDSWR，THEIRKNOWLEDGEONVOCABULARYANDSTMCTUREVS，ANDBACKGROUNDKNOWLEDGEBKAFFECTLISTENINGCOMPREHENSIONPERFORMANCE．RESULTSOFTHERESEARCHAREANALYZEDWITHCOMPUTERSPSS11．0、．THERESULTSSHOWTHATSTUDENTS’PERFORMANCEINPASSAGELISTENINGISSIGNIFICANTLYCORRELATEDWITHLP,WR，ANDVS．BACKGROUNDKNOWLEDGEDOESNOTHAVESOMUCHEFFECTONINTERMEDIATEANDLOWLEVELSTUDENTS’LISTENINGCOMPREHENSION．FURTHERSTUDIESSHOWTHATWORDRECOGNITIONWRPLAYSVERYIMPORTANTROLEINTHELISTENINGCOMPREHENSIONOFLOWLEVELSTUDENTS，WHILEVOCABULARYANDSTRUCTUREVSISTHEMAJORPREDICTORINTHELISTENINGCOMPREHENSIONOFTHEINTERMEDIATESTUDENTS．LANGUAGEDIFFICULTYPLAYSAMOREIMPORTANTROLEINSTUDENTS’LISTENINGPERFORMANCETHANTHEFAMILIARITYOFTHEPASSAGES．THESTUDYSHOWSTHATSTUDENTSOFINTERMEDIATEANDLOWLEVELSSPENDMUCHMORETIMEONLOWERLEVELPROCESSING，LEAVINGLITTLEROOMFORHIGHERLEVELPROCESSING．ANDTHEYTENDTOADOPTBOTTOMUPPROCESSINGMODEL．WITHTHEIMPROVEMENTOFTHEIRLISTENINGCOMPREHENSION，THEYDEPENDMOREANDMOREONTOPDOWNMODEL．INTHELISTENINGCLASSESOFTHOSEINTERMEDIATEANDLOWLEVELSTUDENTS，THETEACHERSHOULDPAYMOREATTENTIONTOTHETEACHINGOFVOCABULARY＆STRUCTUREANDTHETRAININGOFTHEIRABILITYINSPEECHPERCEPTION，ESPECIALLYINTHEFIRSTTWOTERMSOFTHEIRCOLLEGELIFE．KEYWORDSLISTENINGCOMPREHENSION，COGNITIVEANALYSIS，INFORMATIONPROCESSINGSYSTEM，MEMORY,VOCABULARYANDSTRUCTURE，WORDRECOGNITION，BACKGROUNDKNOWLEDGEII

簡介：西南大學博士學位論文青年軍人特質(zhì)焦慮及其認知加工特點姓名楊國愉申請學位級別博士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師張大均20070501點研究。綜合以上研究，得出如下結論1．青年軍人特質(zhì)焦慮的流行率為70．7％，其中，輕度特質(zhì)焦慮流行率為39．2％，中度為23．5％，重度為8．O％，且有性別、年齡、軍齡、軍種和級別差異。2．青年軍人特質(zhì)焦慮水平呈現(xiàn)明顯的發(fā)展特征I年齡上呈現(xiàn)“先升后降”的發(fā)展趨勢{2軍齡上呈“先升后降再升”的發(fā)展趨勢，兩個轉(zhuǎn)折點分別是二年最高和五年雖低3性別上女性顯著高于男性，而且女性在年齡和軍齡上的發(fā)展不同于男性，年齡上呈“先降后升”的發(fā)展趨勢，軍齡上呈。U”型的發(fā)展趨勢；4軍種上陸軍顯著高于空軍和海軍；5級別上，軍官顯著低于士兵和士官。3．人格、應付方式、心理健康和社會支持是青年軍人特質(zhì)焦慮的重要影響因素，其按作用大小依次為不成熟應對、成熟應對、神經(jīng)質(zhì)、心理健康、內(nèi)外向、精神質(zhì)和社會支持。4．國際情緒圖片系統(tǒng)IAPS具有較好的人群通用性，青年軍人被試的喚醒度和優(yōu)勢度評分均顯著低于大學生。制定青年軍人LAPS的評分標準，可以用于青年軍人的認知實驗。5．特質(zhì)焦慮青年軍人存在注意資源空間分配的負性認知加工偏向，呈現(xiàn)注意早期對負性刺激過度警覺、注意晚期對負性刺激回避的傾向，而且注意早期加工質(zhì)量較差。6．特質(zhì)焦慮青年軍人存在注意資源時例分配負性認知加工偏向，這種偏向發(fā)生在“注意瞬脫”200～250MS的時問內(nèi)。7．特質(zhì)焦慮青年軍人存在注意轉(zhuǎn)移的負性認知加工偏向，注意資源容易被負性刺激所束縛，注意轉(zhuǎn)移困難。8．特質(zhì)焦慮青年軍人存在再認的負性加工偏向，對負性刺激的再認率明顯高于巾性和正性刺激。青年軍人特質(zhì)焦慮及其認知3A_L特點的研究是具有軍事應用價值，又有挑戰(zhàn)性的課題，涉及軍事心理學、認知心理學和健康心理學等眾多學科和領域。本研究在以下幾方面有所突破和創(chuàng)新1研究對象上，選擇軍隊的主體青年軍人作為研究對象，使研究對象具有較好的代表性。青年軍人心理生理處于發(fā)展期。具有很強的可塑性，選擇他們作為研究對象，使研究吏能反應部隊的真實情況，更有針對性，研究結果在部隊也有較大的應用價值。2研究方法上，大膽引入具有生態(tài)效應的國際情緒圖片系統(tǒng)

簡介：分類號學校代碼10542密級學號201202090774青少年積極認知、積極情緒與社會適應性的關系研究ASTUDYONTHERELATIONSHIPAMONGPOSITIVETHINKING，POSITIVEEMOTIONANDSOCIALADAPTATIONAMONGADOLESCENCE研究生姓名導師姓名、職稱學科專業(yè)研究方向張娜張利燕副教授發(fā)展與教育心理學社會化與個性化湖南師范大學學位評定委員會辦公室二O一五年六月6青少年的積極情緒在積極認知和社會適應性之間起部分中介作用。中介效應占總效應的47．64％。結論1男女青少年的積極認知和積極情緒的發(fā)展差異不明顯，在心理優(yōu)勢感和人際適應上差異明顯。2不同年級青少年的積極認知、積極情緒、心理彈性的發(fā)展水平不同，而在社會適應性總分上的發(fā)展相似。3青少年的積極認知水平越高，積極情緒體驗得越多，個體的社會適應性發(fā)展得越好。4青少年的積極認知對社會適應性的影響，部分地通過積極情緒起作用。關鍵詞青少年；積極認知；積極情緒；社會適應性

簡介：D001875青少年網(wǎng)絡游戲成癮與認知偏差的關系及其干預THERELATIONSHIPOFONLINEGAMEADDICTIONANDCOGNITIVEDISTORTIONSANDINTERVENTIONINADOLESCENTS專業(yè)應用心理學學位申請人王蘇導師李歡歡副教授論文答辯委員會成員＼J■／鋤叉／∥Y論文題目青少年網(wǎng)絡游戲成癮與認知偏差的關系及其干預，、_J／、專業(yè)應用心理學碩士生王蘇指導老師李歡歡副教授摘要本研究進行了青少年網(wǎng)絡游戲認知偏差量表COGNITIVEDISTORTIONSSCALE，CDS的編制，并檢驗其信效度。分析了青少年群體在CDS上的得分分布情況。并對青少年的網(wǎng)絡游戲成癮與網(wǎng)絡游戲認知偏差進行一元回歸分析，探討兩者之間的關系。此外，將網(wǎng)絡游戲成癮青少年的臨床樣本隨機分為實驗組和對照組，分別進行認知干預和一般性的心理輔導，考察針對性的認知干預策略在青少年網(wǎng)絡游戲成癮中的作用。研究結果1CDS包含四個維度，分別命名為沉湎因子、全或無思維因子、在線安慰因子和短期思維因子，該量表信度和效度均符合心理測量學要求；2正常群體的CDS總量表的平均分為24．114，標準差為7．843，CDS總分及四個因子得分表現(xiàn)出顯著的性別差異，但沒有表現(xiàn)出顯著的年齡差異；3網(wǎng)絡游戲一認知成癮量表INTERNETGAMECOGNITIONHDDICTIONSCALE，IGCAS總分與CDS總分、各因子分呈顯著正相關，相關系數(shù)為0．540一0．728，認知偏差能夠解釋游戲成癮變異的53．O％；4IGCAS高分組在CDS總分及四個因子得分上均顯著高于IGCAS低分組；5干預結束后，實驗組和對照組在IGCAS總分、成癮行為因子分和焦慮自評量表SAS得分上都有顯著性降低。另外，認知干預后的實驗組IGCAS的非適應認知因子分、CDS總分、全或無思維因子、在線安慰、短期思維以及抑郁自評量表SDS得分顯著低于干預前。6干預后，實驗組IGCAS總分、成癮行為因子、CDS總分、在線安慰因子和短期思維因子分都顯著低于對照組。研究表明，網(wǎng)絡游戲認知偏差與網(wǎng)絡游戲成癮之間存在非常顯著的正相關關

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名泰亞／I中日期沙F玎’／尸學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學校可以向國家有關機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，密級保密期限為年。學位論文作者簽名豢亞幣指導教師簽名日期砂哆哆‘，尸日期祈C鼉弘甲‘Y。R．葉摘要權威認知之間存在中介效應。關鍵詞青少年，父母權威認知，自我概念，依戀

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名簽字日期年月日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解江西師范大學研究生院有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權江西師范大學研究生院可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名簽字日期年月日導師簽名簽字日期年月日構建和規(guī)則應用。認知成分能力水平發(fā)展間差異不顯著；各年級的認知成分能力水平發(fā)展存在差異顯著，高中生和大學生的數(shù)字推理能力水平顯著高于初中生的，大學生視知覺識別能力水平顯著高于高中生的，大學生規(guī)則構建和規(guī)則應用能力水平顯著低于高中生的。5數(shù)字推理能力與年級和專業(yè)性質(zhì)之間顯著相關，與工作記憶的刷新能力顯著相關。6規(guī)則構建、視知覺識別、規(guī)則應用、刷新能力和年齡是數(shù)字推理能力的重要預測因子，其中規(guī)則構建是最為重要的預測因子。關鍵詞數(shù)字推理；認知診斷；多策略多成分潛在特質(zhì)模型；策略得分；數(shù)字推理能力Ⅱ