高中數(shù)學課堂即時評價的調(diào)查研究.pdf

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名：日期：學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以

2、借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學校可以向國家有關機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名：日期：指導教師簽名：日期摘要摘要目前，我國對于課堂即時評價的研究仍處于起步和發(fā)展階段，研究成果較為零散，針對性較弱。因此，結合教育階段和學科特點細化研究已成為新的焦點。本文以高

3、中數(shù)學的課堂即時評價為中心展開研究，借助文獻綜述、問卷調(diào)查、案例分析、比較研究等方法勾勒現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題。針對評價實施過程中存在的問題和不足，深入反思，提出操作性較強的建議，幫助高中數(shù)學教師改善其課堂即時評價行為。研究所得結論如下：(1)在意識層面，高中數(shù)學教師普遍接受課堂即時評價，但實際教學中，教師對課堂即時評價運用較少，說明觀念上的認可并沒有落實到行動上。(2)多數(shù)高中數(shù)學教師對于“課堂即時評價”的概念認識不清，理解上存在偏差或誤區(qū)直

4、接導致其課堂即時評價行為的不當。(3)通過問卷調(diào)查和案例分析，目前高中數(shù)學課堂即時評價實施過程中存在的問題包括：i課堂即時評價使用不足，頻數(shù)偏少：ii課堂即時評價覆蓋范圍小，不能滿足學生的需求，且對中等生和學困生的關注程度有待提高；iii評價語言重復使用，枯燥乏味；iv簡單的好壞判斷后，缺乏必要的說明和指導，導致課堂即時評價有效性降低；V教師“導評”的意識和行為缺乏，學生在課堂即時評價中十分被動；訂數(shù)學課上缺乏真誠、有據(jù)的肯定評價。(4

5、)針對上述問題進行反思，得到下列啟示：教師應避免不發(fā)問或發(fā)問不當?shù)那闆r，認真思考評價問題的設置；讓學生承擔更多的課堂任務，擴大學生的活動范圍；針對不同層次學生設問，“針對個體但面向全體”地進行課堂即時評價；利用轉述的方式深化學生答案，重視說明指導環(huán)節(jié)，提高評價質(zhì)量；化解學生應對教師提問的消極態(tài)度，充分發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，真誠鼓勵學生。(5)從課前準備、課上實施和課后反思三方面提出改善高中數(shù)學教師課堂即時評價行為的建議。關鍵詞：課堂即時評價，數(shù)