運用任務型教學途徑，提高初中生英語閱讀能力.pdf

1、遼寧師范大學教育碩士研究生學位論文論文題日：運用任務型教學途徑，提高初中生英語閱讀能力研究生：單江紅指導教師：常若松專業(yè)方向：教育管理年級：2003級遼寧師范大學研究生部堡旦堡查型墊蘭堡壘：墊壹塑主生叁堡塑苧堂查1問題的提出11提高英語閱讀能力的意義111時代的要求在當今社會，我國同世界各國的科學文化交流日趨頻繁，浩如煙海的外文資料急待我們去閱讀。要想在這樣一個信息革命和知識爆炸的時代跟上時代的脈搏，趕上信息的浪潮，不斷用人類研究的最新

2、成果來武裝自己。就必須具備高效的閱讀能力。由于歷史和現(xiàn)實的原因，英語現(xiàn)在已成為世界上最通用的語言，英語成為國際人才的必備條件和標志，學會英語閱讀的人便掌握了在信息的海洋中暢游的本領，能夠在浩如煙海的文獻資料中快速地索讀到所需的東西，而且能夠在有限的時間內盡可能多地閱讀文獻攝取盡可能多的重要信息。112新一輪課程改革的要求英語閱讀是提高學生英語學習興趣，增長知識的重要手段，快速而高效的閱讀有益于英語學習者的智能的發(fā)展，有益于其抽象概括、歸

3、納綜合、邏輯思維、理解記憶的能力的提高。所以，(實驗稿)明確指出：“新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向?！啊x是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入的能力，是通過語言活動理解和吸收的能力。英語教學應盡可能地讓學生多接觸英語，通過讀等形式，多給學生可理解的語言輸入，如貼近學生日常生活和學習、貼近時代、貼近學生英語水平的大量讀物等

4、，促進閱讀能力的提高。12改革初中英語閱讀教學的必要性近年來北京、上海、天津、遼寧等全國各地區(qū)中考英語試題中閱讀理解試題所占比重均逐年上升。以04年大連地區(qū)英語試題為例：閱讀理解試題包含4篇短文，22小題共占45分占全卷總分334％，閱讀量1747詞，而平均得分僅為3103，這充分證明英語閱讀在初中英語教學中的重要地位，但同時也暴露了初中英語閱讀教學效率低下的問題：教師落后的教學思想和方式。以往在閱讀教學過多地強調語言知識的傳授，只講詞