泰國(guó)中學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的變異情況研究.pdf

1、本研究以初級(jí)、中級(jí)漢語(yǔ)水平的泰國(guó)中學(xué)生為研究對(duì)象，考察學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)四個(gè)聲調(diào)的變異情況，以了解情境語(yǔ)境和上下文語(yǔ)境對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)變異情況產(chǎn)生的影響，了解學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。
　　 本文主要包括五個(gè)部分。
　　 第一部分:交代選題緣起和選題意義，介紹本文的研究問(wèn)題和研究方法;對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行綜述，并介紹本文的理論基礎(chǔ)。
　　 第二部分:介紹本研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并運(yùn)用語(yǔ)音分析軟件Praat和

2、統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)。
　　 第三部分:考察單音節(jié)字、雙音節(jié)真詞、雙音節(jié)假詞這三種情境語(yǔ)境對(duì)泰國(guó)中學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的變異情況產(chǎn)生的影響。
　　 結(jié)果表明，情境語(yǔ)境對(duì)陰平的變異情況影響較小，差異顯著度等級(jí)為C。初級(jí)階段被試?yán)首x陰平的的情況為:朗讀字表＞朗讀假詞表＞朗讀真詞表。中級(jí)被試?yán)首x陰平的情況為:朗讀字表=朗讀真詞表＞朗讀假詞表。
　　 情境語(yǔ)境對(duì)陽(yáng)平的變異情況影響很小，差異顯著度等級(jí)為D。

3、兩個(gè)水平的泰國(guó)中學(xué)生在三種情境語(yǔ)境中陽(yáng)平發(fā)音情況表現(xiàn)為:朗讀字表＞朗讀真詞表＞朗讀假詞表。
　　 情境語(yǔ)境對(duì)上聲的變異情況影響較大，差異顯著度等級(jí)為B。兩個(gè)水平的泰國(guó)中學(xué)生在三種情境語(yǔ)境中上聲發(fā)音情況表現(xiàn)為:朗讀真詞表＞朗讀假詞表＞朗讀字表。
　　 情境語(yǔ)境對(duì)去聲的變異情況有一定影響，但差異不太明顯，差異顯著等級(jí)為C。初級(jí)被試?yán)首x去聲的的情況為:朗讀字表＞朗讀真詞表=朗讀假詞表。中級(jí)被試?yán)首x去聲的情況為:朗讀真詞表＞朗讀

4、字表=朗讀假詞表。
　　 第四部分:考察搭配聲調(diào)效應(yīng)和位置效應(yīng)這兩種上下文語(yǔ)境對(duì)泰國(guó)中學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的變異情況產(chǎn)生的影響。具體表現(xiàn)為:
　　 搭配聲調(diào)效應(yīng)對(duì)泰國(guó)中學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的變異情況產(chǎn)生了影響，搭配不同的聲調(diào)，目標(biāo)聲調(diào)的正確率和變異情況都不同。但其中也有例外，搭配聲調(diào)效應(yīng)對(duì)中級(jí)泰國(guó)學(xué)生習(xí)得陽(yáng)平和上聲的影響都不顯著，對(duì)初級(jí)學(xué)生習(xí)得上聲的影響不顯著。
　　 位置效應(yīng)對(duì)泰國(guó)中學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的變異情況產(chǎn)生了影響

5、，但位置效應(yīng)在四個(gè)聲調(diào)的具體表現(xiàn)中有所差異。位置效應(yīng)對(duì)習(xí)得陰平的影響是:初級(jí)泰國(guó)學(xué)生陰平在前略好于陰平在后，而中級(jí)泰國(guó)學(xué)生陰平在后略好于陰平在前。位置效應(yīng)對(duì)習(xí)得陽(yáng)平的影響是:兩個(gè)水平的泰國(guó)學(xué)生都表現(xiàn)為陽(yáng)平在后好于陽(yáng)平在前。位置效應(yīng)對(duì)習(xí)得上聲的影響是:兩個(gè)水平的泰國(guó)學(xué)生都表現(xiàn)為上聲在前好于上聲在后。位置效應(yīng)對(duì)習(xí)得去聲的影響是:兩個(gè)水平的泰國(guó)學(xué)生都表現(xiàn)為去聲在后好于去聲在前。
　　 第五部分:考察泰國(guó)中學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程

6、。結(jié)果表明，隨著漢語(yǔ)水平的提高，聲調(diào)自由變體隱現(xiàn)的方式和程度不同。聲調(diào)自由變體的種類(lèi)呈現(xiàn)減少和集中的趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)變體的數(shù)量逐漸增加，聲調(diào)變異的發(fā)展呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性、系統(tǒng)性。
　　 本文選擇以第二語(yǔ)言習(xí)得的變異理論為基礎(chǔ)來(lái)研究泰國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的變異情況。語(yǔ)言變異理論具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)了第二語(yǔ)言教學(xué)和第二語(yǔ)言習(xí)得的需要。研究中介語(yǔ)中的變異現(xiàn)象，可以真正地了解學(xué)習(xí)者正在使用的、鮮活的語(yǔ)言，找到變異的種類(lèi)及變異的原因。在對(duì)其中介