多元智能、學習風格與英語成績的相關研究.pdf

1、近年來，“以學習者為中心”的教學思想倍受推崇，如今的外語教學研究更多地將其重點放在語言學習主體的研究上。而學習風格作為學習者個體差異的一個重要組成部分，是學習者在學習中表現(xiàn)出來的最基本的個性特征。由哈佛大學的教育學教授霍華德·加德納提出的多元智能理論，指出人類可以在不同的情境下運用每一種智能，使每一種智能都可以發(fā)展。因此，如果給予適當?shù)墓膭?、提供豐富的環(huán)境與指導，每個人都有能力將所有的智能發(fā)展到一個相當高的水平。沒有多元智能，學習風格將

2、不能很好地顧及學習內(nèi)容；沒有學習風格，多元智能理論也不能顧及思考、感受等不同的學習歷程。學習風格與多元智能，這兩個關系到學習者個體變量的相關研究是值得人們關注的。 本文以河北師范大學的一百三十三名學生為研究對象，使用多元智能量表和Reid的感知風格量表，運用描述統(tǒng)計，皮爾遜相關分析等統(tǒng)計方法，分析研究師范院校大學生學習風格特點、多元智能特點、多元智能與學習風格的關系、多元智能與學習成績的關系、學習風格與英語成績的關系。

3、根據(jù)數(shù)據(jù)分析報告，本論文得出以下結(jié)論： 1.師范學校的英語專業(yè)學生呈現(xiàn)多樣化的學習風格傾向。最典型的學習風格分別為獨立型、體驗型和動手型，而小組型比率較低。 2.被調(diào)查學生內(nèi)省智能、交往智能、語言智能比較突出，自然智能、音樂智能相對較弱。 3.八種智能除音樂智能，其他智能均與學習風格有顯著性正相關。 4.交往智能與英語成績之間呈顯著性負相關。 5.相關分析表明，學習風格與總成績之間不呈顯著性相關。