中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)的理解——一項(xiàng)基于文化內(nèi)涵的實(shí)證研究.pdf

1、中國(guó)與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方國(guó)家在文化上存在很大的差異，習(xí)語(yǔ)正是這些差異在語(yǔ)言和文化方面的集中體現(xiàn)。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)是英語(yǔ)詞匯的重要組成部分，正確地理解并使用它已成為衡量第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的重要標(biāo)志之一。然而習(xí)語(yǔ)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，通常具有良好英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的掌握上都相當(dāng)薄弱(駱世平，2005)。迄今為止國(guó)內(nèi)外關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)語(yǔ)習(xí)得的實(shí)證研究很少，中國(guó)在這方面的研究更是不足。吳旭東和陳斌(2006)研究了中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)顏色詞習(xí)語(yǔ)的

2、理解，發(fā)現(xiàn)顏色詞習(xí)語(yǔ)類(lèi)型對(duì)習(xí)語(yǔ)理解是否產(chǎn)生影響與外語(yǔ)水平的高低有一定關(guān)系。為了驗(yàn)證吳旭東和陳斌的研究是否具有普遍性，并拓展對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)習(xí)得的認(rèn)識(shí)，在一定程度上緩解中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)語(yǔ)難學(xué)的尷尬局面，本論文從跨文化角度出發(fā)，試圖探索英語(yǔ)動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)類(lèi)型和英語(yǔ)水平是否對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)理解產(chǎn)生影響，如果是，是各自產(chǎn)生影響，還是通過(guò)兩個(gè)因素的相互作用產(chǎn)生影響。
　　本文選擇英語(yǔ)中的動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)作為研究的參照點(diǎn)，通過(guò)建立英漢習(xí)語(yǔ)跨文化對(duì)

3、比模式，來(lái)探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)中的動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)的習(xí)得情況。30名中等水平學(xué)習(xí)者和30名高水平學(xué)習(xí)者參加了此次研究。作者共選擇了20個(gè)英語(yǔ)動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)，依據(jù)不同的文化內(nèi)涵-語(yǔ)言形式的匹配把它們劃分為4種不同的類(lèi)型：(1)文化內(nèi)涵相同/相似－語(yǔ)言表達(dá)相同/相似；(2)文化內(nèi)涵相同/相似－語(yǔ)言表達(dá)不同；(3)文化內(nèi)涵不同－語(yǔ)言表達(dá)相同/相似；(4)文化內(nèi)涵不同－語(yǔ)言表達(dá)不同。
　　本研究的數(shù)據(jù)主要由兩部分組成:受試在詞匯量寬度中的作答與

4、在動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)理解測(cè)試中的作答。由于學(xué)習(xí)者的詞匯量大小會(huì)影響他們對(duì)英語(yǔ)動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)的理解，所以本研究通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯量寬度的測(cè)試，來(lái)證明高水平受試的英語(yǔ)詞匯量明顯大于中等水平組。通過(guò)對(duì)動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)理解結(jié)果的分析，本文得出以下發(fā)現(xiàn)：
　　(1)英語(yǔ)動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)類(lèi)型對(duì)其理解產(chǎn)生顯著影響。第一種類(lèi)型的動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)透明度最強(qiáng)，最易理解；第三和第四種類(lèi)型的英語(yǔ)動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)透明度最弱，因此最難理解；第二種類(lèi)型的動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)透明度介于前兩者之間，所以理解難度也

5、介于它們之間。
　　(2)外語(yǔ)水平對(duì)英語(yǔ)動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)理解有顯著影響。高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只對(duì)兩類(lèi)包含文化內(nèi)涵動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)(第一類(lèi)和第二類(lèi))的理解顯著高于中等水平者，而兩個(gè)水平組對(duì)其它兩類(lèi)英語(yǔ)動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)(第三類(lèi)和第四類(lèi))的理解并沒(méi)有顯著差異。
　　(3)遷移對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)物詞習(xí)語(yǔ)的理解產(chǎn)生影響。受語(yǔ)言和文化正遷移的影響，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在第一類(lèi)習(xí)語(yǔ)的理解中得分最高；語(yǔ)言負(fù)遷移在一定程度上發(fā)生，第二類(lèi)習(xí)語(yǔ)的透明度與第一類(lèi)相比較弱，受試在這