探索構建以市場需求為導向的就業(yè)體系

1、<p>　　探索構建以市場需求為導向的就業(yè)體系</p><p>　　摘 要：面對我國就業(yè)形勢一年比一年嚴峻的現實，緊緊抓住貫徹落實十八大、十八屆三中全會精神的契機，充分認識到新形勢下做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性和責任感，積極探索以市場需求為導向的就業(yè)課程體系、就業(yè)品德修養(yǎng)技能訓練體系、就業(yè)素質培養(yǎng)體系、就業(yè)措施體系等的構建，為達到更加充分就業(yè)，實現全面建成小康社會的重要目標服務。 </p>

2、<p>　　關鍵詞：高校畢業(yè)生 以市場需求為導向 構建 就業(yè)體系 </p><p>　　中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0322-01 </p><p>　　自2009年高校畢業(yè)生突破611萬以來。我國就業(yè)形勢一年比一年嚴峻，2013年高校畢業(yè)生達到699萬，2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達727萬，這已是沒有任何爭議的事實

3、。就業(yè)是民生之本，黨和國家、各級政府都高度重視就業(yè)方面的工作，在十七大報告中提出“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”，十八大報告明確提出，要推動實現更高質量的就業(yè)，并將就業(yè)更加充分作為全面建成小康社會的重要目標，十八屆三中全會進一步提出“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”明確了促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制的一系列的安排政策措施。抓住貫徹落實十八大、十八屆三中全會精神的契機，充分認識到新形勢

4、下做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性和責任感，積極探索以市場需求為導向的就業(yè)體系構建。 </p><p>　　一、以市場需求為導向的就業(yè)課程體系的構建 </p><p>　　課程是人才培養(yǎng)的重要手段，建立適應市場人才需求的課程體系是滿足用人單位就業(yè)需要的關鍵所在。其基本思路和做法是夯實基礎，分類培養(yǎng)，把理論性較強的相關幾門專業(yè)必修課調整到選修課中，增加開設應用性、拓展性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性強的課程，形成以

5、市場需求為導向的人才培養(yǎng)方向，學生科學的作好職業(yè)規(guī)劃有目的的選擇自己的方向，從而為學生的人才市場適應能力和追求個性發(fā)展提供發(fā)展空間，也為就業(yè)打下可靠的專業(yè)基礎。 </p><p>　　二、以市場需求為導向的就業(yè)品德修養(yǎng)技能訓練體系的構建 </p><p>　　品德修養(yǎng)是教會學生做人的必要育人措施和手段，對人才培養(yǎng)的作用絕不可小視，它是一種綜合的、全面的滲透與影響學生的世界觀、人生觀、價值觀

6、，就業(yè)觀。通過開展學雷鋒、志愿者服務、學風建設、誠信教育等系列活動促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，自覺加強品德修養(yǎng)，成為用人單位喜歡的人。技能訓練體系主要利用學生的第二課堂和課外科技活動的拓展來實現，主要可以通過創(chuàng)業(yè)協會、數學建模協會、科技活動小組組織開展與參加的各級各類學科專業(yè)竟賽，以及就業(yè)技巧與能力拓展等課外科技活動的訓練，為學生的創(chuàng)新能力和品德修養(yǎng)、提高就業(yè)競爭力奠定基礎。 </p><p>　　三、以市場需求

7、為導向的就業(yè)素質培養(yǎng)體系的構建 </p><p>　　就業(yè)素質具體分解為基礎知識技能，表達技能，課程設計技能三個層次構建?；A知識技能以課堂教學為主線來培養(yǎng)實施，以加強學生基礎知識技能的培養(yǎng)。表達技能是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本技能，也是費時費力且見效較慢的一種技能?？蓪⑵浞纸鉃檎Z言表達、文字表達、形體表達等三種技能；語言表達技能主要包括說話層次清晰，詞語組織恰當，語速、語調抑揚頓挫給人以美感，一般堅持在早自習開展演講實

8、訓、每學期組織一次主題演講比賽，以促進語言表達技能的普及與提高。文字表達技能主要包括鋼筆字、作圖、多媒體課件制作與運用等的訓練，要求學生達到相應的水平才算過關。形體表達技能是溝通社會交往藝術的體現，一個人的舉手投足、眼神、動作、手勢都在傳遞著信息，是人與人互動交流的有效手段，形體表達太夸張就顯得的瑟，太拘謹又顯得呆板，根據交流對象的年齡特征和文化功底而恰到好處的形體語言，是構成就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)素質的重要因素。因此，從大學生行為規(guī)范入手，各項

9、活動示范，校內模擬校外實訓等形式訓練，采取導師制方式對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能進行跟蹤培養(yǎng)，將三個結合、三個到位、三個過關作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓的指導體系。三個結合是課內課外相結合，統一分散相結合，指導輪</p><p>　　四、以市場需求為導向的就業(yè)措施體系的構建 </p><p>　　在就業(yè)措施體系方面建議采取以下措施，一是堅持就業(yè)系統工程的良性循環(huán)，每年大學生畢業(yè)離校后進行總結經驗教訓，分

10、析來年就業(yè)形勢，然后調整充實新一年級培養(yǎng)內容，制定就業(yè)策略，指導就業(yè)技能的實訓。二是實施“星火燎原計劃”，以早期分布在全國各地的畢業(yè)生為結點，建立畢業(yè)生聯系群形成就業(yè)信息網，以他們?yōu)榛鸱N，在他們可輻射的區(qū)域內，全面提供就業(yè)信息，讓學生們早做應聘準備。三是鼓勵到基層的就業(yè)指導理念，將畢業(yè)生過高的心理需求壓下來，先就業(yè)，再擇業(yè)。通過工作實踐，提高自身價值，使部分就業(yè)困難的學生找到就業(yè)出路。四是開展就業(yè)一幫一活動，要求每個已簽約的學生幫助一名

11、未簽約學生實現就業(yè)，幫助搜集信息，查找資料，找門路，商量對策等，大部分學生干部在這方面表現都很好。特別對就業(yè)特殊群體畢業(yè)生的幫扶是就業(yè)工作的一個重點。對家庭經濟困難畢業(yè)生、就業(yè)困難畢業(yè)生，給予關注、幫助這部分同學樹立求職自信心，悉心指導和幫助他們擺脫困境，順利的擇業(yè)和就業(yè)。五是開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；人才培養(yǎng)要具有一定的前瞻性，不斷尋求新的就業(yè)增長點，以市場需求為導向培養(yǎng)和鍛煉一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。六是開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與專題就業(yè)技巧相結

12、合，通過就業(yè)</p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]黃艷，田輝玉等.高校畢業(yè)生就業(yè)流向與趨勢研究―基于城市二元勞動力市場的視角[J]，教育發(fā)展研究，2013，09. </p><p>　　[2]岳昌君.高校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析：2003-2011[J]，北京大學教育評論，2012，01. </p>