初中生物教學論文初中生物教學論文讓學生動起來

1、初中生物教學論文讓學生動起來初中生物教學論文讓學生動起來要：“活動化教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎。但大都冠以“課外”前提。如何在生物學科課堂教學中開展活動化教學，給學生提供參與課堂教學的機會，同時為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學生主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，有利于提高生物課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。如何實現(xiàn)生物課堂教學活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，通

2、過在教學設計與實施中抓住活動中的“動點”設計好“動法”，“激活”學生，取得了良好的教學效果。關鍵詞：初中生物課堂活動化教學動點動法存在問題生物活動教學是指在初中生物課堂的教學過程中，建構一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以提高學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。1、生物學科課堂教學活動化的必要性“活動教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎。國外早期可追

3、溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學校及生活”、“從做中學”的教育思想。國內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣?！保教招兄壬摹敖虒W做合一”，都十分強調(diào)充分調(diào)動學生的多種感官讓學生動起來，讓教與學達到最好效果。我國的活動教學先后在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學探究課、研究性學習、綜合實踐等活動課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學科教學過程中，這方面的研究比

4、較欠缺。因此，初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動，使學生在快樂中學習，積極主動地去學習，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導探究性學習，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革?！俺浞终{(diào)動、發(fā)揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。學習方式的轉變離不開教學方式的改革。教學方式的改革必須

5、實現(xiàn)三大轉變：教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化的教學內(nèi)容；教學方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學轉變?yōu)橐阅芰槟繕?，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學”的開放式教學；教師的角色也由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生自主、探究、合作學習活動的設計者和組織者。實現(xiàn)上述三個轉變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學生真正動起來。因此，“活動化教學”是實施新課程學科

6、課堂教學較為適宜的教學方式。生物學科課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。生物學本身就是一們實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦?；顒釉⑸飳W知識于學習，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學知識的科學性，又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學生學習生命科學提供活生生的情景和材料?？傊?，現(xiàn)實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處

7、不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。213創(chuàng)設生動的教學活動情景，激發(fā)“動點”。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學生興趣，調(diào)動學習積極性，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也

8、真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為生物活動教學開展、激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)教學目標，提供了條件。22設計“動法”。初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學目的及初中生的心理特點，我們在初中生物課堂教學中主要設計以下幾類活動：221游戲類。人們對喜歡的東西學

9、得最快。學生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”游戲活動能充分調(diào)動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發(fā)展。教學中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖；編制食物網(wǎng)和“一個也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動等等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲

10、中，極大激發(fā)學生興趣和參與欲望，充分調(diào)動每位學生學習積極性，促進人人動手、個個動腦，個個動起來。每次教師走進教室，學生就會上前追問，今天做什么活動？如在介紹《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時，我們設計兩個學生參與活動：《編制食物鏈和食物網(wǎng)》，《一個也不能少》。如講到生態(tài)平衡時我們設計了活動《一個也不能少》。事先編制好一個網(wǎng)，請10位同學出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學將他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。

11、當人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學分析水污染會導致其他相繼污染。當說到某因素污染，代表相應的成分的同學就離開，同學一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學生自己體會，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會遭到環(huán)境的報復影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個也不能少，保護環(huán)境人人有責。又如：在初一《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學

12、中，我們設計了《醫(yī)生與病人》的游戲活動，“醫(yī)生”背對黑板，“病人”面向黑板。當教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學們踴躍參加。通過醫(yī)生與病人的扮演活動，同學們輕松、愉快地掌握了所學知識。222制作類。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管