普通高中生與高中藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)比研究.pdf

1、本文旨在對(duì)比普通高中生和高中藝術(shù)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用上的異同。以往高中生學(xué)習(xí)策略研究的著重點(diǎn)通常只限于普通高中生或者高中藝術(shù)生內(nèi)部單一群體學(xué)習(xí)策略的使用,本文則涉及到了普通高中生和藝術(shù)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的對(duì)比研究,目前針對(duì)這兩類(lèi)中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略對(duì)比研究是不多見(jiàn)的。
　　通過(guò)對(duì)比,本文希望能夠發(fā)現(xiàn)普通高中生和高中藝術(shù)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用上的特點(diǎn),并針對(duì)其不同特點(diǎn)改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),從而達(dá)到提升教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文采用Oxfo

2、rd(1990)SILL作為研究的工具,對(duì)共計(jì)200名學(xué)生進(jìn)行了SILL問(wèn)卷調(diào)查,這200名學(xué)生中,100名為普通高中生,另外100名為藝術(shù)生。支持本研究的理論基礎(chǔ)包括Anderson的思維適應(yīng)控制論,Gardner的社會(huì)教育論,Krashen的監(jiān)控論和Flavell的元認(rèn)知論。
　　在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析后,得出:總體來(lái)說(shuō),與藝術(shù)生相比,普通高中生學(xué)習(xí)策略的使用更加頻繁;普高生和藝術(shù)生在補(bǔ)償策略,元認(rèn)知策略和情感策略的使

3、用上有較大差別;普高生和藝術(shù)生都較少使用記憶策略和認(rèn)知策略;相較其他策略的使用,普高生和藝術(shù)生使用社會(huì)策略的頻率較高且二者使用社會(huì)策略的頻率差別較小。
　　因此在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,普高生英語(yǔ)教師和藝術(shù)生英語(yǔ)教師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略,特別是對(duì)記憶策略和認(rèn)知策略的訓(xùn)練。對(duì)于記憶策略,除了學(xué)生慣用的機(jī)械記憶外,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用其他種類(lèi)的記憶策略,以提升記憶效果;對(duì)于認(rèn)知策略,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)并盡可能多得給予學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)