新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)民教育培訓(xùn)問(wèn)題研究：以濮陽(yáng)市為例.pdf

1、三農(nóng)問(wèn)題是全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，目前，它對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的制約作用已日益顯現(xiàn)。為此，黨的十六屆五中全會(huì)從我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，提出了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的歷史任務(wù)，要求在“十一五”期間按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。廣大農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主體，沒(méi)有農(nóng)民的參與，沒(méi)有農(nóng)民綜合素質(zhì)的提高，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)將會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，失去可持續(xù)發(fā)展的依托

2、。所以教育培訓(xùn)廣大農(nóng)民，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)是新農(nóng)村建設(shè)的核心內(nèi)容和重要保證。但是，我國(guó)農(nóng)民整體素質(zhì)不高，科技轉(zhuǎn)化能力低，增收致富能力差，這些已成為新農(nóng)村建設(shè)的“瓶頸”。因此，如何有效地開(kāi)展教育培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)能在新農(nóng)村建設(shè)中建功立業(yè)的農(nóng)民，是新時(shí)期教育培訓(xùn)工作面臨的重大課題。本文以新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)民的教育培訓(xùn)工作為研究對(duì)象，以濮陽(yáng)市的具體情況為例，全面探討了新農(nóng)村建設(shè)中對(duì)農(nóng)民的教育培訓(xùn)問(wèn)題。
　　 本文以新公共管理學(xué)中政

3、府治理理念的相關(guān)理論、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論以及終身教育的理論為依據(jù)，運(yùn)用實(shí)證研究和規(guī)范研究相結(jié)合、定性與定量分析相結(jié)合、文獻(xiàn)研究法和對(duì)比分析法等方法，以濮陽(yáng)市農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)狀為例，詳細(xì)研究了該市在教育培訓(xùn)方面實(shí)施的陽(yáng)光工程、雨露計(jì)劃、星火工程等教育培訓(xùn)戰(zhàn)略，分析了該市在相關(guān)教育培訓(xùn)過(guò)程中的一些有益嘗試和探索、取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了對(duì)策、建議。
　　 本文的創(chuàng)新之處在于，所研究的新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)民的教育