提高學生問題解決能力的物理教學設計研究.pdf

1、隨著知識經濟時代的到來，社會對人才的需求由知識型人才向能力型人才轉化，顯然這種轉化對基礎教育提出了更高的要求。為此，我國進行了新一輪的課程改革，新課程倡導“學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。 論文從當前新課程改革和社會對學生問題解決能力的要求入手，對“問題”及“問題解決”教學進行了全面的研究。在建構主義和“問題連續(xù)體”理論指導下，進行了以

2、提高學生問題解決能力為目的的教學設計，以期對“問題解決”教學在我國實施做出微薄貢獻。 全文共分五個部分：第一部分引言針對目前中學物理教學的現(xiàn)狀，尤其是在基礎教育改革的大環(huán)境下，簡述了本論文的研究意義和研究方法。 第二部分問題解決及問題解決教學概述以國內外問題解決理論為依據(jù)，對問題、問題解決進行了界定，總結了問題解決的階段，最后介紹了“問題解決”教學在國內外發(fā)展的狀況。 第三部分問題解決教學設計理論基礎建構主義理論

3、為有效培養(yǎng)學生問題解決能力建立理論支持，同時為“問題解決”教學設計提供了有效的教學模式和原則。以這些模式和原則為指導，對教學設計的步驟進行了理論上的探討。 第四部分問題解決教學案例設計、實施及評價借鑒建構主義和“問題連續(xù)體”理論，以“問題解決”教學思想為指導，對初中物理新教材電學部分進行了從宏觀到微觀各個層次的教學設計：首先，以解決生活中的“問題”為主線，對“電學”知識結構進行了整體上的把握和設計；其次，對其中一個模塊“電路初探

4、”進行了設計，分別以“知識樹”和“問題樹”兩種形式對其進行了呈現(xiàn)；最后，選擇“問題樹”中的一個問題進行了詳細的課堂教學設計。整個設計集中體現(xiàn)了“問題解決”教學設計思想，教學設計中的“問題”也很好體現(xiàn)了“問題連續(xù)體”理論。為了檢驗教學設計的有效性，對該教學設計進行了實施和評價。結果表明問題解決教學有助于學生問題解決能力的提高、主體意識、主動精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 第五部分總結和展望對論文進行了總結和展望，并指出論文的不足及有待解決