簡(jiǎn)介：重癥醫(yī)學(xué)科年度工作總結(jié)重癥醫(yī)學(xué)科年度工作總結(jié)篇一XX年重癥醫(yī)學(xué)科工作總結(jié)XX年重癥醫(yī)學(xué)科工作總結(jié)XX年已順利渡過(guò)，在院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)下，在醫(yī)院各兄弟科室的支持和幫助下，我科全體同志協(xié)調(diào)一致，工作上積極主動(dòng)，不斷解放思想，更新觀念，樹(shù)立高度的事業(yè)心和責(zé)任心，圍繞醫(yī)院中心工作重癥醫(yī)學(xué)科的工作性質(zhì)，求真務(wù)實(shí)，踏實(shí)苦干，本年度取得成績(jī)現(xiàn)總結(jié)如下一、XX年工作指標(biāo)完成情況（1）ICU全年共收治危重患者662例，收入元，同比增長(zhǎng)11％。（2）662例患者分別來(lái)自腦病科170例，神經(jīng)外科130例，普外科92例，肝膽科84例，肺病科76例，肝腎科10例，骨傷一科17例，骨傷二科24例，心病科32例，婦產(chǎn)科5例，內(nèi)分泌科17例，五官科5例。（3）病種方面各種大手術(shù)后175例，腦出血92例，微創(chuàng)術(shù)30例，腦梗塞34例，顱腦損傷18例，復(fù)合傷、多發(fā)骨折10例，各種休克24例，呼吸衰竭37例，嚴(yán)重中毒28例，肺栓塞4例，大面積燒傷2例等。（4）全年共搶救危重患者662人次，搶救成功率89。知道我們對(duì)病人的關(guān)愛(ài)，讓家屬能夠放心。一年來(lái)，我們克服困難，靠著良好的團(tuán)隊(duì)精神，順利地按照護(hù)理部的要求把護(hù)理工作和服務(wù)工作做好，沒(méi)有出現(xiàn)重大糾紛、醫(yī)療差錯(cuò)等，受到廣泛家屬的一致好評(píng)。其中有腦出血重癥患者一名，在我科連續(xù)住院達(dá)500余天，經(jīng)過(guò)科室人員精心護(hù)理，無(wú)任何重大并發(fā)癥及院內(nèi)感染發(fā)生。由于ICU患者病情危重，各種導(dǎo)管及侵入性操作多，身上常常帶有多條導(dǎo)管，患者昏迷或煩躁不安時(shí)，工作中常常存在許多安全隱患，如患者自行拔管的隱患，導(dǎo)管感染問(wèn)題，患者轉(zhuǎn)運(yùn)的安全，交叉感染、墜床、壓瘡等問(wèn)題，針對(duì)以上問(wèn)題，我們制定了防范風(fēng)險(xiǎn)的具體措施，組織學(xué)習(xí)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)護(hù)理，護(hù)士長(zhǎng)經(jīng)常檢查，定期總結(jié)，一年來(lái)未發(fā)生過(guò)意外事件。三、充分發(fā)揮ICU?？苾?yōu)勢(shì)，提高危重患者監(jiān)護(hù)和搶救能力。（1）在搶救方面我們科護(hù)士在觀察病情、處理應(yīng)急情況方面，操作技術(shù)不斷提高。由于科室只有護(hù)理組，當(dāng)病人出現(xiàn)呼吸停止或心跳驟停時(shí)，在醫(yī)生未到時(shí)，立即進(jìn)行心臟按壓，用簡(jiǎn)易呼吸囊維持呼吸，準(zhǔn)備呼吸機(jī)，應(yīng)用加壓面罩、無(wú)創(chuàng)通氣，吸純氧，使患者在呼吸停止的情況下不缺氧，等待麻醉醫(yī)生插管應(yīng)篇二XX年重癥醫(yī)學(xué)科年終總結(jié)

簡(jiǎn)介：學(xué)科教育論文學(xué)科教育論文我理想中的語(yǔ)文課堂我理想中的語(yǔ)文課堂面對(duì)課堂上50多雙清純的眼眸，我經(jīng)常捫心自問(wèn)我拿什么奉獻(xiàn)給你我的學(xué)生們理想的語(yǔ)文課堂是什么樣的理想的語(yǔ)文課堂又應(yīng)該給予學(xué)生些什么或許，一千個(gè)語(yǔ)文教師會(huì)有一千種觀點(diǎn)；或許，昨天、今天和明天，我們都會(huì)有不同的理解。問(wèn)題不可能有一個(gè)終極答案，但每位語(yǔ)文教師又必須面對(duì)，必須思考，并且必須最終做出自己的應(yīng)答。其實(shí)，我們的教學(xué)實(shí)踐，就在有意抑或無(wú)意間做著屬于自己的詮釋和演繹。我想理想的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該帶給學(xué)生快樂(lè)的享受，情感的升華，信念的堅(jiān)定，理想的憧憬。那么，就讓我們的語(yǔ)文課堂充盈著愉悅的氛圍，洋溢著浪漫的色彩，升騰起生命的激情，張揚(yáng)起科學(xué)的本真吧理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是快樂(lè)的、詩(shī)意的、生成的、真實(shí)的一、理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是快樂(lè)的。快樂(lè)是什么快樂(lè)是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意、幸福的感覺(jué)。神奇教練米盧在備戰(zhàn)十強(qiáng)賽時(shí)，讓隊(duì)員觀看影碟熱血男兒；臨陣前又讓隊(duì)員反復(fù)欣賞精彩的射門(mén)鏡頭；還要求隊(duì)員手拉手高唱義勇軍進(jìn)行曲入場(chǎng)“享受足球”的理念讓隊(duì)員們精神奮發(fā)、斗志昂揚(yáng)、勇往直前，從而一舉沖進(jìn)了世界杯決賽圈?？梢?jiàn)，快樂(lè)是多么重要語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂(lè)生活的一部分，這是對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的應(yīng)然觀照。學(xué)習(xí)著，就是快樂(lè)著。享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)，這應(yīng)成為師生共同的信念，并矢志不渝?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂，就是讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責(zé)；也沒(méi)有學(xué)生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有教師的訓(xùn)罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒(méi)有學(xué)生的恐懼、緊張、擔(dān)憂和不安。快樂(lè)的語(yǔ)文課堂里，師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，師生綻放的笑靨將成為語(yǔ)文課堂因詩(shī)意而變得浪漫，學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，才是真正的返樸歸真，才能讓人如癡如醉，如沐春風(fēng)。三、理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是生成的。教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的“圈套”，語(yǔ)文課堂上播下的種子，收獲的可以是情感的升華，思想的啟迪，價(jià)值觀的引領(lǐng)這一切不可能完全通過(guò)預(yù)設(shè)而實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動(dòng)態(tài)生成的。因?yàn)槲ㄓ小吧伞?，才有師生真正意義上的生命活動(dòng)，才有師生對(duì)固有知識(shí)、技能和價(jià)值觀的創(chuàng)新發(fā)展與智慧超越。生成的語(yǔ)文課堂是師生雙方心扉敞開(kāi)，平等自由的心靈對(duì)話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的40分鐘，每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。這就要求教師從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)正視“陰錯(cuò)陽(yáng)差”，重視“節(jié)外生枝”，珍視“靈光一閃”，這樣，我們的語(yǔ)文課堂將走向大氣，走向?yàn)⒚?，走向睿智?！吧伞奔せ钫n堂，語(yǔ)文課堂別樣的精彩緣自于“生成”。充滿生成的語(yǔ)文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開(kāi)朗的奇跡將在這里誕生。沒(méi)有生成的語(yǔ)文課堂，只會(huì)稀釋情感、淡化感悟、禁錮想像，進(jìn)而扼殺創(chuàng)造的靈性與個(gè)性。沒(méi)有生成的語(yǔ)文課堂，只會(huì)陷入機(jī)械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒(méi)有生成，我們的語(yǔ)文課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。讓師生激情燃燒，個(gè)性彰顯，智慧噴薄充滿“動(dòng)態(tài)生成”的語(yǔ)文課堂必將活力四射，奏響生命的最強(qiáng)音四、理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是真實(shí)的。我們所生活的這個(gè)世界正日益喧囂浮華，但肩負(fù)著教書(shū)育人職責(zé)的我們更需要、更渴望真實(shí)航天英雄楊利偉用真實(shí)的回答捍衛(wèi)了科學(xué)的神圣，道出了科學(xué)的真諦科學(xué)的精神在于求真，科學(xué)的追尋是沉著、理性、真實(shí)的默默堅(jiān)守。

簡(jiǎn)介：11學(xué)科帶頭人面試題目學(xué)科帶頭人面試題目學(xué)科帶頭人面試題目一、你認(rèn)為學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有何影響請(qǐng)結(jié)合你的工作實(shí)際，重點(diǎn)談?wù)勀闶侨绾闻囵B(yǎng)的巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。因?yàn)橐粋€(gè)人的習(xí)慣，往往決定著他成長(zhǎng)能力的發(fā)展。作為班主任我在平時(shí)注重學(xué)生以下幾個(gè)方面的行為習(xí)慣培養(yǎng)一、安全文明習(xí)慣。教育孩子遵守交通安全知識(shí)，同學(xué)之間相互監(jiān)督。二、日常文明習(xí)慣。我們就應(yīng)該做到熱愛(ài)祖國(guó)，升國(guó)旗奏國(guó)歌時(shí)自覺(jué)肅立；學(xué)會(huì)尊重他人，耐心聽(tīng)他人說(shuō)話，誠(chéng)實(shí)守信，別人的東西不亂動(dòng)，每天參加半小時(shí)體育鍛煉。小組同學(xué)每周評(píng)比一次“文明學(xué)生”，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)登記好人好事等。三、衛(wèi)生習(xí)慣。人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士，做好自己的值日工作，不隨地亂扔果皮紙屑，勤洗手，勤洗澡，勤換衣，講究個(gè)人衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境者即可上光榮榜當(dāng)班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士。四、學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、每天到校后晨讀。2、做到課前有準(zhǔn)備，課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)，課后勤復(fù)習(xí)。3、每天至少讀半小時(shí)有益的課外書(shū)。11學(xué)科帶頭人面試題目學(xué)科帶頭人面試題目學(xué)科帶頭人面試題目一、你認(rèn)為學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有何影響請(qǐng)結(jié)合你的工作實(shí)際，重點(diǎn)談?wù)勀闶侨绾闻囵B(yǎng)的巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。因?yàn)橐粋€(gè)人的習(xí)慣，往往決定著他成長(zhǎng)能力的發(fā)展。作為班主任我在平時(shí)注重學(xué)生以下幾個(gè)方面的行為習(xí)慣培養(yǎng)一、安全文明習(xí)慣。教育孩子遵守交通安全知識(shí)，同學(xué)之間相互監(jiān)督。二、日常文明習(xí)慣。我們就應(yīng)該做到熱愛(ài)祖國(guó)，升國(guó)旗奏國(guó)歌時(shí)自覺(jué)肅立；學(xué)會(huì)尊重他人，耐心聽(tīng)他人說(shuō)話，誠(chéng)實(shí)守信，別人的東西不亂動(dòng)，每天參加半小時(shí)體育鍛煉。小組同學(xué)每周評(píng)比一次“文明學(xué)生”，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)登記好人好事等。三、衛(wèi)生習(xí)慣。人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士，做好自己的值日工作，不隨地亂扔果皮紙屑，勤洗手，勤洗澡，勤換衣，講究個(gè)人衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境者即可上光榮榜當(dāng)班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士。四、學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、每天到校后晨讀。2、做到課前有準(zhǔn)備，課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)，課后勤復(fù)習(xí)。3、每天至少讀半小時(shí)有益的課外書(shū)。

簡(jiǎn)介：重癥肺炎的護(hù)理查房,RICU,內(nèi)容程序,,概念肺部感染是慢性支氣管炎急性發(fā)作、急性支氣管炎、肺炎、支氣管擴(kuò)張感染等肺部感染性疾病的總稱主要是指下呼吸道的感染。,肺炎的分類解剖分類?病因分類?患病環(huán)境分類,肺炎的解剖學(xué)分類???大葉性肺炎累及單個(gè)、多個(gè)肺葉或整個(gè)肺段。小葉性肺炎累及細(xì)支氣管終末細(xì)支氣管和肺泡。間質(zhì)性肺炎支氣管壁、支氣管周圍間質(zhì)及肺泡壁。,病因分類?1．細(xì)菌性肺炎如肺炎球菌性肺炎等?2．非典型病原體所致的肺炎如軍團(tuán)菌肺炎等。?3．病毒性肺炎如腺病毒肺炎等。?4．真菌性肺炎如白色念珠菌肺炎等。?5．其他病原體所致的肺炎如立克次體肺炎等。?6．理化因素所致的肺炎如放射性肺炎等,患病環(huán)境分類社區(qū)獲得性肺炎指在醫(yī)院外罹患的感染性肺實(shí)質(zhì)（含肺泡壁及廣義上的肺間質(zhì)）炎癥，包括具有明確潛伏期的病原體感染而在入院后平均潛伏期內(nèi)發(fā)病的肺炎。病原菌肺炎鏈球菌、肺炎支原體、肺炎衣原體、流感嗜血桿菌；,醫(yī)院獲得性肺炎（醫(yī)院內(nèi)肺炎）是指患者入院時(shí)不存在、也不處于感染潛伏期，而于入院48H后發(fā)生的肺炎，或原有感染但在住院期間發(fā)生新的感染或出院后48H內(nèi)發(fā)生（包括老年護(hù)理院、康復(fù)院）。好發(fā)人群ICU、長(zhǎng)期臥床、氣管切開(kāi)、留置導(dǎo)管者等感染途徑口咽部吸入為主、血源性播散等,重癥肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)許多國(guó)家制訂了重癥肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)，雖不同但都注重肺部病變的范圍、器官的灌注和氧合狀態(tài)。我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)①意識(shí)障礙；②R＞30次/分；③PA02＜60MMHG，PA02/FI02＜300，需行機(jī)械通氣治療；④BP＜90/60MMHG；⑤胸片顯示雙側(cè)或多肺葉受累，或入院48小時(shí)內(nèi)病變擴(kuò)大≥50；⑥尿量＜20ML/H，或＜80ML/4H或急性腎衰需要透析治療。,病因、發(fā)病機(jī)制和病理,正常的呼吸道免疫防御機(jī)制下降1病原體因素2宿主因素傳播途徑空氣吸入，血行傳播，臨近感染部位蔓延，上呼吸道定值菌的誤吸所處環(huán)境社區(qū)，醫(yī)療機(jī)構(gòu),,臨床癥狀變化較大，取決于致病菌和縮主的狀態(tài)。?常見(jiàn)癥狀為咳嗽、咳痰，或原有癥狀加重，并出現(xiàn)膿性或血性痰，伴或不伴有胸痛。病變范圍大者可有呼吸困難，甚至呼吸窘迫，早期體征不明顯，嚴(yán)重者可有呼吸頻率增快、發(fā)紺，肺實(shí)變時(shí)可有實(shí)變的體征。?有并發(fā)癥時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的癥狀和體征。,臨床表現(xiàn),病史概述現(xiàn)病史,患者，胡繼元，男性，83歲，因左側(cè)肢體無(wú)力半月，意識(shí)障礙10天入院。76入院體查T(mén)369℃，P80次/分，R20次/分BP150/90MMHG，神志呈嗜睡，雙側(cè)瞳孔等大等圓，直徑約2MM。79轉(zhuǎn)入我科，患者昏睡狀態(tài)，心電監(jiān)護(hù)示HR76次/分，R28次/分，BP110/58MMHG，SO290，雙肺呼吸音粗，可聞及干濕啰音。神經(jīng)系統(tǒng)檢查昏睡，問(wèn)之無(wú)對(duì)答，雙瞳孔等大等圓，直徑2MM，對(duì)光反射存在，血?dú)馐綪H740，PACO244MMHG，PAO262MMHG,SPO291,HCO3273MMOL/L，K40MMOL/L，NA136MMOL/L。,既往史,既往有“高血壓病”史，最高210/110MMHG，有“心肌梗死”病史，發(fā)病后活動(dòng)耐力尚可，否認(rèn)“2型糖尿病、肝炎、結(jié)核”史，否認(rèn)手術(shù)、外傷、過(guò)敏、輸血史。,轉(zhuǎn)入診斷,,診療計(jì)劃1完善三大常規(guī)，肝腎功能，血?dú)猓蹬囵B(yǎng)藥敏等相關(guān)檢查。2轉(zhuǎn)入后予美羅培南抗感染，血必凈清除炎癥介質(zhì)，痰熱清化痰，甘露醇、甘油果糖降顱壓，能全力氨基酸、果糖粉營(yíng)養(yǎng)支持治療3經(jīng)氣管切開(kāi)處外接呼吸機(jī)輔助通氣模式及參數(shù)為SIMVPSVPEEPF14次/MINPI12CMH2OPS12CMH2OPEEP4CMH2OFIO235。4告病危，監(jiān)測(cè)生命體征Q1H，記24小時(shí)出入量。,治療要點(diǎn),保持呼吸道通暢,吸痰，震動(dòng)排痰，翻身扣背,,20140707血常規(guī)白細(xì)胞計(jì)數(shù)1026109/L，中性粒細(xì)胞794。提示感染；生化常規(guī)1丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶82U/L，提示肝細(xì)胞受損；C反應(yīng)蛋白11330MG/L,提示病人處于感染急性期。因無(wú)法進(jìn)食，大小便失禁，予以留置導(dǎo)尿管胃管0710痰培養(yǎng)藥敏鮑曼不動(dòng)桿菌，予接觸隔離0710日予留取右鎖骨下靜脈置管，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)及補(bǔ)液，并監(jiān)測(cè)CVP。0716予拔除，留取殘端送培養(yǎng)0716予足泵治療，防止血栓形成0717行右側(cè)貴要靜脈PICC置管,實(shí)驗(yàn)室檢查,,,主要護(hù)理問(wèn)題,1清理呼吸道無(wú)效與肺部感染所致痰液增多，不能自主咳痰有關(guān)2氣體交換受損與肺部感染、肺泡通氣量不足有關(guān)3體溫異常發(fā)熱與肺部感染有關(guān)4皮膚完整性受損與長(zhǎng)期臥床，壓瘡有關(guān)5潛在并發(fā)癥下肢靜脈血栓,清理呼吸道無(wú)效與患者意識(shí)障礙導(dǎo)致咳嗽無(wú)效，不能咳嗽有關(guān),護(hù)理目標(biāo)患者意識(shí)改變，能咳出痰液1）環(huán)境維持合適的室溫（1820℃）和濕度（50％60％）以充分發(fā)揮呼吸道的自然防御功能，注意通風(fēng)。2飲食的護(hù)理給予高蛋白、高維生素、足夠熱量的飲食，每天飲水1500ML以上，足夠的水分可以保證呼吸道粘膜的濕潤(rùn)和病變粘膜的修復(fù)，利于痰液的稀釋和排出。3）震動(dòng)排痰，翻身扣背4）機(jī)械吸痰每次吸引的時(shí)間少于15S兩次抽吸的時(shí)間大于3MIN吸痰動(dòng)作要迅速、輕柔，在吸痰前、中、后適當(dāng)提高吸入氧的濃度，避免吸痰引起的低氧血癥，嚴(yán)格無(wú)菌操作，避免呼吸道交叉感染氣管切開(kāi)的護(hù)理PPTX5）用藥的護(hù)理遵醫(yī)囑給予抗生素、化痰的藥物，靜滴口服、霧化吸入，掌握療效和不良反應(yīng)。評(píng)價(jià)7月18患者神志清楚，痰液可經(jīng)氣切處噴出,氣體交換受損與肺部感染、肺泡通氣量不足有關(guān),護(hù)理目標(biāo)病人住院期間能維持正常氣體交換，疾病未加重護(hù)理措施1保持室內(nèi)溫度、濕度適宜2予氣切處持續(xù)低流量吸氧，氧流量12L/MIN。3嚴(yán)密觀察病人的生命體征4定時(shí)翻身拍背，促進(jìn)有效排痰5遵醫(yī)囑用藥，觀察用藥后反應(yīng)。6監(jiān)測(cè)血?dú)?，及時(shí)掌握病人情況。評(píng)價(jià)7月18日患者疾病未加重，生命體征平穩(wěn)。,體溫升高與感染有關(guān),護(hù)理目標(biāo)患者的體溫維持在正常范圍1）降溫可采用物理降溫或藥物降溫的方法。2休息休息可減少能量的消耗，有利于機(jī)體的康復(fù)。需室溫適宜、環(huán)境安靜、空氣流通等。3飲食給予高熱量、高蛋白、高維生素、易消化的流質(zhì)或半流質(zhì)食物。提高機(jī)體的抵抗力。給病人多喂水，每日2500－3000ML，以補(bǔ)充高熱消耗的大量水分，并促進(jìn)毒素和代謝產(chǎn)物的排出。4保持清潔與舒適①加強(qiáng)口腔護(hù)理，應(yīng)保持口腔清潔②加強(qiáng)皮膚護(hù)理，退熱期往往大量出汗，應(yīng)隨時(shí)擦干汗液，更換衣服和床單，防止受涼，保持皮膚的清潔干燥，對(duì)于長(zhǎng)期持續(xù)高熱臥床者，要注意防止壓瘡的發(fā)生。5加強(qiáng)病情觀察觀察體溫，并觀察其熱型及臨床過(guò)程，伴隨癥狀、治療效果等6用藥的護(hù)理遵醫(yī)囑使用抗生素，觀察療效和不良反應(yīng)。評(píng)價(jià)7月16日T366℃，未出現(xiàn)高熱現(xiàn)象,皮膚完整性受損與長(zhǎng)期臥床，壓瘡有關(guān),護(hù)理目標(biāo)沒(méi)有壓瘡發(fā)生護(hù)理措施1予臥氣墊床，背部墊軟枕，骨隆突出予軟枕保護(hù)，避免局部受壓。2發(fā)現(xiàn)皮膚問(wèn)題及時(shí)處理。3翻身時(shí)避免拖、拉、拽，防止皮膚擦傷。4保持床單位的平整、清潔、干燥，無(wú)渣、無(wú)屑。5每日擦身2次，保持皮膚清潔、干燥，尤注意會(huì)陰和肛周皮膚。6遵醫(yī)囑使用抗生素。護(hù)理評(píng)價(jià)未出現(xiàn)新的壓瘡,潛在并發(fā)癥下肢靜脈血栓,護(hù)理目標(biāo)沒(méi)有下肢靜脈血栓的發(fā)生1下肢抬高2030度，膝下墊一軟枕，注意下肢保暖，室溫要適宜，鼓勵(lì)患者下肢活動(dòng)2避免下肢輸液3皮下注射低分子肝素鈉4給予足泵應(yīng)用，每日3次護(hù)理評(píng)價(jià)723,沒(méi)有下肢靜脈血栓的發(fā)生,出院指導(dǎo),預(yù)防指導(dǎo)向家屬講解疾病的病因及誘因。增強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，改善體質(zhì)。避免受涼、淋雨等。皮膚炎癥及傷口感染及時(shí)治療，因長(zhǎng)期臥床、體弱注意經(jīng)常改變體位，翻身、拍背，咳出氣道痰液知識(shí)指導(dǎo)遵醫(yī)囑按時(shí)用藥，了解藥物的作用、用法療程和不良反應(yīng)。學(xué)會(huì)各種管道的簡(jiǎn)單護(hù)理，定期隨訪。出現(xiàn)發(fā)熱，心率增快、痰液增多時(shí)等癥狀時(shí)，應(yīng)及時(shí)就診,胃管護(hù)理,1妥善固定2鼻飼服藥時(shí)應(yīng)將藥片研碎，溶解后在注入。3鼻飼期間保持口腔衛(wèi)生。4每次鼻飼前要檢查胃管確定在胃內(nèi)灌注液保持38℃左右宜灌注量不宜過(guò)多（以200ML為宜），以免嘔吐。灌注間隙時(shí)間不應(yīng)少于2小時(shí)。5定時(shí)沖管，定時(shí)變換加熱器的位置6加強(qiáng)巡視，做好床邊交接班，將導(dǎo)管置入深度列入交接班內(nèi)容,導(dǎo)尿管護(hù)理,1保持引流通暢。避免導(dǎo)管受壓、扭曲、堵塞。2防止逆行感染。保持尿道口清潔，每日消毒尿道口2次，每周定時(shí)更換集尿袋，每2周更換導(dǎo)尿管1次，無(wú)論何時(shí)，引流管及集尿袋均不可高于恥骨聯(lián)合，切忌尿液逆流。3多給病人喂水，常更換臥位，觀察尿液是否混濁，沉淀或出現(xiàn)結(jié)晶，予以膀胱沖洗。,深靜脈置管的護(hù)理,1導(dǎo)管護(hù)理導(dǎo)管要妥善固定,避免打折和扭曲,防止機(jī)械性堵塞2導(dǎo)管沖洗每次靜脈輸液前,以生理鹽水沖管,輸液完畢后,用肝素10ML做正壓封管3穿刺部位護(hù)理穿刺部位應(yīng)每周消毒處理、更換透明貼膜2次。,氣管切開(kāi)的護(hù)理,1氣管切開(kāi)病人一般取半臥位或仰臥位，囑注意休息，飲食流質(zhì)或半流質(zhì)等易消化食物2設(shè)專人護(hù)理，囑清醒病人不能自行拔管，對(duì)不合作的病人適當(dāng)約束肢體，防止自行拔管造成窒息、大出血等意外3因病人不能發(fā)音，給予紙筆讓其書(shū)寫(xiě)，便于溝通4保證套管通暢，隨時(shí)吸出套管內(nèi)分泌物，并觀察分泌物的顏色、性質(zhì)、量及粘稠度，按時(shí)清潔、消毒內(nèi)套管，一般每612小時(shí)一次，分泌物多者12小時(shí)一次，如有浸濕或污染應(yīng)及時(shí)更換,氣管切開(kāi)的護(hù)理,5經(jīng)常觀察細(xì)帶的松緊度，牢固性，松緊度要適中，以容納一指為宜6保持套管清潔及時(shí)更換污染的套管墊7注意觀察病情，皮下有無(wú)氣腫，呼吸困難是否加重，如有病人皮膚發(fā)紺，出冷汗，血壓下降及時(shí)匯報(bào)醫(yī)生做好搶救工作，認(rèn)真做好護(hù)理記錄8加強(qiáng)口腔護(hù)理9保持室內(nèi)溫度、濕度，一般室內(nèi)保持在20度，適度在60％－80％以利于痰液排除,,,謝謝,

簡(jiǎn)介：利用學(xué)科整合，豐富習(xí)作素材，提高習(xí)作能力課題研究報(bào)告利用學(xué)科整合，豐富習(xí)作素材，提高習(xí)作能力課題研究報(bào)告內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教育分割成一個(gè)個(gè)小范圍，各學(xué)科之間都界限分明，互不聯(lián)系，這樣統(tǒng)一的教材內(nèi)容，封閉的課堂模式，僵化的學(xué)習(xí)方式，禁錮的思維形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，不能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。也同時(shí)消弱了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性，積極性，因此傳統(tǒng)的作文教學(xué)就必須要改革?！袄脤W(xué)科整合，豐富習(xí)作素材，提高習(xí)作能力的研究”這一課題力求挖掘其他學(xué)科與習(xí)作教學(xué)相關(guān)的融合點(diǎn)進(jìn)行整合，來(lái)豐富學(xué)生的習(xí)作素材，提高習(xí)作能力。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞整合挖掘素材能力一、一、問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人類已經(jīng)步入了信息時(shí)代。在這個(gè)知識(shí)爆炸，信息瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，知識(shí)的增長(zhǎng)速度，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明及成果的綜合性，迫使我們每一個(gè)教育工作者去思考這樣一個(gè)問(wèn)題傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教育分割成一個(gè)個(gè)小范圍，各學(xué)科之間都界限分明，互不聯(lián)系，這樣的封閉式的教學(xué)，是否還符合當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)需要，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，是否能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。于是，在近二十年來(lái)，世界上許多國(guó)家的教育組織和國(guó)內(nèi)的教育研究機(jī)構(gòu)，紛紛進(jìn)行研究，采取措施，把各學(xué)科整合作為組織教育內(nèi)容，推動(dòng)落實(shí)素質(zhì)教育的進(jìn)程。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的作文教學(xué)，一直是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，即使許多語(yǔ)文教師花費(fèi)了比較大的精力，但都收效甚微，究其原因，主要有二條一是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，每天兩點(diǎn)一線，從學(xué)校到家，從家到學(xué)校。雖然通過(guò)電視、電影等諸多媒體接受信息，但他們很少有時(shí)間欣賞豐富多彩的生活。他們倍受寵愛(ài)，處處由父母包辦代替。二是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教材內(nèi)容，封閉的課堂模式，僵化的學(xué)習(xí)方式，禁錮的思維形式，也同時(shí)消弱了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性，積極性，傳統(tǒng)的作文教學(xué)就必須要改革。思考如何正確地把握小學(xué)作文教學(xué)的改革方向，第五次全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)，提供了改革的新動(dòng)力。二十一世紀(jì)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中指出語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，工具課程。要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的概念，語(yǔ)文教學(xué)要面向社會(huì)生活，面向?qū)W生實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，去結(jié)識(shí)同伴，發(fā)展自己，領(lǐng)略人生的意義和價(jià)值。而傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)致命的問(wèn)題就是師生雙方都把作文當(dāng)作兩節(jié)作文課的事，只當(dāng)作單純的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，甚至是應(yīng)試的工具。那么要改變當(dāng)前的狀況，解決多年來(lái)一直在研究也沒(méi)有得到徹底解決的“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”的兩大難題，我們就要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，捕捉豐富多彩的生活，親近周圍的朋友，充滿親情和友情。最佳的途徑就是利用各學(xué)科的整合，為學(xué)生提供習(xí)作個(gè)關(guān)于鳥(niǎo)的小故事。與音樂(lè)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科整合。“利用開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)的整合，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情感”子課題力求挖掘與與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的融合點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。例（1）習(xí)作“救小魚(yú)”通過(guò)與自然科學(xué)學(xué)科、實(shí)踐活動(dòng)的整合，讓學(xué)生通過(guò)觀察、親自實(shí)踐來(lái)感受勞動(dòng)的快樂(lè)，體會(huì)成功與失敗的感受。（2）學(xué)習(xí)壁虎一課，挖掘其與自然學(xué)科的相融點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展收集資料的實(shí)踐活動(dòng)，了解壁虎的外形特點(diǎn)與捉蟲(chóng)活動(dòng)的聯(lián)系，并寫(xiě)出考察報(bào)告。（3）學(xué)習(xí)寓言狐假虎威一課，挖掘其與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的相融點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生由演課本劇到寫(xiě)課本劇，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作與表演的欲望及情感，以此提高學(xué)生習(xí)作的能力?！袄每茖W(xué)學(xué)科與習(xí)作教學(xué)的整合，豐富習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能力”子課題力求挖掘與自然、科學(xué)等學(xué)科的融合點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。例（1）學(xué)習(xí)撈鐵牛一課按事情的發(fā)展順序，準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體的方法。與自然、科學(xué)學(xué)科及實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合。（2）想像作文“未來(lái)的學(xué)?！?，教學(xué)中有機(jī)地和社會(huì)科學(xué)學(xué)科相融合。通過(guò)學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同時(shí)期學(xué)校的現(xiàn)狀以及發(fā)展和變化。培養(yǎng)學(xué)生想像作文的合理性以及語(yǔ)言的邏輯性。（3）鳥(niǎo)語(yǔ)一課挖掘課文中小作者通過(guò)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生的合理想像，與科學(xué)學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生合理想像的能力。2構(gòu)建利用學(xué)科整合的閱讀教學(xué)的基本模式在語(yǔ)文教學(xué)中利用學(xué)科整合，豐富習(xí)作素材的做法是在課文的閱讀教學(xué)中，找出各個(gè)學(xué)科與習(xí)作訓(xùn)練相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容作為融合點(diǎn)，并在閱讀教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合。通過(guò)建構(gòu)學(xué)習(xí)、問(wèn)、想、做、評(píng)，加以完成。做到在知識(shí)內(nèi)容的框架內(nèi)，在模仿的基礎(chǔ)上，以編寫(xiě)的利用學(xué)科整合，豐富習(xí)作素材系列訓(xùn)練活動(dòng)為依據(jù)，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。利用學(xué)科整合，豐富習(xí)作素材系列訓(xùn)練活動(dòng)分為四個(gè)不同的類別1字詞練習(xí)；2句子練習(xí)；3片斷練習(xí)；4創(chuàng)意寫(xiě)作。同時(shí)要求利用學(xué)科整合，豐富習(xí)作素材系列訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)具有五個(gè)特點(diǎn)1多樣性；2趣味性；3挑戰(zhàn)性；4互補(bǔ)性；5適度性。

簡(jiǎn)介：121重癥監(jiān)護(hù)室院感工作總結(jié)重癥監(jiān)護(hù)室院感工作總結(jié)2016年上半年醫(yī)院感染管理工作總結(jié)一、上半年工作完成情況1、根據(jù)2016年1月份第一次院感委員會(huì)的決議，遵循二甲醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，努力推進(jìn)醫(yī)院感染管理工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握等級(jí)醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合我院實(shí)際情況，制訂和完善了醫(yī)院感染管理制度、消毒隔離制度、SOP文件，對(duì)全體醫(yī)務(wù)人員反復(fù)進(jìn)行培訓(xùn)；為了提高培訓(xùn)效果，先在全院集中進(jìn)行培訓(xùn)，然后各科室逐一進(jìn)行院感相關(guān)知識(shí)和制度學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，科室組織二次書(shū)面考查。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化督查以及對(duì)未掌握人員及時(shí)進(jìn)行重新培訓(xùn)，使得醫(yī)務(wù)人員能夠較好地掌握醫(yī)院感染管理知識(shí)和執(zhí)行醫(yī)院感染管理相關(guān)制度，全面貫徹執(zhí)行等級(jí)醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取在等級(jí)醫(yī)院評(píng)審中院感方面取得較好成績(jī)。2、努力提高全體工作人員的手衛(wèi)生依從性，切實(shí)控制交叉感染風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)全院各級(jí)、各類人員進(jìn)行手衛(wèi)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作培訓(xùn)，在全院范圍321“三管”管理重點(diǎn)病人，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地查看等了解病情，有感染跡象及時(shí)干預(yù)。及時(shí)督促醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)多重耐藥菌病例消毒隔離和手衛(wèi)生。特別是強(qiáng)調(diào)接觸每一位患者前后進(jìn)行快速手消毒。4、及時(shí)查詢多重耐藥菌感染病例，積極與檢驗(yàn)科微生物室聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)多重耐藥菌感染病例的消毒隔離督查。對(duì)多重耐藥菌病例實(shí)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，每天提醒和督促臨床醫(yī)務(wù)人員做好多重耐藥菌感染病例的消毒隔離床位掛隔離標(biāo)識(shí)，病歷首頁(yè)夾接觸隔離標(biāo)識(shí)，盡可能采取單獨(dú)隔離，無(wú)單獨(dú)隔離床位時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行床邊隔離，加強(qiáng)手衛(wèi)生工作，并對(duì)多重耐藥菌感染患者的房間及周圍物品每天進(jìn)行消毒、特別管理，努力避免多重耐藥菌引發(fā)的交叉感染患者。5、全院綜合性監(jiān)測(cè)上半年共監(jiān)測(cè)病例11914例，發(fā)生醫(yī)院感染54人，57例次，醫(yī)院感染發(fā)病率，，感染例次率；漏報(bào)13例，漏報(bào)率；Ⅰ類手術(shù)切口感染率為；衛(wèi)生學(xué)監(jiān)測(cè)791份，合格率99，復(fù)檢合格率100，符合衛(wèi)生部關(guān)于二級(jí)綜合性醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量和控制指標(biāo)。6、目標(biāo)性監(jiān)測(cè)我們開(kāi)展了ICU呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎、導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染、中心靜脈置管相關(guān)血流感染和兒外科疝

簡(jiǎn)介：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)學(xué)科建設(shè)的尷尬與思考中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)學(xué)科建設(shè)的尷尬與思考自新中國(guó)成立以后，中國(guó)新文學(xué)逐漸演化為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)，又以新中國(guó)文學(xué)為內(nèi)容出現(xiàn)了中國(guó)當(dāng)代文學(xué)。隨著歷史的發(fā)展，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年已成為歷史，作為學(xué)科的概念、內(nèi)容、性質(zhì)逐漸定型，而隨著歲月的流逝，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的內(nèi)容逐漸擴(kuò)大。改革開(kāi)放已近三十年，回首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，思考該學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的一些問(wèn)題，對(duì)于該學(xué)科的發(fā)展與繁榮，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、命名的尷尬長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科成為高校一門(mén)基礎(chǔ)課程，同時(shí)成為約定俗成的一個(gè)學(xué)科。在高校的課程開(kāi)設(shè)中，卻往往將中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)分為兩門(mén)課程開(kāi)設(shè)，高校的教材也大多分為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史兩部。在作為學(xué)科的學(xué)術(shù)團(tuán)體中，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)與中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)也成為互不關(guān)聯(lián)的兩個(gè)協(xié)會(huì)。這里存在著一種命名的尷尬，究竟中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)是兩門(mén)課程還是一門(mén)課程究竟中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是兩個(gè)學(xué)科還是一個(gè)學(xué)科也許學(xué)者們?cè)缫芽吹搅诉@種將一個(gè)學(xué)科分割的弊端，20世紀(jì)80年代，錢理群、黃子平等提出了20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的概念，意在打通中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)與中國(guó)當(dāng)代文學(xué)分裂的狀態(tài)，從整體上觀照與研究中國(guó)20世紀(jì)文學(xué)的發(fā)展嬗變，雖然以一個(gè)世紀(jì)的視角界定文學(xué)，一定程度上忽略了文學(xué)本身的特性，但是20世紀(jì)文學(xué)概念的提出，其本身的意圖與努力是十分明顯的，也是具有相當(dāng)大的意義，由此也出現(xiàn)了不少以“中國(guó)20世紀(jì)文學(xué)”冠名的文學(xué)史。在將中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)翻譯成英語(yǔ)時(shí)，我們常常將中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)翻譯成CHINESEMODERNLITERATURE，而將中國(guó)當(dāng)代文學(xué)翻譯成CHINESECONTEMPARYLITERATU三、研究的尷尬在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的研究中，長(zhǎng)期以來(lái)我們不斷確立與強(qiáng)化了幾座勿容撼動(dòng)的大山，既成為中國(guó)文學(xué)的豐碑，又成為文學(xué)研究難以逾越的巨峰“五四”新文化運(yùn)動(dòng)，文化文學(xué)巨匠魯迅，文學(xué)陣營(yíng)左聯(lián)，毛澤東文藝思想，等等，雖然我們必須肯定他們?cè)谥袊?guó)文學(xué)發(fā)展中的巨大貢獻(xiàn)，但是我們常常以過(guò)于仰慕的心態(tài)看待這些歷史運(yùn)動(dòng)、著名人物，而忽略了對(duì)于他們的深入具體的研究，尤其缺乏對(duì)于他們?cè)跉v史上的功與過(guò)的辨證分析，以至于他們幾乎成為難以評(píng)說(shuō)的禁區(qū)，只要發(fā)表一點(diǎn)批評(píng)的聲音，往往就會(huì)遭到群起而攻之，常常弄得聲敗名裂。其實(shí)，對(duì)于這些已經(jīng)成為歷史的事件、人物，應(yīng)該以一種歷史的辨證的眼光去分析評(píng)說(shuō)。“五四”雖然成為新文化運(yùn)動(dòng)的里程碑，雖然在倡導(dǎo)科學(xué)民主等方面有著巨大的貢獻(xiàn)，但是“五四”以過(guò)于偏激的姿態(tài)完全否定中國(guó)文化傳統(tǒng)、中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)，其中也有值得重新分析與研究的地方。魯迅固然對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的批判、對(duì)于中國(guó)的新文化的建設(shè)有著莫大的功績(jī)，他對(duì)于中國(guó)社會(huì)與中國(guó)國(guó)民性的分析批判，都有著深入肯綮鞭辟入里的深刻處，但是魯迅對(duì)于林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋等人的過(guò)激批判，其中或許也有值得反省之處。左聯(lián)成為團(tuán)結(jié)20世紀(jì)30年代進(jìn)步文藝家的團(tuán)體，對(duì)于推動(dòng)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于反對(duì)國(guó)民黨政府的文化圍剿等，都具有了相當(dāng)?shù)囊饬x。但是，作為以文學(xué)為主要實(shí)績(jī)的文藝團(tuán)體，將過(guò)多的精力用在政治斗爭(zhēng)中，用政治宣傳代替文學(xué)創(chuàng)作、以政治口號(hào)代替藝術(shù)創(chuàng)作，濃郁的宗派主義、左傾傾向，其中的歷史教訓(xùn)也應(yīng)該深入研究。毛澤東作為政治家倡導(dǎo)的文藝為工農(nóng)兵服務(wù)，雖然為當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)起到了重要的作用，但是將抗戰(zhàn)期間的文藝思想和文藝策略延伸至新中國(guó)建立后，其中對(duì)于中國(guó)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的影響與傷害，我們也缺乏更為深入深刻的研究。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作為文學(xué)史已經(jīng)成為一部文學(xué)發(fā)展的歷史，我們應(yīng)該以歷史唯物

簡(jiǎn)介：120172018年第二學(xué)期科學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教師楊文珠3有自己特殊的結(jié)構(gòu)，并具有自己的功能，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。2、人和動(dòng)物都是不斷生長(zhǎng)變化的，都有自己的生命周期，壽命的長(zhǎng)短與生活環(huán)境有關(guān)，通過(guò)繁殖使其物種不會(huì)隨著個(gè)體的衰老死亡而滅亡，并得以不斷延續(xù)。3、什么是溫度，溫度是可以測(cè)量的；溫度與物體的熱量變化有關(guān)；水有三種狀態(tài)，三態(tài)之間的變化與熱量有關(guān)；三態(tài)變化，使水在自然界循環(huán)運(yùn)動(dòng)。4、認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)；磁鐵的兩極及其相互作用；磁力大小的變化；磁鐵的用途；用途與性質(zhì)是相聯(lián)系的。（二）、科學(xué)探究1、種植培養(yǎng)動(dòng)植物，對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀察和測(cè)量，根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出問(wèn)題，通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或新的變化，用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚硐嚓P(guān)信息，描述所發(fā)生的變化，運(yùn)用查閱分析資料的方法解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題的答案，認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的生命周期。2、觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，會(huì)使用溫度計(jì)，觀察水的三態(tài)變化及其溫度的變化，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題做出假設(shè)（解釋）分析、檢驗(yàn)假設(shè)尋找新的證據(jù)做出新的假設(shè)”的過(guò)程，完成相對(duì)完整的科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進(jìn)行整理和概括。3、在討論和交流中，表達(dá)和傾聽(tīng)、貢獻(xiàn)和分享方法，用簡(jiǎn)單的材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，用記錄表記錄實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)獲得的證據(jù)思維加工得出結(jié)論，想辦法解決簡(jiǎn)單的磁鐵問(wèn)題，使用指南針確定方向，制作磁針，合理設(shè)計(jì)制作指南針。（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀1、形成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)要講求實(shí)證的思想；激發(fā)關(guān)注和研究生命現(xiàn)象的興趣；培養(yǎng)堅(jiān)持性和合作能力。2、認(rèn)識(shí)到較長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈進(jìn)行觀察記錄的重要性；領(lǐng)悟生命的可愛(ài)和可貴，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和人的生長(zhǎng)變化，生命周期是有規(guī)律的，是不可違的；生命周期與環(huán)境因素及其疾病有關(guān)，養(yǎng)蠶繅絲是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，值得我們自豪。3、認(rèn)真、細(xì)致的觀測(cè)、記錄，認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值；初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的觀念，初步建立物質(zhì)不滅（循環(huán)）的認(rèn)識(shí)。4、培養(yǎng)樂(lè)于表達(dá)和交流的態(tài)度，體驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)，根據(jù)證據(jù)尋求結(jié)論的科學(xué)過(guò)程和尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；體會(huì)在探究中學(xué)習(xí)合作的必要性和重要性；在了解我國(guó)古代指南針的發(fā)明和應(yīng)用中，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情；培養(yǎng)發(fā)展動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。五、教學(xué)重難點(diǎn)五、教學(xué)重難點(diǎn)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點(diǎn)有所不同，主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，觀察其變化的過(guò)程并探究其變化的規(guī)律。本冊(cè)教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的相互關(guān)系，如生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關(guān)系等。在科學(xué)探究方面，本冊(cè)的教學(xué)將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持觀察、記錄的習(xí)慣和能力，并學(xué)習(xí)用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結(jié)果。同時(shí)重視基本實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問(wèn)題一做出假設(shè)解釋一分析、檢驗(yàn)假設(shè)一尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)”的科學(xué)探究過(guò)程。使其主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的意識(shí)和能力有所提升。六、教學(xué)措施六、教學(xué)措施1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，做好教學(xué)準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

簡(jiǎn)介：蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)單元試題上冊(cè)單元試題第一單元第一單元等級(jí)優(yōu)良待提高在相應(yīng)的等級(jí)上打“√”一、一、填空題填空題、1、一天中太陽(yáng)位置的變化規(guī)律是（）。太陽(yáng)的高度變化規(guī)律是（）。影子位置的變化規(guī)律是（），影子的長(zhǎng)短變化規(guī)律是（）。2、太陽(yáng)鐘也叫（）是測(cè)量（）的工具，它是根據(jù)（）制造出來(lái)的。3、（）是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。4、“地心說(shuō)”是古希臘天文學(xué)家（）提出來(lái)的，他認(rèn)為地球是宇宙的中心，日月星辰都是圍繞地球旋轉(zhuǎn)，這樣就形成了白天和黑夜。而波蘭天文學(xué)家（）提出了“日心說(shuō)”，他認(rèn)為不是太陽(yáng)在運(yùn)動(dòng)，而是地球繞著太陽(yáng)在旋轉(zhuǎn)，晝夜的變化是（）。5、月相變化規(guī)律是（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）→新月。6、（）、（）、（）等動(dòng)物是在夜間活動(dòng)的，（）、（）、（）等動(dòng)物是在白天活動(dòng)的。（）是凌晨開(kāi)放，（）是上午開(kāi)放，（）花是下午開(kāi)放，（）是晚上開(kāi)放的。7、晝夜長(zhǎng)短會(huì)改變動(dòng)植物的（）比如（）可以使菊花提前開(kāi)放，（）可以增加雞的產(chǎn)蛋量。8、（）根據(jù)植物不僅會(huì)在不同季節(jié)里開(kāi)花，有的還會(huì)在一天的固定時(shí)刻開(kāi)放或閉合的現(xiàn)象，編排出了一個(gè)（）。二、選擇題二、選擇題、1、晝夜形成的原因是A太陽(yáng)的東升西落B烏云的遮蓋C地球的自轉(zhuǎn)、2、月相的周期變化是A一年B一個(gè)月C一周3、新月是指天空中出現(xiàn)A月牙B滿月C不出現(xiàn)月亮4、一天中影子最短是在A早晨B中午C傍晚5、最早提出地球自轉(zhuǎn)的科學(xué)家是A哥白尼B托勒密C牛頓6、貓頭鷹睡覺(jué)的時(shí)間是（A）A早晨下午B中午晚上C傍晚早上7、北京故宮博物院保存的日晷屬于A立晷B地平日晷C赤道日晷8、蝸牛出來(lái)活動(dòng)的時(shí)間大都是A上午B下午C夜晚三、判斷題、三、判斷題、1、太陽(yáng)越高，影子越長(zhǎng)。（）2、太陽(yáng)高度的變化和氣溫的變化沒(méi)有關(guān)系。（）3、在同一天中，同一個(gè)物體的影子越長(zhǎng)，溫度越高。（）4、做有趣的手掌日晷實(shí)驗(yàn)時(shí)，上午用右手，下午用左手。5、地球是中心，日月星辰都在圍繞地球旋轉(zhuǎn)。（）6、當(dāng)?shù)厍虻哪骋稽c(diǎn)是白天時(shí)，和它相對(duì)的另一面是黑夜。（）一、編題意圖試卷試題內(nèi)容涵蓋了六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元所學(xué)內(nèi)容，試題類型有填空、判斷、選擇、簡(jiǎn)答題及實(shí)驗(yàn)題。題量大小適度，難易程度適中，既考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也考察了學(xué)生的思維、動(dòng)手和判斷的能力。二典型試題說(shuō)明第一題填空題主要考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。第二題判斷題主要考察了學(xué)生的思維判斷能力。第四題簡(jiǎn)答題；第五題實(shí)驗(yàn)題主要考察了學(xué)生的分析概括能力。五年級(jí)科學(xué)學(xué)科（上冊(cè)）第（三）單元形成性測(cè)試題得分得分閱卷人閱卷人第一大題第一大題精彩補(bǔ)白（每小題1分共20分）1、指南針的北極用S表示，南極用N表示。（）2、我國(guó)的第一輛磁懸浮列車于2003年在北京誕生。（）3、人體和水都屬于導(dǎo)體。（）4、壘球能被磁鐵吸住。（）5、用濕毛巾可以把帶電的燈泡擦得更亮些。（）得分得分閱卷人閱卷人第二題第二題明辨是非明辨是非得分得分閱卷人閱卷人第三題第三題擇優(yōu)錄取擇優(yōu)錄取得分得分閱卷人閱卷人第五題第五題實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我會(huì)填。得分得分閱卷人閱卷人第四題第四題能力題；1、如果一個(gè)小車被條形磁鐵推開(kāi)，則小車內(nèi)（）。A、肯定有磁鐵B、肯定沒(méi)有磁鐵C、無(wú)法確定2、世界上最早的指示方向的儀器是（）。A、指南針B、司南C、羅盤(pán)1、磁鐵磁力最大的部位是（）。磁鐵指向北的一端用（）表示，指向南的一端用（）表示。2、把許多（）連接在同一個(gè)插座上，或電器連接使用（）過(guò)長(zhǎng)，都有可能因（）過(guò)熱而引發(fā)火災(zāi)。3、人們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用磁鐵的機(jī)械或物品有（）、（）、（）等。4、常見(jiàn)的導(dǎo)體有（）、（）、（）等，常見(jiàn)的絕緣體有（）、（）、（）等。5、開(kāi)關(guān)在電路中起著（）、（）的作用。3、（）是絕緣體。A、人體B、大地C、自來(lái)水D、空氣4、（）可以增大電磁鐵的磁力。A、增大電流B、增大鐵釘C、增大線圈5、發(fā)現(xiàn)有人觸了電，應(yīng)馬上（）。A、用手把他拉開(kāi)B、用鐵絲把電線撥開(kāi)C、切斷電源開(kāi)動(dòng)你的大腦，運(yùn)用你的智慧，畫(huà)出一只小燈泡亮起來(lái)并加開(kāi)關(guān)控制的電路圖?！按盆F相互作用”的實(shí)驗(yàn)記錄磁極靠近觀察到的現(xiàn)象S極與S極S極與N極N極與N極根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我認(rèn)為磁極相互作用的規(guī)律是（）、（）。

簡(jiǎn)介：創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式研究研究方案創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式研究研究方案綦江區(qū)營(yíng)盤(pán)山小學(xué)課題組綦江區(qū)營(yíng)盤(pán)山小學(xué)課題組一、問(wèn)題的提出創(chuàng)客教育是一種秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念，以培育所有學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力、視野以及意志品質(zhì)方面為目的，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，融合信息技術(shù)的新型教育模式。創(chuàng)客教育具有無(wú)限的價(jià)值潛能，將對(duì)個(gè)體發(fā)展、課程改革、教育系統(tǒng)變革以及國(guó)家人才戰(zhàn)略產(chǎn)生重大影響。隨著創(chuàng)客教育的不斷深入，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是身兼科學(xué)家、發(fā)明家等多重角色，創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的提出問(wèn)題并利用自己的創(chuàng)造力解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。盡管，目前由美國(guó)引領(lǐng)下的全球創(chuàng)客教育運(yùn)動(dòng)正在興起，但在實(shí)踐過(guò)程中卻面臨著師資力量薄弱，精品和系統(tǒng)課程資源缺乏，創(chuàng)客培養(yǎng)模式缺少長(zhǎng)效機(jī)制，教育效果評(píng)價(jià)困難等諸多挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)環(huán)境還相對(duì)薄弱?？萍冀逃恢币詠?lái)都是營(yíng)盤(pán)山小學(xué)的辦學(xué)特色，學(xué)校作為重慶市科技教育培訓(xùn)基地?fù)碛姓n題研究的的條件和保障。同時(shí)，科學(xué)學(xué)科具有注重學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)與發(fā)展等學(xué)科特點(diǎn)，和創(chuàng)客教育倡導(dǎo)的理念的教學(xué)方式很好的契合。傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，深入開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展中小學(xué)創(chuàng)客教育途路與方法的研究必然會(huì)帶動(dòng)我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新改革?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，結(jié)合我?，F(xiàn)狀，我們決定進(jìn)行“創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式研究”課題的研究。二、研究意義及價(jià)值長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)科學(xué)教育資源的結(jié)構(gòu)比較單一，教學(xué)資源潰乏，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)變成了教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)活動(dòng)，教師是知識(shí)的占有者，學(xué)生只能向教師學(xué)，學(xué)生的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失，使他們難以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，教師也是各自為政，缺乏交流共享，難以創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。本研究以創(chuàng)客課題為載體，引導(dǎo)師生在學(xué)科教學(xué)中體驗(yàn)真實(shí)完整的項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、改進(jìn)，直至完成整個(gè)創(chuàng)客作品的過(guò)程。貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)拓創(chuàng)客教育的新實(shí)踐。五、同類課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)㈠國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。這對(duì)傳統(tǒng)的教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。因此，世界各國(guó)無(wú)一例外地以教育技術(shù)為突破口，利用創(chuàng)客教育來(lái)促進(jìn)教育改革的深入進(jìn)行。在國(guó)外，美國(guó)政府在2012年初推出了一個(gè)新項(xiàng)目，將在未來(lái)四年內(nèi)在1000所美國(guó)中小學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配備開(kāi)源硬件、3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字開(kāi)發(fā)和制造工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國(guó)推動(dòng)教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。美國(guó)地平線報(bào)告2014年高等教育版中指出，在未來(lái)五年內(nèi)，美國(guó)高校學(xué)生有從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造者的趨勢(shì)，而創(chuàng)客教育在這一過(guò)程中起到十分重要的作用。㈡國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)在國(guó)內(nèi)，今年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。全民創(chuàng)客成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)客教育為培養(yǎng)創(chuàng)客提供保障，最早提出創(chuàng)客教育概念的溫州中學(xué)的謝作如老師和北京景山學(xué)校的吳俊杰老師，他們一直在大力推動(dòng)和宣傳創(chuàng)客教育的發(fā)展。現(xiàn)在許多地方正在籌建適合中小學(xué)的創(chuàng)客教室，制定適合中小學(xué)生不同學(xué)段學(xué)習(xí)的的創(chuàng)客課程。綜上所述，創(chuàng)客教育作為新興的教育方式，已經(jīng)越來(lái)越受到重視，進(jìn)行相關(guān)課題的研究已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外非常熱衷的教育現(xiàn)象。六、本研究的創(chuàng)新本課題研究，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究成果、綦江區(qū)教委要求和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行，主要?jiǎng)?chuàng)新之處在于㈠創(chuàng)客教育作為新興的教育方式，相關(guān)的研究成果還非常稀缺。㈡本課題關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共9頁(yè)伊通縣中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研伊通縣中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研報(bào)告報(bào)告特征碼特征碼DVZUYTWTHFHFJBSIYXWDDVZUYTWTHFHFJBSIYXWD伊通縣中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研報(bào)告二十一世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活的基本工具，信息技術(shù)已成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。對(duì)于當(dāng)代的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅需要掌握多種知識(shí)，更要具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的使用與掌握信息技術(shù)的能力、應(yīng)用信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力。因此，信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。但是在我縣，特別是偏遠(yuǎn)落后農(nóng)村的中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于起步階段，20XX年9月11月期間，教師進(jìn)修學(xué)校電教部中小學(xué)信息技術(shù)教研員隨著中小教部分別對(duì)10所初中，7所小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)情況及教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行了的調(diào)研指第3頁(yè)共9頁(yè)（4）信息技術(shù)教師由于忙于其它工作，如各種打字、報(bào)表等，沒(méi)有時(shí)間備課和上課。2信息技術(shù)教學(xué)還沒(méi)有直正納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)的統(tǒng)一管理之中。學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的管理一般由多個(gè)部門(mén)管理，存在責(zé)任不明確、相互推諉扯皮、管理不到位的現(xiàn)象。此次檢查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃、教案、課堂教學(xué)等不做要求，疏于管理，教師沒(méi)教材沒(méi)教案講了幾年的課，課堂采用“放羊式”教學(xué)等現(xiàn)象比較普遍。3信息技術(shù)缺乏統(tǒng)一有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。從整體情況看，信息技術(shù)缺乏統(tǒng)一有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。一是對(duì)評(píng)價(jià)考核的管理不規(guī)范。有些學(xué)校對(duì)學(xué)期末是否組織信息技術(shù)考核沒(méi)有明確要求，對(duì)考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也不做具體要求；二是全縣中小學(xué)的信息技術(shù)評(píng)價(jià)考核還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。目前我縣小學(xué)和初中階段信息技術(shù)還沒(méi)有納入學(xué)生學(xué)業(yè)考核中的一個(gè)科目。4信息技術(shù)課堂教學(xué)普遍存在重知識(shí)技能傳授、輕信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)象。

簡(jiǎn)介：北京京工科業(yè)科教設(shè)備有限公司網(wǎng)址教具選京工教具選京工萬(wàn)事好成功萬(wàn)事好成功詳見(jiàn)詳見(jiàn)或高中物理教學(xué)儀器高中物理教學(xué)儀器北京京工科業(yè)科教設(shè)備有限公司出品北京京工科業(yè)科教設(shè)備有限公司出品公司網(wǎng)址公司網(wǎng)址編號(hào)編號(hào)名稱規(guī)格型號(hào)規(guī)格型號(hào)單位單價(jià)單價(jià)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)代號(hào)備注備注01通用計(jì)算機(jī)01011計(jì)算器函數(shù)型個(gè)2100GBT4967JYT0382200702一般02001鋼制黑板900MM600MM，雙面塊473002002打孔器四件4MM6MM8MM10MM套600★★鑒定產(chǎn)品02011直聯(lián)泵2XZ1型，單相，有防回油功能臺(tái)17600JBT65332005★★鑒定產(chǎn)品02013兩用氣筒腳踏式或手持式（兩種規(guī)格）個(gè)1500JY22387推薦產(chǎn)品02014抽氣筒手動(dòng)抽氣個(gè)1350★★鑒定產(chǎn)品02015打氣筒自行車用個(gè)1000SBT102051994★★鑒定產(chǎn)品02016抽氣盤(pán)底盤(pán)直徑不小于180MM，附鐘罩和電鈴套5800★★鑒定產(chǎn)品02017吹風(fēng)機(jī)用做小型氣源，可穩(wěn)定供給彈簧振子工作個(gè)1600002020儀器車600MM400MM800MM輛15500★★鑒定產(chǎn)品02020儀器車800MM500MM1100MM，車輪能制動(dòng)，上面板有護(hù)欄，高度20MM～30MM輛50000★★鑒定產(chǎn)品02023充磁器充、消兩用臺(tái)14100JYT03962007★★部檢產(chǎn)品02040生物顯微鏡≥640倍臺(tái)19800GBT2985★★部檢產(chǎn)品02060望遠(yuǎn)鏡雙筒，735個(gè)350002075酒精噴燈坐式個(gè)3900★★部檢產(chǎn)品02102注射器100ML個(gè)1380GB1581002115透明盛液筒Φ100MM300MM個(gè)1700★★部檢產(chǎn)品02116透明水槽400MM80MM100MM個(gè)760★★鑒定產(chǎn)品03支架北京京工科業(yè)科教設(shè)備有限公司網(wǎng)址教具選京工教具選京工萬(wàn)事好成功萬(wàn)事好成功詳見(jiàn)詳見(jiàn)或10002木直尺1000MM只280JY16884★★部檢產(chǎn)品10004鋼直尺200MM只250GBT9056★★部檢產(chǎn)品10004鋼直尺600MM只1200GBT9056★★部檢產(chǎn)品10005鋼卷尺5M盒370QBT24431999★★部檢產(chǎn)品10010游標(biāo)卡尺125MM，002MM把345010010游標(biāo)卡尺125MM，005MM把345010011外徑千分尺0MM～25MM，001MM只3600GBT121610012數(shù)顯游標(biāo)卡尺150MM，001MM把1200011質(zhì)量11001物理天平500G002G臺(tái)22900GBT4168★★部檢產(chǎn)品11002學(xué)生天平200G，002G臺(tái)10500JY10482★★部檢產(chǎn)品11003托盤(pán)天平200G，02G臺(tái)3700QBT20871995★★部檢產(chǎn)品11003托盤(pán)天平500G，05G臺(tái)6300QBT20871995★★部檢產(chǎn)品11010電子天平100G，01G臺(tái)38000JBT53741991★★部檢產(chǎn)品11010電子天平1000G，01G臺(tái)61000JBT53741991★★部檢產(chǎn)品11017指針式體重計(jì)0G～80KG臺(tái)3000011021金屬鉤碼10G1、20G2、50G2、200G2套1290JY10582★★部檢產(chǎn)品11022金屬槽碼2G3，5G2，10G2，20G2，50G2，100G2，200G2，5G1金屬槽碼盤(pán)和10G1金屬槽碼盤(pán)套1400★★部檢產(chǎn)品12時(shí)間12001機(jī)械停表01S塊4300GBT2277312003電子停表01S塊4800QBT1908199312005電火花計(jì)時(shí)器單頻率50HZ、002S個(gè)2970JYT03902007寧波市推薦產(chǎn)品12005電火花計(jì)時(shí)器多頻率20HZ、001S、50HZ、002S、100HZ、005S，個(gè)4700JYT03902007★★部檢產(chǎn)品12006電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器AC6V、002S個(gè)3160JY3884★★部檢產(chǎn)品12007數(shù)字計(jì)時(shí)器四位及以上，數(shù)據(jù)存貯，顯示10個(gè)擋光間隔時(shí)間、10周振動(dòng)、N次振動(dòng)時(shí)間總和、加速度計(jì)時(shí)三個(gè)時(shí)間、自由落體時(shí)間不少于二個(gè)、二路光電門(mén)分別計(jì)二個(gè)擋光時(shí)間對(duì)碰、追碰，有光電門(mén)接口和電磁鐵接口，統(tǒng)一鼠標(biāo)式接口臺(tái)23000★★鑒定產(chǎn)品

簡(jiǎn)介：人力資源管理論文人力資源管理論文勞動(dòng)關(guān)系研究視域下的我國(guó)人力資源管理研究學(xué)科特征勞動(dòng)關(guān)系研究視域下的我國(guó)人力資源管理研究學(xué)科特征與研究方向與研究方向【摘要】從歷史和現(xiàn)實(shí)看人力資源管理研究屬于勞動(dòng)關(guān)系學(xué)研究的微觀部分人力資源管理研究的局限性決定了必須加強(qiáng)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)的研究勞動(dòng)關(guān)系學(xué)研究為人力資源管理研究與實(shí)務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。勞動(dòng)關(guān)系學(xué)與人力資源管理學(xué)從來(lái)就有一種交流的關(guān)系這種關(guān)系為兩學(xué)科的發(fā)展不斷地注入動(dòng)力和養(yǎng)素。因此我國(guó)的人力資源管理研究須跳出既有窠臼重新審視其學(xué)科體系和研究?jī)?nèi)容。聯(lián)系勞動(dòng)關(guān)系學(xué)的研究成果本文提出了目前我國(guó)人力資源管理研究應(yīng)注重并加強(qiáng)的幾個(gè)研究方向?！娟P(guān)鍵詞】勞動(dòng)關(guān)系勞動(dòng)關(guān)系學(xué)人力資源管理勞動(dòng)關(guān)系學(xué)LABRELATIONSSCIENCE又稱產(chǎn)業(yè)關(guān)系學(xué)INDUSTRIALRELATIONSSCIENCE是研究勞動(dòng)關(guān)系存在和運(yùn)行的一般規(guī)律的學(xué)科常凱1995以平衡勞動(dòng)者和勞動(dòng)力使用者及相關(guān)組織的利益訴求從而促進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)的順利進(jìn)行為研究目的。在西方勞動(dòng)關(guān)系研究已有一個(gè)世紀(jì)的歷程。隨著美國(guó)學(xué)者鄧洛普于1958年發(fā)表的INDUSTRIALRELATIONSSYSTEMS一書(shū)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)。在西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家勞動(dòng)關(guān)系學(xué)已成長(zhǎng)為一門(mén)成熟的應(yīng)用型的社會(huì)科學(xué)學(xué)科。在我國(guó)專門(mén)對(duì)勞動(dòng)關(guān)系進(jìn)行研究則是上個(gè)世紀(jì)90年代以后的事情。伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善勞動(dòng)關(guān)系日益成為矚目的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及至政治問(wèn)題。在當(dāng)前和諧社會(huì)的建立亟待勞動(dòng)關(guān)系的有效調(diào)整這也賦予了勞動(dòng)關(guān)系學(xué)研究以新的更高的歷史使命。目前在我國(guó)的人力資源管理研究領(lǐng)域許多學(xué)者紛紛倡議加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的研究認(rèn)為這有助于我國(guó)人力資源管理學(xué)科的健康發(fā)展、增強(qiáng)其社會(huì)應(yīng)用性。為此首先必須明辨的是人力資源管理學(xué)與勞動(dòng)關(guān)系學(xué)的學(xué)科界定與互動(dòng)關(guān)系。本文織成功的思想。2一元主義的主要特征有①組織的全部雇員都屬于一個(gè)由共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)起來(lái)的團(tuán)隊(duì)全體雇員都追求這一共同的目標(biāo)。②只存在單一的權(quán)威來(lái)源那就是管理方。③因?yàn)樗械墓蛦T都追求同一個(gè)目標(biāo)所以沖突是不合理的并且肯定是由于溝通不佳或沒(méi)有共享這一目標(biāo)的“麻煩制造者”引起的。④第三方的出現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)關(guān)系是一種侵?jǐn)_所以工會(huì)沒(méi)有存在的必要。由此可見(jiàn)人力資源管理強(qiáng)調(diào)了“管理特權(quán)”即認(rèn)為管理者有能力解決組織發(fā)展的所有問(wèn)題而不需要其它力量的干涉和挑戰(zhàn)。這種單源權(quán)威的思想一開(kāi)始就受到社會(huì)學(xué)家的批判。對(duì)組織權(quán)威的理解涉及到對(duì)組織存在本質(zhì)的認(rèn)知?，F(xiàn)在一般認(rèn)為組織存在是為了滿足多元利益相關(guān)者利益的。而管理者的行為只是為滿足所有者的利益服務(wù)的所以過(guò)分強(qiáng)調(diào)管理特權(quán)容易侵害雇員、社會(huì)等其它利益相關(guān)者的利益。血汗工廠、雇傭童工、用工歧視、組織不公等雇傭現(xiàn)象無(wú)疑是這種思想所致的惡果管理并不能解決所有的與工作有關(guān)的問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)看人力資源管理研究有其與生俱來(lái)的局限性。對(duì)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)的研究學(xué)術(shù)界多傾向于采取多元主義的觀點(diǎn)FOX1966對(duì)多元主義的定義是組織像一個(gè)由不同的利益群體組成的小型的民主國(guó)家政府的職責(zé)就是盡力去維持一種動(dòng)態(tài)平衡。勞動(dòng)關(guān)系學(xué)的研究其根本目標(biāo)是探討如何建立一個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)的和諧的勞動(dòng)關(guān)系系統(tǒng)它強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合運(yùn)用法律的、經(jīng)濟(jì)的、行政的、文化的和管理的手段實(shí)現(xiàn)勞資雙方力量的平衡和合作勞動(dòng)。特別是在我國(guó)背景下國(guó)家性質(zhì)和當(dāng)前的發(fā)展理念也決定了我們必須以多元主義的思路來(lái)思考所有關(guān)于工作和雇傭的問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)我們必須要加強(qiáng)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)的研究探索在中國(guó)文化背景下如何充分體現(xiàn)人在生產(chǎn)中的主體性地位如何充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性如何實(shí)現(xiàn)勞資關(guān)系的和諧如何促進(jìn)社會(huì)公平正義及可持續(xù)發(fā)展。

簡(jiǎn)介：第十三屆泉州市青少年科技教育論文評(píng)選活動(dòng)論文登記表（作者填寫(xiě)）姓名陳永堅(jiān)年齡38最高學(xué)歷中專工作單位南安市洪梅中心小學(xué)職務(wù)教師職稱一級(jí)教師聯(lián)系地址南安市洪梅中心小學(xué)（郵編362334）聯(lián)系電話15905062280電子信箱20842543會(huì)員狀況□全國(guó)級(jí)（編號(hào)）□省級(jí)□設(shè)區(qū)市級(jí)□縣級(jí)√非會(huì)員論文名稱STEM教育理念給小學(xué)科學(xué)插上騰飛的翅膀教育理念給小學(xué)科學(xué)插上騰飛的翅膀論文摘要當(dāng)今社會(huì)，人類需求與全球資源矛盾越來(lái)越激烈，對(duì)新科技的依賴程度越來(lái)越高。隨著人類科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，任何科學(xué)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程的有機(jī)結(jié)合。STEM教育理念將四者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是一種跨學(xué)科的、應(yīng)用型的方法，它結(jié)合了動(dòng)手做和基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)。隨著教育改革的層層深入，如何將STEM教育理念融入小學(xué)科學(xué)教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，為小學(xué)科學(xué)插上騰飛的翅膀呢筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談自己的幾點(diǎn)看法。一、小學(xué)科學(xué)教育融入STEM教育理念的重要性1、STEM教育有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣2、STEM教育有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力3、STEM教育有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神二、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)融入STEM教育的策略1、從實(shí)驗(yàn)入手，激發(fā)探究欲望2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力3、整合學(xué)科，增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入STEM教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為小學(xué)科學(xué)插上了騰飛的翅膀。用科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)問(wèn)題分析等知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)、構(gòu)建、分析、查找和解決科學(xué)問(wèn)題等方法，向?qū)W生提出科學(xué)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，獲取正確的科學(xué)知識(shí)，也獲得了解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程與方法，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知能力和思維能力，讓學(xué)生在尊重科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上尋找解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3、STEM教育有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)都是以教師講解知識(shí)、示范實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)很少，學(xué)習(xí)效率較低。STEM教育需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的相互配合，學(xué)生通過(guò)與老師和家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)各種途徑解決科學(xué)課上的問(wèn)題，學(xué)生也以小組合作的形式，收集數(shù)據(jù)，假設(shè)和驗(yàn)證，分析和論證的結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相激勵(lì)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。二、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)融入STEM教育的策略摘要小學(xué)科學(xué)教學(xué)中STEM教育的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性。1、從實(shí)驗(yàn)入手，激發(fā)探究欲望小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“探索性學(xué)習(xí)既是科學(xué)的目標(biāo)，也是一種學(xué)習(xí)科學(xué)的方法?！币虼?，科學(xué)探究必須貫穿學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是基于孩子的興趣，充分利用孩子的好奇心、好奇心，以及學(xué)生科學(xué)探究的天性。教師可以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的研究思路。例如教學(xué)紙?jiān)谒惺浅吝€是浮這一課，教師把一盆水放在桌子上，展