簡介：1第5章第二節(jié)P68病毒的感染與致病機制病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室潘鳳蘭副教授聯(lián)系方式81487384O2一、病毒的傳播途徑TRANSMITIONROUTEOFVIRUSP68呼吸道空氣、飛沫、氣溶膠消化道污染的水源或食品眼及泌尿生殖道接觸、游泳池、性傳播破損皮膚吸血昆蟲叮咬（蚊、螨、跳瘙），狂犬血液獻血、輸血、器官移植等經(jīng)胎盤、產(chǎn)道傳播宮內(nèi)、分娩、哺乳等3病原體在人群中不同個體間的傳播病原體通過胎盤或產(chǎn)道，直接由親代傳播給子代的傳播方式流行病學(xué)水平傳播HIZONTALTRANSMISSION垂直傳播VERTICALTRANSMISSION空氣傳播、糞口傳播、經(jīng)血傳播、蟲媒傳播、接觸傳播4新加坡5名“超級傳播者”傳播SARS示意圖5二、病毒感染的類型根據(jù)感染的癥狀隱性感染（亞臨床型感染）INAPPARENTINFECTION顯性感染APPARENTINFECTION6一隱性感染INAPPARENTINFECTION病毒進入機體后，不引起臨床癥狀的稱為隱性感染。又稱亞臨床感SUBCLINICALINFECTION。7二顯性感染APPARENTINFECTION病毒進入機體，達到靶細胞后大量增殖引起細胞損傷，使機體出現(xiàn)癥狀，即病毒顯性感染。81、急性病毒感染（ACUTEVIRALINFECTION）潛伏期短，發(fā)病急，病程數(shù)日至數(shù)周?；謴?fù)后機體不存留病毒。2、持續(xù)性病毒感染（PERSISTENTVIRALINFECTION）病毒在宿主體內(nèi)持續(xù)存在數(shù)月、數(shù)年甚至數(shù)十年稱為持續(xù)性感染。92、持續(xù)性病毒感染慢性病毒感染（CHRONICVIRALINFECTION）潛伏病毒感染（LATENTVIRALINFECTION）慢發(fā)病毒感染（SLOWVIRUSINFECTION）潛伏期很長（長達數(shù)或數(shù)十年）體內(nèi)病毒由少到多，緩慢增殖，發(fā)病緩慢，逐漸進展終至死亡。如AIDS、朊粒病。麻疹缺陷病毒引起的SSPE10病毒感染結(jié)局的冰山現(xiàn)象病毒感染的不同結(jié)局，取決于病毒的毒力與宿主的特異性免疫及非特異性免疫兩方面。同種病毒的不同野毒株及機體的個體差異，均可導(dǎo)致感染類型不同11三、病毒的致病機理病毒感染對宿主細胞的致病作用病毒感染對機體的致病作用病毒的免疫逃逸作用P7312一病毒感染對宿主細胞的致病作用溶細胞感染穩(wěn)定狀態(tài)的感染細胞的凋亡病毒基因組的整合細胞的增生與轉(zhuǎn)化包涵體的形成131、溶細胞感染CYTOLYTICINFECTION病毒在細胞內(nèi)增殖引起細胞溶解死亡，這種作用稱殺細胞效應(yīng)。具有殺細胞效應(yīng)的病毒主要是無包膜的病毒。14致病機制①阻斷細胞大分子合成，使細胞的正常代謝功能紊亂，最終死亡。②病毒蛋白的毒性作用某些病毒的衣殼蛋白具有直接殺傷宿主細胞的效應(yīng)，可能是造成宿主細胞病變的主要原因。③影響細胞溶酶體病毒感染后可導(dǎo)致細胞溶酶體破壞，釋放出溶酶體酶，引起細胞自溶。④病毒的裂解釋放。15致細胞病變作用CYTOPATHICEFFECTCPE在體外組織培養(yǎng)時可見典型的組織細胞病變，如細胞變圓、腫脹、融合、壞死、脫落等現(xiàn)象。16正常細胞CPE172、穩(wěn)定狀態(tài)感染STEADYSTATEINFECTION有些病毒感染后，細胞本身并不溶解，并有一些代謝活動，病毒一旦成熟就從受染的細胞以出芽的方式離開宿主細胞。18多見于有包膜病毒，以出芽方式釋放，但在其增殖的過程中引起宿主細胞膜組分的改變。細胞最終仍要死亡。193、細胞凋亡（CELLAPOPTOSIS）宿主細胞基因控制著細胞的程序化死亡，是正常的生物學(xué)現(xiàn)象。病毒感染可非正常啟動細胞凋亡基因，加速細胞死亡。如HIV感染導(dǎo)致免疫細胞凋亡，引起免疫細胞缺陷。204、病毒基因組的整合（INTERGRATION）某些DNA病毒或某些RNA病毒的基因組經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的DNA，整合到宿主細胞的DNA中。215、細胞的增生與轉(zhuǎn)化某些病毒感染細胞后能促進細胞DNA的合成，并使細胞形態(tài)發(fā)生改變，失去細胞間接觸抑制，成堆生長。如HSV、CMV、EBV、HPV這些細胞生物學(xué)行為的改變稱為細胞轉(zhuǎn)化CELLTRANSFMATION轉(zhuǎn)化細胞染色體中整合有病毒DNA，與腫瘤的發(fā)生相關(guān)。226、包涵體的形成（INCLUSIONBODY）某些病毒感染細胞后在宿主細胞核或細胞漿中呈現(xiàn)出圓形的或卵圓形嗜酸性或嗜堿性光鏡下可見的小體稱包涵體?？袢〔《驹谀X神經(jīng)細胞漿內(nèi)形成嗜酸性包涵體NEGRI’SBODY23包涵體的本質(zhì)包涵體是病毒顆粒的聚集體；包涵體是病毒增殖留下的痕跡；包涵體的是病毒感染引起的細胞反應(yīng)物檢出包涵體的意義包涵體有助于病毒性疾病的診斷。24二病毒感染對機體的致病作用1、病毒對組織器官的親嗜性與組織器官的損傷1病毒對組織器官的親嗜性病毒對某些細胞易感，并在一定種類細胞內(nèi)寄生，稱之為病毒對組織器官的親嗜性。條件細胞表面有病毒受體細胞具備病毒增殖的條件2組織器官的損傷炎性反應(yīng)炎性細胞單核細胞252、免疫病理損傷（1）體液免疫病理的損傷作用Ⅱ、Ⅲ型超敏反應(yīng)（2）細胞免疫病理的損傷作用參與的效應(yīng)T細胞CD4TH1主要和CD8CTL細胞263、病毒對免疫系統(tǒng)的致病作用1病毒感染引起的免疫抑制2病毒對免疫活性細胞的殺傷3病毒感染引起的自身免疫病27思考題1、病毒在人群個體間的傳播稱為＿＿＿＿，通過胎盤或產(chǎn)道由母體傳播給胎兒稱為＿＿＿＿。2、殺細胞性感染多見于＿＿＿＿病毒的感染；穩(wěn)定狀態(tài)的感染多見于＿＿＿＿病毒的感染。283、檢查包涵體可以作為A、病毒在細胞內(nèi)增殖的標(biāo)志之一B、衡量病毒毒力強弱的標(biāo)準(zhǔn)C、診斷中樞神經(jīng)系統(tǒng)病毒感染D、鑒定病毒的特異性依據(jù)E、測定病毒數(shù)量的指標(biāo)29作業(yè)1、病毒感染對宿主細胞的致病作用2、持續(xù)性病毒感染包括那幾種30THANKYOU31病例討論20歲男性，喜食毛蚶，一周前突發(fā)胃寒，發(fā)熱全身乏力，食欲減退，厭油膩，肝區(qū)疼痛尿色漸加深至濃茶狀。實驗室檢查抗HAV陽性。近日體溫降低。鞏膜和皮膚出現(xiàn)黃疸。最可能的印象診斷是什么甲型肝炎。

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簡介：遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院大連元認知干預(yù)技術(shù)研究所性格的潛意識心理機制與高效技術(shù)化塑造元認知心理干預(yù)技術(shù)與應(yīng)用金洪源主要參考文獻1、金洪源等著元認知心理干預(yù)技術(shù)2、金洪源著天才個性教育與潛意識的高效干預(yù)3、元認知心理干預(yù)技術(shù)網(wǎng)（）前言性格教育是教育改革的焦點與難點2014年11月2223日，“元認知心理干預(yù)技術(shù)年會暨中小學(xué)心理健康教育理事會（2014）年會”在北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院禮堂舉行。主題心理健康教育實效化推動教育改革深層化之路◇新進展從干預(yù)潛意識層面解決6大難題1、學(xué)習(xí)障礙的高效技術(shù)化解決（工作坊）2、技術(shù)化塑造性格以確保新學(xué)習(xí)行為性格化3、中華民族傳統(tǒng)文化及其價值觀的認知輔導(dǎo)4、澄清人本主義教育思潮中的窮人性格觀念◇5、找到了培養(yǎng)天才學(xué)生和教師的技術(shù)路線◇6、抑郁癥神經(jīng)癥治療的高效答案在心理學(xué)中（弗洛伊德）◇一、德育與智育失去一方他方就不存在進駐大連開發(fā)區(qū)十中從“熱愛老師”開始2011年3月，元認知心理干預(yù)技術(shù)服務(wù)組進駐大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第十中學(xué)2011年10月31日何竟軒學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路大連開發(fā)區(qū)第十高級中學(xué)心理教育硬化德育優(yōu)化智育的教育改革中國教育報（第8079號，第7版）2011年9月金洪源論以心理健康教育技術(shù)化提升德育工作統(tǒng)帥力以學(xué)校心理健康教育技術(shù)化促進德育高效化中小學(xué)心理健康教育大連開發(fā)區(qū)十中歷年高考一本生人數(shù)在02名之間。2011年技術(shù)組駐校，一本生至7人；二本生66到94人2012年升至一本生17人；二本生137人；2013年升至一本生27人；二本生157人；過600分2人2014年（無駐校技術(shù)組）升至一本生20人；過600分1人2015年（無駐校技術(shù)組）保持一本生22人；過600分1人◇大連開發(fā)區(qū)第十中學(xué)5年實驗◇高效干預(yù)潛意識技術(shù)功能想學(xué)能學(xué)進，想做能做到，想放能放下㈠性格的SER潛意識心理機制◇穩(wěn)定態(tài)度（反射情緒的性質(zhì)及其驅(qū)動下的思維取向）及其與之相應(yīng)的行為方式㈡自卑、退縮、嫉妒、自私、吝嗇、愛占便宜、拘束、過敏、小心眼、放不下、愛猜疑、猶豫、大度胸懷㈢懶惰、勤奮、愛學(xué)習(xí)、上進二、態(tài)度與行為方式的技術(shù)化塑造性格的SER反應(yīng)潛意識心理機制實例焦慮性自私性格的解決大連市中小學(xué)第四屆元認知心理干預(yù)技術(shù)實踐應(yīng)用經(jīng)驗交流大會；莊河高中任丹老師經(jīng)驗介紹學(xué)會科學(xué)潛意識論可使教師能力產(chǎn)生質(zhì)變大飛躍用元認知干預(yù)技術(shù)七天把“阿斗”塑造成“棟梁”。中小學(xué)心理健康教育2014年22期，P2022）。（詳見免費視頻）三、技術(shù)化塑造性格的價值觀機制與技術(shù)操作㈠無價值觀沖突塑造積極性格立竿見影肖宏（化名）克服掉小臉子性格㈡阻力人本主義教育改革運動思潮的解放個性、弘揚個性“我憑什么要改變自己”㈢答案丟棄窮人性格和塑造積極性格沒有錯中華民族傳統(tǒng)文化與性格是一種智慧㈣價值觀問題解決了，只剩下技術(shù)操作很容易例如虛心老師、長輩、醫(yī)生、心理咨詢師一開口（S），我便以積極心態(tài)（E）認真傾聽和積極思維、行為（R）虛心是一種智慧；“三人行必有吾師”㈤元認知反省、調(diào)控、指導(dǎo)，避免無知自大四、技術(shù)塑造性格過程中的人生經(jīng)驗問題◇有環(huán)境反映經(jīng)驗性格與無環(huán)境反應(yīng)經(jīng)驗的性格◇借鑒19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義小說中的故事人物性格經(jīng)歷與遭遇社會制度人格的環(huán)境反映決定論◇挖掘、利用、組合來訪者的現(xiàn)有人生經(jīng)驗，塑造優(yōu)質(zhì)性格◇利用大腦高效學(xué)習(xí)功能，實施技術(shù)干預(yù)自覺組合心理經(jīng)驗，制導(dǎo)個性形成的類型與性質(zhì)心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映◇高中生劉新，因努力刻苦學(xué)習(xí)被孤立。1、同學(xué)尚某和同學(xué)議論劉新媽媽“漂亮”，被劉新父親（公傷）聽到后遭到痛打。2、母親一怕他會心理“產(chǎn)生陰影”，變成不快樂的孩子；二怕去與人“拼命”。3、元認知干預(yù)母親主動向兒子講述，兒子激動不堪時，引導(dǎo)其思維取向3、變“仇恨”、自卑為大度、上進動力⑴經(jīng)常想象大學(xué)畢業(yè)后同學(xué)們聚會時，如何大度、友善地對待尚某；讓媽媽分享他對尚大度的快樂；⑵做數(shù)學(xué)時想起媽媽被毆打場面，激起動力，發(fā)憤努力克服數(shù)學(xué)偏科，提升50多分◇性格是具有核心意義的心理特征。◇學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)潛能開發(fā)、抑郁癥神經(jīng)癥治療離不開積極性格基礎(chǔ)◇積極性格的培養(yǎng)以積極的價值觀為前提◇心理咨詢及其網(wǎng)站、書籍是傳播西方窮人價值觀念的重要渠道之一呼吁心理咨詢師要從國情實際出發(fā)弘揚民族傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)科學(xué)心理技術(shù)相結(jié)合“東方傳統(tǒng)文化”是指儒家文化、道家文化和佛家文化。一個學(xué)會了反對父母和老師的中國孩子，一生命運會如何2013年6月30日，羅杰斯的學(xué)生、韓國韓咨詢學(xué)會創(chuàng)始人柳中秀教授，在沈陽舉行的東方心理咨詢理論與應(yīng)用國際研討會上闡述心理咨詢要立足東方傳統(tǒng)文化，不能照搬西方價值觀、人生觀。謝謝本演講課件可從元認知心理干預(yù)技術(shù)網(wǎng)圖書資料專欄下載

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