簡(jiǎn)介：商科院校外語學(xué)科翻譯團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究商科院校外語學(xué)科翻譯團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究一、前言目前有關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究主要基于三個(gè)層面。（1）有關(guān)翻譯實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的研究，賈秀玲從實(shí)際翻譯項(xiàng)目出發(fā)，論述了翻譯團(tuán)隊(duì)中協(xié)作的重要性。郭琳琳在研究翻譯團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究翻譯團(tuán)隊(duì)有效性模式。這些研究都開創(chuàng)性的從團(tuán)隊(duì)層面出發(fā)，具有一定的創(chuàng)新性，但都是基于從翻譯實(shí)踐出發(fā)，討論的焦點(diǎn)多是翻譯實(shí)踐項(xiàng)目完成中所觸及的問題，并沒有從學(xué)科建設(shè)的高度進(jìn)行。（2）從分類研究出發(fā)，熊玲瑩針對(duì)醫(yī)藥類高職高專，對(duì)如何打造一個(gè)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)高水平的外事翻譯團(tuán)隊(duì)做了一些思考。這類研究具有針對(duì)性，促進(jìn)了翻譯團(tuán)隊(duì)的建設(shè)研究，但目前此類研究不多，還有待進(jìn)一步發(fā)展。（3）從團(tuán)隊(duì)管理層面出發(fā)，劉培莉在對(duì)大連理工大學(xué)14個(gè)科研團(tuán)隊(duì)綜合分析的基礎(chǔ)上，探討了科研團(tuán)隊(duì)的制約因素及對(duì)策。李艷紅對(duì)國(guó)內(nèi)外知識(shí)管理和科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀以及有關(guān)理論研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行了綜合分析，歸納出了科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理的體系框架。這些研究從管理層面到科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行討論，具有相當(dāng)?shù)暮暧^指導(dǎo)意義，對(duì)具體的學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)研究奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，本文在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)科層面出發(fā)，結(jié)合筆者所在商科院校的實(shí)際，對(duì)外語學(xué)科翻譯能否有效完成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和任務(wù)，是團(tuán)隊(duì)成功與否的重要標(biāo)志，其中充分的組織和調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的知識(shí)資源來取得更高的成績(jī)，也就是是否進(jìn)行有效的知識(shí)管理，是關(guān)鍵因素。知識(shí)管理是管理學(xué)中的重要概念，是指通過知識(shí)共享和運(yùn)用集體的智慧來提高企業(yè)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。隨著科研團(tuán)隊(duì)的迅速發(fā)展，知識(shí)管理越來越多地被應(yīng)用在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，并起到重要作用。因此，團(tuán)隊(duì)在對(duì)知識(shí)管理研究的基礎(chǔ)上，通過實(shí)施任務(wù)型的知識(shí)管理的途徑來完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)以目標(biāo)為任務(wù)，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員知識(shí)協(xié)作，和任務(wù)激勵(lì)的方法來完成知識(shí)管理和創(chuàng)新活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)首先對(duì)成員個(gè)體的知識(shí)資源以及團(tuán)隊(duì)核心知識(shí)資源的狀況進(jìn)行調(diào)查，明確團(tuán)隊(duì)知識(shí)資源差異和分布。在此基礎(chǔ)上，劃分團(tuán)隊(duì)管理任務(wù)和科研任務(wù)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人從宏觀上把握研究的先進(jìn)性并承擔(dān)更多的管理任務(wù)，如項(xiàng)目總策劃及方案設(shè)計(jì)，組織方案按計(jì)劃實(shí)施，負(fù)責(zé)組織實(shí)施翻譯學(xué)學(xué)科及項(xiàng)目進(jìn)程等。其他成員承擔(dān)更多科研創(chuàng)新等任務(wù)，提升科研能力，完善人才建設(shè)等。翻譯方向團(tuán)隊(duì)既有傳統(tǒng)教學(xué)理論及其應(yīng)用的研究，又有交叉學(xué)科和前沿學(xué)科的研究。依托于外語學(xué)院具有商務(wù)英語專業(yè)等商科特色，將團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)方向和領(lǐng)域以任務(wù)的形式確定在以下幾個(gè)方面實(shí)用文體翻譯理論與實(shí)踐研究、中西方翻譯理論研究、現(xiàn)代教育技術(shù)在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究、文化翻譯與

簡(jiǎn)介：鳥類動(dòng)物的特征鳥類動(dòng)物的特征教學(xué)目的教學(xué)目的1能從外在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面設(shè)計(jì)不同的觀察項(xiàng)目。2能根據(jù)各種資料實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等客觀地描述各種鳥類的特點(diǎn)。3能歸納出鳥類的共同特征。4能科學(xué)地辨別某種動(dòng)物是否屬于鳥類。5能根據(jù)鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功能相近。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)各種資料實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等客觀地描述各種鳥類的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)能歸納出鳥類的共同特征。教學(xué)過程教學(xué)過程一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入平時(shí)見過哪些鳥二、學(xué)習(xí)新課二、學(xué)習(xí)新課（一）尋找鳥類的共同特征（一）尋找鳥類的共同特征活動(dòng)過程1上課前出示一些圖片、標(biāo)本一些鳥類的視頻資料。2學(xué)生說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態(tài)匯報(bào)觀察到的鳥的名字對(duì)鳥還有哪些了解。在學(xué)生頭腦中有了豐富的有關(guān)鳥的感性認(rèn)識(shí)后尋找機(jī)會(huì)自然引發(fā)學(xué)生提出什么樣的動(dòng)物這是什么鳥關(guān)于鳥類你想研究哪些問題3讓學(xué)生帶著問題觀察常見的鳥學(xué)生比較熟悉的鳥作為觀察對(duì)象進(jìn)行小組討論4指導(dǎo)學(xué)生利用教材的提示填寫觀察到的每種鳥的形態(tài)特征。以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)的感興趣的其他內(nèi)容。5引導(dǎo)學(xué)生用排除法逐漸刪掉那些非本質(zhì)特征最終形成共識(shí)明確鳥的共同特征。6引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此判斷哪些動(dòng)物是鳥哪些動(dòng)物不是鳥2不同鳥喙與工具的對(duì)應(yīng)關(guān)系北美紅雀尖頭鉗子；鵜鶘湯匙；沙錐鳥鑷子；禿鷲起釘器。作業(yè)課后繼續(xù)收集更多種類動(dòng)物的圖片、標(biāo)本及相關(guān)資料

簡(jiǎn)介：第五單元第五單元地表劇烈變化地表劇烈變化18地表探秘地表探秘教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一、科學(xué)探究目標(biāo)1能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球板塊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律2能通過與其他同學(xué)交流推測(cè)過去地球上陸地的分布情況3能推測(cè)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因4能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1能對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行大膽的推測(cè)2愿意做模擬實(shí)驗(yàn)，并從中推理出地球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)道理3愿意探究分析科學(xué)假設(shè)提出的過程三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1知道地球表面是不斷變化的2能夠從喜馬拉雅山科學(xué)考察的發(fā)現(xiàn)，猜測(cè)其以前可能的地形3能夠通過拼圖游戲，猜測(cè)地球大陸以前可能的情況教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，特別是經(jīng)歷科學(xué)假設(shè)提出的過程教學(xué)方法教學(xué)方法教師講授與學(xué)生探究活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法教學(xué)媒體教學(xué)媒體多媒體設(shè)備活動(dòng)1厚硬紙板、顏料和膠水、刻刀、鋼筆、復(fù)制好的世界地圖活動(dòng)2地球內(nèi)部圈層圖、橡皮泥、小刀等課時(shí)建議課時(shí)建議2課時(shí)第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)課提問1同學(xué)們，你們知道為什么大地上有高山、又1本組同學(xué)之間對(duì)老師的題目進(jìn)行討論2各組推薦一名同學(xué)談首先由老師提出問題，然后由學(xué)生分組討論，這樣容易抓住學(xué)生的好活動(dòng)1拼圖游戲1復(fù)制一張世界地圖2把復(fù)制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開，得到若干小紙板3試著將小紙板拼一拼，看看有什么發(fā)現(xiàn)通過拼圖及同學(xué)間的交流，得出的結(jié)論是大陸是移動(dòng)的，所有的大陸曾經(jīng)連成一片，而后經(jīng)過分裂、漂移、直至成為現(xiàn)在的樣子第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1談話上節(jié)課我們用拼圖的方式對(duì)魏格納的學(xué)說進(jìn)行了證實(shí)，同學(xué)們了解了億萬年來地殼的一些變化，這節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步研究一下，高山是怎樣形成的（板書高山上的海洋化石）2展示教師事先準(zhǔn)備好的我國(guó)喜馬拉雅山的圖片說明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈，科學(xué)家考察時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)了海洋化石3教師講解剛才同學(xué)們都提出了自己的假設(shè)，要證明自己的假設(shè)是否正確，還需要通過實(shí)驗(yàn)去證明，下面我們就做一個(gè)實(shí)驗(yàn)（教師講述實(shí)驗(yàn)方法）4教師提問你在實(shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象1學(xué)生觀察2思考喜馬拉雅山上海洋化石的來歷3引導(dǎo)學(xué)生提出自己的假設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1用多色橡皮泥失搓成長(zhǎng)條狀后，再重疊在一起，就好比是組成地殼的巖層2用手握住橡皮泥兩端向中間擠壓3再取一條橡皮泥，將橡皮泥切割一刀或兩刀，讓橡皮泥塊之間能夠滑動(dòng)，好像是被向上或向下擠壓的巖層4分組討論實(shí)驗(yàn)中所觀察的現(xiàn)象，與地殼變動(dòng)的關(guān)系學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象回答問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，以及如何根據(jù)事實(shí)提出假設(shè)的訓(xùn)練讓學(xué)生再次經(jīng)歷科學(xué)假設(shè)的過程，從中感受到大自然的力量與神奇，認(rèn)識(shí)地質(zhì)時(shí)期地表形成過程的一些劇烈的運(yùn)動(dòng)與變化鞏固本課所學(xué)的知識(shí)通過對(duì)這一內(nèi)容的總結(jié)，學(xué)生可獲得科學(xué)思維方式的訓(xùn)練以及科學(xué)史方面的知識(shí)教育

簡(jiǎn)介：關(guān)于讓學(xué)生在作文活動(dòng)中領(lǐng)悟榮辱觀的教育（學(xué)科教關(guān)于讓學(xué)生在作文活動(dòng)中領(lǐng)悟榮辱觀的教育（學(xué)科教育論文）育論文）作文如做人，一篇質(zhì)優(yōu)美的文章，本身就是一個(gè)生心靈品德和道德素質(zhì)的客觀映。葉圣陶老先生曾經(jīng)強(qiáng)“作好文，首先應(yīng)學(xué)人”，將“作文”與“人”并列起來。當(dāng)學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值逐步形成的重要時(shí)期，文教師要充分利用作文教學(xué)動(dòng)不失時(shí)機(jī)地滲透德育內(nèi)容讓學(xué)生在潛移默化中接受愛國(guó)主義感的熏陶，培養(yǎng)他們的愛國(guó)義熱情、集體主義觀念、良的道德情操，幫助學(xué)生樹立正的榮辱觀。以下是筆者在作文教學(xué)踐中結(jié)合他人的教學(xué)案例所收獲一點(diǎn)體會(huì)，以求教于大方之家，但能有“拋磚”之效。案例之一慶國(guó)慶報(bào)出版在慶國(guó)慶60周年活動(dòng)中，學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，作反映“家庭大變化、家鄉(xiāng)變化、祖國(guó)大變化”的板。教師為了充分調(diào)學(xué)生參與的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)生切實(shí)從中受到育，抓住契機(jī)，讓學(xué)生結(jié)合身的生活實(shí)際，認(rèn)真觀察，身體會(huì)祖國(guó)翻天覆地的變，配合圖片，搜集資料寫作文，向?qū)W生表明寫好了將作為板內(nèi)容在全校展出。學(xué)生道寫好了有用，內(nèi)部動(dòng)機(jī)充分調(diào)起來，在情感的激勵(lì)，他們滿懷信心地去查找料，請(qǐng)教老師，請(qǐng)教家長(zhǎng)，解社會(huì)六十年來的巨大變化變“要我說”為“我要說”、“我寫”為“我要寫”、“要我”為“我要做”，用生動(dòng)的言表達(dá)了自己對(duì)共和國(guó)六年滄桑巨變的認(rèn)識(shí)，表了對(duì)祖國(guó)母親的熱愛。有許多同寫出了我與爺爺比童年、我三次搬新房、祖國(guó)在我心中等文章。學(xué)生在文中寫“60年過去了，免費(fèi)論文下載心將作文教學(xué)課堂從教移至社會(huì)，也是一種大膽而有益嘗試。讓學(xué)生親身體會(huì)生活不僅能讓他們收集積累素材，更能他們作真正的德育踐，從而收到好的教育效果。案例之二心永傳2008年5月12日14時(shí)28分在四川發(fā)生了里氏80級(jí)的汶川大地震，這場(chǎng)難牽動(dòng)著十三億中國(guó)人的。全國(guó)人民不論職業(yè)、不論身、不論貧富、不論老少，都紛伸出援助之手，捐捐物，奉獻(xiàn)出自己的愛。學(xué)校也為此發(fā)出倡議，同學(xué)們紛響應(yīng)。在作文課上，教師以飽含深的語調(diào)向同學(xué)們講述全國(guó)人民抗救災(zāi)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，借機(jī)設(shè)計(jì)了以“愛心”話題的作文活動(dòng)，讓學(xué)生出自己的體會(huì)和感受。許多同用生動(dòng)的語言表達(dá)了自己對(duì)川人民的深切同情，為四川人民在難面前所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)全國(guó)人民的抗震救災(zāi)的精所感動(dòng)；并表達(dá)出要珍惜美的生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖。為表達(dá)全國(guó)各族人民四川汶川大地震遇同胞的深切哀悼，依照務(wù)院規(guī)定，5月19日14時(shí)28分起，學(xué)校暫午讀，全體師生起立，默3分鐘。默哀，本該嚴(yán)肅，可有部分同學(xué)卻顯得不合時(shí)宜竟嘻笑出聲。教師學(xué)生就此事以這樣嗎為題發(fā)表看，同學(xué)們紛紛抨擊種不嚴(yán)肅的現(xiàn)象，都談到了嬉笑”有損一個(gè)中國(guó)人的形象違背了一個(gè)人應(yīng)該有的良。這個(gè)教學(xué)動(dòng)給我的啟示是作要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體察間是非、善惡、美。語文的外延是生活，藝術(shù)來源于活。書本的知識(shí)來源竟是有限的，我們不能只是品味人的情感，不然就會(huì)像沒斷的孩子永

簡(jiǎn)介：優(yōu)質(zhì)護(hù)理方法在機(jī)械通氣重癥患者中的應(yīng)用效果優(yōu)質(zhì)護(hù)理方法在機(jī)械通氣重癥患者中的應(yīng)用效果摘要目的探究?jī)?yōu)質(zhì)護(hù)理方法在機(jī)械通氣重癥患者中的應(yīng)用效果。方法對(duì)本院自2012年8月～2014年4月收治的60例機(jī)械通氣重癥患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，并且按照護(hù)理方法的不同，將60例患者隨機(jī)的分為觀察組（采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理方法）和對(duì)照組（采用常規(guī)的臨床護(hù)理方法），兩組各30例，觀察比較兩組患者的醫(yī)護(hù)依從性、舒適度情況以及對(duì)護(hù)理工作的滿意情況等。結(jié)果觀察組患者的醫(yī)護(hù)依從性、舒適度以及對(duì)護(hù)理工作的滿意度均要優(yōu)于對(duì)照組，兩組之間的護(hù)理效果差異明顯（P005），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論給予機(jī)械通氣重癥患者優(yōu)質(zhì)護(hù)理，能夠有效的提高患者的醫(yī)護(hù)依從性，能夠促使患者積極的配合臨床護(hù)理，能夠在最大程度上，提高患者臨床護(hù)理的舒適度以及對(duì)護(hù)理工作的滿意度，有利于和諧護(hù)患關(guān)系。關(guān)鍵詞優(yōu)質(zhì)護(hù)理；機(jī)械通氣重癥；護(hù)理效果機(jī)械通氣重癥患者的病情比較危重，而且病變速度非?？欤蟛糠值幕颊弑灸剡^耐受某些特殊的通氣模式或人工氣道，常常會(huì)產(chǎn)生人機(jī)對(duì)抗現(xiàn)象，會(huì)增加患者的耗氧量，導(dǎo)致病情加重1。因此，在臨床護(hù)理的過程中，要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)逆?zhèn)靜，降低并發(fā)癥的發(fā)生率，提高臨床護(hù)理效果，改善患者的生活質(zhì)量。的護(hù)理服務(wù)管理體制，由護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理組長(zhǎng)以及管床護(hù)士進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量控制，并且將護(hù)理質(zhì)量考核與評(píng)優(yōu)選先、績(jī)效等直接掛鉤，從而來規(guī)范護(hù)理工作人員的行為，在此基礎(chǔ)上，要以人為本，為患者營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生、溫馨的病房環(huán)境，幫助患者放松心情，在患者病情允許的情況下，可以鼓勵(lì)、指導(dǎo)患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、小范圍的活?dòng)，幫助患者樹立健康恢復(fù)的自信心，同時(shí)避免長(zhǎng)期臥床引發(fā)壓瘡。除此之外，還要加強(qiáng)對(duì)患者的健康教育，呼吸道護(hù)理以及飲食護(hù)理，有效的預(yù)防相關(guān)并發(fā)癥發(fā)生，如呼吸道感染、安全事故、貧血等。13觀察指標(biāo)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員依從性、臨床護(hù)理的舒適度以及患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度。14統(tǒng)計(jì)學(xué)意義本次調(diào)查所有數(shù)據(jù)均采用軟件SPSS200進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，兩組患者的臨床護(hù)理效果均采用表示，用2檢驗(yàn)。2結(jié)果兩組患者的臨床護(hù)理效果比較（醫(yī)護(hù)依從性、舒適度情況以及對(duì)護(hù)理工作的滿意度），觀察組臨床護(hù)理效果優(yōu)于對(duì)照組，見表1。

簡(jiǎn)介：2010學(xué)年第二學(xué)期期中考試七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科試卷（時(shí)間90分鐘，滿分100分）題號(hào)一二三四五總分得分一、選擇題本大題共6小題，每題3分，滿分18分1下列運(yùn)算中，正確的是（）（A）；（B）；53223232（C）；（D）AA22ABAB2數(shù)、、、、、中，無理數(shù)的個(gè)數(shù)是（）7223221416330A、1個(gè)B、2個(gè)C、3個(gè)D、4個(gè)3、下列說法正確的是（）A、是的一個(gè)平方根B、72的平方根是74150C、正數(shù)有兩個(gè)平方根，且這兩個(gè)平方根之和等于0D、負(fù)數(shù)有一個(gè)平方根4下列三條線段能組成三角形的是（）（A）23，10，8；（B）15，23，8，；（C）18，10，23；（D）18，10，85一輛汽車在筆直的公路上行駛，兩次拐彎后，仍在原來的方向上平行前進(jìn)，那么兩次拐彎的角度是（）（A）第一次右拐50，第二次左拐130B）第一次左拐50，第二次右拐50（C）第一次左拐50，第二次左拐130（D）第一次右拐50，第二次右拐506下列說法正確的是（）（A）如果兩個(gè)角相等，那么這兩個(gè)角是對(duì)頂角；（B）經(jīng)過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行；（C）如果兩條直線被第三條直線所截，那么內(nèi)錯(cuò)角相等；（D）聯(lián)結(jié)直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中，垂線段最短二、填空題（本大題共12小題，每題2分，滿分24分）716的平方根是8比較大小_________4（填“”）229計(jì)算________33232310如果，那么________814AA11把表示成冪的形式是_____________32512月球沿著一定的軌道圍繞地球運(yùn)動(dòng)，某一時(shí)刻它與地球相距405500千米，用科學(xué)記數(shù)法表示這個(gè)數(shù)并保留三個(gè)有效數(shù)字13如果，那么整數(shù)___________111AAA14在△ABC中，如果∠A∶∠B∶∠C1∶1∶2，那么△ABC的形狀是___________因?yàn)锳B∥CD（已知），EF∥AB（所作），所以EF∥CD（）得（兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)），所以∠B＋∠BEF＋∠DEF＋∠D（等式性質(zhì)）即∠B＋∠BED＋∠D因?yàn)椤螧ED90（已知），所以∠B＋∠D（等式性質(zhì)）25如圖，AB∥DE，CM平分∠BCE，∠MCN90，∠B＝50，求∠DCN的度數(shù)五、（本大題共2題，每題8分，滿分16分）26已知如圖∠1∠2，∠C∠D，問∠A∠F嗎試說明理由27、先閱讀下列的解答過程，然后再解答形如的化簡(jiǎn)，只要我們找到兩個(gè)正數(shù)A、B，使，，使得NM2MBANAB，，那么便有MBA22NBABABANM22BA例如化簡(jiǎn)347解首先把化為，這里，，由于，34712277M12N7341234即，734221234∴347122732342（第24題圖）ECDMNAB

簡(jiǎn)介：中國(guó)重癥肌無力診斷和治療專家共識(shí)解讀,中國(guó)神經(jīng)免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)雜志2011年5期中華醫(yī)學(xué)會(huì)神經(jīng)病學(xué)分會(huì)神經(jīng)免疫學(xué)組,定義,重癥肌無力是指乙酰膽堿受體抗體介導(dǎo)、細(xì)胞免疫依賴、補(bǔ)體參與，主要累及神經(jīng)肌肉接頭突觸后膜乙酰膽堿受體的獲得性自身免疫性疾病。,定義,病因自身免疫被動(dòng)免疫（暫時(shí)性新生兒重癥肌無力）遺傳性（先天性肌無力綜合征）藥源性（D青霉胺等）,定義,平均發(fā)病率約為740/百萬人/年（女性714，男性766）患病率約為1/5,000。,定義,40歲之前，女性發(fā)病高于男性（男女為37）4050歲之間男女發(fā)病率相當(dāng)50歲之后，男性發(fā)病率略高于女性（男女為32）,臨床表現(xiàn)和分類臨床表現(xiàn),某些特定的橫紋肌群表現(xiàn)出具有波動(dòng)性和易疲勞性的肌無力癥狀晨輕暮重，持續(xù)活動(dòng)后加重、休息后可緩解,臨床表現(xiàn)和分類臨床表現(xiàn),眼外肌無力所致非對(duì)稱性上瞼下垂和雙眼復(fù)視是最為常見的首發(fā)癥狀，瞳孔大小正常面肌受累可致鼓腮漏氣、眼瞼閉合不全、鼻唇溝變淺、苦笑或面具樣面容咀嚼肌受累可致咀嚼困難咽喉肌受累出現(xiàn)構(gòu)音障礙、吞咽困難、鼻音、飲水嗆咳及聲音嘶啞等頸部肌肉受累以屈肌為著。肢體各組肌群均可出現(xiàn)肌無力癥狀，以近端為著呼吸肌無力可致呼吸困難、發(fā)紺等,少見的癥狀、體征,1962年BCUMER等發(fā)現(xiàn)MG患者血清中存在抗心肌抗體伴心肌損害者都是病情較重的患者一般無心臟不適的癥狀，隨MG癥狀的好轉(zhuǎn)而心臟損害的表現(xiàn)好轉(zhuǎn)有心跳驟停而猝死的病例MG的心臟損害主要表現(xiàn)①心電圖表現(xiàn)為竇性心動(dòng)過緩，竇速、房早、室早、不完全性右束支傳導(dǎo)阻滯等，可見左心室肥厚、心房肥大，T波低平、倒置、ST段壓低或抬高等②心肌酶譜增高，主要為天門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、乳酸脫氫酶、羥丁酸脫氫酶、肌酸磷酸激酶等,少見的癥狀、體征,MG患者腦電圖異常12患者有錐體束征認(rèn)知功能和記憶功能損害者甚至可高達(dá)70可有視、聽、體感誘發(fā)電位不同程度異常，以視覺誘發(fā)電位的異常率最高達(dá)68表明MG患者可伴有中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害,少見的癥狀、體征,波動(dòng)性視物模糊、瞳孔一側(cè)或雙側(cè)擴(kuò)大以吞咽困難為唯一癥狀味覺減退伴尿潴留伴周圍神經(jīng)病變伴手足血管舒縮功能和皮膚營(yíng)養(yǎng)障礙伴胃輕癱、血壓不穩(wěn)定伴耳鳴和聽力下降,臨床表現(xiàn)和分類改良OSSERMAN分型,Ⅰ型眼肌型ⅡA型輕度全身型ⅡB型中度全身型Ⅲ型重度激進(jìn)型Ⅳ型遲發(fā)重度型Ⅴ型肌萎縮型,輔助檢查,藥理實(shí)驗(yàn)甲基硫酸新斯的明試驗(yàn)電生理檢查①低頻重復(fù)電刺激（RNS）②單纖維肌電圖（SFEMG）,輔助檢查,血清學(xué)檢查①乙酰膽堿受體（ACHR）抗體②抗骨骼肌特異性受體酪氨酸激酶（抗MUSK）抗體③抗橫紋肌抗體抗TITIN抗體抗RYR抗體等,輔助檢查,胸腺影像學(xué)檢查約15左右伴有胸腺瘤,,MG合并胸腺瘤發(fā)生率的系統(tǒng)評(píng)價(jià),納入評(píng)價(jià)MG合并胸腺瘤發(fā)生率的人口學(xué)研究、連續(xù)住院記錄研究、手術(shù)記錄研究檢索MEDLINE和EMBASE數(shù)據(jù)庫(kù)（1960年2010年）納入49篇英文文獻(xiàn)METADISC14軟件、隨機(jī)效應(yīng)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)合成I2評(píng)價(jià)異質(zhì)性Χ2評(píng)價(jià)組間異質(zhì)性隨機(jī)效應(yīng)模型探討合并胸腺瘤的風(fēng)險(xiǎn)因素（OR值）性別、MGFA臨床分級(jí)、ACHR抗體檢測(cè)結(jié)果、發(fā)病年齡,方法,自身免疫性疾病–胸腺瘤–ACHR抗體–治療–病程預(yù)后,MG合并胸腺瘤的發(fā)生率,結(jié)果21MG合并胸腺瘤發(fā)生率21遠(yuǎn)高于普通人群發(fā)生率32/1,000,0001,,DEJONGWKETALEURJCANCER2008JAN44112330,各類研究胸腺瘤的發(fā)生率,自身免疫性疾病–胸腺瘤–ACHR抗體–治療–病程預(yù)后,人口學(xué)研究,連續(xù)住院記錄研究,手術(shù)記錄研究,,,,,25024026,結(jié)果22MG合并胸腺瘤發(fā)生率在手術(shù)記錄研究顯著高于其他研究,提示發(fā)生率因?yàn)榧{入手術(shù)記錄研究比重較大，結(jié)果可能稍被高估,MG合并胸腺瘤特定亞型的發(fā)生率,自身免疫性疾病–胸腺瘤–ACHR抗體–治療–病程預(yù)后,結(jié)果23MG合并胸腺瘤以非侵襲性多見P檢索MEDLINE和EMBASE數(shù)據(jù)庫(kù)（1960年2010年）納入27篇英文文獻(xiàn)擬定自身免疫性疾病譜提取數(shù)據(jù)（34種疾?。?3METADISC14軟件、隨機(jī)效應(yīng)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)合成I2評(píng)價(jià)異質(zhì)性Χ2評(píng)價(jià)組間異質(zhì)性隨機(jī)效應(yīng)模型探討合并自身免疫性疾病的風(fēng)險(xiǎn)因素（OR值）性別、MGFA臨床分級(jí)、ACHR抗體檢測(cè)結(jié)果,MG合并自身免疫性疾病發(fā)生率的系統(tǒng)評(píng)價(jià),方法,ZHIFENGMAO,LONGXIUYANG,XUEANMO,FREQUENCYOFAUTOIMMUNEDISEASESINMYASTHENIAGRAVISASYSTEMATICREVIEWNEUROEPIDEMIOLOGYINTERNATIONALJOURNALOFNEUROSCIENCE,2011,121121129,MG合并自身免疫性疾病的發(fā)生率,人口學(xué)研究,連續(xù)病例系列研究,所有研究,住院記錄研究,13（95CI1214）,普通人群自身免疫性疾病發(fā)生率（59）1,2,結(jié)果11MG合并自身免疫性疾病發(fā)生率似乎高于普通人群發(fā)生率,,,,,COOPERGSETALAUTOIMMUNREV200321191252COOPERGSETALJAUTOIMMUN200933197207,MG合并各種自身免疫性疾病的發(fā)生率,結(jié)果12MG合并自身免疫性疾病中以自身免疫性甲狀腺疾?。℅RAVE病6；HASHIMOTO病3）最常見；其次是類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎3；占2的是脫發(fā)、多發(fā)性硬化、牛皮癬、類肉瘤病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、1型糖尿病,,,P00003,P0004,MG合并自身免疫性疾病的風(fēng)險(xiǎn)因素分析,結(jié)論13女性及血清ACHR抗體陽性MG患者更易合并自身免疫性疾病,特殊人群的MG患者藥物選擇ACHR抗體陰性MG患者,一般而言，乙酰膽堿受體抗體陰性的全身型重癥肌無力患者，特別是抗骨骼肌特異性受體酪氨酸激酶（抗MUSK）抗體陽性者，膽堿酯酶抑制劑、糖皮質(zhì)激素、其他免疫抑制劑及胸腺摘除療效較差，目前尚無特殊治療方法，血漿交換可短期緩解肌無力癥狀,自身免疫性疾病–胸腺瘤–ACHR抗體–治療–病程預(yù)后,,納入MG治療的系統(tǒng)評(píng)價(jià)或META分析/未評(píng)價(jià)過的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)（RCT）檢索MEDLINE和EMBASE數(shù)據(jù)庫(kù)（1960年2010年）納入9篇英文文獻(xiàn)證據(jù)評(píng)價(jià)牛津循證醫(yī)學(xué)中心證據(jù)水平標(biāo)準(zhǔn)GRADE證據(jù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),四、重癥肌無力的循證治療,方法,MG各種治療證據(jù)等級(jí)（GRADE）,糖皮質(zhì)激素,硫唑嘌呤,環(huán)孢素,霉酚酸酯,他克莫司,環(huán)磷酰胺,胸腺切除術(shù),血漿置換,丙種球蛋白,,弱,強(qiáng),結(jié)果41MG多數(shù)治療尚缺乏足夠高質(zhì)量隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)（RCT）治療MG有效的證據(jù)級(jí)別普遍不高有限的證據(jù)顯示，免疫抑制劑（激素、環(huán)磷酰胺、環(huán)孢素、他克莫司）、血漿置換、丙種球蛋白治療MG有效胸腺切除術(shù)治療MG有效證據(jù)級(jí)別較低（尚無RCT）,,禁用慎用藥物,激素類藥物慎用糖皮質(zhì)激素和甲狀腺素可暫時(shí)加重MG癥狀，使用時(shí)須密切觀察，必要時(shí)需相應(yīng)調(diào)節(jié)膽堿酯酶抑制劑的劑量禁用的抗感染藥物鏈霉素、雙氫鏈霉素、卡那霉素、慶大霉素、新霉素、紫霉素、妥布霉素、桿菌肽、多粘菌素、四環(huán)素、氨芐青霉素、紅霉素等,藥物治療中的注意事項(xiàng),禁用的心血管藥物包括利多卡因、奎尼丁、心得安、心律平、異搏定等禁用的抗癲癇藥物包括苯妥英鈉、乙琥胺等。禁用的抗精神病藥物包括氯丙嗪、地西泮、氯硝西泮等。禁用的麻醉藥物包括嗎啡、度冷丁等。其他禁用的藥物包括青霉胺、氯喹等,其他注意事項(xiàng),禁用肥皂水灌腸注意休息、保暖避免勞累、受涼、感冒、情緒波動(dòng)等,預(yù)后,眼肌型MG患者中1020可以自愈，2030始終局限于眼外肌，而在其余的5070中，絕大多數(shù)（85）可能在起病3年內(nèi)逐漸累及延髓和肢體肌肉，發(fā)展成為全身型重癥肌無力三分之二的患者在發(fā)病1年內(nèi)疾病嚴(yán)重程度達(dá)到高峰20的患者在發(fā)病1年內(nèi)出現(xiàn)MG危象,,謝謝,

簡(jiǎn)介：ICU重癥患者施行心理護(hù)理的臨床意義研究重癥患者施行心理護(hù)理的臨床意義研究李曉青（四川省南充市川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科四川南充637000）【摘要】目的研究ICU重癥患者施行心理護(hù)理的臨床意義。方法選取我院在2011年1月2013年12月期間收治的重癥患者100例，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各50例，對(duì)照組患者接受常規(guī)護(hù)理，實(shí)驗(yàn)組患者在對(duì)照組患者的基礎(chǔ)上加心理護(hù)理，比較實(shí)驗(yàn)組患者和對(duì)照組患者在護(hù)理前后的漢密爾頓焦慮量表評(píng)分和對(duì)護(hù)理的滿意情況。結(jié)果在護(hù)理后，實(shí)驗(yàn)組患者的漢密爾頓焦慮量表評(píng)分明顯低于對(duì)照組患者，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P005）；實(shí)驗(yàn)組患者對(duì)護(hù)理的總滿意度明顯高于對(duì)照組患者對(duì)護(hù)理的總滿意度，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P005）。結(jié)論對(duì)ICU重癥患者進(jìn)行心理護(hù)理，能顯著降低患者的漢密爾頓焦慮量表評(píng)分，提高患者對(duì)護(hù)理的滿意度，有利于患者的康復(fù)效果，對(duì)ICU重癥患者施行心理護(hù)理具有很大的臨床意義。關(guān)鍵詞ICU重癥患者；心理護(hù)理；臨床意義【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】16749561（2015）07008602ICU，為重癥加護(hù)病房，ICU把危重患者集中起來，在人122實(shí)驗(yàn)組患者在對(duì)照組患者的基礎(chǔ)上加心理護(hù)理，具體方法①了解患者的心理由于患者的性別、年齡、性格、文化程度、家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況等各不相同，心理狀態(tài)也不盡相同。護(hù)理人員應(yīng)該向患者家屬了解患者的基本情況，同時(shí)加強(qiáng)與患者的溝通，建立良好的護(hù)患關(guān)系，注意觀察患者的心理及行為變化，鼓勵(lì)患者將內(nèi)心的想法說出來，并耐心聽取患者的訴求，掌握患者的心理需求，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。②消除患者的不良情緒，保持樂觀的心態(tài)重癥患者的病情變化快，相對(duì)嚴(yán)重，患者長(zhǎng)期受疾病的折磨，同時(shí)也給患者帶來一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，患者的身體和心理均承受著較大的壓力，易產(chǎn)生消極的情緒如煩躁、焦慮、抑郁甚至絕望。護(hù)理人員要多關(guān)懷、體貼患者，多對(duì)患者進(jìn)行開導(dǎo)，消除患者的不良情緒，同時(shí)鼓勵(lì)患者保持樂觀的心態(tài)，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。在與患者的交流中，要保持語言溫柔，態(tài)度誠(chéng)懇，禁止過激性語言，避免刺激患者。③健康知識(shí)宣教大部分患者對(duì)自身疾病缺乏了解，容易對(duì)疾病產(chǎn)生恐懼心理，護(hù)理人員要用通俗易懂的方法向患者講解疾病的相關(guān)知識(shí)，包括發(fā)病原因、治療過程以及治療過程中可能出現(xiàn)的情況和處理措施，對(duì)患者產(chǎn)生的疑問耐心詳細(xì)的解答，使患者對(duì)自身的疾病有正確的認(rèn)識(shí)，消除對(duì)疾病的恐懼。13評(píng)價(jià)指標(biāo)記錄實(shí)驗(yàn)組患者和對(duì)照組患者在護(hù)理前后的漢密爾頓焦慮量表評(píng)分，并調(diào)查實(shí)驗(yàn)組患者和對(duì)照組患者及家屬對(duì)護(hù)理的滿意

簡(jiǎn)介：2019年度六年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)科計(jì)劃年度六年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)科計(jì)劃一、班級(jí)基本情況分析本級(jí)學(xué)生2019年度六年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)科計(jì)劃年度六年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)科計(jì)劃一、班級(jí)基本情況分析本級(jí)學(xué)生

簡(jiǎn)介：武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院碩士研究生一級(jí)學(xué)科通開課程試行方武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院碩士研究生一級(jí)學(xué)科通開課程試行方案（20072007年1111月修訂）月修訂）為了集中武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的優(yōu)勢(shì)師資，整合課程資源，促進(jìn)課程建設(shè)，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)武漢大學(xué)研究生院關(guān)于碩士研究生兩年制培養(yǎng)方案和博士生培養(yǎng)方案修訂的有關(guān)精神，學(xué)院在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，特制定本院一級(jí)學(xué)科通開課程試行方案。一、指導(dǎo)思想與基本原則一、指導(dǎo)思想與基本原則通開課課程體系的設(shè)計(jì)重在充分利用現(xiàn)在優(yōu)勢(shì)資源，提高研究生教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，改革和完善現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)體系。本方案的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以下幾項(xiàng)基本原則1、既要與國(guó)際接軌，又要充分考慮中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況。2、既要強(qiáng)調(diào)基本原理的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)研究方法的訓(xùn)練。3、既要考慮各學(xué)科的共性要求，又要適當(dāng)考慮各學(xué)科的差別與特點(diǎn)。4、碩士研究生開設(shè)三門一級(jí)學(xué)科通開課，博士研究生開設(shè)兩門一級(jí)學(xué)科通開課。二、碩士研究生一級(jí)學(xué)科通開課程二、碩士研究生一級(jí)學(xué)科通開課程學(xué)院一級(jí)學(xué)科包括理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、管理科學(xué)與工程。每個(gè)一級(jí)學(xué)科開設(shè)34門共8學(xué)分的碩士研究生通開課程。（一）理論經(jīng)濟(jì)學(xué)（一）理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程名稱課程名稱學(xué)分學(xué)分學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)備注備注高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)236高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)236中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展254中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括數(shù)據(jù)處理）254上機(jī)20學(xué)時(shí)（二）應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程名稱課程名稱學(xué)分學(xué)分學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)備注備注高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)236高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)236中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展254中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括數(shù)據(jù)處理）254上機(jī)20學(xué)時(shí)若森、徐緒松、王學(xué)軍（七）（七）管理科學(xué)理論與方法課程組管理科學(xué)理論與方法課程組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人龍子泉成員（排名不分先后）范如國(guó)、姬曉輝、方德斌、李艾娜、楊學(xué)英（八）（八）高等工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組高等工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人徐莉成員（排名不分先后）陸菊春、鄭君君、梅陽春、劉躍前、張清（九）（九）管理工程專題課程組管理工程專題課程組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人柳瑞禹成員（排名不分先后）趙修衛(wèi)、黃本笑、張雪平、卓四清、賴一飛、張可莉、鄒輝霞、李北平四、課程組及負(fù)責(zé)人職責(zé)四、課程組及負(fù)責(zé)人職責(zé)（一）課程組的職責(zé)1承擔(dān)通開課的教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)過程。統(tǒng)一教學(xué)大綱、組織相互聽課和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、協(xié)助制定課程教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)相關(guān)工作。2負(fù)責(zé)課程基本建設(shè)。進(jìn)行教材、教輔資料、課件等多種形式的教學(xué)資源建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。3開展教學(xué)研究活動(dòng)，組織申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目。每學(xué)期要集中進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，積極申報(bào)各類課程建設(shè)和教學(xué)研究項(xiàng)目。（二）課程負(fù)責(zé)人職責(zé)課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)本課程的組織協(xié)調(diào)工作。具體包括1根據(jù)研究生各專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)科特點(diǎn)和人數(shù)排定通開課安排表，包括通開課開班課堂數(shù)、每個(gè)課堂的合并專業(yè)、人數(shù)、任課教師、上課時(shí)間等。2組織協(xié)調(diào)本課程組所用教學(xué)大綱、教材的編寫，課件的制作，教學(xué)研究活動(dòng)的開展，教學(xué)研究項(xiàng)目的申報(bào)等工作。（三）課程組成員的職責(zé)1服從課程組負(fù)責(zé)人安排。2參加本課程組教學(xué)大綱和教材的編寫。3參加本課程講授和教學(xué)研究活動(dòng)。武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2007年11月

簡(jiǎn)介：授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生學(xué)科專業(yè)目錄授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生學(xué)科專業(yè)目錄01哲學(xué)0101哲學(xué)010101馬克思主義哲學(xué)010102中國(guó)哲學(xué)010103外國(guó)哲學(xué)010104邏輯學(xué)010105倫理學(xué)010106美學(xué)010107宗教學(xué)010108科學(xué)技術(shù)哲學(xué)02經(jīng)濟(jì)學(xué)0201理論經(jīng)濟(jì)學(xué)020101政治經(jīng)濟(jì)學(xué)020102經(jīng)濟(jì)思想史020103經(jīng)濟(jì)史020104西方經(jīng)濟(jì)學(xué)020105世界經(jīng)濟(jì)020106人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)0202應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)020201國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)020202區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)020203財(cái)政學(xué)（含稅收學(xué)）020204金融學(xué)（含保險(xiǎn)學(xué)）020205產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)020206國(guó)際貿(mào)易學(xué)020207勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)020208統(tǒng)計(jì)學(xué)020209數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)020210國(guó)防經(jīng)濟(jì)03法學(xué)0301法學(xué)030101法學(xué)理論030102法律史030103憲法學(xué)與行政法學(xué)040110教育技術(shù)學(xué)（可授教育學(xué)、理學(xué)學(xué)位）0402心理學(xué)（可授教育學(xué)、理學(xué)學(xué)位）040201基礎(chǔ)心理學(xué)040202發(fā)展與教育心理學(xué)040203應(yīng)用心理學(xué)0403體育學(xué)040301體育人文社會(huì)學(xué)040302運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)可授教育學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)位040303體育教育訓(xùn)練學(xué)040304民族傳統(tǒng)體育學(xué)05文學(xué)0501中國(guó)語言文學(xué)050101文藝學(xué)050102語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)050103漢語言文字學(xué)050104中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)050105中國(guó)古代文學(xué)050106中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)050107中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)（分語族）050108比較文學(xué)與世界文學(xué)0502外國(guó)語言文學(xué)050201英語語言文學(xué)050202俄語語言文學(xué)050203法語語言文學(xué)050204德語語言文學(xué)050205日語語言文學(xué)050206印度語言文學(xué)050207西班牙語語言文學(xué)050208阿拉伯語語言文學(xué)050209歐洲語言文學(xué)050210亞非語言文學(xué)050211外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)0503新聞傳播學(xué)050301新聞學(xué)050302傳播學(xué)0504藝術(shù)學(xué)

簡(jiǎn)介：1廣西高等學(xué)校教師資格理論考試高等教育法規(guī)概論學(xué)科考試大綱與說明一、考試性質(zhì)及目的（一）考試性質(zhì)高等學(xué)校教師資格制度是我國(guó)針對(duì)高等學(xué)校教師行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入實(shí)行的一項(xiàng)職業(yè)資格認(rèn)定的制度，對(duì)規(guī)范高等學(xué)校教師任用標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高等學(xué)校教師職業(yè)專業(yè)化，提高高等學(xué)校教育質(zhì)量都具有重要的意義。廣西高等學(xué)校教師資格理論考試是廣西教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)、廣西招生考試院負(fù)責(zé)實(shí)施的職業(yè)資格認(rèn)定考試，考試結(jié)果將成為申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格的條件之一。（二）考試目的通過本學(xué)科的考試，考查高校教師資格申請(qǐng)人對(duì)高等教育教學(xué)相關(guān)的教育法律制度、法律規(guī)則的掌握，以及運(yùn)用教育法律法規(guī)處理實(shí)際問題的基本能力。進(jìn)而使申請(qǐng)人形成良好的教育法律意識(shí)，在教育教學(xué)過程中依法施教，維護(hù)自己的合法權(quán)益，從而全面落實(shí)依法治國(guó)要求，大力推進(jìn)依法治校，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。二、命題依據(jù)和原則（一）命題依據(jù)36人文性原則。全面體現(xiàn)為考生服務(wù)的宗旨，充分考慮考生答題的心理需求，努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，在試卷中合理設(shè)置相關(guān)提示，幫助考生正常發(fā)揮，給予考生人文關(guān)懷。三、考試內(nèi)容及要求三、考試內(nèi)容及要求（一）考試水平層次說明高等教育法規(guī)概論學(xué)科知識(shí)和能力的水平要求由低到高依次是了解水平、理解水平、運(yùn)用水平三個(gè)層次，高水平層高水平層次的測(cè)試要求包含低水平層次的測(cè)試要求。次的測(cè)試要求包含低水平層次的測(cè)試要求。（1）了解水平要求對(duì)所列高等教育法規(guī)知識(shí)的含義有初步的、感性的認(rèn)識(shí)。知道這一知識(shí)內(nèi)容是什么，能夠按照一定的程序和步驟照樣模仿，并能在有關(guān)的問題中識(shí)別和認(rèn)識(shí)它。這一層次所涉及的主要行為動(dòng)詞有了解、知道、說出、比較、簡(jiǎn)述等。（2）理解水平要求對(duì)所列高等教育法規(guī)知識(shí)內(nèi)容有較深刻的理性認(rèn)識(shí)。能用自己的語言或與原先不同的表達(dá)方式來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，能夠利用所學(xué)高等教育法規(guī)的知識(shí)對(duì)有關(guān)教育法律問題進(jìn)行解釋、說明或概括。這一層次所涉及的主要行為動(dòng)詞有理解、描述、說明、表達(dá)、推測(cè)、想象、判斷等。（3）運(yùn)用水平要求能夠?qū)λ懈叩冉逃ㄒ?guī)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行推導(dǎo)證明，能夠利用所學(xué)高等教育法規(guī)知識(shí)對(duì)教育法律問題進(jìn)行分析、研

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)課研究透鏡教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)課研究透鏡教學(xué)反思研究透鏡一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是1知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。2能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3通過制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會(huì)反射回來等知識(shí)，提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過去，哪光的行進(jìn)路線會(huì)改變嗎從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問透鏡為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng)，總領(lǐng)全課，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確光行進(jìn)過程中穿過透明物體后會(huì)改變行進(jìn)路線。整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn)，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來解決這個(gè)問題。總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí)，教師也要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。研究透鏡一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

簡(jiǎn)介：北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院學(xué)科發(fā)展項(xiàng)目申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱項(xiàng)目類別項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成時(shí)間申請(qǐng)日期北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)院北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)院20172017年3月修訂月修訂3填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)11項(xiàng)目名稱項(xiàng)目名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映項(xiàng)目?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。22關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞按研究?jī)?nèi)容設(shè)立。最多不超過3個(gè)關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格。33項(xiàng)目類別項(xiàng)目類別系指項(xiàng)目所屬工作領(lǐng)域。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如B∣科學(xué)研究項(xiàng)目A人才培養(yǎng)項(xiàng)目B科學(xué)研究項(xiàng)目C案例庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目D學(xué)科影響力提升項(xiàng)目E支持系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目44項(xiàng)目負(fù)責(zé)人項(xiàng)目負(fù)責(zé)人系指真正承擔(dān)項(xiàng)目工作和負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織、指導(dǎo)的人員。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性項(xiàng)目工作的，不得申請(qǐng)。55主要參加者主要參加者必須真正參加本項(xiàng)目工作，不含項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。66預(yù)期成果預(yù)期成果系指可以評(píng)估的項(xiàng)目建設(shè)成果，或公開發(fā)表的專著或研究論文。請(qǐng)根據(jù)申請(qǐng)的項(xiàng)目類別的成果要求填寫。例如A∣專著D∣研究報(bào)告A專著B譯著C研究論文D研究報(bào)告E工具書F數(shù)據(jù)庫(kù)G其他77申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)以萬元為單位，填寫阿拉伯?dāng)?shù)字，注意小數(shù)點(diǎn)位置。88頁數(shù)不夠可加頁，頁碼作相應(yīng)調(diào)整。

簡(jiǎn)介：小學(xué)小學(xué)20122012屆小學(xué)畢業(yè)考試卷屆小學(xué)畢業(yè)考試卷宗合題號(hào)題號(hào)一二三四五六七八總分總分得分得分閱卷教閱卷教師（考試時(shí)間120分鐘滿分100分）一、填空題（10分，每空一分）1、要使電磁鐵的磁力加強(qiáng)，可以采取的方法主要有___________、__________等。2、透過放大鏡看到的區(qū)域大小叫做放大鏡的________，同樣口徑的放大鏡放大的倍數(shù)越大，看到的范圍越_________。3、判斷物質(zhì)是發(fā)生了物理變化還是化學(xué)變化，主要看有沒有________，鐵生銹主要是鐵和空氣中的________發(fā)生了反應(yīng)生成了鐵銹，所以是____。4、當(dāng)?shù)厍?、月球、太陽在一條直線上時(shí)，月球進(jìn)入地球的影子里會(huì)發(fā)生現(xiàn)象。（月食）5、目前垃圾的一般處理方法有和。二、選擇題（15分，分15分）１、下列簡(jiǎn)單機(jī)械中，哪一種不是運(yùn)用了輪軸原理（）。A、方向盤B、斧頭C、螺絲刀D、水籠頭２、下列最穩(wěn)固的形狀是（）。A三角形B正方形C圓形D平行四邊形３、下列哪種物品應(yīng)該扔進(jìn)有毒有害垃圾箱。（）A、生銹的鐵釘B、爛果皮C、廢日光燈管D、玻璃瓶４、（）是從根源上解決垃圾問題的有效方法。A、使用一次性的用品B、減少丟棄C、填埋D、焚燒５、科學(xué)家一般選擇（）來觀察非典病毒。A、顯微鏡B、電子顯微鏡C、放大鏡D、望遠(yuǎn)鏡６、下面三幅圖中，發(fā)生日食的圖是（）。AＢBＣＣC７、以太陽為中心，由八大行星、小行星、衛(wèi)星、流星、彗星等組成的一個(gè)天體系統(tǒng)叫做（）。A、總星系B、銀河系C、太陽系D、河外星系８、下列變化，不屬于化學(xué)變化的是（）密封線學(xué)校班級(jí)姓名考號(hào)羊角錘費(fèi)力杠桿鑷子輪軸2、月球運(yùn)行到地球與太陽之間月食月球圓缺變化月相變化月球運(yùn)行到地球的陰影里日食3、電池有毒垃圾玻璃塑料可回收垃圾日光燈管4、袁隆平制成最早可以放大300倍的金屬結(jié)構(gòu)顯微鏡傅科創(chuàng)立了”太陽中心”說哥白尼證明地球在自轉(zhuǎn)列文虎克被譽(yù)為“雜交水稻之父”四、五、填圖題10分１、下圖是月食模擬圖，請(qǐng)你在三個(gè)球上分別填出日、月、地的名稱3分每個(gè)1分（）２、請(qǐng)你標(biāo)出下圖杠桿的用力點(diǎn)、受力點(diǎn)、支點(diǎn)。3分每個(gè)1分（）（）（）3、下圖中把（）和（），組合在一起叫做（）。它所起3646