簡(jiǎn)介：1表1項(xiàng)目基本情況項(xiàng)目基本情況建設(shè)項(xiàng)目名稱核醫(yī)學(xué)科工作場(chǎng)所應(yīng)用項(xiàng)目建設(shè)單位山東第一醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院法人代表李長(zhǎng)勤聯(lián)系人徐寶俊聯(lián)系電話18653820060注冊(cè)地址山東省泰安市泰山大街366號(hào)項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)山東第一醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院院內(nèi)立項(xiàng)審批部門批準(zhǔn)文號(hào)建設(shè)項(xiàng)目總投資萬(wàn)元70項(xiàng)目環(huán)保投資萬(wàn)元20投資比例環(huán)保投資總投資2857項(xiàng)目性質(zhì)□新建改建□擴(kuò)建□其它占地面積M2約1507應(yīng)用類型放射源□銷售□Ⅰ類□Ⅱ類□Ⅲ類□Ⅳ類□Ⅴ類□使用□Ⅰ類醫(yī)療使用□Ⅱ類□Ⅲ類□Ⅳ類□Ⅴ類非密封放射性物質(zhì)□生產(chǎn)□制備PET用放射性藥物□銷售使用乙□丙射線裝置□生產(chǎn)□Ⅱ類□Ⅲ類□銷售□Ⅱ類□Ⅲ類使用□Ⅱ類Ⅲ類其他11醫(yī)院簡(jiǎn)介醫(yī)院簡(jiǎn)介山東第一醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院創(chuàng)建于1974年新泰市樓德鎮(zhèn)，始稱山東醫(yī)學(xué)院樓德分院附屬醫(yī)院；1981年更名為泰山醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院；1987年搬遷至泰安；2019年更為現(xiàn)名。醫(yī)院是一所專業(yè)設(shè)置齊全、技術(shù)力量雄厚、醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)、服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)良，集醫(yī)療、教學(xué)、科研、急診急救、預(yù)防保健和康復(fù)于一體的三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院。醫(yī)院建筑面積115萬(wàn)平方米，開(kāi)放床位1600張，在職職工2000余人，其中副高級(jí)以上職稱人員276人，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼4人，泰山學(xué)者1人，泰山醫(yī)學(xué)院二級(jí)教授4人，省級(jí)中青年學(xué)術(shù)骨干、重點(diǎn)科技人才3人，碩士研究生導(dǎo)師114人，碩士、博士研究生667人，在讀博士、碩士學(xué)位人員120余人。設(shè)有43個(gè)臨床科室、8個(gè)醫(yī)技科室。多年來(lái)，醫(yī)院始終堅(jiān)持公益性質(zhì)，不斷深化改革，細(xì)化管理，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，努力為群眾提供優(yōu)質(zhì)、高效、方便、價(jià)廉的醫(yī)療服務(wù)，開(kāi)創(chuàng)了一條“質(zhì)量立院、人才強(qiáng)院、科教興院、文化榮院”的發(fā)展之路，受到社會(huì)廣泛贊譽(yù)。先后榮獲全國(guó)百家優(yōu)秀愛(ài)嬰醫(yī)院、全3序號(hào)序號(hào)射線裝置名稱射線裝置名稱廠家廠家型號(hào)型號(hào)類別類別工作場(chǎng)所工作場(chǎng)所備注備注18數(shù)字胃腸機(jī)島津SONIALVISIONSAFIREPLUSⅢ類影像科使用，2019年3月23日通過(guò)竣工環(huán)保驗(yàn)收19移動(dòng)DR上海銳珂DRXR1Ⅲ類綜合病房樓一樓20小C型臂南京普愛(ài)PLX112Ⅲ類綜合病房樓三樓21口腔頜面錐形束CT卡瓦OP3001Ⅲ類門診樓四樓口腔科使用，已登記備案22口內(nèi)牙片機(jī)芬蘭SEDEXMINRAYINTRⅢ類23小C型臂西門子CIOSⅢ類綜合病房樓三樓使用①24胃腸透視機(jī)GEPRESTIGEⅡⅢ類影像科已報(bào)廢25直線加速器新華醫(yī)療XHA1400Ⅱ類放療中心已停用，正在申請(qǐng)報(bào)廢26攝像X線機(jī)GEVR500Ⅲ類影像科27CTGELIGHTSPEEDⅢ類影像科注①根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)分類管理名錄生態(tài)環(huán)境部令第1號(hào)和關(guān)于中免于編制環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件的核技術(shù)利用項(xiàng)目有關(guān)說(shuō)明的函環(huán)辦函20151758號(hào)有關(guān)要求，“綜合病房樓三樓”已經(jīng)納入輻射安全許可證管理的輻射工作場(chǎng)所，為使用Ⅲ類射線裝置；醫(yī)院在“綜合病房樓三樓”增加小C型臂，其屬于Ⅲ類射線裝置，活動(dòng)種類仍為使用；故免于編制環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件113擬建項(xiàng)目概況擬建項(xiàng)目概況為提高醫(yī)院放射診療水平，更好地為患者服務(wù)，醫(yī)院擬將院區(qū)西北角現(xiàn)有地上一層建筑核醫(yī)學(xué)樓進(jìn)行改造建設(shè)，在核醫(yī)學(xué)樓南側(cè)核醫(yī)學(xué)科開(kāi)展以下診療工作1新增1臺(tái)GE公司GEDISCOVERYNMCT670PRO型SPECTCT，依托該SPECTCT開(kāi)展核素99MTC不淋洗，直接購(gòu)買分裝好的放射性藥物，由供應(yīng)商負(fù)責(zé)運(yùn)輸?shù)尼t(yī)學(xué)診斷。2利用核素131I不分裝，直接購(gòu)買分裝好的放射性藥物，由供應(yīng)商負(fù)責(zé)運(yùn)輸進(jìn)行甲功測(cè)定以及甲亢患者的治療。本次評(píng)價(jià)范圍內(nèi)非密封放射性物質(zhì)和射線裝置情況詳見(jiàn)表12和表13。表122本次評(píng)價(jià)涉及的非密封放射性物質(zhì)一覽表本次評(píng)價(jià)涉及的非密封放射性物質(zhì)一覽表序號(hào)核素名稱核素名稱實(shí)際實(shí)際日最大日最大操作量操作量年最大用量年最大用量操作操作方式方式工作工作場(chǎng)所場(chǎng)所分級(jí)分級(jí)儲(chǔ)存方式與儲(chǔ)存方式與地點(diǎn)地點(diǎn)備注備注199MTC925109BQ231251012BQ625CI很簡(jiǎn)單的操作乙級(jí)分裝室通風(fēng)櫥內(nèi)鉛罐貯存擬購(gòu)2131I甲亢370109BQ1851011BQ5CI簡(jiǎn)單操作分裝室通風(fēng)櫥內(nèi)鉛罐貯存擬購(gòu)甲功測(cè)定185106BQ925107BQ25103CI表133本次評(píng)價(jià)涉及的射線裝置一覽表本次評(píng)價(jià)涉及的射線裝置一覽表射線裝置射線裝置名稱名稱生產(chǎn)廠家生產(chǎn)廠家型號(hào)數(shù)量數(shù)量類別類別工作場(chǎng)所工作場(chǎng)所SPECTCTGEDISCOVERYNMCT670PRO1臺(tái)Ⅲ類SPECTCT機(jī)房

簡(jiǎn)介：某中心小學(xué)秋季學(xué)期數(shù)學(xué)科組教研工作計(jì)劃某中心小學(xué)秋季學(xué)期數(shù)學(xué)科組教研工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我中心數(shù)學(xué)教研工作將以新課程理念為指導(dǎo)、以育人為根本、以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為核心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，著力開(kāi)展校本研訓(xùn)，努力提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建一個(gè)積極向上的教學(xué)氛圍，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要。二、工作要點(diǎn)及措施（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)1、要求每個(gè)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）等教學(xué)指導(dǎo)性文件，并圍繞標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真寫好一篇心得，開(kāi)展教學(xué)沙龍活動(dòng)。重點(diǎn)了解課程內(nèi)容在各學(xué)段中的地位和教學(xué)建議，使自己在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，更加得心應(yīng)手，以其促進(jìn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不斷進(jìn)步。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)理論專著和報(bào)刊雜志上的經(jīng)驗(yàn)文章，觀看名師錄像，案例分析與交流，并做好讀書(shū)筆記，以學(xué)習(xí)促反思，從學(xué)習(xí)中獲得理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，利用理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師，通過(guò)實(shí)踐提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。3、做好本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)年的各項(xiàng)舉措，并通過(guò)理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)，深化教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，摒棄教學(xué)質(zhì)量即是簡(jiǎn)階段性內(nèi)容分步驟實(shí)施，扎實(shí)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，收集過(guò)程性的資料及數(shù)據(jù)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文或課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)，并整理與歸檔，不斷豐富課題研討材料，為課題的驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。4、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量（1）加強(qiáng)對(duì)我中心的常規(guī)教學(xué)管理工作的指導(dǎo)和監(jiān)控，認(rèn)真貫徹落實(shí)福建省小學(xué)教學(xué)管理苦干意見(jiàn)，對(duì)各校的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行定期和不定期的檢查，特別是隱性備課、作業(yè)布置的質(zhì)量和落實(shí)。加強(qiáng)教師備課和作業(yè)批改情況的檢查力度，特別是要杜絕電子教案一拷到底的情況，要有修改，批注，要有能體現(xiàn)班級(jí)實(shí)際和教師自身教學(xué)特色的案例。（2）規(guī)范教學(xué)“七認(rèn)真”管理。教學(xué)“七認(rèn)真”要講究實(shí)效，每位教師都要認(rèn)真鉆研教材，精心備課。備課要了解學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)和完善自己的教案。要善于反思，不斷總結(jié)課堂實(shí)踐中的得失，優(yōu)化自己的教案。（3）切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)決杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求的現(xiàn)象，教師要研究習(xí)題的功能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)分層練習(xí)，真正發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)批改要及時(shí)，在“細(xì)”字上下功夫，做到“四有四必”即“有發(fā)必收、有收必批、有批必改、有改必評(píng)”，提倡采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

簡(jiǎn)介：婦產(chǎn)科急危重癥管理婦產(chǎn)科急危重癥管理工作工作制度制度孕產(chǎn)婦急危重癥管理制度2危重孕產(chǎn)婦的急救、轉(zhuǎn)運(yùn)制度3高危妊娠管理制度4重癥監(jiān)護(hù)制度5會(huì)診制度6新生兒窒息復(fù)蘇制度7產(chǎn)科危重癥病例審評(píng)制度8急危重癥及死亡病例討論制度8急救藥品管理制度9危重病人搶救報(bào)告制度9搶救用血管理制度10孕產(chǎn)婦急救小組工作制度10圍產(chǎn)兒死亡評(píng)審小組確認(rèn)后，嚴(yán)肅處理。危重孕產(chǎn)婦的急救、轉(zhuǎn)運(yùn)制度危重孕產(chǎn)婦的急救、轉(zhuǎn)運(yùn)制度為了進(jìn)一步提高我院急危重癥孕產(chǎn)婦的搶救質(zhì)量，保障母嬰安全，達(dá)到降低孕產(chǎn)婦、圍產(chǎn)兒死亡的目的，結(jié)合我院實(shí)際，制定本制度。第一條急危重癥孕產(chǎn)婦救治堅(jiān)持單位首診負(fù)責(zé)、就地就近搶救、尊重病人知情選擇的原則。第二條急救中心須具備各種難產(chǎn)診療技術(shù)、產(chǎn)科及新生兒危重癥的搶救、麻醉等技術(shù)和相應(yīng)設(shè)備以及急救藥品，而且急救物品隨時(shí)處于功能狀態(tài)。醫(yī)院成立急救小組，負(fù)責(zé)疑難重癥孕產(chǎn)婦的會(huì)診和搶救和指導(dǎo)等。第三條產(chǎn)科急救中心急救電話實(shí)行24小時(shí)值班制，并向全社會(huì)公布急救電話，在接到急救電話后急救人員應(yīng)5分鐘內(nèi)出車，危重孕產(chǎn)婦到達(dá)醫(yī)院后5分鐘內(nèi)處置。第四條在偏遠(yuǎn)地區(qū)或交通不便的地區(qū)，應(yīng)動(dòng)員社區(qū)力量來(lái)解決轉(zhuǎn)診所需要的交通工具和人力，必要時(shí)一面用人力轉(zhuǎn)運(yùn)產(chǎn)婦，同時(shí)由醫(yī)院派出救護(hù)車，兩種方法相結(jié)合，盡量縮短轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)間。第五條轉(zhuǎn)診、接診的醫(yī)務(wù)人員在轉(zhuǎn)運(yùn)途中進(jìn)行院前急救。并根據(jù)病情需要，保持與醫(yī)院聯(lián)系，以便更好地做好搶救準(zhǔn)備工作。第六條建立急危重癥孕產(chǎn)婦急救綠色通道，凡有急危重癥孕產(chǎn)婦急救應(yīng)予優(yōu)先安排。第七條孕產(chǎn)婦到達(dá)醫(yī)院后應(yīng)嚴(yán)密觀察病情，詳細(xì)記錄病情變化、

簡(jiǎn)介：1小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單學(xué)校中心校年級(jí)四（1）班實(shí)驗(yàn)時(shí)間2014年9月11日實(shí)驗(yàn)名稱自制風(fēng)向標(biāo)學(xué)生姓名實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐囵B(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心實(shí)驗(yàn)器材硬吸管、硬紙板、帶橡皮的鉛筆、大頭針、透明膠帶、剪刀。實(shí)驗(yàn)過(guò)程1、選一根硬一點(diǎn)的吸管，在吸管兩端縱向切開(kāi)約1厘米的縫隙；2、用硬紙板剪一個(gè)大小適中的箭頭和一個(gè)稍大一點(diǎn)的箭翼。分別插入吸管兩端的縫隙，并固定。3、用一根大頭針穿過(guò)吸管平衡點(diǎn)，并插入鉛筆一端的橡皮中，使其能自由轉(zhuǎn)動(dòng)。4、用我們自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向。實(shí)驗(yàn)結(jié)果1、風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向。2、風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量。3小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單學(xué)校中心校年級(jí)四（1）班時(shí)間20141009實(shí)驗(yàn)名稱觀察物體在水中的溶解現(xiàn)象小組成員實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私饽男┪矬w在水中能溶解，哪些物體在水中不能溶解。實(shí)驗(yàn)器材食鹽、面粉、砂、砂糖、燒杯、小匙、攪拌棒、水槽、水、漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程1、取一小匙食鹽、一小匙砂分別放入兩個(gè)裝有水的燒杯中，用攪拌棒輕輕攪拌，觀察食鹽和砂在水中的變化。2、取一小匙面粉放入裝有水的燒杯中，用攪拌棒輕輕攪拌，觀察面粉在水中的變化；3、在一個(gè)燒杯里裝半杯水，放入一小匙砂糖，用攪拌棒輕輕攪拌，觀察砂糖在水中的變化；4、制作濾紙漏斗，組裝好過(guò)濾儀器。5、將四杯溶液放置一會(huì)兒，觀察他們的變化。6、分別過(guò)濾四杯溶液，看能否把原材料與水分離開(kāi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)1、食鹽、砂糖這兩種物質(zhì)能在水中溶解。不能用濾紙把他們從水中分離出來(lái)。2、面粉、砂這兩種物質(zhì)不能在水中溶解，能用濾紙把他們從水中分離出來(lái)。

簡(jiǎn)介：英語(yǔ)學(xué)科知學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高中）與教學(xué)能力（高中）必背考點(diǎn)必背考點(diǎn)第二部分第二部分語(yǔ)言教學(xué)知言教學(xué)知識(shí)與能力與能力、、、外語(yǔ)教學(xué)基本理教學(xué)基本理論第二第二節(jié)英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)法一語(yǔ)法翻法翻譯法（法（GRAMMARTRANSLATIONMETHOD）、、、語(yǔ)言觀語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)，語(yǔ)言是一種知識(shí)，是由語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯構(gòu)成的符號(hào)體系。（外語(yǔ)教學(xué)法史上最早的一個(gè)教學(xué)法體系）、、、教學(xué)目的教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力、、、特點(diǎn)是特點(diǎn)是教師用母語(yǔ)授課，授課重點(diǎn)是講解與分析句子成分和語(yǔ)音、詞匯變化與語(yǔ)法規(guī)則。、、、評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)母語(yǔ)翻譯，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，深刻理解外語(yǔ)抽象詞義和復(fù)雜結(jié)構(gòu)缺點(diǎn)缺點(diǎn)1忽視口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力；2教學(xué)方式單一，學(xué)生容易失去興趣。二直接法（直接法（DIRECTMETHOD）、、、語(yǔ)言觀語(yǔ)言是一種技能或習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要靠大量的重復(fù)練習(xí)和模仿、、、教學(xué)目的教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力。、、、特點(diǎn)特點(diǎn)直接學(xué)習(xí)，直接理解和直接應(yīng)用、、、評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)1采用各種直觀教具，接近實(shí)際生活，培養(yǎng)用外語(yǔ)思維能力；2注重語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；3重視口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。缺點(diǎn)缺點(diǎn)1排斥母語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解；2沒(méi)有明晰的語(yǔ)法解釋，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)出的話語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。三聽(tīng)說(shuō)法（法（AUDIOLINGUALMETHOD）、、、語(yǔ)言觀語(yǔ)言是口語(yǔ)，是說(shuō)出來(lái)的話，而不是寫出來(lái)的文字。、、、特點(diǎn)特點(diǎn)以句型操練為中心，著重培養(yǎng)兒童聽(tīng)說(shuō)能力的外語(yǔ)教學(xué)法。、、、評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽主動(dòng)地使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交談，口語(yǔ)能力較強(qiáng)；重聽(tīng)說(shuō)，初級(jí)階段幫助大，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然。缺點(diǎn)缺點(diǎn)機(jī)械操練不利于發(fā)展創(chuàng)造性思維，重形式，輕讀寫，語(yǔ)境不利于靈活應(yīng)用。四情景法情景法THESITUATIONALAPPROACH、、、概念概念情景法也叫視聽(tīng)法。強(qiáng)調(diào)耳，眼等器官以及大腦整體地去感知和認(rèn)識(shí)外語(yǔ)材料，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力。聽(tīng)說(shuō)先于讀寫，先口語(yǔ)教學(xué)，后書(shū)面語(yǔ)教學(xué)。七全身反全身反應(yīng)法TOTALPHYSICALRESPONSE、、、語(yǔ)言觀語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，理解能力產(chǎn)生于表達(dá)能力之前，語(yǔ)言技能的獲得首先是通過(guò)聽(tīng)，然后再轉(zhuǎn)換到其他技能。、、、特點(diǎn)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理解的重要性，認(rèn)為聽(tīng)力理解領(lǐng)先于輸出以“聽(tīng)做動(dòng)作”為主要教學(xué)形式，兒童通過(guò)用身體對(duì)教師指令的動(dòng)作進(jìn)行反應(yīng)來(lái)提高自己的理解力。、、、評(píng)價(jià)價(jià)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)能盡快抓住兒童的注意力，在情感方面吸引兒童，課堂氣氛熱烈，有利于兒童創(chuàng)造性地嘗試他們的語(yǔ)言技能。缺點(diǎn)缺點(diǎn)該方法使用的分寸和時(shí)間如果未能把握好，會(huì)給教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織和常規(guī)紀(jì)律的維持帶來(lái)一定的難度。八任務(wù)型教學(xué)法（型教學(xué)法（TASKBASEDLANGUAGETEACHING）、、、語(yǔ)言觀在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的，可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)，溝通，交涉，解釋，詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的?！霸谧鲋袑W(xué)”（LEARNINGBYDOING）、、、評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)在完成任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往，思考決策和應(yīng)變能力有利于學(xué)生的全面發(fā)展。缺點(diǎn)缺點(diǎn)在同一功能的語(yǔ)言項(xiàng)目教學(xué)中，容易同時(shí)出現(xiàn)不同難易的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，往往給學(xué)生帶來(lái)困難。不強(qiáng)調(diào)隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，恐不利于培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的精確性。第三章第三章英語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)言知言知識(shí)教學(xué)教學(xué)、、、語(yǔ)音教學(xué)音教學(xué)一、基本原一、基本原則、、、準(zhǔn)確性原則ACCURACY（首要原則）、、、長(zhǎng)期性原則LONGTERMDEVELOPMENT、、、綜合性原則COMPREHENSIVENESS（注意語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合。）、、、針對(duì)性原則PERTINENCE、、、趣味性原則INTEREST、、、交際性原則COMMUNICATION、、、真實(shí)性原則AUTHENTICITY二、二、語(yǔ)音練習(xí)練習(xí)方法方法（一）發(fā)音練習(xí)1、認(rèn)知練習(xí)（PERCEPTIONPRACTICE）培養(yǎng)學(xué)生能夠辨認(rèn)和區(qū)分不同語(yǔ)音的能力2、產(chǎn)出練習(xí)（PRODUCTIONPRACTICE）培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)出清晰可理解的語(yǔ)音的能力

簡(jiǎn)介：2016年上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指示綜合評(píng)價(jià)學(xué)科測(cè)試小學(xué)語(yǔ)文試卷小學(xué)語(yǔ)文試卷A姓名_____________準(zhǔn)考證號(hào)_____________說(shuō)明1答題前，請(qǐng)將你的姓名和準(zhǔn)考證號(hào)填涂在試卷和答題卡的相應(yīng)位置上。2全卷試題分為“積累”“閱讀”和“習(xí)作”三部分，共8頁(yè)。3所有試題的答案均須填涂在答題卡的相應(yīng)位置上。4考試時(shí)間為70分鐘，請(qǐng)合理安排答題時(shí)間。5考試結(jié)束后，請(qǐng)將試卷和答題卡一并交回。第一部分第一部分積累積累一、下面每道小題中，都有一個(gè)字的注音是錯(cuò)的。請(qǐng)把它找出來(lái)，并把所選答案涂在答題卡的相應(yīng)位置上。1A氣B呼C予D刺CHUǎN喘Y吁GěI給FěNG諷2A惡B徘C藍(lán)D經(jīng)LI劣HU徊ZHN湛CNG曾3A幼B光C勢(shì)D樹(shù)ZH稚Z澤ZHī姿SHāO梢4A時(shí)B熱C悲D震SH霎MN悶āI哀HN撼二、下面每道小題中都有一項(xiàng)含有錯(cuò)別字。請(qǐng)把它找出來(lái)，并把所選答案涂在答題卡的相應(yīng)位置上。5A遺忘B爆發(fā)C智慧D竟賽6A財(cái)產(chǎn)B商店C撥河D飲料7A審迅B仁愛(ài)C大概D爽朗8A寂寞B攀登C情緒D頃斜三、下面每道小題中，哪一個(gè)詞語(yǔ)和加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思最接近，請(qǐng)把它找出來(lái)，并把所選答案涂在答題卡的相應(yīng)位置上。9凝視A凝望B凝固C凝神D凝聚10沉醉A沉靜B沉寂C沉浸D沉默11誠(chéng)懇A誠(chéng)實(shí)B懇求C真誠(chéng)D誠(chéng)信12茂盛A豐盛B旺盛C強(qiáng)盛D繁茂四、下面每道小題中，哪一個(gè)詞語(yǔ)填入畫(huà)線處最恰當(dāng)，請(qǐng)把它找出來(lái)，并把所選答案涂在答題卡的相應(yīng)位置上。13我不小心把同桌的書(shū)弄丟了，我________他原諒。A請(qǐng)求B要求C需求D哀求14他的觀察力特別強(qiáng)，總是能________地從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。A銳利B鋒利C敏捷D敏銳15大家都說(shuō)李艷是全校跑得最快的，運(yùn)動(dòng)會(huì)上她_____得了百米賽跑第一名。A偶然B果然C居然D突然16聽(tīng)到中國(guó)女排獲勝的好消息，同學(xué)們高興得________。2016年上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指示綜合評(píng)價(jià)學(xué)科測(cè)試⑦農(nóng)夫在田里忙活了好一陣子，突然他想起了什么，連忙扔下手里的活，心急火燎的跑到湖邊，他看見(jiàn)孩子們正悠悠地劃著小船，急忙叫他們上岸，并把船也拉了上岸。他蹲下來(lái)，看了看船底，發(fā)現(xiàn)不知是誰(shuí)用木塊把船底的漏洞給堵上了。“這是怎么回事”農(nóng)夫詫異萬(wàn)分，突然他叫道“啊，是上次那個(gè)漆匠。”⑧農(nóng)夫帶著孩子們找到漆匠，說(shuō)“太感謝您啦”他讓孩子們給漆匠鞠躬行禮。⑨“哎呀，謝我什么啊”漆匠有些茫然。⑩“多虧了您吶上次幫我把船底的漏洞給堵上了。”農(nóng)夫不住地感謝。漆匠恍然大悟，笑笑說(shuō)“_____________________________________。”農(nóng)夫搖了搖頭說(shuō)“對(duì)您來(lái)說(shuō)，也許只是件小事，可是您的小小舉動(dòng)卻救了我兩個(gè)孩子的命啊。要不是您，他們很可能已經(jīng)淹死了。真是太謝謝您了”21為什么農(nóng)夫沒(méi)有把船修好下面哪一個(gè)說(shuō)法不符合文意A天氣太冷，農(nóng)夫想等第二年春天再修船。B農(nóng)夫不急著去打魚(yú)，準(zhǔn)備明天再修。C天快黑了，不適合修船。D農(nóng)夫太忙了，忘記了修船。22第⑦自然段中，農(nóng)夫“心急火燎的跑到湖邊”的原因，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A想起船被撞了一個(gè)洞這件事。B想起了要修船去打魚(yú)的事情。C想起了去劃船的兩個(gè)兒子還沒(méi)有回家。D擔(dān)心有漏洞的船沉沒(méi)，兩個(gè)兒子淹死。23以下是同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容的歸納，你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A農(nóng)夫住在一個(gè)臨湖的小村莊里。農(nóng)閑時(shí)也會(huì)劃著小船去湖里打魚(yú)，一次不小心撞壞了船。因?yàn)槊Γ浟巳バ?。B農(nóng)夫打完魚(yú)回家時(shí)船撞了個(gè)洞，他忘記修船。一個(gè)漆匠幫他修好了船，農(nóng)夫和他的孩子都很高興。他帶著孩子們向漆匠表示謝意。C農(nóng)夫的船撞了個(gè)洞，他忘記修了。漆匠在給農(nóng)夫漆船時(shí)修補(bǔ)了漏洞，避免了危險(xiǎn)的發(fā)生。農(nóng)夫帶著孩子們向漆匠表示謝意。D漆匠把船漆得很漂亮，農(nóng)夫和兩個(gè)兒子看到了非常開(kāi)心。春天，農(nóng)夫的兩個(gè)孩子去湖里劃船，他們玩的很高興。24請(qǐng)聯(lián)系上下文，填寫第自然段中漆匠說(shuō)的話。25從這個(gè)故事當(dāng)中，可以看出漆匠是一個(gè)_________的人。A勤勞勇敢B樂(lè)于助人C謙虛謹(jǐn)慎D認(rèn)真細(xì)致（二）綠色的寶庫(kù)（二）綠色的寶庫(kù)

簡(jiǎn)介：國(guó)內(nèi)外健康管理學(xué)科進(jìn)展國(guó)內(nèi)外健康管理學(xué)科進(jìn)展郭清QGUOHZNU0571288650093學(xué)術(shù)三部曲學(xué)術(shù)三部曲初級(jí)衛(wèi)生保健中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)初級(jí)衛(wèi)生保健分會(huì)主委初級(jí)衛(wèi)生保健中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)初級(jí)衛(wèi)生保健分會(huì)主委社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中國(guó)社區(qū)衛(wèi)生協(xié)會(huì)首屆常務(wù)理事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中國(guó)社區(qū)衛(wèi)生協(xié)會(huì)首屆常務(wù)理事健康管理中華醫(yī)學(xué)會(huì)健康管理學(xué)分會(huì)副主委中華醫(yī)學(xué)會(huì)健康管理學(xué)分會(huì)副主委享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼第二屆中國(guó)十大醫(yī)改新聞人物第二屆中國(guó)十大醫(yī)改新聞人物第一屆中國(guó)健康管理杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)第一屆中國(guó)健康管理杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全國(guó)先進(jìn)科技工作者全國(guó)先進(jìn)科技工作者

簡(jiǎn)介：2019安徽教師考編語(yǔ)文學(xué)科沖刺復(fù)習(xí)資料4第一部分中國(guó)古代文學(xué)常識(shí)一先秦文學(xué)（一）上古神話傳說(shuō)記錄上古神話的書(shū)有很多，最主要的有兩部山海經(jīng)、淮南子。【淮南子】亦稱淮南鴻烈，西漢淮南王劉安及其門客所撰。夫妻。唐白居易長(zhǎng)恨歌“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連（二）先秦散文1儒家經(jīng)典“四書(shū)”指論語(yǔ)孟子大學(xué)中庸。“五經(jīng)”指詩(shī)經(jīng)尚書(shū)禮記易經(jīng)春秋?！拔褰?jīng)”和樂(lè)稱為“六經(jīng)”又稱六藝。2歷史散文左傳（編年體）、國(guó)語(yǔ)（國(guó)別體）、戰(zhàn)國(guó)策（國(guó)別體，西漢）?！按呵锶齻鳌弊髠鞴攘簜鞴騻鳌！咀髠鳌肯鄠鳛轸攪?guó)史官左丘明所著。全稱為春秋左氏傳又名左氏春秋。是我國(guó)第一部敘事詳備的編年體史書(shū)。師出網(wǎng)校專注教師考編【國(guó)語(yǔ)】我國(guó)最早的國(guó)別體史書(shū)，相傳為左丘明所著。3諸子散文【老子】姓李名耳，字聃，春秋時(shí)期思想家，道家學(xué)派創(chuàng)始人，著有老子一書(shū)，又名道德經(jīng)?！究鬃印棵穑种倌?，思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。思想核心是“仁”。論語(yǔ)一書(shū)為孔子弟子及其再傳弟子編成。。論語(yǔ)為語(yǔ)錄體，列為“四書(shū)“之一。【墨子】名翟（D），春秋時(shí)期魯國(guó)人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。墨子一書(shū)由墨子及其弟子所著，記錄了墨子的言行和事跡，語(yǔ)錄體?！久献印棵V，宇子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)儒家代表人物，世稱亞圣。【莊子】名周，，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)人，道家代表人物。主要作品為莊子。莊子名南華經(jīng)，現(xiàn)存33篇，由莊子及其門人所著。時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交個(gè)方面的史實(shí)，著重記錄了謀臣的策略和言論。【漢賦】中國(guó)古代兼有詩(shī)歌和散文特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。漢代司馬相如的子虛賦上林賦。史書(shū)體例【編年體】以時(shí)間為中心，按年、月、日順序記述史事。春秋是我國(guó)現(xiàn)存最早的一部編年體史書(shū)，相傳為孔子依據(jù)魯國(guó)史官所編的春秋加以整理修訂而成的；左傳是我國(guó)第一部較為完備的編年體史書(shū)，原名春秋左氏傳，相傳為春秋末年的魯國(guó)史官左丘明為解釋孔子的春秋而作；資治通鑒是我國(guó)第一部編年體通史，北宋司馬光主編，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下至五代周世宗顯德六年（公元959年），記載了1362年的歷史，花了19年的時(shí)間編寫成的。【紀(jì)傳體】是以人物為綱、時(shí)間為緯反映歷史事件的一種史書(shū)編纂體例。我國(guó)最早的紀(jì)傳體史書(shū)是西漢司馬遷編纂的史記。史記從傳說(shuō)中的黃帝寫起，一直到作者所生活的漢武帝太初年間結(jié)束，上下三千年。中國(guó)的官方正史“二十四史”的其他史書(shū)，都依照史記體例，以紀(jì)傳體編纂而成。【國(guó)別體】以國(guó)家為單位，分別記敘歷史事件。是中國(guó)第一部國(guó)別體史書(shū)。此外國(guó)別體史書(shū)還有戰(zhàn)國(guó)策和三國(guó)志?！就ㄊ贰窟B貫地記敘各個(gè)時(shí)代的史實(shí)的史書(shū)稱為通史。我國(guó)古代著名的通史有兩部第一部紀(jì)傳體通史史記，第一部編年體通史資治通鑒。【斷代史】是只記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史。“二十四史”中除史記外均為斷代史。2兩漢詩(shī)歌【樂(lè)府詩(shī)】繼詩(shī)經(jīng)、楚辭之后，兩漢樂(lè)府詩(shī)成為中國(guó)古代詩(shī)歌史上又一壯麗的景觀，作為一種新的詩(shī)體，呈現(xiàn)出旺盛的生命力。陌上桑與孔雀東南飛是漢樂(lè)府民歌中的最優(yōu)秀的作品，也是敘事詩(shī)的代表作?？兹笘|南飛是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，是漢樂(lè)府?dāng)⑹掳l(fā)展的高峰。見(jiàn)于南朝徐陵編纂的玉臺(tái)新詠?？兹笘|南飛與木蘭詩(shī)合稱為“樂(lè)府雙璧”?！竟旁?shī)十九首】出自漢代文人之手，但沒(méi)有留下作者的姓名。古詩(shī)十九首代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。三魏晉南北朝文學(xué)1魏晉文學(xué)【“三曹”】即曹氏父子曹操、曹丕、曹植。

簡(jiǎn)介：學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)物理專業(yè)畢業(yè)論文物理專業(yè)畢業(yè)論文精品論文精品論文初中物理教學(xué)中利用初中物理教學(xué)中利用STSSTS教育模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究教育模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究關(guān)鍵詞中學(xué)教育關(guān)鍵詞中學(xué)教育物理教學(xué)物理教學(xué)STSSTS教育模式教育模式創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力摘要知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為核心，知識(shí)的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育。如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育界關(guān)注的問(wèn)題。目前我國(guó)正在全面進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，都是以創(chuàng)新為主題的。在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的研究是一個(gè)具有重要意義的探索性教育實(shí)驗(yàn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此，探索新的創(chuàng)新教學(xué)形式成了必然趨勢(shì)。作者在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，探討在不脫離現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，嘗試提出在中學(xué)物理教學(xué)中滲透STS教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文闡述了中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心和結(jié)構(gòu)，具體介紹了STS教育的有關(guān)理論，特別是STS教育在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性和意義，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、STS教育及創(chuàng)新教育的有關(guān)理論，指出了在中學(xué)物理教學(xué)中滲透STS教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性以及滲透的原則和方法。通過(guò)傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育與加入STS教育后的新型物理教育的比較，指出了滲透STS教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，提出了STS教育計(jì)劃并進(jìn)行了初步的短期教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平量表、創(chuàng)新能力的測(cè)試卷以及威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表進(jìn)行測(cè)試研究，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的水平，從而確認(rèn)了滲透STS教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式的可行性，以期能為中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供一些參考。具體介紹了STS教育的有關(guān)理論，特別是STS教育在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性和意義，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、STS教育及創(chuàng)新教育的有關(guān)理論，指出了在中學(xué)物理教學(xué)中滲透STS教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性以及滲透的原則和方法。通過(guò)傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育與加入STS教育后的新型物理教育的比較，指出了滲透STS教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，提出了STS教育計(jì)劃并進(jìn)行了初步的短期教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平量表、創(chuàng)新能力的測(cè)試卷以及威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表進(jìn)行測(cè)試研究，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的水平，從而確認(rèn)了滲透STS教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式的可行性，以期能為中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供一些參考。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為核心，知識(shí)的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育。如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育界關(guān)注的問(wèn)題。目前我國(guó)正在全面進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，都是以創(chuàng)新為主題的。在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的研究是一個(gè)具有重要意義的探索性教育實(shí)驗(yàn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此，探索新的創(chuàng)新教學(xué)形式成了必然趨勢(shì)。作者在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，探討在不脫離現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，嘗試提出在中學(xué)物理教學(xué)中滲透STS教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文闡述了中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心和結(jié)構(gòu)，具體介紹了STS教育的有關(guān)理論，特別是STS教育在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性和意義，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、STS教育及創(chuàng)新教育的有關(guān)理論，指出了在中學(xué)物理教學(xué)中滲透STS教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性以及滲透的原則和方法。通過(guò)傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育與加入STS教育后的新型物理教育的比較，指出了滲透STS教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，提出了STS教育計(jì)劃并進(jìn)行了初步的短期教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平量表、創(chuàng)新能力的測(cè)試卷以及威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表進(jìn)行測(cè)試研究，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的水平，從而確認(rèn)了滲透STS教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式的可行性，以期能為中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供一些參考。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為核心，知識(shí)的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育。如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育界關(guān)注的問(wèn)題。目前我國(guó)正在全面進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，都是以創(chuàng)新為主題的。在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的研究是一個(gè)具有重要意義的探索性教育實(shí)驗(yàn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此，探索新的創(chuàng)新教學(xué)形式成了必然趨勢(shì)。作者在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，探討在不脫離現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，嘗試提出在中學(xué)物理教學(xué)中滲透STS教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文闡述了中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心和結(jié)構(gòu)，具體介紹了STS教育的有關(guān)理論，特別是STS教育在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性和意義，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、STS教育及創(chuàng)新教育的有關(guān)理論，指出了在中學(xué)物理教學(xué)中滲透STS教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性以及滲透的原則和方法。通過(guò)傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育與加入STS教育后的新型物理教育的比較，指出了滲透STS教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，提出了STS教育計(jì)劃并進(jìn)行了初步的短期教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平量表、創(chuàng)新能力的測(cè)試卷以及威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表進(jìn)行測(cè)試研究，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的水平，從而確認(rèn)了滲透STS教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式的可行性，以期能為中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供一些參考。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為核心，知識(shí)的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)

簡(jiǎn)介：1梅州市梅州市20132013年初中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱年初中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱一、考試性質(zhì)初中畢業(yè)生語(yǔ)文科學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平?？荚嚱Y(jié)果既是評(píng)定初中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。二、指導(dǎo)思想（一）有利于全面貫徹國(guó)家教育方針，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，真實(shí)、全面地反映初中畢業(yè)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面達(dá)到的水平。（二）有利于建立科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估體系，為高中階段學(xué)校綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取提供依據(jù)。（三）有利于推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，全面提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生積極良好的導(dǎo)向作用。三、考試依據(jù)（一）教育部2001年頒發(fā)的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。（二）教育部2002年頒布的關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知。（三）我市初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況。四、考試內(nèi)容與要求根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)考試包括下列三個(gè)能力層次識(shí)記識(shí)記了解并記憶學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)材料，能正確地再認(rèn)和重現(xiàn)。如認(rèn)讀、書(shū)寫漢字，了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)，背誦、默寫課本規(guī)定的篇章等。理解理解掌握并領(lǐng)會(huì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)材料的基本特征和主要意義，能作正確的解釋、說(shuō)明或推斷。如領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的含義、概括閱讀材料的基本內(nèi)容等。運(yùn)用運(yùn)用把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)用到新的語(yǔ)文實(shí)踐中，比較靈活地解決不同情景中的實(shí)際問(wèn)題。如口語(yǔ)交際、成語(yǔ)運(yùn)用、改正句子或文章中的毛病、圖表與文字和轉(zhuǎn)換等，會(huì)寫記敘文、說(shuō)明文、一般的議論文和日常應(yīng)用文等。考試內(nèi)容與要求具體如下考試內(nèi)容和要求能力層級(jí)類別細(xì)目識(shí)記理解運(yùn)用1默寫課本要求應(yīng)背誦的古代詩(shī)歌及本大綱規(guī)定的文言文中的重點(diǎn)段落和名言警句。√2認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，其中3000個(gè)左右會(huì)寫?！?用漢語(yǔ)拼音拼讀漢字和詞語(yǔ)，給字詞注拼音，據(jù)拼音寫出漢字。√基礎(chǔ)4正確理解和運(yùn)用常見(jiàn)詞語(yǔ)包括成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?！獭?36寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)?！?7寫一般的議論文，做到有理有據(jù)。√38寫說(shuō)明文，做到明白清楚?！?9根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！?0語(yǔ)言通順，不寫錯(cuò)別字?！?1正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！虒懽?2書(shū)寫規(guī)范、整潔。√五、考試方式和試卷結(jié)構(gòu)（一）由梅州市考試中心統(tǒng)一命制試卷。（二）考試方式和試卷結(jié)構(gòu)1考試方式采用閉卷筆答形式。2考試用時(shí)120分鐘。3滿分值120分。整卷難度065左右。4試卷分試題和答題卡，分開(kāi)印刷，試題不留答題位置。答案寫在答題卡上。5全卷試題包括三個(gè)部分第一部分基礎(chǔ)整合（30分）第二部分閱讀（40分）（1）古詩(shī)文閱讀（20分）（2）現(xiàn)代文閱讀（20分）第三部分作文（50分）；（前兩部分各題占分根據(jù)命題情況允許有所增減。）試題覆蓋面為考查內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的50P。題型分選擇題、非選擇題，選擇題占分約為試卷分值的20。六、中考試題、參考答案及評(píng)分說(shuō)明示例2013年梅州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷（樣題）說(shuō)明本試卷共6頁(yè)，23小題，滿分120分；考試用時(shí)120分鐘。注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)1答題前，考生務(wù)必在答題卡上用黑色字跡的鋼筆或簽字筆填寫準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、試室號(hào)、座位號(hào)，再用2B鉛筆把試室號(hào)、座位號(hào)的對(duì)應(yīng)數(shù)字涂黑。2答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上。選擇題各小題的答案，須用2B鉛筆填涂答題卡上的相應(yīng)信息點(diǎn)，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再填涂其他答案。答非選擇題時(shí)，須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，如需改

簡(jiǎn)介：第2章組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),在微觀世界，人們的研究已深入到了質(zhì)子和中子內(nèi)部，深入到1015CM以下的更深層次。在宏觀上，人們的研究已擴(kuò)展到200億年以內(nèi)的宇宙空間范圍。人類的認(rèn)識(shí)已由宇宙誕生200億年后的今天追溯到宇宙誕生之初的1044S的時(shí)間范圍。人們所研究涉及的范圍，從空間尺度上看，小到1016CM（電子半徑上限），大到1028CM（觀察所及的宇宙）。從時(shí)間上延續(xù)來(lái)看，短到1023S（共振態(tài)粒子），長(zhǎng)達(dá)1017S（百億年）。從物理運(yùn)動(dòng)的能量水平看，（從溫度上計(jì)量），其順序是牛頓力學(xué)（常溫）熱力學(xué)102°C化學(xué)運(yùn)動(dòng)103°C電磁學(xué)104°C核能107°C亞核能1013°C。由此可見(jiàn)，人類對(duì)物質(zhì)世界的縱向認(rèn)識(shí)已相當(dāng)深入。以量子力學(xué)和相對(duì)論的建立為標(biāo)志的20世紀(jì)世界物理學(xué)革命，使人們從微觀和宏觀這兩個(gè)認(rèn)識(shí)方向上對(duì)自然奧秘的理解達(dá)到了前所未有的深度。然而，人們對(duì)物質(zhì)世界的橫向關(guān)系的某些方面，特別是層次之內(nèi)、層次之間的復(fù)雜性關(guān)系和復(fù)雜運(yùn)動(dòng)還知之甚少，有待研究。目前物理學(xué)在探索世界奧秘的第三個(gè)方向量質(zhì)變。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),21組織行為學(xué)的學(xué)科體系及其學(xué)科特點(diǎn)211組織行為學(xué)科體系組織行為學(xué)的學(xué)科體系通常包括三個(gè)層面?zhèn)€體的行為、群體和人際的行為、組織的行為。＊個(gè)體的行為模式＊影響個(gè)體行為表現(xiàn)的心理過(guò)程知覺(jué)、歸因、學(xué)習(xí)、決策＊影響個(gè)體行為表現(xiàn)的個(gè)體因素個(gè)性、能力、價(jià)值觀、態(tài)度、自我效能感、誠(chéng)信度、工作滿意度、工作承諾、情緒、情感等，以及這些因素的測(cè)量方法＊工作激勵(lì)理論和方法內(nèi)容型激勵(lì)理論、過(guò)程型激勵(lì)理論、強(qiáng)化理論、綜合型激勵(lì)理論＊員工的工作設(shè)計(jì)、員工參與和工作安排＊員工的工作壓力管理、工作與生活的平衡＊員工多元化管理,個(gè)體行為,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),＊群體形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程＊群體行為特點(diǎn)群體壓力、從眾行為、社會(huì)助長(zhǎng)作用、社會(huì)抑制作用、社會(huì)懶惰行為等＊影響群體表現(xiàn)的各種因素群體的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、規(guī)范、凝聚力等＊群體決策行為＊團(tuán)隊(duì)工作與團(tuán)隊(duì)管理。＊溝通行為＊談判行為＊沖突行為＊領(lǐng)導(dǎo)行為＊組織結(jié)構(gòu)與行為＊組織中的利益團(tuán)體、權(quán)力系統(tǒng)和政治行為＊組織文化＊組織學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型組織、組織創(chuàng)新和知識(shí)管理＊組織發(fā)展和變革管理＊組織生態(tài)學(xué)、商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、組織進(jìn)化＊組織與環(huán)境之間的行為與相互關(guān)系,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),群體和人際的行為,組織的行為,212組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)1組織管理的特性組織行為學(xué)研究組織管理問(wèn)題，主要涉及組織本身，包括組織的動(dòng)力學(xué)機(jī)制、組織的構(gòu)造及運(yùn)行等等。管理方式方法，包括對(duì)資源配置的整體性系統(tǒng)方法和針對(duì)局部問(wèn)題的各種職能性方法。這類活動(dòng)有其自己的特性。組織管理具有動(dòng)態(tài)性；科學(xué)性；藝術(shù)性；創(chuàng)新性；經(jīng)濟(jì)性；不確定性。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),1動(dòng)態(tài)性組織管理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性特征主要表現(xiàn)在這類活動(dòng)是在變動(dòng)的環(huán)境與組織本身中進(jìn)行的。動(dòng)態(tài)性表現(xiàn)在時(shí)間和空間兩個(gè)方面，管理活動(dòng)需要、考慮資源配置過(guò)程中的各種因素在這兩方面的不確定性。因此管理不是停留在某一時(shí)點(diǎn)某一地點(diǎn)的活動(dòng)，它是現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的活動(dòng)。哈佛大學(xué)注重案例教學(xué)，表明了哈佛的教授們對(duì)管理真諦的一種認(rèn)識(shí)★管理的動(dòng)態(tài)特性說(shuō)明不存在一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)的管理模式。2科學(xué)性組織管理的動(dòng)態(tài)特性并不意味著組織活動(dòng)沒(méi)有科學(xué)規(guī)律可循。管理活動(dòng)可分成兩大類程序性活動(dòng)和非程序性活動(dòng)。（不允許實(shí)驗(yàn)）程序性活動(dòng)是指帶有規(guī)律性的活動(dòng)。企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的管理多具有規(guī)律性，如生產(chǎn)組織、質(zhì)量控制、成本控制、預(yù)測(cè)、決策等，可運(yùn)用數(shù)學(xué)和其它科學(xué)方法行科學(xué)管理。組織中人的行為具有規(guī)律性，如目標(biāo)律、動(dòng)機(jī)律、強(qiáng)化律、遺傳律、環(huán)境律、發(fā)展律、差異律、本我律。非程序性活動(dòng)是指無(wú)章可循，需要?jiǎng)?chuàng)造性地工作。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),3藝術(shù)性由于管理對(duì)象處于不同環(huán)境中，這就導(dǎo)致了對(duì)每一具體管理對(duì)象的管理沒(méi)有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)的模式。因此,具體管理活動(dòng)的成效與管理者管理技巧的發(fā)揮相關(guān)性很大。管理主體對(duì)這種管理技巧的運(yùn)用與發(fā)揮，體現(xiàn)了管理主體設(shè)計(jì)和操作管理活動(dòng)的藝術(shù)性。另一方面由于可供選擇的管理方式、手段多種多樣，因此，如何綜合運(yùn)用管理的方式和手段，這也是管理主體進(jìn)行管理的一種藝術(shù)性技能。藝術(shù)性更多地取決人的天賦與直覺(jué)，是非理性的。4創(chuàng)新性管理的藝術(shù)性實(shí)際上與管理的創(chuàng)造性相關(guān)。管理既然是一種動(dòng)態(tài)活動(dòng)，既然對(duì)每一個(gè)具體的管理對(duì)象沒(méi)有一種唯一的模式可以參照，就需要有一定的創(chuàng)造性。正因?yàn)楣芾硎且活悇?chuàng)造性的活動(dòng)，才會(huì)有成功與失敗的存在。當(dāng)今世界“無(wú)需創(chuàng)造，就無(wú)需管理”。自然科學(xué)的創(chuàng)新則意味著否定舊的理論。管理活動(dòng)的創(chuàng)新是一種對(duì)舊理論的完善和補(bǔ)充，新的出現(xiàn)不意味著舊的終結(jié)。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),5經(jīng)濟(jì)性資源配置是需要成本的，因此組織管理就具有經(jīng)濟(jì)特性。一、管理的經(jīng)濟(jì)性反映在資源配置的機(jī)會(huì)成本之上，管理者選擇一種配置方式是以放棄另一種配置方式為代價(jià)的，這里有個(gè)機(jī)會(huì)成本的問(wèn)題。二、管理的經(jīng)濟(jì)性反映在管理方式方法選擇上的成本比較，因?yàn)樵诒姸嗫蓭椭M(jìn)行資源配置的方式方法中，其所費(fèi)成本不同，故如何選擇就有個(gè)經(jīng)濟(jì)性的問(wèn)題。三、管理是對(duì)資源有效整合的過(guò)程，因此選擇不同資源供給和配比，就有成本大小的問(wèn)題。6不確定性組織管理客體的不確定性管理客體是自然人，是確定的。但其行為是不確定的。組織管理運(yùn)行的時(shí)空不確定性未來(lái)時(shí)空發(fā)生什么變異是不確定的。組織管理手段的效果不確定性管理工具確定，運(yùn)作效果不確定的。組織管理實(shí)施的結(jié)果不確定性由于上述諸多方面的不確定性導(dǎo)致管理主體作用于管理客體的效果是不確定的。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),7組織管理的基本手段組織管理是一種整合資源的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程包含著巨大的不確定性。這一不確定性決定了管理手段的必要性。管理的基本手段有,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),2組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)組織管理的特點(diǎn)決定了組織行為學(xué)科的特點(diǎn)和研究方法。1跨學(xué)科性INTERDISCIPLINARY組織行為學(xué)吸收、借鑒了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、文化人類學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、工程學(xué)、信息和系統(tǒng)科學(xué)等多門學(xué)科的概念、理論和方法。這些不同學(xué)派的理論是組織行為學(xué)中個(gè)體行為部分知識(shí)的最重要來(lái)源。2實(shí)證性EMPIRICALSTUDY組織行為學(xué)運(yùn)用科學(xué)的、系統(tǒng)的方法進(jìn)行研究，基于觀察和推理提出假設(shè)，運(yùn)用客觀案例和數(shù)據(jù)進(jìn)行論證，保證其研究結(jié)論的可靠性和可信性，而不是靠一般性的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)和臆斷得出結(jié)論。3文化相關(guān)性CULTURALRELATED組織行為學(xué)所研究的個(gè)體、群體、組織的行為表現(xiàn)和規(guī)律依賴于其所處的文化環(huán)境，在不同的文化環(huán)境中可能表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和規(guī)律。組織行為學(xué)非常重視跨文化比較的研究。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),4層次性HIERARCHICAL組織行為學(xué)學(xué)科通常分為三個(gè)層次第一層次是個(gè)體行為、第二層次是群體行為、第三層次是組織行為。5情景性SITUATIONAL組織行為學(xué)研究的是千變?nèi)f化的人、群體和組織的行為，因此不可能有通用的最佳模式，而是主張根據(jù)不同情景采取不同的理論和對(duì)策。在組織行為學(xué)的研究中，很難找到“放之四海而皆準(zhǔn)”的方法。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),22組織行為學(xué)的研究方法221研究方法要建立和應(yīng)用某種理論，就必須采用一定的研究方法。在管理學(xué)界，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和邏輯思辨一直是形成和建立理論的重要方法。在現(xiàn)代組織行為學(xué)中，人們開(kāi)始采用類似自然科學(xué)的研究方法來(lái)建立理論。這種研究通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查方法收集數(shù)據(jù)，并采用科學(xué)的分析方法來(lái)界定和解決問(wèn)題，建立理論。1949年在美國(guó)芝加哥大學(xué)舉行的跨學(xué)科會(huì)議上，科學(xué)家們提出了關(guān)于行為科學(xué)研究方面的若干決定理論的肯定和證明，必須靠公眾都能觀察了解到的客觀事實(shí)，不能單憑學(xué)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)；盡量用數(shù)理化的公式來(lái)說(shuō)明假設(shè)，以便精密地測(cè)試和修正；盡量使各種論述精確，以便能用嚴(yán)密的試驗(yàn)予以肯定或否定；使用自然科學(xué)所采用的‘厘米、克、秒’制作為度量工具。這些決定對(duì)組織行為學(xué)研究方法的發(fā)展起了重要的影響作用。在組織行為學(xué)的研究中，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和邏輯思辨的方法以及類似自然科學(xué)的定量研究方法有機(jī)地結(jié)合，才能產(chǎn)生高水平的研究成果。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),組織行為學(xué)的研究方法可從不同角度進(jìn)行分類1按研究目標(biāo)分1基礎(chǔ)理論研究2應(yīng)用基礎(chǔ)研究3具體問(wèn)題研究2按研究深度分1描述性研究2關(guān)系性研究3預(yù)測(cè)性研究3按研究變量的可控性程度分1文獻(xiàn)研究。這種方法又分為兩種情況理論綜述和元分析。2案例研究3實(shí)際調(diào)查研究4實(shí)驗(yàn)研究,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),222定量研究中的重要方面定量研究是組織行為學(xué)中重要的研究方法之一。定量研究中的要點(diǎn)包括確立問(wèn)題和理論假設(shè)、確定具體變量、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、評(píng)估改進(jìn)研究、遵守研究倫理道德。1確立要研究的問(wèn)題和理論假設(shè)正確地選擇問(wèn)題是成功研究的基礎(chǔ)。一個(gè)好的研究選題應(yīng)該滿足以下幾個(gè)條件①選題在理論上是重要的；②選題對(duì)現(xiàn)實(shí)具有價(jià)值③該選題是可以實(shí)現(xiàn)的。確定了要研究的問(wèn)題之后，還必須提出研究的概念和假設(shè)。譬如，提出一個(gè)新的概念、新的定義、新的概念模型、各變量之間的關(guān)系假設(shè)。要?jiǎng)?chuàng)造性地完成這些工作，除了需要對(duì)前人的研究充分了解之外，最重要的就是要了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)象和問(wèn)題，從這些新的現(xiàn)象和問(wèn)題中提出新的概念、定義、模型和假設(shè)。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),2確定具體變量實(shí)證研究的目的，是為了探討和揭示各種因素之間的關(guān)系。研究過(guò)程中，這些因素會(huì)用不同名稱的變量VARIABLE來(lái)表示，而且可以被測(cè)量、計(jì)算和分析。達(dá)夫特等2004在其著作中系統(tǒng)地分折了幾種不同變量的概念①自變量INDEPENDENTVARIABLE。這種變量會(huì)影響另一個(gè)變量。②因變量DEPENDENTVARIABLE。這種變量會(huì)因另一個(gè)變量的變化而改變。③中介變量INTERVENINGVARIABLE或MEDIATINGVARIABLE。這種變量是自變量影響因變量的中介機(jī)制。也就是說(shuō)，自變量是通過(guò)影響這個(gè)變量而影響了因變量。④調(diào)節(jié)變量MODERATINGVARIABLE。這種變量會(huì)影響兩個(gè)變量之間的關(guān)系和強(qiáng)度。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),3收集數(shù)據(jù)在以上研究方法中，研究人員都需要收集數(shù)據(jù)。達(dá)夫特等總結(jié)出四種方法，納爾遜等2004提出了綜合法。1問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查QUESTIONNAIRESURVEY是最常見(jiàn)的數(shù)據(jù)采集方式。一個(gè)好的問(wèn)卷調(diào)查需要具備下面幾個(gè)因素。第一，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性。問(wèn)卷設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量采用客觀性的問(wèn)句。問(wèn)卷在總體上還必須具有良好的信度RELIABILITY和效度VALIDITY。第二，選擇合適的人來(lái)回答。第三，問(wèn)卷的可回收性。第四，問(wèn)卷回答的方式。2訪談訪談INTERVIEW能夠使研究者獲得受訪人對(duì)某方面的意見(jiàn)、信念、態(tài)度及情感傾向等。一個(gè)好的訪談?wù){(diào)查需要能做到下面二點(diǎn)第一，時(shí)間和空間條件。第二，溝通技能。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),（3）觀察觀察OBSERVATION，是指對(duì)事件、物體或人的關(guān)注，并記錄下所感受到的信息的過(guò)程。觀察法的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)是第一，行為和現(xiàn)象是被觀察到的，而不是詢問(wèn)得到的；第二，研究者通?？傻玫奖谎芯空卟辉富虿荒芴峁┑男畔⒑蛿?shù)據(jù)。觀察法的兩個(gè)不足第一，成本較高；第二，因?yàn)橛腥擞^察，受試者的行為方式會(huì)受到影響。4非反應(yīng)性方法非反應(yīng)性方法NONREACTIVEMEASURE，是指通過(guò)不干擾所研究的環(huán)境而采集數(shù)據(jù)的方法。非反應(yīng)性方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠得到更客觀的數(shù)據(jù)。非反應(yīng)性方法的缺點(diǎn)是當(dāng)這種方法用于推斷人的行為時(shí)，它只是間接性的手段。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),5綜合法從上述分析中可以看出，每一種單獨(dú)的數(shù)據(jù)收集方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)。最好的方法是綜合使用多種方法，這樣可以使研究人員有機(jī)會(huì)通過(guò)不同方法對(duì)所獲得的信息進(jìn)行交叉核對(duì)，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。另外，在研究的不同階段，應(yīng)該采用不同的方法。綜合法的代價(jià)較高，在研究質(zhì)量要求特別高的情況必須采用。4分析數(shù)據(jù)研究人員對(duì)數(shù)據(jù)的分析和對(duì)結(jié)果的解釋主要包括以下方面的工作。1信度和效度的檢驗(yàn)研究人員對(duì)理論假設(shè)的驗(yàn)證是基于所獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，因此，必須根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)分析、評(píng)價(jià)測(cè)量的信度和效度。2統(tǒng)計(jì)分析組織行為學(xué)研究變量之間的關(guān)系多采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法，如，頻數(shù)分布、列聯(lián)表、方差和協(xié)方差分析、相關(guān)分析和回歸分析、因子分析、聚類分析、多維標(biāo)度與聯(lián)合分析、顯著性檢驗(yàn)、結(jié)構(gòu)方程分析。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),5評(píng)估改進(jìn)研究任何一個(gè)研究者都要有一種研究的質(zhì)量意識(shí)，要對(duì)所完成的研究的優(yōu)點(diǎn)和局限心中有數(shù)。需要評(píng)價(jià)的方面包括以下各點(diǎn)。1結(jié)果可靠嗎RELIABLE2結(jié)果是否有效VALID3結(jié)果可以推廣嗎GENERALIZABLE6遵守研究倫理道德1研究者對(duì)被試者的倫理道德2研究者對(duì)被調(diào)查機(jī)構(gòu)的倫理道德3研究者對(duì)待數(shù)據(jù)和結(jié)論的倫理道德,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),23組織行為學(xué)的學(xué)科邊界和發(fā)展趨勢(shì)231組織行為學(xué)的學(xué)科邊界1組織行為學(xué)與管理學(xué)2組織行為學(xué)與人力資源管理3組織行為學(xué)與管理心理學(xué)232組織行為學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)像其他學(xué)科一樣，組織行為學(xué)也在向深度和廣度兩個(gè)方向發(fā)展。1組織行為學(xué)中“組織”的含義將不斷擴(kuò)大。2組織行為學(xué)中“行為”的含義也在變化。3對(duì)組織行為學(xué)中有關(guān)概念的研究將會(huì)更加深入和細(xì)化。4組織行為學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。5今后組織行為學(xué)的研究將著力解決組織所面臨的各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。,組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),233當(dāng)代組織管理面臨的挑戰(zhàn)⑴傳統(tǒng)資源知識(shí)、信息⑵經(jīng)濟(jì)人社會(huì)人自我實(shí)現(xiàn)人復(fù)雜人⑶環(huán)境變化迅速，適者生存⑷價(jià)值觀、思維方式發(fā)生變化⑸信息爆炸導(dǎo)致信息的愈加不對(duì)等⑹經(jīng)濟(jì)環(huán)境國(guó)際化，市場(chǎng)壁壘被沖破⑺人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展⑻21世紀(jì)是重返綜合的世紀(jì),組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),,

簡(jiǎn)介：腎綜合癥出血熱危重癥的處理,,COMPANYLOGO,HFRS危重型表現(xiàn),,,,,,,,心衰肺水腫ARDS,難治性休克,神經(jīng)系統(tǒng)并發(fā)癥,繼發(fā)嚴(yán)重感染等其他情況,重要臟器出血DIC,腎功能衰竭,,,,,,,,,,,,HFRS危重型,COMPANYLOGO,,腎功能衰竭的處理,2,,低血壓代償收縮壓100脈壓差2H，或BP不穩(wěn)，持續(xù)100MMHG；2脈壓差30MMHG；3心率30ML/H，休克和少尿期重疊例外。,腎功能衰竭的處理,概述,HFRS急性腎衰竭是指HFRS病程中的某一階段腎臟功能在短時(shí)間（幾小時(shí)或幾天）內(nèi)急劇下降而出現(xiàn)的臨床綜合征。通常表現(xiàn)為氮質(zhì)血癥，血清肌酐（SCR）上升，每日上升442ΜMOL/L，患者多先有少尿或無(wú)尿。在HFRS死亡病例中，約1/3到1/4死于ARF。,預(yù)防性治療,1、高度重視發(fā)熱期及低血壓休克期的液體療法，維持住足夠的有效循環(huán)血容量是防治ARF的基礎(chǔ)，否則繼續(xù)外滲丟失，血容量不足，會(huì)加重腎損傷。2、試用袢利尿劑呋塞米（速尿）。目的是使少尿型腎衰轉(zhuǎn)變?yōu)榉巧倌蛐湍I衰。劑量可以從40MG開(kāi)始，一般最大200MG/100ML輸液，1小時(shí)內(nèi)靜脈滴注。呋塞米有強(qiáng)大的利尿作用，腎小球?yàn)V過(guò)率極度降低時(shí)仍有利尿作用，因此，當(dāng)大劑量仍無(wú)利尿效果時(shí)，提示腎損傷嚴(yán)重，不必頻頻使用，以免不良反應(yīng)。,目的是糾正可逆的原因，預(yù)防腎衰竭進(jìn)一步加重。,,3、小劑量多巴胺小劑量多巴胺（15ΜG/KG/MIN）可擴(kuò)張腎血管提高腎血流量，增加腎小球?yàn)V過(guò)率，但僅在腎衰頭24小時(shí)內(nèi)有效。此藥亦可與呋塞米聯(lián)合應(yīng)用，使呋塞米較易達(dá)到其作用部位致密斑細(xì)胞。,預(yù)防性治療,4、甘露醇的應(yīng)用甘露醇為滲透性利尿劑，可降低血液粘滯度，減輕血管內(nèi)皮細(xì)胞水腫及血管阻力，因而改善腎血循環(huán)，并能減輕腎小管上皮細(xì)胞及腎間質(zhì)水腫。如能起到利尿作用則能疏通腎小管，減輕腎水腫。在急性腎衰早期可試用20％甘露醇60120ML，510分鐘內(nèi)靜注完畢，如果尿液增加超過(guò)30ML/H，或能超過(guò)前兩小時(shí)尿量則為有效。如無(wú)利尿作用則不再應(yīng)用，因甘露醇本身可以引起急性腎衰。,預(yù)防性治療,急性腎衰竭的治療,治療原則穩(wěn)定內(nèi)環(huán)境，積極利尿，有透析指征者應(yīng)及時(shí)透析治療。,1、液體嚴(yán)格限制液體入量每日液體量等于前一日出量（顯性丟失）加400500ML（不顯性丟失－內(nèi)生水）。由于分解代謝亢進(jìn)，患者每日體重約減少0203KG，提示液體適量；體重不減或增加，且血鈉低（130MMOL/L）提示水潴留；體重減輕過(guò)多，且血鈉高則提示脫水。,2、營(yíng)養(yǎng)維持機(jī)體的營(yíng)養(yǎng)狀況，有助于損傷細(xì)胞的修復(fù)和再生，提高存活率。急性腎衰竭病人每日所需能量為126188KJ/KG（3050KCAL/KG）①糖葡萄糖入量不少于100Ｇ，以減少體內(nèi)組織蛋白分解，同時(shí)試用少量胰島素促進(jìn)糖的轉(zhuǎn)化。②蛋白蛋白質(zhì)應(yīng)限制為每日06G/KG，患者口服營(yíng)養(yǎng)能力差，可輸注腎必或支鏈氨基酸。對(duì)高分解代謝或營(yíng)養(yǎng)不良或接受透析治療的患者，最好每日供給1012G/KG的蛋白質(zhì)或氨基酸。③維生素補(bǔ)充多種維生素。充分營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)常需積極的透析療法，以保證水和尿素氮排泄。,急性腎衰竭的治療,急性腎衰竭的治療,3、電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂的糾正,（1）高血鉀癥的處理早期血鉀升高至52～60MMOL/L，心電圖顯示T波高聳和QT間期縮短，隨著高血鉀癥的進(jìn)展，血鉀達(dá)65MMOL/L，心電圖QRS波增寬時(shí)，須即刻治療。處理①常用10％葡萄糖酸鈣10ML，5分鐘靜脈注入，直接拮抗鉀對(duì)心肌的作用；②5％碳酸氫鈉100ML，20分鐘注入提高血PH，促使鉀離子進(jìn)入細(xì)胞；③50％葡萄糖50ML加普通胰島素10U，5分鐘注完，使鉀離子向細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)移。,以上療法作用持續(xù)數(shù)小時(shí)，最終仍需透析療法。,（2）低血鈉的處理多為稀釋性低血鈉，僅需控制水分?jǐn)z入即可（800ML/D），如出現(xiàn)定向力障礙、抽搐、昏迷等神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，則需要透析療法。（3）低血鈣癥的處理無(wú)癥狀性低血鈣癥不需要處理。糾正酸中毒后可因血中游離鈣濃度下降，導(dǎo)致手足搐搦癥，可給予10％葡萄糖酸鈣10ML，靜脈緩注。,治療,急性腎衰竭的治療,3、電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂的糾正,治療,急性腎衰竭的治療,3、電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂的糾正,（4）代謝性酸中毒高分解代謝型腎衰代謝性酸中毒較重，血清碳酸氫根以每天2MMOL/L或更多的速度下降。當(dāng)血漿HCO3低于15MMOL/L時(shí)，可用5％碳酸氫鈉100MLIV糾正。當(dāng)酸負(fù)荷過(guò)度或容量超負(fù)荷或高鈉血癥而限制了碳酸氫鈉的應(yīng)用，則進(jìn)行透析。,急性腎衰竭的治療,指利用半透膜從病人血清中清除廢物的技術(shù)。重癥患者傾向于早期透析，其目的是①盡早清除體內(nèi)過(guò)多水分，為補(bǔ)液、營(yíng)養(yǎng)，用藥提供較大空間；②盡早清除體內(nèi)毒素，使毒素造成的多臟器病變減輕，有利于損傷細(xì)胞的修復(fù)，減少并發(fā)癥如消化道出血、腦病，尿毒癥肺炎等；③預(yù)防和及早糾正高血鉀癥，低鈉血癥和代謝性酸中毒，以穩(wěn)定機(jī)體的內(nèi)環(huán)境；④使液體、熱量、蛋白質(zhì)入量放寬，有利于機(jī)體恢復(fù)；⑤減少并發(fā)癥和病死率。,4、透析療法（腎代替療法）,（1）透析指征①經(jīng)保守治療無(wú)效，尤其對(duì)大劑量強(qiáng)利尿劑無(wú)治療反應(yīng)，可以預(yù)測(cè)腎衰短期內(nèi)不能恢復(fù)。②急性肺水腫、腦水腫（包括腦疝）③高血鉀癥，血鉀在65MMOL/L以上。④BUN在286MMOL/L以上，或SCR442ΜMOL/L以上。⑤高分解代謝狀態(tài)⑥代謝性酸中毒血清HCO3低于15MMOL/L,急性腎衰竭的治療,4、透析療法（腎代替療法）,包括間歇性透析、腹膜透析，連續(xù)性腎臟代替療法3種。具體選擇應(yīng)根據(jù)醫(yī)療單位的技術(shù)能力和患者個(gè)體情況決定。●血液透析的效果高于腹膜透析46倍，列位首選?！襁B續(xù)性腎臟代替療法（包括連續(xù)性動(dòng)脈靜脈濾過(guò)和連續(xù)性靜靜脈濾過(guò)）在增進(jìn)血液動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定性，提高清除大容量液體的能力上優(yōu)于間歇性血液透析，故適用于心血管功能不穩(wěn)定（心衰、低血壓）、多器官功能衰竭或保證每日5L以上液體攝入者。,急性腎衰竭的治療,4、透析療法（腎代替療法）,（2）透析技術(shù),①嚴(yán)重出血一般不宜透析，尤其顱內(nèi)出血或肺出血。消化道出血?jiǎng)t主張透析。因?yàn)橄莱鲅c尿素氮損害消化道和粘膜有關(guān)，故每次透析時(shí)間可延長(zhǎng)至5H。②并發(fā)早期ARDS的患者可行透析，在提高膠體滲透壓的基礎(chǔ)上，透析能減輕肺泡及肺間質(zhì)水分。④合并腎衰的高滲性昏迷，透析采用無(wú)糖透析液，透析注意補(bǔ)液，避免過(guò)度超濾。,急性腎衰竭的治療,4、透析療法（腎代替療法）,（3）特殊情況下的透析對(duì)策,THANKYOU,,

簡(jiǎn)介：高二級(jí)化學(xué)科（專業(yè)班）質(zhì)量檢查試題試題卷試題卷本試卷分第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題兩部分，滿分150分?？荚囉脮r(shí)100分鐘。注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)1答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)，用鋼筆或簽字筆填寫在答題卡密封線內(nèi)。２選擇題一、二題每小題選出答案后，用B型鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，不能答在試題卷上。３非選擇題三、四、五題必須用黑色字跡鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡指定區(qū)域內(nèi)的相應(yīng)位置上，如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無(wú)效?？赡苡玫降南鄬?duì)原子質(zhì)量可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量H1C12O16N14FE56S32CU64NA23K39第Ⅰ卷選擇題部分（共第Ⅰ卷選擇題部分（共7272分）分）一、選擇題一、選擇題本題包括12小題，每小題2分，共24分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。1下列各物質(zhì)中，不能發(fā)生水解反應(yīng)的是A果糖B油脂C纖維素D酶2驗(yàn)證某有機(jī)物屬于烴，應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是A只測(cè)定它的C、H原子個(gè)數(shù)比；B只要證明它完全燃燒后產(chǎn)物只有水和CO2；C只測(cè)定其燃燒產(chǎn)物中水和CO2的物質(zhì)的量之比；D只測(cè)定該試樣的質(zhì)量及試樣完全燃燒后生成CO2和水的質(zhì)量。3我國(guó)及美國(guó)、日本等國(guó)家都已研制出了一種陶瓷柴油機(jī)，這種柴油機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)部件的受熱面是用一種耐高溫且不易傳熱的材料來(lái)制造的，這種材料是A普通硅酸鹽陶瓷B氮化硅陶瓷C光導(dǎo)纖維D玻璃鋼4目前冰箱中使用的致冷劑是氟里昂二氯二氟甲烷，根據(jù)結(jié)構(gòu)可推出氟里昂的同分異構(gòu)體有A不存在同分異構(gòu)體B2種C3種D4種B在氧氣中燃燒時(shí)，只生成CO2和H2O的物質(zhì)一定是烴C苯酚有弱酸性，俗稱石炭酸，因此它是一種羧酸D在酯化反應(yīng)中，羧酸脫去羧基中的氫，醇脫去羥基而生成水和酯142005年11月黑龍江中化石油某苯廠發(fā)生爆炸，使松花江發(fā)生了嚴(yán)重的水污染，2006年3月蘇州市某酚醛樹(shù)脂廠的排放的污水中苯酚等物質(zhì)嚴(yán)重超標(biāo)，使當(dāng)?shù)睾芏嗳孙嬘米詠?lái)水而中毒。下列有關(guān)苯和苯酚的有關(guān)敘述正確的是A苯和苯酚分子中所有的原子都在同一平面上B苯酚比苯易與溴發(fā)生取代反應(yīng)，說(shuō)明羥基對(duì)苯環(huán)的影響使苯環(huán)上的氫原子活潑性增強(qiáng)C某污水是否含有苯酚，可以加入三氯化鐵看溶液是否呈紫色D除去苯中混有的苯酚，可以加入溴水充分反應(yīng)后分液15維生素E素有“生命奇跡丸”的美稱，它是一種脂溶性維生素，對(duì)抗衰老等有特殊的作用，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)維生素E有ΑΒΓΔ四種類型，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下ΑΒΓΔR為CH3CH2CH2CHCH3CH2CH22CHCH32，則上述互為同分異構(gòu)體的是AΑ與ΒBΒ與ΓCΔ與ΓDΑ與Δ16下列各組混合物，不論三者以什么比例混合，只要總質(zhì)量一定，完全燃燒時(shí)生成CO2的質(zhì)量也一定的是A甲醛、乙酸、葡萄糖B乙醇、甲酸、乙酸C乙炔、苯、丙炔D丙烯、乙烯、2戊烯17某鏈狀有機(jī)物分子中含M個(gè)－CH3，N個(gè)－CH2－，A個(gè)其余為－OH，則羥基的數(shù)目可能是A2N＋3A－MBA＋2－MCN＋M＋ADA＋2N＋2－M18設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列有關(guān)敘述不正確的是A常溫常壓下，1MOL甲基CH3所含電子數(shù)為9NAB1MOLNA2O2與水反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2NAC常溫常壓下，NA個(gè)甲烷分子的體積大于224LD04MOL以任意比例混合的乙炔和乙醛氣體在氧氣中充分燃燒時(shí)，消耗氧氣分子數(shù)為NA19有機(jī)物丁香油酚的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為，其可能具有的性質(zhì)是①能OHCH2CHCH2OCH3

簡(jiǎn)介：高中化學(xué)課堂提問(wèn)有效性研究（學(xué)科教育論文）高中化學(xué)課堂提問(wèn)有效性研究（學(xué)科教育論文）我們知道，人的一切維都是從問(wèn)題開(kāi)始的，假如學(xué)生的海像平靜的水面，那，老師的有效提問(wèn)就能打破這平靜，就能激起學(xué)生思維的花，打開(kāi)學(xué)生思維的大門。因此，新課程背景下，老師要在高化學(xué)的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)種有效的、具有針對(duì)性的問(wèn)題，促學(xué)生積極思考，從而促使生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中去一、有效提應(yīng)遵循的原則1平等性原則。教提問(wèn)要面向全體學(xué)生，確保每位學(xué)回答問(wèn)題的次數(shù)基本等。這樣做的目的教師用行動(dòng)明確表態(tài)老師知道們每個(gè)人都愿意學(xué)習(xí)、愿意學(xué)，所以我將努力為你們?cè)炱降鹊膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)也明教師有權(quán)向任何學(xué)生問(wèn)，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任盡己的努力正確回答。2因材施教原。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況個(gè)別差異出發(fā)，有的放地進(jìn)行有差別的提問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避、獲得最佳的發(fā)展。果學(xué)生確實(shí)答不出或答錯(cuò)了，就整角度進(jìn)行啟發(fā)提；要是立即轉(zhuǎn)向別的學(xué)生提問(wèn)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。教師當(dāng)繼續(xù)為他們提供線索、打開(kāi)思路幫助他們正確回答，并適時(shí)鼓勵(lì)才會(huì)使他們受益最大。3層次性原則。次遞進(jìn)的誘導(dǎo)追問(wèn)，是在生的答案不完全正確的情況下的做。此時(shí)教師可用連續(xù)提且層層深入的方式誘導(dǎo)學(xué)生深思熟，得到更完整全面答案，借此鍛煉培養(yǎng)他們的批性思維技能。這種法能讓學(xué)生充分領(lǐng)悟探問(wèn)題的科學(xué)思路。4反饋性原則?！胺础痹谶@里至少對(duì)兩面發(fā)生作用其一是對(duì)學(xué)質(zhì)，要求提出假設(shè)并設(shè)計(jì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明你的推測(cè)。3課堂提應(yīng)新穎、富有情趣吸引力。當(dāng)問(wèn)題有一定的趣味時(shí)，但能激起學(xué)生的好奇心激發(fā)他們強(qiáng)烈的求欲，而且能促使學(xué)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在講“原電池原理”時(shí)，就引入了一個(gè)求醫(yī)的故事。說(shuō)在倫敦上流社會(huì)，有一貴族夫人格林太太，因牙補(bǔ)過(guò)一顆不銹鋼的假牙，后，又因?yàn)檐嚨湹袅艘谎?，她為了顯擺，就裝一顆黃金假牙。自此以后，就經(jīng)常出現(xiàn)頭痛、眠、心情煩躁等癥狀更奇怪的是，眾多的醫(yī)學(xué)家為她檢查后，都找不病因，這位夫人整日感到神萎靡，找遍各大醫(yī)院會(huì)診不見(jiàn)效果。格林太的病因到底是什么呢故事講完，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)幫格林太太找她的病因。4課堂提問(wèn)的內(nèi)要有區(qū)分度。贊可夫認(rèn)為，學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)具有區(qū)分。提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到啟發(fā)的的；提問(wèn)內(nèi)容太難，使學(xué)無(wú)從下手，會(huì)打擊生的學(xué)習(xí)興趣和積極。課堂提問(wèn)最好要讓學(xué)生跳一跳，摘得到”，學(xué)生的求知欲得到足，提高學(xué)生的信心。根“最近發(fā)展區(qū)”理論，接學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的題才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思。5邏輯遞問(wèn)題的設(shè)計(jì)。要按照課程的邏輯序，考慮學(xué)生的認(rèn)知程序，循序而，由表及里，層層深入，如前后顛倒、信口提，會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序，甚使學(xué)生云里霧里。如氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)完成后，可提出題（1）水為什么會(huì)由低高處流動(dòng)力是什么（2）什么開(kāi)始要擠入少量的水的是什么（3）如果不膠

簡(jiǎn)介：高一歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法匯總高一歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法匯總一、如何閱讀教材1、以把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)基本要素特征為支點(diǎn)。原因可分為歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因；內(nèi)因和外因；必然性原因和偶然性原因；直接原因和間接原因；根本原因和一般原因；主觀原因和客觀原因；背景與條件；各個(gè)側(cè)面原因。經(jīng)過(guò)一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物（個(gè)人、政黨、階級(jí)）、方式、重大事件等。特點(diǎn)、意義一般包括性質(zhì)、功績(jī)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。性質(zhì)一般從目的、人物、內(nèi)容、結(jié)果等方面思考。2、閱讀與辨證思維結(jié)合。也就是說(shuō)，閱讀與理解和思考結(jié)合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。二、如何記憶歷史知識(shí)有人不是說(shuō)“歷史不就是靠死記硬背嗎”，有一點(diǎn)道理，歷史知識(shí)是需要記憶的，不記憶基礎(chǔ)知識(shí)可是大失誤。怎麼記呢試試下面的方法1、機(jī)械記憶，就是死記硬背了，但是學(xué)死，不是死學(xué)，用死知識(shí)回答活問(wèn)題。2、理解記憶，對(duì)內(nèi)容理解越深，記憶效果越明顯。記憶的知識(shí)越多，理解能力越強(qiáng)。3、直觀記憶，可以利用圖、表等進(jìn)行比較歸類，幫縱向特征可以用建立專題和縱向梳理知識(shí)線索的方法進(jìn)行。六、如何梳理歷史線索也就是分類構(gòu)建歷史專題線索。比如可以把八一宣言、瓦窯堡會(huì)議的決議、中國(guó)共產(chǎn)黨為日本進(jìn)攻盧溝橋通電組合在一起，對(duì)共產(chǎn)黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的形成有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。七、如何培養(yǎng)概括、比較和評(píng)價(jià)能力1、概括任何歷史事件的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是由各層次的“概括和舉例”構(gòu)成的。概括是在分析史實(shí)的基礎(chǔ)上得出的觀點(diǎn)、結(jié)論；舉例是對(duì)概括的充分論證。我們所說(shuō)的史論結(jié)合就是概括與舉例的結(jié)合，論點(diǎn)與論據(jù)的結(jié)合。2、比較有同學(xué)在思考比較類的問(wèn)題時(shí)，往往感到很困惑，無(wú)從下手。有一個(gè)化難為易的方法，就是確定要比較的歷史概念的構(gòu)成要素，比如說(shuō)改革類，都包括改革的原因，領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、內(nèi)容、結(jié)果、性質(zhì)和影響等要素，根據(jù)構(gòu)成要素自己設(shè)定比較項(xiàng)目。3、評(píng)價(jià)基本方法是找準(zhǔn)時(shí)間和空間范圍，使被評(píng)對(duì)象定格，歸位；抓住被評(píng)對(duì)象相應(yīng)的典型的歷史事實(shí)；重視被