簡介：2010年1月總第109期大眾商務(wù)POPULARBUSINESSNO1，2010CUMULATIVELY，NO109金融學(xué)科教學(xué)案例體系建設(shè)分析劉超，高小敏，趙娜，梁彩虹西安交通大學(xué)城市學(xué)院，陜西西安710018【摘要】本文針對金融學(xué)教學(xué)過程中的案例教學(xué)進行了初步分析。首先對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上分析了案例教學(xué)的分類體系，并進一步以商業(yè)銀行教學(xué)為基礎(chǔ)分析了該門課程的教學(xué)案例安排。【關(guān)鍵詞】金融學(xué)科；教學(xué)案例體系建設(shè)中圖分類號0623文獻標識碼A文章編號1009～82832010O卜0193一011傳統(tǒng)教學(xué)模式淺析本文所指的傳統(tǒng)式教學(xué)是指純粹按照書本內(nèi)容進行教學(xué)，堅持進行純理論知識填鴨式教學(xué)的模式。在古代，這種教學(xué)模式可謂蔚然成風。先生們以書本為基礎(chǔ)，教學(xué)中所作解釋亦是僅限于所交內(nèi)容詞句的翻譯。這樣下來，倒是培養(yǎng)了八股文式的一大批文人墨客，然與現(xiàn)實卻發(fā)生嚴重脫節(jié)。至此便有了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的迂腐之輩，也有了“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”的仁入志士。前者有的學(xué)者以孔夫子為榜樣；后者則出現(xiàn)了陶行知等教育家。然眾所周知，孔夫子一生經(jīng)歷不可謂不廣，其教學(xué)會進行填鴨式教學(xué)嗎有人可能以其論語來辯解，然這僅僅是孔子一生的只言片語，怎能代表其一生的教學(xué)方式進行純理論教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到最純正的理論體系以及嚴密的思維模式，我們從馬克思所做的研究中可以看出最嚴謹?shù)倪壿嫞@無可厚非。問題是怎樣將這些嚴密的理論體系完整地、更確切地授予我們的學(xué)生們，使其在課堂上不因枯燥的理論講授而云罩霧里的飄來飄去怎樣使其理解理論指導(dǎo)實踐的重要性，意識到所學(xué)并非與現(xiàn)實脫節(jié)本文就此提出案例教學(xué)的模式，電就是指在教學(xué)中以案例穿插的形式使廣大學(xué)生將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)而能用，用則見效，使理論指導(dǎo)實踐真正結(jié)合到教學(xué)中去。2案例教學(xué)的體系建設(shè)根據(jù)我們在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗我們認為教學(xué)體系可以按如下方式來安排。21按尋找方式劃分為。教師尋找、學(xué)生搜索和舊案例新解1教師尋找。作為教師，可以通過看新聞、讀報紙、聽廣播以及網(wǎng)絡(luò)等方式根據(jù)自己教學(xué)需耍進行搜集與整理，這需要教師付出足夠的熱情與努力；2學(xué)生搜集。教師可以在課堂上安排下任務(wù)，讓學(xué)生們可下去查詢，以加強學(xué)生的自學(xué)能力；3舊案例新解。為了保持案例庫的循環(huán)使用率，隨著社會形勢或行業(yè)形勢的變化，我們可以將舊的案例從案例庫里面拿出來重新思考其中的案情。22按案例的形式劃分為視頻、圖片、文章及網(wǎng)頁【站傳統(tǒng)式的教學(xué)傾向于“滿堂灌”式機械教學(xué)，一堂課或一學(xué)期下來教學(xué)模式一成不變，容易造成學(xué)生們的“審美疲勞”，在教學(xué)中可以試著穿插一些視頻、圖片、文章當然是要簡介，文章具體內(nèi)容需要老師口頭講述及網(wǎng)頁站等，以充分調(diào)動學(xué)生們的各方面思維的活躍性。23按難易程度劃分為淺、中、深三個層次每一門課程均有其簡述與核心的章節(jié)，在非核心章節(jié)，學(xué)生們比較容易理解的部分，教師可以應(yīng)用淺一螳的案例；在核心章節(jié)，教師口丁以應(yīng)_FJ比較深入一些的案例以加深學(xué)生們對理論與實踐相結(jié)合的認識。當然，我們也可以交叉進行，在所有章節(jié)講究深淺并用，保持授課的連貫性。24按案仞所跨章節(jié)范圍劃分為大案例、中案例與小案例大案例是指可以跨越教學(xué)課程的整個過程的案例；中案例是指跨越整個教學(xué)過程幾個章節(jié)的案例；小案例是指僅限于一章之內(nèi)的節(jié)、點或者術(shù)語的案例。在教學(xué)過程中，大案例可以保持學(xué)生們對一個案例的持續(xù)關(guān)注，中案例可以使學(xué)生們把相關(guān)章節(jié)結(jié)合進行學(xué)習(xí)，而小案例則可以培養(yǎng)學(xué)生們從小處著手，懂的“／J、問題悟出大道理”。25按儲存方式劃分為按時閶儲存、按性質(zhì)規(guī)模儲存、按行業(yè)儲存以及按區(qū)域儲存棱時間儲存，是指按照案例發(fā)生的時間先后進行安排儲存；按性質(zhì)規(guī)模儲存，是指按照案例對現(xiàn)實影響程度的大小進行輕重緩解的儲存；按行業(yè)儲存，是指根據(jù)案例所研究的行業(yè)進行儲存，行業(yè)下面還可以進行細分；按區(qū)域儲存，是指按照該案例發(fā)生的地點或范圍來進行儲存，這既包括國內(nèi)的地方、省市、直轄市以及全國范圍，也包括國際的影響～國或幾個國家乃至全球的案例。26按所結(jié)合學(xué)科劃分為文科相關(guān)與理科相關(guān)所謂文科相關(guān)，是指91用與歷史、地理、哲學(xué)、法律以及語言等相關(guān)的案例；理科相關(guān)則是指引用與物理、化學(xué)、計算機、機械以及能動等相關(guān)的案例。此外，作為三本院校也好，一、二本院校也好，我們還可以借鑒相關(guān)院校進行的MBA案例教學(xué)模式，以案例為基礎(chǔ)或開端展開我們的課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，讓其更加深刻地領(lǐng)會到目前的理論教學(xué)是不落后于現(xiàn)實的，而且在必要的時候還是實踐中有效地指導(dǎo)。3金融教學(xué)案例應(yīng)用我們所教學(xué)科為金融學(xué)方向，在此結(jié)合我們的教學(xué)實際進行簡要分析。就拿商業(yè)銀行經(jīng)營管理為例。在分析商業(yè)銀行的發(fā)展歷程時，我們可以引入歷史與地理包括航海相關(guān)知識，從縱向的歷史淵源與橫向的國家之間銀行業(yè)的發(fā)展對比進行生動的描述與分析。在分析商業(yè)銀行的資金來源與運用時，可以對比一下歷史上錢莊、當鋪以及票號等資金來源與運用的方式，使學(xué)生們既可以看到現(xiàn)實中商業(yè)銀行資金運作的過程也可以通過了解歷史上的相關(guān)機構(gòu)或組織的資金往來活動了解資金運作的整個發(fā)展歷程。在分析商業(yè)銀行的表外業(yè)務(wù)或中間、業(yè)務(wù)時，我們可以引用美國花旗銀行等國際大銀行運用金融衍生品交易的長處，也可以分析一下此次金融危機的發(fā)端美國次貸危機事件，既可以使學(xué)生們了解商業(yè)銀行表外業(yè)務(wù)的利潤所在，也可以提醒大家運用不當時其危害所在。在分析商業(yè)銀行績效考核時，我們可以引用世界上的標準普爾、穆迪等國際知名公司的評級體系，也可以引用我國各家商業(yè)銀行的不同績效水平來作為案例支撐。在分析到商業(yè)銀行安全性問題時，我們可以引述海南發(fā)展銀行的倒閉事件以及邯鄲農(nóng)行特大盜竊案乃至世界上大小銀行的倒閉事件的起因、發(fā)展與結(jié)局以給予學(xué)生們對案例不同角度的分析與解剖。當然，在教學(xué)中，不同學(xué)科有不同的案例形式。即使同一學(xué)科也有不同的案例教學(xué)模式，這需要我們教師不斷地探索與鉆研，做到教學(xué)相長，理論指導(dǎo)實踐。實踐更好地為我們教學(xué)所用。所有的努力，最終目的只有一個使我們教學(xué)質(zhì)量有所提高，使我們的學(xué)生學(xué)有所成，時刻站在歷史的最前沿。參考文獻1劉永強廖天虎“論雙向互動式案例教學(xué)法一一刑法學(xué)課堂教學(xué)改革研究初探”J高教研究西南科技大學(xué)學(xué)報2008年4期2劉凌“關(guān)于案例教學(xué)在貨幣銀行學(xué)課程中的運用”J，福建高教研究2008年6期3魏新麗劉惠陳敏“案例教學(xué)實踐方法探討”J，河南師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版2006年1期作者簡介劉超1980一男，山東德州人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教高小敏1973～，女，陜西西安人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教；趙娜1980一女，陜西渭南人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教；梁彩虹1977～，女，陜西渭南人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教193萬方數(shù)據(jù)2010年I月大眾商務(wù)NOL2010總第109期POPULARBUSILLESSCUMULATIVELYNO109金融學(xué)科教學(xué)案例體系建設(shè)分析劉姐，南小敏，趙娜，摞黯虹西安交通大學(xué)城市學(xué)院，陜西西安71∞18摘要1本文針對金融學(xué)教學(xué)過程中的案例教學(xué)進行了初步分析。首先對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上分析了案例教學(xué)的分類休系，并進一步以商業(yè)銀行教學(xué)為慕礎(chǔ)分析了該門課程的教學(xué)案例安排。關(guān)鍵詡金融學(xué)科I教學(xué)案例體系建設(shè)中圖分類號G623文獻標識碼A文章編號10098283201001葉193011傳統(tǒng)教學(xué)模式燒析本文所指的傳統(tǒng)式教學(xué)，是指純粹按照書本內(nèi)容進行教學(xué)，堅持進行純理論知識填鴨式教學(xué)的模式。在古代，這種教學(xué)模式可謂蔚然成風。先生們以書本為主運礎(chǔ)，教學(xué)中所作解得亦是僅限于所交內(nèi)容詞句的翻譯。這樣下來，倒是培養(yǎng)了八股文式的大批文人占墨客，然與現(xiàn)實卻發(fā)生嚴重脫節(jié)。至此便有了“兩竅不閱窗外事，一心只讀圣賢書“的迂衡之漿，也有了“風聲雨聲讀書聲，聲葫蘆入問家黎國主整天下事，警察關(guān)心“的仁人志士。前者有的學(xué)者以孔夫子為榜樣后者則出現(xiàn)了陶行知等教育家。然眾所周知，孔夫子一生經(jīng)歷不可謂不廣，終教學(xué)會進行填鴨式教學(xué)嗎有人可能以其論語來辯解然這僅僅是孔子生的只古片語，怎能代表其生的教學(xué)方式進行純理論教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到最純正的理論體系以及嚴密的思維模式，我們從馬克思所做的研究中可以看出最嚴謹?shù)倪壿嫞@無可厚非。問題是怎樣將這些嚴銜的荒草論體系完數(shù)地、更確切地投予我們的學(xué)生K們，使其在I果棠上不因枯燥的理論講憤而法霧月號的飄來飄去怎樣使其理解理論指導(dǎo)實踐的重要性，意識到所學(xué)并非與現(xiàn)實脫節(jié)本文就此提出案例教學(xué)的模式，也就是指在教學(xué)中以案例穿插的形式使廣大學(xué)位將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)而能用，用則見效使理論指導(dǎo)實踐真正結(jié)合到教學(xué)巾去。2黯例教學(xué)的體系建設(shè)根據(jù)我們在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗我們認為教學(xué)體系可以按如F方式來安排。21按尋找方式劃分為，教師尋找、學(xué)生搜索和舊案例新解1教師尋找。作為教師，可以通過看新聞、讀報紙、聽廣播以及網(wǎng)絡(luò)駕車方式根據(jù)自己教學(xué)需要進行搜集與整理，這需要教師付出足夠的熱情與努力2學(xué)生攫袋。教師可以在課堂上安排下任務(wù)，讓學(xué)生們JF去造I旬，以加強學(xué)生的自學(xué)能力3舊案例新解。為了保扮案例庫的循環(huán)使用率，隨著社會形勢戎行業(yè)形勢的變化，我們可以將舊的案例從案例庫里面拿出來重新思考其中1的案情。22按猿例的形式劃分為視頻、圖片、文策及網(wǎng)資站F毛主統(tǒng)式的教學(xué)傾向于“滿堂滋“式機械教學(xué)，一堂課或一學(xué)期下米教學(xué)模式一成不變，容易造成學(xué)生們的“審3是疲勞在教學(xué)中可以試著第桶一些視糊、圖片、文章然是要簡介，文擎具體內(nèi)容需要老師口頭講述及網(wǎng)頁地等，以充分調(diào)動學(xué)生們的各方面思維的活躍性。23按難易程度劃分為淺、中、深三個層次每一門課程均有其簡述與核心的童節(jié)，在非核心置在節(jié)，學(xué)生們比較容易F理解的部分，教師可以應(yīng)用淺一嶺的案例在核心尊重節(jié)，教師吁以應(yīng)用比較深入一些的案例以加深學(xué)生們對理論與實踐櫚結(jié)合的認識B當然，找們也可以交叉進行，在所有尊重吁吁講究深戰(zhàn)并用，保持搜諜的連貫做A24按寨例所跨章節(jié)范回劃分為大案例、中案例與小案例大案例是指可以跨越教學(xué)課程的整個過程的案例巾案例是指跨越整個教學(xué)過程幾個尊重節(jié)的案例小案例是指僅限于→主量之內(nèi)的節(jié)、J點成3苦水諧的案例。在教學(xué)過程中，大案例可以保持學(xué)生們對一個案例的將續(xù)關(guān)注，R案例可以使學(xué)餃們把相關(guān)擎1結(jié)合進行學(xué)習(xí)，NR小案例則可以培養(yǎng)學(xué)生們從小處著手，憬的“小問題悟出大道理“。25按儲存方式劃分為按時間儲存、按性質(zhì)規(guī)模儲存、按行業(yè)儲存以及按區(qū)域儲存樓時間儲存，接指搜照案例發(fā)生的時間先后進行安阱儲存般性質(zhì)規(guī)模儲存，是指披賄案例對現(xiàn)實影響程度的大小進行輕重緩解的儲存按行業(yè)儲存，是指根據(jù)案例所研究的行進行儲存行業(yè)F麗還可以進行細分按區(qū)域儲存，是指被照該案例沒的地點或抱回來進行儲存，這既包括國內(nèi)的地方、省市、直轄市以及全國商圍，也B報國際的影響國或幾個國家乃至全球的案例。26接所結(jié)合學(xué)科劃分為文科相關(guān)與理科栩關(guān)所謂文科相關(guān)，是指引用與歷史、地理、哲學(xué)、放律以及謠言等相關(guān)的緣1J現(xiàn)科相關(guān)則是指引用與物理、化學(xué)、計算機、機械以及能動等相關(guān)的案例。此外，作為7你院校也好，一、工本院校也仔，我們還可以借鑒相關(guān)院校法行的MBA案例教學(xué)模式，以案例為慕礎(chǔ)或開端展開我們的課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，讓其更加深刻地領(lǐng)會到目前的理論教學(xué)是不落后于現(xiàn)實的，而且在必要的時候還是實踐中有敬地指導(dǎo)。3金融數(shù)學(xué)囂例應(yīng)用我們所教學(xué)科為金融學(xué)方向在此結(jié)合我們的教學(xué)實際進行簡黎分析。就拿商業(yè)銀行經(jīng)常管現(xiàn)為例。在分析商業(yè)銀行的發(fā)殷歷程時，我們可以引人歷貸與地理包恬航海相關(guān)知識，從縱向的歷史淵源與橫向的國家之間銀行收的發(fā)展對比進行生功的描述與分析。在分析商業(yè)銀行的資金來源與運用時，可以對比下歷史上錢莊、當鋪以及粟號等資金來源與運用的方式，使學(xué)生們既可以看到現(xiàn)實中商業(yè)銀行資金運作的過程也可以通過了解歷史上的相關(guān)機構(gòu)或組織的資金往來活動了解資金運作的整個發(fā)展歷糧。在分析尚“業(yè)銀行的表71、務(wù)或中|問業(yè)務(wù)時，我們吁以引用美國柑旗銀行等國際大銀行運用金融衍生品易的長處，也可以分析，下此次金融危機的發(fā)揣一一一類閣次貸危機事件，既可以便學(xué)生們了解商業(yè)銀行農(nóng)外業(yè)務(wù)的FLJI閨房TFR，也可以提醒大家運用不當時其危害所在。在分析商業(yè)銀行績效考核時，我們可以引用世界上的標準普爾、穆迪等國際知名公司的評級體系也可以引用或國各家商業(yè)銀行的不同績效水平來作為案例交撐。在分析到商業(yè)K銀行安全帕問版時我們可以引述海南發(fā)燒銀行的倒閉事件以及甘單農(nóng)行將大燒竊案乃至世界上大小銀行的倒閉事件的起因、發(fā)展與結(jié)局以給予學(xué)生們對案例不間角度的分析與解剖。當然，在教學(xué)中，不同學(xué)科有不同的案例形式。即使同學(xué)科也有不同的案例教學(xué)模式，這需要我們教師不斷地掠索與鉆研，做到教學(xué)櫚伏，理論指導(dǎo)實踐實踐更好地為殘FL1教學(xué)所用。所高的努力，最終目的只有一個使我們教學(xué)質(zhì)最有所提高，使我們的學(xué)生學(xué)街所成，時裝IJ擋在歷史的最前沿。參考文獻IJ劉永強廖天虎“T雙向互動式案例教學(xué)法刑法學(xué)I果裳教學(xué)改革研究初探“1高教研究西南科技大學(xué)學(xué)報2傭8年4期，2J劉JI發(fā)“關(guān)于案例教學(xué)在貨幣銀行學(xué)H果棋中的運用“J，福樓高教研究2008年6期3J魏新郎劉J憨陳敏“案例教學(xué)實戰(zhàn)方樓探討JL河南師指大學(xué)學(xué)L教商科學(xué)版2傭6年1期作者簡介劉超1980一舅，山東德州人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教高小敏1973，女，陜商商安入，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教，趙娜1980一女，陜西渭商人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教I梁彩虹1977，女，陜西渭南人，西安交通大學(xué)城市辛苦院教師，助教1932010年1月總第109期大眾商務(wù)POPULARBUSINESSNO1，2010CUMULATIVELY，NO109金融學(xué)科教學(xué)案例體系建設(shè)分析劉超，高小敏，趙娜，梁彩虹西安交通大學(xué)城市學(xué)院，陜西西安710018【摘要】本文針對金融學(xué)教學(xué)過程中的案例教學(xué)進行了初步分析。首先對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上分析了案例教學(xué)的分類體系，并進一步以商業(yè)銀行教學(xué)為基礎(chǔ)分析了該門課程的教學(xué)案例安排?！娟P(guān)鍵詞】金融學(xué)科；教學(xué)案例體系建設(shè)中圖分類號0623文獻標識碼A文章編號1009～82832010O卜0193一011傳統(tǒng)教學(xué)模式淺析本文所指的傳統(tǒng)式教學(xué)是指純粹按照書本內(nèi)容進行教學(xué)，堅持進行純理論知識填鴨式教學(xué)的模式。在古代，這種教學(xué)模式可謂蔚然成風。先生們以書本為基礎(chǔ)，教學(xué)中所作解釋亦是僅限于所交內(nèi)容詞句的翻譯。這樣下來，倒是培養(yǎng)了八股文式的一大批文人墨客，然與現(xiàn)實卻發(fā)生嚴重脫節(jié)。至此便有了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的迂腐之輩，也有了“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”的仁入志士。前者有的學(xué)者以孔夫子為榜樣；后者則出現(xiàn)了陶行知等教育家。然眾所周知，孔夫子一生經(jīng)歷不可謂不廣，其教學(xué)會進行填鴨式教學(xué)嗎有人可能以其論語來辯解，然這僅僅是孔子一生的只言片語，怎能代表其一生的教學(xué)方式進行純理論教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到最純正的理論體系以及嚴密的思維模式，我們從馬克思所做的研究中可以看出最嚴謹?shù)倪壿嫞@無可厚非。問題是怎樣將這些嚴密的理論體系完整地、更確切地授予我們的學(xué)生們，使其在課堂上不因枯燥的理論講授而云罩霧里的飄來飄去怎樣使其理解理論指導(dǎo)實踐的重要性，意識到所學(xué)并非與現(xiàn)實脫節(jié)本文就此提出案例教學(xué)的模式，電就是指在教學(xué)中以案例穿插的形式使廣大學(xué)生將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)而能用，用則見效，使理論指導(dǎo)實踐真正結(jié)合到教學(xué)中去。2案例教學(xué)的體系建設(shè)根據(jù)我們在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗我們認為教學(xué)體系可以按如下方式來安排。21按尋找方式劃分為。教師尋找、學(xué)生搜索和舊案例新解1教師尋找。作為教師，可以通過看新聞、讀報紙、聽廣播以及網(wǎng)絡(luò)等方式根據(jù)自己教學(xué)需耍進行搜集與整理，這需要教師付出足夠的熱情與努力；2學(xué)生搜集。教師可以在課堂上安排下任務(wù)，讓學(xué)生們可下去查詢，以加強學(xué)生的自學(xué)能力；3舊案例新解。為了保持案例庫的循環(huán)使用率，隨著社會形勢或行業(yè)形勢的變化，我們可以將舊的案例從案例庫里面拿出來重新思考其中的案情。22按案例的形式劃分為視頻、圖片、文章及網(wǎng)頁【站傳統(tǒng)式的教學(xué)傾向于“滿堂灌”式機械教學(xué)，一堂課或一學(xué)期下來教學(xué)模式一成不變，容易造成學(xué)生們的“審美疲勞”，在教學(xué)中可以試著穿插一些視頻、圖片、文章當然是要簡介，文章具體內(nèi)容需要老師口頭講述及網(wǎng)頁站等，以充分調(diào)動學(xué)生們的各方面思維的活躍性。23按難易程度劃分為淺、中、深三個層次每一門課程均有其簡述與核心的章節(jié)，在非核心章節(jié)，學(xué)生們比較容易理解的部分，教師可以應(yīng)用淺一螳的案例；在核心章節(jié)，教師口丁以應(yīng)_FJ比較深入一些的案例以加深學(xué)生們對理論與實踐相結(jié)合的認識。當然，我們也可以交叉進行，在所有章節(jié)講究深淺并用，保持授課的連貫性。24按案仞所跨章節(jié)范圍劃分為大案例、中案例與小案例大案例是指可以跨越教學(xué)課程的整個過程的案例；中案例是指跨越整個教學(xué)過程幾個章節(jié)的案例；小案例是指僅限于一章之內(nèi)的節(jié)、點或者術(shù)語的案例。在教學(xué)過程中，大案例可以保持學(xué)生們對一個案例的持續(xù)關(guān)注，中案例可以使學(xué)生們把相關(guān)章節(jié)結(jié)合進行學(xué)習(xí)，而小案例則可以培養(yǎng)學(xué)生們從小處著手，懂的“／J、問題悟出大道理”。25按儲存方式劃分為按時閶儲存、按性質(zhì)規(guī)模儲存、按行業(yè)儲存以及按區(qū)域儲存棱時間儲存，是指按照案例發(fā)生的時間先后進行安排儲存；按性質(zhì)規(guī)模儲存，是指按照案例對現(xiàn)實影響程度的大小進行輕重緩解的儲存；按行業(yè)儲存，是指根據(jù)案例所研究的行業(yè)進行儲存，行業(yè)下面還可以進行細分；按區(qū)域儲存，是指按照該案例發(fā)生的地點或范圍來進行儲存，這既包括國內(nèi)的地方、省市、直轄市以及全國范圍，也包括國際的影響～國或幾個國家乃至全球的案例。26按所結(jié)合學(xué)科劃分為文科相關(guān)與理科相關(guān)所謂文科相關(guān)，是指91用與歷史、地理、哲學(xué)、法律以及語言等相關(guān)的案例；理科相關(guān)則是指引用與物理、化學(xué)、計算機、機械以及能動等相關(guān)的案例。此外，作為三本院校也好，一、二本院校也好，我們還可以借鑒相關(guān)院校進行的MBA案例教學(xué)模式，以案例為基礎(chǔ)或開端展開我們的課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，讓其更加深刻地領(lǐng)會到目前的理論教學(xué)是不落后于現(xiàn)實的，而且在必要的時候還是實踐中有效地指導(dǎo)。3金融教學(xué)案例應(yīng)用我們所教學(xué)科為金融學(xué)方向，在此結(jié)合我們的教學(xué)實際進行簡要分析。就拿商業(yè)銀行經(jīng)營管理為例。在分析商業(yè)銀行的發(fā)展歷程時，我們可以引入歷史與地理包括航海相關(guān)知識，從縱向的歷史淵源與橫向的國家之間銀行業(yè)的發(fā)展對比進行生動的描述與分析。在分析商業(yè)銀行的資金來源與運用時，可以對比一下歷史上錢莊、當鋪以及票號等資金來源與運用的方式，使學(xué)生們既可以看到現(xiàn)實中商業(yè)銀行資金運作的過程也可以通過了解歷史上的相關(guān)機構(gòu)或組織的資金往來活動了解資金運作的整個發(fā)展歷程。在分析商業(yè)銀行的表外業(yè)務(wù)或中間、業(yè)務(wù)時，我們可以引用美國花旗銀行等國際大銀行運用金融衍生品交易的長處，也可以分析一下此次金融危機的發(fā)端美國次貸危機事件，既可以使學(xué)生們了解商業(yè)銀行表外業(yè)務(wù)的利潤所在，也可以提醒大家運用不當時其危害所在。在分析商業(yè)銀行績效考核時，我們可以引用世界上的標準普爾、穆迪等國際知名公司的評級體系，也可以引用我國各家商業(yè)銀行的不同績效水平來作為案例支撐。在分析到商業(yè)銀行安全性問題時，我們可以引述海南發(fā)展銀行的倒閉事件以及邯鄲農(nóng)行特大盜竊案乃至世界上大小銀行的倒閉事件的起因、發(fā)展與結(jié)局以給予學(xué)生們對案例不同角度的分析與解剖。當然，在教學(xué)中，不同學(xué)科有不同的案例形式。即使同一學(xué)科也有不同的案例教學(xué)模式，這需要我們教師不斷地探索與鉆研，做到教學(xué)相長，理論指導(dǎo)實踐。實踐更好地為我們教學(xué)所用。所有的努力，最終目的只有一個使我們教學(xué)質(zhì)量有所提高，使我們的學(xué)生學(xué)有所成，時刻站在歷史的最前沿。參考文獻1劉永強廖天虎“論雙向互動式案例教學(xué)法一一刑法學(xué)課堂教學(xué)改革研究初探”J高教研究西南科技大學(xué)學(xué)報2008年4期2劉凌“關(guān)于案例教學(xué)在貨幣銀行學(xué)課程中的運用”J，福建高教研究2008年6期3魏新麗劉惠陳敏“案例教學(xué)實踐方法探討”J，河南師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版2006年1期作者簡介劉超1980一男，山東德州人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教高小敏1973～，女，陜西西安人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教；趙娜1980一女，陜西渭南人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教；梁彩虹1977～，女，陜西渭南人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，助教193萬方數(shù)據(jù)2010年I月大眾商務(wù)NOL2010總第109期POPULARBUSILLESSCUMULATIVELYNO109金融學(xué)科教學(xué)案例體系建設(shè)分析劉姐，南小敏，趙娜，摞黯虹西安交通大學(xué)城市學(xué)院，陜西西安71∞18摘要1本文針對金融學(xué)教學(xué)過程中的案例教學(xué)進行了初步分析。首先對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上分析了案例教學(xué)的分類休系，并進一步以商業(yè)銀行教學(xué)為慕礎(chǔ)分析了該門課程的教學(xué)案例安排。關(guān)鍵詡金融學(xué)科I教學(xué)案例體系建設(shè)中圖分類號G623文獻標識碼A文章編號10098283201001葉193011傳統(tǒng)教學(xué)模式燒析本文所指的傳統(tǒng)式教學(xué)，是指純粹按照書本內(nèi)容進行教學(xué)，堅持進行純理論知識填鴨式教學(xué)的模式。在古代，這種教學(xué)模式可謂蔚然成風。先生們以書本為主運礎(chǔ)，教學(xué)中所作解得亦是僅限于所交內(nèi)容詞句的翻譯。這樣下來，倒是培養(yǎng)了八股文式的大批文人占墨客，然與現(xiàn)實卻發(fā)生嚴重脫節(jié)。至此便有了“兩竅不閱窗外事，一心只讀圣賢書“的迂衡之漿，也有了“風聲雨聲讀書聲，聲葫蘆入問家黎國主整天下事，警察關(guān)心“的仁人志士。前者有的學(xué)者以孔夫子為榜樣后者則出現(xiàn)了陶行知等教育家。然眾所周知，孔夫子一生經(jīng)歷不可謂不廣，終教學(xué)會進行填鴨式教學(xué)嗎有人可能以其論語來辯解然這僅僅是孔子生的只古片語，怎能代表其生的教學(xué)方式進行純理論教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到最純正的理論體系以及嚴密的思維模式，我們從馬克思所做的研究中可以看出最嚴謹?shù)倪壿?，這無可厚非。問題是怎樣將這些嚴銜的荒草論體系完數(shù)地、更確切地投予我們的學(xué)生K們，使其在I果棠上不因枯燥的理論講憤而法霧月號的飄來飄去怎樣使其理解理論指導(dǎo)實踐的重要性，意識到所學(xué)并非與現(xiàn)實脫節(jié)本文就此提出案例教學(xué)的模式，也就是指在教學(xué)中以案例穿插的形式使廣大學(xué)位將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)而能用，用則見效使理論指導(dǎo)實踐真正結(jié)合到教學(xué)巾去。2黯例教學(xué)的體系建設(shè)根據(jù)我們在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗我們認為教學(xué)體系可以按如F方式來安排。21按尋找方式劃分為，教師尋找、學(xué)生搜索和舊案例新解1教師尋找。作為教師，可以通過看新聞、讀報紙、聽廣播以及網(wǎng)絡(luò)駕車方式根據(jù)自己教學(xué)需要進行搜集與整理，這需要教師付出足夠的熱情與努力2學(xué)生攫袋。教師可以在課堂上安排下任務(wù)，讓學(xué)生們JF去造I旬，以加強學(xué)生的自學(xué)能力3舊案例新解。為了保扮案例庫的循環(huán)使用率，隨著社會形勢戎行業(yè)形勢的變化，我們可以將舊的案例從案例庫里面拿出來重新思考其中1的案情。22按猿例的形式劃分為視頻、圖片、文策及網(wǎng)資站F毛主統(tǒng)式的教學(xué)傾向于“滿堂滋“式機械教學(xué)，一堂課或一學(xué)期下米教學(xué)模式一成不變，容易造成學(xué)生們的“審3是疲勞在教學(xué)中可以試著第桶一些視糊、圖片、文章然是要簡介，文擎具體內(nèi)容需要老師口頭講述及網(wǎng)頁地等，以充分調(diào)動學(xué)生們的各方面思維的活躍性。23按難易程度劃分為淺、中、深三個層次每一門課程均有其簡述與核心的童節(jié)，在非核心置在節(jié)，學(xué)生們比較容易F理解的部分，教師可以應(yīng)用淺一嶺的案例在核心尊重節(jié)，教師吁以應(yīng)用比較深入一些的案例以加深學(xué)生們對理論與實踐櫚結(jié)合的認識B當然，找們也可以交叉進行，在所有尊重吁吁講究深戰(zhàn)并用，保持搜諜的連貫做A24按寨例所跨章節(jié)范回劃分為大案例、中案例與小案例大案例是指可以跨越教學(xué)課程的整個過程的案例巾案例是指跨越整個教學(xué)過程幾個尊重節(jié)的案例小案例是指僅限于→主量之內(nèi)的節(jié)、J點成3苦水諧的案例。在教學(xué)過程中，大案例可以保持學(xué)生們對一個案例的將續(xù)關(guān)注，R案例可以使學(xué)餃們把相關(guān)擎1結(jié)合進行學(xué)習(xí)，NR小案例則可以培養(yǎng)學(xué)生們從小處著手，憬的“小問題悟出大道理“。25按儲存方式劃分為按時間儲存、按性質(zhì)規(guī)模儲存、按行業(yè)儲存以及按區(qū)域儲存樓時間儲存，接指搜照案例發(fā)生的時間先后進行安阱儲存般性質(zhì)規(guī)模儲存，是指披賄案例對現(xiàn)實影響程度的大小進行輕重緩解的儲存按行業(yè)儲存，是指根據(jù)案例所研究的行進行

簡介：2007年4月第19卷第2期中華女子學(xué)院學(xué)報JOURNALOFCHINAWOMEN′SUNIVERSITYAPR2007VOL19NO2財務(wù)管理學(xué)科范疇的界定劉旭東中華女子學(xué)院經(jīng)濟管理系北京100101摘要作為近年來在我國逐漸發(fā)展成型的一門邊緣性學(xué)科財務(wù)管理有著良好的發(fā)展前景但在諸如課程體系設(shè)置等方面仍存在許多爭議。財務(wù)管理作為一門獨立的學(xué)科必須科學(xué)合理、系統(tǒng)地設(shè)置專業(yè)課程而正確界定財務(wù)管理學(xué)科的范疇就是解決這一問題的關(guān)鍵。本文嘗試從分析財務(wù)管理與其他相近學(xué)科的關(guān)系來界定其學(xué)科范疇。關(guān)鍵詞財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科范疇相關(guān)學(xué)科中圖分類號F275文獻標示碼A文章編號10073698200702009403一、我國財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展歷史我國目前的財務(wù)管理專業(yè)是根據(jù)國家教育部1998年頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹而新設(shè)的一個本科專業(yè)是將原來的“理財學(xué)”和“資產(chǎn)評估”兩個本科專業(yè)歸并后而形成的屬于管理學(xué)學(xué)科門類下的二級學(xué)科。1目前許多高等院校都已陸續(xù)開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)中華女子學(xué)院也在2003年開設(shè)了該專業(yè)。可以說經(jīng)過幾年的發(fā)展我國高校在財務(wù)管理的學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進展但我們也注意到各高等院校在課程體系設(shè)置上存在著很大的差異。除了一兩門財務(wù)管理學(xué)課程外其他專業(yè)課程的設(shè)置因?qū)W校不同而不同。之所以會出現(xiàn)這種情況究其原因主要是對財務(wù)管理的學(xué)科范疇及定位認識不同。二、財務(wù)管理學(xué)科范疇及定位的思考在我國財務(wù)管理學(xué)科長期以來一直依附于其他學(xué)科如會計學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等這就導(dǎo)致了財務(wù)管理學(xué)科與這些相關(guān)、相近學(xué)科之間學(xué)科界限模糊再加上傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟財務(wù)管理實踐和理論的影響學(xué)術(shù)界對財務(wù)管理學(xué)科也存在著認識上的差異。這就產(chǎn)生了上述所說的各院校在課程體系設(shè)置上的爭議。2財務(wù)管理作為一門獨立的學(xué)科必須科學(xué)合理、系統(tǒng)地設(shè)置專業(yè)課程而正確界定財務(wù)管理學(xué)科的范疇就是解決這一問題的關(guān)鍵。本文嘗試從分析財務(wù)管理與其他相近學(xué)科的關(guān)系來界定其學(xué)科范疇。1、與會計學(xué)的關(guān)系。在1998年之前很多院校都把財務(wù)管理作為會計專業(yè)的一門課程研究企業(yè)資金的運動為計劃經(jīng)濟下的企業(yè)理財服務(wù)。但隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的推進公司制作為一種符合市場經(jīng)濟特征和要求的企業(yè)組織形式在我國逐漸成為一種主要的企業(yè)組織形式。企業(yè)擁有了更多的自主投融資權(quán)這就迫切需要財務(wù)管理技術(shù)的傳播和推廣。這種商務(wù)實踐的需求促使財務(wù)管理從會計學(xué)分離出來成為一個相對獨立的學(xué)科。但由于財務(wù)管理長期設(shè)在會計學(xué)院下因此在不同程度上存在著財務(wù)管理與會計學(xué)兩個專業(yè)實質(zhì)上同一化的思想。許多財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也不清楚自己與會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生有何不同從而造成了財務(wù)管理專業(yè)在某些高校中實際上處于有名無實的狀態(tài)。這就是我們經(jīng)常聽到的所謂“財會不分”的問題。其實“財會不分”的問題主要是我國企業(yè)管理實踐中的“財會不分”傳統(tǒng)行為所造成的。我國企業(yè)目前仍處于從“計劃經(jīng)濟”向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中財務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要性尚未收稿日期20061101作者簡介劉旭東1971女江蘇無錫人中華女子學(xué)院經(jīng)濟管理系講師、碩士主要研究方向為財務(wù)管理和稅收籌劃。基金項目本文系中華女子學(xué)院教育教學(xué)改革立項項目財務(wù)管理專業(yè)課程體系規(guī)劃研究之階段成果。企業(yè)不再像以往那樣主要依賴銀行從事融資理財活動而是可以將資金直接通過金融市場投入特定的項目或進行大量的有價證券的投資活動。這就要求財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生將來不管是作為公司的理財人員還是作為金融界的從業(yè)人員都不僅要掌握獨立的公司如何進行各種財務(wù)決策同時還必須掌握有關(guān)金融市場、金融工具等方面的知識。因此我認為在進行財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科范疇定位時眼光應(yīng)放長遠些即財務(wù)管理仍應(yīng)包括兩個方面公司財務(wù)和金融市場。這就要求盡快將有關(guān)金融市場、金融工具及金融機構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容納入到財務(wù)管理課程體系中來改變目前財務(wù)管理專業(yè)大多與金融市場、金融工具及金融機構(gòu)相脫節(jié)過于強調(diào)公司財務(wù)方面的現(xiàn)狀。當然在具體進行專業(yè)課程設(shè)置時考慮到目前我國企業(yè)的理財環(huán)境和實踐對于金融市場、金融工具等方面的課時不宜安排過多。三、結(jié)論通過以上分析我認為財務(wù)管理作為一門獨立的學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系如圖所示8另外如上圖所示財務(wù)管理學(xué)科研究的范疇應(yīng)該包括兩大領(lǐng)域公司財務(wù)和金融市場。公司財務(wù)以公司決策為出發(fā)點研究的是企業(yè)將有限的資源投放到哪里如何為這些項目籌集資金以及應(yīng)該、能夠返還多少現(xiàn)金給所有者即公司投資實物投資、融資及分配的決策過程。而金融市場領(lǐng)域則是將決策延伸至公司以外主要研究金融市場如何運作金融組織或機構(gòu)如何運營以及對金融資產(chǎn)、金融工具的使用包括定價模式和投資組合管理。這兩者之間是相輔相成緊密聯(lián)系的。金融市場只有通過公司的財務(wù)活動才能真正和實物商品市場發(fā)生聯(lián)系而公司的價值又要通過金融市場的交易才能得到正確的評估。參考文獻1阮萍關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)本科專業(yè)課程設(shè)置的研究J云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報200462艾健明財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位與課程體系設(shè)置J市場論壇200583劉淑蓮關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題J會計研究2005124錢穎一經(jīng)濟學(xué)科在美國J財經(jīng)科學(xué)200275張敦力論美國名校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)對我國的借鑒意義J財務(wù)與會計200326趙子強韓繪萍對金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)交叉互補問題的探討J經(jīng)濟師200357王志亮牛如海本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)亟待創(chuàng)新J財會月刊理論200698楊克泉高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及改革構(gòu)想J財會通訊綜合版20068SUBJECTCATEGYOFFINANCIALMANAGEMENTLIUXUDONGDEPARTMENTOFECONOMICMANAGEMENTCHINAWOMEN’SUNIVERSITYBEIJING100101CHINAABSTRACTASACOMPREHENSIVEBUSINESSSCIENCEFINANCIALMANAGEMENTSPECIALTYWHICHWASDEVELOPINGINRECENTYEARSHASAVERYBRIGHTFUTUREBUTTHEREARESTILLSOMEDISAGREEMENTSINTHESETTINGOFCOURSESYSTEMTOBEANIN2DEPENDENCESUBJECTITISREQUIREDTOARRANGETHECOURSESSCIENTIFICALLYSYSTEMATICALLYWELLDEFINEDTHECATEGYOFFINANCIALMANAGEMENTSPECIALTYISTHEKEYTOSOLVETHEPROBLEMTHISPAPERTRIESTODEFINETHECATEGYBYANALYZ2INGTHERELATIONSHIPBETWEENFINANCIALMANAGEMENTOTHERRELEVANTSUBJECTSKEYWDSFINANCIALMANAGEMENTSPECIALTYSUBJECTCATEGYRELEVANTSUBJECT責任編輯賈春69中華女子學(xué)院學(xué)報2007年

簡介：網(wǎng)。陳有著獨特的特性。藝術(shù)管理貫穿于整個它的對象是整個藝術(shù)生產(chǎn)活動，是對藝術(shù)生產(chǎn)有效組織、管理、分配行為。它的根本目的是通過對藝術(shù)生產(chǎn)的管理與組織，影響、導(dǎo)向、調(diào)控藝術(shù)生產(chǎn)的發(fā)生、發(fā)展，提高藝術(shù)生產(chǎn)活動的效率，從而使藝術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)生更積極的藝術(shù)成果。藝術(shù)管理是隨著社會分工專業(yè)化而產(chǎn)生的藝術(shù)生產(chǎn)的一個新的重要組成部分。藝術(shù)管理在藝術(shù)生產(chǎn)活動中主要功能是分析、決策、組織、調(diào)控，因而它往往對藝術(shù)生產(chǎn)活動的有效開展起著決定作用。然而，由于藝術(shù)管理不負責將構(gòu)思好的意象直接轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品的物化活動，因而它對藝你為一門新興的學(xué)科，藝術(shù)管理學(xué)是藝術(shù)學(xué)和管理儼學(xué)相互融合的交叉科學(xué)。研究藝術(shù)管理學(xué)的學(xué)科歸屬問題，就是研究藝術(shù)管理學(xué)在藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)這兩個不同的社會科學(xué)范疇內(nèi)，它的學(xué)科重心和目標歸屬。這個問題的研究，意味著從分類的角度對藝術(shù)管理學(xué)本身的一種反思。本文擬以藝術(shù)管理學(xué)的研究對象一藝術(shù)管理的本質(zhì)特征為基點，對藝術(shù)管理學(xué)的學(xué)科歸屬進行探討。一、藝術(shù)管理與藝術(shù)生產(chǎn)的關(guān)系藝術(shù)生產(chǎn)是一種特殊的精神產(chǎn)品的生產(chǎn)活動，它具有一般勞動生產(chǎn)的普遍性，又在消費性和目的性上E阿，昂JLI爾的窮爹爹，孩兒的傷早就好了，就是惦記母親吶。母親我那母親可好她么母親怎樣她倒也無妨?！幢成碓醪灰娝煌皝硭⑺?、她一一一她怎么樣了啊她早就不在為父身邊了喲。變色你還我母親還我母親1還我母親來E阿一一一曹昂推父，曹操一個踉蹌。造型。幕后魏王登天了哭聲一片。男聲伴唱管他，人說我是雄是奸走紅臉白臉，心底里有悲有怨有千難萬難，莫把這二十年的姻緣等L凋看，個中有辛辛更有甜操EM攘跚跚凰叩操M撮“躁原曹曹曹有老奴幫忙，夫人放心。家事無憂，相爺才能少牽絆，打江山吶謝夫人1相爺曹操走幾步，折回，執(zhí)丁夫人之手。兩人難分難舍。沛丁夫人曹操丁夫人15完臣子、宮券、家人們垂首而立。1日病纏身，憂思難忘，昏沉沉夢入洪荒卡夫人上。亟相睡著了，大家退下吧。隨眾人一同下曹操踉踉蹌蹌上。F昆J昆F屯也4可生T闖，腳步亂，心著慌正恍惚間，曹昂迎面而來。爹爹你是我是昂兒啊聲屬唱伴T夫人唱伴昂操昂術(shù)生產(chǎn)的功能和作用也是間接的，這也決定了藝術(shù)管理本身不能構(gòu)成完全的藝術(shù)活動，它只能是藝術(shù)生產(chǎn)的一個部分，只有處于藝術(shù)活動中，藝術(shù)管理才能發(fā)揮作用。它是作為藝術(shù)活動對象而存在的。另一方面，由于藝術(shù)活動的本質(zhì)特征是審美，根本目的是創(chuàng)作具有審美性的藝術(shù)作品，作為藝術(shù)活動的構(gòu)成部分，藝術(shù)管理的根本日的就是組織創(chuàng)造或協(xié)同創(chuàng)造具有審美性的藝術(shù)作品，因才，藝術(shù)管理也同藝術(shù)活動的其它環(huán)節(jié)一樣具有審美特征。二、藝術(shù)管理與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系藝術(shù)管理貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，即貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作的生活體驗、構(gòu)思意象、意象物化等三個階段。在藝術(shù)創(chuàng)作的生活體驗、構(gòu)思意象階段，藝術(shù)管理具有能動的主體性。即藝術(shù)管理也進行生活體驗，也進行意象構(gòu)思，它可能與藝術(shù)創(chuàng)作主體一起協(xié)同工作，也有可能早子或獨立于藝術(shù)創(chuàng)作主體進行相關(guān)工作，它的這種能動的主體性的表現(xiàn)，構(gòu)成了藝術(shù)活動在意象物化前的雙主體現(xiàn)象，即在生活體驗、意象構(gòu)思階段，藝術(shù)管理和藝術(shù)創(chuàng)作這兩個主體都有或獨立或協(xié)同開展工作的可能性，有可能構(gòu)成藝術(shù)構(gòu)思階段的雙中心。在這個階段的藝術(shù)管理，就是近年來為人們所熟知的藝術(shù)策劃和藝術(shù)創(chuàng)意活動。它是在定條件下，根據(jù)社會分工專業(yè)化的原則，逐漸從單一主體藝術(shù)構(gòu)思活動中剝離出來的一種新的藝術(shù)生產(chǎn)方式，是藝術(shù)管理在藝術(shù)創(chuàng)作準備階段的一種表現(xiàn)。在一定條件下，它與藝術(shù)創(chuàng)作一起構(gòu)成了藝術(shù)構(gòu)思的雙主體，在以藝術(shù)創(chuàng)作為構(gòu)思重心時，藝術(shù)管理擔任顧問或咨詢的角色，在以藝術(shù)管理為構(gòu)思重心時，藝術(shù)管理就是策劃和創(chuàng)意主體。在藝術(shù)創(chuàng)作的意象物化環(huán)節(jié)，藝術(shù)管理的作用是輔助的，即它不是藝術(shù)創(chuàng)作物化的主體，不參加藝術(shù)創(chuàng)作的物化活動。這一特點使藝術(shù)管理與藝術(shù)創(chuàng)作有著本質(zhì)的區(qū)別。藝術(shù)管理在這一階段的輔助是重要的，它對藝術(shù)創(chuàng)作物化活動起著推動或阻礙作用。它的輔助作用主要表現(xiàn)在人力資源的調(diào)配、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的過程管理、宣傳與公關(guān)、場地協(xié)調(diào)與資金管理、銷售渠道設(shè)計等。這一環(huán)節(jié)的藝術(shù)管理集中體現(xiàn)了藝術(shù)管理作為交叉科學(xué)在管理學(xué)上的意義。專業(yè)的過程管理，最大限度地分解出創(chuàng)作過程中的非藝術(shù)因素。藝術(shù)管理和藝術(shù)創(chuàng)作在這一階段的分工，充分地體現(xiàn)了“術(shù)業(yè)有專攻“的社會分工專業(yè)化原則，實現(xiàn)了人力資源與目標任務(wù)的合理匹配，為藝術(shù)創(chuàng)作的成果產(chǎn)出提供了條件。在一定條件下，藝術(shù)管理與藝術(shù)創(chuàng)作是既有聯(lián)系又有區(qū)別的統(tǒng)一體，他們本著分工與協(xié)同的原則，共同為創(chuàng)作藝術(shù)成果而努力。藝術(shù)管理對藝術(shù)創(chuàng)作而言，起著推動或阻礙作用。三、藝術(shù)管理與藝術(shù)接受的關(guān)系16藝術(shù)管理與藝術(shù)接受有著密切的聯(lián)系，它具備藝術(shù)接受的各種特征，但與傳統(tǒng)的藝術(shù)接受又有著明顯的不同。藝術(shù)管理具備藝術(shù)接受具有中介性、接受性、主動性、考察社會接受效果的基本特征，但是由于它的行為起點即動機與藝術(shù)接受不同，因此至少在兩方面與傳統(tǒng)的藝術(shù)接受有著不同A、藝術(shù)管理在接受活動并非是純粹的接受客體，因此由以產(chǎn)生的主客體間的隔離性較少。一方面，藝術(shù)管理的接受活動更加深入，另一方面，藝術(shù)管理的接受活動總是帶有一定的主觀色彩，而很難保持相對的超脫和中立。這是因為，藝術(shù)管理參與了藝術(shù)成果的策劃和創(chuàng)意過程，輔助了藝術(shù)構(gòu)思物化的過程，在某種意義上，它是一種類創(chuàng)作主體，因此對于藝術(shù)成果的接受活動，它容易帶有主觀色彩。B、藝術(shù)管理對接受的反饋是決定性的。傳統(tǒng)意義的藝術(shù)接受如藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評，它們對藝術(shù)成果的反饋對于藝術(shù)創(chuàng)作而言，影響是間接的。由于藝術(shù)管理參與了藝術(shù)創(chuàng)作，是一種類創(chuàng)作主體，因而它對藝術(shù)成果的反饋對于藝術(shù)創(chuàng)作而言，影響是直接的，而且往往是決定性的。結(jié)I蕃研究作為一門交叉科學(xué)的藝術(shù)管理學(xué)的學(xué)科歸屬，可以反映出藝術(shù)管理學(xué)自身發(fā)展的邏輯、學(xué)科交叉的途徑、學(xué)科內(nèi)的內(nèi)在聯(lián)系，它對今后藝術(shù)管理學(xué)的學(xué)科發(fā)展、研究重點、課程設(shè)置等方面均有重要意義。以研究對象為學(xué)科歸屬研究的標準，是當今學(xué)科分類研究的主流。本文以藝術(shù)管理學(xué)的研究對象一一藝術(shù)管理在藝術(shù)活動中的地位和作用為切入點，試圖確定研究對象的本質(zhì)特征，即藝術(shù)管理的對象是整個藝術(shù)活動，它的根本成果是它的存在對象的成果，即藝術(shù)成果本身，這決定了藝術(shù)管理作為藝術(shù)活動的一個部分，它的本質(zhì)特征仍是審美。它參與了藝術(shù)創(chuàng)作的整個過程，推動了藝術(shù)成果的產(chǎn)出，是一種類藝術(shù)創(chuàng)作活動。我們確定了藝術(shù)管理的本質(zhì)特征，即可由此作為思考的基本點和依據(jù)，推論藝術(shù)管理學(xué)作為一門交叉科學(xué)，它的學(xué)科重心和目標歸屬仍在藝術(shù)學(xué)范疇。作為一門年輕的交叉科學(xué)，藝術(shù)管理學(xué)是在運用不同學(xué)科的理論和方法的過程中形成的。研究不同學(xué)科在藝術(shù)管理學(xué)中的相互關(guān)系和作用，對藝術(shù)管理學(xué)的的學(xué)科發(fā)展將有重要的指導(dǎo)作用。本文僅以學(xué)科研究對象為基點對藝術(shù)管理學(xué)的學(xué)科重心和目標歸屬進行了理論探討，而未涉及學(xué)科科學(xué)研究方法及交叉科學(xué)形成過程的研究，希望在今后的研究中補足。作者單位武漢音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院責任編輯黃曉利

簡介：2014年05期科技圈向?qū)А罂茖W(xué)管理◇試論工商管理學(xué)科的案例研究方法徐麗北滿職業(yè)技術(shù)學(xué)校黑龍江齊齊哈爾161000【摘要】在工商管理學(xué)科的研究活動中，案例研究是一種較為常見的研究手段，這是一種以案例為依據(jù)研究社會科學(xué)的研究方法，具有一定的代表性和啟發(fā)性對于提高工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力、決策能力等綜合能力有著重要意義。但是受學(xué)術(shù)研究的影響，近年來人們開始對案例研究方法提出一些異議指出其是一種非主流的研究方法，不適合在工商管理領(lǐng)域繼續(xù)應(yīng)用。針對這一爭議，本文決定從批判和價值兩個角度來分析工商管理學(xué)科的案例研究方法，并提出一些看法和建議，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】工商管理；案例研究；批判；價值；運用案例研究方法作為一種以實際案例為基礎(chǔ)通過對已經(jīng)發(fā)生的企業(yè)行為和企業(yè)結(jié)果進行剖析來總結(jié)企業(yè)管理經(jīng)驗和教訓(xùn)以提高工商管理學(xué)生的實踐能力與決策能力的教學(xué)方法在當前的工商管理學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用然而事實上當前的企業(yè)所處的環(huán)境變動性非常大尤其是企業(yè)的外部經(jīng)營環(huán)境，更是與政治、經(jīng)濟、市場等多種變動因素有著密切聯(lián)系，每個企業(yè)在每個階段時期所應(yīng)該采取的管理方法都各不相同也正因為如此有學(xué)者開始提出以研究案例作為工商管理學(xué)科的教學(xué)方法并不科學(xué)這容易使學(xué)生陷入思維誤區(qū)，使其在未來的企業(yè)管理活動中照本宣科，給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。那么案例研究方法能否被運用在工商管理學(xué)科教學(xué)中呢以下本文就來探討這一問題1對案例研究方法的批判性分析盡管案例研究方法已經(jīng)在工商管理學(xué)科的研究和教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用了很長的時間但對于案例研究方法的爭議一直都未曾中斷并且隨著現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營環(huán)境變化速度的加快對于案例研究方法的爭議越來越激勵，人們對其的批判言論也越來越多。具體來講反對將案例研究方法應(yīng)用在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域的學(xué)者所持的觀點主要是說案例研究方法存在著較多的主觀性缺乏科學(xué)性和可靠性除此之外大多數(shù)學(xué)者在批評案例研究方法的過程中還認為案例研究方法在外部有效性方面還存在著一定的缺失這也是案例研究方法在實際應(yīng)用過程中存在的主要缺點它不宜于通過實證來對其進行研究只能利用構(gòu)筑理論以及歸納式的研究方法對其工商管理理論進行相應(yīng)的分析研究。2對案例研究方法的價值分析盡管案例研究方法在運用上存在一定的缺陷但是從客觀的角度上來講，其還是具有很大的應(yīng)用價值的。筆者認為，能否在工商管理學(xué)科研究和教學(xué)領(lǐng)域?qū)咐芯糠椒ǖ膬r值發(fā)揮出來主要在于運用的方法是否得當為了能夠使人們更好的認識案例研究方法的作用和價值我們可以從其發(fā)展歷程和其工商管理中所起到的作用進行分析。21案例研究方法的發(fā)展歷程案例研究方法最早的代表就是教學(xué)案例學(xué)派和經(jīng)濟主義學(xué)派早在20世紀初期人們就將案例教育研究方法應(yīng)用到了商業(yè)的教育過程當中效的推動了案例教學(xué)理論的發(fā)展并且在1921年科波蘭德博士出版了世界上第一本案例管理教學(xué)文集這也為案例教學(xué)研究方法的打下了扎實的基礎(chǔ)但是在以后的30年中案例教學(xué)研究方法并沒有得到有效的普及直到20世紀中期在福特基金會的幫助下案例研究方法才等到了一定的推廣而在我國案例研究方法主要是在政府部門的推動下在高校中教學(xué)過程中的廣泛的傳播而且隨著時代的不斷發(fā)展案例研究方法在我國也受到了人們的重視并且開辦了許多案例培訓(xùn)機構(gòu)來促進案例研究方法的發(fā)展22案例研究方法在工商管理發(fā)展中所做出的貢獻從工商管理發(fā)展史來看當前存在的許多管理理論并不全是通過相關(guān)管理思想推導(dǎo)出來的其中存在的極大部分管理理論都是通過實踐研究和案例分析總結(jié)而來的因此案例研究方法在工商管理領(lǐng)域當中，有著十分突出的貢獻。也如相關(guān)學(xué)者所說的在工商管理領(lǐng)域中采用案例研究方法的人，絕對不是泛泛之輩，其中有絕大部分人是學(xué)界的權(quán)威人物由于組織領(lǐng)域的比較研究方法的提出，人們對工商管理領(lǐng)域有著新的認識，而且通過對這種方法進行分析，人們認為在工商管理的過程中要實現(xiàn)組織領(lǐng)域的比較研究方法就必須建立一個該框架系統(tǒng)通過明確的表述對組織之間的比較內(nèi)容進行分析，從而得出適當?shù)慕Y(jié)論為了企業(yè)的工商管理提供大量的信息依據(jù)和實踐經(jīng)驗。3案例研究方法在工商管理領(lǐng)域的應(yīng)用建議由上述分析我們可以看出案例研究方法并非是一無是處的那種認為案例研究方法在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域是非主流研究方法的人只是從片面角度來看待案例研究方法并沒有站在發(fā)展的角度上剖析案例研究方法所發(fā)揮的具體作用。只有正確認識和定位案例研究方法才能采取正確的案例研究方法來研究工商管理的相關(guān)課題目前我國的工商管理學(xué)科研究水平還相對較低在某種程度上講還遠遠落后于西方發(fā)達國家的先進研究水平究其原因主要原因之一就是因為我國所采取的研究方法不夠合理全面并且我國現(xiàn)有的工商管理經(jīng)典案例非常少即使有對企業(yè)管理進行調(diào)研的活動也沒有真正了解企業(yè)的管理狀況和其中存在的問題只是走馬觀花的粗略調(diào)研缺乏真實的求證和調(diào)研。這就使得現(xiàn)有的工商管理研究案例所具備的學(xué)術(shù)價值并不高這也是導(dǎo)致部分學(xué)者認為案例研究方法不適用于工商管理領(lǐng)域研究的重要原因。針對這些問題，筆者建議，在以后的案例研究方法應(yīng)用中應(yīng)當大力提倡用國際化的視野、規(guī)范性的研究方法深入企業(yè)、腳踏實地、實事求是地研究。強調(diào)案例研究步驟的規(guī)范性，并嚴格地區(qū)分研究案例和教學(xué)案例、案例教學(xué)和案例研究的異同，不同于教學(xué)案例而撰寫出的研究案例是開展案例研究的重要步驟撰寫研究案例時忌諱用主觀判斷的、含糊的語言，強調(diào)通過調(diào)研訪談取得第一手資料的重要性要注意案例細節(jié)從細微之處往往可以觀察到新事物，新事實。第一手資料如實驗室觀察的數(shù)據(jù)一樣重要，它必須是真實、客觀、可信賴，是研究性論文的立論依據(jù)。只有在優(yōu)秀的研究案例基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)研究事實、提出研究結(jié)論其研究成果本身才會有較高的可信度4結(jié)語總之案例研究方法在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域仍然具有非常大的應(yīng)用價值和意義只要多采用具有較高學(xué)術(shù)研究價值的經(jīng)典案例作為研究案例并積極結(jié)合實際企業(yè)情況和經(jīng)營環(huán)境對案例進行分析就能夠從案例研究方法中得出一些有用的結(jié)論和研究結(jié)果為此我們應(yīng)該樹立一個客觀端正的科研態(tài)度正確運用案例研究方法以此來提●高我國的工商管理研究水平?！緟⒖嘉墨I】1任勝鋼案例教學(xué)法在_丁商管理本科專業(yè)的特殊性與思考【J_經(jīng)濟師，2005『】3、2余菁案例研究與案例研究方法IJ1L經(jīng)濟管理，2OO42O3歐陽桃花試論工商管理學(xué)科的案例研究方法JJ_南開管理評論，2004F0212014年05期科技圈向?qū)А罂茖W(xué)管理◇試論工商管理學(xué)科的案例研究方法徐麗北滿職業(yè)技術(shù)學(xué)校黑龍江齊齊哈爾161000【摘要】在工商管理學(xué)科的研究活動中，案例研究是一種較為常見的研究手段，這是一種以案例為依據(jù)研究社會科學(xué)的研究方法，具有一定的代表性和啟發(fā)性對于提高工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力、決策能力等綜合能力有著重要意義。但是受學(xué)術(shù)研究的影響，近年來人們開始對案例研究方法提出一些異議指出其是一種非主流的研究方法，不適合在工商管理領(lǐng)域繼續(xù)應(yīng)用。針對這一爭議，本文決定從批判和價值兩個角度來分析工商管理學(xué)科的案例研究方法，并提出一些看法和建議，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】工商管理；案例研究；批判；價值；運用案例研究方法作為一種以實際案例為基礎(chǔ)通過對已經(jīng)發(fā)生的企業(yè)行為和企業(yè)結(jié)果進行剖析來總結(jié)企業(yè)管理經(jīng)驗和教訓(xùn)以提高工商管理學(xué)生的實踐能力與決策能力的教學(xué)方法在當前的工商管理學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用然而事實上當前的企業(yè)所處的環(huán)境變動性非常大尤其是企業(yè)的外部經(jīng)營環(huán)境，更是與政治、經(jīng)濟、市場等多種變動因素有著密切聯(lián)系，每個企業(yè)在每個階段時期所應(yīng)該采取的管理方法都各不相同也正因為如此有學(xué)者開始提出以研究案例作為工商管理學(xué)科的教學(xué)方法并不科學(xué)這容易使學(xué)生陷入思維誤區(qū)，使其在未來的企業(yè)管理活動中照本宣科，給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。那么案例研究方法能否被運用在工商管理學(xué)科教學(xué)中呢以下本文就來探討這一問題1對案例研究方法的批判性分析盡管案例研究方法已經(jīng)在工商管理學(xué)科的研究和教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用了很長的時間但對于案例研究方法的爭議一直都未曾中斷并且隨著現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營環(huán)境變化速度的加快對于案例研究方法的爭議越來越激勵，人們對其的批判言論也越來越多。具體來講反對將案例研究方法應(yīng)用在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域的學(xué)者所持的觀點主要是說案例研究方法存在著較多的主觀性缺乏科學(xué)性和可靠性除此之外大多數(shù)學(xué)者在批評案例研究方法的過程中還認為案例研究方法在外部有效性方面還存在著一定的缺失這也是案例研究方法在實際應(yīng)用過程中存在的主要缺點它不宜于通過實證來對其進行研究只能利用構(gòu)筑理論以及歸納式的研究方法對其工商管理理論進行相應(yīng)的分析研究。2對案例研究方法的價值分析盡管案例研究方法在運用上存在一定的缺陷但是從客觀的角度上來講，其還是具有很大的應(yīng)用價值的。筆者認為，能否在工商管理學(xué)科研究和教學(xué)領(lǐng)域?qū)咐芯糠椒ǖ膬r值發(fā)揮出來主要在于運用的方法是否得當為了能夠使人們更好的認識案例研究方法的作用和價值我們可以從其發(fā)展歷程和其工商管理中所起到的作用進行分析。21案例研究方法的發(fā)展歷程案例研究方法最早的代表就是教學(xué)案例學(xué)派和經(jīng)濟主義學(xué)派早在20世紀初期人們就將案例教育研究方法應(yīng)用到了商業(yè)的教育過程當中效的推動了案例教學(xué)理論的發(fā)展并且在1921年科波蘭德博士出版了世界上第一本案例管理教學(xué)文集這也為案例教學(xué)研究方法的打下了扎實的基礎(chǔ)但是在以后的30年中案例教學(xué)研究方法并沒有得到有效的普及直到20世紀中期在福特基金會的幫助下案例研究方法才等到了一定的推廣而在我國案例研究方法主要是在政府部門的推動下在高校中教學(xué)過程中的廣泛的傳播而且隨著時代的不斷發(fā)展案例研究方法在我國也受到了人們的重視并且開辦了許多案例培訓(xùn)機構(gòu)來促進案例研究方法的發(fā)展22案例研究方法在工商管理發(fā)展中所做出的貢獻從工商管理發(fā)展史來看當前存在的許多管理理論并不全是通過相關(guān)管理思想推導(dǎo)出來的其中存在的極大部分管理理論都是通過實踐研究和案例分析總結(jié)而來的因此案例研究方法在工商管理領(lǐng)域當中，有著十分突出的貢獻。也如相關(guān)學(xué)者所說的在工商管理領(lǐng)域中采用案例研究方法的人，絕對不是泛泛之輩，其中有絕大部分人是學(xué)界的權(quán)威人物由于組織領(lǐng)域的比較研究方法的提出，人們對工商管理領(lǐng)域有著新的認識，而且通過對這種方法進行分析，人們認為在工商管理的過程中要實現(xiàn)組織領(lǐng)域的比較研究方法就必須建立一個該框架系統(tǒng)通過明確的表述對組織之間的比較內(nèi)容進行分析，從而得出適當?shù)慕Y(jié)論為了企業(yè)的工商管理提供大量的信息依據(jù)和實踐經(jīng)驗。3案例研究方法在工商管理領(lǐng)域的應(yīng)用建議由上述分析我們可以看出案例研究方法并非是一無是處的那種認為案例研究方法在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域是非主流研究方法的人只是從片面角度來看待案例研究方法并沒有站在發(fā)展的角度上剖析案例研究方法所發(fā)揮的具體作用。只有正確認識和定位案例研究方法才能采取正確的案例研究方法來研究工商管理的相關(guān)課題目前我國的工商管理學(xué)科研究水平還相對較低在某種程度上講還遠遠落后于西方發(fā)達國家的先進研究水平究其原因主要原因之一就是因為我國所采取的研究方法不夠合理全面并且我國現(xiàn)有的工商管理經(jīng)典案例非常少即使有對企業(yè)管理進行調(diào)研的活動也沒有真正了解企業(yè)的管理狀況和其中存在的問題只是走馬觀花的粗略調(diào)研缺乏真實的求證和調(diào)研。這就使得現(xiàn)有的工商管理研究案例所具備的學(xué)術(shù)價值并不高這也是導(dǎo)致部分學(xué)者認為案例研究方法不適用于工商管理領(lǐng)域研究的重要原因。針對這些問題，筆者建議，在以后的案例研究方法應(yīng)用中應(yīng)當大力提倡用國際化的視野、規(guī)范性的研究方法深入企業(yè)、腳踏實地、實事求是地研究。強調(diào)案例研究步驟的規(guī)范性，并嚴格地區(qū)分研究案例和教學(xué)案例、案例教學(xué)和案例研究的異同，不同于教學(xué)案例而撰寫出的研究案例是開展案例研究的重要步驟撰寫研究案例時忌諱用主觀判斷的、含糊的語言，強調(diào)通過調(diào)研訪談取得第一手資料的重要性要注意案例細節(jié)從細微之處往往可以觀察到新事物，新事實。第一手資料如實驗室觀察的數(shù)據(jù)一樣重要，它必須是真實、客觀、可信賴，是研究性論文的立論依據(jù)。只有在優(yōu)秀的研究案例基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)研究事實、提出研究結(jié)論其研究成果本身才會有較高的可信度4結(jié)語總之案例研究方法在工商管理學(xué)科研究領(lǐng)域仍然具有非常大的應(yīng)用價值和意義只要多采用具有較高學(xué)術(shù)研究價值的經(jīng)典案例作為研究案例并積極結(jié)合實際企業(yè)情況和經(jīng)營環(huán)境對案例進行分析就能夠從案例研究方法中得出一些有用的結(jié)論和研究結(jié)果為此我們應(yīng)該樹立一個客觀端正的科研態(tài)度正確運用案例研究方法以此來提●高我國的工商管理研究水平?！緟⒖嘉墨I】1任勝鋼案例教學(xué)法在_丁商管理本科專業(yè)的特殊性與思考【J_經(jīng)濟師，2005『】3、2余菁案例研究與案例研究方法IJ1L經(jīng)濟管理，2OO42O3歐陽桃花試論工商管理學(xué)科的案例研究方法JJ_南開管理評論，2004F021

簡介：1,1999年5月STAC蘭橋,建立以績效增進為目的綜合考評體系,2,績效考評從定義上理解，所謂績效考評就是組織的各級管理者通過某種手段對其下層的工作完成情況進行定量與定性評價的過程。這個評價過程的完成質(zhì)量不僅僅在于說明各級員工的工作完成情況，更重要的是在于通過這些考評去指導(dǎo)員工進行有計劃的工作改進，以達到組織發(fā)展的要求。,3,績效考評的過程（1）,工作要項是指工作中最重要的部分。在考績時，我們并不是事無巨細地去評估每件事情，而是以工作要項做為考核的基準，而且所有考核的要項都應(yīng)當由主管與部屬事先訂好，在雙方共同接受的前提下，方可在考核中執(zhí)行。,4,績效標準是指部屬完成工作達到可接受的程度。工作要項指出“做什么”，績效標準則說明該“如何做”。這個標準是判定績效的基礎(chǔ)。,績效考評的過程（2）,5,評估它是指衡量與判斷工作完成情況的質(zhì)量和數(shù)量。這部分工作永遠是由主管擔任，可以有部屬參與即考核的“自我評估”。自我評價的結(jié)果一般做參考性使用。,績效考評的過程（3）,6,評估面談指發(fā)生在主管（主考人）與部屬（受考人）之間就評估所做的討論。面談內(nèi)容包括下列各點讓部屬知道主管對他的評估。兩方面同意一個公平的評估的方案。雙方都對評估的結(jié)果形成統(tǒng)一的看法。雙方對工作中應(yīng)改進的部分進行討論。雙方對績效改進計劃形成一致的意見。,績效考評的過程（4）,7,在職輔導(dǎo)經(jīng)過評估面談后，主管與部屬都已各自“歸位”，回到了各自日常的工作崗位。這時，對部屬施以在職輔導(dǎo)就變成主管日常工作的一部分了。這種輔導(dǎo)應(yīng)是更新工作要項與更新績效標準媒介。通過在職輔導(dǎo)，使得員工的工作在考績的基礎(chǔ)上得到有效的運用,績效考評的過程（5）,8,,,兩種不同目的績效考評的區(qū)別,以績效改進為目的的考績,以薪資管理為目的的考績,不同的管理階段產(chǎn)生了兩種不同目的考績模式,9,合理的、以績效增進為目的的考評應(yīng)使員工,有做好一項工作的成就感做得好有人賞識實際完成了工作擔負更多的工作責任在工作中成長,10,以績效增進為目的的考評應(yīng)視考評為促進工作的手段，而不把它看作僅僅只是一個評估獎金多少的依據(jù),1、要注重績效評估與溝通主管要能評估部屬的工作績效，也能把評估的結(jié)果傳達給部屬知道。這種評估與溝通的過程應(yīng)該是經(jīng)常而且繼續(xù)的工作；不應(yīng)拖到年度或季度考核面談時才做；也不應(yīng)該只是完全依賴日常的非正式的監(jiān)督。2、要協(xié)助員工針對自己的不足進行改進考評應(yīng)能衡量出一項工作中所包涵的各部分執(zhí)行的情況，要能指出部屬能力所在，也要能指出何處需要加強。當主管掌握了這些資料而且與部屬取得一致的看法后，接著就要制訂一項績效改進計劃并付諸實行。,11,3、要始終支持員工，建立信賴感建立并維持與員工的相互信賴，是一位成功的主管所必需的。主管不能只顧組織的需要，也要試著并滿足部屬的需求。有許多方式可以建立信賴，其中最直接明了的一種就是贊揚部屬，并在事情做完后肯定其價值。另一種方式就是主管對部屬的興趣、家庭、問題或其他切身的事表示個人的關(guān)心。當然，主管也要對他的部屬在公司未來的前程發(fā)展表示足夠的重視。4、要善于用績效獎勵的辦法來肯定員工的努力獎勵可以用金錢的方式，如獎金、加薪、紅利、獎勵、獎品等，也可用非金錢的方式，如表揚、分派特別的工作，如重責任、授權(quán)、征徇其意見與建議、較好的工作環(huán)境、身份的顯示等。,12,考評過程始終要有適當?shù)目刂萍缺阒鞴軅兌寄芙邮芸伎冇媱?，他們的上一級管理者也希望能照章實行，考績作業(yè)還是應(yīng)該視為一件“必須做”的事，嚴格照章實行可以避免一些“該做”的事卻沒有做?？伎冏鳂I(yè)仍是一項強制性的工作，是一項能提高其主動性的非自愿性工作。因此，為使考績作業(yè)的順利進展，適當?shù)目刂迫匀皇潜夭豢缮?13,主持考核工作的主管也需要接受培訓(xùn)。主管們光是了解與接受仍然不夠，他們還必須具備應(yīng)有的技術(shù)來完成該計劃。,主管應(yīng)具備的技能有如何訂出工作要項在顧問的引導(dǎo)下在實踐中掌握如何評估績效結(jié)合本職工作與新的考評知識，不斷平衡評估標準如何輔導(dǎo)精通本職工作、深刻理解考評目的與方法，善于輔導(dǎo)如何做評估面談如何發(fā)展一個績效的改進計劃,14,,主管應(yīng)把握以下兩點1評估面談的目的在于討論工作績效而不是人格的問題；2是注重未來要做的而不是既往已做的。,面談的指導(dǎo),主管面談的十點方針建立并維持彼此的依賴，那么花幾分鐘作應(yīng)酬式的交談也是值得主管要用積極的字眼清楚地讓部屬明了此次面談要做什么鼓勵部屬說話。面談一定要是雙向的溝通傾聽不打岔。要在傾聽的過程中挖掘?qū)Ψ降南敕ǎ约八母杏X，而不只是保持緘默不說話避免對立及沖突。雖然雙方能表示不同見解，但主管應(yīng)避免造成對立及爭辯的場面集中在績效，而不在性格。因為這是績效面談集中在未來而非過去優(yōu)點與缺點并重該結(jié)束時立刻停止以積極的方式結(jié)束面談，要使部屬離開時滿懷積極的意念,15,面談要注意的技巧,1、坦誠相見，把考績表拿給部屬看，不要藏起來。2、就部屬的考績作解釋。3、不要怕承認錯誤，考核只是暫時性的。4、摘述要點。討論完畢之后，再與部屬一起回顧將重要的地方瀏覽一遍。,16,有關(guān)績效考評表的制訂與執(zhí)行內(nèi)容由李彤顧問進行詳細講解,17,引導(dǎo)部屬針對考績內(nèi)容制定績效改進計劃（目標管理）,所謂績效改進計劃就是采取一系列具體行動來改進部屬的績效，它包括做什么誰來做何時做,一個有效的計劃應(yīng)符合下列四點要求1、實際。計劃內(nèi)容應(yīng)與待改進的績效相關(guān)。2、時間性。計劃必須有截止日期。3、具體。應(yīng)做之事必須闡述清楚。4、計劃要獲得認同。主管與部屬雙方都應(yīng)該接受這個計劃并努力實行。,18,19,與ESB（企業(yè)戰(zhàn)略預(yù)算）相結(jié)合的績效考評,1、將公司目標分為四個方面來制訂,,,,財務(wù)投資收益、收益增長率、成本目標,客戶（代理商）銷售領(lǐng)域擴張、服務(wù)目標、售后反應(yīng)速度、客戶滿意度,內(nèi)部管理制度的完善與執(zhí)行狀況、信息與流程的通暢目標,員工員工的發(fā)展、福利計劃、戰(zhàn)略性技能培訓(xùn)計劃,20,與ESB（企業(yè)戰(zhàn)略預(yù)算）相結(jié)合的績效考評,2、將公司目標、部門目標與個人目標牢牢地結(jié)合起來,部門目標,個人目標,財務(wù)客戶管理員工,針對公司四個方面的戰(zhàn)略目標制訂本部門的工作計劃,ESB,,績效改進計劃（目標管理）,21,,公司戰(zhàn)略目標,3、通過綜合考評要項促使員工提高綜合素質(zhì)、完成績效目標,與ESB（企業(yè)戰(zhàn)略預(yù)算）相結(jié)合的績效考評,ESB綜合績效考評表,,部門工作目標,個人績效目標,個人素質(zhì)目標,績效改進計劃（目標管理）,績效計劃表（ESB個人卡）,

簡介：管理掌科條例教掌中的璺國受管理學(xué)科案例教學(xué)，是指教學(xué)者以既定的管理案例為直接對象，運用相關(guān)的理論知識和實際經(jīng)驗，對案例材料進行剖析研究，揭示案例中各現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，從而加深對理論在實際中運用的理解，尋求有效的管理手段、方法和技巧的過程。顯然，案例教學(xué)既是學(xué)生對自己所學(xué)知識的綜合運用過程，是激發(fā)和強化頭腦思維的過程，同時又是學(xué)習(xí)新知識和不斷提高自身分析問題和解決問題能力的過程。案例教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生從被動聽課、記筆記的消極型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c分析決策的主動性學(xué)習(xí)方式，并能在理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵點上培養(yǎng)學(xué)生管理與創(chuàng)新的實際能力。因此，案例教學(xué)在管理課程的教與學(xué)中具有十分重要的意義。一、管理學(xué)科案例教學(xué)的發(fā)展歷程案例教學(xué)由美國著名學(xué)府哈佛商學(xué)院在1921年首創(chuàng)，哈佛的案例教學(xué)法一問世，就顯示出其強大的生命力和吸引力，特別是在培養(yǎng)應(yīng)用型、實戰(zhàn)型人才方面具有獨到的功能和效果。并受到美國企業(yè)界、教學(xué)界的重視、支持和歡迎，一些資金雄厚的大基金會也紛紛大力相助，20世紀60年代，美國著名的福特基金會贊助哈佛大學(xué)100萬美元用于案例庫的建設(shè)，從此，哈佛大學(xué)有了強有力的財力保證，案例庫的建設(shè)得以走上正規(guī)。案例教學(xué)法是哈佛商學(xué)院的傳家寶，案例分析也被普遍地應(yīng)用于大多數(shù)課堂的教學(xué)中，有的教授在一些高年級綜合性課程中，甚至把案例教學(xué)當作主要的甚至唯一的教學(xué)方式。哈佛獨創(chuàng)的這種實戰(zhàn)型課堂案例教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)生營銷和管理的動手能力方面取得了驚人業(yè)績。美國許多大企業(yè)家和政治家都在這里學(xué)習(xí)過，在美國500家最大公司擔任最高職位的經(jīng)理中，有1／5畢業(yè)于這所著名的學(xué)院。哈佛商學(xué)院案例教口林祖華學(xué)的成功，極大地推動了案例教學(xué)在全世界的發(fā)展。二、管理學(xué)科案例教學(xué)的引入，是我國教學(xué)改革的必然要求。縱觀我國管理學(xué)科教學(xué)和研究的發(fā)展歷程，我國經(jīng)歷了從引進、傳播、普及到應(yīng)用的過程，但可以這么說，到現(xiàn)在為止，我國還沒有真正建立起符合中國實際的、有中國特色的管理學(xué)科。總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)L，一個重要的原因就在于長期以來，我國管理學(xué)科教學(xué)一直存在著重理論輕實務(wù)，重傳授輕參與的缺陷，很多學(xué)生只能被動地接受書本上的理論知識，這對于實踐性、應(yīng)用性很強的管理學(xué)科來說，無疑是紙上談兵，從理論到理論，很難讓學(xué)生及時消化、融為貫通、學(xué)以致用，同時，也很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我國管理學(xué)科教學(xué)必須改革，而加強管理學(xué)科案例教學(xué)是實踐證明了的改革的正確道路。中國管理學(xué)科教學(xué)必須邁入案例教學(xué)時代。三、管理學(xué)科案例教學(xué)中的教案例教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，案例教學(xué)組織工作是直接影響教學(xué)效果好壞的重要因素。一管理學(xué)科案例教學(xué)中教師的地位與作用在案例教學(xué)中，教師的地位和作用與理論課教學(xué)中的地位和作用是不相同的，最顯著的特點就是教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變。一是案例教學(xué)時，教師不再以一個單純的。知識傳授者”的形象出現(xiàn)，也不再是教師站在講臺上演。獨角戲”，而是由學(xué)生唱主角，通過學(xué)生的認真思考、積極參與、激烈辯論，從而使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進一步提高；二是案例教學(xué)時，教師的主要任務(wù)已由原來的知識講授變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生動腦、動手。教師一般只布置案例討論的任務(wù)和要求及注意事項，而把大量時間留給學(xué)生。至于案例教學(xué)中教師的作用，歸納起來主要有兩個一是引導(dǎo)、啟發(fā)作用。在案例教學(xué)前，教師要從實際出發(fā)，對案例教學(xué)方式作謀劃安排，精選案例教學(xué)的內(nèi)容，使之最能揭示所學(xué)理論；在具體案例教學(xué)中，教師首先要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并培養(yǎng)學(xué)生自己分析、自己解決問題的能力，同時還要對學(xué)生作必要的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生思路，幫助和啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵，突破難點，并且給予及時的。點撥”，避免學(xué)生在一些細枝末節(jié)的問題上糾纏過多在思路上走向。死胡同”。二是協(xié)調(diào)、概括作用。教師要能有效地把案例教學(xué)組織起來，能充分調(diào)動學(xué)生參加討論的積極性、主動性，能駕馭案例分析的進程，當討論中出現(xiàn)爭執(zhí)不下時，教師能及時、恰到好處地“平熄戰(zhàn)火”，并把討論繼續(xù)引向深入。同時，必須尊重學(xué)生的創(chuàng)新觀念，鼓勵對問題有不同見解，只要有理有據(jù)，就應(yīng)認為是正確的，是有創(chuàng)見的，切忌簡單公布。標準答案”。正如哈佛商學(xué)院所認為的，個案例的正確答案決不是唯一的。二管理學(xué)科案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系我們重視案例教學(xué)，但并不否定理論教學(xué)的重要性，案例教學(xué)與理論課教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，兩者辯證統(tǒng)一、相輔相成。一方面，理論教學(xué)是案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。管理學(xué)基本原理與方法是進行高質(zhì)量案例分析的基本工具，為什么現(xiàn)在很多企業(yè)經(jīng)理會在日常經(jīng)營中失敗不是因為他們沒有權(quán)力和資源，也不是因為他們不了解實際情況，而是因為他們沒有系統(tǒng)地掌握好并不善于靈活運用好營銷學(xué)原理與方法。萬方數(shù)據(jù)另一方面，案例教學(xué)是理論教學(xué)的深化和延伸。為此我們在實際教學(xué)過程中首先在思想認識上，必須克服過去長期只重視理論知識傳授的習(xí)慣影響，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高度重視案例教學(xué)；其次在學(xué)校與社會之間，形成良好氛圍，逐步推動形成案例素材收集、編寫、案例交流的渠道，多方籌措資金，大力資助出版案例教材，提供理論指導(dǎo)，交流案例教學(xué)經(jīng)驗。第三，改革現(xiàn)行教學(xué)計劃，為案例教學(xué)提供課時保證。理論課教學(xué)的課時要逐步適當減少，不斷增加案例課教學(xué)時間。當然我們這里不主張用案例教學(xué)取代理論課教學(xué)，但案例教學(xué)時間必須與理論教學(xué)時間保持一定的比例；最后在案例教學(xué)與理論教學(xué)的銜接順序上，我們主張實行同步訓(xùn)I練。也就是按照管理學(xué)理論上的邏輯順序，選擇內(nèi)容相對應(yīng)的案例，按章節(jié)實行同步訓(xùn)練。這樣便于鞏固和消化所學(xué)理論知識。四、管理學(xué)科案例教學(xué)中的學(xué)學(xué)生在案例教學(xué)中應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，因為案例教學(xué)的目的、方法都是以學(xué)生為中心的，同時國內(nèi)外大量實證研究結(jié)果表明，案例教學(xué)對學(xué)生掌握學(xué)科理論，增加課堂教學(xué)知識容量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有明顯效果，因此，學(xué)生更有理由認真重視案例教學(xué)、積極參與案例教學(xué)。但是在案例教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生首先在思想認識上對案例教學(xué)還存在著不少片面知識，從一個極端走向另一個極端，主要表現(xiàn)為兩大誤區(qū)一是忽視理論知識學(xué)習(xí)，片面。強調(diào)”案例重要，如有的同學(xué)建議老師少講理論，多講案例，認為這些概念、原理太枯燥、太乏味。沒意思，但這部分同學(xué)在案例教學(xué)實踐中，又犯上了只聽不想，只看不動的。毛病”，實際上是一種懶惰的表現(xiàn)。其實，管理理論知識是進行管理案例教學(xué)的基本工具和前提條件。著名經(jīng)常學(xué)家、。宏觀調(diào)控之父”凱恩斯對思想和原理的重要性曾有過精辟的論述，對我們也有一定的借鑒意義和啟示作用，他在1936年出版的就業(yè)、利息和貨幣通論中指出經(jīng)濟學(xué)家和政治哲學(xué)家們的思想，不論他們是在對的時候還是在錯的時候，都比一般所設(shè)想的要更有力量。的確，世界就是由他們統(tǒng)治著。講求實際的人自認為他們不受任何原理的影響，可是他們經(jīng)常是某個已故的經(jīng)濟學(xué)家的俘虜。在空中聽取意見的當權(quán)的狂人，他們的狂亂想法是若干年前學(xué)術(shù)界拙劣的作家的作品中提取出來的。二是認為案例分析。萬能論。，只要獲得案例分析中得出的某些。真諦”或所謂的錦囊妙計，就可以應(yīng)對任何時候的企業(yè)競爭。其實，經(jīng)營是在不斷變化的，各個企業(yè)、不同時候情況都在發(fā)生變化，因此，案例分析中得出的結(jié)論不能完全照搬照抄。我F門進行案例分析的主要目的并不在于得出正確答案，實際上也不存在絕對正確的答案，而在于得出結(jié)論的思考過程，也就是說主要是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為了提高案例教學(xué)的效果，我們學(xué)生還必須注意把握兩個環(huán)節(jié)一是課前的認真準備。學(xué)生要把老師布置的案例首先認真預(yù)習(xí)，反復(fù)閱讀，理清思路，運用以前學(xué)習(xí)的管理學(xué)中的相關(guān)理論來分析、思考、解決案例中提出的問題。哈佛商學(xué)院案例教學(xué)的成功經(jīng)驗表明，案例法的精髓不在于學(xué)生強記內(nèi)容，而是迫使他們開動腦筋思考，苦苦地去思考，給學(xué)生的講義和資料，靠死記硬背是絕對消化不了的，要想把課程內(nèi)容真正學(xué)到手，就必須每天晚上讀完2～3個案例，還要對它們進行詳細的分析，并作出筆記，要充分準備好一個案例，一般需要兩個小時以上的時間。二是課堂上的積極參與。進行案例教學(xué)不是件輕松容易的事，所有人都必須全力以赴，特別強調(diào)學(xué)生參與課堂討論，要求學(xué)生從一個實際經(jīng)營者的角度去考慮案例中所提出的問題。哈佛商學(xué)院案例教學(xué)法的成功還表明，哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)是一個不斷向?qū)W生。加壓”的學(xué)習(xí)機制，上課與否以及課堂上的表現(xiàn)，占學(xué)習(xí)成績的25％～5蝴，如果你被教授提名，卻沒有進行充分的預(yù)習(xí)而不得不“P嬲S”的話，就犯了哈佛商學(xué)院的。大忌”，因為按照記分規(guī)劃，如果你選擇。PASS4的話，成績就會自動拉下一檔；。P鋪S”兩次之后就可能拿不到學(xué)分，三次以上的“P勰S。，不但拿不到學(xué)分，而且還會受到校方。行為不良”的警告，嚴重的會被勒令退學(xué)。為此，正是這種強調(diào)參與性的教學(xué)方法，才使哈怫商學(xué)院在林立的商學(xué)院競爭中居于領(lǐng)先地位，才使它的學(xué)生成為高級管理人才和未來。老板”的好苗子。在哈怫商學(xué)院，學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是管理知識，更重要的是它教會你如何去思考問題。哈佛重視培養(yǎng)有獨立思考能力的人。因此在案例教學(xué)過程中，作為學(xué)生必須要充分重視上課前的預(yù)習(xí)和課堂上的發(fā)言?！羯辖?8頁銷聯(lián)盟的供應(yīng)鏈管理之后，沃爾瑪?shù)赇佒斜嵐镜募埬蜓澤唐分苻D(zhuǎn)率提高了70％，與此同時，保潔公司的銷售額也提高了50％，達到30億美元。由于保潔公司與沃爾瑪公司在紙尿褲產(chǎn)品上的合作成功，他們把合作推廣到其它產(chǎn)品和其它領(lǐng)域，沃爾瑪公司還把這種模式沿用到其它產(chǎn)品和廠商，使沃爾瑪公司于1990年首次超過凱馬特，成為全美最大的商品零售商。保潔公司也從雙方的合作中嘗到了甜頭，到1991年保潔公司在美國市場銷售額153億美元中的1L％是通過沃爾瑪實現(xiàn)的，1992年這個數(shù)據(jù)上升到20％。通過產(chǎn)銷聯(lián)盟的供應(yīng)鏈管理模式，保潔公司和沃爾瑪公司實現(xiàn)了共贏。實施產(chǎn)銷聯(lián)盟的供應(yīng)鏈管理戰(zhàn)咯所產(chǎn)生的績效歸納如下對沃爾瑪而言削減了交易成本；剛氏了在庫成本和風險；無紙貿(mào)易使間接費用降低；人員整理、再配置等人力資源費用的下降；由于排除了中間流通環(huán)節(jié)，節(jié)約了流通成本。對保潔公司而言削減了交易成本；借助于ⅫⅧ系統(tǒng)使企業(yè)營銷計劃的制定和實現(xiàn)變得非常容易；通過自動訂貨系統(tǒng)使削減在庫成本和風險成為可能；由于產(chǎn)銷聯(lián)盟的實施提高了生產(chǎn)率，構(gòu)筑了柔性化的生產(chǎn)體制，降低了原材料的庫存水平，從而剛氏生產(chǎn)成本；由于排除了中間流通環(huán)節(jié)，節(jié)約了流通成本?！羧f方數(shù)據(jù)

簡介：陰財會月刊全國優(yōu)秀經(jīng)濟期刊稅收是一個國家財政收入的主要來源。足額穩(wěn)定的稅收，是國家行政的經(jīng)濟保障，也是國家進行經(jīng)濟建設(shè)的資金來源。同時，國家進行分配調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移支付也需要穩(wěn)定、健康的稅收支持。稅收是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，可以說是“牽一發(fā)而動全身”。每次稅收制度的調(diào)整，都會引發(fā)眾多企業(yè)或行業(yè)，乃至整個宏觀經(jīng)濟的變化。例如增值稅的出現(xiàn)，在很大程度上改變了流通型企業(yè)的經(jīng)營模式，因為流通型企業(yè)的庫存管理方法和理念都發(fā)生了很大變化。然而，國內(nèi)外對于稅收的科學(xué)研究尚處于定性或簡單定量分析的階段。例如，我國的增值稅如果由生產(chǎn)型轉(zhuǎn)向消費型，它會對國民經(jīng)濟造成多大影響，會對某個省、某個市、某個區(qū)縣的經(jīng)濟發(fā)展造成什么樣的影響，會給稅收帶來怎樣的波動，波動幅度有多大，這種波動持續(xù)的時間有多長，等等。這些都是實施稅收制度改革要明確的關(guān)鍵問題，這些問題不弄清楚，沒有定量的估計和研究，就會拖稅收制度改革的后腿。事實上，正是因為對這些關(guān)鍵問題缺乏科學(xué)定量的論證和評估，導(dǎo)致稅收制度改革滯后。我們在討論一項稅收制度改革的時候，往往是“公說公有理，婆說婆有理”。一項新的稅收制度的實施，往往會帶來復(fù)雜的、綜合性的后續(xù)影響，這種影響既會帶來正面的、人們所期望的結(jié)果，也會帶來一些新問題和人們所不期望的結(jié)果。那么這些正面結(jié)果的數(shù)量是多少，負面結(jié)果的數(shù)量又是多少，綜合評價的結(jié)果是多少，相關(guān)的管理部門是否能夠接受這種程度的負面影響，這些都是實施一項新的稅收政策所必須預(yù)先了解的內(nèi)容。如果不能事先就一項新的稅收政策進行科學(xué)定量的評估，貿(mào)然實施就會造成預(yù)想不到的后果。稅收政策的推行是一項關(guān)乎國計民生的大型的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一旦推行，往往很難逆轉(zhuǎn)。稅收的特殊性決定了我們在試探、摸索的過程中所付出的代價是巨大的。所以，如果能夠用工程學(xué)的方法和理論，解決稅收政策的定量分析和預(yù)測問題，就會為稅收制度的改革和創(chuàng)新帶來巨大的推動作用，相當于為稅收政策的制定建立了一個定量分析的實驗室。在這個實驗室里，對于新的稅收政策和改革措施，可以在不影響社會經(jīng)濟運行的情況下，分析并預(yù)測它的實施效果，而且能得到定量的分析結(jié)論，從而對該項新稅收政策的正面效果和負面效果了如指掌。政策制定者可以根據(jù)實驗室的定量分析結(jié)果修改相關(guān)政策內(nèi)容，然后再次進行分析。通過多次修正，最后得出滿意結(jié)果，此時就可以付諸實施了。這樣就會避免因“交學(xué)費”而造成社會資源的巨大浪費，也會大大提升決策部門的公信力和社會形象。如果說以上描述過于抽象的話，那么我們來看一個具體的例子。關(guān)于物業(yè)稅的設(shè)立和實施，已經(jīng)是老生常談的問題了。其中一個主要原因就是對推行物業(yè)稅的影響認識不夠。例如，物業(yè)稅實施后，會對房地產(chǎn)價格造成多大影響，影響力度有多大，影響時間有多長。房地產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的龍頭行業(yè)，這些影響波及到其他下游行業(yè)，會對這些行業(yè)造成什么樣的影響，進而會對就業(yè)、GDP、物價、利率、匯率等方面造成多大的影響，這些都是很難進行定性描述的。所有這些變化，最終會給稅收帶來多大的影響，會給國稅和地稅分別帶來什么影響，進而對國家和地方財政造成什么影響，這些都是極其關(guān)鍵和敏感的問題。這些問題顯然是無法靠定性分析或簡單的定量分析來回答的。它的作用機理是十分復(fù)雜的，而且不同國家的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和管理模式不同，產(chǎn)生的結(jié)果也會有很大區(qū)別，因此稅收政策在不同國家之間常常因為水土不服而很難移植。而稅收常常關(guān)乎一個國家的核心經(jīng)濟命脈，很多實質(zhì)性內(nèi)容也是互相保密的，例如各國的納稅評估法方法就是秘而不宣的。以上就是稅收工程學(xué)這門新學(xué)科的創(chuàng)立背景之一。稅收政策分析與模擬，曾作為國家科技部的研究課題委托我們進行了多年研究。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，有很多問題屬于復(fù)雜的系統(tǒng)性工程問題，在現(xiàn)有的稅收教科書上是無法找到答案的。最后我們不得不使用現(xiàn)代工程學(xué)的研究方法和研究工具，并結(jié)合先進的計算機技術(shù)，進行分析、模擬才得以完成。其間我們稅收工程學(xué)一門新學(xué)科的創(chuàng)建譚榮華淵博士生導(dǎo)師冤孫曉明（中國人民大學(xué)財政與金融學(xué)院北京100005）【摘要】新的稅收政策的出臺需要科學(xué)定量地預(yù)測其實施效果。然而，現(xiàn)有的定性和定量分析方法無法解決這樣復(fù)雜的問題。為此，筆者創(chuàng)建了稅收工程學(xué)，即用工程學(xué)的研究方法和工具，研究與稅收相關(guān)的一系列關(guān)鍵而重大的現(xiàn)實問題，并給出科學(xué)定量的分析結(jié)果?！娟P(guān)鍵詞】稅收工程學(xué)稅收定量分析稅收預(yù)測陰窯38窯援下旬全國中文核心期刊財會月刊陰想查閱國外文獻，發(fā)現(xiàn)很多國家也處于定性和簡單定量分析階段，而且研究成果嚴格保密，即使不保密，我國也很難移植，因為我國的稅收環(huán)境和稅收模式都具有特殊性?；谝陨媳尘?，我們決定創(chuàng)立“稅收工程學(xué)”這門新學(xué)科。稅收工程學(xué)，就是用工程學(xué)的方法，研究稅收面臨的一系列問題，并提供科學(xué)定量的回答。稅收政策分析與模擬只是稅收工程學(xué)研究的眾多內(nèi)容之一，稅收工程學(xué)還研究稅收預(yù)測、稅收負擔與轉(zhuǎn)嫁、稅收管理模式、稅收績效評價、稅收博弈效應(yīng)、電子稅務(wù)、關(guān)稅與國際貿(mào)易、稅收與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整等一系列重大的稅收難題?！岸愂展こ虒W(xué)”是一門綜合性學(xué)科，它需要綜合運用經(jīng)濟學(xué)、稅收理論、工程學(xué)、計算機理論、法學(xué)等方面的知識。當前，我國的稅收學(xué)研究主要是以文科學(xué)生為主，文科學(xué)生擅長定性分析和文字描述，而復(fù)雜的系統(tǒng)性工程問題不得不運用科學(xué)的定量分析技術(shù)來解決。所以我們在研究和創(chuàng)立這門新學(xué)科的時候，創(chuàng)造性地聘請了多個學(xué)科的高級研究人員、專家、教授來組成一支“混合艦隊”，共同攻關(guān)，將定性分析與定量分析相結(jié)合，將理論與實踐相結(jié)合，將文科與理工科相結(jié)合，從而圓滿完成了任務(wù)。稅收工程學(xué)是一門研究復(fù)雜而重大的現(xiàn)實問題的學(xué)科，這也是稱之為稅收工程學(xué)而不是稅收理論的主要原因。例如，經(jīng)濟學(xué)中的帕累托最優(yōu)理論，它只是一種思想和理念，很難對具體稅收政策的制定有明確的指導(dǎo)意義。它與實踐之間有很大的空隙，這個巨大的空隙就是由稅收工程學(xué)來填補的。所以稅收工程學(xué)是一門貼近稅收現(xiàn)實、解決重大實際問題的應(yīng)用型學(xué)科。稅收工程學(xué)的創(chuàng)建，得益于研究人員在各自領(lǐng)域所進行的開創(chuàng)性研究，也得益于科技部的支持。稅收工程學(xué)作為一門學(xué)科，不僅研究如何解決國內(nèi)稅收面臨的一系列關(guān)鍵問題，而且其分析方法和技術(shù)也可以應(yīng)用于其他國家，就像微積分一樣，具有國際通用性。當然，不同的國家要使用不同的特征參數(shù)來計算。【注】本文得到科技部野村鎮(zhèn)消費信貸服務(wù)產(chǎn)品設(shè)計與風險防控技術(shù)研究冶課題淵編號院2006BAJ07B01冤資助遙主要參考文獻1STARR袁RM著魯昌袁許永國譯一般均衡理論上海院上海財經(jīng)大學(xué)出版社袁20032道格拉斯窯蓋爾著韋森譯一般均衡的策略基礎(chǔ)要要要動態(tài)匹配與討價還價博弈上海院上海三聯(lián)書店堯上海人民出版社袁2004由于我國地域遼闊，地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)場企業(yè)的生產(chǎn)過程、組織形式和管理體制等與其他行業(yè)均存在較大的差異，使得目前農(nóng)場企業(yè)會計核算有其獨有的特點，同時也存在著一些亟待解決的基本問題。本文擬研究、分析這些特點并探索解決這些基本問題的途徑。農(nóng)場企業(yè)會計核算具有以下特點淤核算內(nèi)容的廣泛性；于核算體制的復(fù)雜性；盂核算方法的靈活性；榆核算周期的不穩(wěn)定性；虞核算對象的不確定性。一、農(nóng)場企業(yè)資源性資產(chǎn)計價的缺陷及改進建議1農(nóng)場企業(yè)資源性資產(chǎn)計價的缺陷。資源性資產(chǎn)，是指農(nóng)場企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中所涉及的具有稀缺性和不可移動的人工開發(fā)自然生成物，包括土地資源資產(chǎn)、農(nóng)田水利資源資產(chǎn)、其他農(nóng)業(yè)資源資產(chǎn)等。作為自然生成物的資源性資產(chǎn)的計量不同于一般會計學(xué)上的資產(chǎn)的計量，由于其具有稀缺性、非交易性等特點，其計量應(yīng)有一套特殊的方法體系。理論界往往采用收益還原法、成本法、市場價格法、剩余法等基本方法對其進行價值評估，或構(gòu)建邊際機會成本模型和模糊數(shù)學(xué)模型等對其價值進行計量。此外，對于一些單純性資源，如土地資源的價格，理論上還可以采用馬克思的地租資本化價格法計價，即土地價格地租衣利息率。但是，以上提到的評估與計量方法大部分只局限于學(xué)術(shù)交流階段，認知程度較低，可操作性不強，這也正是將資源性資產(chǎn)納入會計核算體系的困難所在。2改進農(nóng)場企業(yè)資源性資產(chǎn)計價的建議。筆者認為，對于資源性資產(chǎn)的初始計量，既要遵循相關(guān)的法規(guī)，又要從我國國情出發(fā)考慮資源性資產(chǎn)的特點。如對于資源性資產(chǎn)中的土談農(nóng)場企業(yè)會計核算的若干基本問題楊西平任富強淵西藏民族學(xué)院陜西咸陽712082冤【摘要】本文以農(nóng)場企業(yè)為對象，在分析新時期農(nóng)場企業(yè)會計核算特點的基礎(chǔ)上，從“資源性資產(chǎn)”的計價、“生物資產(chǎn)”的確認與計量、會計信息的披露與報告等方面研究了農(nóng)場企業(yè)會計核算的基本問題?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)場企業(yè)核算探討援下旬窯39窯陰

簡介：|輕工設(shè)M計I2011軍第03期科教創(chuàng)新新課標下高校藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的研究隋欣L隋毅21、哈師大音樂學(xué)院音樂學(xué)系，黑龍江哈爾濱1500002、哈師大教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)系，黑龍江哈爾濱150000摘要在新的世紀，隨著社會的發(fā)展、文化市場及管理手段的多樣化、信息化、柔性化的多方面的交換，藝術(shù)管理這個新興學(xué)科的重要性日益凸現(xiàn)，其理論性和應(yīng)用性也面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。面對這一新興學(xué)科發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新情況，我們必須樹立全新的藝術(shù)教育理念，構(gòu)建一個合理有序的藝術(shù)管理學(xué)科體系及人才培養(yǎng)模式是一個亟待研究的課題。關(guān)鍵詞新世紀藝術(shù)管理學(xué)科人才培養(yǎng)21世紀，世界發(fā)生了深刻的變化，經(jīng)濟全球化進程加快，科學(xué)技術(shù)醞釀著重大突破，世界范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進一步調(diào)整，以知識為主導(dǎo)、以高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)和支撐的新經(jīng)濟正在涌現(xiàn)。而經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和綜合國力的激烈競爭，歸根結(jié)底就是人才的競爭。當今時代，是一個呼喚人才的時代，是一個產(chǎn)生人才的時代，是一個需要人才的時代，更是一個造就人才的時代。高校是培養(yǎng)人才的主要基地。藝術(shù)管理是誕生于20世紀60年代的一門新興學(xué)科，既有藝術(shù)的屬性，又有管理科學(xué)的內(nèi)涵既是一門課程、一個專業(yè)，又是一個學(xué)科。它包括音樂、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)、文學(xué)、建筑等多類別的學(xué)術(shù)和知識。盡管這一學(xué)科體系還很不成熟，還很不成體系，但其迅猛的發(fā)展勢頭卻并沒有被阻礙。面對這一新興學(xué)科發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新情況，必須盡快進行全面改革，以迎接未來的挑戰(zhàn)。1高校藝術(shù)管理學(xué)科的重要性高等教育的廣泛性、綜合性與高等教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，決定了對高等教育研究的必要性與重要性。越來越流動的信息時代，以及越來越多樣化的文化環(huán)境，信息科技產(chǎn)業(yè)的不斷滲透與交融，加入世貿(mào)組織后，藝術(shù)市場發(fā)展越來越迅速、日趨國際化等，都使得我國的藝術(shù)行業(yè)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。然而，受到政府缺乏一定的藝術(shù)政策和法律執(zhí)行手段，尤其是人們?nèi)狈λ囆g(shù)管理的理論與實踐知識等諸多因素的影響下，藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展將會舉步艱難。為了有效的解決藝術(shù)市場中存在的問題與憂患，獲得更大發(fā)展，最重要是跟隨世界藝術(shù)行業(yè)發(fā)展藝術(shù)管理的核心方法，大力發(fā)展藝術(shù)管理專業(yè)來順應(yīng)藝術(shù)行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，讓理論指導(dǎo)實踐，從而讓藝術(shù)管理成為引導(dǎo)和推動整個藝術(shù)行業(yè)發(fā)展的強而有力的手段和方法。對于現(xiàn)在中國的藝術(shù)行業(yè)發(fā)展來說，發(fā)展藝術(shù)管理專業(yè)確實是勢在必行。2高校藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的櫚合關(guān)系由于文化背景不同，宣揚的人生觀、價值觀和倫理道德，對藝術(shù)文化滲透起著決定性作用。所以說人才問題是藝術(shù)管理中最為迫切和緊急的問題。首先是思想上的創(chuàng)新。由于缺乏管理藝術(shù)市場的行家里手和優(yōu)秀的管理者，長期使用過去的老體制，造成了對藝術(shù)創(chuàng)作、發(fā)行市場分工和藝術(shù)管理的法律法制認識的不夠強清晰，思想還沒跟上時代的創(chuàng)新，直接的影響的藝術(shù)管理的大方向的需要，間接的造成藝術(shù)管理人才的斷層。使藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)是解決藝術(shù)市場健康發(fā)展的關(guān)鍵問題，也是藝術(shù)管理中的意識形態(tài)問題，理準確的明白藝術(shù)不僅是創(chuàng)造利潤還有社會責任，還包括保護和增進藝術(shù)文化的發(fā)展。其次是提高對藝術(shù)管理敏感力。藝術(shù)管理是對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場觀念、消費文化、管理理念以及相應(yīng)的行為規(guī)則的合法性有清晰認識，對藝術(shù)管理觀念和戰(zhàn)略，全方位的組織結(jié)構(gòu)和組織行為，藝術(shù)管理規(guī)范、方法和管理技術(shù)，以至在藝術(shù)管理整合上進行系統(tǒng)性的調(diào)整。再次是對藝術(shù)管理信息化的全面的認識。利用藝術(shù)產(chǎn)業(yè)資源系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)，建立統(tǒng)一的文藝產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫并對信息進行收集和加工，實現(xiàn)輔助決策提高師資隊伍的素質(zhì)。藝術(shù)宏觀管理要做到信息化、人性化、法制化的認識，通過推動、協(xié)調(diào)、制約實現(xiàn)藝術(shù)管理的職能，最大限度地增加經(jīng)濟效益和社會效益。再次對藝術(shù)原創(chuàng)人員的個性化創(chuàng)新管理的認識。藝術(shù)管理要把人力資源管理放在重要位置，發(fā)揮其特有的作用。通過他們讓人民在藝術(shù)管理有認同感，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)文化氛圍，使他們能夠充分發(fā)揮自己的專長，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。藝術(shù)管理需要尋找一個平衡點，既能充分發(fā)揮藝術(shù)從業(yè)人員的積極性與創(chuàng)造性，尊重他們的個性、創(chuàng)作習(xí)慣，最大程度地調(diào)動其能動性、創(chuàng)造性。最后對藝術(shù)管理柔性化認識。藝術(shù)人力資源管理要柔性化。藝術(shù)管理作為一種為人們精神服務(wù)的形式存在。人文精神的主題卻是永恒的，對文化素質(zhì)日益提高，合理的構(gòu)建是培養(yǎng)綜合藝術(shù)管理人才的基礎(chǔ)，適當?shù)乃囆g(shù)管理是保證國家培養(yǎng)出來的藝術(shù)管理人才有一個基本常態(tài)，同時又兼具了方向的多樣性，不至于藝術(shù)管理人才類型呈現(xiàn)出千差萬別的現(xiàn)象。3關(guān)于高校藝術(shù)管理學(xué)課程建設(shè)發(fā)展的展望新的時代必有新的氣象，正如上海交通大學(xué)國家文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展研究基地辦公室主任、人文學(xué)院文化管理系教授胡惠林所言中國文化產(chǎn)業(yè)的成長性需求，決定了中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐的戰(zhàn)略需求，歷史地規(guī)定了中國文化產(chǎn)業(yè)研究不可能走西方文化產(chǎn)業(yè)研究的發(fā)展道路?！拔覈咝Ｋ囆g(shù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要使學(xué)生實現(xiàn)掌握基本的管理專業(yè)核心課程的知識體系，又要形成管理理念同藝術(shù)特性有機結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，通過管理類與藝術(shù)類綜合性的教學(xué)培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出具備管理和藝術(shù)雙重知識的復(fù)合型人才。高校作為研究性機構(gòu)，首先應(yīng)該強化的藝術(shù)管理學(xué)課建設(shè)理論創(chuàng)新性在教學(xué)環(huán)節(jié)抓好師資隊伍的建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量依據(jù)特色的藝術(shù)本體。學(xué)習(xí)藝術(shù)管理者的過程中涉獵的藝術(shù)本質(zhì)→定要有深刻的理解與領(lǐng)悟，甚至要有自己的主張與看法，才能對所管理對象施展管理之法，產(chǎn)生藝術(shù)效應(yīng)和經(jīng)濟效應(yīng)。其次抓好理論與實踐相結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化。在培養(yǎng)藝術(shù)人才上，不僅要注重對其藝術(shù)專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)藝術(shù)管理人才多方面的能力，提升其藝術(shù)素養(yǎng)的海合力，培養(yǎng)一批綜合性的藝術(shù)管理人才。最后作為高校應(yīng)該做好招生質(zhì)量、就業(yè)分析這兩個重點工作。藝術(shù)管理人才一定要深入理解藝術(shù)市場所發(fā)生的擅變，并對藝術(shù)市場做出很好的預(yù)測和適應(yīng)。只有這樣，才能在藝術(shù)上和在市場競爭上獲得雙重的勝利。藝術(shù)管理不是簡單的藝術(shù)加管理，必須突出藝術(shù)本身的特點，同時還必須突出社會的要求。新世紀，高校藝術(shù)管理學(xué)科的建立，就是要培養(yǎng)出真正做到管理與藝術(shù)互相融會貫通的素質(zhì)人才。因為懂藝術(shù)將會使藝術(shù)管理工作更加得心應(yīng)手同樣，出色的管理將對藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展起到積極的作用。充分發(fā)揮藝術(shù)管理專業(yè)在實際工作中的應(yīng)用，這樣就實現(xiàn)了開創(chuàng)藝術(shù)管理專業(yè)的意義。參考文獻1王偉廉高等學(xué)校本科課程編制的層次問題J高等教育研究，2∞2，52教育部，全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃2Ω12010年3繆瓶，霍力巖美國“藝術(shù)推進“課程及其對我國藝術(shù)教育的啟示，比較教育研究，2∞3年第3期2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目新課標下高校藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的研究L353|輕工設(shè)M計I2011軍第03期科教創(chuàng)新新課標下高校藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的研究隋欣L隋毅21、哈師大音樂學(xué)院音樂學(xué)系，黑龍江哈爾濱1500002、哈師大教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)系，黑龍江哈爾濱150000摘要在新的世紀，隨著社會的發(fā)展、文化市場及管理手段的多樣化、信息化、柔性化的多方面的交換，藝術(shù)管理這個新興學(xué)科的重要性日益凸現(xiàn)，其理論性和應(yīng)用性也面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。面對這一新興學(xué)科發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新情況，我們必須樹立全新的藝術(shù)教育理念，構(gòu)建一個合理有序的藝術(shù)管理學(xué)科體系及人才培養(yǎng)模式是一個亟待研究的課題。關(guān)鍵詞新世紀藝術(shù)管理學(xué)科人才培養(yǎng)21世紀，世界發(fā)生了深刻的變化，經(jīng)濟全球化進程加快，科學(xué)技術(shù)醞釀著重大突破，世界范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進一步調(diào)整，以知識為主導(dǎo)、以高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)和支撐的新經(jīng)濟正在涌現(xiàn)。而經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和綜合國力的激烈競爭，歸根結(jié)底就是人才的競爭。當今時代，是一個呼喚人才的時代，是一個產(chǎn)生人才的時代，是一個需要人才的時代，更是一個造就人才的時代。高校是培養(yǎng)人才的主要基地。藝術(shù)管理是誕生于20世紀60年代的一門新興學(xué)科，既有藝術(shù)的屬性，又有管理科學(xué)的內(nèi)涵既是一門課程、一個專業(yè)，又是一個學(xué)科。它包括音樂、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)、文學(xué)、建筑等多類別的學(xué)術(shù)和知識。盡管這一學(xué)科體系還很不成熟，還很不成體系，但其迅猛的發(fā)展勢頭卻并沒有被阻礙。面對這一新興學(xué)科發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新情況，必須盡快進行全面改革，以迎接未來的挑戰(zhàn)。1高校藝術(shù)管理學(xué)科的重要性高等教育的廣泛性、綜合性與高等教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，決定了對高等教育研究的必要性與重要性。越來越流動的信息時代，以及越來越多樣化的文化環(huán)境，信息科技產(chǎn)業(yè)的不斷滲透與交融，加入世貿(mào)組織后，藝術(shù)市場發(fā)展越來越迅速、日趨國際化等，都使得我國的藝術(shù)行業(yè)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。然而，受到政府缺乏一定的藝術(shù)政策和法律執(zhí)行手段，尤其是人們?nèi)狈λ囆g(shù)管理的理論與實踐知識等諸多因素的影響下，藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展將會舉步艱難。為了有效的解決藝術(shù)市場中存在的問題與憂患，獲得更大發(fā)展，最重要是跟隨世界藝術(shù)行業(yè)發(fā)展藝術(shù)管理的核心方法，大力發(fā)展藝術(shù)管理專業(yè)來順應(yīng)藝術(shù)行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，讓理論指導(dǎo)實踐，從而讓藝術(shù)管理成為引導(dǎo)和推動整個藝術(shù)行業(yè)發(fā)展的強而有力的手段和方法。對于現(xiàn)在中國的藝術(shù)行業(yè)發(fā)展來說，發(fā)展藝術(shù)管理專業(yè)確實是勢在必行。2高校藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的櫚合關(guān)系由于文化背景不同，宣揚的人生觀、價值觀和倫理道德，對藝術(shù)文化滲透起著決定性作用。所以說人才問題是藝術(shù)管理中最為迫切和緊急的問題。首先是思想上的創(chuàng)新。由于缺乏管理藝術(shù)市場的行家里手和優(yōu)秀的管理者，長期使用過去的老體制，造成了對藝術(shù)創(chuàng)作、發(fā)行市場分工和藝術(shù)管理的法律法制認識的不夠強清晰，思想還沒跟上時代的創(chuàng)新，直接的影響的藝術(shù)管理的大方向的需要，間接的造成藝術(shù)管理人才的斷層。使藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)是解決藝術(shù)市場健康發(fā)展的關(guān)鍵問題，也是藝術(shù)管理中的意識形態(tài)問題，理準確的明白藝術(shù)不僅是創(chuàng)造利潤還有社會責任，還包括保護和增進藝術(shù)文化的發(fā)展。其次是提高對藝術(shù)管理敏感力。藝術(shù)管理是對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場觀念、消費文化、管理理念以及相應(yīng)的行為規(guī)則的合法性有清晰認識，對藝術(shù)管理觀念和戰(zhàn)略，全方位的組織結(jié)構(gòu)和組織行為，藝術(shù)管理規(guī)范、方法和管理技術(shù)，以至在藝術(shù)管理整合上進行系統(tǒng)性的調(diào)整。再次是對藝術(shù)管理信息化的全面的認識。利用藝術(shù)產(chǎn)業(yè)資源系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)，建立統(tǒng)一的文藝產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫并對信息進行收集和加工，實現(xiàn)輔助決策提高師資隊伍的素質(zhì)。藝術(shù)宏觀管理要做到信息化、人性化、法制化的認識，通過推動、協(xié)調(diào)、制約實現(xiàn)藝術(shù)管理的職能，最大限度地增加經(jīng)濟效益和社會效益。再次對藝術(shù)原創(chuàng)人員的個性化創(chuàng)新管理的認識。藝術(shù)管理要把人力資源管理放在重要位置，發(fā)揮其特有的作用。通過他們讓人民在藝術(shù)管理有認同感，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)文化氛圍，使他們能夠充分發(fā)揮自己的專長，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。藝術(shù)管理需要尋找一個平衡點，既能充分發(fā)揮藝術(shù)從業(yè)人員的積極性與創(chuàng)造性，尊重他們的個性、創(chuàng)作習(xí)慣，最大程度地調(diào)動其能動性、創(chuàng)造性。最后對藝術(shù)管理柔性化認識。藝術(shù)人力資源管理要柔性化。藝術(shù)管理作為一種為人們精神服務(wù)的形式存在。人文精神的主題卻是永恒的，對文化素質(zhì)日益提高，合理的構(gòu)建是培養(yǎng)綜合藝術(shù)管理人才的基礎(chǔ)，適當?shù)乃囆g(shù)管理是保證國家培養(yǎng)出來的藝術(shù)管理人才有一個基本常態(tài)，同時又兼具了方向的多樣性，不至于藝術(shù)管理人才類型呈現(xiàn)出千差萬別的現(xiàn)象。3關(guān)于高校藝術(shù)管理學(xué)課程建設(shè)發(fā)展的展望新的時代必有新的氣象，正如上海交通大學(xué)國家文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展研究基地辦公室主任、人文學(xué)院文化管理系教授胡惠林所言中國文化產(chǎn)業(yè)的成長性需求，決定了中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐的戰(zhàn)略需求，歷史地規(guī)定了中國文化產(chǎn)業(yè)研究不可能走西方文化產(chǎn)業(yè)研究的發(fā)展道路。“我國高校藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要使學(xué)生實現(xiàn)掌握基本的管理專業(yè)核心課程的知識體系，又要形成管理理念同藝術(shù)特性有機結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，通過管理類與藝術(shù)類綜合性的教學(xué)培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出具備管理和藝術(shù)雙重知識的復(fù)合型人才。高校作為研究性機構(gòu)，首先應(yīng)該強化的藝術(shù)管理學(xué)課建設(shè)理論創(chuàng)新性在教學(xué)環(huán)節(jié)抓好師資隊伍的建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量依據(jù)特色的藝術(shù)本體。學(xué)習(xí)藝術(shù)管理者的過程中涉獵的藝術(shù)本質(zhì)→定要有深刻的理解與領(lǐng)悟，甚至要有自己的主張與看法，才能對所管理對象施展管理之法，產(chǎn)生藝術(shù)效應(yīng)和經(jīng)濟效應(yīng)。其次抓好理論與實踐相結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化。在培養(yǎng)藝術(shù)人才上，不僅要注重對其藝術(shù)專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)藝術(shù)管理人才多方面的能力，提升其藝術(shù)素養(yǎng)的海合力，培養(yǎng)一批綜合性的藝術(shù)管理人才。最后作為高校應(yīng)該做好招生質(zhì)量、就業(yè)分析這兩個重點工作。藝術(shù)管理人才一定要深入理解藝術(shù)市場所發(fā)生的擅變，并對藝術(shù)市場做出很好的預(yù)測和適應(yīng)。只有這樣，才能在藝術(shù)上和在市場競爭上獲得雙重的勝利。藝術(shù)管理不是簡單的藝術(shù)加管理，必須突出藝術(shù)本身的特點，同時還必須突出社會的要求。新世紀，高校藝術(shù)管理學(xué)科的建立，就是要培養(yǎng)出真正做到管理與藝術(shù)互相融會貫通的素質(zhì)人才。因為懂藝術(shù)將會使藝術(shù)管理工作更加得心應(yīng)手同樣，出色的管理將對藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展起到積極的作用。充分發(fā)揮藝術(shù)管理專業(yè)在實際工作中的應(yīng)用，這樣就實現(xiàn)了開創(chuàng)藝術(shù)管理專業(yè)的意義。參考文獻1王偉廉高等學(xué)校本科課程編制的層次問題J高等教育研究，2∞2，52教育部，全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃2Ω12010年3繆瓶，霍力巖美國“藝術(shù)推進“課程及其對我國藝術(shù)教育的啟示，比較教育研究，2∞3年第3期2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目新課標下高校藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的研究L353

簡介：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科課程標準中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科課程標準數(shù)學(xué)課程標準一、說明（一）課程性質(zhì)數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它是人們參與社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)；它在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用；它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用正在不斷地滲透到社會生活的方方面面，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程是技工學(xué)校的一門主要文化課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體說有如下性質(zhì)也有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能；有利于學(xué)生形成積極主動、用于探索的學(xué)習(xí)方式；有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強引用意識，形成解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度；為專業(yè)技能的培養(yǎng)提供必要的知識儲備和思想方法知道；為專業(yè)技能的培養(yǎng)提供必要的知識儲備和思想方法指導(dǎo)；同時，為學(xué)生的終身發(fā)展和形成科學(xué)的世界法。第二教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)用（職業(yè)）數(shù)學(xué)。應(yīng)用（職業(yè)）數(shù)學(xué)以服務(wù)專業(yè)課教學(xué)為目標，以學(xué)生今后就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧學(xué)社的素質(zhì)培養(yǎng)，舍棄了一些與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和未來職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大的教學(xué)內(nèi)容。第二階段教學(xué)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)開設(shè)情況而定。（四）教學(xué)中應(yīng)注意的問題1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法我國數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚這種傳統(tǒng)。隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“與時俱進”，重新審視基礎(chǔ)知識、基本技能和能力的內(nèi)涵，揭示數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的過程，加強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的日常生活的關(guān)系，提高對數(shù)學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心，形成正確的數(shù)學(xué)價值觀。教學(xué)過程時學(xué)生與教師相互交流、共同參與的過程。教學(xué)中，要發(fā)揚民主，師生相互尊重，密切合作，共同探索。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生感受和體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)張和應(yīng)用的過程。在教學(xué)方法和手段的選擇上要注重一下幾個方面的結(jié)合①學(xué)與思的結(jié)合既要了解各種數(shù)學(xué)知識與其專業(yè)課的關(guān)

簡介：上?？萍及l(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)與績效評價上?？萍及l(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)與績效評價DOC上海科技發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)與績效評價DOC1上?？萍及l(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)與績效評價1上海自然科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)與績效評價1生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)占據(jù)上海自然科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的主導(dǎo)地位。上海自然科學(xué)領(lǐng)域中生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)分別名列前三位，占據(jù)上海自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展的主導(dǎo)地位。排在后面的依次為信息與系統(tǒng)科學(xué)、地學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)和力學(xué)。除生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)三個學(xué)科科技發(fā)展的主成分得分為正外，其他五個學(xué)科科技發(fā)展的主成分得分均小于零，表明上海自然科學(xué)領(lǐng)域的多數(shù)學(xué)科的科技發(fā)展低于整體水平見表1。表1上海自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展的綜合評價投入產(chǎn)出綜合排序生物學(xué)174610982061796191化學(xué)0871131185760830312物理學(xué)0816421320050767753信息與系統(tǒng)科學(xué)0419520779320375584地學(xué)054201064470527835數(shù)學(xué)071232020092076456天文學(xué)0887651141720845437力學(xué)087214072120880982上海自然科學(xué)領(lǐng)域的科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)在全國具有明顯優(yōu)勢，但與北京差距明顯。在自然科學(xué)八大學(xué)科中，上海除地學(xué)外，其他學(xué)科國際科技論文數(shù)均進入前三名，其中數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)六個學(xué)科在大陸排名第二僅次于北京，信息與系統(tǒng)科學(xué)國際個系統(tǒng)中創(chuàng)造、流動和利用的效率。它取決于諸創(chuàng)新要素的創(chuàng)新動力、能力和互相之間相互作用的效率。而決定創(chuàng)新要素的創(chuàng)新動力、能力和互相作用則取決于經(jīng)濟科技制度的安排，3政策體系的設(shè)計，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的水平和創(chuàng)新文化的氛圍。建設(shè)知識創(chuàng)新體系，提升學(xué)科建設(shè)與科技發(fā)展能力的關(guān)鍵是通過制度、政策和環(huán)境的作用，提高創(chuàng)新各要素的創(chuàng)新動力、能力和達到創(chuàng)新目標的要素間的互動。從本質(zhì)上看，創(chuàng)新體系是由存在于企業(yè)、政府和學(xué)術(shù)界的關(guān)于科技發(fā)展方面的相互關(guān)系與交流所構(gòu)成的。在這個系統(tǒng)中，相互之間的互動作用直接影響著創(chuàng)新的成效和整個經(jīng)濟體系。創(chuàng)新體系的核心內(nèi)容是科學(xué)技術(shù)知識的循環(huán)流轉(zhuǎn)。表3所示上海自然科學(xué)領(lǐng)域RD項目按項目合作單位分組情況，23左右的項目為獨立完成，表明知識流動不足、系統(tǒng)失靈成為制約上海自然科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的瓶頸，如何采取有效措施加速知識流轉(zhuǎn)、戰(zhàn)勝科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)中的系統(tǒng)失靈是上海自然科學(xué)領(lǐng)域知識創(chuàng)新體系建設(shè)面臨的長期任務(wù)。表3上海自然科學(xué)領(lǐng)域RD項目按項目合作單位分組情況項目數(shù)項目參加人員全時當量科學(xué)家和工程師項目經(jīng)費支出與境外機構(gòu)合作1143432755122與國內(nèi)高校合作1273052217258與國

簡介：1森林微生物學(xué)科碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案森林微生物學(xué)科碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案（0907Z20907Z2）一、培養(yǎng)目標一、培養(yǎng)目標培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德、智、體全面發(fā)展的相關(guān)領(lǐng)域高層次專門人才。具體要求1、較好地掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想的基本原理和鄧小平理論、“三個代表”的重要思想；樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。2、擁護黨的基本路線，熱愛祖國，遵紀守法，品行端正。具有強烈的事業(yè)心和為森林微生物學(xué)事業(yè)獻身的精神。3、掌握本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)堅實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學(xué)研究和獨立承擔技術(shù)性工作的能力；具有較寬的知識面和較強的適應(yīng)性。4、較熟練掌握一門外國語。5、具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。二、研究方向二、研究方向森林微生物是森林中生物構(gòu)成三大要素（即森林植物、森林動物和森林微生物）之一。該二級學(xué)科以森林微生物為主要研究對象，研究森林中微生物的種類、基本生命活動規(guī)律、生態(tài)意義和應(yīng)用潛力；尤其是在森林微生物的生物多樣性、種群分布、生態(tài)作用和遺傳演替以及利用保護有益微生物、控制或改造有害微生物、調(diào)控森林生態(tài)環(huán)境等方面開展研究，從而促進森林的健康和可持續(xù)發(fā)展。本學(xué)科的研究方向1真菌學(xué)真菌學(xué)研究木棲真菌的營養(yǎng)與生長、生理和遺傳、生態(tài)地理學(xué)以及真菌資源的開發(fā)利用。2資源微生物學(xué)資源微生物學(xué)研究木本植物上固氮微生物、根圈微生物、菌根真菌、植物保健微生物和環(huán)境微生物的種類、作用機制及其在實踐上的應(yīng)用。3分子微生物學(xué)分子微生物學(xué)研究森林微生物遺傳過程中的分子生物學(xué)基礎(chǔ)，特別是林木根際促生細菌，豆科樹種根瘤菌等的分子生物學(xué)基礎(chǔ)研究。4微生物生態(tài)學(xué)微生物生態(tài)學(xué)研究森林微生物的種群結(jié)構(gòu)、種群生態(tài)學(xué)及其遺傳演替。森林微生物在森林健康、森林演替及森林有機質(zhì)循環(huán)中的作用。313491試驗設(shè)計2學(xué)分必修非學(xué)位課83373自然辯證法概論1學(xué)分實踐環(huán)節(jié)2學(xué)分2學(xué)分五、培養(yǎng)方式和方法五、培養(yǎng)方式和方法研究生培養(yǎng)方式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)的主導(dǎo)作用，建立和完善有利于發(fā)揮學(xué)術(shù)群體作用的培養(yǎng)機制；馬克思主義理論課學(xué)習(xí)與經(jīng)常性思想政治工作相結(jié)合。研究生要參加學(xué)校、學(xué)科所統(tǒng)一規(guī)定的政治學(xué)習(xí)、形勢教育，樹立良好的科學(xué)道德。注重個性發(fā)展，發(fā)揮研究生在整個學(xué)習(xí)階段的主動性和自覺性；課程教學(xué)采用啟發(fā)式和研討式，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。注意培養(yǎng)研究生的實踐能力、科研能力和動手能力，獨立完成學(xué)位論文，注意培養(yǎng)實事求是、嚴格、細致和理論與實踐統(tǒng)一的作風，嚴謹治學(xué)的態(tài)度；積極參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)活動，開闊視野、活躍學(xué)術(shù)思想；經(jīng)常參加體育鍛煉，保持身體健康。六、實踐環(huán)節(jié)和學(xué)術(shù)活動六、實踐環(huán)節(jié)和學(xué)術(shù)活動碩士生在校期間應(yīng)參加教學(xué)實踐或生產(chǎn)實踐、或技術(shù)服務(wù)、或社會調(diào)查。時間不少于40個學(xué)時或20個工作日，以培養(yǎng)碩士生的實際工作能力。教學(xué)實踐可采取多種方式進行，如輔助導(dǎo)師參加大學(xué)生的某個章節(jié)教學(xué)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)實習(xí)、實驗、指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。碩士生的實踐環(huán)節(jié)由導(dǎo)師或?qū)W科組負責檢查和指導(dǎo)，并進行考核，寫出評語，計2學(xué)分。導(dǎo)師和學(xué)科組應(yīng)積極要求組織研究生參加有關(guān)的學(xué)術(shù)活動，使其了解本學(xué)科的發(fā)展動向，開闊視野，培養(yǎng)開拓與創(chuàng)新精神。鼓勵碩士生在學(xué)期間發(fā)表論文，每正式發(fā)表1篇論文記1個學(xué)分（此學(xué)分可抵充實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分），要求研究生積極參加10次及以上學(xué)術(shù)報告（講座）。七、中期考核七、中期考核中期考核有利于因材施教，也是加強研究生管理，提高培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。通過考核，交流培養(yǎng)經(jīng)驗檢查培養(yǎng)工作，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，實行人才分流?？己藭r間一般于第三學(xué)期或第四學(xué)期進行?？己藘?nèi)容政治思想、道德品質(zhì)和遵紀守法等方向的表現(xiàn)；業(yè)務(wù)方向主要是課程學(xué)習(xí)、外語水平、文獻綜述、實驗操作能力、開題報告及寫作表達能力。考核由學(xué)科組組織專家35人結(jié)合開題進行業(yè)務(wù)考核。政治思想考核由研究生院黨總支組織進行。

簡介：植物學(xué)學(xué)科碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案植物學(xué)學(xué)科碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案（071001）一、培養(yǎng)目標培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德、智、體全面發(fā)展的植物學(xué)科高層次專門人才。具體要求1、較好地掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想的基本原理和鄧小平理論、以及“三個代表”重要思想。2、擁護黨的基本路線，熱愛祖國，遵紀守法，品行端正；具有艱苦奮斗的作風和求實創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的精神；熱愛林業(yè)，積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。3、掌握系統(tǒng)而堅實的植物學(xué)理論和專業(yè)知識，具有熟練的專業(yè)實驗技能，了解所從事研究方向的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)以及最新科研成果，具有獨立從事植物學(xué)研究和教學(xué)的工作能力。4、較熟練掌握一門外語。5、具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。二、研究方向1、植物系統(tǒng)與進化、植物系統(tǒng)與進化在經(jīng)典分類學(xué)的基礎(chǔ)上，借助于比較解剖學(xué)、植物化學(xué)、分子系統(tǒng)學(xué)等研究手段和研究方法，對重要林業(yè)資源植物如裸子植物、樟科、木蘭科、殼斗科、五加科、木犀科、薔薇科、禾本科竹亞科等進行系統(tǒng)分類與進化的研究。2、植物資源學(xué)、植物資源學(xué)主要研究有重要經(jīng)濟價值的植物，如觀賞植物、芳香植物、藥用植物的生物學(xué)特性、地理分布、資源開發(fā)與利用等。3、發(fā)育植物學(xué)、發(fā)育植物學(xué)分別從組織水平、細胞學(xué)水平和分子生物學(xué)水平上研究植物的生長、發(fā)育規(guī)律；探討植物結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的機制；探討植物生長、發(fā)育的調(diào)控機制。4、植物生理生化學(xué)、植物生理生化學(xué)采用生理生化方法，研究重要森林植物代謝及生長發(fā)育規(guī)律，包括初生及次生代謝、激素生理、成花生理、衰老生理和抗性生理等。植物生理與生化大實驗2高等樹木學(xué)2植物系統(tǒng)學(xué)2和專業(yè)課共選6個學(xué)分植物分子生物學(xué)2文獻檢索與利用1物種生物學(xué)2種子植物分類學(xué)2植物組織培養(yǎng)2植物生物技術(shù)2植物資源保護與利用2植物胚胎學(xué)2植物激素2植物分類研究法2植物地理學(xué)2植物拉丁文2植物資源學(xué)2植物孢粉學(xué)2植物數(shù)據(jù)庫2植物顯微鏡技術(shù)2非學(xué)位課非學(xué)位課專業(yè)選修課專業(yè)選修課電鏡技術(shù)2

簡介：物理學(xué)一級學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案（專業(yè)代碼070200）一、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格一、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較高政治理論素養(yǎng)、寬厚專業(yè)基礎(chǔ)知識，有創(chuàng)新意識，有一定科研工作能力并勝任普通高等院校和研究所的教學(xué)科研工作的專業(yè)技術(shù)型高級人才。具體培養(yǎng)規(guī)格如下（1）深入學(xué)習(xí)、掌握馬克思主義基本原理，確立辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀；堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，品行端正；服從國家需要，積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；（2）在本學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識；（3）掌握基本的研究方法和技能，具有從事科學(xué)研究工作和高校教學(xué)工作的能力；（4）掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；（5）具有較高的外語水平；（6）具有一定的計算機操作能力，能熟練運用計算機進行科學(xué)計算、論文撰寫、文獻檢索。（7）具有健康的體魄。二、研究方向研究方向1、理論物理A新物理唯象研究B重味物理研究C玻色愛因斯坦凝聚2、粒子物理與原子核物理A高能實驗數(shù)據(jù)的物理分析B重離子核反應(yīng)3、原子與分子物理A原子分子碰撞B原子體系的精密計算C分子結(jié)構(gòu)、光譜及激發(fā)態(tài)D大分子體系的化學(xué)物理性質(zhì)研究E計算化學(xué)與分子設(shè)計F分子反應(yīng)動力學(xué)。4、凝聚態(tài)物理A表面與界面物理；B超導(dǎo)物理；C半導(dǎo)體超晶格與微結(jié)構(gòu)；D材料計算模擬與設(shè)計5、光學(xué)A激光器件與激光物理；B光與物質(zhì)相互作用；C譜分析與光學(xué)技術(shù)。三、學(xué)習(xí)年限三、學(xué)習(xí)年限四選修課程選修課程12～35學(xué)分，每門課不少于36學(xué)時。專業(yè)英語課計1學(xué)分。每位研究生至少修滿12學(xué)分，可以跨專業(yè)選修。專業(yè)方向課列入選修課程，導(dǎo)師在制定研究生個人培養(yǎng)計劃時從選修課程中指定。五必修教學(xué)環(huán)節(jié)必修教學(xué)環(huán)節(jié)包括1教學(xué)實踐；2文獻綜述與開題報告；3學(xué)術(shù)活動（學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)術(shù)活動，學(xué)習(xí)期間要求每位學(xué)生參加一次學(xué)術(shù)會議）。我院碩士生試行學(xué)分制，必須取得規(guī)定的35學(xué)分以上，方可參加碩士學(xué)位論文答辯。考核合格（考試75分以上，考查合格），給予學(xué)生規(guī)定學(xué)分；考試不合格，可給予一次補考機會。研究生應(yīng)在一年半時間內(nèi)完成規(guī)定學(xué)分。成績考核分考試和考查兩種形式。考試一律按百分制評定成績，考查按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等級評定成績。學(xué)位課程一律要求考試，非課程類教學(xué)環(huán)節(jié)和中期考核宜用考查的方式進行。學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)參加考試、考查，如有特殊原因不能按時參加考試、考查時，必須事先提出申請緩考，經(jīng)主管院長批準，其中公共課須經(jīng)研究生處批準，方能緩考。擅自不參加考試者，該課程的成績以零分計，并不予補考。學(xué)分計算方法每學(xué)期按18周計算，若一門課上一學(xué)期，則該課程的周學(xué)時數(shù)為該門課程的學(xué)分數(shù)。對不足一學(xué)期的課程，學(xué)分由授課周數(shù)除以18折算。實驗課程的周學(xué)時除以2即為該門課程的學(xué)分。一門實驗課程的總學(xué)分不能超過3學(xué)分。對不足一學(xué)期的實驗課，可按總學(xué)時折算給學(xué)分。補修本專業(yè)大學(xué)本科課程不計學(xué)分。具體課程設(shè)置見附表。六、六、教學(xué)與教學(xué)與創(chuàng)新實踐創(chuàng)新實踐為提高研究生的綜合素質(zhì)，研究生學(xué)習(xí)期間應(yīng)參加創(chuàng)新實踐活動。創(chuàng)新實踐包括教學(xué)實踐、科學(xué)研究論壇、創(chuàng)新實踐比賽、論文成果等。參加教學(xué)實踐必須面向大學(xué)本、?？茖W(xué)生，參加教學(xué)第一線工作。教學(xué)實踐活動的內(nèi)容可以是協(xié)助教師輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、上實驗課、主持課堂討論、社會調(diào)查等，或在教師指導(dǎo)下講授一定時數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，或項目研究與開發(fā)。教學(xué)實踐安排在第三學(xué)期較為合適。各教研室要積極配合為研究生提供教學(xué)實踐崗位。碩士研究生參加教學(xué)實踐的教學(xué)工作量相當于助教一個月的工作量。教學(xué)實踐經(jīng)考核合格者，計2－3學(xué)分。效果不好的，不給學(xué)分，但允許重新安排一次教學(xué)實踐。文獻閱讀不按課程開設(shè)，納入論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，閱讀內(nèi)容及指導(dǎo)方式由導(dǎo)師組和研

簡介：授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄一、授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄，是國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組審核授予學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)范圍劃分的依據(jù)。同時，學(xué)位授予單位按本目錄中各學(xué)科、專業(yè)所歸屬的學(xué)科門類，授予相應(yīng)的學(xué)位。培養(yǎng)研究生的高等學(xué)校和科研機構(gòu)以及各有關(guān)主管部門，可以參照本目錄制訂培養(yǎng)研究生的規(guī)劃，進行招生和培養(yǎng)工作。二、本目錄是在1990年10月國務(wù)院學(xué)位委員會和國家教育委員會聯(lián)合下發(fā)的授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄以下簡稱原目錄的基礎(chǔ)上經(jīng)過多次征求意見、反復(fù)論證修訂的。修訂的主要原則是∶科學(xué)、規(guī)范、拓寬；修訂的目標是逐步規(guī)范和理順一級學(xué)科，拓寬和調(diào)整二級學(xué)科。本目錄與原目錄相比，有如下變化∶增加了管理學(xué)學(xué)科門類，授予學(xué)位的學(xué)科門類增加到12個；一級學(xué)科由原來的72個增加到89個，二級學(xué)科學(xué)科、專業(yè)由原來的654種調(diào)整為386種。各學(xué)科門類的學(xué)科、專業(yè)設(shè)置情況是∶哲學(xué)，1個一級學(xué)科，8種學(xué)科、專業(yè)；經(jīng)濟學(xué)，2個一級學(xué)科，16種學(xué)科、專業(yè)；法學(xué)，5個一級學(xué)科，31種學(xué)科、專業(yè)；教育學(xué)，3個一級學(xué)科，17種學(xué)科、專業(yè)；文學(xué)，4個一級學(xué)科，29種學(xué)科、專業(yè)；歷史學(xué)，1個一級學(xué)科，8種學(xué)科、專業(yè)；理學(xué)，12個一級學(xué)科，50種學(xué)科、專業(yè)；工學(xué)，32個一級學(xué)科，113種學(xué)科、專業(yè)；農(nóng)學(xué)，8個一級學(xué)科，27種學(xué)科、專業(yè)；醫(yī)學(xué)，8個一級學(xué)科，54種學(xué)科、專業(yè)；軍事學(xué)，8個一級學(xué)科，19種學(xué)科、專業(yè)；管理學(xué)，5個一級學(xué)科，14種學(xué)科、專業(yè)。三、本目錄中有16個二級學(xué)科帶“含∶“，括號中的內(nèi)容是對二級學(xué)科所包含內(nèi)容的強調(diào)或補充，其學(xué)位授權(quán)和研究生培養(yǎng)除醫(yī)學(xué)門類中有關(guān)學(xué)科按括號中的內(nèi)容進行外，其它學(xué)科均按二級學(xué)科進行?！翱茖W(xué)技術(shù)史分學(xué)科“、“中國少數(shù)民族語言文學(xué)分語族“，其學(xué)位授權(quán)點的審核、授權(quán)和研究生培養(yǎng)按括號中限定的學(xué)科范圍進行。四、本目錄中部分學(xué)科、專業(yè)注明可授不同學(xué)科門類的學(xué)位，此類學(xué)科、專業(yè)授予學(xué)位的學(xué)科門類由學(xué)位授予單位的學(xué)位評定委員會決定。五、本目錄中學(xué)科門類、一級學(xué)科和二級學(xué)科學(xué)科、專業(yè)的代碼分別為二位、四位和六位阿拉伯數(shù)字。0101哲學(xué)哲學(xué)01010101哲學(xué)哲學(xué)010101馬克思主義哲學(xué)010102中國哲學(xué)010103外國哲學(xué)010104邏輯學(xué)010105倫理學(xué)010106美學(xué)010107宗教學(xué)010108科學(xué)技術(shù)哲學(xué)0202經(jīng)濟學(xué)經(jīng)濟學(xué)02010201理論經(jīng)濟學(xué)理論經(jīng)濟學(xué)020101政治經(jīng)濟學(xué)030402馬克思主義民族理論與政策030403中國少數(shù)民族經(jīng)濟030404中國少數(shù)民族史030405中國少數(shù)民族藝術(shù)03050305馬克思主義理論馬克思主義理論030501馬克思主義基本原理030502馬克思主義發(fā)展史030503馬克思主義中國化研究030504國外馬克思主義研究030505思想政治教育0404教育學(xué)教育學(xué)04010401教育學(xué)教育學(xué)040101教育學(xué)原理040102課程與教學(xué)論040103教育史040104比較教育學(xué)040105學(xué)前教育學(xué)040106高等教育學(xué)040107成人教育學(xué)040108職業(yè)技術(shù)教育學(xué)040109特殊教育學(xué)040110教育技術(shù)學(xué)（可授教育學(xué)、理學(xué)學(xué)位）04020402心理學(xué)心理學(xué)可授教育學(xué)、理學(xué)學(xué)位）040201基礎(chǔ)心理學(xué)040202發(fā)展與教育心理學(xué)040203應(yīng)用心理學(xué)04030403體育學(xué)體育學(xué)040301體育人文社會學(xué)040302運動人體科學(xué)可授教育學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)位040303體育教育訓(xùn)練學(xué)040304民族傳統(tǒng)體育學(xué)0505文學(xué)文學(xué)05010501中國語言文學(xué)中國語言文學(xué)050101文藝學(xué)050102語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)050103漢語言文字學(xué)050104中國古典文獻學(xué)050105中國古代文學(xué)050106中國現(xiàn)當代文學(xué)050107中國少數(shù)民族語言文學(xué)（分語族）050108比較文學(xué)與世界文學(xué)

簡介：下表是下表是20082008中國大學(xué)研究生院前中國大學(xué)研究生院前100100名綜合實力及各學(xué)科門實力一覽表名綜合實力及各學(xué)科門實力一覽表綜合分省排名備注排名校名綜合實力自然科學(xué)社會科學(xué)工學(xué)農(nóng)學(xué)醫(yī)學(xué)哲學(xué)經(jīng)濟學(xué)法學(xué)教育學(xué)文學(xué)歷史學(xué)管理學(xué)1清華大學(xué)AAAAAABABABA京1985工程大學(xué)2北京大學(xué)AAAAAAAAAAAA京2985工程大學(xué)3浙江大學(xué)AAAAAABAAAABA浙1985工程大學(xué)4上海交通大學(xué)AAAABACBBBBDA滬1985工程大學(xué)5南京大學(xué)AAAABAAABAAA蘇1985工程大學(xué)6復(fù)旦大學(xué)AAABAAAABAAA滬2985工程大學(xué)7中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)AABACCDCDCA皖1985工程大學(xué)8中山大學(xué)AAABCAAAABAAA粵1985工程大學(xué)9華中科技大學(xué)AAAADABBBABEA鄂1985工程大學(xué)10武漢大學(xué)AAAABAAABAAA鄂2985工程大學(xué)11吉林大學(xué)AAAABBAAACBBB吉1985工程大學(xué)12四川大學(xué)AAAACABBBCAAA川1985工程大學(xué)13西安交通大學(xué)AAAABBACCDA陜1985工程大學(xué)14南開大學(xué)AAABCCAAABAAA津1985工程大學(xué)15哈爾濱工業(yè)大學(xué)AABACCCDDEB黑1985工程大學(xué)16山東大學(xué)AAAABABBCAAB魯1985工程大學(xué)17北京師范大學(xué)ABACDDABBAAAA京3985工程大學(xué)18天津大學(xué)AABAECCDECCA津2985工程大學(xué)19廈門大學(xué)ABABCCBAAAABA閩1985工程大學(xué)20中國人民大學(xué)AEAEEAAABAAA京4985工程大學(xué)21中南大學(xué)AABAEABCCCBEB湘1985工程大學(xué)22東南大學(xué)AABACBBDCBA蘇2985工程大學(xué)23大連理工大學(xué)AABAEECDDDDDB遼1985工程大學(xué)24北京航空航天大學(xué)AABAECEBDB京5985工程大學(xué)25西北工業(yè)大學(xué)AACAEDDCEB陜2985工程大學(xué)26蘭州大學(xué)AABCCBCCBDBBC甘1985工程大學(xué)27同濟大學(xué)AABACCDCCCA滬3985工程大學(xué)28華南理工大學(xué)AABACCDCCB粵2985工程大學(xué)29華東師范大學(xué)ABACBBBAAAB滬4985工程大學(xué)30中國農(nóng)業(yè)大學(xué)BBBBAEDCEA京6985工程大學(xué)31北京理工大學(xué)BACAEDCDCDEB京7985工程大學(xué)32重慶大學(xué)BBBAEDDBCCCA渝1985工程大學(xué)33湖南大學(xué)BBBBECBBCBDB湘2985工程大學(xué)34華東理工大學(xué)BBCBDDECCDEDC滬5211工程大學(xué)35東北大學(xué)BBBBBCCDCB遼2985工程大學(xué)36南京航空航天大學(xué)BBCBDCDCCB蘇3211工程大學(xué)79江南大學(xué)BBEBDDEEDD蘇12211工程大學(xué)80首都師范大學(xué)BCBEBBBBBE京1481中國醫(yī)科大學(xué)BBEEAEEE遼382浙江工業(yè)大學(xué)BCCBEEEDDCDC浙283南方醫(yī)科大學(xué)BBEEAEDE粵684北京郵電大學(xué)BBDBEEDEEC京15211工程大學(xué)85中南財經(jīng)政法大學(xué)BEAECAAEEB鄂7211工程大學(xué)86合肥工業(yè)大學(xué)BCCBEDEEB皖2211工程大學(xué)87南京工業(yè)大學(xué)BBEBEDED蘇1388河南大學(xué)BCBDEDDCBBBBC豫289山東師范大學(xué)BCBDDECBBDD魯490湘潭大學(xué)CCBCCBBCDC湘491中國政法大學(xué)CACDADDCD京16211工程大學(xué)92西北師范大學(xué)CCBEEDCBBCE甘293山東農(nóng)業(yè)大學(xué)CCDEAEEEB魯594北京林業(yè)大學(xué)CCDDAEDEDEC京17211工程大學(xué)95福建農(nóng)林大學(xué)CCDDAEEEEC閩396福建師范大學(xué)CCBEEDCCBBCD閩497南昌大學(xué)CCCCECDECECEC贛1211工程大學(xué)98華北電力大學(xué)CCDCEEEC京18211工程大學(xué)99上海師范大學(xué)CCBDCDCBBBD滬9100江蘇大學(xué)CCDCDDEEEC蘇14對中國大學(xué)研究生院及其各個學(xué)科進行評價是十分困難的工作，以上所有排名和等級僅供參考。中國大學(xué)評價課題組歡迎各方面來電來函提出批評建議，歡迎同行質(zhì)疑、商榷、補充、指正。所有大學(xué)研究生院（部）的等級、名次及全部評價結(jié)果見武書連主編、中國統(tǒng)計出版社出版的挑大學(xué)選專業(yè)2009考研Q吧擇校指南中國大學(xué)評價課題組聯(lián)系電話0755－834600230755－25964446作者電子信箱WUSHULIANVIP備注中國大學(xué)研究生院（含各大學(xué)研究生部、研究生處、研究生學(xué)院、研究生培養(yǎng)辦公室等，以下同）評價采用黃金分割法確定等級，用A、B、C、D、E共5等11級表示各大學(xué)和各學(xué)科的實力。各等級定義如下