簡介：溫州市小學英語學科教學常規(guī)（試行）溫州市小學英語學科教學常規(guī)（試行）備課常規(guī)備課常規(guī)一、制訂教學計劃一、制訂教學計劃1制訂學期教學計劃制訂學期教學計劃（1）通讀英語課程標準（2011版），理解并把握課程標準對本學段英語教學提出的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的目標要求，明確教材內容體系，作好教材分析和學期教學目標分析。（2）分析任教班級情況，了解學生差異，層次分布，學習態(tài)度、習慣等。（3）規(guī)劃教學進度，根據(jù)教學內容寫出單元和A、B兩部分LET’SLEARN、LET’STALK、LET’SSPELL、STARTTOREAD（READWRITE）等重點內容的教學時數(shù)，包括RECYCLE的教學時數(shù)及復習、檢測等時間的安排，在課時允許的條件下盡可能將C部分的STYTIME融合于復習教學過程中。學期教學計劃要求在每學期開學后兩周內上交并做到認真、提前按課時備課。2制定英語活動計劃制定英語活動計劃根據(jù)英語課程標準與教材實際制定英語活動計劃，內容包括①有計劃地通過趣味活動將英語國家主要節(jié)日文化介紹給學生，如圣誕節(jié)制作圣誕賀卡、萬圣節(jié)時舉辦萬圣節(jié)南瓜燈展等，幫助學生感受中外文化的異同，培養(yǎng)學生的世界意識。②有選擇地設置詞匯考級、聽力考級、口語考級、書寫競賽等項目促進學生的語言學習，根據(jù)不同年段學生的語言水平和心智年齡差異細化項目的活動內容，提升學生運用語言的能力。二、設計課時教學方案二、設計課時教學方案1確定教學目標了解幾種主要課型（LET’SLEARN、LET’STALK、LET’SSPELL、STARTTOREAD或READWRITE）的知識目標，關注英語學科核心能力培養(yǎng)，深入挖掘并運用教材蘊含的文本資源、圖表資源、音像資源、情境資源等，在主題背景下提煉支架語言、通過情感目標的解讀將相關歌曲、詩歌、童謠、繪本、游戲、TPR活動等輔助資源或方法予以鏈接，以符合學情的一定容量的語言輸入優(yōu)化學生的語言輸出。2確定教學重點、難點充分了解學生已有的知識與經驗，學習態(tài)度與方法，明確學生在本課時英語學習中的重點與難點。3設計教學過程和方法根據(jù)教學目標與課時內容，設計適當?shù)慕虒W過程和方法。具體要求如下（1）教學層次分明，教學步驟自然流暢，做到循序漸進、因材施教；（2）教學設計要力求突出重點，突破難點；（3）強調在生動趣味的情境中讓學生體驗語言、理解語言并運用語言，創(chuàng)設情境時應2熱身環(huán)節(jié)生動有效。教學初始階段的熱身環(huán)節(jié)不僅要吸引學生注意力，幫助學生以較興奮的狀態(tài)參與學習活動，更要成為復習舊知，導入新知的橋梁。3過程設計科學智慧。教師要從真實性、效用性、趣味性、思維性這四個維度來創(chuàng)設教學情境，立足于學情與學生的知識經驗，讓學生在生動、快樂的語言情境中理解語言、感知語言并運用語言。力求以語段帶動詞與句的學習，以符合學情的語量輸入、適當?shù)恼Z言支架輔助以及智慧的語言激活方式優(yōu)化學生語言輸出。4語言活動促進學習。在學情分析的基礎上結合教學目標設置語言學習活動，力求引發(fā)學生的全員參與并體現(xiàn)真實的學習過程，充分發(fā)揮合作小組的作用，在討論交流、互助互學的過程中掌握語言并學會用英語做事情。結合教學內容適時適量完成各種形式的輔助練習，體現(xiàn)差異、注重分層。5實施教案機動靈活。既要運用教案又要不拘泥于教案，恰當?shù)靥幚眍A設與生成的關系。根據(jù)學情及時調整教學方法、教學節(jié)奏和教學設計，處理好各類偶發(fā)事件，做到以學定教。6專業(yè)素質綜合發(fā)展。應加強繪畫、手工、書寫、課件制作、才藝表演、審美鑒別等基本能力的學習和訓練，提高媒體開發(fā)與資源整合能力。課堂組織要盡可能運用英語，必要時運用母語。關注個人語言表達的準確度，做到言語簡潔、指令清晰、發(fā)音準確。二、具體課型要求二、具體課型要求1詞匯課詞匯課（1）詞匯教學要關注單詞、短語音、形、義的有效融合，注重在語境中學習詞匯。（2）教學過程中要注意單詞、短語的循環(huán)復現(xiàn)，適時進行拼讀、跟讀、朗讀和認讀訓練。（3）強調在交際運用的過程中學習詞匯，做到詞不離句、句不離篇，鼓勵以語段帶動新詞的學習。（4）結合一定的發(fā)音規(guī)則，幫助學生掌握記憶單詞、短語的方法。2對話課對話課（1）利用情境幫助學生理解新對話的功能和意義，從模仿開始逐步利用交際活動過渡到應用。（2）創(chuàng)設學生熟悉的生活場景運用對話進行交際，關注原有語言知識和新語言知識在合理情境中的融合以豐富語言輸出。（3）充分運用對話內容及LET’STRY板塊進行聽力訓練；指導學生模仿地道的語音語調；適時滲透交際禮儀，培養(yǎng)學生良好的交際習慣。3語音課語音課（1）借助PHONICS教學法，以拆音、組合等手段讓學生明白單詞的音節(jié)構成。（2）結合視聽資源，引導學生根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞，逐步培養(yǎng)“見詞能讀、

簡介：淺談初中化學如何培養(yǎng)學生形成化學學科素養(yǎng)淺談初中化學如何培養(yǎng)學生形成化學學科素養(yǎng)延慶縣第四中學延慶縣第四中學于新玲于新玲科學素養(yǎng)也稱科學素質，是人的一種內在品質，其重點在于是對科學的態(tài)度、觀察和思考問題的科學性以及批判精神，同時也包括知識技能的獲得以及解決實際問題的具體知識和辦法?？茖W素養(yǎng)是有結構的，其基本結構可以表達為三個層次一是價值取向層面的科學精神、科學態(tài)度、價值觀；二是知識能力層面的科學知識與技能，科學方法與能力；三是具體行為層面的科學行為與習慣。（如圖1）。化學課程是科學教育的重要組成部分，也是發(fā)展學生科學素養(yǎng)的重要途徑。義務教育化學課程標準規(guī)定，化學教育“不僅要引導學生更全面地認識物質世界的變化規(guī)律，而且要有助于學生更好地適應現(xiàn)代社會生活，提高學生的科學素養(yǎng)”。義務教育階段化學課程的設計思路是“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系；倡導多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能”。課程標準還提出，義務教育段對學生科學素養(yǎng)的要求通過“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面來體現(xiàn)?？梢?，義務教育階段開設化學課程的核心目標就是發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，而且是在科學素養(yǎng)的三層結構上全面發(fā)展，只不過在科學知識方面以化學知識的積累為主；在科學方法方面既有一般科學方法滲透和訓練，也重視化學學科獨特的研究思路和方法；最終影響學生在社會生活活動中，增加化學視角，用科學的方式解決問題。一、化學教師學科素養(yǎng)的構成、化學教師學科素養(yǎng)的構成圖1科學素養(yǎng)的基本結構科學行為與習慣科學知識與技能科學方法與能力科學精神科學態(tài)度價值觀2師的學科視野越廣闊，學科情感也就越深厚。胸懷指教師對學科的局限性有充分的認識，既認識到學科本身發(fā)展的階段性、局限性，目前形成的理論都還有被突破、被發(fā)展的空間；也認識到學科在發(fā)展帶給人類社會進步的同時，也產生了一定的負面影響，因此要講究科學倫理，樹立正確的科學價值觀。初中化學教學課程包含五個主題科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發(fā)展，概括而言，初中化學就是要交給學生用科學的態(tài)度和方法，基于化學視角認識物質、認識物質的變化，并將這一能力遷移應用于理解、解釋和解決社會生活中的有關現(xiàn)象和問題。因此，初中化學教師的學科素養(yǎng)包含四方面內容基于化學視角認識物質的知識與方法；基于化學視角認識化學反應的知識與方法；基于化學學科的思想方法，獲取、判斷化學新知的能力；有廣博的學科視野，對社會生產生活中的化學問題敏銳發(fā)現(xiàn)、樂于探究、善于表達的意識和能力?！盎瘜W是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學”，基于化學視角認識物質、轉化物質、創(chuàng)造物質、應用物質是化學學科的重要任務。因此基于化學視角認識物質的學科素養(yǎng)內涵就包括四方面內容認識物質的組成和結構，認識物質的性質，認識物質的轉化，認識物質的應用。（見下圖）物質的組成與構成從認識物體到認識物質認識物質的元素組成認識物質的微粒構成認識物質構成微粒間的作用關系認識物質構成微粒的堆積方式基于原子結構特征解釋物質的組構成方式微觀宏觀定性認識成分定量認識成分的含量定性認識組成元素定量認識元素含量定性認識微粒種類定量認識微粒間的數(shù)量關系定性認識微粒間作用類型定量認識微粒間作用強弱，及其與物質性質的關系

簡介：1淺談小學科學課堂教學的有效性淺談小學科學課堂教學的有效性淺談小學科學課堂教學的有效性課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，提高課堂教學效率是每個教師的不懈追求。從小學科學課堂教學的實例中我們發(fā)現(xiàn)不同的教學方法會產生不同的教學結果，這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學科學課堂教學的思考科學教育怎樣才能使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，學會用科學的思維方式去解決自身在學習和生活中遇到的問題?？茖W課在新課程改革的實踐中如何實現(xiàn)向40分鐘要質量這一目標大量的成功教學案例已經證明，課堂教學質量的核心是課堂教學的有效性。一、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，提高學生課堂的組織紀律性。傾聽是學生獲得知識和收集信息的重要途徑。因此，養(yǎng)成學生傾聽的習慣，強化學生傾聽的意識，培養(yǎng)學生傾聽的能力。只有在課堂教學中培養(yǎng)學生的傾聽習慣，才能真正達到教學的有效性，首先要鄭重強調，聽和說是同等重要。說是表達自己的觀點，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽要專心。課堂的紀律是必須要的，那是小學科學課堂教學有效的保證，是教師組織的體現(xiàn)。當課堂上有學生發(fā)言時，往往有學生3不控制學生討論和實驗的結果；學生學習的指導者通過示范邊想邊說以及演示幫助學生把新信息與已有的知識聯(lián)系起來和指導給學生線索和反饋，幫助學生進行有意義的學習；合作學習者、合作研究者；教師把自己當做學習者，與學生一道共同完成學習任務。三、運用有效提問策略，啟發(fā)學生積極思維提問是引發(fā)學生產生心智活動并作回答反應的信號刺激，是促進學生思維的有效途徑。在教學中，提問是課堂教學中最有效的師生溝通手段，是教學成功的基礎之一。在注重科學知識傳授的傳統(tǒng)教學中，大部分提問是對學生的考問，是對學生掌握知識程度的檢驗。而現(xiàn)代教學的觀點認為，提問不僅是對學生的檢查和診斷，更應該是教師對學生學習活動的支持行為。教師可以通過提問向學生提示重點、強化各教學活動間的邏輯關系、拓展學生的學習空間、啟發(fā)學生的思維。教師在課堂中提出的問題，首先要準確，即問題要用詞準確，語言清楚，要使用與學生語言能力相當?shù)脑~，切忌含糊不清，不合邏輯，給學生的思維設置不必要的障礙。如沉與浮的教學中，教師提出“影響物體沉浮的因素有哪些”學生通常無法理解問題的含義，因為他們無法理解“因素”這個詞的意思。其次，問題要具體，即問題的指向性應明確，不應模棱兩可，容納的概念太多。如，在溶解的教學中，教師常常要求學生將鹽、沙等物體放入水中攪拌，并提問“你們

簡介：淺談對高中化學學科核心素養(yǎng)的認識“核心素養(yǎng)”是為當前教育領域最火熱的詞語，沒有之一。何謂“核心素養(yǎng)“”核心“是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，“素養(yǎng)”則是指從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面來說的六大素養(yǎng)人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。當教育指向核心素養(yǎng)，那么作為教師的我們應該有所察覺，曾經的知識至上，一味地灌輸知識，我們更多關注的是“教學教學，老師該教什么”；現(xiàn)在的核心素養(yǎng)為導向，我們需要關注“教學教學，學生該學什么，學會什么”，為他們提供源動力，以幫助學生獲得成功生活，將來更好地適應社會和發(fā)展自身為目標?；瘜W從有機物和無機物兩個大類將大自然的一切物質材料、能源、環(huán)境、甚至是生命都包含在內?；瘜W和它們相互融合，相互促進，相互發(fā)展，在解決人類社會發(fā)展中貢獻自己的一份力量。而高中化學是化學學科的基礎部分，學習和掌握化學學科的核心素養(yǎng)是每一位化學老師都需要密切關注的。我通過多年的教學經驗和翻閱大量資料，參加各種學習課程，歸納出化學學科核心素養(yǎng)包括以下幾種素養(yǎng)一人格培養(yǎng)和自我發(fā)展維能力的培養(yǎng)既有效促進又相互制約。在化學教學中，知識點與知識點的銜接，章節(jié)與章節(jié)之間的銜接，有機物與無機物的銜接都促進學生的邏輯思維能力；而W生已有的邏輯思維方法可以促使學生能夠更快，更加精細的掌握相關化學知識。同時，已經學過但是未掌握的化學知識也制約著學生的邏輯思維成長。在實際化學教學過程中，要重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。比如初步學習了解物質的組成、結構，對其可能產生的變化提出假設，并且通過分析推理加以證實；以自然或者事實為依據(jù)，對物質的組成結構做出判斷，并分析；運用一般化學原理，推論出具體事物的各種情況；通過推理論證認識研究對象的本質，構成要素，建立模型，并且合理運用模型解釋化學現(xiàn)象。素養(yǎng)五研究精神與獨立思考化學是一門科學，化學需要鉆研而自然界中無時無刻發(fā)生各種各樣化學反應。我們需要從自然界，生產，生活中觀察發(fā)現(xiàn)并且提出有價值的化學問題，通過自身所掌握的知識和借助他人的力量，與他人合作，并設計相關方案進行科學的研究?？茖W地加工處理收集到的各種數(shù)據(jù)，資料，現(xiàn)象，和同伴交流，得出合理的結論。在研究過程中，不要在乎研究是否失敗，敢想敢做，要敢于堅持，敢于創(chuàng)新，不迷信權威，有獨立的思維能力。

簡介：2120140329控制科學與工程2014級孫丹丹注意多學科的交叉與融合的方法論意義注意多學科的交叉與融合的方法論意義當代科學研究和技術發(fā)明變得越來越復雜，進行移植與交叉，通過多學科或跨學科的研究，常常能夠獲得單一學科研究無法獲得的創(chuàng)新成果。多學科融合或通過跨學科研究問題也是當代科學和技術解決問題的創(chuàng)造性方法。體現(xiàn)了廣泛聯(lián)系和發(fā)展的辯證法。當代各門科學之間的交叉性越來越大，通過學科之間的交叉往往可以獲得新的認識，帶來創(chuàng)新。學科交叉成為一種新的思考方式和研究方法。1所謂學科交叉方法，就是兩門以上的學科之間在面對同一研究對象時，從不同學科的角度進行對比研究的方法。借鑒其他學科的研究，思考本學科的問題和對象，融合其他學科的研究方法，以達到對研究對象的新認識。2所謂跨學科方法就是通過多學科的協(xié)作共同解決同一問題的方法，跨學科也是一種多學科融合的方法，也可以稱為多維融貫的方法。多學科交叉是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的趨勢，是科技創(chuàng)新的源泉，也是學科增長點最重要的來源之一。進一步增強多學科交叉融合的意識，積極探索多學科交叉融合的有效途徑，以激發(fā)創(chuàng)新活力，提升學科競爭力。從科學發(fā)展的歷史進程來看，所有學科最初都以混沌不分的形態(tài)包含于哲學范疇內，從15世紀末和19世紀初開始，自然科學、社會科學的若干學科分別從哲學中分離出來，到20世紀上半葉，最終在大學中確立了自然科學、社會科學和人文科學中若干經典學科獨立的學科地位。學科的分化是學術研究深入和細化的必然結果，也有效地促進了科學的發(fā)展。但是從20世紀后半葉開始，由于研究一些復雜的問題需要多個學科的知識，學科發(fā)展又出現(xiàn)了融合的趨勢，傳統(tǒng)經典學科間的界限被不斷打破，學科的邊界被重新劃分，一些交叉學科（如物理化學、分子生物學）和多學科的研究領域（如女性研究、城市研究、腦科學研究）開始大量出現(xiàn)，并且在大學中也逐漸確立了學科的合法性。可見學科的發(fā)展從“合”到“分”，現(xiàn)在正在走向新一輪的“合”。兩個“合”的含義迥然不同，前者是混沌不分的含義；后者是學科融合的含義，即在承認學科差異的基礎上不斷打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的活動。學科融合不僅是學科發(fā)展的趨勢，也是學術研究產生重大創(chuàng)新性成果的方式之一。據(jù)統(tǒng)計，在1901～2008年間，頒發(fā)的自然科學類諾貝爾獎（物理、化學、生理學或醫(yī)學獎2120140329控制科學與工程2014級孫丹丹二、思想交融，利于綜合性地解決全球性問題。交叉科學是自然科學、社會科學、人文科學、數(shù)學科學和哲學等大門類科學之間發(fā)生的外部交叉以及本門類科學內部眾多學科之間發(fā)生的內部交叉所形成的綜合性、系統(tǒng)性的知識體系，因而有利于有效地解決人類社會面臨的重大科學問題和社會問題，尤其是全球性的復雜問題。這是交叉科學所能發(fā)揮的社會功能。在社會發(fā)展中，人類會遇到諸如人口、食物、能源、生態(tài)、環(huán)境、健康等問題，這僅靠任何單一門學科或一大門類科學都不能有效地解決，而惟有交叉科學最有可能解決。一個國家的發(fā)展戰(zhàn)略、總方針、總政策的制定，有關政治、軍事和經濟等重大決策，都最需要綜合性的知識，可以說，幾乎要遍及所有學科的系統(tǒng)性知識。若只靠經驗性的和局部的知識，進行隨機性和盲目的決策，就必然會產生失誤，而決策的失誤是最大的失誤。社會可持續(xù)發(fā)展也涉及到眾多學科知識，而交叉科學也能為其提供可靠的科學依據(jù)。國家重大工程系統(tǒng)的設計、論證、實施、評價等也必須綜合地運用交叉科學。交叉科學的發(fā)展也促進了技術交叉和集成，進而使技術高度綜合化和集成化，形成了現(xiàn)代宏大的技術體系。三、創(chuàng)新方式，促進多學科復合型人才的培養(yǎng)。當下，文理分科在世界上只有中國這么做，文理分科使得中國的人文教育和科學教育相脫離，并且社會上長期存在著重理輕文的現(xiàn)象，很難培養(yǎng)出高水平人才。與此同時，人文教育和科學教育沒有很好地融合在一起，使得我們的學術道德也出現(xiàn)了很多問題。綜合我國當下培養(yǎng)人才的模式，跨學科、多學科交叉融合對我們培養(yǎng)高水平復合型人才有著特殊的意義。通過組織吸引更多的大學生、研究生加入多學科交互研究的隊伍中，讓他們了解、學習、領會其他領域的知識，學會利用其他領域的知識來解決自己領域的難題；同時，利用融會貫通，把自己專業(yè)的知識創(chuàng)新性的使用到其他領域。這是培養(yǎng)多學科復合型人才是行之有效的方法。世界知名大學普遍高度重視推動多學科交叉融合與發(fā)展，國內高校目前也在這方面有所探索和嘗試。例如，北大建立了生物醫(yī)學交叉學科中心、理論生物學中心、化學基因組學研究中心等一些交叉學科中心。當然，實行學科交叉也存在困難和阻礙。目前的體制、管理、資源分配和科研人員自身的素質，都或多或少的成為學科交叉研究的阻力?？v觀科學發(fā)展的歷史長河，盡管困難重重，但是學科交叉有著他的必要性和必然性?！八?

簡介：淺談小學科學課教學中需注意的幾個問題普安縣雪浦鄉(xiāng)雪浦小學張琪近幾年，隨著小學科學教材進入課堂，我們明顯地感受到教師們的觀念在逐漸更新，角色也在變化，學生的主體地位也在慢慢變化。我們作為科學教師，如果對現(xiàn)在的科學課教學現(xiàn)狀進行仔細觀察和冷靜地分析后會發(fā)現(xiàn)，在小學科學教學中仍存在著一些片面的、不容忽視的問題，我認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面一、在低年級段，教師要特別注重培養(yǎng)學生的提問題意識，但往往忽視引導學生對問題進行必要的整理，發(fā)現(xiàn)和提出問題是進行探究的前提，學生如果不能提出有價值的問題，就不能進入探究活動。在當前的課堂教學中，我們教師啟發(fā)、引導學生提出問題的意識明顯增強，如在引導學生進入探究活動之前，教師最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，教師能夠引導學生自主地提出自己的問題，這種現(xiàn)象非常好，但往往不注意引導學生對提出的問題進行必要的整理，以至于有些教師常常抱怨學生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結果直接會導致學生提出的問題中可能有相當一部分探究價值不大的問題。如果教師對學生提出的問題不置可否，不注意引導學生想、預測，在實驗后進行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質，才能更加有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。三、在教學過程中，教師只注重自己的教學預設，而忽視了教學過程中的動態(tài)生成。在現(xiàn)實的課堂教學中，教師指導學生進行每一次探究活動之前，總是習慣于將自己引導的方法、思路、過程等作一細致周密的部署安排，每一步教師該干什么，學生可能會出現(xiàn)什么情況，產生什么問題，都會在頭腦中計劃一下，以便使自己做到胸有成竹。但是課堂教學是師生互動、相互作用的過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)許多令教師預料不到的事情。如果在教學過程中出現(xiàn)了突發(fā)事件，我們教師不外乎采用以下兩種教學策略一是無視課堂中產生的“雜音”，繼續(xù)朝著預設的方向前進；二是改變預設的教學思路和策略，轉向生成的方面前進。在科學課教學中，不確定的因素很多，課堂上出現(xiàn)預測和生成不一致這種現(xiàn)象是很正常的，關鍵是教師在遇到這種情況時，該采取什么樣的策略，我認為可以從以下幾個方面有針對性地加以解決1、如果這種“意外現(xiàn)象”對本節(jié)課教學有價值，有利于本課教學的主題，則教師可以放棄預設，轉向生成的方向前進；2、如果這種“意外”的確是“雜音”的話，在保護學生積極性的前提下，要設法巧妙地回到預設的軌道上繼續(xù)向前；3、如果“雜音”對本節(jié)課探究主題價值不大，但有探究的價值，則可以采取冷處理的方法，

簡介：淺談如何利用農村資源上好小學科學課淺談如何利用農村資源上好小學科學課論文作者劉波論文作者劉波工作單位興義市烏沙鎮(zhèn)佳克小學工作單位興義市烏沙鎮(zhèn)佳克小學聯(lián)系電話聯(lián)系電話18296054158通訊地址貴州省興義市烏沙鎮(zhèn)烏沙村一組通訊地址貴州省興義市烏沙鎮(zhèn)烏沙村一組2015年4月16日去考察山林里的樹木，觀察山里巖石的種類、經自然保護區(qū)的管理人同意，同學們來到黔龍化石保護區(qū)參觀了龍化石，魚化石等，為今后的學習奠定了基礎，到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構造和生長環(huán)境，并適當采集制成植物標本；使學生在玩中學習，學習中玩，不經意間既學得了知識，又培養(yǎng)了學生觀察科學事物和現(xiàn)象的能力；既體現(xiàn)教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的自主學習和主體地位。同時也激發(fā)了學生熱愛大科學的思想感情，達到了科學教學大綱從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。二、利用網絡優(yōu)勢上好小學科學實驗課二、利用網絡優(yōu)勢上好小學科學實驗課收集科學信息資料是學生學會自主學習，拓展知識，進行判斷、推理和論證的必不可少的學習過程和方式。因此對老師而言，學會運用網絡提高學習的技能至關重要。如關于恐龍的滅絕，學生非常感性興趣的話題，去網絡上收集關于恐龍滅絕的資料，在這種情況下，多媒體在科學教學中幫了老師的大忙，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使得教學內容更生動、更直觀的呈現(xiàn)了出來，強化了感知、促進了理解，激發(fā)了學生的學習積極性，從而實現(xiàn)了教學目標。如在生物進化教學中，多彩的古生物畫面牢牢的抓住的每一個孩子的好奇心，他們認真的觀察著從古到今生物進化過程中的特征，通過比較分析，從而使學生輕松地認識了生物進化的基本規(guī)律。由于運用了多媒體教學手段，打破了課堂時間和空間的限制，實現(xiàn)了變古為今，變遠為近、變靜為動、變無聲為有聲。擴展了教學容量，提高了教學效果，使科學課堂走向了立體化，這一點其它教育手段是無法實現(xiàn)的。我們可以充分的發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢進行教學。如在教學認識太陽給我們帶來什么時，在課前教師可以在網絡中下載相關的圖片，這樣不但可以讓學生比

簡介：淺談如何上好小學科學課【摘要】【摘要】科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題?？茖W強調從觀察入手，到對自然事物能做出某中解釋，以得出結論為此?？茖W靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學教育?！娟P鍵詞】【關鍵詞】科學教育合作探究指導探究過程日常生活中，人們所關心的一個問題科學。科學無處不在，無時不用。新課標下的科學教育，就是培養(yǎng)學生科學的思維方法和努力去發(fā)展學生解決問題的能力，使得他們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導。小學科學教材已經走進了我們的課堂。科學課堂教學應該是充滿無限生機和活力的。而我們許多科學教師的教學觀念沒有更新，上課枯燥乏味，更談不上讓學生主動去探求、去發(fā)展了。如何上好科學課怎樣教學生愛科學，用科學呢這些問題是很多科學老師正在討論的話題。下面我就自己的科學教學實踐來談談自己的認識。一、一、聯(lián)系生活，學習科學聯(lián)系生活，學習科學科學來源于生活，也運用于生活。課標強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題轉化為科學問題，用科學的方法去解決問題。在教學中，我比較注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動，獲得簡單、直接的經驗。因此，在學習土壤與生命新課之前，我給學生布置任同學們爭論起來，課堂似乎有點亂。這時我們教師一定要站出來幫助學生解惑。當時也把我搞糊涂了，可我還算聰明想出了一個辦法?！罢埓蠹异o一靜，老師和同學們一起來證實一下好不好”一句話，同學們都安靜下來。通過實驗得出鹽溶解于水，面粉不溶解于水。由自主學習、合作交流到動手實驗，學生在這一過程中獲取了廣泛的科學活動經驗，為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了機會。三、重視過程，學會運用三、重視過程，學會運用科學的探究過程，就是先從提出問題做到預測或假設，然后自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐?？茖W課強調對事物不僅要有質上的認識，更要從量上的分析得出結論。要使學生學會科學地看問題和想問題。定量分析會使他們的頭腦更精確化、更科學化，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時，才算達到了對事物性質的真正了解。讓學生經歷科學探究的全過程，掌握一定的科學方法，相當于有了一根“點石成金的手指頭”，是學生終身受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。所以，在教學中，教師要注意滲透過程的意識與方法的訓練，應該根據(jù)學生的需求和實際情況進行調整，創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地運用教材中的知識。我們要善于開發(fā)和利用各種教學資源，充分調動學生的學習積極性，緊抓課堂效率，注意學生發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生進步。要做到該放手的要利落，該指導的要耐心，該表揚的不能錯過，該批評的不能含糊。我們在以課堂教學為主的基

簡介：淺談信息技術與小學英語學科的融合淺談信息技術與小學英語學科的融合2015201620152016（下）黃建軍（下）黃建軍信息技術在英語學科中的應用，改變了英語課堂傳統(tǒng)的以教師傳授，學生接受的填鴨式教學，它利用信息化技術創(chuàng)設信息化學習環(huán)境，符合語言習得的規(guī)律，使學生進行知識的重構和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，有助于學生個性發(fā)展和素質教育的推進。在中國，信息技術與英語學科上的融合，在很大程度上克服了語言非本土化的教學環(huán)境所帶來的困難，使小學英語教學提高了課堂教學的效率，使學生在英語國家文化理解和自身的素質培養(yǎng)上也受益良多。一、小學英語學科教學的特殊性一、小學英語學科教學的特殊性。英語這門學科的特殊性決定了學生在學習上與其他學科有很大的不同。在學習英語上，由于英語作為一門語言，而且是我們學習的第二門語言，我們缺少足夠的文化背景和文化積淀。由于語言學習的特殊性，要求我們要多用眼睛看，多用耳朵聽，多用嘴巴和別人進行互動交流，讓語言在應用中找到自己的生命。小學英語教學處在學生學習語言的初始階段，對語言習得有著至關重要的作用。反思我們的漢語學習，漢字的讀寫，恐怕比英語還要難得多，那么為什么從咿呀學語到能說出完整正確的句子，我們都能達到基本掌握和正常交流正是因為我們都生活在這種語言環(huán)境當中。所以創(chuàng)設語言的文化背景至關重要。信息技術為英語語言環(huán)境的創(chuàng)設和應用提供了可能。二、信息技術的優(yōu)越性二、信息技術的優(yōu)越性。信息技術，是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術的總稱。在信息技術與課程整合中，信息技術已經成為課程教學中有力的好幫手，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境構建的工具。信息技術以自己多元化的媒體呈現(xiàn)形式優(yōu)越于其他教學媒介。它可以利用文字，聲音，圖像，視頻充分展現(xiàn)教學內容，經過信息技術加工過的教學內容更加直觀，生動，足以吸引小學生的注意力和好奇心。它可以更加有條理，有結構地幫助教師組織課堂活動。信息技術對教學內容，對老師，對學生都有很大幫助。三、信息技術與小學英語學科的整合。三、信息技術與小學英語學科的整合。時，不得不承認西方的教育中有很多值得我們學習和借鑒的地方。西方國家的課堂上，教師只講20分鐘，剩下的時間都是小組討論，自己查閱資料，形成認知，完成話題作業(yè)。在這樣自主探究的過程中，學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性進行學習，一定收益匪淺。中國的教育缺乏學生的探究，創(chuàng)新。信息技術在英語教學中的應用也旨在減少老師的主觀干預。讓學生在語言呈現(xiàn)的過程中自己領悟，達到最基本的認知，在通過師生互動，生生互動，主動完成語言的習得。信息技術幫助學生邁出了自主探究學習的一大步。C信息技術的應用使教學活動脫離了時間和空間的限制。英語作為一門語言，認知的過程中存在特殊性，現(xiàn)實生活中到處都能找到英語，所以英語學習可以無時無刻進行。信息技術使學生可以通過網絡找到各種英語學習的資源，使知識的學習不再局限于課本，教師可以根據(jù)學生的實際情況，利用電腦，網絡及多媒體等媒介布置教學任務，從而將語言應用到生活的各個方面。教師和學生也可以通過它來找到各種有關的英語信息來更好地補充所學知識和文化背景?，F(xiàn)在，由于信息技術的普遍使用，學生建立了許多和老師溝通的渠道。英語知識的學習也就不再局限于課堂教學。像我剛參加工作時，和學生用QQ交流，解答學生的問題，幫助學生無時無刻地了解他們需要的信息，實現(xiàn)資源的共享和師生的互動。時時刻刻保證學生可以把書本上的知識應用到現(xiàn)實生活的交流中。使英語表達水平不同的學生都能有獨立溝通交流的機會。四、小學英語教學信息化的對策四、小學英語教學信息化的對策。如何充分地將信息技術與小學英語教學有機結合，更大程度上發(fā)揮信息技術的作用，使小學英語教學錦上添花，關鍵在于教師師應樹立“發(fā)展”的課程理念和“以學生為主體”的教學思想，通過教學設計，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢。A利用信息化技術，設計教學內容，組織教學活動。外語學習不僅是一種知識體系的學習，而且更重要的是對另一種文化體系的適應。利用現(xiàn)代化信息技術，比如音樂，動畫，視頻等創(chuàng)設符合學生認知水平的情境，給出主題，使學生在情境中習得語言；整合教學內容，利用圖片，文字等學生感興趣的方式直觀呈現(xiàn)，抓住學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣；設計活動，進行人機對話，師生互動，生生互動，在探索中習得語言并對習得的語言進

簡介：淺談管理信息系統(tǒng)及其學科發(fā)展淺談管理信息系統(tǒng)及其學科發(fā)展一、前言一、前言對于企業(yè)來說信息的意義是十分重要的，因為當代企業(yè)管理的方方面面都依賴于信息的獲得和利用，特別是任何企業(yè)決策都需要信息。信息是一種資源，利用好信息資源可更好地開發(fā)和利用種種其它資源。主要用于開發(fā)和利用企業(yè)信息資源的管理信息系統(tǒng)（MIS）的發(fā)展和廣泛應用表明人們普遍認可有效地利用企業(yè)信息可幫助企業(yè)更好地制訂企業(yè)規(guī)劃，做好企業(yè)決策，并改善企業(yè)的效益。二、管理信息系統(tǒng)（二、管理信息系統(tǒng)（MIS）的定義與功能）的定義與功能1985年，MIS的創(chuàng)始人明尼蘇達大學卡爾森管理學院的著名教授GDONBDAVIS給出MIS一個較完整的定義“它是一個利用計算機硬件和軟件，手工作業(yè)，分析、計劃、控制和決策模型，以及數(shù)據(jù)庫的用戶機器系統(tǒng)。它能提供信息支持企業(yè)或組織的運行、管理和決策功能?！边@個定義全面地說明了MIS的目標、功能和組成，反映了MIS當時已達到的水平，說明了MIS在高、中、低三個層次上支持管理活動。我國MIS一詞出現(xiàn)于70年代末80年代初，見于“中國企業(yè)管理百科全書”MIS是“一個由人、計算機等組成的能進行信息的收集、傳遞、儲存、加工、維護和使用的系統(tǒng)。管理信息系統(tǒng)能實測企業(yè)的各種運行情況；利用過去的數(shù)據(jù)預測未來；從企業(yè)全局出發(fā)輔助企業(yè)進行決策；利用信息控制企業(yè)的行為；幫助企業(yè)實現(xiàn)其規(guī)劃目標”。這個定義強調了MIS的功能和性質，強調了計算機只是MIS的一種工具，MIS不僅僅是一個技術系統(tǒng)，而且也是一個把人包括在內的人機系統(tǒng)，是一個社會系統(tǒng)。三、管理信息系統(tǒng)三、管理信息系統(tǒng)MIS及其研究對象及其研究對象有關管理信息系統(tǒng)的定義很多，有較重視側面的，也有較重視全面概貌的。其中一個定義為﹕“管理信息系統(tǒng)用規(guī)范的手段，根據(jù)企業(yè)內外數(shù)據(jù)來源，向企業(yè)所有層次的管理人員提供有用信息，使他們可就企業(yè)規(guī)劃和管理作及時有效的決策”。簡單來說，管理信息系統(tǒng)的主要功能在于把數(shù)據(jù)加以處理使其變?yōu)樾畔⒉⒋朔N信息傳遞給管理層以供決策之用。那么管理信息系統(tǒng)所促成的管理功能是什么，此種管理功能又涉及哪一個決策層成為人們關心的一個問題。研究管理信息系統(tǒng)的主要特征不難發(fā)現(xiàn)﹕1就管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)信息的性質而言結構化和非結構化兼而有之，這決定了管理信息系統(tǒng)既支持對生產運作層進行管理其數(shù)據(jù)主要為結構數(shù)據(jù)，也在一定程度上支持在生產運作層之上的管理決策結構數(shù)據(jù)和非結構數(shù)據(jù)兼有之﹔2管理信息系統(tǒng)主要是一個供中層決策之用的系統(tǒng)，因高層管理決策其數(shù)據(jù)結構主要為非結構形式﹔3雖然管理信息系統(tǒng)主要是一個供中層決策之用的系統(tǒng)，然而管理信息系統(tǒng)尋求的服務對象則是企業(yè)整體。管理信息的價值在于特定管理層把信息用于特定決策及其決策產生的效果。因而了解不同管理層的決策特點十分重要，這樣才能研制出具有針對性的系統(tǒng)。管理層主要分為三個層次?；A層為生產運作事務處理層次，中層為戰(zhàn)術層次，高層為戰(zhàn)略層次。對基礎層來說，數(shù)據(jù)相對較結構化。對戰(zhàn)術層來說，數(shù)據(jù)結構化和非結構化兼而有之。對戰(zhàn)略層次來說，數(shù)據(jù)較非結構化。諾貝爾獎獲得者西蒙把決策分成程序性和非程序性決策。程序性決策指規(guī)則型或重復型決策，而且決策準則是預知的。非程序性決策指決策較新，無結構，問題和決策準則非預知。就決策層次來說，基礎層的決策屬程序型，戰(zhàn)術層的決策程作管理，用于描述企業(yè)過程和功能。在這一框架下已有的方法包括ARIS，CIMOSA，GERAM，GRAI，NIAM，PERA，SADT和TOVE等。目前的研究方向是用多學科方式建立切合實際的企業(yè)模型從而為研制和成功運行ERP系統(tǒng)奠定基礎。研究主要涉及建立一個新的方法學框架其中包括現(xiàn)有的企業(yè)建模方法，技術非技術因素方法，解釋性方法和其它復雜系統(tǒng)方法。除了上述有關ERP的兩大研究課題外，其它研究課題包括ERP的普通管理理論研究，ERP的知識管理研究，ERP的信息技術研究，ERP和供應鏈管理的關系研究，ERP在電子商務中所起作用等。除了上述兩大研究課題外，在信息系統(tǒng)學科中目前有許多課題正在被研究。這些課題包括﹕從信息需求與企業(yè)過程的關系來定義企業(yè)，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃，如何有效利用作為企業(yè)無形資產的數(shù)據(jù)資源，信息系統(tǒng)專用人才培養(yǎng)，利用信息系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)新市場，如何使企業(yè)信息系統(tǒng)和企業(yè)結構相匹配，軟件開發(fā)的質量問題，開放系統(tǒng)，數(shù)據(jù)安全問題，如何計量信息系統(tǒng)的效率和效果，分布式系統(tǒng)，計算器輔助軟件工程，信息技術基礎建設等。五、結束語五、結束語信息系統(tǒng)除了在工業(yè)企業(yè)中被廣泛應用，在許多其它領域中的應用也非常普遍，這些領域包括醫(yī)療衛(wèi)生，環(huán)境保護，軍事國防等許多方面。本文主要探討了企業(yè)管理信息系統(tǒng)的定義，信息系統(tǒng)對企業(yè)的重要性，有關信息系統(tǒng)的學術研究，以及當前信息系統(tǒng)作為一個學科的發(fā)展方向。毫無疑問，當代信息技術的發(fā)展包括信息系統(tǒng)的發(fā)展在許多方面已深入影響企業(yè)的運作。信息系統(tǒng)和技術已成為企業(yè)成功運作不可缺少的組成部分。信息技術可幫助各種各樣的企業(yè)增進企業(yè)運作的效率和效益，提高管理決策水平，加強其在國際市場竟爭中的地位。無論是在產品開發(fā)，客戶關系管理，還是在電子商務事務處理方面信息系統(tǒng)的重要性都是不言而喻的。特別是由于供應鏈和企業(yè)運作集成化正在成為企業(yè)運作演化史上的一個新階段。所有企業(yè)都必須順應潮流，更新企業(yè)基礎設施，更新企業(yè)運作過程，同時開發(fā)適合這種需要的新一代企業(yè)信息系統(tǒng)。研制新一代企業(yè)信息系統(tǒng)可以說是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求我們開發(fā)高性能的信息技術，高性能的信息系統(tǒng)來打造具有高竟爭力的企業(yè)。

簡介：1編號計算機網絡技術課計算機網絡技術課程習題庫習題庫一單選題1國際標準化組織ISO制定的開放系統(tǒng)互連基本參考模型共有（D）。A、3層B、4層C、5層D、7層2模擬數(shù)據(jù)也可以用數(shù)字信號來表示。對于聲音數(shù)據(jù)來說，完成將模擬數(shù)據(jù)轉換為數(shù)字信號的設施為（A）。A、CODEC中的編碼器B、CODEC中的解碼器C、MODEM中的調制器D、MODEM中的解調器3TCP／IP的互連層含有四個重要的協(xié)議，分別為（C）。A、IP，ICMP，ARP，UDPB、TCP，ICMP，UDP，ARPC、IP，ICMP，ARP，RARPD、UDP，IP，ICMP，RARP12ADSL使用的信號分離器又稱為（B）。A、中繼器B、濾波器C、路由器D、網橋14以下說法中，不屬于光纖用戶網的特點是（D）。A、傳輸帶寬高B、傳輸速度快C、傳輸距離遠D、抗干擾能力差16某部門申請了一個C類IP地址，若要分成16個規(guī)模相同的子網，其掩碼應為（C）。A、255、255、255、0B、255、255、255、192C、255、255、255、240D、255、255、255、25517若兩臺主機在同一子網中，則兩臺主機的IP地址分別與它們的子網掩碼相“與”的結果一定（C）。A、為全0B、為全1C、相同D、不同18WWW上的每一個網頁包括主頁都有一個獨立的地址，這些地址由32位二進制表示則稱為（D）。3C、13層D、14層32在以下交換方式中線路利用率最高，但實時性較差的是（B）。A、電路交換B、分組交換C、報文交換D、字符交換33某機構與其分支機構經常有大數(shù)據(jù)量交換，且流量穩(wěn)定，安全性要求高，下列方案中合理的選擇是（B）。A、租用專用電話線B、租用專用數(shù)字電路C、接入X25網D、鋪設專用光纜36IP地址1301143屬于（B）。A、A類地址B、B類地址C、C類地址D、廣播地址37INTER上的域名是（C）。A、郵件服務器地址B、字符形式的網頁地址C、字符形式的IP地址D、WEB服務器地址38用戶EMAIL地址中的主機域名（A）。A、在整個因特網上是唯一的B、在整個因特網上可以不唯一C、在一個國家可以不唯一D、在同一網絡標識的網上可以不唯一39萬維網WWW（WLDWIDEWEB）在概念上應屬于（D）。A、主頁B、資源服務器C、網頁D、資源網絡40點擊瀏覽器上的網頁地址，該網頁的HTML文件的解釋執(zhí)行（C）。A、在WEB服務器進行B、在代理服務器上進行C、在瀏覽器上進行D、在ISP上進行41專門為單位或個人進入因特網進行提供產品和服務的公司英文簡稱為（B）。A、ICPB、ISPC、IMPD、NCC43物理層傳輸?shù)臄?shù)據(jù)單位是（B）。A、包B、比特

簡介：第一章導論（鄧水平）【2課時】第二章文藝學（左其福）【2課時】（一）簡答題1簡述文藝學的學科構成及其相互關系。文藝學主要由三個部分組成文學史、文學批評與文學理論。三者的關系文學理論必須以文學史提供的大量文學材料作基礎，才能從感性到理論、從個別到一般的概括和升華；文學理論還必須以當前文學批評所提供的正在發(fā)展和進行中的當代文學現(xiàn)象材料和文學信息作為補充，提供完善和發(fā)展文學理論的根據(jù)，使批評成為理論的基礎和前奏；文學史和文學批評必須以文學理論作指導，使理論與實踐統(tǒng)一起來，使規(guī)律和現(xiàn)象統(tǒng)一起來。2為什么說文學理論是文藝學的中心，而文學史和文學批評只是它的邊緣3文藝學學科涉及的課程主要有哪些這些課程的主要任務是什么文藝學學科開設的課程主要為五大類一類是馬克思主義文藝學課程，旨在對馬克思、恩格斯以及中西方馬克思主義者的一些基本的文藝觀點進行介紹和研究；二類是西方文藝學課程，主要介紹西方文論包括西方古典文論和西方現(xiàn)代文論中重要的文藝理論家、文藝理論著作、核心理論觀點以及文藝思想的發(fā)展脈絡；三類是中國文藝學課程，主要對中國古代和近現(xiàn)代的文藝理論家、文藝理論著作、文藝理論范疇以及文藝思想的演變進行分析和研究；四類是比較文藝學課程，著重通過對中外不同的文藝現(xiàn)象、文藝理論和文藝批評等的比較研究，探求人類文學藝術發(fā)展的某些共同規(guī)律和中外文學藝術在創(chuàng)作實踐、文藝理論和文藝批評等方面各自不同的本質特征，并進一步探求在中外文化的碰撞交流過程中，外來文化對中國文學藝術的影響和國人接受外來文化及文學藝術的心路歷程；五類是文藝學原理課程，主要研究文學的基本原理，包括文學的性質、特征、起源、發(fā)展、功能價值、文學作品的構成、文學研究和文學批評的方法等等，文藝學原理的研究還包括對文藝美學、文藝心理學、文藝社會學、文藝人類學、文藝文化學、文藝倫理學、文學語言學、文學批評學、文學閱讀學等的研究。4簡述20世紀文藝研究的總特征及20世紀文藝學的突破性進展。20世紀文藝研究的總特征一、更注重系統(tǒng)化二、廣泛吸納相關學科的方法和成果三、努力探索文藝規(guī)律四、形成了眾多的研究流派20世紀文藝學的突破性進展1對創(chuàng)作主體藝術思維及心理的深入開掘以意大利的克羅齊為代表的表現(xiàn)主義學派的直覺－表現(xiàn)理論；前蘇聯(lián)的形象思維理論；弗洛伊德精神分析理論第三章語言學及應用語言學（彭巧燕）【2課時】思考與練習一、填空題11（中國）、（印度）、希臘－羅馬具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，是語言學的三大發(fā)源地。22（說文解字）是我國第一部按部首編排的字典。該書作者是東漢的經學家、文字學家（許慎）。3319世紀初（歷史比較語言學）的建立標志著真正獨立的語言科學誕生。441916年，瑞士的（索緒爾）出版了著作普通語言學教程，奠定了結構主義的基礎，開創(chuàng)了結構主義語言學流派，提出了著名的“棋子理論”。551957年美國麻省理工學院教師N喬姆斯基出版了（句法結構）一書，標志著轉換生成語法的誕生。。66在中國，1983年出版的（社會語言學）是有關社會語言學若干理論問題和若干實際問題的探索，填補了國內社會語言學研究的空白，具有拓荒的意義。作者是（陳原）77應用語言學這個術語，最早是由波蘭俄羅斯語言學家（JN博杜恩德庫爾特內）于1870年提出來的。88我國第一部應用語言學專著是由我國著名語言學家（桂詩春）先生于1988年撰寫的（應用語言學）。99調查法和實驗法是語言學及應用語言學研究的兩個重要方法。1010廣東外語外貿大學在應用語言學研究方面起步最早，他們開創(chuàng)了我國應用語言學研究方面的先河。二、名詞解釋1語言學是研究語言的科學。語言是語言學的研究對象。語言學是通過對語言現(xiàn)象進行觀察、調查、實驗和分析，尋找語言規(guī)律的科學。2應用語言學應用語言學是研究語言在各個領域中實際應用的語言學分支。狹義的應用語言學專指語言教學特指外語教學和第二語言教學。廣義的應用語言學是語言學在各方面的應用以及各有關實際領域的學問的統(tǒng)稱即指語言學知識和研究成果所應用的一切領域和方面。目前對應用語言學多采取廣義的理解。三、論述題1結合自身經歷和中國的語言生活現(xiàn)狀，說說學習語言學及應用語言學的功用。（1）語言學及應用語言學在日常語言生活中，對于國家語言政策和法令的制定和執(zhí)行，對于語言的教學和語言的使用起重要的指導作用。目前，我國的中小學學生幾乎用三分之一的課余時間學習語文。為了借鑒外國的經驗，發(fā)展我國的科學技術，外語已普遍成為各級各類學校的必修課，而且成年人學習外語的也日益增多。漢語是國際會議上的工作語言之一，隨著我國國際威望的不斷提高，國外學習漢語的人愈來愈多。為了繼承祖國的歷史遺產，我們不少人還要專門學

簡介：1江蘇省如皋市2018～2019學年度高三年級第二學期語數(shù)英學科模擬（一）數(shù)學試題數(shù)學試題（考試時間120分鐘總分160分）一、填空題（本大題共14小題，每小題5分，共計70分不需要寫出解答過程，請將答案填寫在答題卡相應的位置上）1已知全集U＝1，2，3，A＝2，則UA＝2已知復數(shù)（R，I是虛數(shù)單位）是純虛數(shù)，則實數(shù)M的值為I1IMZM3某學校高一、高二、高三年級的學生人數(shù)之比為554，現(xiàn)用分層抽樣的方法抽取若干人，若抽取的高三年級為12人，則抽取的樣本容量為人4一個算法的偽代碼如圖所示，執(zhí)行此算法，最后輸出的T的值為5在平面直角坐標系XOY中，雙曲線A＞0，B＞0的一條漸近線經過點1，2，則雙曲線的離22221XYAB心率為6將一顆質地均勻的骰子（一種各個面上分別標有1，2，3，4，5，6個點的正方體玩具）先后拋擲2次，則出現(xiàn)向上的點數(shù)之和大于9的概率為7已知變量X，Y滿足約束條件，，，則的最大值為221XY0X0Y21XY8已知角的終邊經過點P﹣1，，則＝622SIN9如圖，直三棱柱ABCA1B1C1中，∠CAB＝90，AC＝AB＝2，CC1＝2，P是BC1的中點，則三棱錐CA1C1P的體積為3（1）求角A的大?。唬?）若B＝，A＝，求邊長C42316（本題滿分14分）如圖，四棱錐PABCD中，底面為直角梯形，AD∥BC，AD＝2BC，且∠BAD＝∠BPA＝90，平面APB⊥底面ABCD，點M為PD的中點（1）求證CM∥平面PAB；（2）求證PB⊥PD17（本題滿分14分）現(xiàn)需要設計一個倉庫，它由上下兩部分組成，上部的形狀是圓錐，下部的形狀是圓柱（如圖所示），并要求圓柱的高是圓錐的高的2倍（1）若圓柱的底面圓的半徑為3M，倉庫的側面積為63ΠM2，則倉庫的容積是多少（2）若圓錐的母線長為6M，則當PO1為多少時，倉庫的容積最大

簡介：1材料科學基礎試題及答案材料科學基礎試題及答案一、出題形式一填空類1在立方系中，晶面族123中有2424組平面，晶面族100中有3組平面。2獲得高能量的原子離開原來的平衡位置，進入其它空位或遷移至晶界或表面，形成肖脫基肖脫基空位。如果離位原子進入晶體間隙，形成費侖克爾費侖克爾空位。3點缺陷的類型分為空位空位和間隙原子；當相遇時兩者都消失，這一過程稱為復合或湮滅復合或湮滅。4刃型位錯的柏氏矢量B與位錯線T互相垂直垂直，刃型位錯移動的方向與B方向一致一致。螺型位錯的移動方向與柏氏矢量B垂直垂直，螺型位錯的柏氏矢量B方向與位錯線T的方向平行。5由于界面能的存在，當晶體中存在能降低界面能的異類原子時，這些原子將向境界偏聚，這種現(xiàn)象叫內吸附內吸附。6均勻形核必須具備的條件是1必須過冷；2必須具備與一定多冷度相適應的能量起伏能量起伏和結構起伏結構起伏。7面心立方結構的滑移面是111，共有4組，每組滑移面上包含3個滑移方向，共有1212個滑移系。8由于晶界阻滯晶界阻滯效應及取向差取向差效應，使多晶體的變形抗力比單晶體大，其中，取向差取向差效應是多晶體加工硬化更主要的原因。9滑移面應是面間距最大的密排大的密排面，滑移方向是原子最密排密排方向。10金屬塑性變形時，外力所作的功除了轉化為熱量之外，還有一小部分被保留在金屬內部，表現(xiàn)為殘余應力殘余應力。11金屬的熱變形是指金屬材料在再結晶溫度以上的加工變形，在此過程中，金屬內部同時進行著加工硬化和回復再結晶回復再結晶軟化兩個過程。12擴散的驅動力是化學位梯度化學位梯度；再結晶的驅動力為冷變形所產生的儲存能的釋放冷變形所產生的儲存能的釋放；再結晶后晶粒的長大的驅動力是晶粒長大前后的界面能差晶粒長大前后的界面能差，純金屬結晶的驅動力是溫度梯溫度梯度。13晶體中原子在表面、晶界、位錯處的擴散速度比原子在晶內的擴散速度快，這種現(xiàn)象叫短路擴短路擴散。14回復的初始階段回復機制以空位遷移空位遷移為主，后期以位錯攀移位錯攀移為主。15材料的結合方式有共價鍵、離子鍵離子鍵、金屬鍵金屬鍵和范德華力四種化學鍵結合方式。21細化鑄件晶粒的方法有1、提高過冷度提高過冷度2、變質處理變質處理3、振動、攪拌振動、攪拌。22金屬液態(tài)結構特點是近程有序近程有序，此結構原子團稱為晶胚晶胚。38臨界晶核形核功臨界晶核形核功形成臨界晶核時自由能的變化ΔG0，這說明形成臨界晶核是需要能量的。形成臨界晶核所需的能量ΔG稱為臨界形核功。9彈性滯后彈性滯后在材料中產生給定的應力所需的應變能與那個應力對應的彈性能之間的差值。若在彈性范圍內加載或去載，應變不是瞬時達到其平衡值，而是通過一種弛豫過程完成的，即隨時間的延長，逐步趨于平衡值的彈性應變叫滯彈性應變。1、簡要論述稀土金屬微觀結構和性能特點。簡要論述稀土金屬微觀結構和性能特點。答答稀土原子的價電子層結構比較復雜。鈧和釔遵循原子構造原理，其價電子層結構分別為3D14S2和4D15S2。57～71號的鑭系原子出現(xiàn)反常，它們的價電子層結構不是從4F16S2到4F146S2，其中57LA、58CE、64GD和71LU原子的價電子層結構中出現(xiàn)5D1。稀土原子的價電子層結構具有下列3個明顯的特點（1最外層是NS2電子，與周期表中S區(qū)元素的價電子層結構相似，是活潑金屬。2次外層是N－1D0～1N－1S2N－1P6結構。3次次外層是4F0～14SC和Y除外）。特點1）稀土元素是典型的金屬元素。它們的金屬活潑性僅次于堿金屬和堿土金屬元素，而比其他金屬元素活潑。2）稀土元素能形成化學穩(wěn)定的氧化物、鹵化物、硫化物。3）稀土易和氧、硫、鉛等元素化合生成熔點高的化合物，因此在鋼水中加入稀土，可以起到凈化鋼的效果。4）稀土元素具有未充滿的4F電子層結構，并由此而產生多種多樣的電子能級。因此，稀土可以作為優(yōu)良的熒光，激光和電光源材料以及彩色玻璃、陶瓷的釉料。5）稀土離子與羥基、偶氮基或磺酸基等形成結合物，使稀土廣泛用于印染行業(yè)。6稀土具有類似微量元素的性質，可以促進農作物的種子萌發(fā)，促進根系生長，促進植物的光合作用。2、根據(jù)下面的派－納力公式、根據(jù)下面的派－納力公式解釋晶體滑移為什么多是沿著晶體中原子密度最大的面和原子密排方向進行。式中解釋晶體滑移為什么多是沿著晶體中原子密度最大的面和原子密排方向進行。式中B為柏氏矢量的為柏氏矢量的模，模，G切變模量，切變模量，V泊松比，泊松比，A為面間距。為面間距。答答由公式可知，A最大，B最少時派－納力最少，故滑移面應是晶面間距最大的最密排面，滑移方向應是原子最密排方向，此方向B一定最少。3、用弗蘭克－瑞德源機制解釋位錯的增值過程。、用弗蘭克－瑞德源機制解釋位錯的增值過程。答若某滑移面上有一段刃型位錯AB，它的兩端被位錯網節(jié)點釘住不能運動?，F(xiàn)沿位錯B方向加切應力，使位錯沿滑移面向前滑移運動，形成一閉合的位錯環(huán)河位錯環(huán)內的一小段彎曲位錯線。只要外加應力繼續(xù)作用，位錯環(huán)便繼續(xù)向外擴張。同時環(huán)內的彎曲位錯在線張力作用下又被拉直，恢復到原始狀態(tài)，并重復以前的運動，絡繹不絕地產生新的位錯環(huán)，從而造成位錯的增殖，并使晶體產生可觀的滑移量。4、11晶體的特性；晶體的特性；答答1）自限性；2）均一性；3各向異性；4對稱性；5最小內能性；6穩(wěn)定性1晶體有整齊規(guī)BVAVG12EXP12

簡介：“杜郎口模式“語文學科常規(guī)課型淺析“杜郎口模式“語文學科常規(guī)課型淺析花吐古拉中學花吐古拉中學于浩一、預習預習占有十分重要的位置，創(chuàng)設了師生互動的平臺，是上好課的前提和基礎。通過預習課，解決基礎知識，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。預習的時間根據(jù)文章篇幅的長短而定。1預習的步驟首先出示預習目標，明確預習方法。目標確定師生共同研討確定目標，教師可以加進自己的指導性意見或建議性措施，學生也可提出自己的學習目標，并根據(jù)個人興趣有選擇性的完成。教師的參考書、集備活頁等也可拿給學生參考。目標由教師板示或口述提出，學生補充，師生共同提出。如果適合分到學習小組，可進行分配任務，以此提高預習的效率。2預習課的主體以學習小組為單位自主交流、合作探究。小組合作小組內同學對桌排位，以六人或八人為宜，選出有能力的一名學習小組長負責分配學習任務并監(jiān)督完成。小組的成員組成均衡搭配，實現(xiàn)兵教兵、兵帶兵、兵強兵、兵練兵的目的。預習的方式主要通過小組合作來完成，作用資源共享，疑難內化。3老師的作用在小組內巡視，做好預習指導。疑難反饋篩選有價值問題，班內共同解決。成果記錄利用（預習筆記（雙色筆記），達到當堂達標的目的。4預習的保障措施可以通過建立預習筆記課堂研究和得出問題的解決方式和方法。在杜郎口中學，每一個學科，每一節(jié)課，預習都是第一個環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的前提條件。對一篇文章的第一感知往往會啟發(fā)我們的創(chuàng)新思維，激勵我們的求知欲望，而所有這一切都應歸根于“預習”。預習的時間，可以擷取一節(jié)新授課的剩余時間，可以是晨讀的時間，也可以是單獨的自習課時間，隨時、隨機、隨堂預習。預習目標的達成，可以有以下這兩種方式1各組不同目標，組內相同。一篇文章先經確立目標，各個學生涉及大概后，可以肢解給不同的組來重點研究，這樣學生的各種學習參閱資料可以達到資源共享，各個學生都積極配合本組的“研究課題”，有利于問題的深入及達成簡單的共識，也大大分解了繁瑣內容的難度，提高了課堂學習效率。2各組相同目標，組內不同。充分利用學習小組的合作優(yōu)勢，對于同一個問題可以形成不同的見解和主張。例如在學習古詩四首時，可以讓組長在組內分配任務，兩名同學負責查閱作者簡介，另兩名負責積累整理作者的其他詩作，剩余幾名組員共同探討詩詞的內涵及詩旨所在。待各自收集整理、討論交流完成后，組內再一起修補完善、傳閱參考，既增強了學習的針對性，又激發(fā)了學生的自主探究、合作交流的求知欲。杜郎口的語文課堂是活躍的充滿熱情與人格尊嚴，使課堂真正成為學生張揚個性、展現(xiàn)自我的舞臺。