簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名舀亟者指導(dǎo)教師簽名塾絲論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席莖蘭二惑筮整出亟叁宴委員1垂量垂恕叢立受凼釜太望委員2盤(pán)名籃委邊技逝亟璉委員3噩基亂放控塑亟盛委員4差握盤(pán)勤叢邋；扭蘭筮聾答辯日期．型緝亟日旦_齟羞盤(pán)塞蓑趟鏊齜一燃一逖浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得逝婆太堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名瀉彩落簽字日期二戶(hù)，，鄉(xiāng)年歹月易日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解迸姿盤(pán)塋有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)迸婆盤(pán)堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名塌乃渚導(dǎo)師簽名顫碴簽字日期■_，‘年歲月．沙日簽字日期力∥年多月／日

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)?01412121515密級(jí)碩士學(xué)位論文詞水平上不同性質(zhì)隱喻認(rèn)知加工機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究作者姓名劉俊導(dǎo)師姓名李瑩學(xué)科門(mén)類(lèi)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)基礎(chǔ)心理學(xué)培養(yǎng)院系教育學(xué)院完成時(shí)間2017年4月原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)的有關(guān)保留，使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，并允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印，縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表，使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此約定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多論認(rèn)知視角下隱喻對(duì)詩(shī)歌意境的建構(gòu)——以中國(guó)古典詩(shī)歌為例精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：貴州大學(xué)2009屆碩士研究生學(xué)位論文論水族對(duì)生命現(xiàn)象的理解與表達(dá)論水族對(duì)生命現(xiàn)象的理解與表達(dá)論水族對(duì)生命現(xiàn)象的理解與表達(dá)論水族對(duì)生命現(xiàn)象的理解與表達(dá)以水族從酒曲植物的認(rèn)知到釀酒工藝為例學(xué)科專(zhuān)業(yè)人口學(xué)研究方向民族人口學(xué)導(dǎo)師張曉教授研究生蒙祥忠中國(guó)﹒﹒﹒﹒貴州﹒﹒﹒﹒貴陽(yáng)2009年5月分類(lèi)號(hào)論文編號(hào)2006171173密級(jí)貴州大學(xué)2009屆碩士研究生畢業(yè)論文論水族對(duì)生命現(xiàn)象的理解與表達(dá)2摘要古往今來(lái)，人類(lèi)一直對(duì)生命問(wèn)題進(jìn)行著思考和探索。不同民族和不同文化對(duì)生命的理解有所不同。很多研究者試圖選擇不同的題材為研究對(duì)象，探討不同民族的生命觀。本論文是以水族從酒曲植物的認(rèn)知到釀酒工藝為研究對(duì)象，探討水族的生命觀。最后，透過(guò)水族的生命觀認(rèn)識(shí)到該民族的生態(tài)觀，認(rèn)為保護(hù)民族文化對(duì)生態(tài)建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。水族，這個(gè)古老而文化燦爛的民族至今仍傳承著使用120種植物作為酒曲原料的寶貴文化。水族將這些植物作為神圣物來(lái)看待，根據(jù)植物的特性、功效、性別等進(jìn)行了獨(dú)特的命名與分類(lèi)，并根據(jù)本民族的文化機(jī)制制定了相關(guān)的采集原則，以及根據(jù)不同的植物起到不同的功效和同一種植物不同的部位具有不同的效用而制定了相關(guān)的利用規(guī)則。在水族看來(lái)，植物既然具有生命力，那么它們就有雄性和雌性之分，進(jìn)而可進(jìn)行“婚嫁”，通過(guò)交配而誕生新的生命。在這樣的植物認(rèn)知的基礎(chǔ)上，水族先民制造了獨(dú)具特色的釀酒工藝，以求新的生命─酒，酒貫穿了水族社會(huì)的一切生產(chǎn)生活。透過(guò)水族從酒曲植物的認(rèn)知到釀酒工藝的文化現(xiàn)象，其深層次的含義是一種象征?？梢哉f(shuō)，水族釀酒工藝的過(guò)程是無(wú)意識(shí)模擬人造生命的過(guò)程。水族把120種植物看似生命的種子，婦女是生命的締造者，酒是新的生命。水族通過(guò)無(wú)意識(shí)的人造生命的模擬，表達(dá)了對(duì)生命起源的崇拜、對(duì)生命繁衍的渴望、對(duì)生命護(hù)佑的意愿，以及對(duì)生命壯大的祈求。其最終的目的就是要獲取本民族的生生不息與發(fā)展壯大。論文最后從水族的生命觀探討了該民族的生態(tài)觀，肯定了酒文化的生態(tài)價(jià)值。因此，本論文的研究使人們更加認(rèn)識(shí)到民族文化的價(jià)值與功能，以及保護(hù)民族文化對(duì)生態(tài)文明建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。主題詞主題詞植物認(rèn)知植物認(rèn)知釀酒工藝釀酒工藝?yán)斫馀c表達(dá)理解與表達(dá)生命觀生命觀水族水族

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼11658學(xué)號(hào)號(hào)2013205010010分類(lèi)號(hào)號(hào)密級(jí)級(jí)無(wú)碩士學(xué)位論文論家的認(rèn)知接受及其所反映之社會(huì)思想變遷作者姓名許海洋學(xué)科專(zhuān)業(yè)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究方向中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)指導(dǎo)教師邵寧寧教授申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別文學(xué)碩士提交日期二○一六年四月

簡(jiǎn)介：貴州大學(xué)2015屆碩士研究生學(xué)位論文論當(dāng)代視覺(jué)設(shè)計(jì)中空間的東方認(rèn)知方式學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)研究方向平面設(shè)計(jì)導(dǎo)師李戎研究生韓昭中國(guó)﹒貴州﹒貴陽(yáng)2015年6月分類(lèi)號(hào)論文編號(hào)密級(jí)貴州大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文I摘要隨著人們視覺(jué)欣賞力的提升,越來(lái)越多的開(kāi)始注重藝術(shù)作品在精神層面的追求。作為多樣化視覺(jué)語(yǔ)言藝術(shù)之一的當(dāng)代視覺(jué)設(shè)計(jì),將東方空間觀念融入到當(dāng)代視覺(jué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，不僅僅能提高視覺(jué)設(shè)計(jì)作品在精神層面的感染力，更能建立起一種不同于現(xiàn)有學(xué)術(shù)體系的觀看方式。自古以來(lái)，空間就是非常重要的視覺(jué)元素，由于東西方文化背景的不同，造成了二者在空間認(rèn)知上的迥異，因此，東西方在當(dāng)代視覺(jué)設(shè)計(jì)作品中對(duì)空間的認(rèn)知也不盡相同。本論文選取東方對(duì)空間的認(rèn)知方式在當(dāng)代視覺(jué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為主要研究對(duì)象，并展開(kāi)如下工作首先，對(duì)東方的空間認(rèn)知方式進(jìn)行概念層面的闡釋東方在空間上的概念很早就已形成，某種程度上它受到東方哲學(xué)的影響，形成了獨(dú)特的東方空間概念。這種空間概念在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)、書(shū)法、建筑以及雕塑等藝術(shù)形式中都有充分體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引申出東方空間認(rèn)知方式的理論。其次，從三方面對(duì)空間的東方認(rèn)知方式在藝術(shù)領(lǐng)域的體現(xiàn)進(jìn)行研究第一、空間的東方認(rèn)知方式在西方藝術(shù)領(lǐng)域的滲透；第二、空間的東方認(rèn)知方式在建筑領(lǐng)域的滲透；第三、空間的東方認(rèn)知方式在上個(gè)世紀(jì)平面設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)。從該三個(gè)方面概括出空間的東方認(rèn)知方式與不同藝術(shù)形式之間的內(nèi)在聯(lián)系，并抽取不同的作品，分析和研究其中所蘊(yùn)含的東方空間觀念，總結(jié)空間的東方認(rèn)知方式在不同藝術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用范式，并將“借物象征”的意象空間、“虛實(shí)暗示”的空白空間以及“象外之象”的意境空間等觀念置于當(dāng)代視覺(jué)設(shè)計(jì)作品的大背景中，對(duì)外在表現(xiàn)中的空間認(rèn)知方式進(jìn)行分析和解讀，建立一種新的觀看方式。最后，分析和探討東方的空間觀念及形式，總結(jié)其對(duì)當(dāng)代視覺(jué)設(shè)計(jì)藝術(shù)重新解讀和構(gòu)建的意義，以及對(duì)未來(lái)視覺(jué)設(shè)計(jì)的啟示，使當(dāng)代視覺(jué)設(shè)計(jì)作品從簡(jiǎn)單的視覺(jué)欣賞變?yōu)閮?nèi)在精神層面的追求。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞當(dāng)代視覺(jué)設(shè)計(jì)東方空間認(rèn)知方式觀看方式精神追求

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明1、堅(jiān)持以“求實(shí)、創(chuàng)新“的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。5、其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留T使用學(xué)位論文的規(guī)定．；學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門(mén)或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將．學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期目錄{IUIIIIIIL11111TILLIII{Y1728503中文摘要?????????????OOOOOO????????1英文摘要????????OOOOOSOOOOOOOOO??????????2前言??一?一?””?一”??”．．“”一??3刖吾”“””?一”””“”一”一一“””””一”“”””一““”“””一”一一3第一章文獻(xiàn)綜述??????????????OOOOOOIOO??8一、認(rèn)知風(fēng)格的概念????????????????????8二、認(rèn)知風(fēng)格研究的歷史的回顧?????????????????12三、以人格為中心的認(rèn)知風(fēng)格研究????????????????24四、本研究的整體思路和要解決的問(wèn)題??????????????32第二章研究方法???????????OOOOOO??????35一、詞匯學(xué)方法????????????????????????35二、AB5C方法??????????000000????????????39三、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法?????????????????????41四、測(cè)驗(yàn)量表、被試和施測(cè)過(guò)程?????????????????46第三章認(rèn)知風(fēng)格詞匯表的編制????EOOOOOOOO一EOOOOOOOOEEE?49一、研究目的?????????????????????????49二、認(rèn)知風(fēng)格詞匯表的編制‘乞?‘J_?????????一J??49三、認(rèn)知風(fēng)格詞匯表的信度和效度檢驗(yàn)??????????????5L第四章認(rèn)知風(fēng)格的特質(zhì)結(jié)構(gòu)?’J?_．．?“???????53一、研究目的?????????????????????????53二、研究方法?????????????????????????53三、研究結(jié)果???????????????ID00????????53四、討論???????????????????????????58五、結(jié)論???????????????????????????62第五章認(rèn)知風(fēng)格特質(zhì)結(jié)構(gòu)的效度檢驗(yàn)??????????64一、研究目的?????????????????????????64

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)20075014遣掌虛F筢大學(xué)博士學(xué)位論文認(rèn)知風(fēng)格對(duì)不同類(lèi)型框架效應(yīng)的影響研究作者姓名學(xué)科、專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)熜彰麖埥“l(fā)展與教育心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展與教育韓玉昌教授2013年5月中文摘要決策是一種高級(jí)認(rèn)知加工活動(dòng)，普遍存在于人們的行為中。決策過(guò)程中的理性與非理性是決策理論爭(zhēng)論的一個(gè)熱點(diǎn)。決策過(guò)程中的框架效應(yīng)體現(xiàn)了問(wèn)題表述對(duì)理性決策的干擾，意指當(dāng)決策問(wèn)題的表述發(fā)生改變時(shí)，決策選擇發(fā)生反轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。以往研究對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策框架給予了高度關(guān)注，然而缺乏對(duì)其他類(lèi)型決策框架以及框架效應(yīng)影響因素的探討。本研究綜合使用問(wèn)卷調(diào)查、ERP技術(shù)、LORETA源定位方法等研究手段，首先從不同認(rèn)知風(fēng)格被試處理不同類(lèi)型決策框架信息時(shí)的行為反應(yīng)入手，進(jìn)而探討當(dāng)決策問(wèn)題信息以不同方式呈現(xiàn)時(shí)，場(chǎng)依存者和場(chǎng)獨(dú)立者在決策加工過(guò)程中的認(rèn)知活動(dòng)及神經(jīng)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)分析N200成分和P300成分的平均波幅和潛伏期，以及相應(yīng)的大腦活動(dòng)來(lái)源。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同認(rèn)知風(fēng)格被試，大腦左半球的N200平均波幅和P300平均波幅均顯著低于右半球。當(dāng)決策問(wèn)題信息以語(yǔ)言文字的方式呈現(xiàn)時(shí)，場(chǎng)依存者的N200平均波幅和P300平均波幅均顯著低于場(chǎng)獨(dú)立者；當(dāng)決策問(wèn)題信息以圖形方式呈現(xiàn)時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)場(chǎng)依存者和場(chǎng)獨(dú)立者在N200平均波幅和P300平均波幅上的顯著差異。采用LORETA源定位對(duì)N200和P300的大腦活動(dòng)來(lái)源進(jìn)行的分析發(fā)現(xiàn)，大腦額葉和頂葉的多個(gè)區(qū)域參與了決策的認(rèn)知加工。結(jié)合以往研究和本研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到以下幾點(diǎn)結(jié)論1認(rèn)知風(fēng)格與框架效應(yīng)具有顯著相關(guān)關(guān)系。與場(chǎng)獨(dú)立者相比，場(chǎng)依存者更容易產(chǎn)生框架效應(yīng)。2當(dāng)決策問(wèn)題信息以語(yǔ)言文字這一傳統(tǒng)方式呈現(xiàn)時(shí)，場(chǎng)依存者和場(chǎng)獨(dú)立者在行為反應(yīng)時(shí)、N200平均波幅、P300平均波幅上均存在顯著差異。與場(chǎng)依存者相比，場(chǎng)獨(dú)立者在決策刺激的最初辨別和隨后的信息評(píng)價(jià)過(guò)程中投入了更多的認(rèn)失N3NC。3當(dāng)決策問(wèn)題信息以圖形方式呈現(xiàn)時(shí)，場(chǎng)依存者和場(chǎng)獨(dú)立者的決策加工過(guò)程表現(xiàn)出了相似的早期加工特點(diǎn)和行為反應(yīng)特點(diǎn)。但在對(duì)刺激信息進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)時(shí)，與場(chǎng)依存者相比，場(chǎng)獨(dú)立者對(duì)決策問(wèn)題信息分配了更多的注意資源，并進(jìn)行了更深入的認(rèn)知加工。4決策問(wèn)題信息的呈現(xiàn)方式不僅影響決策者的決策行為和大腦活動(dòng)，而且這一影響可以一定程度地掩蓋場(chǎng)依存者和場(chǎng)獨(dú)立者之間加工過(guò)程的差異。5大腦右半球在認(rèn)知決策過(guò)程中起到了重要作用。無(wú)論場(chǎng)依存者還場(chǎng)獨(dú)立者，在對(duì)決策問(wèn)題信息的早期辨別加工和隨后的認(rèn)知評(píng)價(jià)中都表現(xiàn)出了大腦右半球的加工優(yōu)勢(shì)。6決策問(wèn)題的呈現(xiàn)方式影響大腦活動(dòng)的時(shí)問(wèn)進(jìn)程。當(dāng)決策問(wèn)題信息以文字呈現(xiàn)時(shí)，決策者對(duì)刺激信息的加工起始于左半球，然后轉(zhuǎn)向右半球并在右半球完成加工。當(dāng)決策問(wèn)題信息以圖形呈現(xiàn)時(shí)，決策者對(duì)刺激信息的認(rèn)知加工起始于右半球，然后轉(zhuǎn)向左

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文憾礙鑫簽字魄≯一年J／月學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)刁日本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名稈塞導(dǎo)師簽名簽字日期≯T牛年一廣月刁日簽字日期特腫，月刁日西南大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性思維的關(guān)系基礎(chǔ)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生郝鑫指導(dǎo)教師張慶林教授摘要?jiǎng)?chuàng)造性是指在特定的社會(huì)環(huán)境下，個(gè)體產(chǎn)生新穎且具有適用價(jià)值的觀點(diǎn)或產(chǎn)品的能力。吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是個(gè)體創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，其核心是發(fā)散性思維。發(fā)散性思維測(cè)量大多要求個(gè)體對(duì)具體誘導(dǎo)物給出多種反應(yīng)，這同大多數(shù)成就和能力標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中要求找出唯一正確答案的測(cè)驗(yàn)方式形成了鮮明的對(duì)比。發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)一般都有三個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，分別為獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和流暢性。在眾多的發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)中，托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)TORRANCETESTOFCREATIVETHINKING，TTCT是研究者運(yùn)用最廣泛的發(fā)散思維測(cè)量工具。與此同時(shí)，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的快速發(fā)展，特別是新近出現(xiàn)的多模態(tài)腦成像技術(shù)，為探索創(chuàng)造性的大腦奧秘提供了技術(shù)支持。創(chuàng)造性是一個(gè)復(fù)雜認(rèn)知功能．它會(huì)受到生理因素、認(rèn)知因素、知識(shí)因素、動(dòng)力因素、人格因素和外部因素的影響。人格上的個(gè)體差異會(huì)直接影響創(chuàng)造性的發(fā)展與表現(xiàn)，因此人格因素作為創(chuàng)造性的影響因素受到了研究者格外的重視。認(rèn)知風(fēng)格作為一個(gè)穩(wěn)定的個(gè)體差異變量，對(duì)創(chuàng)造性思維有著很大的影響。然而以往的研究大多從行為層面上研究認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系，而對(duì)于認(rèn)知風(fēng)格對(duì)創(chuàng)造性思維產(chǎn)生影響的認(rèn)知機(jī)制沒(méi)有明確和深入的解釋。因此，本研究分別從行為層面和腦機(jī)制層面來(lái)探討認(rèn)知風(fēng)格對(duì)創(chuàng)造性思維產(chǎn)生影響的認(rèn)知和神經(jīng)腦機(jī)制。在研究1中，對(duì)于每個(gè)被試均采集了‘?！鎀創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)、鑲嵌圖形測(cè)試EMBEDDEDFIGURESTEST，EFT、智力以及被試的人口學(xué)信息作為行為數(shù)據(jù)，探討了場(chǎng)獨(dú)立一場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系及心理機(jī)制。結(jié)果發(fā)現(xiàn)EFT得分與TTCT總分之間呈顯著相關(guān)，同時(shí)EFT得分僅僅與靈活性這個(gè)子維度有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。該結(jié)果表明認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性思維的相關(guān)關(guān)系源于認(rèn)知風(fēng)格與靈活性之間的顯著相關(guān)。研究2采用大樣本的數(shù)據(jù)研究，招募了286名本科生作為實(shí)驗(yàn)被試，進(jìn)一步探討了認(rèn)知風(fēng)格對(duì)靈活性產(chǎn)生影響的腦機(jī)制。通過(guò)計(jì)算區(qū)域灰質(zhì)體積REGIONALGRAYMATTERVOLUME，內(nèi)MV與EFT得分的相關(guān)，并且將左側(cè)頂下小葉INFERIORPARIETALLOBE，IPL劃為種子點(diǎn)，在全腦體素水平做功能連接，探討了EFT得分和IPL與其他腦區(qū)的靜息態(tài)下功能連接強(qiáng)度FUNCTIONALCONNECTIVITYATREST,RFC之間的相關(guān)，最后通過(guò)中介效應(yīng)分析來(lái)深入研究認(rèn)知風(fēng)格對(duì)靈活性的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，左側(cè)IPL的區(qū)域灰質(zhì)體積與EFT得分呈現(xiàn)顯著正相關(guān)腦結(jié)構(gòu)方面的中介分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)認(rèn)知風(fēng)格完全通過(guò)／PL的灰質(zhì)體積來(lái)影響靈活性；功能連接結(jié)果發(fā)現(xiàn)了IPL鍥

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼學(xué)校代碼學(xué)校代碼10406104061040610406分分分分類(lèi)類(lèi)類(lèi)類(lèi)號(hào)號(hào)號(hào)號(hào)TP3914TP3914TP3914TP3914密密密密級(jí)級(jí)級(jí)級(jí)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)號(hào)號(hào)號(hào)號(hào)080050211111080050211111080050211111080050211111盲審編號(hào)38題目題目認(rèn)知隱喻視角下認(rèn)知隱喻視角下詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)意象隱喻及其翻譯研究意象隱喻及其翻譯研究作者作者作者作者魏融魏融魏融魏融學(xué)科、專(zhuān)業(yè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指指指指導(dǎo)導(dǎo)導(dǎo)導(dǎo)教教教教師師師師劉冰泉?jiǎng)⒈獎(jiǎng)⒈獎(jiǎng)⒈暾?qǐng)學(xué)位日期申請(qǐng)學(xué)位日期申請(qǐng)學(xué)位日期申請(qǐng)學(xué)位日期2011201120112011年年年年4444月月月月RESEARCHRESEARCHRESEARCHRESEARCHOFOFOFOFIMAGEIMAGEIMAGEIMAGEMETAPHORMETAPHORMETAPHORMETAPHORININININTHETHETHETHEBOOKBOOKBOOKBOOKOFOFOFOFPOETRYPOETRYPOETRYPOETRYANDANDANDANDITSITSITSITSTRANSLATIONTRANSLATIONTRANSLATIONTRANSLATIONFROMFROMFROMFROMTHETHETHETHEPERSPECTIVEPERSPECTIVEPERSPECTIVEPERSPECTIVEOFOFOFOFCOGNITIVECOGNITIVECOGNITIVECOGNITIVEMETAPHORMETAPHORMETAPHORMETAPHORADISSERTATIONSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERONLINGUISTICSLINGUISTICSLINGUISTICSLINGUISTICSANDANDANDANDAPPLIEDAPPLIEDAPPLIEDAPPLIEDLINGUISTICSLINGUISTICSLINGUISTICSLINGUISTICSBYBYBYBYWEIWEIWEIWEIRONGRONGRONGRONGUNDERTHESUPERVISIONOFPROFLIUBINGQUANFOREIGNLANGUAGESSCHOOLOFNANCHANGHANGKONGUNIVERSITY,NANCHANG,CHINAAPRIL,2011

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)B84密級(jí)無(wú)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2012320007碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)幼兒教師情緒勞動(dòng)策略的干預(yù)研究認(rèn)知重評(píng)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)幼兒教師情緒勞動(dòng)策略的干預(yù)研究ANINTERVENTIONSTUDYOFTHECOGNITIVEREAPPRAISALGROUPCOUNSELINGFORKINDERGARTENTEACHERSANINTERVENTIONSTUDYOFTHECOGNITIVEREAPPRAISALGROUPCOUNSELINGFORKINDERGARTENTEACHERS’EMOTIONALLABORSTRATEGYEMOTIONALLABORSTRATEGY劉萱劉萱院所心理學(xué)院導(dǎo)師姓名易芳專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域二○一五年六月獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270分類(lèi)號(hào)G45學(xué)號(hào)142502483碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)課件設(shè)計(jì)及教法之研究以“垂徑定理”為例學(xué)院數(shù)理學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別教育碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)數(shù)學(xué)研究生姓名劉昱東指導(dǎo)教師陸新生完成日期20160601ABSTRACT上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文IIABSTRACTINORDERTOMAKETHESTUDENTSTOHAVEABETTERUNDERSTANDINGOFNEWKNOWLEDGETAUGHTASSISTEDBYMODERNMULTIMEDIAINDAILYSTUDYANDEDUCATION,THERELATEDTHEORYARISESATTHEMOMENTHOWEVER,THOUGHTHEREAREALOTOFRESEARCHHAVEALREADYMADE,MOSTOFTHEMAREJUSTCONCENTRATEDINTHELAYOUTOFAPAGEOFAMULTIMEDIAINTERFACEANDTHEIMPROVEMENTOFPRESENTATIONALMOSTNORESEARCHISPUTONTHEOVERALLCHANGEOFTEACHINGINTHECOURSEWAREINTHISCIRCUMSTANCES,THEAUTHORBELIEVESTHATTHEFAMOUS“COGNITIVELOADTHEORY“PROPOSEDANDEXTENDEDBYTHEAUSTRALIANCOGNITIVEPSYCHOLOGISTJOHNSWELLERISONEOFTHEBESTWAYTOSOLVETHEQUESTIONSMENTIONEDITISEXPECTEDTOANSWERTHEFOLLOWINGQUESTIONSBYTHISRESEARCH1WHENTEACHINGINTHEMETHODOFSHOWANOBJECTSTEPBYSTEP,DOESITMAKETHESTUDENTSHAVEABETTERPERFORMANCEINTHEMEMORY,THETRANSFORMATIONANDTHECOGNITIVELOADTESTTHANTHESTATICTEACHINGMETHOD2WHENSEPARATINGTHEELEMENTSOFTHEINTERACTIVERELATIONSHIPINTHEMATHEMATICSCOURSE,WILLTHISMAKETHESTUDENTSHAVEABETTERUNDERSTANDINGOFCONTENTTHANTHETRADITIONALMETHODWHICHLETALLMATHEMATICALELEMENTSMIXEDTOGETHERINTHETEACHING3ISTHEREACORRELATIONBETWEENCOGNITIVELOADANDMEMORYORTRANSFORMATIONTESTTHISRESEARCHTAKESSTUDENTSINTWOSCHOOLSWHICHHASADISTRIBUTIONEQUILIBRIUMINSCORESINSHANGHAIASTHERESEARCHOBJECTSTOCARRYOUTEMPIRICALRESEARCHITISPROPOSEDTOMAKETHESUITABLETEACHINGMATERIALSUSEDINELECTRONICONTHETEXTBOOKWITHTHEHELPOFCOLOR,LAYOUT,SHOWANOBJECTSTEPBYSTEPANDSEPARATINGTHEELEMENTSWITHMETHODOFCOGNITIVELOADTHEORYONTHEBASISOFTHERESEARCHONCOGNITIVESCIENCEANDMULTIMEDIALEARNINGTHEORYSOMEOFTHETHEORYARESTILLVERYNEW,SUCHASSHOWAGRADUALOBJECTANDSEPARATINGTHEELEMENTS,ETCTHEN,ITTAKESTHECOURSEOF“VERTICALDIAMETERTHEOREM”INTHE2NDSTAGEOFCURRICULUMREFORMTEXTBOOKINSHANGHAIASANEXAMPLE,ANDTRADITIONALEDITIONCOURSEWAREUSEDBYALMOSTALLTEACHERSANDEXPERIMENTALEDITIONCOURSEWAREWHICHISINLINEWITHTHESPIRITOFTHISARTICLEASTHEPRESENTATIONTOOLSTHROUGHAFTERSCHOOLTESTVOLUMES,COGNITIVELOADTEST,INTERVIEWSTOMEASURETHEEFFECTIVENESSOFLEARNING,ACOMPREHENSIVEREFLECTIONSHOWSACERTAINDIFFERENCE

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知負(fù)荷和控制性注意對(duì)工作記憶廣度任務(wù)成績(jī)的影響姓名劉麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師李力紅20050501ABSTRACTTHETERMWORKINGMEMORYREFERSTOTHECONTROL，PLANANDACTIVEMAINTENANCEOFINFONLMTIONRELATEDTOTHETASKWHILEHANDINGSOMECOMPLEXCOGNITIVETASKS．INDIVIDUALDIFFERENCERESEARCHESINWORKINGMEMORYSPANUSEWORKINGMEMORYSPANTASKSASASSESSMENTTOOLSTOMEASUREWORKINGMEMORYPERFORMANCEANDEXAMINETHERELATIONSHIPBETWEENWORKINGMEMORYSPANANDVARIOUSCOGNITIVETASKS．ATTHEPRESENT，AFEWOFMODELSHAVEBEENPROPOSEDTOACCOUNTFORTHENATUREOFINDIVIDUALDIFFERENCEINWORKINGMEMORYTASKSRESOURCESHARINGMODEL，TASKSWITCHHYPOTHESIS，TIMEBASEDRESOURCESHARINGMODELANDCONTROLLEDATTENTIONVIEW．THESEMODELSEMPHASIZEDDIFFERENTFACTORSTHATAFFECTEDWORKINGMEMORYTASKSPERFORMANCE．INTHISARTICLEWEMADEACOMMENTONTHEMANDDEFINEANEWCONCEPTIONOFCOGNITIVELOAD．WEASSUMEDAHIGHCOGNITIVELOADNEEDSPARTICIPATIONOFCONTROLLEDATTENTIONANDCONTROLLEDATTENTIONISAIMPORTANTFACTORTHATLIMITSWORKINGMEMORYSPANPERFORMANCE．SECOND，WEMADEAACCOUNTFORTHENATUREOFSWITCHPROCESS．WEASSUMEDTHATTASKSREQUIREPARTICIPANTSTOSWITCHATTENTIONFROMPROCESSINGTOSTORAGE，ATTENTIONCONSTITUTESALIMITEDPOOLOFRESOURCESANDCANONLYLOCUSAPARTATONETIME，SOITMUSTBESHAREDBETWEENPROCESSINGANDMAINTENANCEANDMEMORYTRACESISDUETOITEMRELATEDINTERFERENCEPROVOKEDBYINTERVENINGEVENTS．SOINTHISARTICLE，WEEXAMINEDTHEPERFORMANCEOFHI曲ANDLOWCONTROLLEDATTENTIONCAPACITYSUBJECTSINWORKINGMEMORYSPANTASKSTHATCOGNITIVELOADOFPROCESSINGISDIFFERENT．THEEXPERIMENT1DEVELOPEDTWOWORKINGMEMORYTASKSTHATDURATIONTIMEOFPROCESSINGISKEPTCONSTANTBUTCOMPLEXITYISNOT．THERESULTSSHOWEDTASKSCOMPLEXITYHASEFFECTONWORKINGMEMORYPERFORMANCE，THEMOREDIFFICULT，THELOWERTHEPERFORMANCE．INMORECOMPLEXTASK，THEPERFORMANCEOFHIGHSUBJECTSISHIGHERTHANTHELOW,BUTNOTINTHEMORESIMPLETASK．THEEXPERIMENT2DEVELOPEDTWONEWTASKSTHATRETRIEVALNUMBERISKEPTCONSTANTBUTTIMEISDIFFERENT,THERESULTSARESIMILARTOTHEEXPERIMENT1INFASTERRETRIEVALSPEEDTASK，THEHIGHINDIVIDUAL’SPERFORMANCEISHIGHERTHANTHELOW,BUTNOTINTHESLOWERTASK．RETRIEVALSPEEDHADEFFECTONWORKINGMEMORYSPANPERFORMANCE，BUTTHISEFFECTISSHOWEDINLOWCONTROLLEDATTENTIONINDIVIDUALS．THISARTICLECONFIRMEDOURHYPOTHESISTHATCOGNITIVELOADHADIMPORTANTEFFECTONWORKINGMEMORYSPANPERFORMANCETHEHIGHERCOGNITIVELOAD，THELOWERTHEPERFORMANCE；THECOMPLEXSPANTASKSNEEDPARTICIPATIONOFCONTROLLEDATTENTION；MEMORYTRACEISSUBJECTTOFORGETTINGTHATRELATEDTOITEMINTERFERENCE．KEYWORDSTASKSWITCH，RESOURCESHARING，CONTROLLEDATTENTION，COGNITIVELOADIL

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)____________密級(jí)______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學(xué)位論文論文題目認(rèn)知語(yǔ)用視角下蕭伯納戲劇賣(mài)花女中幽默言語(yǔ)分析認(rèn)知語(yǔ)用視角下蕭伯納戲劇賣(mài)花女中幽默言語(yǔ)分析學(xué)號(hào)_________________________姓名_________________________專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)_________________________學(xué)院_________________________指導(dǎo)教師_________________________論文提交日期2016年1月19日黃紅枝116461311051052外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外語(yǔ)學(xué)院唐韌獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，也不包含為獲得寧波大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)所使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說(shuō)明并表示了謝意。若有不實(shí)之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。簽名___________日期____________關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解寧波大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。（保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）（保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）簽名___________導(dǎo)師簽名___________日期____________

簡(jiǎn)介：I分類(lèi)號(hào)B84密級(jí)無(wú)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2013010302碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文認(rèn)知診斷項(xiàng)目功能差異檢驗(yàn)的新方法認(rèn)知診斷項(xiàng)目功能差異檢驗(yàn)的新方法廣義多層線(xiàn)性模型的應(yīng)用廣義多層線(xiàn)性模型的應(yīng)用USINGHGLMASANEWAPPROACHFORCOGNITIVEDIAGNOSISMODELDIFANALYSIS張龍?jiān)核睦韺W(xué)院導(dǎo)師姓名涂冬波學(xué)科專(zhuān)業(yè)心理學(xué)研究方向心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量二O一六年六月I摘要本研究嘗試將HGLM用于認(rèn)知診斷模型DIF分析，研究分為兩部分，第一部分先對(duì)該模型如何在認(rèn)知診斷中進(jìn)行DIF檢驗(yàn)進(jìn)行了探索，建立了運(yùn)用該方法的理論框架；第二部分為該方法的性能研究，將其與目前在認(rèn)知診斷中使用的MH、WALD方法進(jìn)行了比較，研究采用了5個(gè)自變量，包括匹配變量、樣本容量、DIF類(lèi)型、DIF大小、DIF試題比例，比較的檢驗(yàn)指標(biāo)主要為一類(lèi)誤差和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力。研究的結(jié)果表明1、總體而言，HGLM方法在認(rèn)知診斷的KS匹配時(shí)有最優(yōu)的效果，從統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力來(lái)看，HGLM方法表現(xiàn)優(yōu)于MH，略差于WALD方法，從一類(lèi)誤差來(lái)看，HGLM方法表現(xiàn)優(yōu)于WALD，差于MH方法。2、HGLM方法的一類(lèi)誤差在使用總分和能力值匹配時(shí)存在膨脹的情況，但相對(duì)WALD來(lái)說(shuō)表現(xiàn)更好，在使用認(rèn)知診斷的KS匹配時(shí)則不存在一類(lèi)誤差膨脹。3、HGLM方法在非一致性DIF情況下明顯比一致性DIF更好的控制一類(lèi)誤差。4、三種方法都在檢驗(yàn)非一致性DIF時(shí)出現(xiàn)了較大的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力下降，MH方法下降的最多。5、對(duì)于一類(lèi)誤差和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力，都存在DIF大小是最主要的影響因素，其次是樣本容量，最后是DIF試題比例。HGLM方法具有的優(yōu)勢(shì)包括不基于模型、可以同時(shí)對(duì)多個(gè)題目進(jìn)行DIF檢測(cè)、可以適用于多層級(jí)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、可以對(duì)多個(gè)組別之間的DIF進(jìn)行檢測(cè)。而該方法的缺點(diǎn)主要在于使用起來(lái)比較復(fù)雜、估計(jì)參數(shù)時(shí)間較長(zhǎng)，因此，如果需要在認(rèn)知診斷的情境中做DIF檢驗(yàn)，并且使用KS作為匹配變量、或者存在多層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、需要對(duì)多組群體進(jìn)行DIF檢測(cè)時(shí)，該方法較為適用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞DIF；HGLM；WALD；MH一類(lèi)誤差；統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力