簡介：類號密級UDC注1編號JIANGSUUNIVERSITY碩士學(xué)位論文MASTER’SDISSERTATION論文題目認(rèn)知視角下圍城通感及其翻譯研究學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)作者姓名陳楠指導(dǎo)教師任曉霏答辯日期2016年6月14日獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已注明引用的內(nèi)容以外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果，也不包含為獲得江蘇大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名年月日

簡介：分類號B84密級學(xué)校代碼10414學(xué)號2013320010碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文認(rèn)知行為團(tuán)體訓(xùn)練與認(rèn)知行為團(tuán)體訓(xùn)練與腦電生物反饋訓(xùn)練腦電生物反饋訓(xùn)練對提高小學(xué)兒童注意力的對提高小學(xué)兒童注意力的效果研究效果研究EFFICACYOFEFFICACYOFCOGNITIVECOGNITIVEBEHAVIORBEHAVIORGROUPGROUPTRAININGTRAININGANDANDEEGBIOFEEDBACKTRAINEEGBIOFEEDBACKTRAININGEFFECTEVALUATIONINGEFFECTEVALUATIONTOIMPROVETHEPRIMARYSCHOOLCHILDRENSTOIMPROVETHEPRIMARYSCHOOLCHILDRENSATTENTIONATTENTION孔莎孔莎院所心理學(xué)院導(dǎo)師姓名羅蓉學(xué)位類別應(yīng)用心理碩士專業(yè)領(lǐng)域心理健康與心理咨詢二○一六年三月獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：中圖分類號O212單位代碼10231學(xué)號42120813認(rèn)知研究中的MPT模型及其應(yīng)用學(xué)科專業(yè)統(tǒng)計學(xué)研宄方向認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計方法及非線性系統(tǒng)理論作者姓名李雙池指導(dǎo)教師徐明躍教授哈爾濱師范大學(xué)二O五年六月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERMPTMODELOFCOGNITIVERESERACHANDITSAPPLICATIONCANDIDATESHUANGCHILISUPERVISORPROFESSORMINGYUEXUSPECIALITYSTATISTICSDATEOFDEFENSEJUNE,2015DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNORMALUNIVERSITY

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號201002080813ASTUDYOFVERBALHUMORINIPARTMENTFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVEFRAMES認(rèn)知框架視角下愛情公寓言語幽默研究研究生姓名楊娟指導(dǎo)教師姓名、職稱王佳麗副教授學(xué)科專業(yè)墓適逢主塞鱟研究方向墓壁壁主鱟湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員一會辦公室二0一三年五月ABSTRACTWIDESPREADINPEOPLE’SCOMMUNICATIONANDDAILYLIFE，HUMORAROUSESMUCHLAUGHTERANDMEANWHILEGUIDESPEOPLEINTODEEPREFLECTION．FORTHISREASON，ITHASALWAYSBEENAHOTTOPICFORSCHOLARSFROMVARIOUSFIELDS，SUCHAS，AESTHETIC，PHILOSOPHY,PSYCHOLOGY,LINGUISTICS，SOCIOLOGY,ANTHROPOLOGYANDSOON．FINDINGSAREABUNDANTASARESULTINTHOSEFIELDS．MOSTRECENTLY,THESTUDYOFHUMORISFLOURISHINGFROMTHEPERSPECTIVESOFPRAGMATICS，SEMANTICS，SCIOLINGUISTICS，RHETORICASWELLASCOGNITIVELINGUISTICS．THISTHESIS，BASEDONTHEPREVIOUSSTUDIES，TRIESTOMAKEAREASONABLEEXPLANATIONFORGENERATIONANDINTERPRETATIONOFTHEVERBALHUMORINIPA,4TMENTFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVEFLAMESMAINLYBASEDONFILLMORE’SFLAMESEMANTICSANDCOULSON’SFLAMESHIFTINGTHEORY．LINGUISTICDATAARECOLLECTEDFROMTHEFIRSTSEASONANDTHESECONDSEASONOFTHISSITUATIONCOMEDY．BYREFERRINGTOZHANGZHE’SCLASSIFICATIONOFHUMORFROMSCHEMATHEORYINTOFOURTYPES，NAMELY,HUMOROFLINGUISTICSCHEMA，HUMOROFFORMALSCHEMA，HUMOROFCULTURALSCHEMAANDHUMOROFPRAGMATICSCHEMA，THISTHESISMAKESANATTEMPTINCLASSIFYINGVERBALHUMORINIPARTMENTINTOTHREECATEGORIESOFHUMOR,THATISVERBALHFIMOROFLINGUISTICFLAME，VERBALHUMOROFFORMALFLAME，ANDVERBALHUMOROF

簡介：2017屆碩士學(xué)位論文記憶不確定性的量子認(rèn)知解釋作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位堵喬旱1互學(xué)習(xí)年限劉潔范莉副教授外國哲學(xué)認(rèn)知哲學(xué)哲學(xué)社會學(xué)學(xué)院2014年9月至2017年6月THESISFORMASTER’SDEGREE，SHANXIUNIVERSITY，2017INTERPRETATIONSFORMEMORY’SUNCERTAINTYINQUANTUMSTUDENTNAMEJIELIUSUPERVISORMAJORSPECIALTYDEPARTMENTASSOCIATEPROF．LIFANFOREIGNPHILOSOPHYPHILOSOPHYOFCOGNITIONSCHOOLOFPHILOSOPHYSOCIOLOGYRESEARCHDURATIONSEPTEMBER2014TOJUNE2017JUNE，2017

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)程度對關(guān)聯(lián)性錯誤記憶的影響姓名解麗麗申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師李壽欣20060418和學(xué)習(xí)次數(shù)的操縱實現(xiàn)對學(xué)習(xí)程度的控制。設(shè)計兩個實驗進(jìn)行研究實驗一，探討認(rèn)知方式、呈現(xiàn)時間和關(guān)聯(lián)強(qiáng)度對錯誤記憶的影響，采用2認(rèn)知方式場獨立、場依存X3呈現(xiàn)時間20MS、1000MS、2000MSX3關(guān)聯(lián)強(qiáng)度高、中、低三因素混合實驗設(shè)計，其中認(rèn)知方式是被試間因素，呈現(xiàn)時間和關(guān)聯(lián)強(qiáng)度為被試內(nèi)因素。實驗二探討認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)次數(shù)和關(guān)聯(lián)強(qiáng)度對錯誤記憶的影響，采用2認(rèn)知方式場獨立、場依存X3學(xué)習(xí)次數(shù)一遍、兩遍、三遍X3關(guān)聯(lián)強(qiáng)度高、中、低三因素混合實驗設(shè)計，其中認(rèn)知方式是被試問因素，學(xué)習(xí)次數(shù)和關(guān)聯(lián)強(qiáng)度為被試內(nèi)因素。研究結(jié)果表明1．不同認(rèn)知方式個體對高關(guān)聯(lián)詞的錯誤再認(rèn)率存在顯著差異，場獨立型被試的錯誤再認(rèn)率明顯的小于場依存型被試。2．在較短呈現(xiàn)時間條件下，高關(guān)聯(lián)詞的錯誤再認(rèn)率隨呈現(xiàn)時間的增加而增加；在較長呈現(xiàn)時間條件下，高關(guān)聯(lián)詞的錯誤再認(rèn)率隨呈現(xiàn)時間的增加而減少。3．關(guān)聯(lián)強(qiáng)度的主效應(yīng)非常顯著，表現(xiàn)為在各種條件下高關(guān)聯(lián)詞錯誤再認(rèn)率高，無關(guān)聯(lián)詞錯誤再認(rèn)率低。本研究具有重要的理論意義和實踐意義。在理論上，拓展了錯誤記憶和認(rèn)知方式的研究領(lǐng)域。在實踐上，對人們減少錯誤記憶，提高學(xué)習(xí)效率具有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞認(rèn)知方式錯誤記憶關(guān)聯(lián)效應(yīng)模糊痕跡理論分類號B842．3

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知方式、刺激呈現(xiàn)方式及任務(wù)廣度對工作記憶的影響姓名趙海巖申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師李壽欣20070410山東師范人學(xué)碩十學(xué)位論文認(rèn)知方式、刺激呈現(xiàn)方式及任務(wù)廣度對工作記憶的影響中文摘要工作記憶是一種對信息進(jìn)行暫時性加工和存儲的資源有限的記憶系統(tǒng)。BADDELEY認(rèn)為，工作記憶模型包括三個系統(tǒng)中央執(zhí)行系統(tǒng)、語音環(huán)路、視覺空『自J模板。中央執(zhí)行系統(tǒng)是工作記憶模型的核心，不僅負(fù)責(zé)各子系統(tǒng)的聯(lián)系以及它們與長時記憶的聯(lián)系，還負(fù)責(zé)注意資源的管理和策略的選擇與計劃；語音環(huán)路是專門負(fù)責(zé)以聲音為基礎(chǔ)的信息的儲存與控制的裝置；視覺空間模板負(fù)責(zé)處理視覺空『白J信息，信息可以直接進(jìn)入視覺空間模板，也可以間接進(jìn)入視覺空『自J模板。本研究試圖通過兩個實驗來研究認(rèn)知方式、刺激呈現(xiàn)方式及任務(wù)廣度對工作記憶中信息的加工和存儲的影響。兩個實驗都是采用雙重任務(wù)實驗，一個任務(wù)是數(shù)學(xué)式子結(jié)果正確性判斷任務(wù)，用此項任務(wù)的反應(yīng)時和錯誤率來考察工作記憶中的加工成分；另一個任務(wù)是按照不同廣度和不同呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)的先要求記憶而后要求回憶的任務(wù)，用此項任務(wù)的幣確回憶率來考察工作記憶中的存儲成分。刺激呈現(xiàn)方式包括圖片，文本和語音，任務(wù)廣度分別是2個、4個、6個廣度。除了第二個實驗中要求對數(shù)學(xué)式子發(fā)音外，兩個實驗是相同的。在這兩個實驗中，研究了工作記憶中加工和存儲各自獨立的認(rèn)知需求以及當(dāng)存儲項目隨著呈現(xiàn)方式不同和廣度不同時，加工和存儲如何做到有效的協(xié)調(diào)配合。實驗一結(jié)果顯示，呈現(xiàn)方式影響工作記憶。不管足語音還是圖片都比文本具有回憶優(yōu)勢，其中語音的回憶率最高；文本呈現(xiàn)后對數(shù)學(xué)式子結(jié)果正確性判斷任務(wù)的反應(yīng)時要顯著短于圖片呈現(xiàn)后對數(shù)學(xué)式子結(jié)果正確性判斷任務(wù)的反應(yīng)時和語音呈現(xiàn)后對數(shù)學(xué)式子結(jié)果正確性判斷任務(wù)的反應(yīng)時；語音呈現(xiàn)后對數(shù)學(xué)式子結(jié)果詎確性判斷任務(wù)的錯誤率要顯著高于圖片呈現(xiàn)后對數(shù)學(xué)式子結(jié)果正確性判斷任務(wù)的錯誤率和文本呈現(xiàn)后對數(shù)學(xué)式子結(jié)果J下確性判斷任務(wù)的錯誤率。任務(wù)廣度影響工作記憶，隨著廣度的增加，記憶項目的J下確回憶率下降，數(shù)學(xué)式子結(jié)果正確性判斷任務(wù)的反應(yīng)時延長，錯誤率升高。同時認(rèn)知方式也影響工作記憶，場獨立者在記憶項目的詎確四憶率上要高于場依存者，在對數(shù)學(xué)式子結(jié)果正確性判斷

簡介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知控制能力和心理健康水平的相關(guān)研究以單親家庭大學(xué)生為例姓名趙湛嬌申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師陳安濤20090401ABSTRACTATPRESENLPSYCHOLOGICALSURVEYSOFUNIVERSITYSTUDENTSFROMSINGLE。PARENTFAMILIESARERESTRICTEDININTERPERSONALRELATIONSHIP，EMOTIONALSTATE，MOOD，ETC．，WHICHARE，INFACT,ANEXTERNALPERFORMANCEWITHOUTFUNDAMENTALLYSOLVINGTHEPROBLEM．NLISPAPERHSESFLANKERTASK，ATTENTIONNETWORKTESTATTENTIONNETWORKTEST，ANTANDQUESTIONNAIRETOIDENTIFYTHEDIFFERENCESINTHECOGNITIVECONTROLABILITYANDTHELEVELOFMENTALHEALTHOFUNIVERSITYSTUDENTSFROMSINGLEPARENTFAMILIESANDTHEREASONSFORSUCHDIFFERENCES，TRYINGTOEXPLOREPRACTICALEXPERIENCEANDTHEORETICALBASISTOGUIDETHEMONTHEWAYTOWARDSHEALTHYDEVELOPMENTOFPSYCHOLOGICALPERSONALITY．ATTHESAMETIME，THISPAPERCONFILTLLSTHATTHELEVELOFCOGNITIVECONTROLOFUNIVERSITYSTUDENTSFROMSINGLEPARENTFAMILIESISLOWERTHANTHATOFUNIVERSITYSTUDENTSFROMINTEGRALFAMILIESANDTHEREISAPOSITIVECORRELATIONBETWEENTHELEVELOFCOGNITIVECONTROLABILITYANDTHELEVELOFMENTALHEALTH．TMSSTUDY,THROUGHEXPLORINGANDANALYZINGTHEMAINFEATURESOFTHECOGNITIVECONTROLABILITYANDTHELEVELOFMENTALHEALTHOFUNIVERSITYSTUDENTSFROMSINGLEPARENTFAMILIES，AIMSTOAROUSEWIDERCOMMUNITYINVOLVEMENT，ENHANCETHEMENTALHEALTHEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTSANDITSEFFECT，ASWELLASPROPOSEMEASURESTOCALTYOUTTHEMENTALHEALTHEDUCATIONMOREEFFECTIVELYININSTITUTIONSOFHIGHERLEARNING．CREATEWORKABLEEDUCATIONANDMANAGEMENTMODELSANDENHANCETHEOVERALLLEVELOFMENTALHEALTHOFUNIVERSITYSTUDENTS．KEYWORDSCOGNITIVECONTROLABILITYMENTALHEALTHSINGLE‘PARENTFAMILYUNIVERSITYSTUDENTSLI

簡介：分類號學(xué)校代碼密級105壘2學(xué)號200716210269認(rèn)知心理學(xué)在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究ONTHEAPPLICATIONOFCOGNITIVEPSYCHOLOGYINNORMALCOLLEGEPIANOTEACHING指導(dǎo)教師姓名、職稱蔓儉副數(shù)援湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一零年九月，，中文摘要目前，關(guān)于高師鋼琴教學(xué)方面的研究成果和科研論文日益豐富，對其他相關(guān)的綜合學(xué)科的借鑒和滲透卻不夠。隨著認(rèn)知心理學(xué)向藝術(shù)領(lǐng)域的拓展，如何將認(rèn)知心理學(xué)的原理與高師鋼琴教學(xué)相結(jié)合，是個有價值的研究課題。認(rèn)知心理學(xué)主張研究認(rèn)知活動本身的結(jié)構(gòu)和過程，并且把這些心理過程看作信息加工的過程的觀點對我們教學(xué)有不少啟發(fā)。本文以認(rèn)知心理學(xué)原理作為理論支持，通過對高師鋼琴教學(xué)．中學(xué)生技能學(xué)習(xí)的的心理過程的研究，以理論和實踐相結(jié)合的方法∥來探求學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，以期指導(dǎo)高師鋼琴教學(xué)，豐富高師鋼琴教學(xué)理論。。．，，，．，關(guān)鍵詞鋼琴教學(xué)認(rèn)知心理學(xué)高師Ⅱ

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名互甄唧日期2口J；繹籮日砂國學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。●●學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定～_’保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級叢4保F密期限為年。學(xué)位論文作者簽名王輛吁日期拗；年籮礙7≥因指導(dǎo)教師簽名斗1專T日期Ⅵ1．J．、1ABSTRACTABSTRACTEMBODIEDCOGNITIONEMPHASIZESTHEFORMATIVEROLEOFTHEORGANISM’SBODYSTRUCTUREANDSENSORMOTORSYSTEMSINTHEDEVELOPMENTOFMINDANDCOGNITIVEPROCESSES，PREVIOUSSTUDIESPROVEDTHATMOTORSIMULATIONPLAYEDAFUNCTIONALROLEINIDENTIFYINGTOOLS，WHICHDESCRIBEDTHATONLYSEEINGOBJECTSTHATWERETYPICALLYMANIPULATEDINCERTAINWAYSAUTOMATICALLYTRIGGEREDMOTORSIMULATIONFORUSINGTHEM．MOTORIMAGERYISWIDELYUSEDTOSTUDYCOGNITIVEASPECTSOFTHENEURALCONTROLOFACTION．DIFFERENTHANDSPOSTURESCANINFLUENCETHEMOTORSIMULATION，BUTWHETHERTHENEUROMECHANISMOFMOTORSIMULATIONWASAFFECTED，WHICHWASTOBEFURTHERRESEARCHED．TOEXPLORETHEEFFECTSANDNEUROMECHANISMOFMOTORSIMULATIONONCOGNITIVEJUDGMENT，WEUSEDFUNCTIONALMAGNETICRESONANCEIMAGINGFMRITOSCANSUBJECTS’BRAINACTIVATIONWHILETHEYMADELATERALITYJUDGMENTONTHEFAMILIARGRASPABLETOOLSUNDERTHREEEXPERIMENTALCONDITIONS，WHICHINCLUDEDNONGRASPINGBALL，GRASPINGBALLWITHLEFTHANDANDGRASPBALLWITHFIGHTHAND．EIGHTEENPARTICIPANTS10FEMALESAND8MALES，AGERANGEFROM21TO26，M23．7±2．6TOOKPARTINTHEEXPERIMENT．THEPARTICIPANTSWEREALLFIGHTHANDWITHNORMALORCORRECTEDTONORMALVISIONANDHADNONEUROLOGICALORPSYCHOLOGICALDISORDERS．DURINGTHEEXPERIMENT，PARTICIPANTSWEREPRESENTEDWITHPICTURESOFFAMILIARGRASPABLETOOLSANDORDEREDTOMAKEJUDGMENTONTHELATERALITYOFTHOSETOOLS’HANDLEUNDER●INTERFERENCEORNOINTERFERENCECONDITIONS．BEHAVIORALRESULTSREVEALEDTHATTHEREWASASIGNIFICANTINTERACTIONBETWEENHANDSPOSTURESSTATUSANDTHEORIENTATIONOFTHETOOLS’HANDLE．INTHENATURECONDITIONPARTICIPANTSWEREFASTERINJUDGINGTHEORIENTATIONWHENGRASPINGNOTHINGTHANGRASPINGTHEBALLINTHEIRHANDS，ANDTHEREWASNOSIGNIFICANTEFFECTBETWEENTHELEFTANDFIGHTORIENTATIONS．BESIDES，PARTICIPANTSWEREFASTERWHENTHEHANDLEOFTHETOOLWASAWAYFROMTHEGRASPINGHAND，INOTHERWORDS，SUBJECTSWEREFASTERINJUDGINGTHERIGHTORIENTATIONOFTOOLS’HANDLEWHENTHEYWEREGRASPINGTHEBALLWITHTHEIRLEFTHANDSTHANINJUDGINGTHELEFTONE，ONTHEOTHERHAND，THEYWEREFASTERINJUDGINGTHELEFTORIENTATION．IMAGINGRESULTSSUGGESTEDTHATTHEREWERESIGNIFICANTACTIVATIONSINTHEINFERIORPARIETALLOBULE，MIDDLEFRONTALGYRUS，INFERIORFRONTALGYRUSANDSUPPLEMENTARYMOTORAREAUNDERTHENATURECONDITION．WHAT’SMORE，THEINFERIORPARIETALLOBULE，MIDDLEFRONTALGYMS，SUPPLEMENTARYMOTORAREA，PRECUNEUS，CINGULATEGYMSANDTHEHIPPOCAMPUSWEREII

簡介：認(rèn)知風(fēng)格問卷的編制認(rèn)知風(fēng)格問卷的編制THEDEVELOPMENTOFCOGNITIVESTYLEQUESTIONNAIRE專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究生翟瑞龍指導(dǎo)教師楊麗副教授天津大學(xué)教育學(xué)院二〇一二年五月中文摘要中文摘要認(rèn)知風(fēng)格是心理健康素質(zhì)的重要組成部分。自1960年代以來，臨床心理學(xué)家對認(rèn)知風(fēng)格的研究越來越深入。既往研究表明認(rèn)知風(fēng)格可以從多個角度進(jìn)行定義，少有研究綜合考慮現(xiàn)有的認(rèn)知風(fēng)格理論和認(rèn)知風(fēng)格維度。而這對于研究認(rèn)知風(fēng)格對心理健康的作用具有重要的意義，可以為心理障礙的臨床干預(yù)和治療提供更多有效的視角和方法。本研究梳理認(rèn)知風(fēng)格的既往理論，形成認(rèn)知風(fēng)格的定義及主要維度并編制認(rèn)知風(fēng)格問卷（COGNITIVESTYLEQUESTIONNARIE,CSQ）。認(rèn)知風(fēng)格問卷的內(nèi)容效度主要包含兩個方面項目情境的常見程度和項目與所在維度的適切度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)項目的情景常見程度與項目和維度符合度都較高，專家評定結(jié)果良好。結(jié)構(gòu)效度主要從三個方面進(jìn)行（1）項目分析主要根據(jù)項目區(qū)分度來分析，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)項目區(qū)分度的指標(biāo)均達(dá)到0500以上，而且大部分指標(biāo)均在0600以上。（2）驗證性因素也分析考察了問卷的結(jié)構(gòu)效度。結(jié)果表明數(shù)據(jù)模型的擬合結(jié)果良好，而且項目對維度的因子載荷基本都在040以上，而且大部分都在045以上。（3）從高階因子分析的擬合結(jié)果來看，四個維度對高階因子的貢獻(xiàn)載荷都在080以上。校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的考察結(jié)果發(fā)現(xiàn)認(rèn)知風(fēng)格問卷整體及各維度與壓力困擾量表的整體及各維度的相關(guān)都顯著，其中過度概括化與壓力困擾量表的所有維度相關(guān)都大于或等于0400；敵對、焦慮與過度概括化、選擇性提取及個體化的相關(guān)結(jié)果也較高；問卷總分與敵對、抑郁、焦慮和軀體化的相關(guān)大于0350。聚合效度主要是通過計算認(rèn)知風(fēng)格問卷得分與認(rèn)知偏差問卷（KRANTZ和HAMMEN1979）得分之間的相關(guān)系數(shù)來表示，相關(guān)結(jié)果為0429，而認(rèn)知偏差問卷的總分為歪曲總分（歪曲抑郁和歪曲非抑郁的總分）時，相關(guān)結(jié)果為0258P001。信效度結(jié)果表明認(rèn)知風(fēng)格問卷是一個可靠有效的測量工具，能夠用來評估中國文化背景下的成年人認(rèn)知風(fēng)格。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞心理健康素質(zhì)；認(rèn)知風(fēng)格；認(rèn)知風(fēng)格問卷

簡介：分類號B84洳專J～嘧單位代碼申請?zhí)?0335Y39130509同等學(xué)力申請碩士學(xué)位論文中文論文題目⑧英文論文題目THEEFFECTSOFCOGNITIVESTYLEONIMPLICITAND．．．．．．EXPLICITMEMORY．申請人姓名指導(dǎo)教師專業(yè)名稱廑周堂堡堂研究方向所在學(xué)院壘堡壘紅羞型堂丕申請人單位論文提交日2017午4月30日浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝婆盤堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名鄉(xiāng)蘩鏵簽字日期力7年易月夕勺日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解逝望太鱟有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝婆態(tài)鱟可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名紊。它了茸∥簽字日期≯C7年B月弓。日翩簽名默蔭簽字日期力LR1年月廠日

簡介：廣西師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文認(rèn)知風(fēng)格與數(shù)學(xué)解題關(guān)系的研究RESEARCHONTHERELATIONSHIPBETWEENCOGNITIVESTYLEANDMATHEMATICPROBLEMRESOLVING院別數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)學(xué)院年級2001級專業(yè)教育碩士研究方向數(shù)學(xué)教學(xué)論導(dǎo)師孫杰遠(yuǎn)副教授研究生榮繼紅完成時間2003年4月認(rèn)知風(fēng)格與數(shù)學(xué)解題關(guān)系的研究數(shù)學(xué)教學(xué)論2001級教育碩士研究生榮繼紅導(dǎo)師孫杰遠(yuǎn)副教授中文摘要隨著個性化教學(xué)亦稱個別化教學(xué)這一趨勢的呈現(xiàn)認(rèn)知風(fēng)格這一課題正成為研究的熱點學(xué)習(xí)是教育活動的出發(fā)點對學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握是教育活動取得成效的首要前提對每一個學(xué)生來說學(xué)習(xí)盡管受到個體以外因素的制約但它畢竟在個體內(nèi)部進(jìn)行著各個體對學(xué)習(xí)會表現(xiàn)出不同傾向采取的方式策略也各不相同教育干預(yù)若要在每一學(xué)生身上均產(chǎn)生滿意的效果就必須摸清各個學(xué)生的個別差異而這必須落實到認(rèn)知風(fēng)格的研究上認(rèn)知風(fēng)格的研究將推動因材施教并打開個別化教學(xué)的大門為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展開辟新的視野并提供新的途徑目前國內(nèi)對認(rèn)知風(fēng)格的研究尚起步由于缺乏系統(tǒng)且實用的工具和方法教學(xué)過程中教師們很難辨認(rèn)不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格無法針對性地設(shè)計有效的教學(xué)策略從而難以保證每個學(xué)生都可得到理想的發(fā)展因此學(xué)習(xí)借鑒國外有關(guān)認(rèn)知風(fēng)格的理論并結(jié)合我國實際加以研究無論對心理學(xué)教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)還是對教學(xué)實踐的指導(dǎo)均有其獨特的價值和作用在數(shù)學(xué)解題活動中,影響順利進(jìn)行的因素主要是解題者主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及個性心理特征處于被認(rèn)知地位的數(shù)學(xué)問題起中介作用的解題策略而整個解題過程就是主體對問題的理解同化轉(zhuǎn)換,選擇有效的解題策略作用于問題以至達(dá)到目標(biāo)的過程面對數(shù)學(xué)問題,主體對自身在數(shù)學(xué)思維方式和習(xí)慣上的特征做出不同評價由于個體思維方式和習(xí)慣上存在著差異,必然導(dǎo)致對問題數(shù)學(xué)化的方法和著眼點的不同可歸結(jié)為不同認(rèn)知風(fēng)格類型我們在研究如何進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生能力的同時承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個性差異從心理學(xué)角度探討認(rèn)知風(fēng)格與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系可以促進(jìn)我們更科學(xué)有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)解題過程與解題策略是否受到認(rèn)知風(fēng)格的影響在數(shù)學(xué)解題過程中是否存在明顯不同的認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)識認(rèn)知風(fēng)格的不同特征在教學(xué)中有何實際意義本研究結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格以及數(shù)學(xué)解題的研究成果提出理論構(gòu)想認(rèn)知風(fēng)格對數(shù)學(xué)解題過程與解題策略有影響并且上述影響在不同風(fēng)格類型之間存在差異在數(shù)學(xué)解題的

簡介：鷺南大學(xué)祠眨士學(xué)位論文題名中英文對照認(rèn)知障礙診治系統(tǒng)診斷部分的臨床研究作者姓名尹義臣指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱陳卓銘副教授學(xué)科、專業(yè)名稱神經(jīng)病學(xué)論文提交日期二零零五年五月論文答辯日期，時夕乙、，沙答辯委員會主席曝。論文評閱人衣舜專民學(xué)位授予單位和日期導(dǎo)科夜夕‘暨南大學(xué)碩士學(xué)位淪文認(rèn)知障礙診治系統(tǒng)診斷部分臨床研究，’，，，，，’’介，，

簡介：山西大學(xué)2009屆碩士學(xué)位論文計算機(jī)器與認(rèn)知模型的哲學(xué)分析查爾斯巴比奇的認(rèn)知哲學(xué)思想研究作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位堵喬旱伍學(xué)習(xí)年限狄俊光魏屹東教授外國哲學(xué)認(rèn)知哲學(xué)哲學(xué)社會學(xué)學(xué)院2006年9月2009年7月二OO九年六月目錄引言????????????????????????????????1第一章巴比奇計算機(jī)器的認(rèn)知哲學(xué)根源?????????????????31．1分析機(jī)的發(fā)明?????????????????????????“31．2分析機(jī)思想的認(rèn)知可能性????????????????????．．81．3認(rèn)知機(jī)器所引發(fā)的問題?????????????????????11第二章巴比奇計算模型的哲學(xué)意蘊???????????????????132．1差分機(jī)模型的工作原理及其哲學(xué)意蘊???????????????132．1．1差分機(jī)的工作原理????????????????????”132．1．2差分機(jī)模型的哲學(xué)意蘊??????????????????一152．2分析機(jī)模型的工作原理及其哲學(xué)意蘊???????????????172．2．1分析機(jī)的工作原理????????????????????一172．2．2分析機(jī)模型的哲學(xué)意蘊???????????????????20第三章巴比奇的計算機(jī)器所引發(fā)的哲學(xué)思考???????????????243．1作為計算機(jī)器的心靈??????????????????????253．2機(jī)器的功能解釋????????????????????????253．3本體論的功能解釋???????????????????????263．4功能主義的唯物論解釋?????????????????????28結(jié)語???????????????????????????????’30參考文獻(xiàn)??????????????????????????????‘31致謝???????????????????????????????‘36發(fā)表文章目錄????????????????????????????37個人簡況及聯(lián)系方式?????????????????????????38