簡介：分類號分類號碩士學(xué)位論文題目目樣例類型和呈現(xiàn)方式樣例類型和呈現(xiàn)方式對不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究對不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究TITLETHEEFFECTOFWORKEDEXAMPLETYPESANDWORKEDEXAMPLEPRESENTATIONSTOSTUDENTSWITHDIFFERENTCOGNITIVESTYLES學(xué)科、專業(yè)業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向向?qū)W校心理學(xué)學(xué)校心理學(xué)作者姓名名劉曉丹劉曉丹導(dǎo)師及導(dǎo)師及職稱職稱龍文祥龍文祥教授教授論文提交日期論文提交日期2016年4月授予學(xué)位日期授予學(xué)位日期安徽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公安徽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室樣例類型和呈現(xiàn)方式樣例類型和呈現(xiàn)方式對不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究對不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究劉曉丹劉曉丹安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文二○一六年四月

簡介：廣西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文柯薩奇病毒B心肌炎小鼠心室肌組織微小RNA1與鉀通道KIR21蛋白水平的研究姓名唐少東申請學(xué)位級別碩士專業(yè)內(nèi)科學(xué)（心血管）指導(dǎo)教師伍偉鋒20090501碩士研究生畢業(yè)論文柯薩奇病毒B心肌炎小鼠心室肌組織微小RNL與鉀通道KIR2．1蛋白水平的研究結(jié)論VLⅥC小鼠心室肌組織MI對峨一1表達(dá)上調(diào)，而KCNJ2基因的轉(zhuǎn)錄和KIR2．1蛋白表達(dá)下調(diào)，推測上調(diào)的MIRNA一1可能影響KCNJ2基因的轉(zhuǎn)錄而減少KIR2．1蛋白表達(dá)。關(guān)鍵詞柯薩奇病毒B；心肌炎；微DXRNA；小鼠；鉀離子通道2

簡介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文樣例與問題聯(lián)結(jié)方式影響遷移和認(rèn)知負(fù)荷的實驗研究姓名孫志軍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師宋廣文20070401ABSTRACTWORKEDEXAMPLELEARNING，WHICHCATCHESTHEEYESOFLOTSOFRESEARCHERS，ISAHOTTOPICOFTRANSFERLEARNING．COGNITIVELOADTHEORYINSISTSANICETEACHINGDESIGNSHOULDNOTONTYREDUCETHEEXTRANEOUSCOGNITIVETOAD,BUTENHANCETHEGERMANECOGNITIVELOAD．FORMERSTUDIESINSISTSTHATEXAMPLESCANREDUCETHEEXTRANEOUSCOGNITIVELOAD,ENHANCETHEGERMANECOGNITIVELOAD．EXISTSTUDIESINSISTSTHATLEARNINGISIMPROVEDWHENWORKEDEXAMPLESAREPAIREDWITHPRACTICEPROBLEMSCOMPAREDTOWHENONLYWORKEDEXAMPLESAREPROVIDEDTOTHELEARNERS．BUTTHEREAREFEWSTUDIESOFCONFORMITYDESIGNABOUTEXAMPLESANDPROBLEMS．BASEDONTHEFORMERSTUDIES，THISSTUDYPUTFORWARDTWOKINDSOFCONNECTIONMODESABOUTEXAMPLESANDPROBLEMSEXAMPLEPROBLEMPAIRANDPROBLEMEXAMPLEPAIR，WHICHCOMPAREDTOPUREWORKEDEXAMPLESLEARNINGANDPUREPROBLEMSSOLVINGPRACTICE．PRIORKNOWLEDGEOFSTUDENTSISANIMPORTANTVARIABLEINCOGNITIVELOADRESEARCH,WHICHCALLINFLUENCETHEEFFECTSOFSPECIFICSTRATEGIESWHICHINCREASEGERMANECOGNITIVELOAD．2X4X2MIXDESIGNWASAPPLIEDINTHISSLALDY,WHICHEXAMINEDHOWPRIORKNOWLEDGEOFSTUDENTS，CONNECTIONMODESABOUTEXAMPLESANDPROBLEMSANDTRANSFERTYPESINFLUENCEDTHETRANSFERLEARNING．ANDFURTHEROBSERVEDTHEINFLUENCETOCOGNITIVELOADOFPRIORKNOWLEDGEANDCONNECTIONMODESABOUTEXAMPLESANDPROBLEMS．THERESULTSHOWEDTHAT1PRIORKNOWLEDGEOFSTUDENTSHADSIGNIFICANTINFLUENCESONTRANSFERSCORESANDCOGNITIVELOAD．TRANSFERSCORESOFHIGLLPRIORKNOWLEDGESTUDENTSWEREBETTERTHANTHOSEOFLOWPRIORKNOWLEDGE．GERMANECOGNITIVELOADOFSTUDENTSWITHHIGHPRIORKNOWLEDGEWASENHANCEDHIGHERTHANTHOSEOFLOWPRIORKNOWLEDGE．2CONNECTIONMODESABOUTEXAMPLESANDPROBLERNSINFLUENCEDTRANSFERSCORESANDCOGNITIVELOADSIGNIFICANTLY．THESTUDENTSWITHLOWPRIORKNOWLEDGEIMPROVEDNEARTRANSFERUNDERTHEDESIGNOFPROBLEMEXAMPLEPA址ANDIMPROVEDFARTRANSFERUNDEREXAMPLEPROBLEMPAIR．THESTUDENTSWITHLOWPDORKNOWLEDGENOTONLYREDUCEDTHEEXLRANEOUSCOGNITIVELOADBUTALSOENHANCEDTHEGERMANE2

簡介：碩士學(xué)位論文權(quán)衡情境下老年人與青年人的元認(rèn)知監(jiān)控THEEFFECTSOFITEMDIFFICUL月YANDREⅥ，ARDONMETACOGNITIONOFOLDERANDYOUNGERADULTS作者姓名蔡任娜NAMECAIRENNA指導(dǎo)老師李偉健、李鋒盈TUTORLIWEIJIAN，LIFENGYING學(xué)科專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)MAJORDEVELOPMENTALANDEDUCATIONALPSYCHOLOGY浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院SCH00L0FTEACHEREDUCATIONOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY二零一三年五月一等一二年血月MAY，2013本研究采用ARIEL、DUNLOSKY和BAILEY2009實驗范式，由兩個實驗組成，均為222的混合設(shè)計，難度和分值為被試內(nèi)變量，年齡組為被試問變量。實驗1探討繼時呈現(xiàn)方式下老年人與青年人在兩因素情境中的元認(rèn)知監(jiān)控特點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在監(jiān)測準(zhǔn)確性上，．年齡組的主效應(yīng)不顯著，這表明老年人的元認(rèn)知監(jiān)測上與青年人相似；但是老年人在高分項目上的項目選擇和自定步調(diào)學(xué)習(xí)時間比顯著低于青年人，這表明老年人對項目難度與分值的權(quán)衡決策能力較弱，元認(rèn)知控制水平出現(xiàn)一定程度的下降。實驗2探討同時呈現(xiàn)方式下老年人與青年人在兩因素情境中的學(xué)習(xí)時間分配，與實驗L結(jié)果不同的是在同時呈現(xiàn)方式下，在高分項目上的項目選擇和自定步調(diào)學(xué)習(xí)時間不存在年齡組差異，這表明老年人和青年人一樣都能夠權(quán)衡項目難度與分值這兩個因素，進(jìn)而作出學(xué)習(xí)時間分配決策。研究得出以下結(jié)論1與青年人相比，老年人的元認(rèn)知監(jiān)測能力仍保持完好；2在需要低認(rèn)知資源的情境，老年人的元認(rèn)知控制仍保持較高水平；在需要高認(rèn)知資源的情境，老年人的元認(rèn)知控制水平顯著低于青年人；3學(xué)習(xí)時間分配存在著權(quán)衡過程；4學(xué)習(xí)時間分配的權(quán)衡過程受工作記憶容量影響。關(guān)鍵詞老年人；青年人；項目難度；項目分值元認(rèn)知監(jiān)控；議程調(diào)節(jié)模型

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)讎文儲虢狗嗎日期∥∞寥學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名日期R簽未貔．，日期1孟J’RF．舊女晰∥摘要2類別內(nèi)代表性影響特征歸納，代表性越高特征歸納的信心度也越高。3在目標(biāo)特征類別確定時的特征預(yù)測任務(wù)中，個體傾向于根據(jù)特征聯(lián)結(jié)模型進(jìn)行特征預(yù)測；在目標(biāo)特征類別不確定時的特征預(yù)測任務(wù)中，個體更傾向于根據(jù)綜合特征聯(lián)結(jié)模型進(jìn)行特征預(yù)測。關(guān)鍵詞特征歸納，特征預(yù)測，認(rèn)知風(fēng)格，材料性質(zhì)，類別內(nèi)代表性II

簡介：分類號學(xué)校代碼Q542密級學(xué)號201420080630ACOGNITIVESTUDYONTHEREALIZATIONOFLINGUISTICINDFU，SLINGUISTICECONOMVUUSPOEMSJY杜甫詩語言經(jīng)濟(jì)性實現(xiàn)的認(rèn)知研究指導(dǎo)教師姓名、職稱鏖出鎣整撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二。一七年六月ABSTRACTASAUNIQUELITERARYFORMINCHINESE，ANCIENTPOETRYHASITSOWNSPECIALPAREMOFRHYMEANDSETOFRULES．DUFU，WHOSEPOEMSAREFAMOUSFORPOLISHINGWORDSANDSENTENCES，ANDREFININGMEANINGS，ISONEOFTHEMOSTOUTSTANDINGPOETSINTANGDYNASTY．DU’SPOEMSARECONCISEINWORDANDRICHINMEANING．THEIMPLICITMEANINGSINPOEMSARETHERESULTSOFECONOMYPRINCIPLEANDRESTRICTIONOFPOETICSTRUCTURES．MANYSCHOLARSPAYATTENTIONTODU’SPOEMS．HOWEVERPREVIOUSSTUDIESPAYMOREATTENTIONTOTHEIMAGE，WRITINGSTYLEANDPOETICTECHNIQUEOFDU’SPOEMS，AFEWRESEARCHERSSTUDYDUFUFROMTHEPERSPECTIVEOFLINGUISTICECONOMY．THEREFORE，THISTHESISHASATTEMPTEDTOMAKEARESEARCHOFLINGUISTICECONOMYINCHINESEANCIENTPOEMSBYMAKINGACASESTUDYOFDUFUBASEDONFORMALUNITCONCEPTFRAMETHEORYANDCONCEPTUALMETONYMYTHEORY．THISTHESISHASCOLLECTEDCORPUSFROMDUSHIXIANGZHU杜詩詳注WRITTENBYQIUZHAOAO仇兆鰲，DUFUSHIXUANZHU杜甫詩選注WRITTENBYXIAODIFEI蕭滌非ANDOTHERTHESES．BASEDONACAREFULCOLLECTION，SORTING，OBSERVATION，ANALYZINGANDSUMMARIZING，THISTHESISSUMMARIZEDTHREEKINDSOFLINGUISTICECONOMYINDUFU’SPOEMS，NAMELYELLIPSIS，WORDCONVERSIONANDRHETORICDEVICE．ACCORDINGTOTHISCLASSIFICATION，THIS

簡介：學(xué)校代號學(xué)號密級10532S08121043湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文李商隱詩的認(rèn)知詩學(xué)研究一概念隱喻、概念轉(zhuǎn)喻與象似性視角＼，，』ASTUDYONTHEC09NITIVEPOETICSOFLISHANGYIN’SPOEMSFROMTHEPERSPECTIVESOFCONCEPTUALMETAPHORCONCEPTUALMETONYMYANDICONICITYBYGUOQIANGB．A．TAIYUANUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY2008ATHESISSUBMITTEDINPANIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSF．0RTHEDEGREEOFMASTER0FARTSINLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISORPROFESSORLIUZHENGGUANGMAY，2011

簡介：（申請文學(xué)碩士學(xué)位論文）（申請文學(xué)碩士學(xué)位論文）培養(yǎng)單位外位外國語學(xué)院學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究生孔令杰生孔令杰指導(dǎo)教師鄒智勇師鄒智勇教授教授2014年年12月月THESTUDYOFDEFAMILIARIZATIONINLIQINGZHAO’SPOETRYFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVEPOETICS李清照詞的陌生化現(xiàn)象認(rèn)知詩學(xué)研究李清照詞的陌生化現(xiàn)象認(rèn)知詩學(xué)研究李清照詞的陌生化現(xiàn)象認(rèn)知詩學(xué)研究李清照詞的陌生化現(xiàn)象認(rèn)知詩學(xué)研究孔令杰孔令杰武漢理工大學(xué)武漢理工大學(xué)獨創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得武漢理工大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名日期關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解武漢理工大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布論文的全部內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。保密的論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定研究生簽名導(dǎo)師簽名日期

簡介：ACOGNITIVESTUDYOFMETAPHORSINLISHANGYIN’SPOEMS李商隱詩歌隱喻認(rèn)知研究專業(yè)名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)申請人馬絨絨指導(dǎo)教師謝世堅教授論文答辯委員會主席委員ACOGNITIVESTUDYOFMETAPHORSINLISHANGYIN’SPOEMSPOSTGRADUATEMARONGRONGGRADE2013MAJORFIELDOFSTUDYFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSSUPERVISORPROFESSORXIES蝎I(xiàn)ANORIENTATIONCOGNITIVELINGUISTICSABSTRACTIN1980，LAKOFFANDJOHNSON’SCOWORKMETAPHORSWELIVEBYSHIFTSTRADITIONALLINGUISTICUNDERSTANDINGOFMETAPHORTOANEWPERSPECTIVEANDFROMTHENONFREESMETAPHORSTUDYFROMTHESHACKLESOFTRADITIONALTHEORYBASEDONLITERATUREANDRHETORICS，HENCETHEFOUNDATIONOFCOGNITIVELINGUISTICS．FROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICS，BREAKINGTHROUGHTHETRADITIONALVIEWPOINTSOFMETAPHORSTUDY，BYUSEOFTHECONCEPTUALMETAPHORTHEORYANDCONCEPTUALBLENDINGTHEORY，THISPAPEREXPLORESMOREABOUTTHEMETAPHORSINLISHANGYIN’SPOETRY，ANDPROVIDESANEWPARADIGMFORTHECOGNITIVEUNDERSTANDINGOFMETAPHORINCHINESETANGPOETRY．FROMTHEARTICLEOFTHREECLASSIFICATIONMETHODSOFLITERALMETAPHORANDITSSIGNIFICANCEBYZHULIN2014ANDDIFFERENTANGLES，INCLUDINGTHESENSORYMETAPHOR，ABSTRACTOBJECTIVEMETAPHORANDCONVENTIONALITYOFAPPLICATIONANDIMAGERYATTRIBUTES，IPROBEDINTOTHERELATIONSHIPBETWEENMETAPHORANDIMAGERY，TOREVEALTHEFACTTHATNOMATTERHOWLISHANGYIN’SPOETRYSEEMSINDIGESTIBLEANDHOWCREATIVEHEUSESHISPERSONALIZEDMETAPHOR，THEYAREACTUALLYCOMMONTHOUGHTSWELIVEBY，JUSTASGREATLINGUISTSLAKOFFANDJOHNSONCLAIMED．ASARESULTOFTHEPOET’STRAGICEXPERIENCES，HEAPPLIESCOMMONTHINGSTOSYMBOLIZINGHISSENTIMENTALFEELINGS，WHETHERTHESEFEELINGSSTEMFROMHISLOVEEXPERIENCE，OFFICIALCAREERSORDEEPTHOUGHTSABOUTLIFE，

簡介：Y772413棋旦大學(xué)學(xué)校代碼10246學(xué)號022014015碩士學(xué)位論文晚清科學(xué)認(rèn)知的變遷基于十種“皇朝經(jīng)世文璃”的考察院系所歷史學(xué)系專業(yè)中國近現(xiàn)代史姓名趙中亞指導(dǎo)教師王立誠教授完成日期2005年5月8日ABSTRACTBASEDONTENEDITIONSOF“COLLECTEDESSAYSONSTATECRAFT”，THISARTICLESTUDIESTHECOURSESHOWTHEORDINARYPEOPLEINTHELASTQINGDYNASTYADJUSTED，WHENTHEKNOWLEDGEOFMODERNSCIENCEWASTRANSPLANTEDFROMTHEWEST，THEIRCULTURALANDKNOWLEDGEFRAMETOREALIZEANDTAKE叩MODERNSCIENCE．ITⅥ，ASFOUNDTHATKOEHIHWASTHEMOSTCOMMONEPISTEMOLOGICALFRAMEFORACCUMULATINGKNOWLEDGEINCONFUCIANISM,WHICHHADSTRONGETHICPREFERENCE，BUTALSOCONTAINEDNATUREDSTUDIES．INTHECOURSEOF‘‘THEDISSEMINATIONOFWESTERNLEARNING’，MODERNSCIENCEHADBEENRECOGNIZEDANDUNDERSTOODINSUCHEPISTEMOLOGICALFLAMEOFKOCHIKANDREGARDEDASINFERIORCRANSORKNOWLEDGEABOUTIMPLEMENTS．HOWEVER,PEOPLEREALIZEDGRADUALLYTHATMODERNSCIENCEWASVERYDIFFERENTFROMCONFUCIANKNCHIH．DURINGTHESINOWESTERNINTERCULTURALCOMMUNICATION,ATHEORYTHATWESTERNLEARNINGWEREOFCHINESE嘶GINBECAMEASPECIALWAYTORECOGNIZEANDUNDERSTANDTHECONCRETEKNOWLEDGEOFSCIENCE．WTTHPEOPLE’SUNDERSTANDOFTHESYSTEMOFMODERNSCIENCEGETTINGDEEPERANDDEEPER,SCIENCEALMOSTCOMPLETEDITSINTERCULTURALADIUSTMENTSANDBECAMETHECOMPONENTOFCHINESEMODERNCULTURE．KEYWORDSKOCHIH，SCIENCE，THETHEORYOFWESTERNLEARNINGBEINGOFCHINESEODIN，COLLECTEDESSAYS01“1STATECRAFT。Ⅱ

簡介：2012017屆碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文晚習(xí)得、非均衡雙語者認(rèn)知優(yōu)勢晚習(xí)得、非均衡雙語者認(rèn)知優(yōu)勢及其影響因素研究及其影響因素研究作者姓名馮瀟瀟指導(dǎo)教師孫雅峰講師學(xué)科專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向語言認(rèn)知培養(yǎng)單位教育科學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2014年9月至2017年6月二〇一七年六月THESISFORMASTER’SDEGREE，SHANXIUNIVERSITY，2017ASTUDYOFTHECOGNITIVEADVANTAGEANDIMPACTFACTORSONTHELATE,NONBALANCEDBILINGUALSTUDENTNAMEXIAOXIAOFENGSUPERVISORLECTURERYAFENGSUNMAJORPSYCHOLOGYOFDEVELOPMENTANDEDUCATIONSPECIALTYLANGUAGECOGNITIONDEPARTMENTSCHOOLOFEDUCATIONALSCIENCERESEARCHDURATION201409201706JUNE，2017

簡介：碩士學(xué)位論文春聯(lián)意義構(gòu)建的認(rèn)知研究作者姓名梁連學(xué)科、專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)號212013050211006指導(dǎo)教師王朝培完成日期2016年4月密級春聯(lián)意義構(gòu)建的認(rèn)知研究分類號密級UDC密級西華大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明西華大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明作者鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的成果。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用內(nèi)容和致謝的地方外，本論文不包含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，也不包含其他已申請學(xué)位或其他用途使用過的成果。與我一同工作的同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說明并表示了謝意。若有不實之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期日期西華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書西華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)屬于西華大學(xué)，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，西華大學(xué)可以將本論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)印手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期日期

簡介：分類號K248密級公開ＵＤＣ_______單位代碼11646碩士學(xué)位論文論文題目明代日朝兩國的中國認(rèn)知以漂海錄、初渡集再渡集為中心的考察學(xué)號1211061053姓名滕宇鵬專業(yè)名稱東亞史學(xué)院人文與傳媒學(xué)院指導(dǎo)教師劉恒武教授論文提交日期2015年6月16日獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含為獲得寧波大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書所使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說明并表示了謝意。若有不實之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。簽名___________日期____________關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解寧波大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。（保密的論文在解密后應(yīng)遵循（保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）此規(guī)定）簽名___________導(dǎo)師簽名___________日期____________

簡介：福建農(nóng)林大學(xué)碩士學(xué)位論文無病毒香石竹（DIANTHUSCARYOPHYLLUSL）組培玻璃化控制研究姓名黃宇翔申請學(xué)位級別碩士專業(yè)植物保護(hù)指導(dǎo)教師吳祖建20050401福建農(nóng)林人學(xué)壩I，學(xué)位論殳無舶毒香“伯紲J齊玻峭化掙制研究摘要玻璃化現(xiàn)象的控制是無病毒香石竹組織苗快繁的關(guān)鍵技術(shù)．本研究不僅對香石竹莖尖離體培養(yǎng)的操作規(guī)程進(jìn)行了探討，還對莖尖誘導(dǎo)培養(yǎng)和試管茁繼代培養(yǎng)的玻璃化現(xiàn)象進(jìn)行了研究。供試香石竹各品種在誘導(dǎo)培養(yǎng)和繼代培養(yǎng)的過程中均出現(xiàn)較高的玻璃化率，通過調(diào)整培養(yǎng)基和培養(yǎng)條件能將粉色和復(fù)色品種的玻璃化率降低到合理水平，但卻不能將紅色品種的玻璃化率降低到合理水平，顯示其玻璃化發(fā)?？赡芘c基因型有關(guān)當(dāng)培養(yǎng)基為MSBAO．2MGL瓊脂6．OGL’。，庶糖30GU。，PH5．86．0，培養(yǎng)條件為溫度23℃，光照20004000LX．每天光照LOH時，粉色和復(fù)色品種的玻璃化率可控制在10％以內(nèi)，紅色品種的玻璃化率雖然有所下降，但仍高達(dá)60％以上。香石竹紅色品種的無病毒試管苗由于高玻璃化現(xiàn)象，繁殖系數(shù)只有1，無法迅速大量擴(kuò)繁，大大限制了其在牛產(chǎn)上的應(yīng)用。本實驗通過運(yùn)用組織培養(yǎng)技術(shù)篩選低玻璃化兀性系R系的方法，經(jīng)過27代的定向選擇，獲得了玻璃化率穩(wěn)定在8％的香石竹紅色品種“多明格”的R系，繁殖系數(shù)從L提高到3并對R系在不同培養(yǎng)條件下的低玻璃化性狀進(jìn)行試驗，結(jié)果表明R系比對照的玻璃化率低得多對所獲得的R系進(jìn)行LO次的繼代培養(yǎng)后，過渡并定植于大陽，其園藝性狀沒有明顯改變。關(guān)鍵詞香石竹，莖尖培養(yǎng)，玻璃化．低玻璃化兀性系

簡介：分類號G44單位代碼10427密級公開學(xué)號2012210035碩士學(xué)位論文時間因素對遺忘元認(rèn)知監(jiān)測的影響研究生姓名趙佳導(dǎo)師姓名陳功香學(xué)科（領(lǐng)域）發(fā)展與教育心理學(xué)申請學(xué)位類別教育學(xué)碩士答辯時間2015年5月28日