簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料．與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意．學(xué)位論文作者簽名搦格簽字日期．2護(hù)7壚年R月咖學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名韻楞導(dǎo)師簽名簽字日期馴忤R月孑。日簽字日期知，筆者將旅游從業(yè)者進(jìn)行了年齡、學(xué)歷等方面的劃分，問卷調(diào)查通過從業(yè)者眼中的合肥旅游形象和游客對合肥旅游形象的認(rèn)知等方面展開，試圖通過分析來發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。第五章是在第四章的基礎(chǔ)上對合肥城市旅游形象的認(rèn)知進(jìn)行評析并提出優(yōu)化城市旅游形象的應(yīng)對策略，同時(shí)指出本文存在的不足。通過問卷調(diào)查得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)官方建構(gòu)的合肥旅游形象與從業(yè)者的認(rèn)知存在一定差異。因此，筆者試圖從政府、從業(yè)者、媒體三個(gè)方面出發(fā)，給出幾點(diǎn)參考性建議，目的就是希望能優(yōu)化合肥的旅游形象，從而促使合肥旅游業(yè)更好地發(fā)展。文章末尾主要指出本文存在的不足。本論文的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在通過探究從業(yè)者對合肥旅游形象的認(rèn)知來發(fā)現(xiàn)城市旅游形象建設(shè)中存在的問題并提出對策，以此增強(qiáng)合肥城市旅游競爭力，促進(jìn)合肥旅游業(yè)的發(fā)展。另外，通過對合肥個(gè)案的研究，也希望能夠?qū)Π不章糜螛I(yè)發(fā)展中存在的類似問題提供一些改善的思路。關(guān)鍵詞旅游形象形象認(rèn)知旅游從業(yè)者II

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級韭保蜜學(xué)號2QQ2Q窆Q塞魚5旋轉(zhuǎn)自我面孔識別及其認(rèn)知機(jī)制THEROTATEDSEIFFACERECOGNITIONANDITSCOGNITIVEMECHANISM研究生姓名導(dǎo)師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向李迸鐘毅平教授基礎(chǔ)心理學(xué)認(rèn)知與社會認(rèn)知湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二。一六年五月果表明，當(dāng)同時(shí)破壞面孔的特征信息和二階結(jié)構(gòu)信息時(shí)，自我面孔識別優(yōu)勢消失。由此可見，自我面孔識別優(yōu)勢會受到旋轉(zhuǎn)角度的影響，并且自我面孔識別優(yōu)勢之所以會消失，可能是旋轉(zhuǎn)角度同時(shí)破壞了自我面孔的特征信息和結(jié)構(gòu)信息。關(guān)鍵詞旋轉(zhuǎn)面孔，自我面孔識別，特征加工，構(gòu)形加工Ⅱ

簡介：IILLUIIILLLLLLLU111Y3324297．廂者炙迤大哮SOUTHWESTJIAOTONGUNIVERSITY碩士學(xué)位論文MASTERDISSERTATION論文題目塹燮簽塹撞至壺迭叢塑與傳播策略研究年姓級2O14級申請學(xué)位級別文學(xué)碩士專業(yè)新聞傳播學(xué)二零一七年五月C1ASSIFIEDHLDEX芻2DOU．D．CSOUTHWESTJIAOTONGUNIVERSITYMASTERDEGREETHESISTHEPUBLICCOGNITIONANDCOMMUNICATIONSTRATEGIESOFHIGH．SPEEDRAILANEWMEDIAPERSPECTIVEGRADE2014CANDIDATEQISUJUANACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTERSPECIALITYJOURNALISMANDCOMMUNICATIONSUPERVISORPRO￡JIANGNINGPING一一?MAY．18，2017

簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目塞直圭生仝體叢紐邊絲丞整煎固塞巫究本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者王隼簽字日期．油，年6月，；日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名翌耳導(dǎo)師簽名／每∥I。簽字日期W億年6月弓日簽字日期矽，，∥年6月3．1．1文盲老年個(gè)體認(rèn)知功能的基本狀況及受損情況??????????243．1．2文盲老年個(gè)體認(rèn)知功能的性別差異???????????????253．1．3文盲老年個(gè)體認(rèn)知功能的年齡差異???????????????253．1．4文盲老年個(gè)體認(rèn)知功能的居住地差異??????????????263．2城鄉(xiāng)文盲老年個(gè)體認(rèn)知功能的影響因素分析?????????????263．2．1城鄉(xiāng)文盲老年個(gè)體認(rèn)知功能與影響因素的相關(guān)分析????????263．2．2城鄉(xiāng)文盲老年個(gè)體整體認(rèn)知功能的影響因素分析?????????273．3文盲組和非文盲組老年個(gè)體認(rèn)知功能的影響因素分析?????????3L3．3．1文盲組老年個(gè)體整體認(rèn)知功能的影響因素分析??????????313．3．2非文盲組老年個(gè)體整體認(rèn)知功能的影響因素分析?????????333．3．3文盲組與非文盲組老年個(gè)體整體認(rèn)知功能影響因素的對比分析???363．3．4文盲組老年個(gè)體高、低認(rèn)知功能的影響因素分析?????????363．3．5非文盲組老年個(gè)體高、低認(rèn)知功能的影響因素分析????????403．3．6文盲組與非文盲組老年個(gè)體高、低認(rèn)知功能影響因素的對比分析??443．4休閑活動在認(rèn)知功能中的作用???????????????????453．4．1休閑活動對文盲及非文盲老年個(gè)體認(rèn)知功能預(yù)測作用的比較分析??453．4．2休閑活動的中介效應(yīng)檢驗(yàn)???????????????????46第4章分析與討論??????????????????????????504．1文盲老年個(gè)體認(rèn)知功能的基本特點(diǎn)?????????????????504．2文盲老年個(gè)體整體認(rèn)知功能影響因素的比較?????????????514．3文盲老年個(gè)體高、低認(rèn)知功能影響因素的比較????????????534．4文盲組與非文盲組老年個(gè)體認(rèn)知功能影響因素的比較?????????534．5休閑活動在認(rèn)知老化中的作用???????????????????544．5．1休閑活動對文盲及非文盲老年個(gè)體認(rèn)知功能預(yù)測作用的比較????544．5．2休閑活動在教育水平與認(rèn)知功能之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)???????55第5章總結(jié)?????????????????????????????575．1研究結(jié)論????????????????????????????575．2本研究的創(chuàng)新之處????????????????????????585．3本研究的不足和進(jìn)一步的展望???????????????????58參考文獻(xiàn)??????????????????????????????．60附錄???????????????????????????????????????????72致謝???????????????????????????????????????????79發(fā)表論文及參加課題簡介???????????????????????．80

簡介：分類號UDC學(xué)密緞學(xué)校代碼Q壘坌Z武多萎理歹大署位論文中文題目窒奎世晝理J金皇奎直隱譴亟意境的叢翅堂詮疊英文題目TEXTWORLDTHEORY_ANDINTERPRETATIONOFARTISTIC．CONCEPTIONSINLISHANGYINSPOETRY_FROMTHE里曼墨P曼QIY曼Q重￡QG塾IIY曼￡Q曼IQ墨研究生姓名醫(yī)馥指導(dǎo)教師姓名』型豇夏一職稱J麴翌學(xué)歷巫墮L單位名稱武這堡王太堂窆I國適堂院郵編壘圣QQ2Q申請學(xué)位級別亟±學(xué)科專業(yè)名稱窆B國語言堂及廑且適直堂學(xué)位授予單位武漚理王太堂學(xué)位授予日期壘旦圣Z答辯委員會主席J茸牛評閱人F錙}一201三年12月畢海一武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要PAULWERTH教授最先提出文本世界理論并形成了基本的理論框架，后又經(jīng)語言學(xué)家JOANNAGAVINS對該框架進(jìn)行進(jìn)一步完善和補(bǔ)充。世界理論最初源于萊布尼茨的可能世界，吸收映射理論、圖示理論、框架理論、合成理論等眾多認(rèn)知學(xué)理論的思想，是認(rèn)知學(xué)理論的新發(fā)展。和其他認(rèn)知學(xué)理論一樣，文本世界理論重視過去體驗(yàn)，探究個(gè)人對外界事物和事件的心里表征，語境對文本分析的影響巨大。李商隱是晚唐著名詩人，其詩歌委婉含蓄、意境豐富并充滿幻想，在李商隱的眾多詩歌中，為人們所傳誦的多是詠物詩、情詩、政治詩中的詠史詩。文本世界包含三個(gè)層級語篇世界、文本世界和亞世界，本文將使用這三個(gè)層級分別分析這三類詩歌，探尋意境的心理表征和形成過程。在語篇世界層面，主要通過探究共享知識形成的共同場，來分析詠物詩中的意境、尋找詩人高風(fēng)亮節(jié)情操、不隨波逐流的品格。而人類關(guān)于～種知識的儲備通常是很多的，不是所有的都是必須必要的，正是文本驅(qū)動機(jī)制的作用，人們才會選擇與文本相關(guān)的內(nèi)容。第二層級的文本世界定義了世界的構(gòu)建元素時(shí)間、地點(diǎn)、物體、人物，這些元素界定了一個(gè)世界在時(shí)空上的邊界，為世界里的內(nèi)容作準(zhǔn)備。功能推進(jìn)命題推動情節(jié)的發(fā)展，是情節(jié)向前推進(jìn)的動力，推動過程可分為物質(zhì)過程、關(guān)系過程以及精神過程。物質(zhì)推動多指人物的活動以及事件，關(guān)系過程通常是靜態(tài)的，多指陳述、場景描述等，精神過程體現(xiàn)出人類通過感官對外界事物的認(rèn)知、思考過程。本文用第二層級分析李商隱的愛情詩，他的情詩通常不可能只包含一個(gè)世界，但是在這個(gè)層級文本主世界是分析的重點(diǎn)，尋求詩人對夢中人的相思。亞世界是對主世界的偏離，分為指示世界、態(tài)度世界和認(rèn)識世界三種，每個(gè)亞世界都可以想成一個(gè)意境。指示世界通過指示語在世界間穿梭，包括表示時(shí)間、空間、人物、物體這些變量的而變動形成。態(tài)度世界處理人的愿望、盼望和目的，而認(rèn)識世界則是處理人對外界事物的認(rèn)識把握，這個(gè)把握程度可從絕對肯定到非常沒有信心，反應(yīng)人對外界事物的認(rèn)識過程。在這一層級，運(yùn)用各個(gè)亞世界分析詠史諷喻的政治詩里的意境，各個(gè)世界不是孤立的它們之間存在著推動機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)詩整體意境構(gòu)建。關(guān)鍵詞話語世界，文本世界，亞世界，意境，心理表征

簡介：西南大學(xué)博士學(xué)位論文文學(xué)作品中視覺概念隱喻的認(rèn)知文體學(xué)分析姓名彭欣申請學(xué)位級別博士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師劉承宇20100401內(nèi)容璃要V本文分為六章，主要內(nèi)容如下第一章“引言“，作為全文的開篇，介紹本文的研究背景，簡述選題理據(jù)、研究對象、研究目的、分析方法、結(jié)構(gòu)布局和所用語料。第二章“文獻(xiàn)綜述“，回顧有關(guān)概念隱喻、視覺概念隱喻的研究成果，著重指出以往研究中存在的不足之處。第三章“理論框架“，介紹相關(guān)認(rèn)知文體學(xué)理論，回顧概念整合理論，并融合概念隱喻理論與概念整合理論，得到本文用以分析視覺概念隱喻的理論模式。第四章“語料分析”，介紹作為語料的兩部小說，分別統(tǒng)計(jì)兩部小說中視覺概念隱喻的分布、種類和數(shù)量。第五章分析視覺概念隱喻在文學(xué)作品中的使用，探討視覺概念隱喻的運(yùn)行機(jī)制及其在傳達(dá)觀點(diǎn)、情感時(shí)的作用，比較其在英漢語文學(xué)作品中使用的異同，并進(jìn)一步闡釋其對文學(xué)作品的文體風(fēng)格的影響。第六章“結(jié)語“，總結(jié)全文，歸納本文的主要貢獻(xiàn)，所存在的問題以及對將來進(jìn)一步研究的展望。關(guān)鍵詞視覺概念隱喻；文體風(fēng)格；概念整合理論；體驗(yàn)哲學(xué)；認(rèn)知文體學(xué)

簡介：單位代碼10635學(xué)號112013310000828碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文文本世界理論視角下的認(rèn)知表征與文體效果冬牧場的個(gè)案研究論文作者劉玉婕指導(dǎo)教師文旭教授學(xué)科專業(yè)英語語言文學(xué)研究方向英語語言學(xué)提交論文日期2016年4月15日論文答辯日期2016年6月4日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國?重慶2016年4月II

簡介：學(xué)校代號10532學(xué)號S1217M119分類號密級碩士學(xué)位論文教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效率認(rèn)知及行動策略研究學(xué)位申請人姓名朱婉瑩培養(yǎng)單位教育科學(xué)研究院導(dǎo)師姓名及職稱陽榮威副教授學(xué)科專業(yè)教育學(xué)研究方向課程與教學(xué)論論文提交日期2015年4月7日THESTUDYOFTEACHERSCOGNITIONTOSTUDENTSSTUDYEFFICIENCYANDACTIONSTRATEGIESBYZHUWANYINGBEHUAIHUAUNIVERSITY2012ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONYOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONINEDUCATIONINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISORVICEPROFESSORYANGRONGWEIMAY,2015

簡介：單位代碼10635學(xué)號012014306000076博士學(xué)位論文博士學(xué)位論文整形者整形者的相貌不滿意基于的相貌不滿意基于社會文化社會文化和認(rèn)知認(rèn)知取向取向的研究的研究論文作者寇慧指導(dǎo)教師陳紅教授學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向人格與文化提交論文日期2017年05月29日論文答辯日期2017年05月20日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國重慶20年月1獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目整形者整形者的相貌不滿意基于社會文化和認(rèn)知的相貌不滿意基于社會文化和認(rèn)知取向取向的研究的研究本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者簽字日期2017年05月25日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院（籌）可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文?不保密，□保密期限至年月止）。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期2017年05月25日簽字日期2017年05月25日

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文整體分析型認(rèn)知風(fēng)格對知覺整體優(yōu)先性的影響姓名張彬申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師李力紅20080501東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACT1HSSTUDYINVESTIGATESIFTLLEREISDIFRERENCEONGLOBALPRECED鋤CE鋤0NGTLLE、L】HOLISTA11NLY如DIIILENSIONSUBJECTSBY1LSIILG廿LETESTOFCSACOGILITIVES哆1ES姐DNAVEON’SEXPERIMENTOFRESPONSE岫ET0COM舢DSTIINULUS．80MIDMESCHOOL蚰LDENTSANDCOLLEGES叫ENTS舶MDI位RENTSCHOOLSANDDI矧CTSP刪CIPANT“SSTILDY．111ERESULTSSHOWEDTHAT1．G∞D(zhuǎn)CRISNOTA血CTOROF宙OBALPRCCEDANCE，BUTAGE．FROM16T025，喇T11AGING，ⅡLEREISATENDENCYTLLATⅡLERESPONSETIINETOB嚕LENERSANDSMALLLETTERSBECOMES10R培％2．111EWHOLIST鋤M舛CCOGNJTIVESTYLESISANOTH盯缸TOROFGLOBALPRECEDAILCE．AMONGMEWHOLIST鋤螄CCO鰣TIVESTYLESUBJECTS，THEWHOLISTCO班仉ESTYLESIS缸TERTOBIGLETTE倦TLLEN砌I螄CCOGNITIVESTYLES．3．THEDLMTIONOFSTIINULUSDOESNOTA仃ECTⅡLERESPONSETIMETOBIGLETTERS柚DSMALI1ETTERS4．TTLCREISNODI位咖CETOMESEIFCOMPIIE唧IO訓(xùn)VEPICTURESBE錒EENNEWHOLISTANNL如CCOGILITIVEGTYLESKEYWORDSCSA，WHOLIST齜NL如C，GLOBALPRECEDAILCE

簡介：學(xué)校代碼10270分類號B8426學(xué)號132100071博士學(xué)位論文教師情緒理解的影響因素及認(rèn)知加工特點(diǎn)學(xué)院教育學(xué)院專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向情感教學(xué)心理學(xué)研究生姓名陳葉梓指導(dǎo)教師盧家楣完成日期二零一七年二月上海師范大學(xué)博士學(xué)位論文摘要I摘要摘要情緒理解既是一種能力也是一種心理過程，它是情緒智力的重要組成部分。具體來說情緒理解是指個(gè)體根據(jù)所面臨的各種線索，結(jié)合所處的文化及社會規(guī)則，對情緒進(jìn)行準(zhǔn)確推測、解釋的能力。也是對情緒線索進(jìn)行編碼和解釋的一系列心理加工過程。相對于言語理解來說，對他人外顯和內(nèi)隱的情緒做出快速和準(zhǔn)確理解更能有助于個(gè)體自我調(diào)節(jié)以適應(yīng)復(fù)雜的人際交往，也能更好的對他人行為做出合理的預(yù)測，使風(fēng)險(xiǎn)和人際沖突防范于未然。然而，以往對于情緒理解的研究更多集中于兒童情緒理解的發(fā)生與發(fā)展方面，對健康的成人群體關(guān)注較少。教師作為一種特殊的職業(yè)需要，在日常教學(xué)管理和師生交流中都需要對學(xué)生的情緒做出快速而準(zhǔn)確的理解。近來，校園欺凌、師生沖突等不良事件時(shí)有發(fā)生，其中不乏一些由于教師未能理解或錯誤理解學(xué)生情緒而引起的事故。因此對教師情緒理解方面的研究日益受到人們的重視。本研究從能力特征和心理過程兩個(gè)方面來探究教師情緒理解的結(jié)構(gòu)維度、影響因素和加工特點(diǎn)，以期為教師的日常教學(xué)、學(xué)生管理、教師培訓(xùn)以及校園突發(fā)事件中的危機(jī)干預(yù)等，從情緒理解的角度對實(shí)踐提供理論指導(dǎo)?；谏鲜隼碚撎剿骱蛯?shí)踐應(yīng)用兩方面的需求，本研究主要圍繞以下三方面的內(nèi)容展開研究一，教師情緒理解的結(jié)構(gòu)探索?；趯σ酝墨I(xiàn)的梳理與分析，并通過對教師和學(xué)生的實(shí)地訪談與問卷調(diào)查，結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果建構(gòu)起了教師情緒理解能力的結(jié)構(gòu)。并在此過程中編制了符合心理測量學(xué)要求的教師情緒理解能力問卷。研究一為后續(xù)問題研究的設(shè)計(jì)與材料編制提供了理論與實(shí)證基礎(chǔ)。研究二，教師情緒理解的影響因素研究。基于研究一的結(jié)論，研究二使用問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法，考察了教師情緒理解的影響因素。首先，使用自編問卷和已有問卷進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師情緒理解與性別、教齡、所教年級等之間存在相關(guān)關(guān)系；與人格和自我概念中的部分維度也存在相關(guān)關(guān)系。其次，通過兩個(gè)行為實(shí)驗(yàn)則發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系對教師情緒理解具有重要影響。研究三，教師情緒理解過程的心理加工特點(diǎn)研究。首先使用眼動追蹤技術(shù)，考察了教師在理解情緒的過程中，如何應(yīng)用非言語情緒的不同線索，并比較了新手和經(jīng)驗(yàn)教師的不同加工特點(diǎn)。其次，借助于事件相關(guān)電位（ERP）技術(shù)，使用詞匯和句子判斷任務(wù)，考察了教師在理解外顯和內(nèi)隱的言語情緒過程中認(rèn)知加工的時(shí)間進(jìn)程特點(diǎn)，并比較了不同情緒能力的職前教師在加工上的差異性?；谏鲜鲅芯拷Y(jié)果，本研究可以得出以下結(jié)論1、教師情緒理解的結(jié)構(gòu)主要包含三個(gè)方面，即識別復(fù)雜情緒、歸納情緒原

簡介：浙江大學(xué)人文學(xué)院博士學(xué)位論文摩訶僧祇律單音動詞詞義演變研究及認(rèn)知分析以經(jīng)貿(mào)、醫(yī)療、拘囚類概念場為例姓名姜黎黎申請學(xué)位級別博士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師方一新20100401浙江人學(xué)博上學(xué)位論文演燮，韭且分析了相網(wǎng)概念埸的遣界模糊狀沉。同峙曹截逞用韶知話言孥的相陰理榆，聞釋概念埸中罩音勤詞詞莪演燮的勤因和棧制。其中部分章筇以匍焉祝黠，連用鍶知捂言孥的理榆封“負(fù)”、“鯨”和“繁”的一詞多莪現(xiàn)象遣行了分析，斌固揭示一詞多莪現(xiàn)象的虛生棧制，理清多莪詞各羲項(xiàng)之同的膦繁。第五章我侗首先考察了摩柯僧祗律罩音勤匍概念埸的詞羲系統(tǒng)性。具髓考察了雨佃方面的同題1摩柯僧祗律中罩音勤詞的多莪化及同莪韭列梭合匍的形成；2同一概念埸匍幫匍羲的屋史演燮。其次，我傭描述了勰知幫言掣背景下的詞莪演燮覯，以及影窖匍莪演燮的畿佃重要锪知棧制。通通全文的考察，我侗髏現(xiàn)1本文考察的45佃罩音勤匍匍羲演燮主要是在隱喻棧制和韉喻的作用下寅現(xiàn)的。2摩柯僧祗律中罩音勤胡的詞莪演燮封祓合匍的形成有著重要的影窖，瑪同莪韭列式祓合詞的形成提供了可逞形式，焉祓合匍的詞莪演燮提供了演燮模式。3通遏屋疇的分析，我侗封“負(fù)”、“鯨”、“繁”等多莪詞各莪項(xiàng)之同的駢繁有了更焉具髓的了解和勰哉。4結(jié)合韶知捂言掣的意象固式理榆、筑嘻化理諭以及家族相似性理諭，使“僨遇”概念埸、“治瘵”概念埸、“貿(mào)易”概念埸、“逮捕”概念埸中勤詞詞莪演燮通程得到了更靂合理的分析和解釋。明鍵詞摩柯僧祗律；詞羲演燮；勤因；橫制；韶知分析

簡介：碩士學(xué)位論文教師的教師的情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知、情緒勞動策略情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知、情緒勞動策略對情緒感染的影響情緒感染的影響論文作者黃瑞雪學(xué)科專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師張淑華培養(yǎng)單位教育科學(xué)學(xué)院培養(yǎng)類別全日制完成時(shí)間2016年5月26日單位代碼單位代碼10166學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文提升青少年道德認(rèn)知能力的養(yǎng)成類電子游戲策略研究THERESEARCHOFVIDEOGAMEOFEDUCATIONSIMULATIONSTRATEGYTOIMPROVEYOUTHMORALCOGNITIONSKILLS程冰櫻程冰櫻哈爾濱工業(yè)大學(xué)哈爾濱工業(yè)大學(xué)2016年6月CLASSIFIEDINDEXG2062UDC7094DISSERTATIONFORTHEMASTERDEGREEINARTSTHERESEARCHOFVIDEOGAMEOFEDUCATIONSIMULATIONSTRATEGYTOIMPROVEYOUTHMORALCOGNITIONSKILLSCANDIDATECHENGBINGYINGSUPERVISORPROFCHENYUEHUAACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFARTSSPECIALITYARTDESIGNAFFILIATIONSCHOOLOFMECHATRONICSENGINEERINGDATEOFDEFENCEJUNE,2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY

簡介：蘇州大學(xué)博士學(xué)位論文指稱轉(zhuǎn)喻詞匯語義的認(rèn)知途徑基于英漢語詩歌文本的認(rèn)知研究姓名周福娟申請學(xué)位級別博士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師汪榕培20090501中文摘要指稱轉(zhuǎn)喻詞匯語義的認(rèn)知途徑基于英漢語詩歌文本的認(rèn)知研究研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展。指稱轉(zhuǎn)喻的研究也是如此，詞匯研究仍是指稱轉(zhuǎn)喻理論研究的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)喻詞語在很大程度上既是轉(zhuǎn)喻理論研究成果的來源，也是轉(zhuǎn)喻思維在語言中的體現(xiàn)。詞匯語義研究一直是詞匯學(xué)研究的重點(diǎn)，指稱轉(zhuǎn)喻是詞匯語義變化的一種認(rèn)知途徑CROFTCRUSE，2004，指稱轉(zhuǎn)喻的深入研究對于我們認(rèn)識和了解詞匯語義的變化發(fā)展有著重要的幫助。雖然詞匯語義會受各種不同因素的影響發(fā)生變化，但都在一定程度上折射出認(rèn)知主體人對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識和理解。因此，了解和掌握認(rèn)知主體對詞匯語義變化的認(rèn)知途徑對于21世紀(jì)詞匯學(xué)的發(fā)展和研究尤其必要和重要。根據(jù)唯物主義認(rèn)識論，事物萬變不離其宗，我們只有在抓住事物詞匯語義變化的實(shí)質(zhì)或關(guān)鍵，才能發(fā)現(xiàn)事物詞匯語義變化和發(fā)展的規(guī)律，并且以不變應(yīng)萬變。指稱轉(zhuǎn)喻在詞匯意義變化中的作用雖然一直未被忽視，但也未能引起足夠的重視。20世紀(jì)末以來，人們逐漸認(rèn)識到轉(zhuǎn)喻和隱喻一樣植根于人們的生活體驗(yàn)，建構(gòu)著人們的思維和生活方式LAKOFFJOHNSON，1980；RADDENK6VECSES，1999；束定芳，2000等。目前，國內(nèi)外學(xué)者對指稱轉(zhuǎn)喻的描述呈現(xiàn)出眾說紛紜、術(shù)語層出不窮的局面，有時(shí)還會出現(xiàn)同一學(xué)者在不同書籍中使用不同術(shù)語或在同一書籍中通用不同術(shù)語的情況，這往往會使人們在學(xué)習(xí)研究的過程中混淆對指稱轉(zhuǎn)喻的認(rèn)識和了解。本論文借鑒了認(rèn)知圖式的研究成果，同時(shí)引入心理學(xué)對圖式的相關(guān)理論研究，對指稱轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知過程、指稱轉(zhuǎn)喻的理解以及指稱轉(zhuǎn)喻與文本中認(rèn)知圖式的關(guān)系進(jìn)行了探討，并結(jié)合英漢語詩歌文本中指稱轉(zhuǎn)喻的體現(xiàn)形式轉(zhuǎn)喻詞語進(jìn)行了分析。指稱轉(zhuǎn)喻，作為一種概念轉(zhuǎn)喻，其認(rèn)知過程和理解過程是一致的。指稱轉(zhuǎn)喻的理解除受認(rèn)知主體的個(gè)人圖式、社會圖式和文化圖式的影響和制約外，還受文本中語言圖式詞匯圖式、文本圖式的影響和制約。很多情況下，指稱轉(zhuǎn)喻的理解是認(rèn)知主體結(jié)合認(rèn)知圖式進(jìn)行語用推理、動態(tài)識解的過程。換言之，認(rèn)知主體只有在綜合考慮這些認(rèn)知圖式因素的前提下，才能把握住指稱轉(zhuǎn)喻在語言中的體現(xiàn)形式轉(zhuǎn)喻詞語反映出的世界圖式。在此分析的基礎(chǔ)上，本論文最后結(jié)合認(rèn)知圖式對指稱轉(zhuǎn)喻的概念化功能、推理功能、修辭功能和社會功能進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，最后探討了本研究對詞匯教學(xué)、詞典編撰的啟示。關(guān)鍵詞指稱轉(zhuǎn)喻；詞匯語義學(xué)；認(rèn)知作者周福娟指導(dǎo)老師汪榕培教授IV