簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)200710210逢享彥可耗大學(xué)碩士學(xué)位論文情緒啟動(dòng)對(duì)不同抑郁狀態(tài)大學(xué)生的認(rèn)知效率和認(rèn)知偏向的影響作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰てG麗基礎(chǔ)心理學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)劉穎教授蔣重清副教授2010年05月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫(xiě)或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名當(dāng)壟墨塑學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名崮蠢壘自一．指導(dǎo)教師簽名壘當(dāng)墾簽名日期二礦／9年，月薌F日

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼．Q曼璺5崩江即花犬，學(xué)ZHELIANG1NORMALUNLVERSITY碩士學(xué)位論文題目值緒彪啦視覺(jué)空聞王佳記憶窒量撾精度的叢翅．控經(jīng)扭制；塞自I主茲塑運(yùn)縫處盛像撞盔的迤提一年級(jí)?～2OIL4級(jí)學(xué)號(hào)2Q趟～2102?2?7研究生．墅墨基一．、指導(dǎo)教師一塞歪縫一?一中圈、分類號(hào)．墾塑論文提交時(shí)間塑年上月上韭日情緒影響視覺(jué)空間工作記憶容量和精度的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制來(lái)自行為和近紅外成像技術(shù)的證據(jù)摘要工作記憶指?jìng)€(gè)體在完成認(rèn)知任務(wù)過(guò)程中，暫時(shí)進(jìn)行信息加工和信息存儲(chǔ)的系統(tǒng)，它的容量有限。從本質(zhì)上來(lái)講，是一種容量有限的注意控制系統(tǒng)，在人類高級(jí)認(rèn)知加工過(guò)程中起著非常重要的作用。情緒作為一種對(duì)客觀事物的主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是多種感覺(jué)、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。情緒會(huì)影響日常的認(rèn)知任務(wù)，而這種影響是通過(guò)影響工作記憶這一基本認(rèn)知過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。已有的研究更多的將研究重點(diǎn)放在情緒刺激對(duì)工作記憶的信息編碼和存儲(chǔ)的影響上，主要體現(xiàn)在不同情緒狀態(tài)下工作記憶的容量有不同。但是對(duì)于情緒和工作記憶交互作用的研究，結(jié)果并不一致。有的研究認(rèn)為情緒刺激增加工作記憶的容量，而另一些研究認(rèn)為情緒刺激損傷工作記憶的容量，因此，需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究情緒與工作記憶以及之間的關(guān)系。更重要的是，在工作記憶的過(guò)程中，信息的編碼和存儲(chǔ)情況也可以通過(guò)工作記憶的精度來(lái)體現(xiàn)，但是很少有研究關(guān)注情緒對(duì)工作記憶精度的影響。因此本研究關(guān)注，不同的情緒狀態(tài)對(duì)工作記憶的容量和精度的影響是否存在相互聯(lián)系，并且通過(guò)近紅外成像技術(shù)探究這種情緒狀態(tài)對(duì)工作記憶的影響的神經(jīng)機(jī)制。本研究采用連續(xù)報(bào)告范式作為視覺(jué)空間記憶的任務(wù)，在任務(wù)之前呈現(xiàn)不同效價(jià)的與任務(wù)無(wú)關(guān)的情緒刺激，測(cè)量視覺(jué)空間工作記憶的容量和精度。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)工作記憶的負(fù)荷較高的時(shí)候，負(fù)性情緒條件下，視覺(jué)空間工作記憶的容量會(huì)降低，但是伴隨著視覺(jué)空間工作記憶的精度增加。這表明負(fù)性情緒對(duì)于視覺(jué)空間工作記憶的影響并不是損傷性的，而是一種功能上的權(quán)衡，而且這種功能上的權(quán)衡只出現(xiàn)在記憶負(fù)荷高的時(shí)候。另一方面，利用近紅外成像技術(shù)，發(fā)現(xiàn)在工作記憶加工的過(guò)程中，負(fù)性情緒能夠增強(qiáng)大腦前額葉皮層的激活。關(guān)鍵詞情緒；視覺(jué)工作記憶；容量；精度；NIRS

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)10736碩士學(xué)位論文我們是誰(shuí)不同社會(huì)身份的認(rèn)知加工研究生姓名徐科朋_____指導(dǎo)教師姓名、職稱王建新副教授__專業(yè)名稱應(yīng)用心理學(xué)___研究方向應(yīng)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)_二○一三年五月目錄目錄摘要IABSTRACTABSTRACTII1引言引言122文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述321社會(huì)身份概念322社會(huì)身份的種類與結(jié)構(gòu)423社會(huì)身份的構(gòu)成624社會(huì)身份的發(fā)展性725社會(huì)身份的研究領(lǐng)域8251身份凸顯性研究8252身份復(fù)雜性和不確定性研究10253身份整合研究113研究構(gòu)想及目標(biāo)研究構(gòu)想及目標(biāo)1431研究構(gòu)想14311社會(huì)身份重要性影響認(rèn)知加工14312社會(huì)身份系統(tǒng)的認(rèn)知神經(jīng)基礎(chǔ)1532研究目標(biāo)164研究方法研究方法1741實(shí)驗(yàn)11742實(shí)驗(yàn)2185研究結(jié)果研究結(jié)果2051實(shí)驗(yàn)120511實(shí)驗(yàn)1結(jié)果20512實(shí)驗(yàn)1小結(jié)2152實(shí)驗(yàn)222521實(shí)驗(yàn)2結(jié)果22522實(shí)驗(yàn)2小結(jié)266總討論總討論28參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)IV攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著XII后記后記XIII附錄XIV附錄1社會(huì)身份重要性、社會(huì)身份認(rèn)同自評(píng)量表XIV附錄2社會(huì)身份參照實(shí)驗(yàn)形容詞表1XVI附錄3社會(huì)身份參照實(shí)驗(yàn)形容詞表2XVII

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)?01212262811密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文慢病毒介導(dǎo)的慢病毒介導(dǎo)的SHRNASHRNA沉默沉默NAV17NAV17表達(dá)對(duì)大鼠熱表達(dá)對(duì)大鼠熱損傷損傷痛的影響痛的影響作者姓名喬梁導(dǎo)師姓名陳雪梅副教授學(xué)科門類基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)名稱人體解剖與組織胚胎學(xué)培養(yǎng)院系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院完成時(shí)間2015年3月原創(chuàng)性聲明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明我所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究后所取得的成果。除文中已經(jīng)注明的引用的內(nèi)容外，本片論文不包含任何其他個(gè)人的或集體已經(jīng)發(fā)表的或撰寫(xiě)過(guò)的科研成果。對(duì)本篇文章研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，都已經(jīng)在文中以明確的方式進(jìn)行標(biāo)明。本聲明的任何法律責(zé)任均由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)的有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)遞交論文的復(fù)印件和電子版，允許本論文被查閱和借閱；本人已經(jīng)授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本人學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，也可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段用于保存論文和匯編本學(xué)位論文。在本人離校后發(fā)表的、使用的學(xué)位論文或與本篇學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位依然是鄭州大學(xué)。保密論文在解密后也應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡(jiǎn)介：2015屆碩士學(xué)位論文2015屆碩士學(xué)位論文情境認(rèn)知探析情境認(rèn)知探析作者姓名李江指導(dǎo)教師王姝彥教授學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究方向科學(xué)哲學(xué)培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究中心學(xué)習(xí)年限2012年9月至2015年6月二〇一五年六月THESISFORMASTER’SDEGREE,SHANXIUNIVERSITY,2015THEANALYSISOFSITUATEDCOGNITIONSTUDENTNAMEJIANGLISUPERVISORPROFSHUYANWANGMAJORPHILOSOPHYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYSPECIALTYPHILOSOPHYOFSCIENCEDEPARTMENTRESEARCHCENTERFORPHILOSOPHYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYRESEARCHDURATION201209201506JUNE,2015目錄

簡(jiǎn)介：UNIVERSITYCODE10225REGISTERCODES15325THESISFORTHEDEGREEOFMASTERASTUDYOFIDENTITYCOGNITIONINTHEPERSPECTIVEOFGENDERPERFORMATIVITYCANDIDATESUPERVISORACADEMICDEGREEAPPLIEDFORSPECIALTYDATEOF0RAIEXAMINATIONUNIVERSITYLIYAZHEASSOCIATEPROF．DONGXIAOYEMASTEROFARTSENGLISHLINGUISTICSANDLITERATUREJUNE，2015NORTHEASTFORESTRYUNIVERSITYABSTRACTASANEWTHEORYOFSTUDYINGHUMANBEING’SGENDERINTHEWEST，THEGENDERPERFORMATIVITYTHEORYHASAGREATINFLUENCEONPEOPLE’SWAYOFINSPECTINGTHEGENDERANDOFCOGNIZINGTHEIDENTITY．JUDITHBUTLERFIRSTLYPROPOSEDGENDERPERFORMATIVITYTHEORYINHERBOOKGENDERTROUB跆IN1990．SHEWASAIMINGATDECONSTRUCTINGTHECONCEPTOFTHEGENDER’SSUBJECTANDCONSTRUCTINGTHEGENDERASACHANGEABLEIDENTITYWHICHISALWAYSINTHEPROCESS．GENDERPERFORMATIVITYTHEORYHASAGREATSUBVERSIVEEFFECTINTHECATEGORYOFGENDERSTUDIES．THISTHESISUSESTHECOLORPURPLE，BONE，TRIPMASTERMONKEY,CHINADOLLANDOTHERETHNICTEXTSTORESEARCHTHEAPPLICATIONOFBUTLER’SGENDERPERFORMATIVITYINLITERATURE，ASWELLASINTHESTUDIESOFGENDER,ETHNICITY，CULTUREANDSOON．INORDERTOANALYZEAPPLICABILITYANDLIMITATIONSOFGENDERPERFORMATIVITY’SRESEARCHINLITERATURE．THISTHESISISDIVIDEDINTOFIVEPARTS．碭EFIRSTPARTINTRODUCESJUDITHBUTLERANDHERGENDERPERFORMATIVITYTHEORYATFIRSTANDPROVIDESDOMESTICANDFOREIGNLITERARYRESEARCHONGENDERPERFORMATIVITYANDTHERELATEDRESEARCHOFOTHERCRITICS，MAINLYINCLUDINGTWORELATEDTHEORIES，ETHNICIMPERSONATIONANDSOCIALCONSTRUCTIVISM．硼1ESECONDPARTUSESAFRICANAMERICANWRITERALICEWALKER’STHECOLORPURPLETOANALYZEGENDERPERFORMATIVITY’SGUIDINGFUNCTIONTOGENDERSTUDIESANDTOILLUSTRATETHEBLACKWOMANCEILIE’SGENDERCOGNITIVEPROCESSINABADENVIRONMENT．FURTHERMORE，THISTHESISEXPOUNDSTHATTHEMALEISALSORESTRICTEDANDDEPRESSEDBYSOCIALNORMSBYWHICHOVERTURNSTHECONVENTIONALBINARYMODEOFGENDERANDCONCLUDESTHATDECONSTRUCTIONOFGENDERISTHEEFFECTIVEWAYTOSOLVETHEPROBLEMOFGENDERIDENTITIES．THETHIRDPARTSHOWSTHEWRITER’SDEVELOPMENTOFGENDERPERFORMATIVITYFROMGENDERCATEGORYINTOETHNICCATEGORY．USINGTHEUNITYOFGENDERANDETHNICITYPROBLEMSTOEXPLOREGENDERPERFORMATIVITY’SUSAGEONRACIALISSUES．WITHTHEHELPOFASIANAMERICANWORKS，F(xiàn)AEMYENNENG’SBONE，MAXINEKINGSTON’STRIPMASTERMONKEY，ELIZABETHWONG’SCHINADOLL,THEWRITEREXPLORESPERFORMANCEOFPERSONALETHNICIDENTITYANDCOLLECTIVEETHNICIDENTITYSOASTOOPENUPANEWPERSPECTIVEOFRACIALIDENTITYCOGNITION．NLEFOURTHPARTEXPOUNDSTHEGENDERPERFORMATIVITY’SFURTHERDEVELOPMENTOFCONTEMPORARYGENDERSTUDIES．THEWRITERBELIEVESTHATGENDERPERFORMATIVITYEXPANDSTHECATEGORYOFGENDERSTUDIES，ANDDISTINGUISHESPRESCRIBITIVITYANDPERFORMATIVITY．INADDITION，THISESSAYALSOEXPLORESTHEDYNAMICRELATIONSHIPBETWEENGENDERANDOTHERMINORITIES’IDENTITYRESEARCH．THELASTPARTISCONCLUSION．ASANIMPORTANTBRANCHOFCONTEMPORARYWESTEMGENDER．Ⅱ．

簡(jiǎn)介：重慶醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文慢病毒載體介導(dǎo)的過(guò)表達(dá)FOXO1對(duì)人肝癌細(xì)胞HEPG2中水通道蛋白9表達(dá)的影響姓名邱烈旺申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)內(nèi)科學(xué)（消化內(nèi)科）指導(dǎo)教師梅浙川201205重慶醫(yī)科大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文表達(dá)增強(qiáng)而升高，表明FOX01在AQP9的表達(dá)調(diào)控中起到一定的作用，但其具體機(jī)制有待進(jìn)一步研究。關(guān)鍵詞FOX01；水通道蛋白9；過(guò)表達(dá)；慢病毒載體4

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC注1學(xué)位論文情緒認(rèn)知的注意依賴性及其神經(jīng)機(jī)制研究情緒認(rèn)知的注意依賴性及其神經(jīng)機(jī)制研究（題名和副題名）金凱斌金凱斌（作者姓名）指導(dǎo)教師顏紅梅顏紅梅教授教授電子科技大學(xué)電子科技大學(xué)成都成都（姓名、職稱、單位名稱）申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)科專業(yè)生物醫(yī)學(xué)工程提交論文日期201404論文答辯日期20140527學(xué)位授予單位和日期電子科技大學(xué)2014年06月日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人注1注明國(guó)際十進(jìn)分類法UDC的類號(hào)。STUDYONATTENTIONDEPENDENCYOFEMOTIONALPERCEPTIONANDITSNEURALMECHANISMAMASTERTHESISSUBMITTEDTOUNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCEANDTECHNOLOGYOFCHINAMAJORBIOMEDICALENGINEERINGAUTHORKAIBINJINADVISORPROFHONGMEIYANSCHOOLSCHOOLOFLIFESCIENCEANDTECHNOLOGY

簡(jiǎn)介：山西大學(xué)2012屆博士學(xué)位論文思想實(shí)驗(yàn)認(rèn)知機(jī)制探究作者姓名指導(dǎo)教J幣學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限薛平魏屹東教授外國(guó)哲學(xué)認(rèn)知哲學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)院2007年9月一2012年6月二。一二年六月目錄中文摘要???????????????????????????????一IABSTRACT??????????????????????????????????????????III導(dǎo)論????????????????????????????????????????????1一選題的意義和價(jià)值????????????????????????L二國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)?????????????????????????2三研究?jī)?nèi)容和框架結(jié)構(gòu)???????????????????????9四研究方法、創(chuàng)新和不足之處????????????????????10第一章思想實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與判別??????????????????????121．1思想實(shí)驗(yàn)的來(lái)源?????????????????????????121．2思想實(shí)驗(yàn)的判別?????????????????????????131．2．1思想實(shí)驗(yàn)與假說(shuō)等相似概念的辨析??????????????131．2．2思想實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)形式????????????????????161．3思想實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在機(jī)制???????????????????????221．3．1思想實(shí)驗(yàn)的用法??????????????????????22L3．2思想實(shí)驗(yàn)的功能??????????????????????29第二章思想實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知理論基礎(chǔ)?????????????????????332．1笛卡兒松果腺的認(rèn)知本體實(shí)體觀????????????????332．2洛克心靈容器的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?????????????????????342．3休謨的聯(lián)想原則與認(rèn)知方法????????????????????372．4拉美特利的“人是機(jī)器”與認(rèn)知隱喻????????????????422．5康德的超驗(yàn)自我與認(rèn)知能力????????????????????44第三章科學(xué)上的思想實(shí)驗(yàn)及其認(rèn)知機(jī)制??????????????????483．116、17世紀(jì)的思想實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知推理????????????????一483．1．1伽利略的思想實(shí)驗(yàn)?????????????????????483．1．2牛頓水桶實(shí)驗(yàn)???????????????????????．503．218、19世紀(jì)的思想實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知啟示????????????????．533．2．1法拉第圓盤(pán)實(shí)驗(yàn)??????????????????????533．2．2麥克斯韋妖實(shí)驗(yàn)??????????????????????543．320世紀(jì)的思想實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知建模??????????????????．．55

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼10065學(xué)號(hào)09103002硏究生學(xué)位論文論文題目情緒影晌決策過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制學(xué)生姓名王鈺申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)名稱?發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向?社會(huì)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)指導(dǎo)教師姓名沈德立王益文專業(yè)技術(shù)職稱?MS?提交報(bào)告日期201204滅阜師范大學(xué)2012屆博I學(xué)位論文?情緒響決策過(guò)程J結(jié)果評(píng)價(jià)的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制果評(píng)價(jià)加工，綜合考慮個(gè)體的正負(fù)性情緒、公平與否社會(huì)情境和人際互動(dòng)對(duì)于結(jié)果評(píng)價(jià)的影響，一方面探索正負(fù)性情緒對(duì)于弱反饋是否存在影響，如何存在影響；另一方面，試圖探索正負(fù)性情緒對(duì)決策加工影響的時(shí)間效應(yīng)。被試同樣首先觀看不同類型的情緒圖片以誘發(fā)不同的情緒，隨后作為反應(yīng)者參與最后通牒任務(wù)。分析被試在結(jié)果評(píng)價(jià)階段的腦電變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是JH性情緒還是負(fù)性情緒，都誘發(fā)了顯著的反饋相關(guān)負(fù)波FEEDBACKRELATEDNEGATIVITY,FRN不公平提議下的FRN成分要大于公平提議下的FRN與正性情緒相比，負(fù)性情緒下的結(jié)果評(píng)價(jià)的FRN差異波（不公平分錢提議下ERP成分減去公平分錢提議下的ERP成分）更大。結(jié)果表明正負(fù)性情緒不僅對(duì)于最后通牒任務(wù)中的弱反饋存在影響；并且與研究一中決策加工的認(rèn)知階段不同，相對(duì)于正性情緒，決策的結(jié)果評(píng)價(jià)階段受負(fù)性情緒的影響更大。個(gè)體和群體在經(jīng)濟(jì)決策行為中都存在著“公平偏好“，不公平行為容易產(chǎn)生“社會(huì)性厭惡“情緒。本研究三細(xì)化不同類型的情緒，著重研究與“社會(huì)性厭惡“相關(guān)的即時(shí)厭惡情緒對(duì)于決策過(guò)程的影響。研究中操縱即時(shí)情緒、公平與否社會(huì)情境和人際互動(dòng)因素。被試首先觀看厭惡性情緒圖片和中性情緒圖片，隨后作為反應(yīng)者參與最后通牒任務(wù)，全程記錄被試的腦電活動(dòng)。分析被試在最后通牒任務(wù)中分錢提議階段的腦神經(jīng)活動(dòng)變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于中性情緒，厭惡情緒下決策加工過(guò)程的MFN差異更大，MFN的腦地圖也發(fā)現(xiàn)厭惡情緒下MFN在前額部分的分布區(qū)域更廣。結(jié)果支持了情緒的一致性效應(yīng)，說(shuō)明與社會(huì)性厭惡強(qiáng)烈相關(guān)的個(gè)體即時(shí)的厭惡情緒，促進(jìn)了個(gè)體對(duì)于決策加工中不公平情境的認(rèn)知。悲傷心境是各種神經(jīng)官能癥的重要特征，尤其對(duì)于高發(fā)病率和高復(fù)發(fā)率的抑郁癥而言，研究抑郁癥病人的決策加工具有重要的實(shí)踐意義。本研究四就從將研究結(jié)果應(yīng)用于臨床心理學(xué)方向的角度考慮，探索了即時(shí)的悲傷情緒對(duì)于個(gè)體結(jié)果評(píng)價(jià)的影響。采用真實(shí)金錢博弈任務(wù)，被試首先需要完成博弈任務(wù)（被試在此階段并不知道結(jié)果），隨后呈現(xiàn)悲傷圖片和中性圖片來(lái)誘發(fā)被試不同的即時(shí)情緒，最后呈現(xiàn)被試選擇的結(jié)果（金錢得失），全程記錄被試的腦電反應(yīng)。分析被試在結(jié)果評(píng)價(jià)階段的腦電活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于贏錢，被試在輸錢階段的FRN更大；相對(duì)于中性情緒，被試在即時(shí)悲傷情緒下的FRN更小，被試的FRN差異波（輸錢情境下的FRN減去贏錢情境下的FRN也更小。這說(shuō)明相對(duì)于中性情緒，悲傷情緒下的被試對(duì)于金錢得失的敏感性降低；證明了抑郁癥癥狀嚴(yán)重性與FRN顯著負(fù)相關(guān)這一研究結(jié)果。結(jié)果表明，F(xiàn)RN成分可以作為分辨抑郁

簡(jiǎn)介：分類號(hào)B84學(xué)校單位代碼10446碩士學(xué)位論文論文題目論文題目情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)和情境信息對(duì)初中生自我服務(wù)偏向的影響研究生姓名楊揚(yáng)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向兒童認(rèn)知發(fā)展研究導(dǎo)師姓名、職稱韓仁生教授論文完成時(shí)間2013年4月摘要自我服務(wù)偏向是將成功歸結(jié)于自身因素及失敗時(shí)否認(rèn)自身責(zé)任。該偏向在西方國(guó)家被證明普遍存在，而在中國(guó)是否存在相同情況則一直沒(méi)有定論。國(guó)外一些學(xué)者驗(yàn)證，自尊、情緒、年齡和文化等因素影響此偏向。自我服務(wù)偏向的產(chǎn)生機(jī)制主要從動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)和認(rèn)知驅(qū)動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行了解釋。動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)理論認(rèn)為自我服務(wù)偏向是為了實(shí)現(xiàn)自尊最大化這一目標(biāo)。而認(rèn)知取向認(rèn)為自我服務(wù)偏向取決于個(gè)體的期望，期望越高，自我服務(wù)偏向的表現(xiàn)越明顯，此外，參與到歸因過(guò)程的相關(guān)信息的提取情況也對(duì)其有著影響。目前的相關(guān)研究基本上只考慮單個(gè)因素的影響作用，多因素交互作用的研究還較少。本研究從情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)和情境信息三個(gè)方面，綜合考慮三者對(duì)自我服務(wù)偏向的影響作用。研究一關(guān)于初中生是否存在自我服務(wù)偏向的研究。被試99名，結(jié)果顯示，初中生不存在顯著的自我服務(wù)偏向，無(wú)論成功經(jīng)歷還是失敗經(jīng)歷，個(gè)體都偏好做出內(nèi)部歸因。研究二情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)和情境信息對(duì)初中生關(guān)于成功經(jīng)歷的自我服務(wù)偏向的影響。被試365人，表現(xiàn)出顯著的成功內(nèi)歸因偏好。情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)具有顯著的影響作用。情境信息的作用不顯著，但與認(rèn)知啟動(dòng)具有顯著的交互作用。三者存在顯著交互作用，其中認(rèn)知啟動(dòng)占據(jù)主要地位。研究三情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)和情境信息對(duì)初中生關(guān)于失敗經(jīng)歷的自我服務(wù)偏向的影響。參與實(shí)驗(yàn)的初中生331人，表現(xiàn)出顯著的失敗內(nèi)歸因偏好，但部分組被試則呈現(xiàn)出顯著的外歸因偏好。情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)具有顯著的影響作用。情境信息的作用不顯著，但與情緒啟動(dòng)和認(rèn)知啟動(dòng)具有顯著的交互作用。三者存在顯著交互作用，其中認(rèn)知啟動(dòng)占據(jù)主要地位。綜上可以得出以下四點(diǎn)結(jié)論。結(jié)論一初中生在日常生活中不存在顯著的自我服務(wù)偏向，無(wú)論是對(duì)成功或失敗事件都傾向做出內(nèi)傾向的歸因。但是在一定條件下，初中生會(huì)表現(xiàn)出顯著的自我服務(wù)偏向。結(jié)論二情緒啟動(dòng)和認(rèn)知啟動(dòng)對(duì)自我服務(wù)偏向都有顯著的影響，積極情緒有助于自我服務(wù)偏向的出現(xiàn)，消極情緒則會(huì)抑制自我服務(wù)偏向的出現(xiàn)，認(rèn)知啟動(dòng)會(huì)引導(dǎo)個(gè)體朝著它所指向的傾向做出偏好反應(yīng)。情境信息對(duì)自我服務(wù)偏向沒(méi)有顯著影響，但與認(rèn)知啟動(dòng)具有顯著的交互作用，它對(duì)自我服務(wù)偏向的影響是建立在認(rèn)知啟動(dòng)基礎(chǔ)上的。結(jié)論三情緒啟動(dòng)、認(rèn)知啟動(dòng)和情境信息對(duì)自我服務(wù)偏向的影響具有顯著的交互作用，其中認(rèn)知啟動(dòng)占據(jù)主要地位。結(jié)論四當(dāng)被試處于積極情緒下閱讀模糊的內(nèi)歸因文字材料，便會(huì)出現(xiàn)顯著的自我服務(wù)偏向。關(guān)鍵詞自我服務(wù)偏向，情緒啟動(dòng)，認(rèn)知啟動(dòng)，情境信息

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)學(xué)號(hào)2007020159研究生姓名徐艷嬌聯(lián)系電話13295315549EMAILYANJIAO_XU126COM所在院系心理學(xué)院山東師范大學(xué)獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2010年月日簽字日期2010年月日

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目堂堡堂復(fù)厶婁堂墊角王的懂境堂翌途出楚盟童二二煎蘊(yùn)叢復(fù)魚(yú)僉洼鮑墊綾性叁多本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究發(fā)學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老帥、朋友、I司仁在又RR一1J7}啪確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者鷹昊天簽字日期2_OLLF．年年月7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名鷹吳天導(dǎo)師簽名轄陟緬簽字日期Z。嘩年年月7日簽字日期7D，R年釤月7日L|摘要心理學(xué)與人類學(xué)視角下的情境學(xué)習(xí)論比較研究情境認(rèn)知與合法的邊緣性參與課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生李昊天指導(dǎo)教師徐學(xué)福教授摘要情境學(xué)習(xí)理論是學(xué)習(xí)理論關(guān)切學(xué)習(xí)的社會(huì)性、情境性、復(fù)雜性、默會(huì)性的集中呈現(xiàn)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，情境學(xué)習(xí)理論在心理學(xué)與人類學(xué)兩種視角下交互發(fā)展?！皬墨@得到參與”的學(xué)習(xí)隱喻變遷被認(rèn)為是情境學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的重要拓展。然而，心理學(xué)視角與人類學(xué)視角的情境學(xué)習(xí)研究者對(duì)“參與”這一學(xué)習(xí)隱喻的闡釋及使用有重要區(qū)別。站在教育學(xué)的立場(chǎng)，人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)理論主要為學(xué)校教育提供認(rèn)識(shí)論的啟示，其“合法的邊緣性參與“作為理解、分析學(xué)習(xí)的重要術(shù)語(yǔ)提出；心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)理論則側(cè)重對(duì)學(xué)校教育提出方法論的啟示，其“情境認(rèn)知”指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。此種認(rèn)識(shí)論和方法論的不同傾向沒(méi)有引起我國(guó)情境學(xué)習(xí)研究者的足夠重視。理論研究中存在混淆兩種視角的情境學(xué)習(xí)觀等問(wèn)題，實(shí)踐研究中不乏機(jī)械照搬理論引致的實(shí)踐探索偏離。此種研究現(xiàn)狀不利于情境學(xué)習(xí)理論實(shí)現(xiàn)其“參與”人類學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)隱喻。從理論淵源、研究范式、學(xué)習(xí)本質(zhì)觀、實(shí)踐價(jià)值方面比較“情境認(rèn)知”與“合法的邊緣性參與“區(qū)別所在，正是有感于此令人擔(dān)憂的研究現(xiàn)狀。澄清理論淵源可以在更廣闊的視域下理解情境學(xué)習(xí)理論。人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)論主要受傳統(tǒng)學(xué)徒制研究、社會(huì)實(shí)踐理論、情境活動(dòng)論的影響。心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)論則受杜威的實(shí)用主義、維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義、人類學(xué)情境學(xué)習(xí)研究的影響。兩種視角的情境學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生的理論背景暗含了兩者對(duì)于學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)論和方法論傾向。研究范式的辨別從研究緣起和研究方法兩方面進(jìn)行。人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)研究是為了發(fā)展一種新的分析學(xué)習(xí)的方式，以期對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解。研究方法主要為田野考察、比較研究法等。心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)研究目的在于改進(jìn)學(xué)校教育實(shí)踐，提出了具有較強(qiáng)操作性的認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式，研究方法主要為實(shí)驗(yàn)研究法等。學(xué)習(xí)本質(zhì)觀的分野是某種學(xué)習(xí)理論不同于其他學(xué)習(xí)理論的根本所在。人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是合法的邊緣性參與”，將學(xué)習(xí)視為社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)方面。心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)論則認(rèn)為“學(xué)習(xí)是文化適應(yīng)的過(guò)程”，通過(guò)變革教育方式與學(xué)習(xí)方式可促進(jìn)學(xué)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)情緒、認(rèn)知需要和時(shí)間壓力對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響ARESEARCHABOUTTHEIMPACTOFEMOTIONAI，COGNITIVENEEDSANDTIMEPRESSUREONRISKDECLIISLON●_■湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二0一五年四月于高認(rèn)知需要的被試，存在時(shí)間壓力條件的風(fēng)險(xiǎn)決策評(píng)分會(huì)顯著的低于不存在時(shí)問(wèn)壓力條件。本研究有利于決策領(lǐng)域理論成果的豐富和理論框架的完善，對(duì)個(gè)體認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)情境下決策的制定以及如何調(diào)整提高以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)有著積極的意義。關(guān)鍵字情緒；決策；認(rèn)知；時(shí)間壓力

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)單位代碼10068密級(jí)公開(kāi)學(xué)號(hào)Y100099天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)研究生學(xué)位論文TEXTWORLDSINMINDSACOGNITIVESTYLISTICSTUDYOFVIRGINIAWOOLFSMRSDALLOWAY思維中的文本世界伍爾夫小說(shuō)達(dá)洛維夫人的認(rèn)知文體學(xué)研究學(xué)生姓名沈小萌申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士申請(qǐng)專業(yè)名稱英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究方向英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師姓名劉宏偉專業(yè)技術(shù)職稱教授提交論文日期20131TEXTWORLDSINMINDSACOGNITIVESTYLISTICSTUDYOFVIRGINIAWOOLFSMRSDALLOWAYBYSHENXIAOMENGATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLANDTHESCHOOLOFENGLISHSTUDIESINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORLIUHONGWEITIANJINFOREIGNSTUDIESUNIVERSITYJANUARY2013