簡介：獨創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指,9下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、IS仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論黼啼蒜酋撕期馴鱖F蝴日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文哳保密，口保密期限至年月止。學(xué)位黼槲卉撕簽字日期少緲上月鄉(xiāng)。日導(dǎo)師簽名簽字日期蒯年堂月、7歲口目西南大學(xué)博士學(xué)位論文3．3．1行為數(shù)據(jù)??????????????????????????．．243．3．2腦電數(shù)據(jù)??????????????????????????．263．3．3相關(guān)分析??????????????????????????293．4討論?????????????????????????????????????．??．294研究2高特質(zhì)焦慮個體的認知沖突適應(yīng)效應(yīng)??????????????334．1前言???????????????????????????????????????．334．2方法???????????????????????????????????????．354．2．1被試?????????????????????????????????????．354．2．2刺激與實驗程序???????????????????????364．2．3EEG的記錄和分析??????????????????????374．2．4ERP的測量與分析??????????????????????374．3實驗結(jié)果???????????????????????????一384．3．1行為結(jié)果????????????■?????????????．384．3．2ERP結(jié)果??????????????????????????????????．．404．4討論???????????????????????????????????????．425實驗3特質(zhì)焦慮影響視覺工作記憶中中性分心物的過濾?????????475．1前言???????????????????????????????????????．475．2方法????????????????．．??????????????????????．．505．2．1被試?????????????????????????????????????．505．2．2刺激與實驗程序???????????????????????515．2．3EEG的記錄和分析??????????????????????525．2．4ERP的測量與分析??????????????????????535．3實驗結(jié)果．???????????????????_???????．．555．3．1行為結(jié)果?????????????????????????．．555．3．2單側(cè)化ERP成分??????????????????????．．565．3．3過濾效率??????????????????????????595．3．4過濾效率與工作記憶容量之間的相關(guān)??????????????595．4討論???????????????????????????????????????．60

簡介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要論文作者簽名盤墨墼指導(dǎo)教師簽名差三墮論文評閱人L評閱人2評閱人3評閱人4．評閱人5答辯委員會主席笪叁望委員1鍪．揚羞一委員2魚壘生委員3委員4委員5答辯日期．_叢LL』一2浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要致謝時隔一年，研究生生涯剛好滿四年，如同過去的每個四年，生命又完成了一次蛻變，而這一次得到的最大體驗是溫柔的力量，感謝心理學(xué)在開始這篇論文前，我以為在完成時我會非常興奮，但在完成的那個當下，內(nèi)心卻平靜得異常，同時對未知的焦慮消失了一大半，或許那一刻將是一個重要的轉(zhuǎn)折點。在此，非常非常感謝我的導(dǎo)師符德江副教授。如果沒有符老師的悉心教導(dǎo)、耐心啟發(fā)，我不可能完成這篇論文，更不可能看到現(xiàn)在所能看到的美。從符老師身上所學(xué)到的東西，將是我一生的寶藏，無論是在接下來的學(xué)習(xí)還是生活工作中，我都將受益匪淺。感謝所有一起學(xué)習(xí)過的同學(xué)陳婉玲、朱林輝、王雅瓊、杜小平、詹莉莉、劉佼佼、趙慧紅、張皓、劉茜、萬大龍、盧瀟磊，感謝他們提供的無私幫助和鼓勵，尤其感謝張皓在本次研究中的技術(shù)支持，以及詹莉莉在其他研究中的技術(shù)支持。感謝所有參加我的實驗的被試。感謝好友＆男友陳賽帥在學(xué)習(xí)上的支持和幫助以及在生活中的鼓勵與支持，感謝父母給了我生命，并且多年來對我的無條件的文持，你們是我最深的牽掛。9N15531

簡介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文父親卷入對兒童認知能力發(fā)展的影響探索兒童氣質(zhì)的調(diào)節(jié)作用姓名盛青申請學(xué)位級別碩士專業(yè)生物醫(yī)學(xué)工程；應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師陸祖宏20120510東南大學(xué)碩士學(xué)位論文情緒性較低兒童，父親社會性卷入的提高對其象聲詞表達的發(fā)展有顯著影響。關(guān)鍵詞父親卷入；詞匯能力；智力；消極情緒性；調(diào)節(jié)作用II

簡介：（貴州大學(xué)2015屆碩士研究生學(xué)位論文清水江文書中的山地認知探析清水江文書中的山地認知探析學(xué)科專業(yè)中國史研究方向區(qū)域史導(dǎo)師羅正副教授研究生周道中國﹒貴州﹒貴陽2015年5月分類號K206論文編號2012020092密級公開目錄目錄中文摘要IENGLISHABSTRACTII第一章緒言1第一節(jié)選題意義和緣由2第二節(jié)學(xué)術(shù)史回顧2一、山地的研究及山地學(xué)學(xué)科發(fā)展概述2二、山地認知及山地文化的研究4三、清水江文書中有關(guān)山地認知的研究6第三節(jié)研究方法9第二章土地認知11第一節(jié)田的認知11田的分類12第二節(jié)地的認知21一、杉木地21二、柴山地22三、墦地23四、園地25小結(jié)26第三章作物認知27第一節(jié)農(nóng)作物27一、清水江流域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的山地自然環(huán)境27二、黔東南農(nóng)作物品種27三、稻谷的分類28四、“糯改秈”問題30第二節(jié)林作物32一、自然林到人工林的發(fā)展過程34二、林木的人工培植36小結(jié)41第四章地理方位認知42第一節(jié)文書中有無四至方位42第二節(jié)紅契中出現(xiàn)的四至方位43第三節(jié)白契中出現(xiàn)的四至方位50小結(jié)56結(jié)語57致謝58參考文獻59

簡介：華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院2002姬博士學(xué)位論文新的治療模式就成了當務(wù)之急。我們知道，腫瘤的發(fā)生、發(fā)展與一系列的基因突變有關(guān)。大量研究報道，80％以上的胰腺癌細胞中，MUCL高表達；而且85％的胰腺瘸中，RAS基因發(fā)生突變，第12密碼子被認為是該基因的突變熱點；另外，90％的胰腺癌中生長抑素受體亞型2SSTR2表達缺失，引起臨床治療上病人表現(xiàn)出生長抑素類似物如奧曲肽的抗性，向胰腺癌細胞導(dǎo)入SSTR2后，抑制了癌的增殖、演進和轉(zhuǎn)移。為了提高胰腺癌的治療效率和安全性，我們根據(jù)胰腺癌的遺傳特征，構(gòu)建了一種新型的條件復(fù)制型溶瘤腺病毒AD．CSRME。浚病毒采用MUCL啟動子控制E1基因的表達，提高病毒在腫瘤細胞中的特異性復(fù)制。同時還運用特異性極強的基因沉默工具RNAI構(gòu)建針對K．瑚”“2基因的SIRNA表達盒。使突變的K．RASVALL2受到毀滅性打擊，而正常的RAS功能不受絲毫影響。另外，該病毒載體釋放的外源性SSN也同樣只是對某些特定的癌細胞起抑制或／和殺滅作用。體外、體內(nèi)實驗證實，這種病毒載體能選擇性地殺死胰腺癌細胞。其抗癌機制與引起的壞死、凋亡、細胞周期停滯和抑制腫瘤血管生長有關(guān)。這種基于腫瘤惡性遺傳表型而構(gòu)建的載體為以后建立癌癥治療的個體化療法奠定了基礎(chǔ)。這種治療策略被我們命名為“多靶向SIRNA基因．病毒療法”。另外，還應(yīng)用生長抑素類似物奧曲肽和胰腺癌的一線抗癌藥物吉西他賓，檢測了聯(lián)合治療效果。體內(nèi)實驗表明，單獨使用AD．CSRME，裸鼠只有40％的長期存活率，將它與奧曲肽和吉西他賓三聯(lián)治療后，存活率可以達到80％。發(fā)現(xiàn)它們之間有協(xié)同增強作用，對胰腺癌的殺傷效應(yīng)得到顯著的提高。協(xié)同作用機制包括抗增殖、浸潤、轉(zhuǎn)移、復(fù)發(fā)及增加了對化療藥物的敏感性。細胞和動物水平的結(jié)果都表明，聯(lián)合治療并不影響正常的細胞和組織。這種“量身訂做”的治療策略，不僅顯示了多基因作用的協(xié)同性SSⅡ也、K．RHS”“2和E1，也體現(xiàn)了治療模式的協(xié)同性I斟AI、基因治療、病毒治療和化學(xué)治療，為癌癥治療增添了新的武器。關(guān)鍵詞MUCL啟動子，SSTR2，K．RAS7?！?，ET，SIRNA，溶瘤腺病毒，AD。CSRINE，奧曲肽，吉西他賓，協(xié)同Ⅱ

簡介：獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目遏度塑覺叟焦堡的丞囪效廑；基士縣復(fù)達翅現(xiàn)一本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者竄斑簽字日期B侈年6月／L曰學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。／保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文B不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名幫玨導(dǎo)師簽名簽字日期1。心年‘月F咱簽字日期一“江阱泓川5．2．1被試?????????????????????????????????????????．195．2．2溫度知覺指標和實驗材料??????????????????????195．2．3程序???????????????????????????????195．3結(jié)果?????????????????????????????????205．4討論????????????????????????????????????????????215．4．1信任影響人們對室溫值的估計????????????????????2L5．4．2信任影響人們對室溫舒適度的估計??????????????????226總討論???????????????????????????????????246．1溫度知覺影響信任???????????????????????????．246．2信任影響溫度知覺???????????????????????????256．3溫度知覺與信任之間的雙向效應(yīng)?????????????????????277小結(jié)與展望?????????????????????????????????29參考文獻???????????????????????????????????31附錄?????????????????????????????????????38致謝?????????????????????????????????????????????????40錄用論文???????????????????????????????????41

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中弓|用健入已經(jīng)發(fā)表或|融舨過的研究成果，文中邑加了特別標注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者百I研簽字露期矽玎年矽月節(jié)霹學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者究全了解話南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的撬定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印{譬和磁盤，允許論文被查閱和借閱尊本人授權(quán)謠穗大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，霹以采瘸影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密酶學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年題止。學(xué)位論文作者簽名但童季簽字EL期沙FF年爭月矽導(dǎo)孵簽名日簽字日期∥FR年爭月噦匿二、節(jié)日、場市?????????????????????．39三、信仰習(xí)俗??????????????????????．40四、其他????????????????????????．42第三節(jié)清代四川游記對四川城市鎮(zhèn)發(fā)展及農(nóng)業(yè)地理的考述和認知43一、城市鎮(zhèn)及其經(jīng)濟發(fā)展???????????????．43二、四川地區(qū)的農(nóng)業(yè)???????????????????．47第四章清代四川游記地理認知的特點及價值??????????????．5L第一節(jié)清代四川游記地理認知的特點?????????????．51一、清代四川游記地理認識的廣泛性????????????．51二、清代四川游記地理認識的時間連續(xù)性??????????．52三、清代四川游記地理認識的無意識性???????????．53第二節(jié)清代四川游記地理認識的價值?????????????．54一、對正史、方志等文獻具有補充價值???????????．54二、具有更高的科學(xué)價值?????????????????．55結(jié)語????????????????????????????????．57參考文獻??????????????????????????????．58后記??????????????????????????????????????????．．61

簡介：ACOGNITIVEPOETICSAPPROACHTOHEMINGWAY，S“ICEBERGWORLDS’’ATHESISSUBMIREDTOSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESCULTURESNINGXIAUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFTHEMASTEROFARTSINENGLISHLANGUAGELITERATUREWANGJIEUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORMAJULINGMARCH，2014ACKNOWLEDGEMENTSIFEELGREATLYINDEBTEDTOTHOSEPEOPLEWHOHAVEHELPEDMEALOTWITHMYTHESIS，WITHOUTTHEIRHELPTHISPAPERWOULDNOTHAVEBEENCOMPLETEDONSCHEDULE．FIRSTANDFOREMOST，1WOULDLIKETOSHOWMYHEARTFELTGRATITUDETOMYSUPERVISOR,PROFESSORMAJULINGFORHERINTELLECTUALGUIDANCE，UNFAILINGENCOURAGEMENTASWELLASHERCONSTRUCTIVESUGGESTIONSTHROUGHOUTTHEWRITINGOFTHISTHESIS．SHEDEVOTEDMUCHTIMETOREADINGMANYDRAFTSANDPROVIDEDMUCHADVICETOTHEREVISION，WHICHMAKESTHISTHESISREADABLE．IPARTICULARLYAPPRECIATEHERRIGOROUSSCHOLARSHIPANDTHESPIRITSOFEXPLORINGWHICHINFLUENCEDMEALOTINMYSTUDY．MYSINCEREAPPRECIATIONALSOGOESTOTHETEACHERSINSFLCOFNINGXIAUNIVERSITYWHOSEINFORMATIVELECTURESANDSEMINARSINSPIREDMEALOTFORTHEFORMATIONANDWRITINGOFTHISTHESIS．IAMALSOVERYGRATEFULTOMYCLASSMATESANDROOMMATES．THEYGAVEMEMANYVALUABLESUGGESTIONSANDBORROWEDMEBOOKSABOUTTHISSUBJECT．BESIDES，ISHOULDTHANKLIANGYINYUANFORHISPATIENTANDCAREFULPROOFREADINGOFTHEFIRSTDRAFT．LASTBUTNOTTHELEAST，1WOULDLIKETOEXPRESSMYLOVEANDDEEPESTGRATITUDETOMYPARENTSFORTHEIRCONSTANTLOVEANDEMOTIONALSUPPORT．DURINGTHEWRITINGOFTHETHESIS，THEYENCOURAGEDMEWHENIWASINTROUBLE．MYTHANKSTOTHEMAREBEYONDWORDS．

簡介：單位代碼單位代碼1045710457學(xué)號104571207029104571207029分類號G479G479山東體育學(xué)院碩士學(xué)位論文濟南市成年居民健康認知濟南市成年居民健康認知的社會學(xué)審視的社會學(xué)審視學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱運動訓(xùn)練運動訓(xùn)練方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱健康社會學(xué)健康社會學(xué)申請人姓名申請人姓名丁宇鵬丁宇鵬論文提交時間論文提交時間20142014年6月5日MASTERDISSERTATIONSHANDONGINSTITUTEOFPEANDSPORTSTOPICHEALTHSOCAILAWARENESSABOUTADULTSOFJINANCITYBYSUPERVISORMOUTHMOUTHYEARYEAR

簡介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文注意缺陷多動障礙兒童認知特點及心理社會性發(fā)展特征的研究姓名李韻申請學(xué)位級別碩士專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師張紅靜20070512山東大學(xué)碩士學(xué)位論文注意缺陷多動障礙兒童認知特點及心理社會性發(fā)展特征的研究研究生李韻導(dǎo)師張紅靜山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究所中文摘要目的1．探討注意缺陷多動障礙ADIID的認知．神經(jīng)心理學(xué)特征，為臨床提供輔助診斷指標；2．分析ADHD兒童社會性的情緒和情感、共情、依戀、同伴關(guān)系及自我概念等心理社會性發(fā)展特點；3．探討ADHD兒童認知．神經(jīng)心理學(xué)特征和心理社會性發(fā)展特征與臨床表現(xiàn)的關(guān)系。為臨床矯治干預(yù)提供理論依據(jù)。方法被試為5所小學(xué)24年級學(xué)生2045名，首先由班主任填寫“多動癥狀問卷”，篩查出疑似ADHD兒童，由臨床醫(yī)師根據(jù)DSMIV診斷標準詢問病史并進行臨床診斷，最后確定符合入組標準的注意缺陷多動障礙兒童89例。在各ADHD兒童所在的同一班級按性別、年齡、家庭結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成績匹配后，按比例隨機抽取正常兒童150例為正常對照組。分別對ADHD組和正常對照組用一般情況調(diào)查問卷、人臉量表、正性負性情緒量表、分化情緒量表、兒童用共情量表、兒童依戀安全性量表、友誼質(zhì)量問卷、SONGHATTIE自我概念量表進行測試，由同一主試，用同一指導(dǎo)語，在安靜的教室內(nèi)進行．分6組進行，每組40例，共239例。測完后，由研究者逐一對239例兒童進行數(shù)字劃消和STROOP效應(yīng)測驗。結(jié)果1．認知．神經(jīng)心理特征①注意力測驗中，ADHD組兒童的漏劃數(shù)和失誤率高于對照組兒童，凈分低于對照組兒童；②反應(yīng)抑制測驗中，ADHD組兒童的A、B、C、D反應(yīng)時多于對照組兒童，B、C，D錯誤數(shù)高于對照組兒童，ADHD組的字義干擾反應(yīng)時多于對照組兒童。2．社會性發(fā)展特征①AORTA組兒童的主觀幸福感低于對照組兒童；正性情緒低于對照組兒童，負性情緒高于對照組兒童；ADHD組兒童的憤怒和悲傷得分高于對照組兒童；ADHD組兒童的快樂得分低于對照組兒童；②ADHD組兒童的積極分享和情緒注意得分低于對照組兒童；③ADRM組兒童的母子依戀、母親依賴度、母親親近度、父子依戀、父親依賴度和父親親近度低于對照組兒童；ADHD

簡介：編號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目泰戈爾抒情詩中的愛情隱喻認知研究ACOGNITIVESTUDYOFLOVEMETAPHORINTAGORE’SLYRICS培養(yǎng)單位沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院專業(yè)名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師邢家偉研究生楊夢慧完成時間2013年5月20日沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力IIABSTRACTTHERESEARCHOFMETAPHORHASDEVELOPEDQUICKLYINTHELASTTWODECADESITISNOTONLYTAKENASARHETORICDEVICEINLANGUAGEBUTALSOAWAYOFTHINKINGORACOGNITIVEINSTRUMENTWHICHHELPSREADERS/HEARERSTOGRASPIMPLIEDMEANINGSMETAPHORHASBEENSEENASNORMALANDEVERYDAYLANGUAGENOWADAYS,ESPECIALLYINTHEFIELDOFCOGNITIVELINGUISTICSASONEOFTHEESSENTIALCOMPONENTSOFPOETRY,ITMAKESTHEPOETRYMOREBEAUTIFULANDATTRACTIVETHEREFORE,ITISANIMPORTANTKEYTOTHEUNDERSTANDINGOFTHEPOETRYPOETSUSUALLYUSEITNOTONLYTOCONNECTPOETSANDREADERS,BUTALSOHELPTOCONSTRUCTTHEIMAGERYANDSALIENTTHETHEMEOFPOETRYITISTHEPOETS’USEOFMETAPHORTHATCREATESPOETRYTOBEMOREPOWERFULANDINTERESTINGMOREOVER,METAPHORCANHELPREADERSTOUNDERSTANDSOMETHINGABSTRACTWITHCONCRETETERMS,ANDTHENFIGUREOUTWHATMEANINGPOETSWANTTOCONVEYITALLOWSREADERSTOGOBEYONDTHEOUTWARDVIEWOFTHEPOETRYANDFURTHERINTOTHEINTERNALSTRUCTUREOFTHEMTOGRASPTHEIRDEEPMEANINGTHETHESISUSESTHECONCEPTUALMETAPHORTHEORYTOSTUDYLOVEMETAPHORINTAGORE’SLYRICSTHECOGNITIVEANALYSISOFLOVEMETAPHORINTAGORE’SLYRICSHASASIGNIFICANTMEANINGFORTHECONSTRUCTIONANDCOMPREHENSIONOFTHELYRICSINORDERTOMAKEREADERSGETABETTERUNDERSTANDINGOFTAGORE’SLYRICS,THETHESISUSESTHECONCEPTUALMETAPHORTHEORYTOILLUSTRATELOVEMETAPHORINTAGORE’SLYRICSTHEFOCUSOFTHERESEARCHISHOWTHECOGNITIVEMAPPINGANDFUNCTIONSOFCONCEPTUALMETAPHOR

簡介：Y8965532006屆研究生博士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號YB03022011霧囊镩忿熊擎注意缺陷／多動障礙AD／HDJL童的認知過程特點及其缺損機制的研究院系專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師博士生教育科學(xué)學(xué)院心理系發(fā)展與教育心理學(xué)認知發(fā)展李其維教授鄧賜平副教授傅麗萍2006年5月感謝國家自然科學(xué)基金項目認知發(fā)展性障礙的領(lǐng)域特殊性及其腦基礎(chǔ)基于PASS理論的研究項目號30470581的資助存在注意定向缺損，而I臨床AD／HD組兒童則存在明顯的注意外源自動定向缺損。5在執(zhí)行控制實驗中，會聚了FLANKER任務(wù)、STROOP任務(wù)、順背／倒背數(shù)字記憶廣度測驗等不同計劃水平上的實驗，研究結(jié)果表明，不同來源的兩組AO／HD兒童在執(zhí)行控制上均存在明顯的認知缺陷，抑制控制缺陷既可能存在于編碼階段，也可能存在于反應(yīng)階段，兩組被試的表現(xiàn)模式不同。6順背／倒背數(shù)字廣度測驗結(jié)果表明，學(xué)校推介AD／HD兒童的工作記}乙能力顯著低于正常對照組，而短時記憶能力只是稍低于正常對照組，在統(tǒng)計學(xué)上不存在顯著差異；而臨床AD／HD組兒童的短時記陀顯著低于正常對照組，而在工作記憶上不存在差異?？傮w而言，認知評估系統(tǒng)CAS的檢測發(fā)現(xiàn)，兩組不同來源的AD／HD兒童在注意過程均存在著明顯缺損，而且缺陷表現(xiàn)在注意的多個方面；兩組不同來源AD／HD兒童在計劃或同時性加工上也存在一定的缺陷；結(jié)合認知評估系統(tǒng)的測查和認知行為實驗的結(jié)果，表明兩種不同來源的AD／HD兒童的認知缺陷表現(xiàn)在多個過程的不同方面，其中在注意警覺和執(zhí)行控制功能上均一致地表現(xiàn)出較為明顯的損傷。上述結(jié)果表明，認知評估系統(tǒng)CAS確實能夠為AD／HD兒童的輔助診斷和補救提供了一些重要的信息。關(guān)鍵詞注意缺陷／多動障礙PASS理論CAS認知評估系統(tǒng)認知能量模型注意過程計劃過程抑制控制

簡介：中圖分類號UDC學(xué)校代碼Q533密級公玨碩士學(xué)位論文沙譯水滸傳人物綽號的理想化認知模式分析ANALVSISOFNICKNAME1YANSLATIONINSHAPIR0’SD比礬ZH岱D廠咖PA勉昭辦FROMTHEPERSPECTIVEOFIDEALIZEDCOGNITIVEMODELS作者姓名李青學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向翻譯理論與實踐學(xué)院系、所外國語學(xué)院指導(dǎo)教師廖晶昌IJ指導(dǎo)教師論文答辯日期21I”J．專D答辯委員會主席二俎中南大學(xué)2013年11月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明，所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得中南大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我共同工作的同志對本研究所作的貢獻均已在論文中作了明確的說明。申請學(xué)位論文與資料若有不實之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名釜責(zé)日期叢年旦月土日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者和指導(dǎo)教師完全了解中南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版；本人允許本學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢詫⒈緦W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其它手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密論文待解密后適應(yīng)本聲明。作者簽名∥址日期叢年』月_L曰導(dǎo)師簽名盟日期塑≥年且月1日

簡介：THESTUDYOFRETIREDSTAFF’SRECOGNITIONOFSPORTSREGIMENANDBEHAVIORINCOLLEGESANDUNIVERSITIESHENANPROVINCEAMASTER’SDEGREETOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEREDUCATIONINSCIENCEBYDUANMENGLISUPERVISORPROFNIUYINGPENGJUNE,2016

簡介：中圖分類號G8005UDC700訶謄￡解■蚴罵二腳密級學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開10094河北省高校學(xué)生體育權(quán)利認知調(diào)查研究STUDENTS’SPORTSRIGHTSCOGNITIVERESEARCHINTHEUNIVERSITIESOFHEBEI作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向論文開題日期李艷麗賈文彤教授體育人文社會學(xué)體育法2012年11月17日H事尤乒已’R●學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文河北省高校學(xué)生體育權(quán)利認知調(diào)查研究，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中標明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者。簽名，唇箍乃知，妒年，月砷日㈣翩?孫礪矽丫年廠月諺日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名／套薪指導(dǎo)教師簽名鍘做作者答名癌箍而指導(dǎo)刻幣答名側(cè)≯7妒年J廠月翹日砂F眸N加III