簡介：目錄獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明I摘要IIABSTRACTIV1引言引言12文獻綜述文獻綜述221心理距離的相關(guān)研究2211解釋水平理論概述2212心理距離的界定3213心理距離各維度間的關(guān)系6214心理距離與創(chuàng)造性的關(guān)系922頓悟的研究綜述10221頓悟現(xiàn)象的心理機制11222頓悟問題的腦機制研究12223頓悟問題的類型1423認知風格與創(chuàng)造性的關(guān)系163問題提出與研究意義問題提出與研究意義1731問題提出1732研究的意義204實證研究實證研究2041研究一時間距離和認知風格對頓悟問題解決的影響20411研究目的20412實驗方法20413結(jié)果與分析23414討論2642研究二空間距離和認知風格對頓悟問題解決的影響27421研究目的27422實驗方法27423結(jié)果與分析29424討論3243研究三社會距離和認知風格對頓悟問題解決的影響33431研究目的33432實驗方法33433結(jié)果與分析34434討論3744研究四概率和認知風格對頓悟問題解決的影響38

簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號4201310000303貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文心理空間理論視角下的傲慢與偏見中心理空間理論視角下的傲慢與偏見中順應(yīng)性的認知研究順應(yīng)性的認知研究ACOGNITIVESTUDYONADAPTABILITYINPRIDEANDPREJUDICEFROMTHEPERSPECTIVEOFMENTALSPACETHEORY專業(yè)名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)代碼050211研究方向外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)申請人姓名袁鵬凱導(dǎo)師姓名習曉明教授二零一六年五月二十四日IACKNOWLEDGEMENTSFORSUCCESSFULACCOMPLISHMENTOFTHEMATHESISONSCHEDULE,IWOULDLIKETOEXPRESSMYSINCEREGRATITUDETOMANYPEOPLEHEREFIRSTANDFOREMOST,MYAPPRECIATIONGOESTOMYSUPERVISORPROFESSORXIXIAOMINGFORHERPROFOUNDKNOWLEDGEANDRIGOROUSACADEMICATTITUDEPOSITIVELYHELPINGMEINLEARNINGANDRESEARCHINGMEANWHILE,HERAMIABLENESSANDCHARMOFPERSONALITYAFFECTMEINMYDAILYLIFEBEFOREANDDURINGMYTHESISWRITING,HEREARNESTGUIDANCEANDVALUABLESUGGESTIONIMMENSELYASSISTTOMYTHESISTHUSITISAGREATHONORTOSPENDTHREEYEARSUNDERHEREDIFICATIONINMYPERIODOFPOSTGRADUATEIAMALSOVERYINDEBTEDTOOTHERPROFESSORSANDTEACHERSINSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGES,PROFESSORLIUJIN,PROFESSORJIDEQUAN,PROFESSORZHENGZHIJING,PROFESSORXIASHANGLI,PROFESSORLIANGMEI,ASSOCIATEPROFESSORZHANGYONG,ANDLIUYANGTHESPECIALAPPRECIATIONISGIVENTOPROFLIUWHOLEADSMEINTOTHEPALACEOFCOGNITIONWHICHENABLESMETORECOGNIZETHEGLAMOURANDPOTENTIALOFCOGNITIVELINGUISTICSTHESINCERETHANKSALSOGOTOTHEFOLLOWINGTEACHERSWHOHAVENOTACADEMICALLYTAUGHTME,MAYUPING,QINLIN,YANGCHONGCHUN,SHENRUYONG,HUYANLINGIVASTLYBENEFITEDFROMTHEIRCAREINLIFE,ENCOURAGEMENTONSTUDYANDASSISTANCEONWORKIWOULDLIKETOTAKETHISOPPORTUNITYTOTHANKALLFACULTYANDSTAFFINGNUBECAUSETHEIRENTHUSIASM,DEVOTIONANDRESPONSIBILITYGUARANTEETHEORDER,COMFORTANDSECURITYOFOURLIFEANDSTUDYTHETHANKSALSOGOTOTHETEACHERSWORKINGINLIBRARYFORTHEIRGENEROUSHELPMYWHOLEHEARTEDGRATITUDEGOESTOMYCLASSMATESESPECIALLYMYTHREEROOMMATESLUYE,SHIJINYUANDSHIXINGTHEIRACADEMICADVICEINSTUDYANDACCOMPANYINLIFEMAKEMYGRADUATECAREERINCOMPARABLYPRECIOUSANDUNFORGETTABLEIALSOGIVEMYGENUINETHANKSTOSOMEBROTHERLIKEFRIENDSTIYUNFAN,DONGYUBO,CHAIDECHUANG,LIUXIAODONG,XUPENGANDYANGYANGWHOBROUGHTMECOUNTLESSMOMENTSFULLOFTOUCHINGANDJOYHEREMYPARTICULARGRATITUDEGOESTODONGYUBOFORHISGENEROSITY,KINDNESS,ANDPROVIDINGVARIOUSKINDSOFCONVENIENCEFORMYTHESIS

簡介：微觀權(quán)力下的女性身體與自我認知建構(gòu)論文作者吳茵指導(dǎo)教師楊俊蕾副教授指導(dǎo)小組成員朱立元教授張德興教授張巖冰副教授復(fù)旦大學(xué)中國語言文學(xué)系2011/6/7一、身體背后的政治關(guān)系25_、女性身體商品化的消費畸變26二、女性他者化的生存鏡像，27第二節(jié)從身體到身份認同，28一、女性身份認知的基礎(chǔ)身體的社會建構(gòu)29二、女性身份的自我認知，30三、女性身份的社會建構(gòu)31第三節(jié)女性身份認同的困境31、身份的誤認與偏離，，，，，，二31、身份的變換與漂移，，，32第四章女性自我認知建構(gòu)的突圍35第一節(jié)去他者化喚醒女性的主體意識3S第二節(jié)顛覆“女性神話”重塑真實女性36結(jié)語38后記39注釋41參考文獻”“””朽

簡介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文形容詞對中性名詞情緒啟動的影響來自認知和神經(jīng)的證據(jù)姓名吳思思申請學(xué)位級別碩士專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師周仁來李雪松20100118ABSTRACTRECENTLY,THERESEARCHOFEMOTIONCOGNITIONANDITSBRAINMECHANISMHAVEBEENTHESPOTLIGHTINCOGNITIVENEUROSCIENCE．INPREVIOUSSTUDY,THEAPPEARANCEOFNEUTRALEMOTIONAKSNON．EMOTIONALAFFAIRISALWAYSUSEDTOBETHECONTROIGROUP．HOWEVER,AGREATMANYOFIITERATURECANPROVETHATPROCESSINGNEUTRALEMOTIONISDIFFERENT仔OMTHATOFEMOTIONAISTIMULI．THOUGHNEUTRALEMOTIONHASN’TSOMANYTRAITSLIKEEMOTIOANLSTATE．ITHASGREATSIGNIFICANCEINEMOTIONSTUDYASWELLASPERFECTSEMOTIONTHEORIES．INTHISSTUDY,WEINVESTIGATEDHOWNEUTRALEMOTIONEFFECTEDBYEMOTIONALSTIMULIBYUSINGEMOTIONAIPHRASES．1NTHEBEHAVIORLEVEL．WETRYTOCOMBINEEMOTIONPRIMINGPARADIGMWITHIMPLICITASSOCIATIONTEST．FROMERPSCOMPONENTS．WETRYTOVALIDATEWHETHERSEMANTICOREMOTIONALFEATUREPRIMEDBYEMOTIONALPHRASES．ATIAST．WEDIDANEYEMOVEMENTEXPERIMENTINORDERTOEXPLORETHEEYEMOVEMENTCHARACTERISTICSWHENREADINGCHINESEPHRASES．RESULTSBEHAVIORRESULTSSHOWEDCOMPARINGTOCOMPATIBLETASK．THERTWASLONGERANDTHECORRECTRATEWAS10WERWHENDOINGINCOMPATIBLETASK．WHENPRIMEDBVPOSITIVEADJECTIVES．THERTWASLOWERTHANPRIMEDBYNEGATIVEADJECTIVES．ITWASFASTERWHENSUBJECTSPUTTHETARGETSWITHPOSITIVEWORDSREGARDLESSOFTASKANDEMOTIONALADJECTIVES．ITCOULDBEDEDUCEDTHATWHENDOINGCONFLICTTASK,THERTWOULDLONGERANDTHECORRECTRATEWOULDLOWER．PEOPLESEEMLIKETOPUTNEUTRAINOUNSWITHPOSITIVEWORDSOTHERTHANNEGATIVEWORDS．THISSUGGESTEDTHATNEUTRALNOUNSARECLOSERTOPOSITIVEEMOTION．EARLYERPSCOMPONENTSSHOWEDPLINOCCIPITALLOBEHADSIGNIFICANCEINHEMISPHERICEFFECTTHATTHEACTIVATIONINRIGHTHEMISPHEREWASHIGHERTHANTHELEFT．THISMAYSUGGESTTHATEMOTIONACCESSCOULDEARLIERTHANSEMANTICACCESSWITHOUTCONSCIOUSNESS．THEAMPLITUDEOFNLWEREGREATERINANTERIORANDCENTRAILOBESTHANPOSTERIORLOBE．WHAT’MORE．THEACTIVATIONINLEFTHEMISPHEREWASGREATERTHANINRIGHTHEMISPHEREWHICHISINACCORDANCEWITHPREVIOUSSTUDIES．THISMAYSUGGESTTHATSEMANTICACCESSALSOREVEALEDINTHEEARLYL00MSORSO．LATEERPSCOMPONENTSSHOWEDTHEAMPLITUDEOFP3AWASGREATERINANTERIORANDCENTRALLOBESTHANPOSTERIORLOBE．THEACTIVATIONINRIGHTHEMISPHEREWASHIGHERTHANTHEIELI．ITINDICATESTHATTHEDECISIONTASKCAUSEDAUTOMATICACCESSINGTOTARGETS．THISMAYAPPROVEOURHYPOTHESIS．THEAMPLITUDEOFP3BWASGREATERUNDERCOMPATIBLETASKTHANINCOMPATIBLETASK．THISMAYINDICATETWOPOINTSFIRSTLY,P3BMAYREFLECTCONFLICTCOGNITIONOFEMOTION；SECONDLY,WECOULDDEDUCETHATTHEEMOTIONVALENCEOFADJECTIVEWOULDAFFECTTHENEUTRALNOUNS．THEINTERACTIONMAVTELLUSFORHEALTHYSUBJECT．NEUTRALNOUNSARECLOSERTOPOSITIVEWORDSRATHERTHENNEGATIVEWORDS．THISPOSITIVEAMPLITUDEMAYSHOWUSTHATEMOTIONALWORDSELICITEDTHEPROCESSINGOFEMOTIONINSTEADOFSEMANTIC．THEEYEMOVEMENTRESULTSSHOWEDWHENREADINGMODIFIERNOUNPHRASE．WESPENDMOREEYEMOVEMENTRESOURCESINCLUDEFIRSTFIXATIONDURATION,TOTALFIXATIONTIME．FIRSTFIXATIONNUMBER,1BTALNUMBEROFFIXATIONONADIECTIVETHANNOUN．WHAT’SINTERESTING。NOMATTERTHEADJECTIVEORNOUN．PEOPLEPAIDMORETOTALNUMBEROFFIXATIONWHENREADINGNEGATIVEMODIFIERNOUNPHRASE．WEGUESSTHISMAYRELATETO“NEGATIVEBIAS’’AND“PREVIEWEFLEETS”．KEYWORDSEMOTION，PRIMING，IAT,ERPS，EYEMOVEMENTII

簡介：孽華大學(xué)DONGHUAUNIVERSLTY碩士學(xué)位論文MASTERDISSEMION論文題目當岱叢翅蕉鲞數(shù)蜇堂坌塹學(xué)科專業(yè)整堂堇鲞蜇堂作者姓名點窒筮指導(dǎo)教師堂撿完成EL期至Q堡生呈旦壘旦東華大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明我恪守學(xué)術(shù)道德，崇尚嚴謹學(xué)風。所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已明確注明和引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品及成果的內(nèi)容。論文為本人親自撰寫，我對所寫的內(nèi)容負責，并完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。學(xué)位論文作者簽名虜锨日期加’中年矽月7日

簡介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文當代藝術(shù)中的圖像構(gòu)建作為一種認知方式分類號號J02J02密級級公開公開論文編號論文編號S13040S13040學(xué)號號2012013111100400040研究生黎炳聲黎炳聲指導(dǎo)教師師張小濤張小濤教授教授一級學(xué)科科藝術(shù)藝術(shù)學(xué)學(xué)科、?？?、專業(yè)業(yè)新媒體藝術(shù)系新媒體藝術(shù)系研究方向向?qū)嶒瀯赢媽嶒瀯赢嬚撐耐瓿蓵r間論文完成時間2012016年2月2020日論文答辯日期論文答辯日期2012016年6月3日學(xué)位論文原學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文當代藝術(shù)中的圖像構(gòu)建作為一種認知方式是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標注和致謝的地方外，本論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得四川美術(shù)學(xué)院四川美術(shù)學(xué)院或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的成果。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。本人承擔本聲明的法律后果。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文當代藝術(shù)中的圖像構(gòu)建作為一種認知方式作者完全了解四川美術(shù)學(xué)院四川美術(shù)學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)四川美術(shù)學(xué)院四川美術(shù)學(xué)院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡介：湘潭大學(xué)碩士學(xué)位論文弗雷格疑難與認知價值差異姓名顏中軍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)邏輯學(xué)指導(dǎo)教師王向清20070508IIABSTRACTGOTTLOBFREGEISAGREATMATHEMATICIAN,PHILOSOPHERANDLOGICIANTURNINGPOINTINTHE1920CENTURYTHETHEORYTHATHECREATEDASERIESOFLOGICANDPHILOSOPHYWEREPRAISEDCLASSICS,SUCHASHISMASTERPIECE“ONSENSEANDREFERENCE”THATWASPRAISEDASAMODELOFANALYTICPHILOSOPHYINTHISHIGHLYIMAGINATIVEPAPER,FREGEPROPOSEDTHEIDENTITYSTATEMENTSPUZZLE,THATPEOPLESTILLSUFFERING,ANDWASONEOFTHETHREEMAJORPROBLEMSTHATWEREINTITULEDBYRUSSELLITWASNAMEDASFREGE’SPUZZLEBYSCHOLARSTHEPUZZLEINVOLVEDTHEIDENTITYRELATIONSHIPANDTHECOGNITIVEVARIANCE,BUTALSOTOTHECOMPLEXITYOFTHEFORMANDCONTENTOFINDIRECTQUOTATIONCONTEXTTHISPAPERDEALSONLYWITHITSSIMPLEFORMANDCANBEEXPRESSEDASIFTHESYMBOLSA,BMEANTHESAME,WHYISREALLYTHETRUETWOSTATEMENTSABFORTHECOGNITIVEVALUEGREATERTHANAAFREGEDISTINGUISHEDTHESENSEANDREFERENCEOFANAMESTRICTLY,THATWASATOOLFORELIMINATINGANDTHESTARTOFHISTRIPFIRST,HEOPINEDTHATTHEIDENTITYSTATEMENTEXPRESSEDTHESENSERELATIONSHIPBETWEENSYMBOLSINHISVIEW,THE“IDENTITY”O(jiān)R“EQUIVALENT”ISNOTMEANTTOCONVEYTHEREFERENCERELATIONSHIPBETWEENSYMBOLSBECAUSEITISVERYEVIDENTTHAT,BECAUSEA,BMEANTTHESAME,ANDIFTHE“IDENTITY”ISTHEREFERENCERELATIONSHIPBETWEENSYMBOLS,THENITCAN’TEXPLAINTHECOGNITIVEVALUEVARIANCEBETWEENAAANDABFREGEPOINTEDTHAT,WHENWEINSPECTEDTHECOGNITIVEVALUEOFASYMBOL,NOTONLYTOTHEREFERENCEBUTSHOULDALSOCONSIDERTHESENSEBECAUSETHESENSEISRELATEDTOOURSCOGNITIONSOHECONCLUDEDITISTHEDIFFERENTSENSEOFSYMBOLSLEDTOTHECOGNITIVEVALUEVARIANCEBETWEENAAANDABFREGE’SMETHODWASVERYENLIGHTENINGHESUGGESTEDACLEARDISTINCTIONBETWEENTHESENSEANDREFERENCETHATIMPACTEDONFUTUREGENERATIONSGREATLY,ASONEOFTHESEEKEROFTHE20THCENTURY“LINGUISTICTURN”O(jiān)FPHILOSOPHYHOWEVER,REGARDLESSOFHOWCREATIVETHINKINGANDREGARDLESSOFHOWCLEVERANSWERPROGRAMOFFREGE,FORTHEPUZZLEITSELFONTHEIDENTITYSTATEMENTS,HEWASALOSERHISFAILUREWASTHATHEOVERLYDEPENDENTONTHESENSEOFSYMBOLS,ANDNEGLECTEDTHEANALYSISOFTHE“IDENTITY”ITSELFBASEDONTHELATESTANSWERFROMBOTHATHOMEANDABROAD,WERETHINKTHEIDENTITYSTATEMENTSPUZZLEWEBELIEVETHATSHOULDN’TPARANOIDONTHESENSEOFSYMBOLS,BUTSHOULDKNOWTHATTHECRUXOFTHEPROBLEMISTHE“IDENTITY”BASEDONINDEPTHANALYSISOFTHE“IDENTITY”,WEFOUNDTHATTHE“IDENTITY”ISINTENSIONALTHETRADITIONALSENSEOFTHE“IDENTITY”WASONLYCONSIDERINGTHEREFERENCEORTHERESULT,ANDISEXTENSIONALOF

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名施轟、日期矽，／，上．F涉學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名日期摘要摘要自尊一直以來都是心理學(xué)，社會學(xué)和人類學(xué)領(lǐng)域的研究熱點。近年來，一些學(xué)者開始關(guān)注高自尊的異質(zhì)性，即他們認為，自尊不只有高低之分，在高自尊內(nèi)部也存在質(zhì)的差異，有些高自尊者和高自尊者在行為上會存在不一致，甚至相反的情況。因此，心理學(xué)家們從不同的角度對高自尊的異質(zhì)性進行研究和描述，其中包括穩(wěn)定高自尊和不穩(wěn)定高自尊，真誠高自尊和防御高自尊，安全高自尊和脆弱高自尊，真正高自尊和相倚高自尊，高外顯高內(nèi)隱自尊和高外顯低內(nèi)隱自尊等等。本研究試圖從外顯內(nèi)隱角度對異質(zhì)性高自尊者進行區(qū)分，大致分為安全高自尊內(nèi)隱自尊外顯自尊都高和脆弱高自尊外顯自尊高內(nèi)隱自尊低兩類。通過考察這兩類高自尊者在對自我相關(guān)信息的認知加工偏好以及自我妨礙這兩種自我增強策略上的差異，從而多角度為高自尊異質(zhì)性的假設(shè)提供實證支持并進行部分的歸納總結(jié)。本研究以江蘇科技大學(xué)本科年級和三年級的學(xué)生為研究對象，男生105人，女生124人。采用問卷法和實驗法相結(jié)合的研究方法，使用SPSSL1．5軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，結(jié)論如下，．第一脆弱高自尊高外顯高內(nèi)隱被試在對與自我相關(guān)信息的認知加工上無偏好，安全高自尊高外顯低內(nèi)隱被試對于消極的信息有認知加工偏好。第二脆弱高自尊高外顯低內(nèi)隱被試在自我妨礙水平上，明顯高于安全高自尊高外顯高內(nèi)隱被試，即脆弱高自尊被試更易采取自我妨礙策略。關(guān)鍵詞自尊；高自尊異質(zhì)性；內(nèi)隱自尊；認知加工；自我妨礙

簡介：第三軍醫(yī)大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴謹?shù)男ｏL和科研作風，本人申明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得我?；蚱渌逃龣C構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料，與我同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。申請學(xué)位論文與資料若有不實之處，本人承擔一切相關(guān)責任。論文作者簽名至盜±日期蘭竺二笪二鄉(xiāng)第三軍醫(yī)大學(xué)研究生學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解第三軍醫(yī)大學(xué)有關(guān)保護知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，即研究生在攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬第三軍醫(yī)大學(xué)。本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表論文或使用論文工作成果時署名單位為第三軍醫(yī)大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容保密內(nèi)容除外，可以采用影印、縮印或其他手段保存論文。日期÷塵二鄉(xiāng)二}目錄刪JJJJ|『『JJJJJJJJJJJJ『IJJJJJJJ『『I『JJ|JJJJJ舢Y1802093英文縮寫一覽表??????????????????????????????．1英文摘要?????????????????????????????????3中文摘要?????????????????????????????????．7論文正文異氟醚與手術(shù)對老齡大鼠海馬CYT．C和CHAT表達及認知功能的影響研究?10前言?????????????????????????????????????????。10U日0舌?????????????????????????????????????????“L第一部分異氟醚麻醉與手術(shù)對老齡大鼠認知功能的影響??????????．13材料和方法?????????????????????????????．．13結(jié)果????????????????????????????????????????．16討論????????????????????????????????????????．20第二部分異氟醚麻醉與手術(shù)對老齡大鼠海馬CHAT表達的影響???????．26材料和方法?????????????????????????????．26結(jié)果????????????????????????????????????????．34討論????????????????????????????????????????．36第三部分異氟醚麻醉與手術(shù)對老齡大鼠海馬CYT．C表達的影響???????．．39材料和方法?????????????????????????????．39結(jié)果????????????????????????????????????????．46討論????????????????????????????????????????．49全文總結(jié)???????????????????????????????．52致謝??????????????????????????????????53照片?????????????????????????????????????????．．54參考文獻???????????????????????????????．66文獻綜述全麻藥物對腦神經(jīng)毒作用的研究進展???????????????．．72參考文獻???????????????????????????????．．79學(xué)習期間發(fā)表的文章???????????????????????????．．84

簡介：中山大學(xué)碩士學(xué)位論文干擾素作用下乙型肝炎病毒C基因區(qū)變異機制的體外研究及HEPG2215細胞在研究中的應(yīng)用姓名邵光申請學(xué)位級別碩士專業(yè)消化內(nèi)科學(xué)指導(dǎo)教師周曉東20040526下擾素忤ILJF己1¨_病毒C基訓(xùn)匹變異機制的體外研究及J|CPG22．I5細胞在研究中的應(yīng)用中文摘要％，停藥后隨訪510年，HBEAG及HBVDNA陰轉(zhuǎn)率可增至60％一70％，治療后有應(yīng)答者HBEAG及HBVDNA陰轉(zhuǎn)預(yù)后較好2，可以減少肝硬化及肝細胞癌的發(fā)病率。臨床研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)干擾素治療的乙肝患者會出現(xiàn)HBVC基因區(qū)，前C區(qū)，C基因啟動子突變，關(guān)于干擾素作用下HBV的突變機制，大多數(shù)學(xué)者通過臨床觀察認為是HBV逃避機體免疫壓力的結(jié)果，但是有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)C基因熱點變異區(qū)均不在MHC限制性CTL識別區(qū)，最常見的L97替代甚至與已知的T或B表位無關(guān)，因此將干擾素治療后新產(chǎn)生的HBV變異完全歸兇于免疫因素是不嚴謹?shù)?。鑒于上述，我們?nèi)コ庖咭蛩氐挠绊?，采用細胞模型就干擾素作用下乙肝病毒C區(qū)，前C區(qū)的突變規(guī)律及機制展開系統(tǒng)的體外研究，以探討干擾素直接抗病毒作用與HBV變異的關(guān)系。前期的試驗結(jié)果表明1．在高劑量條件NIFN一Ⅱ選擇下，能檢測到HEPG2．2．15HBV前C／C基因插入或缺失突變株，突變株與優(yōu)勢株相比基因序列同源性在97％以上，因此，可以認為該突變株與優(yōu)勢株同源．；2．HLFN．A可通過直接分子作用機制影響HEPG2．2．15HBV的CCCDNA轉(zhuǎn)錄后調(diào)節(jié)機能，導(dǎo)致前C／C基因結(jié)構(gòu)的改變．同時，也可能通過直接病毒抑制作用，抑制HEPG2．2．15HBV優(yōu)勢株度的復(fù)制，從而導(dǎo)致突變株比例相對增加；3．存在HBV異質(zhì)性HEPG2．2．15細胞系可作為HBV變異分子機制研究的理想細胞模型，這種細胞模型內(nèi)存在異質(zhì)性的現(xiàn)象可能會影響其在基因治療中的應(yīng)用。本實驗在前期工作的基礎(chǔ)上進一步探討干擾素真接抗病毒的分子機制及其致HBV變異機制及HEPG2．2．15細胞在HBV基因變異機制研究中的應(yīng)用價值。研究目的1．用不同劑量IFN常時間作用于HBV分泌型HEPG2．2．15細胞培養(yǎng)株；通過定量檢測不同時相細胞培養(yǎng)上清HBEAG、HBVDNA，探討HBV基因變異對病毒蛋白合成及病毒復(fù)制的影響；通過測序的方法鑒定高劑量組細胞培養(yǎng)上清HBVDNA及細胞內(nèi)HBV前基因組RNAC基因區(qū)變異；用CLUSTALX、BLAST等軟件綜合分析其突變的規(guī)律及意義，為探討IFN致HBVC基因變異的多重機制提供科學(xué)的依據(jù)。2．探討HEPG2．2．15細胞株在HBV變異機制研究中的應(yīng)用價值．II

簡介：陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒空間認知發(fā)展中感覺運動智能和概念智能的關(guān)系姓名焦武萍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師游旭群20070501歲6個月一3歲7個月比較，左右任務(wù)判斷沒有得到發(fā)展，格子辨別任務(wù)和自我中心任務(wù)得到了發(fā)展。2、分次旋轉(zhuǎn)任務(wù)條件下，中班幼兒和小班幼兒比較，左右任務(wù)判斷沒有得到發(fā)展，格子辨別任務(wù)和距離判斷任務(wù)得到了發(fā)展。3、年齡越小，幼兒更為固定反應(yīng)?？紤]到固定反應(yīng)為自我中心，可得出結(jié)論如下更早發(fā)展的是固定反應(yīng)自我中心感覺運動及具體形象思維特點較晚發(fā)展的是固定位置客體中心語義特點及抽象思維4、有概念智能的左右判斷任務(wù)在中班和小班幼兒中一致沒有得到發(fā)展，提示感覺運動智能和概念智能共同作用于兒童空間定位的認知過程中，但是不同步的。5、發(fā)展不充分的概念智能對感覺運動智能有抑制作用。關(guān)鍵詞空間定位知覺發(fā)展空間想象認知發(fā)展兒童

簡介：獨創(chuàng)性聲明肖A位論文題目盤』生龕亮矗蘭盟．維碴塵丞丕叁盛墨I乙照、鑫辜盟I園選盈鹼蘭冬本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷一1L,感謝。學(xué)位論文作者胡日。簽字日期知IV年。月№日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名讕司導(dǎo)師簽名簽字日期力F缸年4QP曰簽字EL期6．3未來情景思維與未來時間認知的關(guān)系??????????OOI．．．．．001317結(jié)論與展望???????????????????????????．．337．1結(jié)論????????????????????????????????．337．2展望?????????????????????????????????????33參考文獻?????????????????????????????．．35附錄??????????????????????????????????????????39后記???????????????????????????????．．42II

簡介：2009屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號51060103061季束呼托術(shù)帶幸福的員工更高產(chǎn)一一社會認知視角下的主觀幸福感研究院系心理與認知科學(xué)學(xué)院專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向管理心理學(xué)指導(dǎo)教師孟慧副教授碩士研究生梁巧飛2009年5月完成2009’THESISFORMASTER，5DEGREEUNIVERSITYNO10269STUDENTNO，51060103061EASTCHINANORMALUNIVERSITYSUBJECTIVE協(xié)LELLBEINGMAKESTHEEMPLOYEESMOREPRODUCTIVEONSUBJECTIVEWELLBEINGUNDERTHEPERSPEETIVEOFS0CIALC0GNITIONDEPARTMENTSPECIALTYRESEA陀HFOCUSSUPERVISORG門DUATGFINISHEDINMAY，2009丟

簡介：20152015屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文布魯納認知思想的轉(zhuǎn)向布魯納認知思想的轉(zhuǎn)向從認知發(fā)展到文化心理學(xué)從認知發(fā)展到文化心理學(xué)作者姓名張曉娟指導(dǎo)教師魏屹東教授學(xué)科專業(yè)外國哲學(xué)研究方向認知哲學(xué)培養(yǎng)單位哲學(xué)社會學(xué)學(xué)院學(xué)習年限2012年9月至2015年6月二〇一五年六月山西大學(xué)2015屆碩士學(xué)位論文布魯納認知思想的轉(zhuǎn)向布魯納認知思想的轉(zhuǎn)向從認知發(fā)展到文化心理學(xué)從認知發(fā)展到文化心理學(xué)作者姓名張曉娟指導(dǎo)教師魏屹東教授學(xué)科專業(yè)外國哲學(xué)研究方向認知哲學(xué)培養(yǎng)單位哲學(xué)社會學(xué)學(xué)院學(xué)習年限2012年9月至2015年6月二〇一五年六月

簡介：⑧?MASTER?STHE㈣碩士學(xué)位論文工作記憶表征與知覺加工間干擾效應(yīng)的認知機制論文作者趙楠指導(dǎo)教師范熠副教授學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向腦與認知華中師范大學(xué)心理學(xué)院2015年5月⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。作者簽名枷昏日期沙占年彳月6日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名．趣辛牮／＼JL’F日期．沙心年多月6日導(dǎo)師簽名日期≯本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾庹撐奶峤缓筮M卮；旦圭生；日二生；日三生發(fā)查。作者簽名。桷日期∞L許∥月J‘日