簡(jiǎn)介：工作記憶是一個(gè)用于保持和操縱復(fù)雜認(rèn)知和思維信息的資源有限系統(tǒng)。工作記憶廣度即工作記憶容量，其大小經(jīng)常被視為是對(duì)認(rèn)知加工能力的重要限制，是衡量工作記憶的重要指標(biāo)。空間能力是人類智能的重要成分，空間方位概念認(rèn)知是空間能力的基礎(chǔ)構(gòu)成部分。其中“上下”、“前后”、“左右”、“里外”是最基本的方位概念。而交通安全認(rèn)知?jiǎng)t是指在道路交通方面的一般知識(shí)及安全認(rèn)識(shí)，它包括交通標(biāo)志、交通規(guī)則及交通安全等方面的一般的、常用的、眾所周知的知識(shí)。國(guó)內(nèi)外的研究已經(jīng)證實(shí)工作記憶廣度對(duì)空間方位概念和交通安全認(rèn)知具有重要作用，并且個(gè)體空間方位概念的掌握程度對(duì)其交通安全認(rèn)知也產(chǎn)生一定影響。但是關(guān)于這三者之間相互作用的關(guān)系，尤其是中度智力落后兒童在這些方面的情況等研究目前還比較薄弱。本研究通過(guò)對(duì)90名中度智力落后兒童工作記憶廣度、空間方位概念和交通安全認(rèn)知進(jìn)行考察，并對(duì)三者之間的關(guān)系進(jìn)行探討，以期為中度智力落后兒童相關(guān)認(rèn)知領(lǐng)域研究及教育實(shí)踐提供幫助。本研究得出如下結(jié)論（1）從總體上來(lái)看，715歲中度智力落后兒童工作記憶廣度、空間方位概念和交通安全認(rèn)知的成績(jī)均隨著年齡的增長(zhǎng)而提高，1012歲是中度智力落后兒童空間方位概念和交通安全認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。（2）不同性別中度智力落后兒童在工作記憶廣度和交通安全認(rèn)知成績(jī)上的差異均不顯著。在空間方位概念中，不同性別中度智力落后兒童的動(dòng)作擺放任務(wù)、以物體為中心任務(wù)、“左右”、“上下”和總體空間方位概念上的平均正確率存在顯著差異。（3）在工作記憶廣度任務(wù)中，中度智力落后兒童在空間記憶廣度上的成績(jī)顯著高于在數(shù)字記憶廣度和詞語(yǔ)記憶廣度上的成績(jī)。（4）在空間方位概念任務(wù)中，中度智力落后兒童在口頭表達(dá)任務(wù)中的平均正確率顯著低于在動(dòng)作擺放任務(wù)中的平均正確率；以物體為中心任務(wù)中的平均正確率顯著低于在以被試為中心任務(wù)中的平均正確率；“左右”和“前后”的平均正確率均顯著低于“上下”、“里外”的平均正確率。（5）在交通安全認(rèn)知上，中度智力落后兒童的交通標(biāo)志認(rèn)知的平均正確率顯著高于交通規(guī)則認(rèn)知、交通安危認(rèn)知的平均正確率；交通規(guī)則認(rèn)知的平均正確率顯著高于交通安危認(rèn)知的平均正確率。（6）中度智力落后兒童的工作記憶廣度成績(jī)與空間方位概念成績(jī)之間顯著相關(guān)，空間方位概念成績(jī)與交通安全認(rèn)知成績(jī)之間顯著相關(guān)，工作記憶廣度成績(jī)與交通安全認(rèn)知成績(jī)之間也呈顯著相關(guān)。（7）中度智力落后兒童的空間方位概念在工作記憶廣度和交通安全認(rèn)知之間起部分中介作用，間接作用占總效應(yīng)的4889％。

簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知診斷中屬性權(quán)重的研究以多級(jí)評(píng)分AHM為例姓名羅歡申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)指導(dǎo)教師丁樹良20090601關(guān)鍵詞認(rèn)知診斷模型；屬性層級(jí)方法；等級(jí)反應(yīng)模型；最小二乘；貝葉斯網(wǎng)屬性權(quán)重

簡(jiǎn)介：8IJLLIIIILLIIILLIY3276410ONCOGNITIVEMECHANISMANDCETRANSLATIONOFCHINESEREDUNDANTNEGATIONC0NSTRUCTM‘N‘‘好不Ⅺ蛹∥漢語(yǔ)羨余否定構(gòu)式“好不XANC“認(rèn)知機(jī)制與英譯研究唐婧袁西犬嘗二0一七年六月ONCOGNITIVEMECHANISMANDCETRANSLATIONOFCHINESEREDUNDANTNEGATIONCONSTRUCTION“好不XRNC，，ATHESISSUBMITTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGES，GUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYTANGJINGUNDERSUPERVISIONOFPROFESSORLIANGYANHUAJUNE2017

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)公一亞一Z囂廬夕擎碩士研究生學(xué)位論文日語(yǔ)動(dòng)詞“上否“的認(rèn)知研究申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期牛麗娜2130717東語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)華曉會(huì)教授2016年3月6日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTSEMANTICRESEARCHISTHECENTEROFTHECOGNITIVELINGUISTICS，LEXICALSEMANTICISDYNAMIC，VARIABILITY，UNCERTAINTYANDNOTRESTRICTIVE，DEVELOPPINGANDCHANGINGGRADUALLYASOURUNDERSTANDINGOFTHEOBJECTIVEWORLDJAPANESEHASFEWINHERENTVERBS，SOITSCOMMONTHATJAPANESEUSEONEWORDTOEMPRESSMANYMEANINGSEACHPOLYSEMOUSWORDDEVELOPAROUNDTHEWORDCHAOSMEANINGOFTHEORIGINALROOTPOLYSEMOUSVERB”YORU”USEDFREQUENTLYINJAPANESE，WHICHCANBEROUGHLYDIVIDEDINTO20MEANINGSSUCHASTHEMEANINGOF”CLOSE““RELYON”，”BECAUSE”ANDSOON，THESELANGUAGEEXPRESSIONSEEMINGLYHASNOCONTACTINTHECHINESE，BUTALLTRANSLATEDINTOJAPANESE”YORU”，EVERYJAPANESELEARNERSNEEDTEMEMBERTHISTHISSTUDYWILLUSETHETHEORYOFCOGNITIVELINGUISTICSTOANALYSISTHESEMANTICCATEGORYANDRELATIONSHIPBETWEENTHEMEANINGSTHISTHESISCONSISTSTHREECHAPTERS，THEREWILLBEINTRODUCESTHECOGNITIVELINGUISTICS，ANDEXPOUNDSTHEPURPOSEANDSIGNIFICANCEOFTHISSTUDYINTHEINTRODUCTIONTHEFIRSTCHAPTERWILLDEALWITHTHEPROTOTYPEOFCOGNITIVELINGUISTICS，METAPHORANDMETONYMY，IMAGESCHEMATHEORYANDSOONINTHESECONDCHAPTERTHEREWILLTARGETETORESEARCHTHEJAPANESEVERBS”YORU”，ANALYZESTHEHOMOLOGOUSVERBOFPOLYSEMYVERBS”YORU”INDIVIDUALLYSUMMARIZEITSSEMANTICSTRUCTURE，DERIVEDTHEPRINCIPLEANDUSAGECHARACTERISTICS，SEEKINGTOPOLYSEMYTHESEMANTICCONSTRUCTIONNETWORKOFVERBS”YORU”INADDITION，THETHIRDCHAPTERWILLATTEMPTTOEXPLORETHEEXPANSIONOFTHEMEANINGANDEXTENSIVEUSAGEWHENPOLYSEMOUSVERBS”YORU’’ISREFERREDINTHEPRECEDINGPARAGRAPHINTHECOMPOUNDVERBS”YORI～”ANDTHECONSEQUENT”YORU”IHOPETOGETABETTERUNDERSTANDINGANDUSEOFTHEPOLYSEMOUSVERBS”YORU”WITHTHEANALYSISOFTHISTHESISKEYWORDSCOGNITIVELINGUISTICS；”YORU”；AMBIGUITY；COMPOUNDVERB

簡(jiǎn)介：對(duì)未成年犯的教育改造一直是一個(gè)受社會(huì)觀注的問(wèn)題，我們除了從家庭、社會(huì)等外部環(huán)境去盡量為他們創(chuàng)造良好的改造條件以外，從其自身的認(rèn)知角度出發(fā)，不失為一個(gè)考慮的方法，因?yàn)檎J(rèn)知與行為之間息息相關(guān)。本研究度試圖從不同認(rèn)知風(fēng)格角度下未成年犯的歸因方式、問(wèn)題行為差異進(jìn)行研究，并對(duì)干預(yù)方法也進(jìn)行一定的探索，共設(shè)計(jì)了三個(gè)研究研究一以多維度多歸因因果量表MMCS為測(cè)查工具，對(duì)未成犯群體的歸因狀況進(jìn)行調(diào)查研究，探討了未成年犯歸因方式的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特點(diǎn)；研究二以鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)（GEFT）和青少年行為問(wèn)卷為工具，對(duì)未成年犯進(jìn)行施測(cè)，并探討了不同認(rèn)知風(fēng)格下未成年犯的歸因方式、問(wèn)題行為差異；研究三隨機(jī)挑選了兩組場(chǎng)獨(dú)立風(fēng)格者，在干預(yù)后進(jìn)行效果評(píng)估。研究得出的主要結(jié)果如下（1）未成年犯歸因特點(diǎn)在城鄉(xiāng)地區(qū)、是否獨(dú)生子女、家庭結(jié)構(gòu)、年齡、犯罪性質(zhì)、文化程度上存在顯著差異。（2）未成年犯的問(wèn)題行為總分高于正常群體20；（3）不同認(rèn)知風(fēng)格下未成年犯的歸因方式存在差異，場(chǎng)獨(dú)立者的內(nèi)控性得分要顯著高于場(chǎng)依存者，并且這種內(nèi)控性主要表現(xiàn)在對(duì)能力的歸因上；（4）不同認(rèn)知風(fēng)格下未成年犯的問(wèn)題行為存在差異，場(chǎng)獨(dú)立者的攻擊行為要顯著的高于場(chǎng)依存者；（5）歸因方式對(duì)問(wèn)題行為具有一定的預(yù)測(cè)力。（6）歸因訓(xùn)練與平常的教育輔導(dǎo)都對(duì)未成年犯問(wèn)題行為的改善有著顯著的幫助，但不能確定哪個(gè)結(jié)果更優(yōu)，而歸因訓(xùn)練對(duì)改善攻擊行為有一定的效果；（7）干預(yù)之后實(shí)驗(yàn)組在努力歸因上的分?jǐn)?shù)顯著高于控制組，平常的輔導(dǎo)教育對(duì)歸因沒(méi)有任何的改變。

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位畢業(yè)論文碩士學(xué)位畢業(yè)論文論文題目中央執(zhí)行成分、中央執(zhí)行成分、認(rèn)知風(fēng)格與成人算術(shù)認(rèn)知風(fēng)格與成人算術(shù)策略運(yùn)用的關(guān)系來(lái)自估算的證據(jù)策略運(yùn)用的關(guān)系來(lái)自估算的證據(jù)學(xué)科專業(yè)名稱發(fā)展與教育心理學(xué)申請(qǐng)人姓名王玉璇導(dǎo)師姓名司繼偉教授論文提交時(shí)間2011年4月12日單位代碼10445學(xué)號(hào)2008020191分類號(hào)B844山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄目錄摘要摘要IABSTACTIII1、引言、引言12、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)221策略運(yùn)用及其理論模型策略運(yùn)用及其理論模型2211策略與策略運(yùn)用策略與策略運(yùn)用2212關(guān)于策略選擇和發(fā)現(xiàn)的理論模型關(guān)于策略選擇和發(fā)現(xiàn)的理論模型322中央執(zhí)行成分對(duì)算術(shù)認(rèn)知表現(xiàn)和策略運(yùn)用的影響中央執(zhí)行成分對(duì)算術(shù)認(rèn)知表現(xiàn)和策略運(yùn)用的影響523認(rèn)知風(fēng)格對(duì)算術(shù)認(rèn)知表現(xiàn)和策略運(yùn)用的影響認(rèn)知風(fēng)格對(duì)算術(shù)認(rèn)知表現(xiàn)和策略運(yùn)用的影響724估算與估算策略估算與估算策略925眼動(dòng)技術(shù)在算術(shù)認(rèn)知研究中的相關(guān)應(yīng)用眼動(dòng)技術(shù)在算術(shù)認(rèn)知研究中的相關(guān)應(yīng)用1026選擇選擇無(wú)選法無(wú)選法認(rèn)知策略研究的新范式認(rèn)知策略研究的新范式1127已有研究存在的問(wèn)題和本研究問(wèn)題的提出已有研究存在的問(wèn)題和本研究問(wèn)題的提出123、研究目標(biāo)與設(shè)計(jì)、研究目標(biāo)與設(shè)計(jì)1431研究的具體目標(biāo)研究的具體目標(biāo)1432研究假設(shè)研究假設(shè)1433研究路線研究路線144研究一研究一不同認(rèn)知風(fēng)格成人的算術(shù)估計(jì)策略選擇行為證據(jù)不同認(rèn)知風(fēng)格成人的算術(shù)估計(jì)策略選擇行為證據(jù)1541研究目的研究目的1542方法方法15421被試被試15422研究設(shè)計(jì)研究設(shè)計(jì)15

簡(jiǎn)介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文合作認(rèn)知對(duì)不同學(xué)習(xí)策略水平的初中生物理解題能力影響的實(shí)驗(yàn)研究姓名吳海榮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師朱德全200351ANEXPERIMENTALRESEARCHONINFLUENCEOFCOOPERATIVECOGNITIONONPHYSICS’PROBLEMSOLVINGABILITYOFJUNIORSTUDENTSWITHDIFFERENTLEARNINGSTRATEGIESLEVELMAYORDEVELOPMENTALANDEDUCATIONALPSYCHOLOGYSPECIALTYINSTRUCTIONALPSYCHOLOGYTUTORPROFZHUDEQUANAUTHORWUHALTONG2000073ABSTRACTHOWMANYLEARNINGSTRATEGIESTOBEMASTEREDANDAPPLIEDINLEARNINGPHYSICSISONEOFIMPORTANTFACTORSTOINFLUENCEPHYSICSSTUDYEFFECTOFSTUDENTSPEOPLEHAVEPAIDATTENTIONTOTHETEACHINGOFLEARNINGSTRATEGIES，ANDHAVEACHIEVEDSPLENDIDRESULTSONSTUDYINGOFLEARNINGSTRATEGIESANDIT’STEACHINGHOWEVER，INTHEPASTSTUDYOFLEARNINGSTRATEGIES，PEOPLELAIDSPECIALEMPHASISONSTUDYINGTRADITIONALTEACHINGMODELOFTEACHERS’PASSINGONANDSTUDENTS’RECEIVING。ANDPAIDLESSATTENTIONTOSTUDYACTIVECONSTRUCTIONANDMUTUALADVANCEOFSTUDENTS’LEARNINGSTRATEGIES，NAMELY“INTERACTIONAMONGSTUDENTS”THEPHENOMENONISINCOMPATIBLEWITHIDEAOFNEWCURRICULUMSTANDARDTHENEWCURRICULUMISAGAINSTTHATSTUDENTSARETAKENFORCONTAINERSWHICHJUSTCANRECEIVEANDSTOREKNOWLEDGE，BUTADVOCATETHATSTUDENTSARETHESUBJECTOFCOGNITIONANDDEVELOPMENTTHEFUNCTIONOFTEACHERSJUSTCANBESHOWEDBYMEANSOFSTUDENTS’ACTIONTHETEACHERSSHOULDLOOKUPONSTUDENTSASLIVINGPERSONWITHPERSONALITY，DIFFERENCESANDTREMENDOUSDEVELOPMENTALPOTENTIALITIESINTEACHINGACTIONTHEEXPERIMENTWASBASEDONTHETHEORYOFCOOPERATIVESTUDYINTHEGROUPSTHEPURPOSEWASTOIMPROVINGSTUDENTS’LEARNINGSTRATEGIESLEVELANDSTUDENTS’STUDYINTEREST，ANDSTRENGTHENPHYSICS’PROBLEMSOLVINGABILITYTHROUGHMUTUALCOOPERATIONANDCOMMONADVANCEOFJUNIORSTUDENTSWITHDIFFERENTSTRATEGIESLEVELTHESUBJECTSWEREFROM3CLASSESOFGRADE3JUNIORINNO24MIDDLESCHOOLOFCHONGQING，ANDBALANCEGROUPSWERECONSIDEREDINTHEEXPERIMENTALDESIGNINGTHEEXPERIMENTALMATERIALWASCOMPILEDBYTEACHERANDMYSELFWETRAINEDPHYSICS’LEARNINGSTRATEGIESOFSTUDENTSBYMEANSOF

簡(jiǎn)介：中國(guó)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系陶靚子基于“認(rèn)知體驗(yàn)”的動(dòng)漫衍生兒童文具產(chǎn)品設(shè)計(jì)5第一章緒論第一章緒論11選題背景11選題背景動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已成為全球重要的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，相對(duì)于全球每年幾百億美元的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值，其相關(guān)的衍生產(chǎn)品產(chǎn)值達(dá)到了其10倍之多利潤(rùn)。動(dòng)漫藝術(shù)作品本身在整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中，只是前端設(shè)計(jì)的作用，后期開發(fā)的衍生產(chǎn)業(yè)才是最大的經(jīng)濟(jì)利益所在。近年來(lái)，中國(guó)動(dòng)漫業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，出現(xiàn)了很多耳熟能詳?shù)膭?dòng)漫作品，同時(shí)也使許多卡通片和網(wǎng)絡(luò)游戲中的主角等成為了廣受歡迎卡通形象。國(guó)外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)顯示一部分的產(chǎn)業(yè)收益來(lái)源于動(dòng)漫作品的播放版權(quán)，而很大部分收益來(lái)源于動(dòng)漫角色形象的授權(quán)。現(xiàn)階段，中國(guó)的動(dòng)漫衍生產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，動(dòng)漫衍生產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不僅僅只是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的重要組成，而是在服飾、食品、家居、玩具、文具等許多與人們生活的息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)中，也占據(jù)了非常重要的比例。本次選題的目的在于，隨著動(dòng)漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)實(shí)踐的深度開展，一方面通過(guò)衍生產(chǎn)品的覆蓋，讓動(dòng)漫形象更加深入人心；另一方面通過(guò)動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的盈利反哺動(dòng)漫原創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫形象與動(dòng)漫衍生產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)發(fā)展。12研究意義及價(jià)值12研究意義及價(jià)值一部成功的受歡迎的動(dòng)漫作品，其動(dòng)漫形象的專有權(quán)和版權(quán)可以在與之關(guān)系密切的教育、玩具、少兒用品、影視、書籍等多種行業(yè)中長(zhǎng)期重復(fù)被使用，讓其衍生產(chǎn)業(yè)隨之迅速發(fā)展。動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的市場(chǎng)盈利占了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)很大的一個(gè)部分，這個(gè)現(xiàn)實(shí)讓剛剛起步的中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)紛紛涌向衍生品的開發(fā)。但是中國(guó)的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開發(fā)現(xiàn)狀還不太成熟，雖然有喜羊羊與灰太狼這樣成功的卡通作品，但其衍生產(chǎn)品的開發(fā)任然沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)水平，從動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)到衍生產(chǎn)業(yè)沒(méi)有形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，其設(shè)計(jì)方法與流程也在不斷探索中。大部分的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片在創(chuàng)作之初，沒(méi)有考慮衍生產(chǎn)品開發(fā)問(wèn)題，以及如何形成相對(duì)完善的產(chǎn)業(yè)鏈。即使動(dòng)畫形象成為知名品牌，其衍生產(chǎn)品開發(fā)卻遲遲沒(méi)有跟上，錯(cuò)過(guò)了用衍生產(chǎn)品來(lái)擴(kuò)大片子的感染力和影響力的最佳時(shí)機(jī)，難以形成環(huán)環(huán)相扣、良性循環(huán)再生產(chǎn)格局。本文選題以浙江衛(wèi)視委托的藍(lán)巨星和綠豆鯊的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目為設(shè)計(jì)研究基礎(chǔ)，該片由中國(guó)美術(shù)學(xué)院與浙江衛(wèi)視合作開發(fā)，并在浙江衛(wèi)視播放一年，現(xiàn)在開始第二季的創(chuàng)作，是一部相對(duì)的成熟卡通作品。由于該片的觀眾多是學(xué)齡前和小學(xué)兒童，衍生產(chǎn)品的目標(biāo)人群將鎖定為這兩個(gè)年齡階段的兒童。通過(guò)對(duì)該片的衍生產(chǎn)品，主要是主題性文具產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)與研發(fā)實(shí)踐，嘗試突破現(xiàn)有以動(dòng)漫形象貼圖為主的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品市場(chǎng)現(xiàn)狀，力求探索一種較為創(chuàng)新的衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，對(duì)于中國(guó)現(xiàn)階段的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與衍生產(chǎn)業(yè)都有一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。13研究思路分析13研究思路分析動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與一般的產(chǎn)品設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)思路等方面都存在共通性，但二者也存在研究的差異性。前者的產(chǎn)生與發(fā)展很大程度上依附于動(dòng)漫作品本身的市場(chǎng)接受度與市場(chǎng)價(jià)值；而后者主要是產(chǎn)品本身的使用價(jià)值體現(xiàn)。本文通過(guò)一方面對(duì)現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的案例分析、藍(lán)巨星和綠豆鯊動(dòng)漫角色形象特征與市場(chǎng)人氣分析，另一方面參照一般產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程對(duì)目中國(guó)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系陶靚子基于“認(rèn)知體驗(yàn)”的動(dòng)漫衍生兒童文具產(chǎn)品設(shè)計(jì)7第二章動(dòng)漫衍生兒童文具產(chǎn)品發(fā)展概況第二章動(dòng)漫衍生兒童文具產(chǎn)品發(fā)展概況動(dòng)漫衍生兒童文具產(chǎn)品在整個(gè)動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的門類中只是一個(gè)非常小的分支，在正式對(duì)其進(jìn)行研究分析之前，筆者首先對(duì)動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的整體概況進(jìn)行粗略的收集研究。21動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的概念、產(chǎn)生與發(fā)展211概念21動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的概念、產(chǎn)生與發(fā)展211概念“動(dòng)漫衍生產(chǎn)品，是指由動(dòng)漫延伸出來(lái)的一切與之相關(guān)的物質(zhì)、文化、精神產(chǎn)品，是與動(dòng)漫形象有關(guān)的一系列產(chǎn)品的概稱，是由動(dòng)畫播出或漫畫出版而引發(fā)的相關(guān)動(dòng)漫形象或名稱的授權(quán)產(chǎn)品，其實(shí)質(zhì)是‘動(dòng)漫文化‘的一種延伸。從廣義上說(shuō)，動(dòng)漫衍生產(chǎn)品指以動(dòng)畫、漫畫為載體，并對(duì)其周邊的潛在資源進(jìn)行挖掘產(chǎn)生的系列產(chǎn)品。其涵蓋范圍既包括以動(dòng)漫角色、道具等為主概念的玩具、食品、用具、飾品等實(shí)物，同時(shí)也包括了與之相關(guān)的主題公園、游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)漫舞臺(tái)?。ò–OSPLAY）及依靠新興技術(shù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)游戲，手機(jī)動(dòng)漫產(chǎn)品、音樂(lè)、書籍、圖像等文化產(chǎn)品等?！?212產(chǎn)生與發(fā)展212產(chǎn)生與發(fā)展歷史上最早、最成功的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品品牌非迪斯尼莫屬。沃爾特迪斯尼在1928年推出第一部有聲動(dòng)畫蒸汽船威利，主角米老鼠的出現(xiàn)受到了全世界觀眾的喜愛。1930年，沃爾特迪斯尼意識(shí)到利用這個(gè)與之前形象大不相同且又唱又跳的可愛老鼠形象銷售兒童產(chǎn)品的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是第一個(gè)米老鼠的授權(quán)產(chǎn)品兒童寫字板誕生了。在此之后，第一個(gè)米老鼠的玩偶由夏洛特克拉克設(shè)計(jì)，一經(jīng)推出迅速獲得了成功。兩年后，迪斯尼與HERMANNKAYKAMEN公司簽署協(xié)議，自此現(xiàn)代授權(quán)業(yè)誕生?！懊桌鲜竽Ｊ健北徽麄€(gè)迪斯尼家族的其他形象產(chǎn)品所效仿，并對(duì)人們產(chǎn)生了持久的吸引力。全球首家迪斯尼樂(lè)園于1955年7月17日在美國(guó)加利福尼亞州開幕，成為動(dòng)漫衍生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)里程碑。到了20世紀(jì)五六十年代，動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開始向多種形式發(fā)展。魯斯?jié)h德勒（RUTHHLER）創(chuàng)造的芭比娃娃，從1959年面世以來(lái)就風(fēng)魔全球，成為女孩們的最愛。1960年，BULLMARK公司生產(chǎn)奧特曼鐵皮玩具，電影業(yè)開始與鐵皮玩具結(jié)合，衍生產(chǎn)業(yè)也向更廣的領(lǐng)域擴(kuò)展。20世紀(jì)七八十年代，是動(dòng)漫衍生產(chǎn)品再發(fā)展時(shí)期，它逐漸成為一種獨(dú)立的文化形式，形成巨大的品牌效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益，不少商家將產(chǎn)品投入到卡通形象的包裝上，以吸引更多的買家，而“HELLOKITTY”就通過(guò)其卡通形象創(chuàng)造了商業(yè)神話。進(jìn)入21世紀(jì)后，動(dòng)漫衍生產(chǎn)品行業(yè)已日趨完善。從文化、娛樂(lè)及服務(wù)業(yè)到制造業(yè)、數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫衍生產(chǎn)品都蓬勃發(fā)展。尤其是在數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)方面，側(cè)重開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)的產(chǎn)品。衍生產(chǎn)品已經(jīng)走出了商業(yè)范圍，滲透到了人類生活的方方面面。22中國(guó)動(dòng)漫衍生產(chǎn)品現(xiàn)狀22中國(guó)動(dòng)漫衍生產(chǎn)品現(xiàn)狀中國(guó)內(nèi)地的動(dòng)漫衍生產(chǎn)業(yè)起步較晚，20世紀(jì)90年代日本的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)后，中國(guó)的玩具生產(chǎn)商才開始注重自身的品牌與營(yíng)銷。中國(guó)13億人口中，4億青少年構(gòu)成了動(dòng)漫及其衍生產(chǎn)品的龐大消費(fèi)市場(chǎng)。據(jù)有關(guān)數(shù)字顯示，1周蘭平動(dòng)漫的歷史重慶出版社20074

簡(jiǎn)介：當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)所面臨的最大困境即是構(gòu)建一個(gè)能同時(shí)闡明意識(shí)的主觀性及其神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)的研究綱領(lǐng)。神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)是一項(xiàng)聯(lián)合了神經(jīng)科學(xué)和現(xiàn)象學(xué)，在強(qiáng)調(diào)人類心智的具身生成條件的基礎(chǔ)上，旨在通過(guò)現(xiàn)象學(xué)還原、內(nèi)省與佛教沉思訓(xùn)練等第一人稱方法與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與神經(jīng)動(dòng)力學(xué)等第三人稱方法的有機(jī)結(jié)合米探索人類意識(shí)經(jīng)驗(yàn)或主觀經(jīng)驗(yàn)的跨學(xué)科運(yùn)動(dòng)。本論文嘗試將神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)置于當(dāng)代心理學(xué)與認(rèn)知科學(xué)發(fā)展中科學(xué)主義和人文主義兩條路線相互交融的背景之下，從整體上對(duì)其進(jìn)行客觀而系統(tǒng)的梳理和闡述。具體的思路如下厘定神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)運(yùn)動(dòng)的邊界；系統(tǒng)考察神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)誕生的歷史背景和思想淵源；澄清其基本概念、核心觀點(diǎn)和理論內(nèi)涵；通過(guò)深入分析與詮釋當(dāng)前神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)所涉足的實(shí)證主題來(lái)論證其研究方案的意義；評(píng)價(jià)其價(jià)值與貢獻(xiàn)、爭(zhēng)議與困境，并前瞻其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程與現(xiàn)狀的回顧，結(jié)合施皮格伯格劃分現(xiàn)象學(xué)運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，可以將神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)劃分為狹義與廣義兩種形態(tài)。前者特指瓦雷拉領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)，后者包括勞夫林領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)、加勒斯領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)以及其他將現(xiàn)象學(xué)與神經(jīng)科學(xué)相結(jié)合的研究取向。神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)運(yùn)動(dòng)深受西方現(xiàn)象學(xué)傳統(tǒng)包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)、經(jīng)典現(xiàn)象學(xué)與現(xiàn)象學(xué)的自然化運(yùn)動(dòng)與東方心學(xué)傳統(tǒng)的影響，并直接經(jīng)由當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一系列難題如意識(shí)的“困難”問(wèn)題、他心問(wèn)題等而催生。神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)的理論內(nèi)涵由本體論、認(rèn)識(shí)論與方法論三個(gè)部分組成。在本體論上，神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)堅(jiān)持意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不可還原性，并通過(guò)自創(chuàng)生理論論證了“心智與生命的強(qiáng)連續(xù)性”，借助第二代認(rèn)知科學(xué)的興起論證了心智的具身一生成特征，進(jìn)而提出主觀性與整體性是意識(shí)的本質(zhì)特征。在認(rèn)識(shí)論上，神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)提出了超越經(jīng)驗(yàn)主義與理智主義的“中道認(rèn)識(shí)論”，并通過(guò)與其他意識(shí)研究進(jìn)路的比較論證了該認(rèn)識(shí)論的優(yōu)勢(shì)。在方法論上，神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)恢復(fù)并增強(qiáng)了第一人稱方法在意識(shí)研究上不可替代的地位，廣泛吸納了以認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與神經(jīng)動(dòng)力學(xué)為代表的第三人稱方法，并倡導(dǎo)在第一人稱方法與第三人稱方法之間形成一種互惠約束與啟迪。在上述理論內(nèi)涵的指引下，神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)家在意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)選擇了大量研究主題展開實(shí)證研究，初步證實(shí)了其方案的合理性。通過(guò)區(qū)分其研究領(lǐng)域與對(duì)象，大致可以將這些研究歸為四個(gè)方面1主體水平上的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)研究包括視知覺、內(nèi)時(shí)間意識(shí)、前反思的自我覺知、自主感與擁有感、沉思訓(xùn)練對(duì)腦與認(rèn)知的影響等。2主體水平上的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)障礙研究包括癲癇發(fā)作的預(yù)測(cè)、幻肢的成因分析與治療、異己手綜合癥的成因分析與治療。3交互主體水平上的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)研究鏡像神經(jīng)元與動(dòng)作理解、共情與語(yǔ)言理解的關(guān)系、心智閱讀的雙重機(jī)制以及具身交互主體性。4交互主體水平上的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)障礙研究自閉癥的成因分析與治療。神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)研究的貢獻(xiàn)在于拉近了意識(shí)經(jīng)驗(yàn)與大腦活動(dòng)之間的認(rèn)識(shí)論和方法論距離，并為認(rèn)知科學(xué)邁向整合腦與意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的全新進(jìn)路提供了一個(gè)清晰的研究綱領(lǐng)。當(dāng)然，神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)也面臨著根基不穩(wěn)、認(rèn)識(shí)論缺陷與方法論困境等多方面的問(wèn)題。未來(lái)的研究需要增進(jìn)現(xiàn)象學(xué)與神經(jīng)科學(xué)的對(duì)話，完善神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)的方法論，并通過(guò)拓展神經(jīng)現(xiàn)象學(xué)的研究領(lǐng)域來(lái)檢驗(yàn)與論證其理論內(nèi)涵。

簡(jiǎn)介：PASS理論是由DAS和NAGLIERI（1990）提出的關(guān)于智力的一種認(rèn)知過(guò)程理論，強(qiáng)調(diào)將智力看作一種認(rèn)知過(guò)程而非特質(zhì)。工作記憶是一個(gè)容量有限的存儲(chǔ)加工系統(tǒng)BADDELEY1992，被公認(rèn)為一種綜合的認(rèn)知資源，在個(gè)體大多數(shù)的認(rèn)知活動(dòng)中，它都發(fā)揮著重要作用BADDELEY1999。盡管有證據(jù)表明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與PASS、工作記憶有關(guān)系，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括了不同的數(shù)學(xué)任務(wù)，以及不同年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的認(rèn)知加工也缺乏統(tǒng)一的認(rèn)知。本研究分兩個(gè)部分，第一部分研究了小學(xué)生不同數(shù)學(xué)任務(wù)與PASS認(rèn)知過(guò)程、工作記憶等認(rèn)知加工的關(guān)系。選取上海市兩所小學(xué)的二年級(jí)、四年級(jí)學(xué)生共計(jì)156名，采用數(shù)學(xué)計(jì)算流暢性、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)推理等考察小學(xué)生在不同數(shù)學(xué)任務(wù)中表現(xiàn)，采用CASⅡ認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)測(cè)查了PASS認(rèn)知加工，采用NBACK、數(shù)字倒背任務(wù)測(cè)查了工作記憶能力。研究結(jié)果表明認(rèn)知加工與各項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)都有相關(guān)關(guān)系；二年級(jí)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)都受到注意的影響，到小學(xué)四年級(jí)，處于認(rèn)知加工高層級(jí)的計(jì)劃對(duì)數(shù)學(xué)任務(wù)的表現(xiàn)更為重要；不同的數(shù)學(xué)任務(wù)有著不同的認(rèn)知側(cè)重點(diǎn)。注意對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算流暢性有良好的預(yù)測(cè)力，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決所需的認(rèn)知加工比較復(fù)雜，多項(xiàng)認(rèn)知加工與之相關(guān)。同時(shí)性加工對(duì)數(shù)學(xué)推理有著關(guān)鍵作用。第二部分研究了基于認(rèn)知加工的數(shù)學(xué)訓(xùn)練方案有效性。研究選取了上海一所小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生53人，將53人隨機(jī)分成訓(xùn)練組、控制組。用數(shù)學(xué)訓(xùn)練方案對(duì)訓(xùn)練組學(xué)生進(jìn)行三十次訓(xùn)練，每次四十分鐘。在訓(xùn)練前、訓(xùn)練結(jié)束、訓(xùn)練結(jié)束六個(gè)月后，都采用數(shù)學(xué)計(jì)算流暢性、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)推理考察小學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)表現(xiàn)，研究數(shù)學(xué)訓(xùn)練方案的有效性。結(jié)果表明訓(xùn)練組學(xué)生后測(cè)中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決成績(jī)明顯高于控制組（T2127P005）；訓(xùn)練中數(shù)學(xué)計(jì)算流暢性、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決提高較多的學(xué)生前測(cè)成績(jī)明顯低于訓(xùn)練提高較小的學(xué)生，即成績(jī)中上的學(xué)生在訓(xùn)練中受益最大。

簡(jiǎn)介：人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展史也就是追求真理的進(jìn)步史，隨著科技迅猛的發(fā)展，人們對(duì)真理的看法也在不斷變化。當(dāng)科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的時(shí)候，可以肯定的東西反而越來(lái)越少，現(xiàn)代的科學(xué)家和哲學(xué)家們?cè)谂μ剿鞯氖强茖W(xué)知識(shí)中是否有一部分是確定無(wú)疑的，也就是說(shuō)人類的知識(shí)是不是有一部分是先天的、不證自明的。薩爾蒙也在探索這個(gè)問(wèn)題，在他看來(lái)，確定的知識(shí)只是相對(duì)的，不僅受時(shí)間和空間限制，還與概率有關(guān)，高概率成功的實(shí)驗(yàn)成果是對(duì)確定知識(shí)的一種保障。薩爾蒙的歸納理性也是這樣一種觀念，要確定一種知識(shí)的無(wú)誤性幾乎是不可能的，但只要一種假設(shè)有很高的成功率，就可以將其歸納為正確知識(shí)一族，至少在某一特定時(shí)期或空間內(nèi)是成立的。本文共分四部分。第一部分論述了薩爾蒙的理性認(rèn)知觀，主要從三個(gè)方面進(jìn)行論述工具理性認(rèn)知觀，動(dòng)態(tài)理性認(rèn)知觀和歸納理性認(rèn)知觀。三者都是在追求真理、確定知識(shí)和命題的一種認(rèn)知觀點(diǎn)，是在他總結(jié)自己和前人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的智能對(duì)這些信息進(jìn)行加工而得出的，有利于人們向真理的邁進(jìn)和進(jìn)一步擴(kuò)展性思考，是獲得知識(shí)必經(jīng)之途。而第二部分著重對(duì)薩爾蒙的因果觀進(jìn)行了分析，在他看來(lái)，一個(gè)進(jìn)程實(shí)際上是原因和結(jié)果的物理連接，而他的因果觀實(shí)際是一種科學(xué)解釋，包括四種類型標(biāo)記科學(xué)理解、情感科學(xué)理解、目標(biāo)科學(xué)理解，最后是科學(xué)理解。并從工具理性、動(dòng)態(tài)理性和歸納理性三方面對(duì)起進(jìn)行了理性研究。第三部分主要闡述了薩爾蒙的實(shí)在論觀點(diǎn)，他是一個(gè)實(shí)在論者，主要從兩方面進(jìn)行論述經(jīng)驗(yàn)主義實(shí)在論和邏輯主義實(shí)在論。而從理性方面分析，工具理性、動(dòng)態(tài)理性和歸納理性又可以衍生“概率論”、“傾向性”等觀點(diǎn)，是具有創(chuàng)新意蘊(yùn)的。文章最后一部分是從理性認(rèn)知角度對(duì)薩爾蒙的因果觀和實(shí)在論進(jìn)行綜合性分析，分別探討了因果與理性認(rèn)知的關(guān)系、實(shí)在與理性認(rèn)知的關(guān)系和因果觀和實(shí)在觀的關(guān)系。本文運(yùn)用了歷史分析和系統(tǒng)總結(jié)的方法，收集了國(guó)內(nèi)外哲學(xué)家對(duì)此的看法，并將其進(jìn)行必要的梳理。闡述了科學(xué)家和哲學(xué)家追尋真理的過(guò)程，以薩爾蒙的認(rèn)知思想為主要線索，著重闡述了薩爾蒙的在追求真理之路上的摸索過(guò)程，探明他的因果觀、實(shí)在論和理性認(rèn)知三者間的關(guān)系，從而使人們更清楚的了解薩爾蒙對(duì)人類認(rèn)知所做的貢獻(xiàn)。

簡(jiǎn)介：創(chuàng)造性是人類文明的基石。國(guó)家要?jiǎng)?chuàng)新離不開創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底是對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維的核心又是發(fā)散思維，因此對(duì)發(fā)散思維認(rèn)知機(jī)制和神經(jīng)機(jī)制進(jìn)行研究有重要意義。目前，對(duì)創(chuàng)造性的研究主要關(guān)注于創(chuàng)造性本身，雖然對(duì)其內(nèi)在機(jī)制已經(jīng)有了初步研究，但是結(jié)果并不一致。很多研究者認(rèn)為在創(chuàng)造性想法產(chǎn)生的過(guò)程，個(gè)體需要避免普通想法的產(chǎn)生，盡可能把無(wú)關(guān)概念進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法。由此可見執(zhí)行控制功能可能是影響創(chuàng)造性想法的一個(gè)核心因素。但是目前對(duì)于執(zhí)行控制功能如何影響創(chuàng)造性，以及這種影響如何受個(gè)體特質(zhì)及環(huán)境因素制約的研究還較少，已有的研究得出的結(jié)論也并不一致。因此，在前期研究的基礎(chǔ)上，本研究試圖進(jìn)一步揭示執(zhí)行控制影響創(chuàng)造性的神經(jīng)機(jī)制。本研究主要內(nèi)容包括⑴研究了執(zhí)行控制功能和發(fā)散思維的關(guān)系及其神經(jīng)機(jī)制。研究一中被試為正常大學(xué)生（N128），測(cè)量了發(fā)散思維、抑制能力和瑞文智力，并且掃描了大腦結(jié)構(gòu)像，并選取了五個(gè)感興趣區(qū)（海馬，海馬旁回，楔前葉，楔葉，舌回）。首先分別分析了五個(gè)感興趣區(qū)灰質(zhì)體積與抑制能力和發(fā)散思維的關(guān)系，其次研究了感興趣區(qū)的灰質(zhì)體積在抑制控制和發(fā)散思維之間的中介作用。研究一結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一，抑制功能與舌回灰質(zhì)體積之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，而舌回灰質(zhì)體積與發(fā)散思維（原創(chuàng)性和流暢性）之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；第二，舌回灰質(zhì)體積在抑制功能和發(fā)散思維（流暢性和原創(chuàng)性）之間起到了一定的中介作用。結(jié)果表明抑制功能越弱個(gè)體的舌回灰質(zhì)體積將會(huì)越大，越大的舌回灰質(zhì)體積在發(fā)散思維任務(wù)中的表現(xiàn)會(huì)越好。⑵探討工作記憶刷新與發(fā)散思維的關(guān)系及其神經(jīng)機(jī)制。被試是正常大學(xué)生，完成了發(fā)散思維任務(wù)、工作記憶任務(wù)和瑞文智力任務(wù)，并且掃描了大腦結(jié)構(gòu)像。本研究中直接考察舌回灰質(zhì)體積在工作記憶和發(fā)散思維之間的中介關(guān)系。首先分析了舌回灰質(zhì)體積與發(fā)散思維和工作記憶的相關(guān)關(guān)系，其次分析了舌回灰質(zhì)體積在工作記憶和發(fā)散思維之間的中介作用。研究二發(fā)現(xiàn)以下結(jié)果第一，工作記憶與右側(cè)舌回灰質(zhì)體積之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，而右側(cè)舌回灰質(zhì)體積與發(fā)散思維（原創(chuàng)性和流暢性）之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；第二，工作記憶能力與左側(cè)舌回灰質(zhì)體積之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系，而左側(cè)舌回灰質(zhì)體積與發(fā)散思維（原創(chuàng)性和流暢性）兩者之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；第三，右側(cè)舌回灰質(zhì)體積在工作記憶刷新能力和發(fā)散思維（原創(chuàng)性和流暢性）兩者之間起到了一定的中介作用。研究結(jié)果表明即工作記憶能力越弱的個(gè)體的右側(cè)舌回灰質(zhì)體積將會(huì)越大，右側(cè)舌回灰質(zhì)體積越大個(gè)體在發(fā)散思維任務(wù)中的表現(xiàn)越好。⑶執(zhí)行控制功能與發(fā)散思維存在緊密的聯(lián)系，并且與視覺記憶和視覺表象有關(guān)系的舌回起到了一定的中介作用。在創(chuàng)造性想法產(chǎn)生的過(guò)程中，高創(chuàng)造性的個(gè)體需要激活更多的信息，盡可能把無(wú)關(guān)概念進(jìn)行結(jié)合，才能避免普通想法的產(chǎn)生，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法；舌回在創(chuàng)造性的過(guò)程中可能是存儲(chǔ)視覺信息的關(guān)鍵區(qū)域，這個(gè)區(qū)域存儲(chǔ)的視覺信息越多越有利于創(chuàng)造性想法的產(chǎn)生。而抑制能力和工作記憶刷新能力會(huì)影響存儲(chǔ)到舌回的信息量，進(jìn)而影響創(chuàng)造性想法的產(chǎn)生。

簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知風(fēng)格與內(nèi)隱外顯記憶關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究姓名曾曉青申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師劉建平20050501認(rèn)知風(fēng)格與內(nèi)隱、外顯記憶關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究ABSTRACTRESEARCHESSHOWTHATASFARASTHEINDIVIDUALDIFERENCEISCONCERNEDIMPLICITMEMORYMANIFESTSSIGNIFICANTDIFERENCECOGNITIVESTYLEISAVERYIMPORTANTINDIVIDUALVARIABLETHATAFECTSCOGNITIVEPROCESSAMONGTHECOGNITIVESTYLESTHATHAVEBEENCONFIRMEDFIELDINDEPENDENCEFIELDDEPENDENCEISTHEONESTUDIEDEARLIESTANDMOSTBYUSINGTHEEXPERIMENTALMATERIALSOFNONSENSESYLLABLECLUSTERSANDSEPARATINGTHEIMPLICITMEMORYANDEXPLICITMEMORYOFFIELDINDEPENDENCEFIELDDEPENDENCEANDNEUTRALSTYLETHISPAPEREMPLOYSJACOBYSPROCESSDISSOCIATIONPROCEDURETOSTUDYIFTHEINDIVIDUALSOFDIFERENTCOGNITIVESTYLES，DURINGTHECOURSEOFPROCESSINGINFORMATIONHAVEDIFFERENTAPPROACHESANDSTRATEGIESWHENCODINGANDRETREATINGMATERIALSWHICHAREMATCHINGORNONMATCHINGTOTHEIRCOGNITIVESTYLESTHERESULTSREVEALEDTHAT1THEFIELDINDEPENDENCEINDIVIDUALSDOABETTERJOBTHANTHEFIELDDEPENDENCEONESINRECOLLECTIONTHATISTOSAYUNDERTHECIRCUMSTANCESOFUSINGNONSENSESYLLABLECLUSTERSASEXPERIMENTALMATERIALSTHEEXPLICITMEMORYOFTHEFIELDINDEPENDENCEINDIVIDUALSISBETTERTHANTHATOFTHEFIELDDEPENDENCEONES2THEFIELDDEPENDENCEINDIVIDUALSDOABETTERJOBTHANTHEFIELDINDEPENDENCEONESINAUTOMATICITYTHATISTOSAYUNDERTHECIRCUMSTANCESOFUSINGNONSENSESYLLABLECLUSTERSASEXPERIMENTALMATERIALSTHEIMPLICITMEMORYOFTHEFIELDDEPENDENCEINDIVIDUALSISBETTERTHANTHATOFTHEFIELDINDEPENDENCEONES3INBOTHCASESOFRECOLLECTIONANDAUTOMATICITYTHERESULTOFTHENEUTRALSTYLEINDIVIDUALSISALWAYSBETWEENTHATOFTHEFIELDINDEPENDENCEINDIVIDUALSANDOFTHEFIELDDEPENDENCEONESKEYWORDSCOGNITIVESTYLESFIELDINDEPENDENCEFIELDDEPENDENCENEUTRALSTYLEEXPLICITMEMORYIMPLICITMEMORY

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簡(jiǎn)介：目的分析聚乙二醇干擾素Α早期病毒學(xué)應(yīng)答不佳（干擾素治療12周HBVDNA≥105拷貝ML）聯(lián)合阿德福韋酯治療HBEAG陽(yáng)性慢性乙型肝炎（CHB）的療效及安全性。方法本研究為回顧性隊(duì)列研究。連續(xù)收集2009年10月至2014年01月在福建醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院接受聚乙二醇干擾素Α治療早期病毒學(xué)應(yīng)答不佳的HBEAG陽(yáng)性CHB患者。根據(jù)12周、24周聯(lián)合阿德福韋酯及干擾素單藥治療分為三組，12周聯(lián)合阿德福韋酯治療（A組）、24周聯(lián)合阿德福韋酯（B組）、干擾素單藥治療（C組）。比較三組在治療結(jié)束時(shí)的生化學(xué)、病毒學(xué)及血清學(xué)應(yīng)答，探索影響療效的因素。計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)、FISHER精確概率法，組間均數(shù)比較采用單因素方差分析ANOVA和組間兩兩比較采用SLD法，COX多因素回歸分析采用FR法，進(jìn)入概率為005，刪除概率為010。采用SPSS130軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P結(jié)果共有74例患者納入本研究，其中A組36例，B組19例，C組19例。48周時(shí)，A組的聯(lián)合應(yīng)答率為2778％，高于B、C組（526，P0031；526，P0031），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；A、B和C組的HBVDNA陰轉(zhuǎn)率分別為6667、5263、3284；A組的ALT復(fù)常率高于B、C組（8611VS7368，P0265；8611VS4211，P0001），其中A組與C組的HBVDNA陰轉(zhuǎn)率、ALT復(fù)常率的比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。A組的HBEAG血清學(xué)轉(zhuǎn)換率高于B組（2778VS1579）、C組（1579），但是差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P005）。A組和C組各有1例患者在治療結(jié)束時(shí)出現(xiàn)HBSAG清除和HBSAG血清學(xué)轉(zhuǎn)換。三組患者治療過(guò)程中未發(fā)現(xiàn)能明顯不可耐受的不良反應(yīng)發(fā)生。治療結(jié)束時(shí)出現(xiàn)聯(lián)合應(yīng)答（應(yīng)答組）和未出現(xiàn)聯(lián)合應(yīng)答（無(wú)應(yīng)答組）進(jìn)行單因素分析和ROC曲線分析，發(fā)現(xiàn)12周的HBEAG下降值為067LOG10SCO，預(yù)測(cè)聯(lián)合應(yīng)答的PPV為4286、NPV為9000，AUC0772；24周HBEAG下降值為106LOG10SCO，預(yù)測(cè)聯(lián)合應(yīng)答的PPV為4500，NPV為9444，AUC為0844；24周HBVDNA下降值為343LOG10拷貝ML，預(yù)測(cè)聯(lián)合應(yīng)答的PPV4737、NPV9455，AUC0777。COX回歸分析發(fā)現(xiàn)，24周的HBVDNA水平和24周HBEAG下降值是聯(lián)合應(yīng)答的獨(dú)立預(yù)測(cè)因素。結(jié)論聚乙二醇干擾素Α治療早期病毒學(xué)應(yīng)答不佳12周聯(lián)合阿德福韋酯可以提高治療結(jié)束時(shí)的聯(lián)合應(yīng)答率、HBVDNA陰轉(zhuǎn)率和ALT復(fù)常率。24周HBVDNA下降值、12周的HBEAG下降值和24周的HBEAG下降值可以為PEGIFNΑ治療HBEAG陽(yáng)性CHB早期病毒學(xué)應(yīng)答不佳是否停藥提供依據(jù)。24周的HBVDNA水平和24周HBEAG下降值是聯(lián)合應(yīng)答的獨(dú)立預(yù)測(cè)因素。