簡介：醫(yī)學(xué)基本功積累化驗(yàn)單知識(shí)總結(jié)醫(yī)學(xué)基本功積累化驗(yàn)單知識(shí)總結(jié)一痰液檢驗(yàn)1一般性狀檢查正常人痰液呈無色或灰白色?；撔愿腥緯r(shí)呈黃色綠膿桿菌感染時(shí)呈黃綠色大葉性肺炎時(shí)呈鐵銹色急性左心衰時(shí)呈粉紅色泡沫樣痰阿米巴肺膿瘍時(shí)呈咖啡色。呼吸系統(tǒng)有病變時(shí)痰可呈粘液性、漿液性、膿性、血性。2顯微鏡檢查（1）不染色涂片①紅細(xì)胞正常痰液無紅細(xì)胞，膿性痰可見少量紅細(xì)胞②白細(xì)胞正常痰液可有少量白細(xì)胞，呼吸道感染時(shí)可見大量白（膿）細(xì)胞③肺泡巨噬細(xì)胞，見于肺淤血、肺栓塞和慢性肺出血患者④寄生蟲及卵如肺吸蟲卵和溶組織阿米巴滋養(yǎng)體⑤夏科萊登結(jié)晶見于支氣管哮喘和肺吸蟲患者痰液⑥柯什曼螺旋體見于支氣管哮喘和喘息性支氣管炎患者。（2）染色涂片①脫落細(xì)胞檢查巴氏染色查肺癌細(xì)胞②細(xì)菌檢查革蘭染色可見許多致病菌③分枝桿菌檢查抗酸染色及金胺O熒光染色。3病原體培養(yǎng)根據(jù)可能的疾病進(jìn)行不同病原體培養(yǎng)，如一般細(xì)菌、結(jié)核桿菌、肺炎支原體、真菌及厭氧菌等培養(yǎng)。需要注意的是，厭氧菌培養(yǎng)需環(huán)甲膜穿刺取痰，由于存在口咽污染的可能性，痰液培養(yǎng)結(jié)果不一定反應(yīng)下呼吸道感染情況。二、血清鉀【參考值】35～53MMOLL。需要注意的是如血清標(biāo)本溶血可造成血鉀假性升高?！九R床意義】1低鉀血癥（血清鉀53MMOLL）①攝入過血清無機(jī)磷的含量與血清鈣含量的乘積為一常數(shù)（40，當(dāng)兩者單位均為MGDL時(shí)）。【臨床意義】1低磷血癥（血清磷161MMOLL或5MGDL）①甲旁減②腎衰酸中毒③維生素D過多④多發(fā)性骨髓瘤和骨折愈合期。七、血清鐵及總鐵結(jié)合力（一）血清鐵測(cè)定【參考值】亞鐵嗪顯色法男性11～30ΜMOLL，女性9～27ΜMOLL?！九R床意義】1血清鐵增高①肝細(xì)胞損害②溶血性黃疸和肝細(xì)胞性黃疸③血液病，包括非缺鐵性貧血、再障及白血病。2血清鐵降低主要為缺鐵性貧血。（二）血清總鐵結(jié)合力【參考值】亞鐵嗪顯色法男性50～77ΜMOLL，女性54～77ΜMOLL?！九R床意義】1生理性變化新生兒降低，女青年和孕婦增高。2病理性變化①降低轉(zhuǎn)鐵蛋白合成減少，如肝硬化、轉(zhuǎn)鐵蛋白丟失，如腎病綜合征、腫瘤及非缺鐵性貧血等②增高轉(zhuǎn)鐵蛋白合成增加，如缺鐵性貧血和妊娠后期轉(zhuǎn)鐵蛋白釋放增加，如急性肝炎和肝細(xì)胞壞死。八、血清鐵及總鐵結(jié)合力（一）血清鐵測(cè)定【參考值】亞鐵嗪顯色法男性11～30ΜMOLL，女性9～27ΜMOLL。【臨床意義】1血清鐵增高①肝細(xì)胞損害②溶血性黃疸和肝細(xì)胞性黃疸③血液病，包括非缺鐵性貧血、再障及白血病。

簡介：個(gè)人簡歷個(gè)人簡歷鄒承偉，男，醫(yī)學(xué)博士，生于1962年12月，現(xiàn)為山東省立醫(yī)院主任醫(yī)師兼山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，山東省立醫(yī)院心血管外科主任，山東省立醫(yī)院中青年重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，山東省衛(wèi)生系統(tǒng)1020工程中青年重點(diǎn)科技人才，山東省胸心血管外科學(xué)會(huì)副主任會(huì)委員，成人心臟外科學(xué)組副組長，山東省醫(yī)師協(xié)會(huì)外科醫(yī)師分會(huì)副主任委員，山東省器官移植學(xué)會(huì)委員。教育背景教育背景19801985山東醫(yī)學(xué)院本科19881993山東醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)院碩博連讀20022003澳大利亞查爾斯王子醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)1985至今山東省立醫(yī)院心外科工作臨床工作臨床工作在我省率先開展了溫血心肌保護(hù)技術(shù)，使心功能差的病人術(shù)后死亡率明顯降低。1997年積極倡導(dǎo)并在我院開展了冠狀動(dòng)脈搭橋術(shù)。1999年成功完成了首例主動(dòng)脈弓置換術(shù)。2000年主持完成了我省首例經(jīng)皮降主動(dòng)脈夾層動(dòng)脈瘤支架成型術(shù)。2002年3月到澳大利亞國際著名的胸心外科?？漆t(yī)院查爾斯王子醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，并為促進(jìn)我院同國外的醫(yī)學(xué)交流做出重要貢獻(xiàn)。歸國后，開展了不停跳冠狀動(dòng)脈搭橋術(shù)、冠狀動(dòng)脈搭橋加瓣膜置換術(shù)、冠狀動(dòng)脈搭橋加室間隔穿孔修補(bǔ)術(shù)、全動(dòng)脈化冠脈搭橋術(shù)等高難手術(shù)幾百例，無死亡病例，居省內(nèi)領(lǐng)先；成功開展了主動(dòng)脈夾層動(dòng)脈瘤的主動(dòng)脈弓置換術(shù)、DAVID手術(shù)、以及復(fù)雜先心病的外科治療如大動(dòng)脈轉(zhuǎn)位的大動(dòng)脈調(diào)轉(zhuǎn)術(shù)（SWITCH手術(shù)）等，據(jù)省內(nèi)領(lǐng)先，達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平；2005年6月成功完成了一例大齡復(fù)雜先天性心臟病的心臟移植手術(shù)，填補(bǔ)我院空白，經(jīng)文獻(xiàn)檢索為國內(nèi)首例。隨后又進(jìn)行了兩例心臟移植手術(shù)均獲成功。科研及成果科研及成果完成課題五項(xiàng)“體外循環(huán)下腔靜脈成形術(shù)治療布加氏綜合癥”，獲得山東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)；“溫血停搏液在心臟瓣膜置換術(shù)中的應(yīng)用”，獲得山東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)；“體外循環(huán)與心肌細(xì)胞熱休克蛋白70基因表達(dá)”獲得山東省醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)；衛(wèi)生廳課題“風(fēng)心病心肌線粒體DNA突變的研究”獲山東醫(yī)學(xué)科技三等獎(jiǎng)?！皟?nèi)皮素誘導(dǎo)的膠原合成增加在先心病肺動(dòng)脈高壓形成中的作用”獲山東省科技廳山東省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2005年獲國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目RNA干擾使心室肌細(xì)胞自主起搏（生物起搏器）的實(shí)驗(yàn)研究，目前研究順利進(jìn)行。發(fā)表論文著作發(fā)表論文著作在中華醫(yī)學(xué)雜志、中華胸心外科雜志、中國體外循環(huán)雜志等雜志發(fā)表論文10篇，其中SCI收錄2篇。先后主編參編實(shí)用胸部外科手術(shù)學(xué)、胸心外科手術(shù)規(guī)范、同種組織心臟重建術(shù)、房顫治療新進(jìn)展、外科及藥物治療學(xué)等著作。主要研究方向主要研究方向1、后天性心臟病的外科治療2、生物起搏器的研究

簡介：醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)教學(xué)大綱醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)教學(xué)大綱DOC醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)教學(xué)大綱DOC醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)教學(xué)大綱適用醫(yī)學(xué)影像專業(yè)一、課程簡介醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)是醫(yī)學(xué)影像的主要學(xué)科，是研究人體各部位各平面成像的基礎(chǔ)課程，通過理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和在教師的啟發(fā)下，掌握和熟悉醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本操作技能。并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決成像過程中的問題，并提出解決方法，以提高臨床放射診斷和放射技術(shù)的工作能力，使之成為具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，德、智、體全面發(fā)展，敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)、科學(xué)技術(shù)優(yōu)良，全心全意為人民服務(wù)的醫(yī)務(wù)工作者。醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)授課理論課54學(xué)時(shí)，為了不使課程重復(fù)講授，超聲檢查技術(shù)由超聲教研室承擔(dān)，影像技術(shù)教研室承擔(dān)X線、CT、MRI三部分的理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分別介紹相關(guān)的檢查技術(shù)以及各系統(tǒng)部位的檢查方法，同時(shí)也包括近年來出現(xiàn)的CR、DR、DSA等檢查技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)采用課堂講授理論與實(shí)驗(yàn)操作以及討論等方式，運(yùn)用多媒體，現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)等手段，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的作用，以其保證教學(xué)質(zhì)量，為影像診斷及步入臨床打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課程總學(xué)時(shí)88學(xué)時(shí)，理論課48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課40學(xué)時(shí)，理論與實(shí)驗(yàn)比例為121。二、一般介紹特殊檢查一體層攝影體層攝影TOMOGRAPHY有縱斷體層和橫斷體層之分。了解縱斷體層的概念及特點(diǎn)；二高千伏攝影用120KV以上管電壓產(chǎn)生的穿透力較大X線，獲得在較小的密度值范圍內(nèi)能顯示層次豐富的光密度影像照片的一種檢查方法。三軟X線攝影40KV以下管電壓所產(chǎn)生的X線，能量低穿透力較弱，稱“軟X線”四放大攝影利用X線幾何投影原理使X線影像放大的一種方法。三、一般介紹造影檢查造影檢查CONTRASTEXAMINATION將對(duì)比劑引入器官內(nèi)或其周圍，人為地使之產(chǎn)生密度差別而形成影像。明顯地?cái)U(kuò)大了X線檢查的范圍。一般介紹對(duì)比劑引入人體的方法及種類；第二節(jié)數(shù)字X線成像檢查技術(shù)的應(yīng)用一般介紹數(shù)字X線成像包括計(jì)算機(jī)X線攝影COMPUTEDRADIOGRAPHY；CR、數(shù)字X線攝影DIGITALRADIOGRAPHY；DR；詳細(xì)講解數(shù)字減影血管造影DIGITALSUBTRACTIONANGIOGRAPHY；DSA等，各種檢查技術(shù)的概念及特點(diǎn)。第三節(jié)CT檢查技術(shù)的應(yīng)用一、檢查前的準(zhǔn)備詳細(xì)講解CT檢查前的準(zhǔn)備工作；二、檢查方法一般介紹CT常用的掃描技術(shù)三、臨床應(yīng)用及限度重點(diǎn)闡述顱腦CT、頭面頸部CT、胸部CT、腹部和盆腔CT、脊柱和骨關(guān)節(jié)CT檢查范圍及限度。四、注意事項(xiàng)一般介紹包括防護(hù)、對(duì)比劑應(yīng)用、危重病人的掃描等；第四節(jié)MRI檢查技術(shù)的應(yīng)用一般介紹MRI檢查的概

簡介：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理材料題目高光譜影像分類方法研究學(xué)生姓名劉本強(qiáng)系部名稱測(cè)繪工程學(xué)院專業(yè)班級(jí)遙感科學(xué)與技術(shù)111班指導(dǎo)教師劉丹丹職稱副教授教研室主樓610起止時(shí)間2015年3月～6月教務(wù)處制畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書學(xué)生姓名系部測(cè)繪工程專業(yè)、班級(jí)指導(dǎo)教師姓名劉丹丹職稱副教授從事專業(yè)遙感技術(shù)與應(yīng)用是否外聘□是□否題目名稱一、課題研究現(xiàn)狀、選題目的和意義選題目的選題意義二、設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容、技術(shù)要求（研究方法）研究內(nèi)容研究方法三、設(shè)計(jì)（論文）完成后應(yīng)提交的成果畢業(yè)論文一份

簡介：1高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課課程整合研究與實(shí)踐高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課課程整合研究與實(shí)踐TG王偉杰王偉杰李達(dá)生李達(dá)生李葛洪李葛洪馮亞琴馮亞琴吳世蓮吳世蓮摘要摘要目前，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育與就業(yè)市場之間存在諸多矛盾，課程整合是深化口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程教育的需要。以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，通過組織開展行業(yè)與典型工作任務(wù)研究，建立“教學(xué)做”一體化的專業(yè)課程體系，建造牙科義齒加工技術(shù)崗位的培養(yǎng)環(huán)境，達(dá)到了理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)在課程與課堂教學(xué)層面整合的目的。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞能力本位；口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)；課程整合RESEARCHPRACTICEONCURRICULUMINTEGRATIONOFDENTALMEDICALTECHNOLOGYINHIGHERVOCATIONALEDUCATIONWEIJIEWANGDASHENGLIGEHONGLIYAQINGFENGSHILIANWUABSTRACTATPRESENTTHEREAREMANYCONTRADICTIONSBETWEENJOBMARKETHIGHERVOCATIONALEDUCATIONOFDENTALMEDICALTECHNOLOGYCURRICULUMINTEGRATIONISTHENEEDOFDEEPENINGDENTALMEDICALTECHNOLOGYPROFESSIONALCOURSEEDUCATIONUNDERTHEGUIDANCEOFTHETHEYOFMODERNVOCATIONALEDUCATIONTHROUGHGANIZINGCONDUCTINGTHESTUDIESOFTRADETYPICALTASK，ESTABLISHINGANINTEGRATEDSYSTEMATICPROFESSIONALCOURSEOF“TEACHINGLEARNINGOPERATION“CONSTRUCTINGTHETRAININGENVIRONMENTOFTHEARTIFICIALTEETHPROCESSINGTECHNOLOGYPOSTWHICHACHIEVETHEPURPOSEOFINTEGRATIONINCURRICULUMTEACHINGLEVELOFTHETHEETICALKNOWLEDGEPRACTICALKNOWLEDGEKEYWDSABILITYIENTEDDENTALMEDICALTECHNOLOGYCURRICULUMINTEGRATION基金項(xiàng)目2009年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題項(xiàng)目編號(hào)SCG337課題名稱基于工作崗位的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程改革研究作者簡介王偉杰工作單位麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)院職務(wù)副院長職稱副研究員通信地址浙江省麗水市學(xué)院路1號(hào)郵編323000聯(lián)系電話13757098686電子郵箱ZJLSWWJ②李達(dá)生男19753麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)院講師③李葛洪男19574麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)院副教授④馮亞琴女19638麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)院副教授⑤吳世蓮女19752麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)院講師3工技術(shù)崗位的需求。②實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一2③強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)教育的最根本的就是職業(yè)能力的培養(yǎng)3這種能力既包含從長遠(yuǎn)考慮的個(gè)性發(fā)展所需的一般素質(zhì)和能力，也包含有指向近期的職業(yè)流動(dòng)的職業(yè)能力4通過職業(yè)能力培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力。④追求學(xué)生當(dāng)前就業(yè)與持久職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)在需要、著眼于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，是課程整合的根本價(jià)值追求5課程整合保證了學(xué)生知識(shí)面廣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未來工作的適應(yīng)性，讓學(xué)生獲得了持續(xù)學(xué)習(xí)和多方位就業(yè)轉(zhuǎn)換能力，同時(shí)也為學(xué)生未來個(gè)性發(fā)展增強(qiáng)了后勁，從而確保學(xué)生“根深葉茂”“本固枝榮”。6⑤促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化重組。課程整合的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施過程必然需要人、才、物、技術(shù)、信息等要素的重新組合，課程整合應(yīng)是優(yōu)化資源配置的過程。⑥改變學(xué)習(xí)方式。不同類型的知識(shí)和課程要求有多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，整合的課程需要新的學(xué)習(xí)方式。3課程整合的基本內(nèi)容與方法課程整合的基本內(nèi)容與方法31明確課程定位“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針。每一個(gè)專業(yè)都要找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，然后才有該專業(yè)的課程定位?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向主要是牙科義齒加工行業(yè)。因此，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課課程必須定位是根據(jù)牙科義齒加工技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位（群）工作過程的任職要求，參照國家高級(jí)口腔修復(fù)工職業(yè)資格及口腔技師定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建具有大專程度的課程。32確立課程目標(biāo)所謂“課程目標(biāo)”就是預(yù)期的課程結(jié)果，即期望學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程后在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面所要達(dá)到的狀態(tài)7口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程目標(biāo)確立應(yīng)以專業(yè)課程定位及學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要掌握的知識(shí)、技能、態(tài)度為依據(jù)。321知識(shí)目標(biāo)通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠概述牙體基本形態(tài)和各部分的生理功能和意義，熟悉正常的牙列、牙合與頜位的關(guān)系；能夠概述各類口腔常見疾?。òㄑ荔w牙髓病、牙周病、牙列缺損與缺失、牙頜面畸形、腫瘤、外傷、感染和顱

簡介：轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的研究及發(fā)展一、概述1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的概念轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)又稱轉(zhuǎn)化研究，是進(jìn)入21世紀(jì)以來國際生物醫(yī)學(xué)及健康領(lǐng)域出現(xiàn)的新概念，從概念的提出到現(xiàn)在10多年間迅速發(fā)展，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)研究的一次偉大革命，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概念一經(jīng)提出，就引起基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和生物制藥界，以及醫(yī)學(xué)科技規(guī)劃與管理等領(lǐng)域的極大關(guān)注，已經(jīng)成為全球醫(yī)學(xué)研究的一個(gè)新的起點(diǎn)和著力點(diǎn)。1992年SCIENCE雜志首次提出“從實(shí)驗(yàn)室到病床”BENCHTOBEDSIDE，BTOB的概念，1994年開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)化型研究，1996年LANCET雜志首現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)這一新名詞。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)又稱轉(zhuǎn)換或轉(zhuǎn)譯醫(yī)學(xué)，其有關(guān)研究通常稱為轉(zhuǎn)化研究或轉(zhuǎn)化科學(xué)，是近年來國際醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域出現(xiàn)的新概念。已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究的一個(gè)分支。是把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的進(jìn)展快速的轉(zhuǎn)化到臨床實(shí)踐中，為病人服務(wù)，為人類健康造福，這就是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)。2美國國家衛(wèi)生研究所對(duì)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的定義（1）實(shí)驗(yàn)室體外發(fā)現(xiàn)和動(dòng)物體內(nèi)試驗(yàn)；（2）在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在人體內(nèi)試驗(yàn)，證實(shí)其臨床效果、安全性，并在實(shí)踐中推廣。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)就是從實(shí)驗(yàn)臺(tái)到病床，再從病床到實(shí)驗(yàn)臺(tái)（“BENCHTOBEDSIDE”“BEDSIDETOBENCH”，“B2B”）的連續(xù)過程。二、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)產(chǎn)生背景在近代，尤其是近20世紀(jì)50年，隨著物理學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)和生物學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)取得了根本性的進(jìn)步，為現(xiàn)在醫(yī)療技術(shù)奠定了幾乎所有的基礎(chǔ)。以分子生物學(xué)為代表的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，出現(xiàn)了一系列突飛猛進(jìn)的發(fā)展，逐漸形成各自的體系，基礎(chǔ)與臨床在各自的研究體系里并肩前進(jìn)，都取得了自認(rèn)是令人矚目的成就，造成了基礎(chǔ)研究與臨床研究脫節(jié)，臨床醫(yī)師和基礎(chǔ)科研工作者之間缺乏真正的交流與合作。隨著社會(huì)發(fā)展及生活方式的改變，疾病譜和死因順位發(fā)生了根本性的變化，疾病譜和死因順位的轉(zhuǎn)變促使醫(yī)學(xué)研究模式轉(zhuǎn)變，隨著人類壽命的延長，慢性疾病發(fā)病率增高，醫(yī)療費(fèi)用不斷增加，醫(yī)療負(fù)擔(dān)越來越重，以腫瘤、心血管疾病、遺傳和代謝性疾病為代表的多因素致病的危險(xiǎn)性急劇增加，用對(duì)單因素致病的傳統(tǒng)研究方法已經(jīng)無法滿足疾病的診斷、治療、預(yù)后判斷、危險(xiǎn)因素評(píng)估和預(yù)防措施的需要。因此，疾病的預(yù)防和早期干預(yù)將是一個(gè)重要的課題。傳統(tǒng)的單因素研究方法已無法滿足這些慢性病的防治需要。慢性病的防治需要包括基礎(chǔ)和臨床等多學(xué)科的合作研究，采用多因素研究模型的思路?；A(chǔ)研究積累的大量數(shù)據(jù)及其意義需要進(jìn)一步解析?；A(chǔ)研究和藥物開發(fā)及醫(yī)學(xué)實(shí)踐三者需要整合。三、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的特征8轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的分層轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)分為３個(gè)層次一是將實(shí)驗(yàn)室、臨床研究成果用于提高疾病防治效果，二是將研究成果用于制定預(yù)防、保健決策，三是將實(shí)驗(yàn)與臨床研究作為制定衛(wèi)生法規(guī)的依據(jù)。四、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的模式衛(wèi)生部長陳竺指出“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)研究模式倡導(dǎo)以患者為中心，構(gòu)建臨床治療和基礎(chǔ)研究之間的雙向通道，有利于基礎(chǔ)研究成果快速轉(zhuǎn)向臨床應(yīng)用，以提高醫(yī)療總體水平，最終使患者受益?！蹦壳皣鴥?nèi)外盛行的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式主要分為Ⅰ型轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)（T1，應(yīng)用型研究）和Ⅱ型轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)（T2，醫(yī)療健康研究），即轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)必須克服的兩個(gè)“轉(zhuǎn)化障礙”T1和T2。其中T1是常說的“從實(shí)驗(yàn)臺(tái)到病床”，是將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究取得的成就應(yīng)用于臨床疾病的診斷、治療和預(yù)防中；主要解決如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化研究；T2是循證基礎(chǔ)上的應(yīng)用推廣，主要解決如何進(jìn)行應(yīng)用推廣。即針對(duì)來自臨床醫(yī)師的觀點(diǎn)和假設(shè)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)并加以檢測(cè)和驗(yàn)證。轉(zhuǎn)化研究與傳統(tǒng)臨床研究模式的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（1）團(tuán)隊(duì)科學(xué)。（2）以患者為中心。（3）醫(yī)生科學(xué)家。五、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究的內(nèi)容1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究的內(nèi)容轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是生物醫(yī)學(xué)發(fā)展特別是基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)以及生物信息學(xué)發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，其研究內(nèi)容主要包括（1）基因診斷治療分子標(biāo)志物的鑒定和應(yīng)用基于各種組學(xué)方法篩選出早期診斷疾病，預(yù)測(cè)疾病，判斷藥物療效和評(píng)估患者預(yù)后的生物標(biāo)志物。這些標(biāo)志物的開發(fā)應(yīng)用，將對(duì)疾病預(yù)防和診斷及治療發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。與此相關(guān)鏈的產(chǎn)品開發(fā)將會(huì)是一個(gè)很大的產(chǎn)業(yè)。（2）基于分子分型的個(gè)體化治療惡性腫瘤、心腦血管病及糖尿病等大多數(shù)慢性病都是多病因疾病，發(fā)病機(jī)制復(fù)雜、疾病異質(zhì)性大。對(duì)這些疾病，不能采用單一方法，如同一藥物、相同的劑量來進(jìn)行疾病診治。即一種尺度適合所有人的醫(yī)療時(shí)代已經(jīng)過去?；诨颊叩倪z傳、分子生物學(xué)特征和疾病基本特征進(jìn)行分子分型，以此為基礎(chǔ)實(shí)施個(gè)體化的治療是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的目標(biāo)。個(gè)體化的醫(yī)療可以合理選擇治療方法和藥物（包括劑量），達(dá)到有效、經(jīng)濟(jì)和最小的毒副反應(yīng)的目的。實(shí)施個(gè)體化的治療，可以合理的選擇治療方法、藥物、劑量，達(dá)到有效、經(jīng)濟(jì)和最小的毒副作用。（3）疾病治療反應(yīng)和預(yù)后的評(píng)估與預(yù)測(cè)臨床實(shí)際中常?？梢砸姷接行┗颊呋蚱湟活惣膊∮捎谶z傳、營養(yǎng)、免疫等因素的差別，同一種疾病的患者，對(duì)同一種治療方法或同一種藥物的效果和預(yù)后可表現(xiàn)出較大的不一樣。而在分子生物學(xué)研究的基礎(chǔ)上，人們可以利用經(jīng)過評(píng)估有效的生物標(biāo)志物，如患者的基因分型、生化各種表型指標(biāo)進(jìn)行藥物敏感性和

簡介：糖皮質(zhì)激素防治支氣管肺發(fā)育不良的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)糖皮質(zhì)激素防治支氣管肺發(fā)育不良的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)EFFECTSOFGLUCOCTICOIDSINTHETREATMENTPREVENTIONOFBRONCHOPULMONARYDYSPLASIASUPPTEDBYEVIDENCEBASEDMEDICINE裘剛1龔小慧支氣管肺發(fā)育不良BPD又稱慢性肺疾病CLD是早產(chǎn)兒最常見的長期并發(fā)癥之一。隨著新生兒重癥監(jiān)護(hù)技術(shù)迅速發(fā)展越來越多的早產(chǎn)兒和極低出生體質(zhì)量兒得以存活BPD成為引起早產(chǎn)兒疾病和死亡的重要原因。在存活者中BPD延長了住院時(shí)期、增加了再入院和神經(jīng)發(fā)育障礙的風(fēng)險(xiǎn)。在BPD的防治上肺表面活性物質(zhì)替代治療、新的機(jī)械通氣策略、限制液體輸入和利尿劑的使用、最優(yōu)化的營養(yǎng)支持及對(duì)動(dòng)脈導(dǎo)管未閉的積極處理均已取得共識(shí)唯有糖皮質(zhì)激素（GCS）的使用仍是目前最具爭議的領(lǐng)域。1糖皮質(zhì)激素治療糖皮質(zhì)激素治療BPDBPD發(fā)展發(fā)展1956年GCS首次用于治療早產(chǎn)兒呼吸窘迫綜合征RDS但未見效果。上世紀(jì)80年代早期地塞米松DEX首次用于治療BPD取得了增進(jìn)肺功能、有利于較早拔管和撤離呼吸機(jī)的療效。1990年生后GCS治療使用率為8～16。500～749G早產(chǎn)兒中DEX使用率從19901992年的43上升至19931995年的84。常規(guī)使用DEX持續(xù)至1998年。YEH等多中心隨訪研究證實(shí)出生后早期DEX治療2歲時(shí)神經(jīng)發(fā)育障礙明顯增多。1999年GCS的使用開始減少2002年美國和加拿大兒科學(xué)會(huì)發(fā)表聯(lián)合聲明呼吁限制GCS在臨床上的使用盡管GCS的使用在各階段有所不同值得注意的是早產(chǎn)兒病死率和重大疾病發(fā)生率并無明顯變化。2出生后全身應(yīng)用糖皮質(zhì)激素出生后全身應(yīng)用糖皮質(zhì)激素21支持使用GCS治療BPD的證據(jù)早期應(yīng)用也即預(yù)防性應(yīng)用，指在生后L周內(nèi)給予GCS。最新的META分析1包括28項(xiàng)隨機(jī)對(duì)照臨床研究，3740例嬰兒。分析表明，GCS利于早期拔出氣管插管，可顯著降低生后28D或糾正胎齡36周時(shí)BPD的發(fā)生率、死亡及BPD的聯(lián)合發(fā)生率，降低PDA和早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病RETINOPATHYOFPREMATURITY，ROP包括嚴(yán)重ROP的發(fā)生率，但并未降低新生兒死亡率、感染、壞死性小腸結(jié)腸炎、顱內(nèi)出血和腦室旁白質(zhì)軟化的發(fā)生率。作者單位上海交通大學(xué)附屬兒童醫(yī)院新生兒科應(yīng)用生后3周。主要使用藥物是DEX劑量為05MGKGD每3D減半量療程2～42D。結(jié)果表明各期應(yīng)用均可改善其肺功能、降低對(duì)氧的依賴性、促進(jìn)拔管和縮短機(jī)械通氣時(shí)間、降低BPD的發(fā)生率。但全身糖皮質(zhì)激素治療有著較為嚴(yán)重的近期并發(fā)癥包括感染、高血壓、高血糖、胃腸道出血和穿孔、NEC和頭圍生長遲緩、肥厚性心肌病等。早期應(yīng)用不良反應(yīng)更為嚴(yán)重其中9個(gè)研究7報(bào)道了預(yù)后腦性癱瘓CP的風(fēng)險(xiǎn)是對(duì)照組的2倍。早期應(yīng)用激素每治療100例可預(yù)防10例BPD但出現(xiàn)6例胃腸道出血、12例CP和14例神經(jīng)發(fā)育損傷?；谶@些循證醫(yī)學(xué)研究，北美及歐洲的兒科學(xué)會(huì)發(fā)表指南，不推薦糖皮質(zhì)激素作為防治BPD的常規(guī)治療。最近的META分析表明，早期應(yīng)用GCS的近期主要不良反應(yīng)是消化道出血和穿孔，但NEC發(fā)生的危險(xiǎn)性并未增加，其他如高血糖、高血壓、心肌肥厚發(fā)生的危險(xiǎn)性顯著增加；遠(yuǎn)期不良反應(yīng)包括高血壓、心肌肥厚、生長發(fā)育遲緩、神經(jīng)發(fā)育異常、視力發(fā)育障礙等。遠(yuǎn)期預(yù)后研究主要關(guān)注對(duì)神經(jīng)和生長發(fā)育的影響，包括發(fā)育遲緩、腦癱及神經(jīng)感覺異常。薈萃分析并未發(fā)現(xiàn)腦癱、神經(jīng)感覺異常的危險(xiǎn)性顯著增加，死亡和腦癱的聯(lián)合發(fā)生率、死亡和神經(jīng)感覺異常的聯(lián)合發(fā)生率也未顯著增加；其他遠(yuǎn)期不良預(yù)后如高血壓、生長發(fā)育問題、呼吸系統(tǒng)疾病、失明和聽力障礙的發(fā)生率等差異也無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。生后晚期應(yīng)用GCS的近期不良反應(yīng)同早期應(yīng)用，但嚴(yán)重ROP的發(fā)生率顯著增加，致盲的危險(xiǎn)性未顯著增加；遠(yuǎn)期不良反應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)神經(jīng)預(yù)后不良的發(fā)生率，腦癱和神經(jīng)感覺異常發(fā)生率無顯著增加。同樣死亡和腦癱的聯(lián)合發(fā)生率，或死亡和神經(jīng)感覺異常的聯(lián)合發(fā)生率也未顯著增加，但多數(shù)研究僅隨訪到學(xué)齡前期。其他遠(yuǎn)期不良預(yù)后如高血壓、生長發(fā)育問題、呼吸系統(tǒng)疾病、失明和聽力障礙的發(fā)生率等差異也無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。腦癱及神經(jīng)感覺發(fā)育異常等遠(yuǎn)期預(yù)后是新生兒醫(yī)生應(yīng)用GCS關(guān)注的重點(diǎn)。2009年以后COCHRANE數(shù)據(jù)庫發(fā)表的薈萃分析與近十年以前發(fā)表的多中心隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)資料相比，遠(yuǎn)期神經(jīng)系統(tǒng)預(yù)后似有好轉(zhuǎn)。但限于目前的臨床試驗(yàn)并不是以神經(jīng)系統(tǒng)不良預(yù)后作為主要研究目的、隨訪時(shí)間的局限性、及隨訪率的差異，仍需要大量臨床資料以評(píng)價(jià)GCS治療的遠(yuǎn)期神經(jīng)系統(tǒng)預(yù)后。因此現(xiàn)有的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)尚不足以改變目前臨床采用的指南。

簡介：第1頁共18頁甘肅中醫(yī)學(xué)院甘肅中醫(yī)學(xué)院20142014年碩士研究生招生考試初試成績表年碩士研究生招生考試初試成績表考生編號(hào)考生編號(hào)政治理論政治理論外國語外國語業(yè)務(wù)科業(yè)務(wù)科1總分總分備注備注107354100513119435820530610735410080035767275715110735410512423367351312331073541051181665933147239107354105101530541912619910735410050719456301322181073541051015506845159272107354105107603缺考缺考缺考01073541051181677143226340107354105101535611011618710735410080035961371572551073541051076194837112197107354105123211441712618710735410080036770431963091073541005051085234104190107354100502120583017426210735410512633963371392391073541051263485238147237107354100507186442915122410735410511813956371802731073541051076157239165276107354100211473441890152107354105124268574118828610735410512119746261372091073541051242646729230326107354105124245缺考缺考缺考0107354100602295705323335610735410080039152371242131073541002104484924122195107354105101540603416626010735410512634749541782811073541051207265735144236107354105105579502012719710735410080036052295213310735410510149847181051701073541008003925211106169107354105101561461988153第3頁共18頁考生編號(hào)考生編號(hào)政治理論政治理論外國語外國語業(yè)務(wù)科業(yè)務(wù)科1總分總分備注備注1073541051181416420159243107354105118153683419129310735410021045260417617710735410050615646341362161073541051207415835107200107354100800380512472147107354105124248572917225810735410050871253271422221073541051207655638132226107354105124238594319029210735410511814661452403461073541005061546041170271107354105107588543411520310735410080038662201782601073541002086944816951591073541051096414925154228107354100602297422611918710735410512423565461923031073541051181515849149256107354100502122523014522710735410510149459391292271073541051181775829168255107354105126349584119429310735410512426758401942921073541051015186549142256107354105118143591119826810735410051311740441652491073541051106674340104187107354105118144缺考缺考缺考0107354105107595572410818910735410512075071401842951073541051191877156178305107354100211481缺考缺考缺考0107354105109664473413521610735410510156046241281981073541051181646856218342107354105107586缺考缺考缺考01073541005061842231641891073541051181374820118186107354100506149缺考缺考缺考01073541051096486648125239107354105121199缺考缺考缺考0

簡介：點(diǎn)擊查看更多法國醫(yī)學(xué)學(xué)位體系特點(diǎn)的研究精彩內(nèi)容。

簡介：0畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2019年成人教育健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案一、專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)習(xí)形式、學(xué)制、學(xué)歷一、專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)習(xí)形式、學(xué)制、學(xué)歷專業(yè)名稱專業(yè)名稱健康管理專業(yè)代碼專業(yè)代碼620801招生對(duì)象招生對(duì)象中等專業(yè)學(xué)歷以上及同等學(xué)歷者學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)形式業(yè)余學(xué)制制兩年半學(xué)歷層次學(xué)歷層次?？贫?、培養(yǎng)目標(biāo)二、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，基本理論扎實(shí)，專業(yè)技能熟練，道德品質(zhì)高尚，溝通能力較強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的衛(wèi)生保健學(xué)、衛(wèi)生信息管理及管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)與技能，致力于醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、健康體檢中心，健康管理、營養(yǎng)咨詢、心理咨詢等機(jī)構(gòu)，藥店、養(yǎng)生會(huì)所、養(yǎng)老院等從事健康監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估、健康教育、健康咨詢、健康指導(dǎo)和健康危險(xiǎn)因素干預(yù)及自主創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型健康管理專門人才。三、三、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)1業(yè)務(wù)知識(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)（1）掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”及科學(xué)發(fā)展觀重要思想的基本原理；（2）了解健康管理及疾病預(yù)防等相關(guān)基本知識(shí)；（3）具有良好的人際關(guān)系和溝通能力以及社區(qū)動(dòng)員組織和協(xié)調(diào)能力；（4）熟悉采集和管理個(gè)人或群體健康信息的內(nèi)容及方法；（5）具有初步的評(píng)估個(gè)人或群體的健康和疾病危險(xiǎn)性的能力；（6）掌握系統(tǒng)地進(jìn)行個(gè)人或群體的健康咨詢與指導(dǎo)的基本理論知識(shí)和技術(shù)；（7）掌握制定個(gè)人或群體的健康促進(jìn)計(jì)劃，并進(jìn)行健康維護(hù)的基本知識(shí)；（8）掌握對(duì)個(gè)人或群體進(jìn)行健康教育和推廣的方法；（9）具備一定的口頭闡述及文字表達(dá)能力；（10）具有本專業(yè)必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)。2解剖生理學(xué)是生物學(xué)科的重要組成部分，是從分子、細(xì)胞、器官和系統(tǒng)水平上介紹人體結(jié)構(gòu)和功能及其產(chǎn)生機(jī)制并側(cè)重于生理學(xué)內(nèi)容，特別是不同細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系和相互作用，從而使人們認(rèn)識(shí)人體作為一個(gè)整體，其各部分的功能活動(dòng)是如何互相協(xié)調(diào)、互相制約，能在復(fù)雜多變的環(huán)境中維持正常的生命活動(dòng)。2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論（72學(xué)時(shí)，面授20學(xué)時(shí)，自學(xué)52學(xué)時(shí)）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論涵蓋傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程包括生物化學(xué)醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)病理與病理生理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容。3藥理學(xué)基礎(chǔ)（72學(xué)時(shí)，面授20學(xué)時(shí)，自學(xué)52學(xué)時(shí)）主要學(xué)習(xí)藥理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)藥物在應(yīng)用中應(yīng)注意的藥物常見的相互作用、相關(guān)藥動(dòng)學(xué)知識(shí)及禁忌證等加深印象。4管理學(xué)概論（72學(xué)時(shí)，面授20學(xué)時(shí)，自學(xué)52學(xué)時(shí)）主要學(xué)習(xí)管理學(xué)的基本理論、原理、方法和技術(shù)等。主要內(nèi)容有導(dǎo)論、西方管理思想的發(fā)展演進(jìn)、東方管理概要、決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、管理變革與創(chuàng)新、管理績效等。5中醫(yī)學(xué)概論（36學(xué)時(shí)，面授16學(xué)時(shí)，自學(xué)20學(xué)時(shí)）主要學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論和診療基本技能等。內(nèi)容包括緒論、陰陽五行、藏象、精氣血津液、經(jīng)絡(luò)、病因、病機(jī)等幾部分。6臨床醫(yī)學(xué)概論（72學(xué)時(shí)，面授20學(xué)時(shí)，自學(xué)52學(xué)時(shí)）臨床醫(yī)學(xué)概論涵蓋傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)課程診斷學(xué)內(nèi)科學(xué)外科學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)兒科學(xué)傳染病學(xué)等臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容。7健康管理學(xué)（108學(xué)時(shí)，面授24學(xué)時(shí)，自學(xué)84學(xué)時(shí)）主要學(xué)習(xí)健康管理的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)健康管理的基本技能，開展健康管理工作。主要內(nèi)容有概論、流行病學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、健康教育基本理論與方法、信息收集分析及管理、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)管理、健康干預(yù)計(jì)劃設(shè)計(jì)、健康管理的實(shí)施與評(píng)價(jià)、健康干預(yù)基礎(chǔ)知識(shí)、社區(qū)常見慢性病的健康管理、兒童少年的健康管理、特殊人群的健康管理、健康管理在健康保險(xiǎn)中的應(yīng)用、健康管理市場營銷、健康管理工作中的倫理問題。8預(yù)防醫(yī)學(xué)（90學(xué)時(shí)，面授24學(xué)時(shí)，自學(xué)66學(xué)時(shí)）預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，它以環(huán)境人群健康為模式。主要內(nèi)容包括環(huán)境與健康、常見疾病防治、預(yù)防保健策略和措施、人群健康研究的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和人群健康研究的流行病原理和方法。

簡介：新時(shí)期高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育機(jī)制構(gòu)建的研究與探討新時(shí)期高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育機(jī)制構(gòu)建的研究與探討興起于上世紀(jì)80年代的醫(yī)學(xué)生心理健康教育，到現(xiàn)在已經(jīng)走過了近三十個(gè)年頭。醫(yī)學(xué)生心理健康越來越受到政府、社會(huì)、學(xué)校以及家庭等各層面的關(guān)注，醫(yī)學(xué)生心理健康教育也逐漸由社團(tuán)行為過渡到政府行為，進(jìn)而成為普遍的社會(huì)行為。但同時(shí)也面臨著一些新的問題和挑戰(zhàn)，以往心理健康教育發(fā)展過程中的一些問題和不足也逐漸顯現(xiàn)出來，制約和影響著高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育的順利發(fā)展。一、當(dāng)前我國高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析與評(píng)價(jià)一教育理念近幾年，各種教育理念不斷涌現(xiàn)，但大多數(shù)是基于經(jīng)驗(yàn)理少，一般研究多。實(shí)踐操作推廣性弱。一方面，一些模式構(gòu)建的前提要求在許多高校不具備另一方面，模式構(gòu)建缺乏對(duì)高校之間的差異性認(rèn)識(shí)，不具備推廣價(jià)值和推廣空間。三教育領(lǐng)域據(jù)調(diào)查，目前很多高校片面強(qiáng)調(diào)地專業(yè)知識(shí)教育和學(xué)科成績，忽視醫(yī)學(xué)生心理健康教育和人文關(guān)懷，把心理健康教育課程從必選課降格為任選課或?qū)τ卺t(yī)學(xué)生科目教學(xué)順序安排不夠科學(xué)。我們國家對(duì)于學(xué)校心理學(xué)家勝任特征內(nèi)容的了解并不充分，其應(yīng)勝任的特征框架也沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，相關(guān)的研究文獻(xiàn)并不多。迄今為止，我國心理健康教育工作者所應(yīng)承擔(dān)的核心職能還未形成一致的結(jié)論，目前看主要是面向?qū)W生的心理咨詢和心理健康教育，整體上還未涉足面向教師、家長及整個(gè)教育系統(tǒng)的全方位心理學(xué)服務(wù)，所承擔(dān)的職能及面向的服務(wù)對(duì)象還沒有達(dá)到學(xué)校心理學(xué)家的專業(yè)要求。四教育途徑

簡介：暨南大學(xué)攻讀口腔醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位研究生“口腔綜合”考試大綱（2015年）為選拔優(yōu)秀本科畢業(yè)生攻讀暨南大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位研究生，按照“考查基礎(chǔ)，公平競爭，擇優(yōu)錄取，優(yōu)質(zhì)高效”的原則，特制訂本考試大綱。第一部分第一部分考試說明考試說明“口腔綜合”是報(bào)考我?？谇会t(yī)學(xué)碩士的專業(yè)基礎(chǔ)綜合?？荚噧?nèi)容覆蓋了口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)和口腔修復(fù)學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的主要部分?？荚嚹康脑谟跍y(cè)試申請(qǐng)攻讀口腔醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位的本科生對(duì)口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)和口腔修復(fù)學(xué)的基本概念、基本原理的掌握程度，考查考生對(duì)口腔內(nèi)科、口腔頜面外科及口腔修復(fù)等口腔學(xué)科常見臨床疾病診斷、治療的掌握程度及綜合分析能力，及是否具備進(jìn)一步深造的知識(shí)儲(chǔ)備和潛質(zhì)?？荚囈筮_(dá)到高等學(xué)校優(yōu)秀本科畢業(yè)生的水平，以保證被錄取者具有較好的口腔醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)和科研潛質(zhì)。第二部分第二部分考查要點(diǎn)考查要點(diǎn)一、口腔解剖生理學(xué)（一）緒論1口腔解剖生理學(xué)的內(nèi)容2口腔解剖生理學(xué)的學(xué)習(xí)方法（二）牙體解剖學(xué)1恒牙外形特點(diǎn)2恒牙內(nèi)層解剖特點(diǎn)3乳牙外形特點(diǎn)4乳牙內(nèi)層解剖特點(diǎn)5牙體形態(tài)的生理意義（三）牙咬合與頜位1牙列形態(tài)特點(diǎn)2咬合形態(tài)特點(diǎn)3頜位的概念4三個(gè)基本頜位的定義、形成機(jī)制及臨床意義（四）下頜運(yùn)動(dòng)1開閉口運(yùn)動(dòng)2側(cè)向咬合運(yùn)動(dòng)3前伸與后退運(yùn)動(dòng)4下頜邊緣運(yùn)動(dòng)（五）咀嚼功能1咀嚼過程分期與咀嚼周期2咀嚼運(yùn)動(dòng)與牙合運(yùn)循環(huán)3咀嚼中的咬合關(guān)系4咀嚼中的肌功能活動(dòng)5牙合力與咀嚼效率（六）骨學(xué)4牙骨質(zhì)（四）牙周組織1牙齦2牙周膜3牙槽骨（五）口腔黏膜1口腔黏膜的基本組織結(jié)構(gòu)2口腔黏膜的分類及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（六）涎腺1涎腺的一般組織結(jié)構(gòu)2涎腺的分布及其組織學(xué)特點(diǎn)（七）牙結(jié)構(gòu)異常（八）齲病1齲病的發(fā)病機(jī)制和病因?qū)W說2齲病的組織病理學(xué)（九）牙髓病1牙髓炎2牙髓變性和壞死3牙體吸收（十）根尖周炎1急性根尖周炎2慢性根尖周炎（十一）牙周組織病1牙齦病2牙周炎3發(fā)生在牙周組織的其他病理改變（十二）口腔黏膜病1口腔黏膜病基本病理變化2常見的口腔黏膜病病理變化（十三）頜骨疾病1常見的頜骨非腫瘤性疾病2常見的頜骨非牙源性腫瘤（十四）涎腺非腫瘤性疾病與涎腺腫瘤1涎腺非腫瘤性疾病2涎腺腫瘤（十五）口腔頜面部囊腫1牙源性囊腫2非牙源性囊腫3口腔、面頸部軟組織囊腫（十六）牙源性腫瘤1良性牙源性腫瘤2惡性牙源性腫瘤三、口腔內(nèi)科學(xué)口腔內(nèi)科學(xué)包括牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、口腔黏膜病學(xué)

簡介：1新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的初步探討作者張彩勤師長宏毛峰峰【摘要】醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)現(xiàn)已成為各大醫(yī)學(xué)院校的一門必修課程，加強(qiáng)并完善該門課程的教學(xué)顯得格外重要。本文就實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力較低等問題進(jìn)行思考和探討，以期達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)前沿領(lǐng)域中研究最為活躍的學(xué)科之一，是一門綜合性學(xué)科，其應(yīng)用幾乎涉及醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域1。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)已是各大高等醫(yī)學(xué)院校及生物科學(xué)類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，加強(qiáng)并完善實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)體系對(duì)促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的研究具有重要的意義。因此，為了適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)研究的快速發(fā)展，有必要對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)進(jìn)行不斷改革，以期達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能，獲得良好教學(xué)效果的目的。本文作者根據(jù)近年來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)中存在的普遍問題，展開一些思考和探討。1醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中存在的問題11課堂教學(xué)效果差實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是隨著醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的發(fā)展而興起的一門綜合性新興交叉學(xué)科，而醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的不斷發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物又提出更高的要3教學(xué)的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)考核則是衡量學(xué)生掌握技能和學(xué)習(xí)能力的重要尺度，對(duì)教師來說也是反饋教學(xué)效果的手段之一4。目前，我們的教學(xué)考核只是采取單一的筆試方式，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則沒有嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系，這將直接或間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的不重視，以致于部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作敷衍了事，不利于提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也不能有效地督促學(xué)生認(rèn)真上實(shí)驗(yàn)課，體驗(yàn)難得的科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)考核模式的改革勢(shì)在必行。2醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的思考和探討21改革教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生興趣首先，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)歷層次的授課對(duì)象實(shí)施不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容主次分明、重點(diǎn)突出，優(yōu)化授課內(nèi)容。對(duì)于碩士研究生，應(yīng)將課程重點(diǎn)放在與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)關(guān)系密切的各章節(jié)，著重講述動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇及應(yīng)用、動(dòng)物模型復(fù)制技術(shù)以及影響動(dòng)物實(shí)驗(yàn)效果的因素等內(nèi)容，能使學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的能力。而對(duì)于本科生而言，則主要介紹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物營養(yǎng)學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量監(jiān)測(cè)等重點(diǎn)內(nèi)容。其次，要不斷補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。目前生物技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)工程已經(jīng)成為生命科學(xué)的主導(dǎo)技術(shù)，克隆、轉(zhuǎn)基因、基因敲除、胚胎干細(xì)胞的定向誘導(dǎo)與分化等新技術(shù)、新方法均與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)有密切聯(lián)系5，這些新技術(shù)、新方法的發(fā)展既是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和延伸，又促使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)科體系不斷完善，而原有的教材已不能滿足

簡介：護(hù)理帶教在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生臨床能力中的作用董晨1袁雁匕2柏亞玲1（通訊作者）董晨1袁雁12柏亞玲1（通訊作者）（1第四軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科陜西西安710032）（2第二軍醫(yī)大學(xué)長征醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科陜西西安710032）【摘要】醫(yī)學(xué)本科生早期臨床實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力與拓展臨床思維能力，為未來臨床工作的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而目前帶教教員為提高工作效率、減少醫(yī)患矛盾等原因，減少醫(yī)學(xué)本科生臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)；加Z醫(yī)學(xué)本科生多選擇考研、就業(yè)等因素的影響，導(dǎo)致臨床實(shí)踐落實(shí)不到位，實(shí)習(xí)興趣差，以及帶教積極性不高，教學(xué)管理不嚴(yán)格等因素，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)本科生的臨床能力。探索新的護(hù)理帶教方法，能夠有效的提高學(xué)員素質(zhì)，保障臨床教學(xué)工作的落實(shí)?！娟P(guān)鍵詞】本科醫(yī)學(xué)教育；護(hù)理帶教；教學(xué)方法【屮圖分類號(hào)】R471【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】20951752（2015）28034403隨著新醫(yī)學(xué)模式的更新，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)、人文關(guān)懷等質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)的醫(yī)療教學(xué)模式主要不足表現(xiàn)在重理論輕實(shí)踐、重科技輕人文、重共性輕個(gè)性，在很大程度上限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生實(shí)踐與交流能力1而在臨床帶教屮，由于口常工作繁忙，帶教教員沒有足夠的精力指導(dǎo)學(xué)員實(shí)踐往往出現(xiàn)重視疾病手術(shù)的講解，缺乏人文素質(zhì)和自身道德的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行道德觀和價(jià)值觀教育略顯不足，導(dǎo)致學(xué)員護(hù)患溝通意識(shí)薄弱，交流能力不強(qiáng)，這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育所排斥的。同時(shí)，此時(shí)期也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生愛傷觀念、人文關(guān)懷等素養(yǎng)的重要時(shí)期，當(dāng)前本科醫(yī)學(xué)生迫于就業(yè)壓力，考研正逐漸成為其應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的首要選擇，本科階段的實(shí)習(xí)也就越來越被忽視。同時(shí)由于社會(huì)醫(yī)患關(guān)系緊張，使醫(yī)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)也趨向困難，這對(duì)本科醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)帶4討論41護(hù)理帶教的優(yōu)勢(shì)411護(hù)理人員自身素質(zhì)高我院護(hù)理本科生與研究生學(xué)歷的護(hù)士上升，擁有較高的自身素質(zhì)和教育條件。護(hù)理人員每年參加繼續(xù)教育學(xué)時(shí)平均大于60學(xué)吋，繼續(xù)教育內(nèi)容廣泛，護(hù)士對(duì)新知識(shí)的掌握全面，理念更新快。412護(hù)理人員臨床經(jīng)驗(yàn)豐富我院護(hù)士臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)與臨床技能，熟練掌握各項(xiàng)治療的目的、意義、觀察重點(diǎn)、注意事項(xiàng)等內(nèi)容對(duì)疾病的臨床表現(xiàn)、疾病轉(zhuǎn)歸、并發(fā)癥的預(yù)防和處理等均能進(jìn)行詳細(xì)的分析與判斷。413護(hù)理人員人文關(guān)懷理念先進(jìn)我院護(hù)理部針對(duì)人文關(guān)懷、溝通交流培養(yǎng)等內(nèi)容，采用聘請(qǐng)國內(nèi)知名護(hù)理專家進(jìn)行授課培訓(xùn)，或請(qǐng)?jiān)簝?nèi)高資歷經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士長，結(jié)合臨床存在的問題或可能存在的隱患，將理論與實(shí)踐融合，進(jìn)行仔細(xì)全面的分析，對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行全面培養(yǎng)，并規(guī)定必須完成25分的繼續(xù)教育學(xué)分。414護(hù)理人員溝通交流能力強(qiáng)我院護(hù)理人員在長期的臨床護(hù)理工作中，與患者、家屬、醫(yī)生、護(hù)理實(shí)習(xí)生長期接觸交流，積累了豐富的臨床溝通能力與交流經(jīng)驗(yàn)，善于處理各種糾紛與隱患，能為剛走進(jìn)臨床工作的學(xué)員展示良好的溝通交流技巧，具有良好的臨床護(hù)理帶教能力。415護(hù)理帶教規(guī)范較之醫(yī)療帶教，護(hù)理帶教有著更加嚴(yán)格的量化標(biāo)準(zhǔn)和帶教要求，能夠更加全面細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和考核。同吋，將護(hù)理帶教質(zhì)量作為考評(píng)護(hù)士日常工作質(zhì)量的重要內(nèi)容，實(shí)行護(hù)士與實(shí)習(xí)生之間定期雙向評(píng)價(jià)，極大地提高了護(hù)士實(shí)習(xí)帶教的積極性。42護(hù)理帶教的作用421能使學(xué)員更加全面了解臨床工作醫(yī)療本科生初入臨床，熱情高，求知欲強(qiáng)，渴望了解臨床工作中的各個(gè)細(xì)節(jié)。但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，接受臨床制度與治療操作流程相對(duì)較慢，需要更加詳細(xì)的講解和示范，護(hù)理帶教更加細(xì)致，可以很

簡介：序號(hào)序號(hào)考生編號(hào)考生編號(hào)姓名姓名報(bào)考專業(yè)代碼報(bào)考專業(yè)代碼報(bào)考專業(yè)名稱報(bào)考專業(yè)名稱1106785000000003唐穎071006神經(jīng)生物學(xué)2106785000000002王晶071006神經(jīng)生物學(xué)3106785000000006楊雨葉071010生物化學(xué)與分子生物學(xué)4106785000000012韓洋洋100101人體解剖與組織胚胎學(xué)5106785000000010王杰棟100101人體解剖與組織胚胎學(xué)6106785000000022趙志敏100104病理學(xué)與病理生理學(xué)7106785000000027李娜100706藥理學(xué)8106785000000057禾興翠100302口腔臨床醫(yī)學(xué)9106785000000052夏艷100302口腔臨床醫(yī)學(xué)1010106785000000059施美霞100302口腔臨床醫(yī)學(xué)1111106785000000032陳黃鴻100302口腔臨床醫(yī)學(xué)1212106785000000073沈世穎100302口腔臨床醫(yī)學(xué)1313106785000000062周開磊100302口腔臨床醫(yī)學(xué)1414106785000000063何楠100302口腔臨床醫(yī)學(xué)1515106785000000071魏雅楠100302口腔臨床醫(yī)學(xué)1616106785000000074熊依箐100302口腔臨床醫(yī)學(xué)1717106785000000053黃芳100302口腔臨床醫(yī)學(xué)1818106785000000056茍鴻蒙100302口腔臨床醫(yī)學(xué)1919106785000000065蔣娟娜100302口腔臨床醫(yī)學(xué)2020106785000000107陳思思105200口腔醫(yī)學(xué)2121106785000000118韋斌霜105200口腔醫(yī)學(xué)2222106785000000137劉永嬡105200口腔醫(yī)學(xué)2323106785000000174孫奕105200口腔醫(yī)學(xué)2424106785000000180楊文嬌105200口腔醫(yī)學(xué)2525106785000000182高婧105200口腔醫(yī)學(xué)2626106785000000181鄒崇飛105200口腔醫(yī)學(xué)2727106785000000115張湘宜105200口腔醫(yī)學(xué)2828106785000000156彭松娟105200口腔醫(yī)學(xué)2929106785000000135沈曉霞105200口腔醫(yī)學(xué)3030106785000000151林潔105200口腔醫(yī)學(xué)3131106785000000144何東萍105200口腔醫(yī)學(xué)3232106785000000080鄭霄月105200口腔醫(yī)學(xué)3333106785000000102吳治瑤105200口腔醫(yī)學(xué)3434106785000000170李衛(wèi)105200口腔醫(yī)學(xué)3535106785000000187詹燁明105200口腔醫(yī)學(xué)7272106785000000256李海燕100403營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)7373106785000000255劉炬吟100403營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)7474106785000000262秦敏100404兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)7575106785000000264譚婷105300公共衛(wèi)生（專業(yè)學(xué)位）7676106785000000273李家寶105300公共衛(wèi)生（專業(yè)學(xué)位）7777106785000000271王娟105300公共衛(wèi)生（專業(yè)學(xué)位）7878106785000000284李婷珊107401社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理7979106785000000275張垚107401社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理8080106785000000287普睿107401社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理8181106785000000283張?zhí)N107401社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理8282106785000000285田波107401社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理8383106785000000282劉方107401社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理8484106785000000281向思107401社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理8585106785000000301胡蝶100105法醫(yī)學(xué)8686106785000000304饒旼100105法醫(yī)學(xué)8787106785000000308晏通100701藥物化學(xué)8888106785000000315譚國成100701藥物化學(xué)8989106785000000316胡皓100701藥物化學(xué)9090106785000000317范宇超100702藥劑學(xué)9191106785000000324付圍100702藥劑學(xué)9292106785000000322吳荷100702藥劑學(xué)9393106785000000325秦華炎100702藥劑學(xué)9494106785000000318馬琿100702藥劑學(xué)9595106785000000321王華晶100702藥劑學(xué)9696106785000000323徐瑞弦100702藥劑學(xué)9797106785000000329施建蓮100704藥物分析學(xué)9898106785000000331母多100704藥物分析學(xué)9999106785000000328王永茜100704藥物分析學(xué)100100106785000000330王寧珊100704藥物分析學(xué)101101106785000000332楊倩100704藥物分析學(xué)102102106785000000371宋杲100706藥理學(xué)103103106785000000334王永艷100706藥理學(xué)104104106785000000335唐成潤100706藥理學(xué)105105106785000000338湯庭榮100706藥理學(xué)106106106785000000375楊金鳳100706藥理學(xué)107107106785000000344胡丹丹100706藥理學(xué)