簡介：班級學科質量分析報告班級學科質量分析報告班級學科質量分析報告附表1班級學科質量分析報告鄉(xiāng)鎮(zhèn)椿林學校椿林鎮(zhèn)中年級七年級學科英語評析人劉燕利時間201474一、試題分析1、整體評價（在相應的評價下面打√）質量評價優(yōu)良一般較差相應評價√2、試題難易程度（在相應的評價下面打√）難易度難較難合適容易相應評價√3、試題特點本套試題是面向全體學生，試題較難，試題中體現(xiàn)出教材中的重難點內(nèi)容，試題覆蓋面廣，試題題型新穎，試題在保持原有題型穩(wěn)定的基礎上有所創(chuàng)新。在接近真實的語言環(huán)境下考查學生綜合運用語言的能力，體現(xiàn)了新課改的教育思想，評分標準貼近中考。4、對試題的改進意見本套試題題型與中考保持一致，內(nèi)容靈活豐富，涉及面廣，綜合能力強，題目涉及內(nèi)容偏難。二、試卷數(shù)據(jù)分析參評人數(shù)最高分最低分平均分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率4885185328112322﹪00三、學生答卷情況分析（空格不夠，可以續(xù)頁）失分較多的題目涉及的知達正確。學生不能用準確的語言表達規(guī)定內(nèi)容，不能把規(guī)定的內(nèi)容合理地串聯(lián)起來組成文章，還有一部分同學句子語序、語法結構、單詞拼寫也有問題，造成兩級分化現(xiàn)象。四、對今后教學的建議及學校加強學科教學管理的設想（要結合實際并敘述詳細，至少寫三點）1、培養(yǎng)學生英語學習興趣，指導學生注意英語學習方法，讓學生在快樂中學習。2、在今后的教學過程中，從聽、說、讀、寫四個方面加強基礎知識教學提高基礎的知識應用能力，同時還應注重語言綜合運用能力的訓練與提高尤其是提高語言運用的準確性，并注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。3、加強學生閱讀能力的訓練與培養(yǎng)，通過大量閱讀來培養(yǎng)學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力拓展學生的知識面開闊學生的視野。4、加強聽力的訓練5、正確認識教材的作用。

簡介：學科基礎素養(yǎng)專項星級達標閱讀題方案學科基礎素養(yǎng)專項星級達標閱讀題方案學科基礎素養(yǎng)專項星級達標閱讀題方案學科基礎素養(yǎng)專項星級達標閱讀（一）二年級語文大禹治水（節(jié)選）禹下決心要治理洪水。他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。禹在外治水13年，曾近三次路過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。1、寫出下列詞語的近義詞。（6分）決心（）仔細（）曾經(jīng)（）2、“吃盡了千辛萬苦”“走遍了千山萬水”說明________________；“挖通了九條大河”“劈開了九座大山，引導洪水流入了大海”說明__________________。（2分）3、選文第2自然段主要寫了_____________________的故事，表現(xiàn)了大禹_____________________________的精神。（2分）狐貍和烏鴉（節(jié)選）狐貍又搖搖尾巴說“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”烏鴉聽了蘭芳的眼睛會說話了”意思是。（）（1分）A、梅蘭芳的眼睛會發(fā)出聲音，說出話來。B、梅蘭芳的眼睛有神，表演的時候，心里想說的話可以用眼睛表達出來。學科基礎素養(yǎng)專項星級達標閱讀（二）二年級語文云房子（節(jié)選）一群小鳥飛過來，它們說“哇，這么多白云我們來造云房子?！辈灰粫?，云房子造好了；有的像_________________那樣傻傻地橫著，有的像______________那樣___________地開著。有很高的___________有很寬的___________也有_____________，小得只可以住進_____________。1、在文中“_______”上填上合適的詞語。（3分）2、照樣子，寫詞語。（3分）例如傻傻地__________地___________地___________地。3、讀課文，說一說云房子都是什么樣的。（2分）________________________________________________________4、這些云房子實際上是什么（2分）________________________________________________________有趣的發(fā)現(xiàn)（節(jié)選）達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察（BǐJIO）（）終于找到了答案。

簡介：基于多校區(qū)資源整合的學科化服務實證及研究基于多校區(qū)資源整合的學科化服務實證及研究基于多校區(qū)資源整合的學科化服務實證及研究頁眉基于多校區(qū)資源整合的學科化服務實證研究摘要分析信息技術廣泛應用下高校圖書館面臨的機遇與挑戰(zhàn)。以吉首大學圖書館為例，探討基于多校區(qū)資源整合的學科化服務的重點對象、組織模式、服務模式、資源整合，并根據(jù)學校所處的地域背景和學科特色，總結其基于多校區(qū)資源整合的學科化服務的特色，指出其實際效果。最后分析學科化服務中存在的問題，并提出對策。關鍵詞學科化服務信息資源整合高校圖書館多校區(qū)1引言學科化服務是資源整合形式上的一種新型模式，也是吉首大學圖書館為學校重點學科和特殊學科研究基地開展的特色服務項目。自2002年底吉首大學實現(xiàn)跨張家界和吉首兩地區(qū)高校合并以來，吉首大學圖書館在挖掘整合信息資源的基礎上，建設共享平臺，推進學科館員制度，積極探討適合學科用戶需求的學科化服務構建模式，加強重點讀者的個性化服務工作以及與重點學科的聯(lián)系，跟蹤學科建設動態(tài)，為重點學科提供長期定題服務，為讀者提供了更方便快捷、深入的信息服務，提高了學科化服務的質量。2信息技術廣泛應用下高校圖書館面臨的機遇與挑戰(zhàn)當今時代，信息資源服務具有多樣化、個性化、知識化等特征，它重點強調知識廣度、分析深度、結論適度、實施便捷。信息資源與信息技術的數(shù)字化網(wǎng)絡更加完善，業(yè)務支撐功能更的動力，使學科化服務具有針對性和科學性，并牽動信息資源整合朝著不斷滿足學科用戶需求的方向發(fā)展，不僅實現(xiàn)了服務能力和水平的提升，而且提高了學科化服務的地位。3吉首大學圖書館的學科化服務實踐自兩校區(qū)合并以來，吉首大學圖書館從信息資源整合與學科館員隊伍建設著手，找準服務定位，確定組織模式與服務模式，實現(xiàn)一校四館各具特色、各有優(yōu)勢、相對平衡發(fā)展的局面。31定位學科化服務的重點對象學科化服務要堅持適用原則，緊緊圍繞學科用戶的需求來開展。根據(jù)吉首大學的學科設置、辦學特色和吉首大學圖書館館藏資源、上崗人員的實際情況，吉首大學圖書館確定了3個省級重點學科、29個校級重點學科、7個省社科研究基地作為學科用戶和學科化服務的重點。32確定學科化服務的組織模式吉首大學圖書館在研究并借鑒了一些國內(nèi)研究型大學圖書館學科館員設崗方法及管理制度的基礎上，采用了“分散設崗、責任到人，融入一線、組織一線、服務一線，責任綁定、服務綁定、創(chuàng)新綁定、考核綁定”的分工方法。在學科化服務中，學科館員是核心。其組織結構框架如圖1所示分散設崗是基于學科的相對獨立性，有利于學科館員隱性知識的挖掘和發(fā)揮，有利于服務的不斷創(chuàng)新，對于有效提升學科化服務的競爭力，實現(xiàn)服務的最大化，具有較強的可靠性和有效性。

簡介：重癥醫(yī)學科建設與管理指南重癥醫(yī)學科建設與管理指南73346772重癥醫(yī)學科建設與管理指南73346772荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂

簡介：跨學科及研究中學科交叉度的定量的分析探討跨學科及研究中學科交叉度的定量的分析探討跨學科及研究中學科交叉度的定量的分析探討頁眉跨學科研究中學科交叉度的定量分析探討楊良斌123金碧輝11中國科學院國家科學圖書館北京100190；2中國科學院研究生院北京100049；3國際關系學院信息科技系北京100091作者簡介楊良斌，男，1976年生，講師，博士研究生，研究方向為科學計量學與定量信息分析；金碧輝，女，1953年生，研究員，博士生導師，研究方向為科學計量學與定量信息分析。摘要跨學科研究已成為當今科學研究的一大熱點，而對于跨學科現(xiàn)象的理論和實踐研究卻落后于跨學科研究本身。從文獻計量的角度對跨學科進行研究是一個重要的途經(jīng)，這有利于對跨學科研究的屬性和結構獲得大致的了解和把握。在總結和回顧了跨學科研究的歷史、概念和方法的基礎上，通過基于文獻計量的跨學科研究和學科交叉度的相關成果和理論的深入研究，比較分析了主要的學科交叉度指標，提出了跨學科研究理論和實踐方面的若干思考和建議。關鍵詞跨學科學；學科交叉度；共類分析；共詞分析；信息轉移理論分類號G256THEQUANTITATIVEANALYSISOFTHEEXTENTOFDISCIPLINARYCROSSINGININTERDISCIPLINARYRESEARCHYANGLIANGBIN123JINBIHUI11NATIONALSCIENCELIBRARYCHINESEACADEMYOFSCIENCESBEIJING1001902GRADUATEUNIVERSITYOFCHINESEACADEMYOFSCIENCEBEIJING1000493UNIVERSITYOFINTERNATIONALRELATIONSDEPARTMENTOF基金委員會的重大項目亦在不同程度上鼓勵學科的交叉研究。20世紀80年代以來，隨著跨學科研究的發(fā)展及其豐碩成果的問世，出現(xiàn)了專門研究跨學科現(xiàn)象、規(guī)律和方法的“跨學科學”1。簡單來說，跨學科學就是研究跨學科現(xiàn)象、規(guī)律的科學；具體而言，就是指解釋跨學科現(xiàn)象、指導跨學科實踐發(fā)展的理論，即以跨學科研究（INTERDISCIPLINARYRESEARCH，簡寫IDR）為研究對象，以跨學科研究的一般性質特點、關系結構、普遍運動規(guī)律和社會功能為主要研究內(nèi)容，旨在揭示促進跨學科研究實踐發(fā)展的一般原理、原則和方法?？鐚W科通常涉及兩門或兩門以上學科之間的交叉融合、互相滲透的演進過程。這種兩門或兩門以上學科的交叉融合程度，我們稱之為學科交叉度。當今，學科數(shù)量成千上萬，交叉浩繁廣闊，如何探索學科交叉的整體發(fā)展動向，把握交叉的一般規(guī)律和方法，充分發(fā)揮學科交叉在創(chuàng)新中的作用，是當前哲學、科技、教育、管理界共同關注的一個重要而迫切的現(xiàn)實問題。跨學科研究所涉及到的學科間的交叉融合，必然要求對學科交叉度的計算和表征進行深入研究。許多科學家從科學學、科技政策和科技管理等角度研究討論了跨學科現(xiàn)象2，而本文主要從文獻計量學的角度對跨學科現(xiàn)象進行研究，本研究主要以學科交叉度為中心，探討近二十多年來文獻計

簡介：語文學科教學與德育融合的策略語文學科教學與德育融合的策略語文學科教學與德育融合的策略海量資料超值下載語文學科教學與德育融合的策略摘要小學語文新課程標準指出“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度是語文教學的重要內(nèi)容應當注重熏陶感染潛移默化把這些內(nèi)容貫穿在日常教學工作之中?！氨疚母鶕?jù)作者本人的教學體會和對義務教育語文課程標準的學習論證了思想教育必須放在語文教學的首位語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征語文教學中的德育教育要把握好階段性要發(fā)揮學生的主體性。本文擬從教學藝術論的角度，就語文教學德育滲透的理論與實踐問題作一嘗試性的探討，以期掌握、運用語文教學德育滲透藝術，開創(chuàng)語文學科德育新局面。關鍵詞德育語文學科小學“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部份”這一義務教育語文課程的基本性質決定其基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。學校是專門的教育機構，教學是學校教育的基本形式，課堂教學是學生最主要、最經(jīng)常接受教育的中心環(huán)節(jié)。因此，教學是德育的主渠道，課堂是德育的主陣地，教師是德育的主力軍，學科德育理應成為廣大教師共同關注的課題。我們小學教師培養(yǎng)的對象就象一塊未經(jīng)琢磨的玉石只能由教師這個共和進行加工才能現(xiàn)出瑰麗的玉石而作為一名語文教師，更美國進行的道德教育的內(nèi)容包括誠實勇敢；公正正直；自愛自律；勤奮刻苦；忠誠守信；寬宏大量。中華民族曾經(jīng)以優(yōu)秀的道德文化而著稱于世，然而隨著時光的流轉，以儒家思想為代表的道德文化卻黯然失色、光華不再了。語文作為一門傳統(tǒng)學科，應當主動承擔起弘揚傳統(tǒng)文化的重任，力求在學科教學中滲透德育教育，讓幾千年的燦爛文化重新煥發(fā)出它的生機。也許基于這一原因，新課標明確指出在語文教學過程中，要引導學生閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。這個要求并不過分，因為，作為人類文化的重要組成部分，語文課本所選文章都是極具典范性的，文質兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。它融會了古今中我最優(yōu)秀的語言文化和經(jīng)驗，涵蓋了人類文明的方方面面，無論是精神的，還是文化的。我們不僅要學習它的文化內(nèi)涵，還要學習創(chuàng)造這些文明的大師們洞察事物、思考問題、探求真理、憧憬未來的美好人生經(jīng)驗。

簡介：重慶文理學院十二五學科建設發(fā)展規(guī)劃重慶文理學院十二五學科建設發(fā)展規(guī)劃重慶文理學院十二五學科建設發(fā)展規(guī)劃重慶文理學院“十二五”學科建設發(fā)展規(guī)劃為貫徹實施學?！绊斕炝⒌亍卑l(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮學科建設在科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務等各項工作中的龍頭作用，全面提升學校的辦學實力和核心競爭力，為實現(xiàn)學校建設區(qū)域性、應用型、多科性大學服務。根據(jù)重慶文理學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，制定重慶文理學院“十二五”學科建設發(fā)展規(guī)劃。一、學科現(xiàn)狀（一）主要成績升本建院以來，學校由單科向多科、師范向非師范轉型，為適應學?！绊斕炝⒌亍卑l(fā)展戰(zhàn)略，調整了學科布局，優(yōu)化了學科結構，成功召開了第一次學科建設工作會，進一步厘清了學科發(fā)展的思路，學科建設取得長足進步。1學科布局與結構得到調整。學?，F(xiàn)有文學、理學、工學、教育學、農(nóng)學、管理學、法學、藝術學八大學科門類，初步形成以文學、理學為基礎，應用型學科為重點，多學科交叉融合，教師教育類與非教師教育類協(xié)調發(fā)展的學科體系。2成功推進首輪“申碩”學科建設。遴選出林學、化學、數(shù)學和社會學等4個校級重點學科，馬克思主義理論、中國語言文學、教育學、工商管理、應用經(jīng)濟學、電子科學與技術、體育學、藝術學等8個校級重點建設學科。三個市級學科平臺，組建了重慶市非物質文化遺產(chǎn)研究中心、重慶品牌科學研究所、重慶新材料中心應用研究實驗室和重慶市永川區(qū)新材料應用研究實驗室等4個科研機構。成功申報特色植物種苗工程1個重慶市高校創(chuàng)新團隊和新材料開發(fā)與應用研究1個重慶市高校創(chuàng)新建設團隊。7研究生培養(yǎng)起步良好?，F(xiàn)有29名教師與西南大學、重慶大學、中山大學、四川師范大學、華僑大學等9所高校在化學、林學、數(shù)學、社會學、思想政治教育等學科開展了聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生工作。（二）面臨問題1學科結構與布局需進一步優(yōu)化。學科建設發(fā)展不平衡，市級重點學科少。應用型學科還需進一步拓展。2部分學科團隊還未真正形成。高水平學科帶頭人缺乏，學科梯隊結構不甚合理，學科方向集中度不夠。3科研成果整體實力需要大力提升。高層次成果和高級別獲獎少，研究成果學科研究方向匹配度較差。4市級以上學科平臺、科研基地薄弱。二、指導思想圍繞碩士學位授權單位及授權點的申報，以學位點建設為標志，人才隊伍為核心，平臺建設為基礎，科學研究為抓手，堅持“整合力量、突出特色、錯位發(fā)展；統(tǒng)籌協(xié)調、重視基

簡介：海南省重點學科建設項目海南省重點學科建設項目海南省重點學科建設項目海南大學省級重點學科簡介目錄作物遺傳育種學科簡介2化學工程學科簡介5訴訟法學學科簡介9通信與信息系統(tǒng)學科簡介11水產(chǎn)養(yǎng)殖學科簡介14作物栽培學與耕作學學科簡介19農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏工程學科簡介21民商法學學科建設簡介24政治經(jīng)濟學學科簡介27馬克思主義理論與思想政治教育學科簡介2932作物遺傳育種學科簡介作物遺傳育種學科，是原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學與中國熱帶農(nóng)業(yè)科學院有機結合共建的學科，最初是以國家戰(zhàn)略物資橡膠為主要研究對象，現(xiàn)在拓寬到幾乎所有的熱帶作物領域的研究，具有顯著的“熱帶”特色。該學科點1984年獲碩士學位授予權，1993年獲博士學位授予權，1997年建立作物學一級學科博士后流動站，1999年被評為海南省和農(nóng)業(yè)部重點學科，2000年獲作物學一級學科博士學位授予權，2002年被評為國家重點學科，2004年建立國家橡膠樹育種中心，2006年又建立了博士后科研工作站和國家重要熱帶作物工程技術研究中心。學科研究方向本學科以熱帶作物（主要包括橡膠樹等熱帶經(jīng)濟作物，木薯、甘蔗等生物質能源作物，香蕉、芒果、荔枝、番木瓜等熱帶果樹，熱帶牧草和南藥等）和主要農(nóng)作物（如水稻等）為研究對象，主要在以下4個研究方向開展科學研究與教學工作。（1）作物育種原理與方法主要探索熱帶作物育種新原理與方法，利用常規(guī)育種技術與分子達56873萬元；橫向及國際合作項目5項，經(jīng)費為345元；院?？蒲谢?532萬元。國家級項目主要為“973”前期、“973”計劃、“863”計劃、國家自然科學基金、國家轉基因植物研究開發(fā)專項、國家科技成果重點推廣計劃、國家科技基礎條件平臺工作項目、國家科技基礎性工作專項、中央級科研院所技術開發(fā)研究專項、國家農(nóng)業(yè)科技成果轉化資金、科研院所社會公益研究專項、國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。部級項目主要為教育部科技研究重點項目、教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”、留學人員科技活動資助經(jīng)費、跨越計劃、“948”項目、農(nóng)業(yè)結構調整、南亞熱作專項、農(nóng)業(yè)部科技興農(nóng)專項。海南省級項目主要為海南省重點科技項目、海南省自然科學基金、海南省教育廳高校科研資助項目。科技成果獎勵獲各類獎勵共40項。分別為國家科技進步二等獎1項，海南省科技成果轉化獎特等獎1項，海南省科技進步一等獎3項，海南省科技成果轉化獎一等獎3項，農(nóng)牧漁業(yè)豐收獎二等獎2項，海南省科技進步二等獎7項，農(nóng)牧漁業(yè)豐收獎三等獎2項，海南省科技進步三等獎23項。

簡介：統(tǒng)計學是新世紀最有前途的學科統(tǒng)計學是新世紀最有前途的學科統(tǒng)計學是新世紀最有前統(tǒng)計學是新世紀最有前途的學科途的學科統(tǒng)計學是新世紀最有前途的學科統(tǒng)計學是新世紀最有前途的學科統(tǒng)計學是新世紀最有前途的學科“語言學、心理學和統(tǒng)計學是21世紀中國最有發(fā)展前途的三大學科?！边@是教育部社政司司長、中國人民大學博士生導師顧海良教授在一次重要會議上發(fā)表的觀點。為什么統(tǒng)計學是最有前途的學科之一，這個觀點的依據(jù)是什么，這個判斷對我國統(tǒng)計學、乃至我國統(tǒng)計工作的發(fā)展意味著什么統(tǒng)計學在我國是亟待發(fā)展和具有輝煌前景的學科，這樣講主要有三點依據(jù)。首先，20世紀后半個世紀，人文社會科學的發(fā)展與統(tǒng)計學的關系越來越緊密，統(tǒng)計學的發(fā)展已經(jīng)滲透到人文社會科學的許多領域，并由此產(chǎn)生許多新的學科，如人口統(tǒng)計學、歷史統(tǒng)計學、教育統(tǒng)計學、心理統(tǒng)計學、社會統(tǒng)計學，等等。統(tǒng)計學與人文社會科學的結合，改變了原有單一學科發(fā)展的思路、視野和應用功能，對人文社會科學的發(fā)展具有極大的支撐作用；反過來，這種結合又促進了統(tǒng)計學的發(fā)展。但是，最根本的是統(tǒng)計學對人文社會科學巨大的推動作用，這種推動作為一個大趨勢還將在21世紀得到更充分的體現(xiàn)。第二，21世紀是信息經(jīng)濟時代，信息經(jīng)濟時代的特征是計算機的普及應用，但是，從本質上講，信息經(jīng)濟所依賴的不只是信息處的步伐，以系統(tǒng)、科學的統(tǒng)計理論及信息技術為基礎，以改革和創(chuàng)新的思維尋求突破，逐步構筑起統(tǒng)計現(xiàn)代化之路。統(tǒng)計是一門融合自然科學和社會科學的學問，同時也是一項嚴謹細致的工作。從基礎數(shù)據(jù)的采集到綜合處理，從數(shù)據(jù)的分析研究到最終服務于社會，各個環(huán)節(jié)緊密相連，牽一發(fā)而動全身。其涉及層面之廣，處理流程之嚴密，可以認為統(tǒng)計工作本身就是一項復雜的系統(tǒng)工程。如果以中等城市為研究對象，按照統(tǒng)計工作的規(guī)律，以系統(tǒng)工程的理論為基礎去探討建立現(xiàn)代統(tǒng)計系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以由四個“子系統(tǒng)”組成，即數(shù)據(jù)源子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析研究子系統(tǒng)和統(tǒng)計服務子系統(tǒng)。該系統(tǒng)涵蓋并拓展了諸如加強統(tǒng)計隊伍組織建設、建立統(tǒng)計信息自動化系統(tǒng)、繁榮統(tǒng)計科學研究、提供統(tǒng)計優(yōu)質服務等方面內(nèi)容?？梢哉f，建立并銜接好這四個“子系統(tǒng)”，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質量才有可靠的保證、統(tǒng)計工作的效率才可以大大提高、統(tǒng)計工作的職能才能得到充分的發(fā)揮。一、建立數(shù)據(jù)源子系統(tǒng)。準確、全面、及時地采集基礎數(shù)據(jù)是開展統(tǒng)計工作之本。沒有一個健全和高素質的基層統(tǒng)計組織體系，就不可能快、

簡介：小學信息技術和學科整合的探索小學信息技術和學科整合的探索小學信息技術和學科整合的探索小學信息技術和學科整合的探索南京市鄭和小學陸湉內(nèi)容摘要信息技術與學科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑，是小學信息技術教育的核心和發(fā)展重點，同時也是一個難點。是要通過“整合”促進教學模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式。關鍵詞信息技術學科整合存在問題實施問題思考一、引言2001年7月教育部頒發(fā)的國家基礎教育課程改革綱要（試行）明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)展信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙畔⒓夹g能引起教學模式的變革，帶來教學方法的改變，使新的學習方式的實現(xiàn)成為可能。但必須將信息技術與學科的教學進行有機融合，使知識技能、過程方法、情感態(tài)度、與價值觀的整合在課堂教學中得以實現(xiàn)，創(chuàng)造出一種真正意義上促進人與人交流、合作以及基于新技術的教和學的方式。教學內(nèi)容、學校條件千差萬別，在信息技術的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術，取決于是否有利于學生學習和教學質量的提高。三、目前教學改革存在的問題在21世紀信息時代，我們有必要運用信息技術參與教學改革，進行學科整合，促進教學改革。就現(xiàn)階段的學科整合來看，還存在以下的問題1、信息技術概念模糊。信息技術不等同于計算機，而且還包括承載信息進行傳播所用的多媒體技術（視頻、廣播等）和網(wǎng)絡技術。2、不少教師認為使用了先進的計算機、多媒體設備就是整合，信息技術僅僅作為教師講解、演示的工具。單純的投影演示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學生是被動接受者，教學理念、教學模式?jīng)]有改變。整合的目的是為了使學生主動積極地參與教學活動，成為學習的主體和知識的建構者。3、課程整合教學中，在一定程度上忽視了師生間的互動關系，削弱了傳統(tǒng)教學中的語言和情感交流的優(yōu)勢。由于教師對信息技術不熟練和課件設計存在問題，導致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計算機，以計算機為中心的情況。4、整合中否定了已有的教學模式。一個好的教學模式的形成是需要時間、經(jīng)驗等多方面因素積

簡介：學科帶頭人成長記錄檔案學科帶頭人成長記錄檔案學科帶頭人成長記錄檔案蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀

簡介：小學數(shù)學學科課程改革總體規(guī)劃小學數(shù)學學科課程改革總體規(guī)劃小學數(shù)學學科課程改革總體規(guī)劃實用標準小學數(shù)學學科課程改革總體規(guī)劃商水縣縣直第一小學2014年9月小學數(shù)學學科課程改革總體規(guī)劃為進一步全面落實數(shù)學課程改革的要求，增強教師實施課程改革的使命感和責任感，以課程實施為中心工作，堅持科學發(fā)展觀，制訂我校數(shù)學學科發(fā)展規(guī)劃，努力提高我校數(shù)學教育教學質量和研究水平，促進學校內(nèi)涵的提升、教師的專業(yè)成長和學生持續(xù)、全面、和諧的發(fā)展。一、課程理念數(shù)學課程標準指出，小學數(shù)學課程應體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?；谛抡n程的理念，我們學校教師樹立“以人為本，育人為本”的基本理念，在課程實施過程中遵循以下幾點1、改變單一的教學目標，強調“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個方面的整合。教學中努力做到兩統(tǒng)一結論與過程的統(tǒng)一，認知與情意的統(tǒng)一。2、改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀。樹立學生自主發(fā)展的教學觀，構建致力于改變學生學習方式課堂教學模式。3、改變傳統(tǒng)評價方式，以多元的評價方式促進學生發(fā)展，樹我校共有學生2420人，由于家庭文化背景、學習習慣、學習要求、學習水平存在一定的差距，部分學生學數(shù)學的興趣不是很濃厚，數(shù)學考核的優(yōu)秀率還有待提高。5、教學評價。在數(shù)學評價中，一部分教師也在積極嘗試改變評價的內(nèi)容和方式，關注評價的過程。但是受考試的影響，評價的方式還不夠開放，評價的內(nèi)容還不夠多元。6、科研狀況。學科教研組能圍繞課堂教學“實踐”與“問題”相結合，圍繞“高效課堂”這一中心問題展開研究，教師每學期都有論文獲獎。但是研究還不夠深入、沒有形成解決問題的有效策略。三、發(fā)展目標根據(jù)新課程改革的要求以及我校數(shù)學教育的實際情況，我們將在課程實施、課程建設、資源建設、課程評價、教師發(fā)展等幾方面制定發(fā)展目標。希望通過這些發(fā)展目標的實施，加強數(shù)學學科基礎建設，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，促進教師素質的進一步提高，進一步推進并深化課程與教育教學改革。（一）課程實施。1、正確把握課程目標與課程內(nèi)容。

簡介：天河區(qū)教育局教研室初中生物、小學科學天河區(qū)教育局教研室初中生物、小學科學天河區(qū)教育局教研室初中生物、小學科學”ID￡￠‘€FTUNEAGETECHNOLOGYCOLTD￠￠‘–‰|”|￠”||”€|”|“￠|’€“||–|||￠‰￡||￠||”||€|€|‘”|‘||“|“”|€”€–|||”‰|–|‰||”||13–|13|13–|||”‰|–|‰||”||46–|46|46￡||”|￠||€|TAG||‘|‘|‘|‘|‘|OA|€‘”€|”€€€€€￠‰€€‘€––‰––€‰”€€￡”‘“”€”€””113‰47””–‰‘18””‘“–””￡“￠‘￠’’–‰‰‘‘￡‘””“€‘‘’￠€”‘€‘￡‘”￠‘

簡介：發(fā)揮工具學科的優(yōu)勢發(fā)揮工具學科的優(yōu)勢加強信息技術與課程整合加強信息技術與課程整合發(fā)揮工具學科的優(yōu)勢加強信息技術與課程整合發(fā)揮工具學科的優(yōu)勢加強信息技術與課程整合丹陽市實驗中學劉永鋒【摘要】信息技術與課程整合是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型。對它的研究與實施將對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。本文緊緊抓住信息技術作為一門工具學科的優(yōu)勢特點，簡明、扼要地闡述了信息技術與課程整合的基本要求、策略、方式、兩種模式及其意義。信息技術應用于教學過程是一件非常復雜的事情。它涉及到教學理論、教學內(nèi)容、教學的深化改革，以及包括軟、硬件在內(nèi)的教學環(huán)境，需要教師與學生的共同參與、合作。【關鍵詞】工具學科課程整合教學環(huán)境策略模式信息技術作為一門工具學科，其主要特征之一是信息技術廣泛而充分地應用于教學過程中。推進信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教學過程中的關鍵所在。在教學過程中用好信息技術工具，充分發(fā)揮信息技術作為工具學科的優(yōu)勢，是信息技術與學科課程整合的需要，也是教育信息化的需要?，F(xiàn)，搜索，開發(fā)，利用過程中，教師可以成為真正用心于教學的專家，教師的教學不再僅僅是知識教學，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義、思想、價值、理念，情感結合于一體的教學。3、教學過程的合作性。這里的合作包括教師與教師之間的合作，教師與學生之間的合作，學生與學生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷，有效的合作關系，實現(xiàn)經(jīng)驗、科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。從師生合作來看，多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位。因而向學生學習，把學生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。從學生之間的合作關系來看，多媒體教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過交流討論，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。二、加強信息技術與課程的整合1、信息技術與課程整合的基本要求信息技術與課程整合是一種信息化的學習方式，其根本宗旨

簡介：專業(yè)專業(yè)學科學科評審組評審組專業(yè)學科評審組馬鞍山市科技進步獎申報書專業(yè)（學科）評審組編號一、項目基本情況項目名稱主要完成人主要完成單位所屬領域分類A、技術發(fā)明B、技術開發(fā)C、社會公益D、重大工程E、基礎研究和應用基礎研究任務來源A、國家計劃B、部委計劃C、省、市、自治區(qū)計劃D、基金資助E、市級計劃F、其他單位委托G、自選項目計劃（基金）名稱和編號項目起止時間起始年月日完成年月日組織鑒定單位鑒定時間科技成果登記號成果應用情況□已應用□未應用應用時間起始年月年月報獎年月日馬鞍山市科學技術獎勵評審委員會制二、項目內(nèi)容介紹A、立項背景B、所屬科學技術領域C、主要科學技術內(nèi)容D、與當前國內(nèi)外同類研究、同類技術的綜合比較E、應用推廣情況（不超過3000個漢字）三、經(jīng)濟效益和社會效益情況單位萬元（人民幣）項目總投資額回收期（年）欄目年份新增利潤新增稅收創(chuàng)收外匯（萬美元）節(jié)支總額各欄目的計算依據(jù)單位財務專用章年月日社會效益四、主要完成人情況第完成人姓名性別民族出生日期年月技術職稱行政職務規(guī)定格式、欄目及所列標題如實、全面填寫，并報齊應有的附件，否則不予受理。馬鞍山市科學技術獎申報書要嚴格按規(guī)定格式打印，左邊為裝訂邊，正文內(nèi)容所用字號不小于5號字，申報書及其規(guī)定的附件備齊后合裝成冊，其大小規(guī)格應與申報書一致。裝訂后的馬鞍山市科學技術獎申報書不需另加封面。2、“專業(yè)（學科）評審組”是市科技獎評委會設立的專業(yè)（學科）評審組。如（1）冶金礦山；（2）機電；（3）計算機應用；（4）醫(yī)療衛(wèi)生等等，由市評委會辦公室填寫。3、“編號”由市評委會辦公室填寫。4、“項目名稱”要簡明、準確、恰當?shù)乇磉_項目的主要內(nèi)容，字數(shù)不得超過30個漢字（含符號），項目名稱若與鑒定證書或評審（價）證書名稱不一致，需在項目簡介中說明。5、“主要完成人”是指對該項目的完成作出創(chuàng)造性技術貢獻的主要成員，以鑒定證書或專利證書等為準。6、“主要完成單位”指項目主要完成人所在的基層單位，幾個單位共同完成的需聯(lián)合申報并蓋章。7、“分類”是指市科技獎勵包括的幾個方面，請單項選擇。8、“計劃（基金）名稱和編號”中的自選項目請注明。9、“項目起止時間”是指申報項目立項研究到項目結題或主要