簡(jiǎn)介：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文參考題目1試論高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)的美育策略2語(yǔ)文教學(xué)與審美情感培養(yǎng)3先秦諸子散文的教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)4儒家人格思想與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)5試論個(gè)性化作文教學(xué)6文體學(xué)理論在提高高中學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力方面的應(yīng)用研究7還中學(xué)文學(xué)教育以本原面目中學(xué)文學(xué)教育本體闡釋8語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研究9論語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)立人格建構(gòu)10語(yǔ)文教育中德育問(wèn)題再思考11閱讀障礙學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性特征研究12基于問(wèn)題學(xué)習(xí)理論及其在作文教學(xué)中的應(yīng)用研究13中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策14個(gè)體社會(huì)化心理積淀對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的影響15試論學(xué)生寫(xiě)作主體性的培養(yǎng)16語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)17論文學(xué)閱讀教學(xué)中的人文精神指向18中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)構(gòu)建的前瞻性思考19淺論協(xié)商對(duì)話式的閱讀教學(xué)20農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀及對(duì)策分析21重建中學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)系統(tǒng)22中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)初探23關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干思考24審美與人格中學(xué)文言教學(xué)的雙重指向25學(xué)生作為研究者的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)模式初探26論導(dǎo)引中學(xué)生敘述性作文構(gòu)思與語(yǔ)言表達(dá)27語(yǔ)文教學(xué)與思維培養(yǎng)28語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)初探29應(yīng)當(dāng)重視中學(xué)階段魯迅小說(shuō)人道主義思想的教學(xué)30散文審美性閱讀教學(xué)探討31談古詞與歌曲音樂(lè)的相融教學(xué)32中學(xué)作文教學(xué)規(guī)律初探論中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變33中國(guó)古典詩(shī)文的情志因素與青少年人格教育34論語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的生成與創(chuàng)新35模式個(gè)性文學(xué)性36論散文與中學(xué)語(yǔ)文教育37論語(yǔ)言美與語(yǔ)文教育38語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)初探39中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路40論語(yǔ)文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)41中學(xué)語(yǔ)文教育與環(huán)境教育86建構(gòu)主義的語(yǔ)文閱讀教學(xué)87高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀研究88“全程”視野中的語(yǔ)文教學(xué)模式89信息化時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)探討90中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)探究91中學(xué)語(yǔ)文閱讀策略及其教學(xué)研究92中學(xué)作文課堂教學(xué)軟件設(shè)計(jì)研究93論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育94個(gè)性化閱讀及其對(duì)閱讀教學(xué)的啟示95中學(xué)語(yǔ)文教材外國(guó)文學(xué)的選材和編排體系研究96探究性閱讀教學(xué)研究97語(yǔ)感教學(xué)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索98論語(yǔ)文教育文化本質(zhì)觀99對(duì)話型語(yǔ)文教學(xué)的理論與實(shí)踐100立足中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育初探101語(yǔ)文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)初探102中學(xué)生協(xié)作狀況的調(diào)查與思考103人文素養(yǎng)的滲透與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)104基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“自主式”閱讀教學(xué)模式建構(gòu)105學(xué)習(xí)心理差異與語(yǔ)文教育106高中語(yǔ)文教學(xué)中儒家傳統(tǒng)思想問(wèn)題107中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)審美化的研究與實(shí)踐108關(guān)于評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的實(shí)踐研究109信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合芻議110培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究111高中生創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)112高中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

簡(jiǎn)介：1中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)科研項(xiàng)目間接費(fèi)用管理辦法（試行）中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)科研項(xiàng)目間接費(fèi)用管理辦法（試行）第一章第一章總則總則第一條第一條為規(guī)范我?？蒲许?xiàng)目間接費(fèi)用管理，提高資金使用效益，充分調(diào)動(dòng)科研人員積極性，根據(jù)關(guān)于進(jìn)一步完善中央財(cái)政科研項(xiàng)目資金管理等政策的若干意見(jiàn)（中辦發(fā)〔2016〕50號(hào)）以及項(xiàng)目主管部門(mén)的相關(guān)管理規(guī)定，特制定本暫行辦法。第二條第二條本辦法所稱間接費(fèi)用，是指在項(xiàng)目組織實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的、無(wú)法在直接費(fèi)用中列支的間接成本、管理費(fèi)用和績(jī)效支出。其中，間接成本主要是用于補(bǔ)償學(xué)校為項(xiàng)目研究提供的現(xiàn)有儀器設(shè)備及房屋，水、電、氣、暖消耗?？?jī)效支出是指為體現(xiàn)項(xiàng)目科研人員價(jià)值，提高科研工作績(jī)效而安排的人員激勵(lì)支出等。第三條第三條本辦法適用于學(xué)校縱向和橫向科研項(xiàng)目間接費(fèi)用的管理。縱向科研項(xiàng)目間接經(jīng)費(fèi)的管理和使用，執(zhí)行國(guó)家和各級(jí)立項(xiàng)部門(mén)的相關(guān)規(guī)定。沒(méi)有規(guī)定或者規(guī)定不明確的，執(zhí)行本辦法。橫向科研項(xiàng)目間接費(fèi)用的管理和使用，在不違反國(guó)家、委托單位有關(guān)科研經(jīng)費(fèi)管理和本辦法的前提下，優(yōu)先執(zhí)行項(xiàng)目合同書(shū)有關(guān)間接費(fèi)用的預(yù)算約定。第二章第二章間接費(fèi)用的預(yù)算、計(jì)提與分配間接費(fèi)用的預(yù)算、計(jì)提與分配第四條第四條間接費(fèi)用比例按照不同類別的科研項(xiàng)目由項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主管部門(mén)核定。（一）國(guó)家自科基金項(xiàng)目結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，間接費(fèi)用一般按照不超過(guò)項(xiàng)目直接費(fèi)用扣除設(shè)備購(gòu)置費(fèi)后的一定比例核定，并實(shí)行總額控制，具體比例如下①500萬(wàn)元及以下部分為20；②超過(guò)500萬(wàn)元至1000萬(wàn)元的部分為15；3賬經(jīng)費(fèi)的4計(jì)提管理費(fèi)。項(xiàng)目間接費(fèi)用總額扣除學(xué)校和二級(jí)單位管理費(fèi)后余額作為項(xiàng)目組的間接費(fèi)用。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主管部門(mén)對(duì)管理費(fèi)另有規(guī)定的，按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。項(xiàng)目間接費(fèi)用或管理費(fèi)預(yù)算總額不足時(shí)，計(jì)提順序?yàn)閷W(xué)校管理費(fèi)、二級(jí)單位管理費(fèi)和項(xiàng)目組間接費(fèi)用。第六條第六條間接費(fèi)用的支出范圍（一）學(xué)校管理費(fèi)全額納入校級(jí)財(cái)力，由學(xué)校統(tǒng)籌安排，用于彌補(bǔ)學(xué)校在組織項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的間接成本。（二）二級(jí)單位管理費(fèi)統(tǒng)籌用于本單位科研管理的相關(guān)費(fèi)用。（三）項(xiàng)目組間接費(fèi)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自主支配，用于彌補(bǔ)項(xiàng)目組在組織實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中發(fā)生的無(wú)法在直接費(fèi)用中列支的相關(guān)費(fèi)用，其中績(jī)效支出不設(shè)比例限制。第三章第三章績(jī)效支出的發(fā)放績(jī)效支出的發(fā)放第七條第七條科研項(xiàng)目績(jī)效發(fā)放應(yīng)按照“重貢獻(xiàn)、重實(shí)效”的原則，與科研人員在項(xiàng)目工作中的實(shí)際貢獻(xiàn)掛鉤?？v向科研項(xiàng)目的績(jī)效支出，在結(jié)項(xiàng)之前至多發(fā)放應(yīng)發(fā)金額的60。橫向科研項(xiàng)目的績(jī)效支出，在結(jié)項(xiàng)之前至多發(fā)放應(yīng)發(fā)金額的70。為強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，加大激勵(lì)力度，激發(fā)教職工創(chuàng)新創(chuàng)造活力，項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收后，依據(jù)項(xiàng)目完成情況，由學(xué)校統(tǒng)籌安排全額用于科研項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)。第八條第八條績(jī)效支出的發(fā)放由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)本辦法的規(guī)定，依據(jù)項(xiàng)目的年度進(jìn)展、中期評(píng)估、結(jié)題驗(yàn)收的結(jié)論，提出績(jī)效支出發(fā)放申請(qǐng)和具體發(fā)放方案，填寫(xiě)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)科研項(xiàng)目績(jī)效發(fā)放申請(qǐng)表，經(jīng)所在單位簽署意見(jiàn)后，報(bào)科研部審核后，登錄財(cái)務(wù)部“財(cái)務(wù)綜合服務(wù)平臺(tái)”，辦理支出手續(xù)，并報(bào)人事部備案。

簡(jiǎn)介：XIAOXUE“清明節(jié)的由來(lái)”教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文版S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)124至127頁(yè)“清明節(jié)的由來(lái)”。教材與學(xué)情分析這是一篇精讀課文，講了一個(gè)感人肺腑的故事。相傳兩千多年前春秋時(shí)，晉文公為報(bào)答介子推的好處，封他做個(gè)大官，介子推不肯做官，背著老母親躲到了山里。晉文公找不到他，就用燒山的辦法使他走出來(lái)。大火燒了三天三夜，卻不見(jiàn)介子推出來(lái)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)介子推和老母親死在一棵燒焦的老柳樹(shù)下，于是晉文公下令將這一天定位寒食節(jié)，規(guī)定要在每年的這一天禁止用煙火燒飯，以表示對(duì)戒子推地悼念。第二年晉文公又把那棵死而復(fù)生的老柳樹(shù)，命名為“清明柳”，又把寒食節(jié)后的一天定為清明節(jié)，表達(dá)了介子推的愛(ài)國(guó)思想，晉文公的勤政廉明和對(duì)介子推的懷念。本課地著力點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生了解清明節(jié)的由來(lái)和體會(huì)介子推寫(xiě)的血書(shū)的含義。教學(xué)中，可讓學(xué)生結(jié)合插圖、對(duì)話框，聯(lián)系課文內(nèi)容理解感悟，認(rèn)識(shí)到介子推對(duì)晉文公地希望，希望他多想些治國(guó)安邦的辦法，做一位清明的國(guó)君。本篇課文雖以敘事為主，但是整個(gè)事件的每個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的情感因素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要在學(xué)生理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受和領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的情感因素通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)探究中享受成功的快樂(lè)，在閱讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，知道中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來(lái)，體會(huì)介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀讀課文時(shí)，注意了解課文的主要內(nèi)容，理解介子推所寫(xiě)的血書(shū)的含義。3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有昏、臣、邦、熄、葬、袖、墳、鞭要求會(huì)寫(xiě)的字有族、昏、臣、偷、割、狼、咽、治、邦、君、派、荒、熄、墳；要求掌握的詞語(yǔ)有頭昏眼花、隨臣、偷偷的、割下、狼吞虎咽、治國(guó)安邦、國(guó)君、荒XIAOXUE教師出示自學(xué)提示1、學(xué)生自讀課文，用筆圈出要求會(huì)認(rèn)的字并將其讀熟。2、標(biāo)清自然段，讀通讀順讀熟每一句話，了解課文大意。3、用波浪線畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)并借助工具書(shū)弄懂其意，并在小組內(nèi)交流。教師檢查自學(xué)情況借助屏幕出示沒(méi)有拼音的字，指名讀。借助卡片認(rèn)讀生字、生詞。開(kāi)火車(chē)讀每一自然段。4、想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文，粗略知曉課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)解決字詞疑難，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在讀中體會(huì)漢字特有的節(jié)奏美，在交流中體會(huì)如何成長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何正確評(píng)價(jià)他人。三、品讀課文，感悟理解。來(lái)源學(xué)科網(wǎng)ZXXK1、課文的第一自然段為第一部分。此段內(nèi)容淺顯，學(xué)生可以自己讀一讀，讀完之后說(shuō)一說(shuō)知道了什么。讀后將不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，和大家共同解決。（第一自然段告訴我們清明節(jié)是4月5日。比較難理解的詞語(yǔ)有“感人肺腑”“傳統(tǒng)”等?！驹O(shè)計(jì)意圖】此段為文章的略寫(xiě)部分，大可放手讓學(xué)生通過(guò)朗讀而明其意，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)思想。質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在疑中思，疑中品，疑中學(xué)，疑中樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的善疑善思及解決問(wèn)題的能力。第二課時(shí)來(lái)源重溫舊知。指名讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。二、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題。1、教師提出要求，學(xué)生邊讀、邊思、邊畫(huà)。然后以小組為單位討論交流。【設(shè)計(jì)意圖】在讀書(shū)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的能力，既鍛煉了讀的能力，

簡(jiǎn)介：中國(guó)重癥肌無(wú)力診斷和治療專家共識(shí)中國(guó)重癥肌無(wú)力診斷和治療專家共識(shí)【定義】重癥肌無(wú)力（MYASTHENGRAVISMG）是指乙酰膽堿受體抗體介導(dǎo)、細(xì)胞免疫依賴、補(bǔ)體參與，主要累及神經(jīng)肌肉接頭突觸后膜乙酰膽堿受體的獲得性自身免疫性疾病?！静∫颉孔陨砻庖摺⒈粍?dòng)免疫（暫時(shí)性新生兒重癥肌無(wú)力）、遺傳性（先天性肌無(wú)力綜合征）及藥源性（D青霉胺等）因素。重癥肌無(wú)力在各個(gè)年齡階段均可發(fā)病，發(fā)病率呈現(xiàn)雙峰現(xiàn)象，在40歲之前，女性發(fā)病高于男性（男女為37），在4050歲之間男女發(fā)病率相當(dāng)，在50歲之后，男性發(fā)病率略高于女性（男女為32）。【臨床表現(xiàn)和分類】1臨床表現(xiàn)某些特定的橫紋肌群表現(xiàn)出具有波動(dòng)性和易疲勞性的肌無(wú)力癥狀，通常眼外肌受累最常見(jiàn)，晨輕暮重，持續(xù)活動(dòng)后加重、休息后可緩解。眼外肌無(wú)力所致非對(duì)稱性上瞼下垂和雙眼復(fù)視是MG最為常見(jiàn)的首發(fā)癥狀（見(jiàn)于50以上的MG患者），還可出現(xiàn)交替性上瞼下垂、雙側(cè)上瞼下垂、眼球活動(dòng)障礙等，瞳孔大小正常。面肌受累可致鼓腮漏氣、眼瞼閉合不全、鼻唇溝變淺、苦笑或面具樣面容。咀嚼肌受累可致咀嚼困難。咽喉肌受累出現(xiàn)構(gòu)音障礙、吞咽困難、鼻音、飲水嗆咳及聲音嘶啞等。頸部肌肉受累以屈肌為著。肢體各組肌群均分注射后每次記錄評(píng)分）試驗(yàn)前該項(xiàng)記錄評(píng)分100，作為試驗(yàn)結(jié)果判定值。其中60為陽(yáng)性。2電生理檢查①低頻重復(fù)電刺激（RNS）使用低頻重復(fù)電刺激（25HZ），常規(guī)檢查面、腋、尺神經(jīng)，持續(xù)時(shí)間為3秒，結(jié)果判斷用第4或5波與第1波相比，波幅衰竭50以上。服用膽堿酯酶抑制劑的患者需停藥812小時(shí)后做此項(xiàng)檢查。②單纖維肌電圖（SFEMG）使用特殊的單纖維針電極通過(guò)測(cè)定“顫抖”（JITTER）研究神經(jīng)肌肉傳遞功能，“顫抖”通常1520微秒；超過(guò)55微秒為“顫抖”增寬，一塊肌肉記錄20個(gè)“顫抖”中有2個(gè)大于55毫秒則為異常。3血清學(xué)檢查①乙酰膽堿受體（ACHR）抗體約在3050的單純眼肌型重癥肌無(wú)力患者血中可檢測(cè)到ACHR抗體，約在8090的全身型重癥肌無(wú)力患者血中可檢測(cè)到ACHR抗體?？贵w檢測(cè)陰性者不能排除重癥肌無(wú)力的診斷。②抗骨骼肌特異性受體酪氨酸激酶（抗MUSK）抗體約在50的乙酰膽堿受體抗體陰性的全身型重癥肌無(wú)力患者血中可檢測(cè)到抗MUSK抗體。其余患者可能存在某些神經(jīng)肌肉接頭未知抗原的抗體或因抗體水平親和力過(guò)低現(xiàn)有手段無(wú)法檢測(cè)的抗體。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)孝感三中孝感三中20152015屆高三物理復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)專題訓(xùn)練試題屆高三物理復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)專題訓(xùn)練試題1、U型金屬導(dǎo)軌構(gòu)成如圖所示斜面，斜面傾斜角為，其中MN，PQ間距為L(zhǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直導(dǎo)軌平面，導(dǎo)軌電阻不計(jì)，金屬棒AB質(zhì)量為M，以速度V沿導(dǎo)軌上滑，并與兩導(dǎo)軌始終保持垂直且接觸良好，導(dǎo)軌與AB棒間的動(dòng)摩擦因數(shù)為Μ，AB棒接入電路的電阻為R，AB棒沿導(dǎo)軌上滑位移為S時(shí)速度減為0，則在這一過(guò)程中（）AAB棒沿導(dǎo)軌向上做勻減速運(yùn)動(dòng)BAB棒受到的最大安培力大小為22SINBLVRC導(dǎo)體棒動(dòng)能的減少量等于MGSSINΜMGSCOSD克服安培力做的功等于MV2－MGSSIN－ΜMGSCOS122、如圖A所示，在光滑水平面上用恒力F拉質(zhì)量為M的單匝均勻正方形銅線框，邊長(zhǎng)為A，在1位置以速度V0進(jìn)入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)并開(kāi)始計(jì)時(shí)T＝0，若磁場(chǎng)的寬度為BB3A，在3T0時(shí)刻線框到達(dá)2位置速度又為V0并開(kāi)始離開(kāi)勻強(qiáng)磁場(chǎng)此過(guò)程中V－T圖象如圖B所示，則（）AT＝0時(shí)，線框右側(cè)邊MN的兩端電壓為BAV0B在T0時(shí)刻線框的速度為V0－FT0MC線框完全離開(kāi)磁場(chǎng)的瞬間位置3的速度一定比T0時(shí)刻線框的速度大D線框從進(jìn)入磁場(chǎng)位置1到完全離開(kāi)磁場(chǎng)位置3的過(guò)程中產(chǎn)生的電熱為2FB3、如圖所示，邊長(zhǎng)為L(zhǎng)、不可形變的正方形導(dǎo)體框內(nèi)有半徑為R的圓形區(qū)域，其磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間T的變化關(guān)系為B＝KT常量K＞0。回路中滑動(dòng)變阻器R的最大阻值為R0，滑動(dòng)片P位于滑動(dòng)變阻器中央，定值電阻R1＝R0、R2＝R0。閉合開(kāi)關(guān)S，電壓表的12示數(shù)為U，不考慮虛線MN右側(cè)導(dǎo)體的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。則（）AR2兩端的電壓為B電容器的A極板帶正電7UC滑動(dòng)變阻器R的熱功率為電阻R2的5倍D正方形導(dǎo)線框中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為KL24、將一段導(dǎo)線繞成圖甲所示的閉合電路，并固定在水平面（紙面）內(nèi)，回路的AB邊置于垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)Ⅰ中。回路的圓形區(qū)域內(nèi)有垂直紙面的磁場(chǎng)Ⅱ，以向里為磁場(chǎng)Ⅱ的正方向，其磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間T變化的圖像如圖乙所示。用F表示AB邊受到的安培力，以水平向右為F的正方向，能正確反映F隨時(shí)間T變化的圖像是（）第3頁(yè)D三種情形下導(dǎo)體棒AB最終都靜止1111、如圖甲所示，一足夠大的正方形區(qū)域ABCD內(nèi)存在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，其頂點(diǎn)A在直線MN上，且AB與MN的夾角為45。一邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方形導(dǎo)線框從圖示位置沿直線MN以速度V勻速穿過(guò)磁場(chǎng)區(qū)域。規(guī)定逆時(shí)針?lè)较驗(yàn)楦袘?yīng)電流的正方向，圖乙表示整個(gè)過(guò)程導(dǎo)線框中感應(yīng)電流I隨時(shí)間T（以為單位）變化的圖象，正確的是（）1212、如圖所示，等腰直角三角形OPQ區(qū)域內(nèi)存在著垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為Ｂ，磁場(chǎng)區(qū)域的OP邊在軸上且長(zhǎng)為L(zhǎng)紙面內(nèi)一邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的單匝閉合正方形導(dǎo)線框（線框電阻為Ｒ）的X一條邊在軸上，且線框在外力作用下沿軸正方向以恒定的速度穿過(guò)磁場(chǎng)區(qū)域，在XXV0時(shí)該線框恰好位于圖中所示的位置?，F(xiàn)規(guī)定順時(shí)針?lè)较驗(yàn)閷?dǎo)線框中感應(yīng)電流T的正方向，則下列說(shuō)法正確的有（）A在０～時(shí)間內(nèi)線框中有正向電流，在～時(shí)間內(nèi)線框中有負(fù)向電流VL2VLVL2B在～時(shí)間內(nèi)流經(jīng)線框某處橫截面的電量為VLVL2RBL22C在～時(shí)間內(nèi)線框中最大電流為VLVL2RBLV2D０～時(shí)間內(nèi)線框中電流的平均值不等于有效值VL21313、如圖所示，兩根足夠長(zhǎng)的光滑金屬導(dǎo)軌水平平行放置，間距為L(zhǎng)＝1M，CD間、DE間、CF間分別接阻值為R＝10Ω的電阻一阻值為R＝10Ω的導(dǎo)體棒AB以速度V＝4MS勻速向左運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體棒與導(dǎo)軌接觸良好；導(dǎo)軌所在平面存在磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B＝05T、方向豎直向下的勻強(qiáng)磁場(chǎng)下列說(shuō)法中正確的是A導(dǎo)體棒AB中電流的流向?yàn)橛葿到ABCD兩端的電壓為1VCDE兩端的電壓為1VDFE兩端的電壓為1V1414、如圖A所示為磁懸浮列車(chē)模型，質(zhì)量M＝1KG的絕緣板底座靜止在動(dòng)摩擦因數(shù)Μ1＝01的粗糙水平地面上位于磁場(chǎng)中的正方形金屬框ABCD為動(dòng)力源，其質(zhì)量M＝1KG，邊長(zhǎng)為1M，電阻為Ω，與絕緣116板間的動(dòng)摩擦因數(shù)Μ2＝04OO′為AD、BC的中線在金屬框內(nèi)有可隨金屬框同步移動(dòng)的磁場(chǎng)，OO′CD區(qū)域內(nèi)磁場(chǎng)如圖B所示，CD恰在磁場(chǎng)邊緣以外；OO′BA區(qū)域內(nèi)磁場(chǎng)如圖C所示，AB恰在磁場(chǎng)邊緣以內(nèi)G＝10MS2若絕緣板足夠長(zhǎng)且認(rèn)為絕緣板與地面間最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力，則金屬框從靜止釋放后

簡(jiǎn)介：XIAOXUE三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)含答案）含答案）2222富饒的西沙群島富饒的西沙群島|20142014人教版新課標(biāo)人教版新課標(biāo)我會(huì)寫(xiě)根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)WēIWǔXNGZHUNGFILIOLǎNYNGYNG（）（）（）（）ZǔZǔBIBIYUYEGONGRENGEZHONGGEYANG（）（）（）我會(huì)選給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音富饒（ROYāO）島嶼（YYǔ）瑰麗（GUīGU）棲息（QīXī）鳥(niǎo)糞（FNFI）綻開(kāi)（DNGZHN）我會(huì)比比較形近字組詞藍(lán)（）彼（）揀（）狀（）籃（）坡（）練（）壯（）我會(huì)填優(yōu)秀優(yōu)美美好1海南島風(fēng)景（），物產(chǎn)豐富。威風(fēng)威武2大龍蝦的樣子十分（）?？蓯?ài)喜愛(ài)3家鄰居的小女孩十分惹人（）。XIAOXUE3這一段主要描寫(xiě)西沙群島海水（）的特點(diǎn)。4造成“西沙群島這一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”的原因是什么用橫線在文中標(biāo)出。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)答案三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)答案2222富饒的西沙群島富饒的西沙群島|20142014人教版新課標(biāo)人教版新課標(biāo)我會(huì)寫(xiě)根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)WēIWǔXNGZHUNGFILIOLǎNYNGYNG（威武）（形狀）（肥料）（懶洋洋）ZǔZǔBIBIYYGōNGRNGZHǒNGGYNG（祖祖輩輩）（漁業(yè)工人）（各種各樣）我會(huì)選給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音富饒（RO√YāO）島嶼（YYǔ√）瑰麗（GUī√GU）棲息（Qī√Xī）鳥(niǎo)糞（FN√FI）綻開(kāi)（DNGZHN√）我會(huì)比比較形近字組詞藍(lán)（藍(lán)天）彼（彼此）揀（挑挑揀揀）狀（形狀）籃（竹籃）坡（山坡）練（練習(xí)）壯（強(qiáng)壯）我會(huì)填優(yōu)秀優(yōu)美美好1海南島風(fēng)景（優(yōu)美），物產(chǎn)豐富。威風(fēng)威武2大龍蝦的樣子十分（威武）?？蓯?ài)喜愛(ài)

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（一）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制背景當(dāng)前，世界各國(guó)正在興起一場(chǎng)新的教育改革的浪潮，科學(xué)教學(xué)的改革是其中心內(nèi)容之一。各國(guó)對(duì)科學(xué)教育的改革都給予高度重視，并取得了重大的進(jìn)展，有些進(jìn)展是革命性的。尤其是美國(guó)，從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始啟動(dòng)的、計(jì)劃用半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間完成的科學(xué)教育的系統(tǒng)改革，提出了“每個(gè)孩子都是科學(xué)家”的口號(hào)和目標(biāo)。這些已引起我們的高度重視和密切關(guān)注。（二）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)共分五個(gè)部分第一部分為前言，敘述科學(xué)課程改革的背景、課程的性質(zhì)和基本理念。第二部分為課程目標(biāo)，敘述科學(xué)課程的總目標(biāo)和三個(gè)分目標(biāo)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)，以及各部分目標(biāo)的相互聯(lián)系。第三部分為科學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，描述科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)建議。第四部分為實(shí)施建議，有教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教材編寫(xiě)建議、教師隊(duì)伍建設(shè)建議、關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配置等六個(gè)部分組成。第五部分為附錄，含具體目標(biāo)中行為動(dòng)詞的定義、教學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)、案例三個(gè)部分。21課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱）給它下了這樣的定義科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，而科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。22課程理念小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。具體體現(xiàn)在以下六個(gè)方面1、對(duì)象問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生。為每一個(gè)孩子提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)（公平性）；同時(shí)，考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性（因材施教）。2、學(xué)生觀問(wèn)題。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。（從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)→需要）例如，美國(guó)教師教學(xué)運(yùn)動(dòng)小車(chē)研究怎樣快或慢一點(diǎn)（經(jīng)驗(yàn)概念化→提升→發(fā)展）學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。3、學(xué)習(xí)方式問(wèn)題。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。知識(shí)不是給予的，知識(shí)是生成的。例如熱對(duì)流的教學(xué)，圍繞液體中有沒(méi)有這種現(xiàn)象讓學(xué)生探究，怎樣把冷水、熱水分開(kāi)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。4、內(nèi)容選擇問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。選擇貼近兒童生活、符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需要和有利于個(gè)人發(fā)展的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合。5、課程資源問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。教材不是圣經(jīng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面提供教師、學(xué)生更大的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間；信息社會(huì)更具開(kāi)放性。6、評(píng)價(jià)問(wèn)題?？茖W(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。①既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；②指標(biāo)是多元的；③方法是多樣的；④評(píng)價(jià)主體（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）。23課程目標(biāo)通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、講具體，做到通俗易懂，而且還列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例，幫助教師了結(jié)冰舉一反三，增強(qiáng)了可操作性。（五）從“自然大綱”到“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的變遷?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)小學(xué)自然教學(xué)大綱相比，變化表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1、在課程定位上倡導(dǎo)了科學(xué)素養(yǎng)的提高。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研制核心組給它下了這樣的定義科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。從這里我們不難看出，標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合概念，它包含了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面?？茖W(xué)素養(yǎng)的基本要素有四個(gè)一是科學(xué)知識(shí)與技能，二是科學(xué)方法與能力，三是科學(xué)行為與習(xí)慣，四是科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀。最核心部分是科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀，中間部分是科學(xué)知識(shí)、技能、方法、能力，最外圍部分是科學(xué)行為與習(xí)慣。這是關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的基本定位問(wèn)題。我們仔細(xì)地回顧一下小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展軌跡，不難發(fā)現(xiàn)這次把自然課程改為科學(xué)課程不僅僅是名稱的改變，更是實(shí)質(zhì)性的飛躍。我們可以從以下三方面感受到其中的變化首先，“從自然到科學(xué)”，可以理解為從自然教學(xué)大綱發(fā)展為課程標(biāo)準(zhǔn)，這是一種進(jìn)步。過(guò)去的大綱很抽象、很簡(jiǎn)略，標(biāo)準(zhǔn)與之相比則具體多了，而且操作性強(qiáng)，這一點(diǎn)看到標(biāo)準(zhǔn)的人都有共識(shí)；其次，“從自然到科學(xué)”，還可以這樣理解自然是我們認(rèn)識(shí)的對(duì)象，包括自然事物和現(xiàn)象，其更多的是注重知識(shí)本身，但科學(xué)不僅僅局限于知識(shí)本身，它還包含了我們?nèi)祟惖囊环N求知活動(dòng)?？茖W(xué)這個(gè)概念比自然內(nèi)涵更豐富，它涵蓋了科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)層面，這是一種發(fā)展；第三，“從自然到科學(xué)”，較好地詮釋了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系（STS教育），代表了當(dāng)今世界理科教育的發(fā)展方向趨向綜合、強(qiáng)調(diào)融合、重視高新技術(shù)、注重能力，這是一種突破。伴隨著標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的一系列新的科學(xué)教材也給了我們耳目一新的感覺(jué)，很好地體現(xiàn)了課程定位。它們都著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色；重視整套教材的整體性，綜合發(fā)揮教材的整體育人功能；重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；重視教材的實(shí)踐性和應(yīng)用性，理論聯(lián)系實(shí)際；重視因材施教，使教材具有明顯的層次性。2、在教學(xué)行為上注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。這是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念之一，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)是學(xué)和做的，而不是教的。從這個(gè)意義上去理解，學(xué)生應(yīng)該是科學(xué)學(xué)習(xí)的主角，教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，教師和學(xué)生有著互補(bǔ)的責(zé)任。教師負(fù)責(zé)制定正確的教學(xué)策略，來(lái)滿足不同學(xué)生的不同需要。由于標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的探究要求學(xué)生親自動(dòng)手，因此，在教學(xué)行為上，教師應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓孩子自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)，這樣，或許會(huì)激活孩子潛意識(shí)中學(xué)習(xí)科學(xué)的本能和欲望，讓孩子在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)，從而讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。3、在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)自主、合作和探究?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究式學(xué)習(xí)，看重的是學(xué)生探索世界的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，一句話，看重的是過(guò)程。這同時(shí)也意味著把知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率以及相當(dāng)多的時(shí)間當(dāng)作代價(jià)去付出，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)最可能出現(xiàn)的結(jié)果就是花了很多時(shí)間和精力卻還一無(wú)所獲。這豈不是效率低下是的，大工業(yè)生產(chǎn)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的共性就是講效率，但要看那是一種什么樣的效率。一冊(cè)小學(xué)自然課本，采用死記硬背的辦法，大概不用三個(gè)小時(shí)，記憶力強(qiáng)的學(xué)生就能將書(shū)中所有結(jié)論性的知識(shí)記住，然而，學(xué)生究竟能學(xué)到什么、能體驗(yàn)到什么呢事實(shí)上，我們選擇這些內(nèi)容教學(xué)生掌握的真正意圖，不在于這些知識(shí)本身，而在于憑藉這些知識(shí)去讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的活動(dòng)，使他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中得以體會(huì)科學(xué)家如何困惑于問(wèn)題、如何假設(shè)問(wèn)題的“解”、考慮從哪些途徑去解決問(wèn)題，借以漸漸地掌握科學(xué)探究的技巧和方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度和品質(zhì)。這是一種不可量化的“長(zhǎng)效”、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。因此，在學(xué)習(xí)方式上，我們應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“體現(xiàn)自主、合作和探究”的氛圍。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師的關(guān)注、耐心和鼓勵(lì)尤為重要。4、在價(jià)值取向上關(guān)注科學(xué)與人文的整合?？疾煲幌卢F(xiàn)代科學(xué)與人文發(fā)展的狀況，我們知道，最初科學(xué)是從人文中分化出來(lái)的，隨著歷史的發(fā)

簡(jiǎn)介：XXXX小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，以及大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)孩子成為親近自然、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。以下是小編為大家搜集整理提供到的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)XX小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃以郊區(qū)科學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究為指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展大計(jì)和教科研的工作要點(diǎn)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想和“育人第一”的教育宗旨。同時(shí)結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)教書(shū)育人的精神，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、勇于探索、創(chuàng)造性的開(kāi)展科學(xué)教學(xué)工作，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)從而使我校的科學(xué)教學(xué)有進(jìn)一步的突破。1、通過(guò)經(jīng)歷真正的科學(xué)觀察活動(dòng)的過(guò)程和體驗(yàn)初步體會(huì)到科學(xué)觀察需要細(xì)致，講求方法并在一系列的觀察描述活動(dòng)中獲得自信。2、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境。2、運(yùn)用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認(rèn)真鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以激勵(lì)學(xué)生的探究興趣。3鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。4、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程尤其要組織好每一個(gè)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。6課堂常規(guī)有序課本、筆記本準(zhǔn)備好擺放在書(shū)桌上，鈴?fù)?zhǔn)時(shí)上下課，互不侵占時(shí)間。7、課堂中隨時(shí)提問(wèn)評(píng)價(jià)給分加分內(nèi)容發(fā)言、傾聽(tīng)、猜想、敢于提出不同意見(jiàn)、合理的建議、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)等，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生即時(shí)掌握自己的平時(shí)情況。8、實(shí)驗(yàn)實(shí)行評(píng)分考核為了使每位學(xué)生的能力都得到發(fā)展，實(shí)行小組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、記錄員輪流制，實(shí)驗(yàn)記錄考核制

簡(jiǎn)介：XXXX小學(xué)科學(xué)教師個(gè)人研修計(jì)劃小學(xué)科學(xué)教師個(gè)人研修計(jì)劃XX小學(xué)科學(xué)教師個(gè)人研修計(jì)劃如何制定以下是小編收集的XX小學(xué)科學(xué)教師個(gè)人研修計(jì)劃，僅供大家閱讀參考XX小學(xué)科學(xué)教師個(gè)人研修計(jì)劃一6月25日，我滿懷著欣喜與興奮的心情來(lái)到廣東第二師范學(xué)院參加了XX年省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。十天的培訓(xùn)過(guò)程中，我聆聽(tīng)了專家、教授、主持人的專題講座，通過(guò)與培訓(xùn)老師、專家、同學(xué)的深入交流、研討，使我每天都能感受到思想的巨大沖擊，以及在教育教學(xué)理念上的提升。作為一名教育者，這些經(jīng)歷令我受益匪淺，感想頗深。為此，制定個(gè)人研修和發(fā)展計(jì)劃如下一、指導(dǎo)思想通過(guò)骨干教師培訓(xùn)，不斷提高教師道德修養(yǎng)、自身的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，走專業(yè)化發(fā)展的道路，肩負(fù)起到骨干教師的引領(lǐng)作用二、研修目標(biāo)1、通過(guò)培訓(xùn)提升我的思想政治與教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，以及專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)和教育教學(xué)能力等方面。2、優(yōu)化課堂教學(xué)和教研活動(dòng)，提煉自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己從學(xué)習(xí)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量和水平。3、潛心課題研究，做課題研究的牽頭人，和老師們共第三階段崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究?；卦温殕挝贿M(jìn)行崗位實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)改革，提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。第四階段成果展示。成果展示與培訓(xùn)總結(jié)。到廣東第二師范學(xué)院進(jìn)行成果展示，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的理論水平及業(yè)務(wù)能力。我將切實(shí)按照計(jì)劃部署，積極開(kāi)展教學(xué)研究促進(jìn)課程目標(biāo)的全面實(shí)施。根在以后的工作中據(jù)自己所教學(xué)生和學(xué)科的實(shí)際情況，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取，教好書(shū)，育好人，發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我?？茖W(xué)教學(xué)的整體水平。XX小學(xué)科學(xué)教師個(gè)人研修計(jì)劃二一指導(dǎo)思想以紹興市教育教學(xué)研究院XX年工作計(jì)劃為指導(dǎo)，從小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以建設(shè)區(qū)域性骨干教師群，構(gòu)建鎮(zhèn)域一體化教研制度，落實(shí)省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議和紹興市農(nóng)村完小小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范為重點(diǎn)，組織開(kāi)展各種形式的研修活動(dòng)，提高研修活動(dòng)的質(zhì)量和有效性。二存在的困難和問(wèn)題1科學(xué)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足一是縣市、區(qū)教研員配備專人不專職。二是學(xué)科教師不“科學(xué)”。近年來(lái)，紹興縣、越城區(qū)在新教師招聘中招收了一定數(shù)量有科學(xué)學(xué)科

簡(jiǎn)介：2019－2020學(xué)年第一學(xué)期西河鎮(zhèn)信息技術(shù)學(xué)科暨課程整合活動(dòng)計(jì)劃XX－XX學(xué)年第一學(xué)期西河鎮(zhèn)信息技術(shù)學(xué)科暨課程整合活動(dòng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想為了貫徹執(zhí)行教育部頒布的課程計(jì)劃以及省教育廳、市教育局關(guān)于課程計(jì)劃的調(diào)整意見(jiàn)，落實(shí)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）的有關(guān)要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，確保信息技術(shù)學(xué)科教研及信息技術(shù)與學(xué)科整合教研活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，提高信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高全鎮(zhèn)信息技術(shù)課教師的教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)教師的個(gè)人發(fā)展。二、工作要點(diǎn)對(duì)全鎮(zhèn)信息技術(shù)課程教研活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。由于各校信息技術(shù)教師人數(shù)不多，難以真正地開(kāi)展校本教研，因此，需要將全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師組織起來(lái)，開(kāi)展教研活動(dòng)。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，本學(xué)期小學(xué)教研活動(dòng)將采取片、區(qū)結(jié)合的形式開(kāi)展。組建片級(jí)信息技術(shù)學(xué)科教研組，定期開(kāi)展分片教研活動(dòng)，在片級(jí)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展鎮(zhèn)級(jí)信息技術(shù)教研活動(dòng)。全鎮(zhèn)按區(qū)域分為四大片西河、滑石、鵝塘、大石，相關(guān)區(qū)域?qū)W校的信息技術(shù)課教師參加相關(guān)片的教研活動(dòng)，時(shí)間定于每周五上午。全鎮(zhèn)教研活動(dòng)間周一次，主要內(nèi)容是進(jìn)行了信息技術(shù)學(xué)科教材教法培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)老師以全鎮(zhèn)教研活動(dòng)為主，每?jī)芍芤淮?，周五上午進(jìn)行，主要內(nèi)容是初中信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)及主題教學(xué)研究活動(dòng)。由于小學(xué)信息技術(shù)教師較少，因此，小學(xué)教師的教研活動(dòng)與初中教師結(jié)合在一起開(kāi)展。2、堅(jiān)持深入基層下校調(diào)研活動(dòng)，到信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，以便掌握信息技術(shù)教學(xué)的第一手資料，使信息技術(shù)教學(xué)研究更有針對(duì)性。本學(xué)期下校調(diào)研范圍將由現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校擴(kuò)大到全鎮(zhèn)各級(jí)各類學(xué)校，以求全面了解全鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的狀況，并對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，制定信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)規(guī)范。3、積極開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的研究。與教科中心小學(xué)語(yǔ)文教研員攜手，開(kāi)展信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的研究，在鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文中心教研組的基礎(chǔ)上組建信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)研究中心組（成員為原語(yǔ)文中心組成員），每月開(kāi)展一次教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的探索，并對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的資源進(jìn)行收集和整理，逐步將學(xué)科整合研究范圍推廣到其他學(xué)科。4、積極開(kāi)展網(wǎng)上教研工作。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，網(wǎng)上教研是一種非常有效教學(xué)研究新途徑。本學(xué)期，我們將建成全新的信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站，該網(wǎng)站將成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)信息、教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果展示的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師可以進(jìn)行了教學(xué)資源共享和網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。5、組織中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師及相關(guān)學(xué)科教師參加省、市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競(jìng)賽；組織信息技術(shù)創(chuàng)新與初中活動(dòng)。6、逐步組建各校學(xué)生信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組。學(xué)生信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組，是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)特長(zhǎng)的重要陣地，各校要建立本校的學(xué)生信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組，利用每天課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展信息技術(shù)興趣活動(dòng)小組課外活動(dòng)，組織有信息技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使這些學(xué)生的特長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，為信息技術(shù)競(jìng)賽培養(yǎng)人才，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。三、具體工作安排九月1、組織信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。2、組織初中教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競(jìng)賽。3、組織小學(xué)教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競(jìng)賽。4、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合研究中心組成立，信息技術(shù)與學(xué)科整合講座。5、下校調(diào)研（中小學(xué)各4所）十月組織中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法研討。2、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法研討。3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合指導(dǎo)活動(dòng)。4、籌備組織中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)。5、下校調(diào)研。十一月

簡(jiǎn)介：1中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。39積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。10、初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。11、開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。將，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。12、講述故事做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。教學(xué)措施及方法1、全面準(zhǔn)確地把握課程目標(biāo)。品德與社會(huì)課程不同于以往的思品課和社會(huì)課，也不是兩者的簡(jiǎn)單疊加。該課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。2、大膽選擇、開(kāi)發(fā)和利用課程資源。教學(xué)中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的社會(huì)參與，重視學(xué)生生活圈的逐漸擴(kuò)大，注重社會(huì)性意義的發(fā)掘，如民族文化、社會(huì)風(fēng)俗倫理、歷史、地理、政治、法律、經(jīng)濟(jì)等方面的整合。隨著活動(dòng)形式逐漸復(fù)雜，涉獵的范圍慢慢擴(kuò)大，，文本資源、社會(huì)信息、考察采訪資料等要綜合運(yùn)用。在課程實(shí)施過(guò)程中，凡能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作并且能增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、養(yǎng)成好習(xí)慣的一切可用教育資源，都應(yīng)成為品德與社會(huì)的有效課程資源。教師本身的學(xué)識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分。3、綜合組織多種活動(dòng)。情感在活動(dòng)中萌發(fā)，課堂在活動(dòng)中生成。養(yǎng)成好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)，性情的陶冶是離不開(kāi)課堂內(nèi)外豐富多彩的活動(dòng)的?；顒?dòng)使一切“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，仿佛嫩芽無(wú)聲無(wú)息破土而出。教材本身提供了很多活動(dòng)的范例，如編劇本，角色扮演、小記者采訪等，然而教學(xué)總是處在一種流動(dòng)的狀態(tài)，時(shí)刻挑戰(zhàn)教師的智慧。使活動(dòng)更適合自己班級(jí)的學(xué)生，使活動(dòng)更具操作性，及時(shí)調(diào)控活動(dòng)進(jìn)程等都是值得教者深思的。培優(yōu)補(bǔ)差措施1、引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)前學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)包辦過(guò)多，角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對(duì)較弱，他們不知道自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中所承擔(dān)的角色，更不知道自己由于角色不同所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。而角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步基礎(chǔ)。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生多進(jìn)行一些生活體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，人們?cè)谏钪惺窃鯓釉诟鶕?jù)不同的場(chǎng)合很好地進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)換，履行自己的職責(zé)。教師要注意運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。2、重視發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注人的發(fā)展過(guò)程，課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程化，重視兒童在活動(dòng)中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出的努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)多樣化，如主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)日常觀察過(guò)程，強(qiáng)化專題性探究過(guò)程，建立成長(zhǎng)記錄袋，實(shí)施階段性評(píng)價(jià)。

簡(jiǎn)介：20192020學(xué)年數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升計(jì)劃范文一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹落實(shí)我校的教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)方針政策，以愛(ài)國(guó)主義教育和集體主義教育為指導(dǎo)思想，深入進(jìn)行教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，探訪新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方法和觀念，面向教學(xué)改革的前沿，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有更大程度上的提高。二、實(shí)施方案1更新教學(xué)理念以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生多寫(xiě)勤練，多聽(tīng)勤講，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生多練、多算、多講、多寫(xiě)，拓寬學(xué)生的思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動(dòng)不同程度的學(xué)生積極性，使知識(shí)性與趣味性融為一體。讓研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)性學(xué)習(xí)得到充分體現(xiàn)。知識(shí)面，增加數(shù)學(xué)的人文性特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)提不同的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，由過(guò)去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師只不過(guò)是一個(gè)引路人的作用。2踏實(shí)備課上課認(rèn)真鉆研教材，盡管這套教材我已經(jīng)教學(xué)過(guò)一遍，但仍然深感自己知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，加上這套人教版教材所滲透的知識(shí)體系，非常龐大。認(rèn)真按學(xué)校規(guī)定的要求書(shū)寫(xiě)教案，做到不備課不進(jìn)入課堂，同事備課積極參與，教案修改要切合實(shí)際，上課要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，要精講、少講，傳授知識(shí)要準(zhǔn)確，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一定要打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力，充分使用多媒體教學(xué)。3認(rèn)真批改作業(yè)每課要有基礎(chǔ)的作業(yè)，每單元有測(cè)驗(yàn)，批改要及時(shí)認(rèn)真，內(nèi)容與要求同學(xué)校一致。要針對(duì)不同程度學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，方式要靈活有針對(duì)性。每單元都有測(cè)試，每講完一課都有對(duì)應(yīng)的小考，同時(shí)布置有對(duì)應(yīng)的拓展性練習(xí)，拓展學(xué)生的視野。4潛心教學(xué)研究積極參加教育主管部門(mén)舉辦的各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)，努力提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取做到業(yè)務(wù)精，理論強(qiáng)，為我校的教育改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？傊?，這學(xué)期我要積極參加學(xué)校的各級(jí)各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研、備課、聽(tīng)課都力爭(zhēng)達(dá)到超過(guò)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，為重新的教育教學(xué)貢獻(xiàn)力量。20192020學(xué)年數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升計(jì)劃范文一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹落實(shí)我校的教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)方針政策，以愛(ài)國(guó)主義教育和集體主義教育為指導(dǎo)思想，深入進(jìn)行教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，探訪新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方法和觀念，面向教學(xué)改革的前沿，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有更大程度上的提高。二、實(shí)施方案1更新教學(xué)理念以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生多寫(xiě)勤練，多聽(tīng)勤講，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生多練、多算、多講、多寫(xiě)，拓寬學(xué)生的思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動(dòng)不同程度的學(xué)生積極性，使知識(shí)性與趣味性融為一體。讓研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)性學(xué)習(xí)得到充分體現(xiàn)。知識(shí)面，增加數(shù)學(xué)的人文性特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)提不同的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，由過(guò)去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師只不過(guò)是一個(gè)引路人的作用。2踏實(shí)備課上課認(rèn)真鉆研教材，盡管這套教材我已經(jīng)教學(xué)過(guò)一遍，但仍然深感自己知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，加上這套人教版教材所滲透的知識(shí)體系，非常龐大。認(rèn)真按學(xué)校規(guī)定的要求書(shū)寫(xiě)教案，做到不備課不進(jìn)入課堂，同事備課積極參與，教案修改要切合實(shí)際，上課要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，要精講、少講，傳授知識(shí)要準(zhǔn)確，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一定要打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力，充分使用多媒體教學(xué)。3認(rèn)真批改作業(yè)每課要有基礎(chǔ)的作業(yè)，每單元有測(cè)驗(yàn)，批改要及時(shí)認(rèn)真，內(nèi)容與要求同學(xué)校一致。要針對(duì)不同程度學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，方式要靈活有針對(duì)性。每單元都有測(cè)試，每講完一課都有對(duì)應(yīng)的小考，同時(shí)布置有對(duì)應(yīng)的拓展性練習(xí)，拓展學(xué)生的視野。4潛心教學(xué)研究積極參加教育主管部門(mén)舉辦的各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)，努力提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取做到業(yè)務(wù)精，理論強(qiáng)，為我校的教育改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？傊?，這學(xué)期我要積極參加學(xué)校的各級(jí)各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研、備課、聽(tīng)課都力爭(zhēng)達(dá)到超過(guò)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，為重新的教育教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

簡(jiǎn)介：2018秋季期數(shù)學(xué)科組工作總結(jié)范文數(shù)學(xué)科組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教導(dǎo)處的指示和安排，全組教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，積極參加各開(kāi)展教研活動(dòng)，完善和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。一、狠抓常規(guī)，提高教師業(yè)務(wù)水平，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)我們?yōu)榱思訌?qiáng)教師業(yè)務(wù)修養(yǎng)，提高教育教學(xué)素質(zhì)，組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了我組的教研專題“怎樣才能上一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課”等的有關(guān)教學(xué)理論，教師們還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)了我縣教研室陳林青副主任的關(guān)于實(shí)施有效課堂，開(kāi)展常態(tài)校本教研等相關(guān)專業(yè)知識(shí)、還研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)理論，了解教研教改信息，使全組教師的各項(xiàng)素質(zhì)與能力有很大提高。2、開(kāi)展教研活動(dòng)①、數(shù)學(xué)組的老師積極參加市、縣，鄉(xiāng)校各級(jí)部門(mén)組織的教研活動(dòng)如組織教師聽(tīng)取了魏書(shū)生的講座。②、本學(xué)期我們組織了以年級(jí)為單位的集體備課活動(dòng)，并進(jìn)行常規(guī)課研究，本組40歲以下的每位教師都上了一節(jié)常規(guī)課（包括分校），進(jìn)行了聽(tīng)、評(píng)課研究，并做好相關(guān)記錄。③、另外我們科組一開(kāi)學(xué)就組織教師觀看配套的教學(xué)光碟，讀教材編寫(xiě)特點(diǎn)和規(guī)律，和每一個(gè)單元的教學(xué)建議和目標(biāo)，使上課的老師有一個(gè)總體的了解，因?yàn)閿?shù)學(xué)比較講究系統(tǒng)性，前后連貫性，一環(huán)扣一環(huán)的，了解好后我們就知道哪些知識(shí)是為哪些知識(shí)鋪墊的；就能很好地開(kāi)展我們的教學(xué)④、對(duì)于備課，我們科組采取突然或者提前檢查教案，看是否備課充分，如有發(fā)現(xiàn)備課不充分的，給予批評(píng)。⑤、對(duì)于課堂，科組長(zhǎng)可以組織人員突然來(lái)襲，聽(tīng)常態(tài)課，以此促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，確保課堂的質(zhì)量。⑥、配合教務(wù)處積極開(kāi)展常規(guī)階段考核活動(dòng)，進(jìn)行了備、教、批、輔的檢查；⑦、積極組織本組教師開(kāi)展了期中、期末數(shù)學(xué)考試的質(zhì)量分析，并總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出了存在的問(wèn)題；⑧、組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了我組的教研專題“如何確保一節(jié)數(shù)學(xué)課有效”的有關(guān)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，其中李科梅、龐鄉(xiāng)妃、蘇康、黎美谷等數(shù)學(xué)老師還就把“有效課堂”進(jìn)行到底進(jìn)行了嘗試，并舉行了評(píng)課，眾老師紛紛怎樣才能更有效各抒己見(jiàn)，我們也取他人之長(zhǎng)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，共同進(jìn)步。⑨、開(kāi)展課后反思活動(dòng)，交流自己的教后反思，并鼓勵(lì)教師寫(xiě)反思日記⑩、按照學(xué)校要求，在期末檢查常規(guī)情況，包括備、教、批、輔方面，并評(píng)出先進(jìn)，進(jìn)行表彰。二、取得較好的教學(xué)效果及教研成果我數(shù)學(xué)組織了六年級(jí)數(shù)學(xué)尖子學(xué)生的選拔賽活動(dòng)，選送了3名學(xué)生參加鄉(xiāng)里的比賽分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，其中官天龍以全鄉(xiāng)第一的身份參加縣里的決賽獲得二等獎(jiǎng)，給我校爭(zhēng)了光，添了彩。我科組這學(xué)期以培養(yǎng)年輕的老師為主，以多聽(tīng)、評(píng)他們的課為主，還建議多看優(yōu)質(zhì)課，所以青年教師在茁長(zhǎng)成長(zhǎng)另外，根據(jù)期末考試的情況來(lái)看各年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也在穩(wěn)步提升，真是可喜可賀本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的大力支持及本組教師的努力和配合下，教研組的活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。教研組的活動(dòng)和工作也促進(jìn)了數(shù)學(xué)老師素質(zhì)的提高，促進(jìn)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到理論的升華，同時(shí)也提高了我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。XX小學(xué)數(shù)學(xué)科組XX年1月14日

簡(jiǎn)介：2018年新課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（新教材）培訓(xùn)總結(jié)范文8月19、20日，人教版生物學(xué)XX年修改版新課標(biāo)和調(diào)整后新教材的培訓(xùn)在海口七中如期進(jìn)行，全省各市縣生物課教師代表近140人參加了本次學(xué)習(xí)。在專家分析，一線教師闡述和全省各市縣教師對(duì)學(xué)習(xí)的討論分享中，我提煉出了一個(gè)頻率出現(xiàn)較頻繁的關(guān)鍵詞概念教學(xué)。這種方式的教學(xué)，是教師的福音，學(xué)生的福音，將對(duì)即將開(kāi)展的課程教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也是這次培訓(xùn)讓我感悟最深的。課標(biāo)直接告訴我們要讓學(xué)生掌握什么概念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。給予教師利用觀察、調(diào)文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目查、探究性學(xué)習(xí)等多種科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的形成和抽象的概括。教材對(duì)學(xué)生自學(xué)很有利，放和收很自如，這次教材的改變對(duì)老師和學(xué)生都是很大的福音。XX版新課標(biāo)更加重視概念教學(xué)，在10個(gè)一級(jí)主題下共設(shè)有50個(gè)主要概念，讓教學(xué)內(nèi)容更具體，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容更趨全面合理，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更具可行性。在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注主要概念的學(xué)習(xí)”為教師在教學(xué)中加強(qiáng)研究，探索科學(xué)概念教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略和方式以及評(píng)價(jià)體系的改變打下伏筆。這些概念也作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架的基礎(chǔ)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，教師得弄清，講明，分析透徹。結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)血液循環(huán)這個(gè)內(nèi)容為例，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（XX修訂）來(lái)給大家分析。在課標(biāo)18頁(yè)中，要注意的行為動(dòng)詞有“描述”“概述”、“說(shuō)明”，“描述”是了解水平，“概述”、“說(shuō)明”是理解層次，那就要求我們老師要引導(dǎo)學(xué)生理解血液循環(huán)的過(guò)程，理解肺部組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程，至于情感目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中滲透即可，教師自行把握。這就給老師們?cè)谥v學(xué)的時(shí)候一個(gè)梯度，在有些內(nèi)容上要求學(xué)生掌握的知識(shí)深度和廣度都有所降低，難度下降。評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，并幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，指揮教學(xué)的方向。每一節(jié)起始都有“想一想，議一議”，都安排一定的情境和問(wèn)題，有文有圖，引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容迫切期待，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、研究的狀態(tài)，為教師提供幫助。無(wú)獨(dú)有偶，每一節(jié)都設(shè)有“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”，這些問(wèn)題旨在強(qiáng)化本節(jié)重要的概念，理解把握了這些概念，就能順利地過(guò)關(guān)斬將，激發(fā)學(xué)生的求知欲，符合孩子好奇的心理。這也正是老師所以希望的，讓學(xué)生自主就能學(xué)習(xí)，為教師節(jié)約了大量的課后監(jiān)督、檢查作業(yè)的心思和時(shí)間。直接利用好這些問(wèn)題，讓學(xué)生懂、明白一節(jié)、一章、一本書(shū)的明確內(nèi)容。熟悉考試的相關(guān)題型，理會(huì)出題目人的意圖，自行把握知識(shí)點(diǎn)被考到的難易程度，那么生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就像孩子們愛(ài)玩的一個(gè)個(gè)治理游戲，一旦成為“游戲”，那一切就會(huì)迎刃而解的。在心理上，讓學(xué)生感到知識(shí)容易學(xué)，考試不難考。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題難，提出問(wèn)題是科學(xué)探究的第一步。課本上的隨處都能見(jiàn)到“”。這些與概念相關(guān)的問(wèn)題安排在教材的主要內(nèi)容主版、次版里和課后練習(xí)中。重要概念都是以問(wèn)題的形式一一展現(xiàn)，這既是每一節(jié)最基礎(chǔ)的內(nèi)容概念，也潛在地培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的科學(xué)探究思維，目的還是在于喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思索，從而找到好的方法解決遇到的問(wèn)題。這正是科學(xué)探究的“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論”幾個(gè)重要步驟中最主要的第一步“提出問(wèn)題意”識(shí)的強(qiáng)化。沒(méi)有第一步怎能往下進(jìn)行科學(xué)探究，從而到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，發(fā)明創(chuàng)新可以看出編書(shū)者的良苦用心。用心體會(huì)，這次學(xué)習(xí)給了我對(duì)教材理解的太多知識(shí)；對(duì)教材里的內(nèi)容難易度的把握更加清楚；對(duì)編者的意圖、國(guó)家對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)宗旨更加明了。這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是難得的機(jī)會(huì)，更是福音。愿能光芒四射，普照大地，給自己今后的生物教學(xué)添姿添彩。受益于海南島的生物學(xué)教學(xué)，受益于每一個(gè)接觸生物學(xué)的人，讓他們帶著好奇來(lái)，揣著興趣學(xué)，捧著自己的探究成長(zhǎng)。感謝這次培訓(xùn)給我?guī)?lái)的福音。

簡(jiǎn)介：1海南醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理辦法（試行）海南醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理辦法（試行）一、總則第一條第一條為了加強(qiáng)我校重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和管理，根據(jù)國(guó)家教育部以及海南省教育廳關(guān)于重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的有關(guān)文件精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制定本辦法。第二條第二條本管理辦法適用于國(guó)家教育部重點(diǎn)學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科）、衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)及國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱部局級(jí)重點(diǎn)學(xué)科）、海南省重點(diǎn)學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科）、海南省衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)重點(diǎn)醫(yī)學(xué)學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱衛(wèi)生系統(tǒng)重點(diǎn)學(xué)科）和海南醫(yī)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)（扶持）學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科）。第三條第三條重點(diǎn)學(xué)科的選擇必須根據(jù)國(guó)家、海南省社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，采取公開(kāi)申報(bào)的辦法，由學(xué)科申請(qǐng)，學(xué)院申報(bào)，主管部門(mén)審核，專家評(píng)選，學(xué)校審定，上級(jí)主管部門(mén)批準(zhǔn)。第四條第四條重點(diǎn)學(xué)科管理堅(jiān)持優(yōu)勝劣汰原則，引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。二、目標(biāo)管理第五條第五條重點(diǎn)學(xué)科必須有明確的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，保持優(yōu)勢(shì)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，發(fā)揚(yáng)各研究領(lǐng)域在國(guó)際國(guó)內(nèi)同行中的優(yōu)勢(shì)和特色，爭(zhēng)3⑥監(jiān)督、檢查有關(guān)政策及措施的落實(shí)情況；⑦監(jiān)督學(xué)科經(jīng)費(fèi)使用；⑧重點(diǎn)學(xué)科管理的其它工作。第十一條第十一條二級(jí)學(xué)院作為重點(diǎn)學(xué)科的二級(jí)管理部門(mén)，負(fù)責(zé)所轄重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，并指定一名學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的管理工作。主要職責(zé)為①組織本學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科的申報(bào)工作；②審定學(xué)院各重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃、檢查評(píng)估材料；③統(tǒng)籌安排本學(xué)院內(nèi)的各種資源，促進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展；④督促、檢查學(xué)院內(nèi)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃的實(shí)施，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行年度考核評(píng)估；⑤負(fù)責(zé)組織重點(diǎn)學(xué)科10萬(wàn)元以下（不含10萬(wàn)元）儀器設(shè)備添置的論證；⑥監(jiān)督所轄學(xué)科經(jīng)費(fèi)使用。第十二條第十二條重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)方向帶頭人的遴選見(jiàn)附件海南醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科學(xué)科、學(xué)術(shù)方向帶頭人遴選辦法。第十三條第十三條重點(diǎn)學(xué)科學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)方向帶頭人和學(xué)術(shù)秘書(shū)的職責(zé)如下1重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科帶頭人必須具有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力，應(yīng)在本學(xué)科研究領(lǐng)域具有較高的學(xué)術(shù)造詣，在教學(xué)、科研、專業(yè)實(shí)踐等工作中取得較顯著成績(jī)，能夠保證學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的實(shí)