簡(jiǎn)介：七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校1第二單元第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展第19課統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固執(zhí)筆執(zhí)筆吳敏審核審核審批審批楊文輝授課人授課人授課時(shí)間授課時(shí)間班級(jí)班級(jí)姓名姓名小組小組學(xué)案編號(hào)學(xué)案編號(hào)課題課題第19課統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固課型新課課型新課課時(shí)課時(shí)1課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解清政府冊(cè)封達(dá)賴、班禪的制度并設(shè)置駐藏大臣，加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄；乾隆帝平定大小和卓的叛亂，并設(shè)置伊犁將軍，加強(qiáng)對(duì)西北地區(qū)的管轄；蒙古族的土爾扈特部回歸祖國(guó)；清朝的疆城。2、理解我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固是歷史發(fā)展的主流，各族人民在共同締造統(tǒng)一的多民族國(guó)家中，都做出了重要的貢獻(xiàn)。3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，分析清軍平定大小和卓叛亂勝利的原因；歸納總結(jié)清朝鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的措施。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)“達(dá)賴、班禪和駐藏大臣”與“平定大小和卓的叛亂”難點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)少數(shù)民族的人名、地名、封號(hào)的掌握；對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固的概念的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程一、自學(xué)與交流一、自學(xué)與交流學(xué)習(xí)任務(wù)詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列知識(shí)填空，并努力記住下列知識(shí)，有疑問的地方作出標(biāo)記并提出來(lái)。）（一）對(duì)西藏的管轄1、措施（1）確立冊(cè)封、的制度順治帝賜五世達(dá)賴“”封號(hào)；康熙帝賜五世班禪“”封號(hào)。（2）設(shè)，代表中央政府同、共同管理西藏事務(wù)。2、作用大大加強(qiáng)了中央政府對(duì)的管轄。（二）平定大小和卓的叛亂1、回部在西北以南的廣大地區(qū)，居住著信奉伊斯蘭教的等族人，清代常把這個(gè)地區(qū)稱為“”。2、背景發(fā)動(dòng)叛亂，建立割據(jù)政權(quán)。3、經(jīng)過(guò)調(diào)兵討伐，平定了大小和卓的叛亂。4、結(jié)果設(shè)，管轄包括在內(nèi)的新疆地區(qū)；在新疆駐軍隊(duì)，設(shè)，加強(qiáng)對(duì)西北地區(qū)的管轄。（三）土爾扈特回歸祖國(guó)1、背景土爾扈特是族的一支，明朝末年西遷到下游，受到的控制和壓迫。2、經(jīng)過(guò)年，在首領(lǐng)率領(lǐng)下回到祖國(guó)，受到清政府的妥善安置。3、意義為譜寫了光輝的篇章。（四）清朝疆域西跨，西北達(dá)；北接，東北至；東臨，東南到等；南至。二、合作探究二、合作探究課本動(dòng)腦筋三、拓展延伸三、拓展延伸課本活動(dòng)與探究四、系統(tǒng)總結(jié)四、系統(tǒng)總結(jié)自主編寫本課提綱五、鞏固訓(xùn)練五、鞏固訓(xùn)練1、清朝前期冊(cè)封西藏佛教首領(lǐng)“班禪額爾德尼”封號(hào)的皇帝是（）A、順治帝B、康熙帝C、雍正帝D、乾隆帝2、清軍取得平定大小和卓叛亂勝利的原因是（）A、清軍執(zhí)行只誅首惡、不殺無(wú)辜的政策B、大小和卓建立了割據(jù)政權(quán)C、叛軍到處殺人放火，奸淫擄掠D、平定叛亂是符合人民愿望的正義之舉3、土爾扈特回歸祖國(guó)的直接原因是（）A、沙俄的控制和欺凌B、清政府的妥善安置C、強(qiáng)烈的民族意識(shí)的驅(qū)使D、清朝國(guó)力的強(qiáng)盛4、中華民族的歷史是各民族共同締造的，其中由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝是（）A、元、清B、金、元C、遼、清D、元、遼5、下列有關(guān)清朝的疆域表述不正確的是（）A、北到西伯利亞B、西北達(dá)波斯C、東南到臺(tái)灣及其附屬島嶼釣魚島、赤尾嶼D、南到南海島6、元朝和清朝前期都采取了一系列鞏固國(guó)家統(tǒng)一的措施，其中在哪方面有所不同（）A、實(shí)行行省制度管理地方B、對(duì)西藏進(jìn)行有效的管轄C、設(shè)行政機(jī)構(gòu)管轄臺(tái)灣D、抗擊西方殖民者侵略取得勝利7、下列事件發(fā)生的順序是①冊(cè)封五世班禪②冊(cè)封五世達(dá)賴③設(shè)駐藏大臣④設(shè)伊犁將軍A、②①③④B、③④②①C、①③④②D、④③②①8、閱讀下列材料材料一乾隆帝時(shí)，回部上層貴族大小和卓發(fā)動(dòng)反清叛亂，建立割據(jù)政權(quán)，殺人放火，奸淫擄掠。乾隆帝下令清軍平叛，在人民的支持下，經(jīng)過(guò)兩年的戰(zhàn)斗，叛亂被平定。材料二1771年初，渥巴錫跨上戰(zhàn)馬，舉起鮮艷的彩條旗，率17萬(wàn)部眾，踏著積雪，向太陽(yáng)升七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校2起的東方前進(jìn)他們克服嚴(yán)寒、酷暑和疫病及追兵的追擊，完成了東返祖國(guó)的壯舉。請(qǐng)回答（1）兩則材料分別描述的是什麼歷史事件其首領(lǐng)分別是誰(shuí)（2）兩個(gè)事件的性質(zhì)有何不同兩者對(duì)照你有何感想六、我的疑惑六、我的疑惑七、我的收獲和發(fā)現(xiàn)七、我的收獲和發(fā)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)反思課堂評(píng)價(jià)反思【課外閱讀課外閱讀土爾扈特部扈特部東歸東歸和達(dá)和達(dá)賴、班禪活佛系、班禪活佛系統(tǒng)和建立與和建立與轉(zhuǎn)世制】世制】土爾扈特部扈特部東歸東歸土爾扈特部落移牧于伏爾加河中下游無(wú)主之地140年后，由于不勘忍受沙皇俄國(guó)的壓迫，于1771年1月16日，在渥巴錫汗的統(tǒng)率下，毅然舉行武裝起義，帶領(lǐng)16萬(wàn)人東歸祖國(guó)。途中打退了俄國(guó)軍隊(duì)無(wú)數(shù)次的圍追堵截，戰(zhàn)勝了疾病和沙漠，行程萬(wàn)余里，于同年7月20日回到祖國(guó)境內(nèi)，全民族僅剩6萬(wàn)多人。土爾扈特部回歸的英雄壯舉，創(chuàng)造了舉世聞名的民族大遷徙的奇跡，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的中國(guó)與西方世界。正如愛爾蘭作家德尼賽在韃靼人的反叛一書中所說(shuō)的“從有最早的歷史記錄以來(lái)，沒有一樁偉大的事業(yè)能像上個(gè)世紀(jì)后半期一個(gè)主要韃靼民族跨越亞洲草原向東遷逃那樣轟動(dòng)于世，那樣令人激動(dòng)的了。”土爾扈特人所創(chuàng)造的感天地、泣鬼神的英雄壯舉，充分表現(xiàn)了中華民族不畏強(qiáng)暴、反抗壓迫剝削與酷愛和平自由的光榮傳統(tǒng)，將永遠(yuǎn)光耀史冊(cè)。班禪活佛系班禪活佛系統(tǒng)和建立與和建立與轉(zhuǎn)世制世制在西藏，無(wú)論是寺廟，還是普通藏民家庭，大多供奉著達(dá)賴、和班禪的塑像或畫像。藏民稱達(dá)賴和班禪猶如天上的太陽(yáng)和月亮，外來(lái)游客如以達(dá)賴和班禪的最新彩色照片相贈(zèng)，信徒會(huì)雙手接過(guò)，捧過(guò)頭項(xiàng)，并報(bào)以格外的熱情。達(dá)賴、班禪是藏傳佛教格魯派（黃教）的兩大活佛系統(tǒng)，西藏佛教界認(rèn)為，達(dá)賴是“欣然僧佛“即觀世音菩薩的化身；班禪是“月巴墨佛“即無(wú)量光佛的化身。達(dá)賴?yán)镞@個(gè)稱號(hào)，始于公元1578年。這一年蒙古俺答汗贈(zèng)給格魯派的哲蚌寺寺主索南嘉措以“圣識(shí)一切瓦齊爾達(dá)喇達(dá)賴?yán)铩暗淖鹛?hào)，從此西藏歷史上才有了“達(dá)賴?yán)铩斑@一稱呼?！斑_(dá)賴“是蒙古語(yǔ)，意為“大?！埃弧袄铩笆遣卣Z(yǔ)，意為“大師“。經(jīng)清朝順治皇帝于公元1653年的冊(cè)封，達(dá)賴?yán)镞@一封號(hào)就成為達(dá)賴系統(tǒng)的專用名稱。班禪這個(gè)稱號(hào)，始于公元1645年。這一年蒙古固始汗贈(zèng)給格魯派扎什倫布寺寺主羅桑曲結(jié)以“班禪博克多“的尊稱?！鞍唷笆氰笪摹鞍嘀沁_(dá)“（即學(xué)者）的簡(jiǎn)稱；“禪“是藏語(yǔ)，意為“大“，二字合起來(lái)意為“大師“。公元1713年，清朝康熙皇帝冊(cè)封班禪時(shí)的正式封號(hào)是“班禪額爾德尼“，“額爾德尼“是滿語(yǔ)，意為“珍寶“。從此，班禪這一封號(hào)就成為班禪系統(tǒng)的專用名稱?；罘疝D(zhuǎn)世制度是西藏宗教的重要特點(diǎn)之一，是以靈魂轉(zhuǎn)世說(shuō)為根據(jù)，為解決宗教首領(lǐng)繼承問題而產(chǎn)生的宗教制度。它初創(chuàng)于藏傳佛教噶舉派的噶瑪支派。該支派的首領(lǐng)都松欽巴公元1193年逝世時(shí)，遺囑弟子“將轉(zhuǎn)世再來(lái)“。弟子們認(rèn)定噶瑪拔希為其師的轉(zhuǎn)世靈童，經(jīng)寺廟10年培養(yǎng)，正式以該派首領(lǐng)身份活動(dòng)，成為西藏第一位轉(zhuǎn)世活佛。格魯派（黃教）采用活佛轉(zhuǎn)世制度始于16世紀(jì)中葉，公元1542年，格魯派的哲蚌寺寺主根敦嘉措逝世，哲蚌寺正式尋找他的轉(zhuǎn)世靈童，并于1544年認(rèn)定堆垅這個(gè)地方的貴族子弟索南嘉措為根敦嘉措的轉(zhuǎn)世靈童。公元1546年，年僅4歲的索南嘉措被迎接到哲蚌寺接替根敦嘉措的法位。公元1578年，蒙古俺答汗贈(zèng)索南嘉措“達(dá)賴?yán)铩暗淖鹛?hào)后，格魯派（黃教）追認(rèn)宗喀巴的弟子中年紀(jì)最小、創(chuàng)建并擔(dān)任扎什倫布寺寺主的根敦珠巴為一世達(dá)賴，追認(rèn)曾任扎什倫布寺主、后任哲蚌寺寺主的根敦嘉措為二世達(dá)賴，而索南嘉措便成為三世達(dá)賴，達(dá)賴活佛系統(tǒng)從此建立，相傳至今的是十四世。在歷世達(dá)賴?yán)镏?，除四世達(dá)賴是蒙古族、六世達(dá)賴是門巴族外，其余都是藏族。班禪活佛轉(zhuǎn)世系統(tǒng)始于羅桑曲結(jié)，羅桑曲結(jié)是四世和五世達(dá)賴?yán)锏膸煾福?645年他被蒙古固始汗贈(zèng)以“班禪“的尊號(hào)后，格魯派（黃教）確認(rèn)他為四世班禪，追認(rèn)宗喀巴的門徒克主杰為一世班禪，索南卻朗為二世班禪，羅桑頓珠為三世班禪。從四世班禪起，歷世班禪都以扎什倫布寺為母寺。相傳至今的是十一世。達(dá)賴、班禪兩大活佛系統(tǒng)的轉(zhuǎn)世有其傳統(tǒng)程序，前世生前有關(guān)轉(zhuǎn)世的預(yù)言、逝世前后的異常現(xiàn)象的征兆、護(hù)法神師的神諭，是尋訪靈童的主要依據(jù)。如十三世達(dá)賴圓寂時(shí)面向東方，且由拉薩至東北方向天空出現(xiàn)異樣彩云，故預(yù)示了轉(zhuǎn)世靈童誕生的方域。后在加查縣群科加寺圣母湖觀看神諭，湖中幻影顯示的景象是一條道路的將盡外有一戶農(nóng)家，其門前有巨柳一株，柳樹旁有一匹白馬，一位婦女抱著小孩立于樹下?；罘饌兙褪前催@些征兆和景象尋訪到十四世達(dá)賴的。尋找要秘密進(jìn)行，被選派的有聲望的活佛或近侍弟子，在閉關(guān)靜修后，化裝分赴各地去尋訪靈童。對(duì)初選的候選靈童要進(jìn)行遺物驗(yàn)證，即將前世常用的法器或其他用品，與同樣的物品放在一起，讓候選兒童從中認(rèn)拿前世遺物，依認(rèn)辨的準(zhǔn)確程度對(duì)之篩選淘汰。鑒于以往尋訪轉(zhuǎn)靈童易為少數(shù)人所左右，往往造成僵局和糾紛的弊端，從清朝乾隆時(shí)期中央政府又設(shè)立了金瓶掣簽。其程序是將經(jīng)過(guò)遺物驗(yàn)證篩選出的數(shù)名候選靈童的名字及出生年月，各寫在名簽牌上，用紙包好后放入金瓶?jī)?nèi)，當(dāng)眾抽出的一名，即被定為正式靈童。正式靈童的批準(zhǔn)后，要為轉(zhuǎn)世靈童舉辦盛大的坐床典禮，即轉(zhuǎn)世靈童依法升登前世的法床，正式繼承前世的法統(tǒng)。自此以后，靈童即以新的一世達(dá)賴或班禪的身份開始宗教活動(dòng)，接受信徒朝拜。

簡(jiǎn)介：七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校1第二單元第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展第16課中外的交往與沖中外的交往與沖突執(zhí)筆執(zhí)筆吳敏審核審核審批審批楊文輝授課人授課人授課時(shí)間授課時(shí)間班級(jí)班級(jí)姓名姓名小組小組學(xué)案編號(hào)學(xué)案編號(hào)課題課題第16課中外的交往與沖突中外的交往與沖突課型新課課型新課課時(shí)課時(shí)1課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。2、通過(guò)觀察鄭和下西洋紀(jì)念郵票、讀鄭和下西洋路線圖、分析鄭和下西洋的影響。3、通過(guò)對(duì)鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受鄭和、戚繼光的人格魅力，以形成正確的人生觀和健全的人格。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)鄭和下西洋的史實(shí)和戚繼光抗倭的事跡難點(diǎn)難點(diǎn)本課涉及的時(shí)空概念較多，古今地名有差異，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程一、自學(xué)與交流一、自學(xué)與交流㈠閱讀教材，第一標(biāo)題“鄭和下西洋”完成學(xué)案。1背景前期，我國(guó)是的國(guó)家。2目的為了加強(qiáng)同的聯(lián)系。3時(shí)間年，明派率27000多人第次下西洋，年年，先后次下西洋，到過(guò)30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。4航線港峽洋（最遠(yuǎn)）5影響促進(jìn)了和各國(guó)的，加強(qiáng)了我國(guó)和各國(guó)的。㈡閱讀教材，第二標(biāo)題“戚繼光抗倭”完成學(xué)案。1背景元末明初，（日本武士、商人、海盜）經(jīng)常騷擾我國(guó)沿海地區(qū)。2抗倭組建“戚家軍”，紀(jì)律嚴(yán)明，英勇善戰(zhàn)。3線路（九戰(zhàn)九捷）4作用平息了的倭患。㈢閱讀教材，第三標(biāo)題“葡萄牙攝取在澳門的居住權(quán)”完成學(xué)案。年，葡萄牙殖民者以“”為由，逐漸攝取了在我國(guó)廣東澳門的居住權(quán)。二、合作探究二、合作探究（1）鄭和遠(yuǎn)航取得巨大的成功，結(jié)合教材94頁(yè)的動(dòng)腦筋分析總結(jié)一下其成功的因素有哪些呢（2）“倭寇”指的是哪些人戚繼光抗倭取勝的原因有哪些試結(jié)合教材96頁(yè)的動(dòng)腦筋分析總結(jié)。（3）戚繼光、岳飛、文天祥都是歷史上著名的歷史人物，試分析一下他們的相同和不同的地方。三、拓展延伸三、拓展延伸⑴上圖是哪位航海家遠(yuǎn)航的路線⑵這一遠(yuǎn)航比歐洲航海家的遠(yuǎn)航早了大約多少時(shí)間七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校1今天的西方學(xué)者專家們也承認(rèn)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的世界各國(guó)來(lái)說(shuō)，鄭和所率領(lǐng)的艦隊(duì)，從規(guī)模到實(shí)力，都是無(wú)可比擬的。

簡(jiǎn)介：七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校1第二單元第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展第1212課蒙古的興起和元朝的建立蒙古的興起和元朝的建立執(zhí)筆執(zhí)筆吳敏審核審核審批審批楊文輝授課人授課人授課時(shí)間授課時(shí)間班級(jí)班級(jí)姓名姓名小組小組學(xué)案編號(hào)學(xué)案編號(hào)課題課題第1212課蒙古的興起和元朝的建立蒙古的興起和元朝的建立課型新課課型新課課時(shí)課時(shí)1課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭(zhēng)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來(lái)、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實(shí)。2、認(rèn)識(shí)元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，是在全國(guó)統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，由此培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)蒙古族的興起和元朝的建立。難點(diǎn)難點(diǎn)行省制度與民族融合。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程一、自學(xué)與交流一、自學(xué)與交流㈠閱讀教材66頁(yè)67頁(yè)，第一標(biāo)題“一代天驕統(tǒng)一蒙古”完成學(xué)案1蒙古的興起我國(guó)北方高原上，居住著許多游牧部落。世紀(jì)時(shí)，各部落之間混戰(zhàn)不已，又受到朝的奴役，草原人民不得安寧。2成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部①成吉思汗，名叫，是一個(gè)部落的首領(lǐng)。②成吉思汗組織了一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，以他非凡的智慧、卓越的組織才能和堅(jiān)強(qiáng)的性格，經(jīng)過(guò)多年征戰(zhàn)，打敗周圍各部，統(tǒng)一。3蒙古政權(quán)的建立年，貴族召開大會(huì)，推舉為大汗，尊稱他為，國(guó)建立。從此，蒙古草原結(jié)束了的局面。㈡閱讀教材67頁(yè)69頁(yè)，第二標(biāo)題“忽必烈建立元朝”完成學(xué)案1蒙古政權(quán)的擴(kuò)展死后，蒙古軍隊(duì)相繼滅亡和，對(duì)形成包圍之勢(shì)。2元朝建立即汗位，于年定國(guó)號(hào)為，建立政權(quán)，此年定都。就是元世祖。3南宋的滅亡年，南宋滅亡。4繼續(xù)抗元，被俘后堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)出崇高的氣節(jié)，最后被殺害。5元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)元世祖重視，治理；下令開鑿運(yùn)河和，還開辟了；元大都繁榮，中外交往頻繁，意大利旅行家來(lái)華，居住了十幾年。6行省制度的建立①目的未對(duì)全國(guó)實(shí)行有效的。②建立者。③主要內(nèi)容在中央設(shè)，地方設(shè)，簡(jiǎn)稱“”。我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立，始于朝。7對(duì)邊疆的管轄①加強(qiáng)對(duì)的管轄；元政府在中央設(shè)院，負(fù)責(zé)管理族地區(qū)的行政事務(wù)，成為元朝正式的行政區(qū)。②加強(qiáng)對(duì)的管轄。（今天的臺(tái)灣）㈢閱讀教材69頁(yè)70頁(yè)，第三標(biāo)題“民族融合的發(fā)展”完成學(xué)案1前提朝統(tǒng)一全國(guó)。2表現(xiàn)①許多人來(lái)到邊疆。②邊疆各族包括族，大量遷入和。③黃河流域的、等族同漢族融合了。④形成了一個(gè)新的民族。3作用朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動(dòng)，促進(jìn)了各族、的發(fā)展與融合。二、合作探究二、合作探究本課知識(shí)點(diǎn)涉及較多，可以把要點(diǎn)提煉出來(lái)，幫助記憶，可以把本課內(nèi)容歸納為三個(gè)年代、三個(gè)人物、三件大事。三、拓展延伸三、拓展延伸⑴20世紀(jì)之前，在政治上和戰(zhàn)場(chǎng)上的光輝成就，很少有人可與圖一人物相媲美。他是誰(shuí)是哪個(gè)民族的杰出首領(lǐng)他的主要功績(jī)是什么圖一⑵圖一人物去世后，其子孫是怎樣逐步滅掉其他政權(quán)、完成統(tǒng)一中國(guó)大業(yè)的⑶圖二是哪個(gè)歷史人物的形象圖二三個(gè)年代三個(gè)人物三件大事七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校2⑷為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)和加強(qiáng)政治統(tǒng)治，他采取了哪些措施這些措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展起了什么作用四、系統(tǒng)總結(jié)四、系統(tǒng)總結(jié)統(tǒng)一蒙古（年）統(tǒng)一建立元朝（年）統(tǒng)一全國(guó)（年）經(jīng)濟(jì)重視鞏固統(tǒng)治民族形成政治制度五、鞏固訓(xùn)練五、鞏固訓(xùn)練1從唐末五代，經(jīng)兩宋至元朝，先后誕生了四個(gè)強(qiáng)大的少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金和元。其中，建立起中國(guó)歷史上疆域空前遼闊的統(tǒng)一多民族國(guó)家的少數(shù)民族是（）A契丹族B真族C項(xiàng)族D古族2我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族都為中華文化的燦爛輝煌作出了重要的貢獻(xiàn)?；刈遄钤缟钤冢ǎ〢宋朝B朝C朝D朝3我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)幾次民族融合的高潮，實(shí)現(xiàn)民族融合的基本因素是（）A統(tǒng)治者采取促進(jìn)民族融合的措施B民族間的交往C經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繁榮D數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷六、我的疑惑六、我的疑惑七、我的收獲和發(fā)現(xiàn)七、我的收獲和發(fā)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)反思課堂評(píng)價(jià)反思【課外閱讀蒙古軍的西征課外閱讀蒙古軍的西征】1219～1225年，成吉思汗拉開了大蒙古汗國(guó)的西征的第一幕。他發(fā)動(dòng)第一次蒙古西征，以戰(zhàn)爭(zhēng)手段嚴(yán)懲殺害蒙古使者和商隊(duì)的花刺子模國(guó)（位于今天的中亞地區(qū)），此次西征遠(yuǎn)抵里海與黑海以北、伊拉克、伊朗、印度等地，為日后第二次及第三次的西征定下基礎(chǔ)。1235～1242年，成吉思汗孫子拔都再次率領(lǐng)西征，遠(yuǎn)至欽察、俄羅斯、匈牙利、波蘭等國(guó)家和地區(qū)，并且建立了第一個(gè)元朝西北宗藩國(guó)欽察汗國(guó)。1252～1260年，成吉思汗孫子旭烈兀進(jìn)行第三次西征，遠(yuǎn)至敘利亞、埃及、伊拉克等國(guó)家或地區(qū)，并在波斯地區(qū)建立了又一個(gè)元朝西北宗藩國(guó)伊利汗國(guó)。此三次西征，令成吉思汗及其子孫被人稱為“世界征服者”。蒙古汗國(guó)軍三次西征開疆拓土，建立了欽察汗國(guó)、伊利汗國(guó)、察合臺(tái)汗國(guó)及窩闊臺(tái)汗國(guó)，這四大汗國(guó)為橫跨歐亞的蒙古大帝國(guó)奠定了基礎(chǔ)。蒙古帝國(guó)的版圖之大，在地圖的西、北兩個(gè)方向上幾乎難以描繪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)漢唐二朝。三次西征給被侵略的國(guó)家和當(dāng)?shù)厝嗣駧?lái)了巨大的災(zāi)難。以畜牧業(yè)為生的蒙古人對(duì)農(nóng)業(yè)和城市的破壞和摧毀是毫不吝嗇的?；ù套幽５挠颀埥艹嘧兂蓾蓢?guó)，馬魯綠洲變成荒蕪地區(qū)，都是蒙古軍決堤灌城的結(jié)果，成吉思汗更因一個(gè)孫子戰(zhàn)死范延城下，便憤怒下令將該城徹底毀滅，變成一堆瓦礫，這些都使西域人一談起蒙古軍就為之色變。蒙古軍三次西征，溝通了東西方的經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，把中國(guó)的發(fā)明，如火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)、羅盤等傳到西亞及歐洲等國(guó)；同時(shí)亦將西方的天文、醫(yī)學(xué)、歷算等傳入中國(guó)。由此可見，蒙古軍西征確實(shí)對(duì)中國(guó)史及世界史有極深遠(yuǎn)的影響。

簡(jiǎn)介：七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校1第二單元第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展第1010課經(jīng)濟(jì)重心的南移經(jīng)濟(jì)重心的南移執(zhí)筆執(zhí)筆吳敏審核審核審批審批楊文輝授課人授課人授課時(shí)間授課時(shí)間班級(jí)班級(jí)姓名姓名小組小組學(xué)案編號(hào)學(xué)案編號(hào)課題課題第1010課經(jīng)濟(jì)重心的南移經(jīng)濟(jì)重心的南移課型新課課型新課課時(shí)課時(shí)1課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對(duì)外貿(mào)易發(fā)展。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)南方商業(yè)的繁榮。難點(diǎn)難點(diǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程一、自學(xué)與交流一、自學(xué)與交流㈠閱讀教材56頁(yè)57頁(yè)，第一標(biāo)題“南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展”，認(rèn)真回答問題1發(fā)展條件①戰(zhàn)亂較少；②許多中原人南遷帶去了、；③條件的變化。2農(nóng)作物品種的改進(jìn)。3農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高①太湖流域的、成為重要糧倉(cāng)。②居糧食產(chǎn)量首位。③的種植擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域。㈡閱讀教材57頁(yè)58頁(yè)第二標(biāo)題“南方手工業(yè)的興旺”，認(rèn)真回答問題。1業(yè)的水平提高和江浙。2業(yè)的興起從興起南宋發(fā)展到。3業(yè)的成就成為著名的瓷都。4業(yè)的發(fā)展朝的業(yè)居當(dāng)時(shí)世界。㈢閱讀教材，57頁(yè)60頁(yè)第三標(biāo)題“南方商業(yè)的繁榮”，認(rèn)真回答問題1商業(yè)都市的發(fā)展最大都市是和。2海外貿(mào)易的發(fā)展①、是聞名世界的大商港。②設(shè)立管理海外貿(mào)易。3古代貨幣制度的發(fā)展①世界上最早的紙幣出現(xiàn)。②南宋與并存③紙幣產(chǎn)生的影響有利于發(fā)展。4古代經(jīng)濟(jì)重心南移的完成時(shí)間。標(biāo)志①南方經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)中的地位超過(guò)了。②政府的財(cái)政收入主要來(lái)自特別是地區(qū)。二、合作探究二、合作探究（課本動(dòng)腦筋）三、拓展延伸三、拓展延伸（課本活動(dòng)與探究）四、系統(tǒng)總結(jié)系統(tǒng)總結(jié)類別發(fā)展成就糧食作物稻的引進(jìn)與推廣；成為重要糧倉(cāng)；產(chǎn)量居糧食。農(nóng)業(yè)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)作物、的種植和得到推廣。類別發(fā)展成就紡織業(yè)絲織業(yè)勝過(guò)；發(fā)展到東南沿海地區(qū)。制瓷業(yè)江南地區(qū)成為重心；浙江哥窯燒制瓷器；在興起，后成為。手工業(yè)的發(fā)展造船業(yè)居世界，、造船業(yè)發(fā)達(dá)商業(yè)都市是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市對(duì)外貿(mào)易在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位；、是聞名世界的大商港；對(duì)外貿(mào)易范圍擴(kuò)大；收入是朝廷財(cái)政收入的重要來(lái)源。商業(yè)的繁榮貨幣地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣五、鞏固訓(xùn)練五、鞏固訓(xùn)練1今天我們餐桌上進(jìn)口的泰國(guó)米飯很受人們歡迎，其實(shí)，我國(guó)早在宋朝時(shí)就引進(jìn)了水稻的優(yōu)良品種占城稻，它引自于（）A泰國(guó)B、朝鮮C、越南D、印度2從海南島興起的棉織業(yè)，發(fā)展到東南沿海地區(qū)是在（）A北宋B、南宋C、元朝D、明朝3景德鎮(zhèn)是我國(guó)著名的瓷都，它興起的時(shí)間是（）A隋朝B、唐朝C、北宋D、南宋4假如你是宋朝時(shí)期管理海外貿(mào)易的官員，你的職務(wù)是（）A節(jié)度使B、鹽運(yùn)使C、市舶使D、宣政使七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校25識(shí)讀右圖，回答下列問題⑴右圖中的紙幣最早出現(xiàn)于哪一個(gè)朝代當(dāng)時(shí)被稱作什么最早出現(xiàn)于什么地區(qū)⑵這種紙幣有何歷史地位⑶這種紙幣有什么優(yōu)點(diǎn)六、我的疑惑六、我的疑惑七、我的收獲和發(fā)現(xiàn)七、我的收獲和發(fā)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)反思課堂評(píng)價(jià)反思【課外閱讀【課外閱讀漢唐長(zhǎng)安和開封安和開封】1漢唐長(zhǎng)安漢長(zhǎng)安是在秦咸陽(yáng)遺址基礎(chǔ)上建立起來(lái)的劉邦?yuàn)Z得天下后，經(jīng)婁敬、張良等的勸說(shuō)，建都長(zhǎng)安。修繕秦的興樂宮而改為長(zhǎng)樂宮，在秦章臺(tái)基礎(chǔ)上建未央宮。即漢長(zhǎng)安城是在秦都咸陽(yáng)基礎(chǔ)上建立的，說(shuō)明在都城選址上是漢承秦制的。漢朝宮闕均在今西安市漢城保護(hù)區(qū)內(nèi)，位于北二環(huán)以北，而漢代的武帝文帝景帝陵墓，在今咸陽(yáng)市境內(nèi)。隋開皇二年（582）在漢長(zhǎng)安城東南建新都大興城，入唐后改稱長(zhǎng)安，仍為都城，僅作了局部修建和擴(kuò)充。至盛唐，長(zhǎng)安為當(dāng)時(shí)規(guī)模最大、最為繁華的國(guó)際都市。唐長(zhǎng)安城由廓城、宮城、皇城3部分構(gòu)成。廓城平面長(zhǎng)方形，東西長(zhǎng)9721米，南北寬86517米，周長(zhǎng)367千米。每面有3座城門，除南面正門明德門為5個(gè)門道外，其余皆為3個(gè)門道。宮城位于廓城北部中央，平面長(zhǎng)方形、南北1492米，東西2820米。中部為太極宮（隋大興宮），正殿為太極殿（隋大興殿）。東為皇太子?xùn)|宮，西為宮人所居的掖庭宮?；食墙訉m城之南，有東西街7條，南北街5條，左宗廟，右社稷，并設(shè)有中央衙署及附屬機(jī)構(gòu)北宋2開封開封是河南省省轄市，中國(guó)首批公布的24座歷史文化名城之一。開封之名源于春秋時(shí)期，因鄭國(guó)莊公選此地修筑儲(chǔ)糧倉(cāng)城，取“啟拓封疆”之意，定名“啟封”。漢代景帝時(shí)（公元前156年），為避漢景帝劉啟之諱，將啟封更名為開封。自公元前364年至公元1233年，先后有戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的魏，五代的后梁、后晉、后漢、后周，北宋和金七個(gè)王朝在此建都，歷經(jīng)千年夢(mèng)華。北宋時(shí)期，開封（史稱東京）為宋朝國(guó)都長(zhǎng)達(dá)168年，歷經(jīng)九代帝王。東京城周闊30余公里，由外城、內(nèi)城、皇城三座城池組成，人口達(dá)到150余萬(wàn)，是一座氣勢(shì)雄偉，規(guī)模宏大，富麗輝煌的都城。為中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心和繁華的世界大都會(huì)，而顯赫于世。北宋畫家張擇端繪制的巨幅畫卷清明上河圖，生動(dòng)形象地描繪了東京開封城的繁華景象。北宋也是繼唐代以后科技、文化、藝術(shù)發(fā)展的又一鼎盛時(shí)期，創(chuàng)造了一代燦爛輝煌對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的宋文化。清正廉明的包公，滿門忠烈的楊家將，圖強(qiáng)變法的王安石，民族英雄岳飛等歷史名人，都曾在開封留下光輝的足跡，他們的豐功偉績(jī)，作為民族文化，至今仍在海內(nèi)外廣為傳頌。開封還是中國(guó)最早有猶太人定居的城市。北宋時(shí)，一批猶太移民經(jīng)天竺（印度）遷徙到當(dāng)時(shí)繁華宋都東京，宋皇帝御旨“歸我仲夏，遵守祖風(fēng)，留遺汴梁”。古代開封猶太人同漢、回民族保持著和睦的關(guān)系，按照本民族習(xí)俗繁衍生息，安居樂業(yè)，綿延700余年。由于歷史、文化和自然等因素，開封猶太人逐漸與當(dāng)?shù)孛褡迦诤?，留下了一段?dú)特令人回味悠長(zhǎng)的歷史。

簡(jiǎn)介：七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校1第二單元第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展第9課民族政權(quán)并立的時(shí)代民族政權(quán)并立的時(shí)代執(zhí)筆執(zhí)筆吳敏審核審核審批審批楊文輝授課人授課人授課時(shí)間授課時(shí)間班級(jí)班級(jí)姓名姓名小組小組學(xué)案編號(hào)學(xué)案編號(hào)課題課題第9課民族政權(quán)并立的時(shí)代民族政權(quán)并立的時(shí)代課型新課課型新課課時(shí)課時(shí)1課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金的先后興起，陳橋兵變及北宋的建立。2遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)和澶淵之盟，宋夏和戰(zhàn)，宋金戰(zhàn)爭(zhēng)和南宋的建立，郾城大捷和岳飛抗金。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)契丹的興起和與北宋的關(guān)系。難點(diǎn)難點(diǎn)女真建立金和岳飛抗金。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程一、自學(xué)與交流一、自學(xué)與交流㈠閱讀教材50頁(yè)51頁(yè)，第一標(biāo)題“契丹的興起和陳橋兵變”，認(rèn)真回答問題1契丹的興起隋唐時(shí)期，逐步強(qiáng)大起來(lái)。唐末，不少中原人躲避戰(zhàn)亂來(lái)到地區(qū)。2契丹國(guó)的建立世紀(jì)初，族杰出的首領(lǐng)，統(tǒng)一了各部，建立國(guó)，都城在（內(nèi)蒙古巴林左旗），就是遼太祖。3遼的發(fā)展契丹建國(guó)后，勢(shì)力不斷向南發(fā)展，遼太宗時(shí)，占領(lǐng)了。4五代黃河流域相繼由朝代的統(tǒng)治，合稱。五代是指、、、、。5北宋的建立陳橋兵變年，后周大將在發(fā)動(dòng)兵變。建立了朝，取代后周，以為東京，作為都城，史稱。就是宋太祖。㈡閱讀教材51頁(yè)52頁(yè)第二標(biāo)題“遼、宋、夏的和戰(zhàn)”，認(rèn)真回答問題1遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)北宋建立后，對(duì)遼用兵失敗，只好采取政策。2澶淵之盟議和，朝撤兵，朝給歲幣，史稱。此后很長(zhǎng)時(shí)間，之間保持和平局面。3西夏政權(quán)的建立西北地區(qū)的族勢(shì)力逐漸崛起。世紀(jì)前期，族首領(lǐng)稱國(guó)皇帝，都城在（今寧夏銀川），史稱。4宋夏和戰(zhàn)稱帝后，連年與交戰(zhàn)，雙方損失很大。后來(lái)，雙方，向稱臣，給歲幣。議和后，邊界貿(mào)易興旺。西夏設(shè)，譯，積極吸取中原文化。㈢閱讀教材52頁(yè)54頁(yè)，第三標(biāo)題“金和南宋的對(duì)峙”，認(rèn)真回答問題1金政權(quán)的建立世紀(jì)初期，的杰出首領(lǐng)，起兵抗，接著在稱帝，國(guó)號(hào)。他就是。2金滅遼和北宋金先滅，又于年滅亡。3南宋的建立北宋皇帝欽宗的弟弟，與同年登上皇位，后來(lái)定都。史稱。4金與南宋的關(guān)系①金兵南下，抗金，家軍在打敗。宋高宗逼令班師，借機(jī)謀害。②宋金和議向稱臣，并給歲幣，雙方以至一線劃定分界線。宋金對(duì)峙局面形成。③金遷都宋金對(duì)峙局面形成后，金遷都，改名為（今北京）。二、合作探究二、合作探究本課涉及的少數(shù)民族較多，關(guān)于少數(shù)民族政權(quán)的建立及重要的史實(shí)，容易混淆。民族政權(quán)建國(guó)時(shí)間民族杰出首領(lǐng)都城與宋的重大事件遼西夏金三、拓展延伸三、拓展延伸1、圖示法是我們學(xué)習(xí)歷史的一種好方法，下面能正確反映北宋與少數(shù)民族政權(quán)并立的示意圖是四、系統(tǒng)總結(jié)系統(tǒng)總結(jié)七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校2時(shí)間契丹政權(quán)的建立建立者（太祖）都城契丹的興起和陳橋兵變陳橋兵變時(shí)間人物時(shí)間北宋政權(quán)的建立建立者（太祖）都城遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)遼宋之間保持和平局面時(shí)間西夏政權(quán)的建立建立者遼、宋、夏的和戰(zhàn)都城①宋夏，雙方損失很大宋夏和戰(zhàn)②宋夏，邊界貿(mào)易興旺民族金政權(quán)的建立時(shí)間建立者（太祖）都城時(shí)間南宋政權(quán)的建立建立者金和南宋的對(duì)峙都城①收復(fù)岳飛抗金②大捷宋金議和向稱臣，并給歲幣宋金對(duì)峙局面的形成雙方以至一線劃定分界線。五、鞏固訓(xùn)練五、鞏固訓(xùn)練1北宋與南宋的關(guān)系與下列哪一組相似（）A西漢與東漢B西晉與東晉C前秦與后秦D東魏與西魏2岳飛墓前“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”的對(duì)聯(lián)中，佞臣指的是（）。A趙高B李林甫C秦檜D賈似道32006年5月7日，一件高42厘米、銅像鎏金佛下蓮花座的珍貴佛教文物遼代銅佛在吉林省博物院走進(jìn)契丹、女真人展覽中展出。下列人物中統(tǒng)一契丹各部、建立契丹政權(quán)的是A阿保機(jī)B、耶律德光C、元昊D、阿骨打4北宋取代后周的重要事件（）A黃巢起義B、玄武門之變C、陳橋兵變D、“杯酒釋兵權(quán)”5宋金的分界線（）A淮水至大散關(guān)一線B、長(zhǎng)江至大散關(guān)一線C、珠江至大散關(guān)一線D、黃河上游至大散關(guān)一線6愛國(guó)是永恒的主題，愛國(guó)志士歷來(lái)深受人們敬重。設(shè)想南宋初年，生活在郾城的你可能參加的愛國(guó)行動(dòng)是（）A宋與遼的戰(zhàn)斗B、西夏與宋的戰(zhàn)爭(zhēng)C、女真抗遼的戰(zhàn)爭(zhēng)D、岳飛抗金的戰(zhàn)斗7下列事件按發(fā)生時(shí)間先后順序，正確的是（）①金建立②北宋滅亡③遼滅亡④宋金議和⑤郾城大捷A①②③④⑤B、①③②⑤④C、②①③⑤④D、①②④③⑤8岳飛的滿江紅中有“壯志饑餐胡虜肉，筆談渴飲匈奴血”這樣一句話。其中的“匈奴”指的是（）A匈奴統(tǒng)治者B、女真統(tǒng)治者C、契丹統(tǒng)治者D、黨項(xiàng)統(tǒng)治者9楊家將的故事發(fā)生在（）A北宋與遼對(duì)立時(shí)期B、北宋與金對(duì)立時(shí)期C、北宋建立時(shí)期D、南宋時(shí)期10、學(xué)習(xí)探索澶州之戰(zhàn)后，遼宋議和，宋朝給遼宋幣；宋與西夏連年交戰(zhàn)，后雙方議和，元昊向宋稱臣，宋給西夏宋幣。為了維持邊境和平，北宋每年都要給遼和西夏大量宋幣。你認(rèn)為這種做法可取嗎其利弊各是什么假如你是當(dāng)時(shí)北宋的皇帝又會(huì)采取什么策略呢六、我的疑惑六、我的疑惑七、我的收獲和發(fā)現(xiàn)七、我的收獲和發(fā)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)反思課堂評(píng)價(jià)反思

簡(jiǎn)介：七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校1第二單元第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展第22課時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（二）（二）執(zhí)筆執(zhí)筆吳敏審核審核審批審批楊文輝授課人授課人授課時(shí)間授課時(shí)間班級(jí)班級(jí)姓名姓名小組小組學(xué)案編號(hào)學(xué)案編號(hào)課題課題第22課時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（二）時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（二）課型新課課型新課課時(shí)課時(shí)1課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解我國(guó)古典小說(shuō)的創(chuàng)作到明清時(shí)期進(jìn)入成熟階段，知道明清時(shí)期戲劇的繁榮、書法繪畫的代表人物。2、簡(jiǎn)述四大古典小說(shuō)三國(guó)演義、水滸傳、西游記和紅樓夢(mèng)的成就，理解其思想藝術(shù)特色。3、知道史學(xué)研究和文學(xué)創(chuàng)作在方法上的不同之處，提高史學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)鑒賞文藝作品的素質(zhì)，激發(fā)閱讀文學(xué)名著原作的欲望。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)三國(guó)演義水滸傳西游記和紅樓夢(mèng)四大古典文學(xué)名著的文學(xué)成就和時(shí)代特點(diǎn)。難點(diǎn)難點(diǎn)多方面地了解四大文學(xué)名著的內(nèi)容；多角度地理解明清文化作品的時(shí)代特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程一、自學(xué)與交流一、自學(xué)與交流（學(xué)習(xí)任務(wù)詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列知識(shí)填空，并努力記住下列知識(shí)，有疑問的地方作出標(biāo)記并提出來(lái)。）（一）小說(shuō)1、特點(diǎn)的成熟階段。2、內(nèi)容反映當(dāng)時(shí)的，表達(dá)人民、的意愿。3、代表作（1）三國(guó)演義作者，是最早的。（2）水滸傳作者，是第一部。（3）西游記作者，是充滿。（4）紅樓夢(mèng)作者，具有高度的和，是我國(guó)的高峰。（二）戲劇1、湯顯祖代表作。2、京劇世紀(jì)中期初步形成，以和為基礎(chǔ)。（三）書法明朝的書法以、見長(zhǎng)，書法家，兼有“”之美。（四）繪畫1、特點(diǎn)以、居統(tǒng)治地位。2、代表明末的，清初的“”。二、合作探究二、合作探究課本動(dòng)腦筋三、拓展延伸三、拓展延伸課本活動(dòng)與探究四、系統(tǒng)總結(jié)四、系統(tǒng)總結(jié)自主編寫本課提綱五、鞏固訓(xùn)練五、鞏固訓(xùn)練1、下列中國(guó)古典小說(shuō)的章節(jié)標(biāo)題中，出自三國(guó)演義的是（）A、梁山泊義士尊晁蓋B、林黛玉重建桃花社C、孫行者大鬧黑風(fēng)山D、曹操煮酒論英雄2、我國(guó)最早的一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)是（）A、三國(guó)演義B、水滸傳C、紅樓夢(mèng)D、西游記3、明清小說(shuō)在思想上的共同點(diǎn)是（）A、都用高超的藝術(shù)手法塑造人物B、都具有反封建的思想內(nèi)容C、都歌頌了農(nóng)民的斗爭(zhēng)精神D、都揭示了封建社會(huì)崩潰的必然性4、京劇是我國(guó)的國(guó)粹，你知道它是什麼時(shí)候形成的嗎（）A、18世紀(jì)末B、19世紀(jì)中期C、19世紀(jì)末D、20世紀(jì)初5、紅樓夢(mèng)是中華民族對(duì)世界文學(xué)的重要文獻(xiàn)，作此評(píng)價(jià)的最主要依據(jù)是（）A、它描述了一對(duì)青年男女的愛情悲劇B、它深刻鞭撻了封建制度的罪惡C、它揭示了封建社會(huì)必然崩潰D、他具有高度的思想性和藝術(shù)性6、明朝后期最負(fù)盛名的戲劇家是（）A、關(guān)漢卿B、湯顯祖C、馬致遠(yuǎn)D、王實(shí)甫7、作品有“顏骨趙姿”之美的明代書法家是（）A、柳公權(quán)B、董其昌C、徐渭D、顏真卿8、19世紀(jì)初年的流行語(yǔ)“開談不說(shuō)紅樓夢(mèng)，讀盡詩(shī)書也枉然?！闭?qǐng)回答（1）紅樓夢(mèng)的作者是誰(shuí)什麼時(shí)候創(chuàng)作的七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校3人，不教天下人負(fù)我”，既有雄才大略，又殘暴奸詐，是一個(gè)政治野心家陰謀家這與歷史上的真曹操是不可混同的。關(guān)羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣是以個(gè)人恩怨為前提的，并非國(guó)家民族之大義。劉備被作者塑造成為仁民愛物、視賢下士、知人善任的仁君典型。三國(guó)演義描寫了大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)，構(gòu)思宏偉，手法多樣，使我們清晰地看到了一場(chǎng)場(chǎng)刀光血影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來(lái)驚心動(dòng)魄

簡(jiǎn)介：七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校1第二單元第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展第1414課燦爛的宋元文化（二）燦爛的宋元文化（二）執(zhí)筆執(zhí)筆吳敏審核審核審批審批楊文輝授課人授課人授課時(shí)間授課時(shí)間班級(jí)班級(jí)姓名姓名小組小組學(xué)案編號(hào)學(xué)案編號(hào)課題課題第1414課燦爛的宋元文化（二）燦爛的宋元文化（二）課型新課課型新課課時(shí)課時(shí)1課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解宋元時(shí)期的史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫及書法成就。2、通過(guò)對(duì)宋詞、元曲、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)審美感，提高鑒賞力。3、通過(guò)了解資治通鑒的寫作過(guò)程及資治通鑒的卓越成就，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)司馬光與資治通鑒與“宋詞和元曲”學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程一、自學(xué)與交流一、自學(xué)與交流作者及其年代體例和記載內(nèi)容是一部的通史巨著，敘述了從到的歷史，將近卷。歷史地位全書取材，敘事，文筆，對(duì)研究我國(guó)古代歷史有重要參考價(jià)值。蘇軾文學(xué)家，擴(kuò)展了詞的內(nèi)容，著重表達(dá)的思想感情，氣勢(shì)豪邁，雄健奔放，代表作為念奴嬌赤壁懷杰出的古等。詞人李清照的女詞人，她的詞，善于運(yùn)用，清新自然。辛棄疾詞人，把詞的風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，他的詞里經(jīng)常傾吐對(duì)的悲痛。元曲元曲是由和組成，是比較成熟的。優(yōu)秀劇作家代表作為。繪畫北宋張擇端的是我國(guó)美術(shù)史上的不朽作品；元代畫家，當(dāng)時(shí)人稱頌他的畫屬于。書法“宋四家”指、、、。元朝的書法，勁秀，雄健，功力深厚。二、合作探究二、合作探究史記和資治通鑒是我國(guó)古代兩部著名的史學(xué)著作。下列示意圖中，哪一字母所代表時(shí)期的史實(shí)在這兩部書中都能找到（）ABC黃帝時(shí)期漢武帝時(shí)期北宋時(shí)期戰(zhàn)國(guó)時(shí)期五代時(shí)期D三、拓展延伸三、拓展延伸全書共記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，歷時(shí)19年編輯完成。司馬光為此書付出畢生精力，成書不到兩年，他就積勞而逝。清代學(xué)者王鳴盛說(shuō)“此天地間必不可無(wú)之書，亦學(xué)者必不可不讀之書?！闭?qǐng)回答材料中說(shuō)“此天地間必不可無(wú)之書，亦學(xué)者必不可不讀之書”指的是哪部書該書在我國(guó)史學(xué)史上占有怎樣的歷史地位在這部書中，我們能看哪個(gè)階段的歷史史實(shí)四、系統(tǒng)總結(jié)四、系統(tǒng)總結(jié)史學(xué)上的“兩司馬”及“史學(xué)雙璧”史學(xué)家年代著作體例敘事范圍司馬遷西漢史記紀(jì)傳體通史黃帝西漢武帝類別朝代代表人物代表著作特點(diǎn)（或內(nèi)容）豪放派兩宋之交婉約派宋詞豪放派元曲類別朝代代表人物代表著作特點(diǎn)（或內(nèi)容）描繪北宋東京汴河沿岸風(fēng)光和繁華景象繪畫元朝秋郊飲馬圖他的作品被稱為“”司馬光和資治通鑒宋詞和元曲七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案攀枝花市二十四中小學(xué)校3淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得破陣子為陳為陳同甫同甫賦壯詞以寄之以寄之辛棄疾辛棄疾醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生

簡(jiǎn)介：1TOEFL聽力學(xué)科詞匯聽力學(xué)科詞匯BASEDONTPO3IART11ARTSSTYLESTAILN風(fēng)格【頻】6【例】TPO1L1SHE’SGOTAVERYUNUSUALSTYLECOMPAREDTSOMEOFTHEARTISTSWE’VELOOKEDATTHISTERMTECHNIQUETEKNIKN手法，技術(shù)【頻】6【例】TPO19L4THISISSOMETHINGATECHNIQUETHATYOUWILLFINDINBOTHOFTHEIRWKGALLERYGLRIN畫廊【頻】6【例】TPO1L1REMEMBERISAIDTHATATSOMEPOINTDURINGTHISSEMESTERIWANTEDYOUTOATTENDANEXHIBITATTHEFAIRYSTREETGALLERYTHENWRITEABOUTITPAINTERPENTN畫家【頻】5【例】TPO34L1LASTWEEKWESTARTEDTALKINGABOUTTHEPAINTERSSCULPTSWHOWEREPARTOFTHEARTMOVEMENTCALLEDDADA【衍】PAINTINGN繪畫，PAINTV繪畫ARTIST‘ARTISTN藝術(shù)家【頻】5【例】TPO1L1THENAMEOFTHEARTISTEXHIBITINGTHEREISROSEFRANTZENPLAYPLEIN劇本【頻】5【例】TPO7L1INFACTSOMEOFTHEPLAYWRIGHTSWOULDSTARTBYWRITINGTHEENDOFTHEPLAYROMANTICROMANTIKA浪漫的【頻】4

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)常見儀器使用及實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)常見儀器使用及實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)一、小學(xué)科學(xué)常見儀器及使用方法（一）常見的測(cè)量工具及其使用（一）常見的測(cè)量工具及其使用1、量筒、量筒量筒的容積有10ML、50ML、100ML、250ML、500ML和1000ML等多種，其分度最小刻度每格依次為02ML、1ML、1ML、5ML、5ML和10ML。量筒用于量度一定體積的液體，應(yīng)該根據(jù)需要量取液體的體積大小，選用適當(dāng)規(guī)格的量筒；量取液體時(shí)，以凹液面最低點(diǎn)為準(zhǔn)；量筒不能加熱，不能作反應(yīng)容器量筒是有刻度的玻璃容器，溫度的變化會(huì)使刻度不準(zhǔn)確，且量筒受熱可能引起炸裂，因此，量筒不能用做反應(yīng)容器或用來(lái)稀釋濃硫酸、溶解強(qiáng)堿，也不能量取過(guò)熱的液體或用于加熱等。量取液體時(shí)，應(yīng)先往量筒里注入液體到接近刻度，然后改用滴管，將液體逐滴加入，直到指定量。讀數(shù)時(shí)量筒必須放平，視線必須與量筒內(nèi)液體凹液面最低處保持水平。俯視使讀數(shù)偏高；仰視使讀數(shù)偏低。2、溫度計(jì)、溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)有水銀溫度計(jì)和酒精溫度計(jì)。其中水銀溫度計(jì)的量程有200℃和360℃兩種，酒精溫度計(jì)的量程為100℃。使用注意事項(xiàng)①應(yīng)選擇適合測(cè)量范圍的溫度計(jì)，嚴(yán)禁超量程使用溫度計(jì)。②測(cè)量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)的液泡應(yīng)完全浸入液體中，但不得接觸容器底和容器壁。③讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能離開被測(cè)液體，視線應(yīng)與液柱的最高點(diǎn)或最低點(diǎn)水平。④禁止用溫度計(jì)代替玻璃棒用于攪拌，用完后應(yīng)擦拭干凈，裝入包裝盒，遠(yuǎn)離熱源存放。3、體溫計(jì)、體溫計(jì)體溫計(jì)的量程為35℃～42℃可以精確到01℃。體溫計(jì)有一個(gè)U型彎，因此離開人體讀數(shù)時(shí)，溫度將會(huì)定格而不產(chǎn)生變化。①腋下測(cè)量法。使用前先將體溫計(jì)的度數(shù)甩到35℃以下，然后把體溫計(jì)水銀端放在腋下夾緊，保證水銀泡與皮膚密切接觸，維持5～10分鐘。取出體溫計(jì)，讀取數(shù)據(jù)后用酒精棉擦干凈以便下次使用。②口腔測(cè)量法。口腔測(cè)量比腋下更能反映人體的真實(shí)溫度，但這種方法有⑤用這種方法可以觀察一天中不同時(shí)刻的太陽(yáng)高度表，也可以觀察記錄一年中的太陽(yáng)高度變化。（二）常見的觀察工具及其使用（二）常見的觀察工具及其使用1、放大鏡、放大鏡放大鏡由透鏡、鏡柄兩部分組成，放大鏡的主要功能是放大物體的影像，次要功能是聚焦取火。用放大鏡觀察物體有兩種方法方法一將需要進(jìn)行觀察的物體放在一個(gè)固定的位置上，再將放大鏡靠近物體一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩移動(dòng)放大鏡，直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。方法二把放大鏡放置在一個(gè)固定的位置上，再將需要觀察的物體放置在放大鏡下（靠近放大鏡），然后沿著肉眼與放大鏡之間的直線方向，緩緩移動(dòng)物體，直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。2、顯微鏡、顯微鏡實(shí)驗(yàn)室常用的是光學(xué)顯微鏡，顯微鏡的使用方法如下1、取鏡和安放。右手握鏡臂，左手托鏡座，輕拿輕放。顯微鏡應(yīng)放置在接近光源、靠身體前略偏左的地方。2、對(duì)光。①用拇指和中指移動(dòng)旋轉(zhuǎn)器，使低倍物鏡正對(duì)通光孔；②打開光圈，上升集光器，并將反光鏡轉(zhuǎn)向光源；③以左眼在目鏡上觀察，同時(shí)調(diào)節(jié)反光鏡方向，直到視野內(nèi)的光線均勻明亮為止。3、觀察。①把裝片放在載物臺(tái)上，將所要觀察的部位放在通光孔正中，兩端用壓片夾夾住。②眼睛從側(cè)面盯住物鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒慢慢下降，直到物鏡靠近載玻片為止。③再用左眼朝目鏡內(nèi)注視，同時(shí)要求睜開右眼，慢慢的調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，直到物像清晰為止。如果物象不夠清晰，可調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物象清晰。4、收鏡。①?gòu)妮d物臺(tái)取下載玻片。②用紗布將顯微鏡外表擦拭干凈。③壓片夾轉(zhuǎn)向后方，反光鏡移到垂直方向，物鏡偏到兩旁，下降鏡筒。④按照取鏡時(shí)的拿法，將顯微鏡送進(jìn)鏡箱，放回原處。（三）常見的加熱工具及其使用（三）常見的加熱工具及其使用1、酒精燈、酒精燈酒精燈是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最常用的加熱工具。使用注意事項(xiàng)①酒精燈的燈芯要平整，加熱時(shí)禁止儀器與燈芯接觸，要用酒精燈的外焰

簡(jiǎn)介：1深圳市急危重癥孕產(chǎn)婦會(huì)診轉(zhuǎn)診制度（修訂）深圳市急危重癥孕產(chǎn)婦會(huì)診轉(zhuǎn)診制度（修訂）為了進(jìn)一步提高全市急危重癥孕產(chǎn)婦的搶救質(zhì)量，保障母嬰安全，達(dá)到降低孕產(chǎn)婦、圍產(chǎn)兒死亡的目的，依據(jù)中華人民共和國(guó)母嬰保健法及其實(shí)施辦法、衛(wèi)生部醫(yī)師外出會(huì)診管理暫行規(guī)定等，結(jié)合我市實(shí)際，制定本制度。第一條急危重癥孕產(chǎn)婦救治堅(jiān)持有救治能力的醫(yī)療保健單位首診負(fù)責(zé)、就地就近搶救、尊重病人知情選擇的原則。第二條由市衛(wèi)生局組建深圳市急危重癥孕產(chǎn)婦搶救專家組，在市衛(wèi)生局的組織協(xié)調(diào)下，負(fù)責(zé)疑難重癥孕產(chǎn)婦的會(huì)診和搶救、基層培訓(xùn)和指導(dǎo)等。各區(qū)衛(wèi)生局相應(yīng)組建區(qū)級(jí)急危重癥孕產(chǎn)婦搶救專家組。第三條市三級(jí)婦幼保健功能單位原則上與相對(duì)應(yīng)的行政區(qū)域建立急危重癥孕產(chǎn)婦急救會(huì)診、轉(zhuǎn)診、指導(dǎo)、培訓(xùn)等雙向協(xié)作關(guān)系（市人民醫(yī)院與羅湖區(qū)、龍崗區(qū)、鹽田區(qū)；市第二人民醫(yī)院與寶安區(qū)；北京大學(xué)深圳醫(yī)院與南山區(qū)；市婦幼保健院與福田區(qū)）。市三級(jí)婦幼保健功能單位對(duì)建立雙向協(xié)作關(guān)系的區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)及培訓(xùn)時(shí)間原則上一年累計(jì)不少于一個(gè)月。第四條市婦幼保健院除與相應(yīng)區(qū)建立協(xié)作關(guān)系外，還應(yīng)配合市衛(wèi)生局協(xié)調(diào)全市急危重癥孕產(chǎn)婦會(huì)診轉(zhuǎn)診工作，及時(shí)掌握全市急危重癥孕產(chǎn)婦急救情況，做好指導(dǎo)、培訓(xùn)、監(jiān)測(cè)、分析、督導(dǎo)與反饋工作。第五條需請(qǐng)非雙向協(xié)作關(guān)系單位會(huì)診或轉(zhuǎn)診的，按相關(guān)規(guī)定及本制度執(zhí)行。會(huì)診轉(zhuǎn)診中如確有特殊情況，由市衛(wèi)生局3第十條轉(zhuǎn)診程序（一）急危重癥孕產(chǎn)婦急救轉(zhuǎn)診接診單位原則上按本制度第三條執(zhí)行。（二）有妊娠合并內(nèi)外科疾病并需轉(zhuǎn)診者，原則上應(yīng)轉(zhuǎn)往深圳市人民醫(yī)院、市第二人民醫(yī)院、北京大學(xué)深圳醫(yī)院。（三）轉(zhuǎn)院方應(yīng)先通知接收醫(yī)院產(chǎn)房或婦產(chǎn)科重癥病房，并簡(jiǎn)要敘述病情；同時(shí)要有熟悉病情的醫(yī)生或護(hù)士護(hù)送，攜帶轉(zhuǎn)院記錄等相關(guān)資料；護(hù)送人員應(yīng)在介紹完病情并辦理好相關(guān)轉(zhuǎn)診手續(xù)后方可離開。（四）接診醫(yī)院應(yīng)及時(shí)告知轉(zhuǎn)院方擬接收病人的具體地點(diǎn)，并由主治醫(yī)師以上的人員接診。第十一條市三級(jí)婦幼保健功能單位間的會(huì)診轉(zhuǎn)診按本制度執(zhí)行。第十二條管理與監(jiān)督（一）深圳市急危重癥孕產(chǎn)婦搶救專家組由市衛(wèi)生行政部門聘請(qǐng)，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。市衛(wèi)生行政部門每年召開12次專家會(huì)，加強(qiáng)培訓(xùn)與交流，并通報(bào)會(huì)診轉(zhuǎn)診及專家出診情況。（二）專家出診時(shí)應(yīng)填寫登記表（見附件），單位存檔。（三）市三級(jí)婦幼保健功能單位產(chǎn)科值班人員接到電話應(yīng)立即報(bào)告產(chǎn)科上級(jí)值班醫(yī)生和醫(yī)務(wù)科（總值班），醫(yī)務(wù)科（總值班）及時(shí)派出專家會(huì)診，并對(duì)專家出診給予必要的保障與支持。（四）各級(jí)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行本制度，對(duì)下級(jí)醫(yī)院轉(zhuǎn)來(lái)的急危重癥孕產(chǎn)婦必須優(yōu)先予以安排、及時(shí)救治，并保障人員、車輛、通訊等需求，不得推諉。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共6頁(yè)桂平市中沙鎮(zhèn)中和中心小學(xué)桂平市中沙鎮(zhèn)中和中心小學(xué)開展學(xué)科教研活動(dòng)方案開展學(xué)科教研活動(dòng)方案一、指導(dǎo)思想在市教研室和鎮(zhèn)中心小學(xué)的組織指導(dǎo)下，立足于本校實(shí)際，充分利用學(xué)校有限的資源，發(fā)揮學(xué)校在教研中的作用。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要與教師的成長(zhǎng)需求，在學(xué)校統(tǒng)一的教研計(jì)劃安排下，教師通過(guò)多種途徑和形式，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。把教研隨時(shí)隨地滲透到自己真正的教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)校在教研中的主體地位，最終解決我校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，使教研活動(dòng)促進(jìn)我校教師的教學(xué)個(gè)性發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。二、基本目標(biāo)1、通過(guò)教研活動(dòng)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，發(fā)揮教師群體智慧。建立共同提高、同伴互助的常態(tài)教研機(jī)制，確保教研有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效，并可持續(xù)發(fā)展下去，讓教師在新課程改革的實(shí)踐中相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。2、通過(guò)教研活動(dòng)，著力培養(yǎng)教師教學(xué)行為的反思意識(shí)，提高教學(xué)反思能力。為提高課堂效率，建立和諧的課堂提供平臺(tái)，讓教育理念在相互撞擊中得到創(chuàng)新，促進(jìn)骨干教師和中青年教師在相互學(xué)習(xí)中得到鍛煉，教師的專業(yè)水平在相互研討中得到發(fā)展。3、通過(guò)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師及優(yōu)秀教師作用，切實(shí)解決教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的棘手問題，努力提高課堂教學(xué)效率和水平和教育教學(xué)質(zhì)量。4、通過(guò)教研活動(dòng)，建立和健全教研培訓(xùn)活動(dòng)制度，確保活動(dòng)內(nèi)容高效有序、扎實(shí)穩(wěn)妥地開展，做到每次活動(dòng)有準(zhǔn)備、有記載、有匯報(bào)、有效果。5、通過(guò)教研活動(dòng)，利用優(yōu)勢(shì)資源，提高教師整體水平。促進(jìn)教師能得心應(yīng)手地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探討課堂教學(xué)模式，選擇科學(xué)的教學(xué)方第3頁(yè)共6頁(yè)研制度，并通過(guò)教學(xué)觀摩、教師優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，為教師參與教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種教研形式，以“問題研討實(shí)踐反思”的操作方式，努力提高教研的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校確定專人作為聯(lián)絡(luò)員，定期請(qǐng)市教研室教研員到校指導(dǎo)教研工作。（一）集中學(xué)習(xí)（每周一次集中學(xué)習(xí)時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行）學(xué)校集中教師學(xué)習(xí)，采取聘請(qǐng)專家講座、觀看課程改革音像資料、校長(zhǎng)講座等方式，教師做好筆記。這是指導(dǎo)教師行為方式的有效途徑。（二）自主研修反思（貫穿于教師的生活與教學(xué)實(shí)踐中）教師根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)，結(jié)合實(shí)際案例，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行行動(dòng)實(shí)踐；交流、反思、實(shí)踐來(lái)達(dá)到更新教育觀念，提升專業(yè)化水平的目的，這是促進(jìn)教師自主發(fā)揮和提高的主要方式。（三）隨堂聽課點(diǎn)撥（業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及教導(dǎo)處成員不定期深入課堂聽課）主要方式是業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教導(dǎo)處成員經(jīng)過(guò)聽課、評(píng)課，個(gè)別交流和集中評(píng)議，使教師的個(gè)性得到持續(xù)發(fā)展。（四）科研課題引導(dǎo)（每月舉辦兩次課題研討，有主題有內(nèi)容）爭(zhēng)取省市級(jí)課題立項(xiàng)，以此為載體，通過(guò)每周兩次的課題研討、匯報(bào)或課題實(shí)驗(yàn)交流等，提高教師的教育教學(xué)水平。（五）觀摩學(xué)習(xí)（學(xué)校將多方籌措資金，有計(jì)劃地派骨干教師到各地觀摩考察）觀摩與考察對(duì)于擴(kuò)大教師的視野、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)以及在與外人的比較中發(fā)現(xiàn)自我不足等方面具有積極的意義。觀摩學(xué)習(xí)作為教研的形式，關(guān)鍵的問題是要突出觀摩學(xué)習(xí)的有準(zhǔn)備性、有針對(duì)性和有后續(xù)性。（六）集體備課（以教研組為單位，以“三步導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行集體備課）

簡(jiǎn)介：1小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)資料小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)資料前言為了促進(jìn)我縣小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，提升全縣實(shí)驗(yàn)教師的動(dòng)手操作能力和業(yè)務(wù)水平，更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力方面的重要作用，在局領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下，決定開展全縣小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。此次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)主要是針對(duì)三六年級(jí)本學(xué)期小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目依照小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表的分組、演示實(shí)驗(yàn)逐一進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和演示，目的是使我們能夠更加熟悉各組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及使用方法，并能夠按實(shí)驗(yàn)要求裝配器材準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；熟練掌握實(shí)驗(yàn)的操作步驟，安全、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，排除實(shí)驗(yàn)中的故障，顯示現(xiàn)象和采集、處理數(shù)據(jù)；能夠分析實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，如分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)理論分析選擇和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，尋找減小誤差的途徑等。希望各位實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真參與，積極思考，努力提高實(shí)驗(yàn)操作技能和教學(xué)水平。三年級(jí)實(shí)驗(yàn)一、讓小燈泡發(fā)光一、讓小燈泡發(fā)光1、實(shí)驗(yàn)名稱讓小燈泡發(fā)光2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖屝襞莅l(fā)光3、實(shí)驗(yàn)器材導(dǎo)線、電池、小燈泡、閘刀開關(guān)、電池盒、小燈座。4、實(shí)驗(yàn)步驟選擇連接方式使小燈泡發(fā)光。1）導(dǎo)線連接小燈座的一端，擰上小燈泡；連接電池盒安裝電池連接開關(guān)，連接小燈坐；合上閘刀開關(guān)，觀察現(xiàn)象（小燈泡亮了起來(lái)）。2）導(dǎo)線連接閘刀開關(guān)，連接電池盒；連接小燈座，連接閘刀開關(guān)，合上閘刀開關(guān)，觀察現(xiàn)象。3實(shí)驗(yàn)過(guò)程1、組裝實(shí)驗(yàn)裝置將燒瓶裝滿紅色水并塞上橡皮塞，在玻璃管上用小皮圈做標(biāo)記。2、將實(shí)驗(yàn)裝置放入熱水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、將小皮圈移到玻璃管的紅水處，將實(shí)驗(yàn)裝置放入冷水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)論液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。4、整理器材。四、空氣的熱脹冷縮四、空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖C明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)材料氣球、燒杯、錐形燒瓶、冷水、熱水、（帶有膠塞的玻璃管、膠頭滴管）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程1、組裝實(shí)驗(yàn)裝置將氣球套在燒瓶口上。2、將實(shí)驗(yàn)裝置放入熱水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、將實(shí)驗(yàn)裝置放在冷水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)論空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。4、整理器材。五、金屬的熱脹冷縮五、金屬的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖C明金屬有熱脹冷縮的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)材料銅球、鐵環(huán)、（固體體脹演示器）、酒精燈、火柴、水槽、冷水實(shí)驗(yàn)過(guò)程1、先演示將銅球套入圓環(huán)。（證明在常溫下銅球能夠正常的通過(guò)圓環(huán)）2、將酒精燈點(diǎn)燃（注意使用方法），用酒精燈的外焰加熱銅球。3、將加熱的銅球再次套入鐵環(huán)，發(fā)現(xiàn)銅球被卡住，不能通過(guò)鐵環(huán)。4、將銅球放入冷水中給銅球降溫，再一次將銅球套入鐵環(huán)，銅球能

簡(jiǎn)介：小兒急危重癥搶救134目錄目錄第一章小兒病情的初步評(píng)估及應(yīng)急處理第二章小兒心搏呼吸驟停的識(shí)別和心肺復(fù)蘇方法第三章小兒腹瀉的鑒別和初步處理第四章小兒呼吸困難的鑒別和初步處理第五章小兒中毒的初步處理第一章第一章小兒病情的初步評(píng)估及應(yīng)急處理小兒病情的初步評(píng)估及應(yīng)急處理【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】小兒急危重癥的救治的關(guān)鍵是通過(guò)小兒的體溫、呼吸、心率和血壓等的變化實(shí)現(xiàn)對(duì)小兒急危重癥的早期識(shí)別和評(píng)估，從而及時(shí)地采取救治措施。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)制定小兒急危重癥的應(yīng)急預(yù)案，制定規(guī)范的應(yīng)急措施，并采取逐級(jí)報(bào)告制度，為患者提供快捷、安全、有效的診治服務(wù)，提高急危重患者的搶救成功率?！局攸c(diǎn)知識(shí)】【重點(diǎn)知識(shí)】第一節(jié)第一節(jié)小兒急危重癥的識(shí)別與評(píng)估小兒急危重癥的識(shí)別與評(píng)估急危重癥患兒的搶救需要爭(zhēng)分奪秒，因此能否及時(shí)識(shí)別危重患兒的危象，是患兒能否得到及時(shí)治療，防止并且惡化的關(guān)鍵。一、急危重癥患兒的識(shí)別（一）體溫（一）體溫應(yīng)注意體溫升降的方式、發(fā)熱的程度、發(fā)熱的類型及發(fā)熱伴隨癥狀，休克或極度衰弱患兒體溫常有下降，體溫過(guò)高41℃以上或過(guò)低35℃以下，都提示病情嚴(yán)重。1是否過(guò)高或過(guò)低2四肢是否溫暖3體溫維持情況（二）皮膚（二）皮膚1是否紅潤(rùn)或蒼白、青紫、發(fā)花2是否有出血點(diǎn)、有無(wú)瘀斑、黃疸、水腫或皮疹等3是否有壓瘡小兒急危重癥搶救334一種方式，饑餓時(shí)要吃，尿布濕了要換，這是正常的要求，這種哭鬧音調(diào)一般不高。但是另一種情況是對(duì)不舒適或者疼痛的表達(dá)，身上被蟲咬后感到癢、痛，發(fā)生皮膚褶爛，腸絞痛、頭痛、耳痛時(shí)的疼痛感，屬于病例現(xiàn)象，哭聲尖，時(shí)間長(zhǎng)，又是身體還搖動(dòng)，劇哭程度與感覺的輕重相關(guān)。（二）喂奶困難（二）喂奶困難吸吮能力差，吃奶量不及平時(shí)一半或拒奶，嗆奶。有以下幾種可能早產(chǎn)兒、感染、顱腦疾患、笑話道畸形、代謝性疾病等。（三）發(fā)熱或體溫不升（三）發(fā)熱或體溫不升體溫超過(guò)38℃或體溫低于355℃，常表示有嚴(yán)重感染、硬腫癥的可能。（四）意識(shí)情況（四）意識(shí)情況正常情況下，患兒易被喚醒且能維持較長(zhǎng)時(shí)間清醒。喚醒方式可以在足底刺激23下，過(guò)多過(guò)頻的刺激喚醒患兒是不正確的。異常的意識(shí)狀態(tài)可分為嗜睡、意識(shí)遲鈍、昏睡、昏迷。1嗜睡易喚醒，但僅能維持短暫的清醒。2意識(shí)遲鈍可以喚醒，但醒來(lái)遲，且不能維持清醒狀態(tài)。3昏睡僅疼痛刺激可引起縮腿反應(yīng)。4昏迷疼痛刺激不能引起任何反應(yīng)，如壓口唇無(wú)反應(yīng)等。（五）皮膚的觀察（五）皮膚的觀察觀察皮膚的顏色注意有無(wú)皮膚黃疸、蒼白、紫紺。1觀察皮膚黃疸出現(xiàn)的時(shí)間，進(jìn)展的速度，黃疸的深度。2皮膚青紫①生理性青紫新生兒一般情況好，反應(yīng)好。②病理性青紫分為中心性和周圍性青紫。③皮膚顏色蒼白患兒有貧血、急性出血、合并花斑、毛細(xì)血管充盈時(shí)間延長(zhǎng)提示休克，表示病情嚴(yán)重。（六）驚厥（六）驚厥可表現(xiàn)為輕微型、強(qiáng)直型、多灶性陣攣型、局限性陣攣型和全身性肌陣攣型驚厥，應(yīng)注意區(qū)分。（七）呼吸異常（七）呼吸異常正常新生兒呼吸時(shí)不費(fèi)勁，每分鐘40次左右。若呼吸稍有些快慢不均，時(shí)深時(shí)淺，但不伴有皮膚青紫等現(xiàn)象，則屬正常。如安靜呼吸60次分或30次分，有三凹征、鼻翼煽動(dòng)、呼氣性呻吟、抽泣樣呼吸等，甚至出現(xiàn)呼吸暫停，皮膚青紫，均提示呼吸異常，應(yīng)及時(shí)處理。常見原因有上呼吸道阻塞、肺部疾病、先天性畸形、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、重癥感染、代謝性呼吸酸中毒、低血

簡(jiǎn)介：1目錄孕產(chǎn)婦急危重癥管理制度2孕產(chǎn)婦轉(zhuǎn)運(yùn)急救制度2高危孕產(chǎn)婦急救管理制度3孕產(chǎn)婦重癥監(jiān)護(hù)制度3新生兒窒息復(fù)蘇制度4急危重病及死亡病例討論制度4危重病人搶救登記報(bào)告制度5急救藥品管理制度6接受轉(zhuǎn)診和反饋轉(zhuǎn)診病人制度7臨床搶救用血管理制度7婦女兒童保健管理制度9業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度10孕產(chǎn)婦、圍產(chǎn)兒、5歲以下兒童死亡報(bào)告制度10孕產(chǎn)婦及5歲以下兒童死亡評(píng)審制度10婦幼保健健康教育制度113治醫(yī)師以上的人員接診。5、本縣醫(yī)療單位間的會(huì)診轉(zhuǎn)診按本制度執(zhí)行。高危孕產(chǎn)婦急救管理制度1、孕婦早孕建卡時(shí)，應(yīng)對(duì)孕婦進(jìn)行高危評(píng)分及初篩。2、高危孕產(chǎn)婦要專冊(cè)登記，并在孕產(chǎn)婦健康手冊(cè)上作好記錄，加蓋高危標(biāo)志，實(shí)行專案管理。3、未按約來(lái)診者應(yīng)采取各種方式進(jìn)行追蹤隨訪。4、發(fā)現(xiàn)新的高危因素需在原高危情況欄中依次填寫高危因素及發(fā)現(xiàn)孕周。5、對(duì)篩出的高危產(chǎn)婦按其嚴(yán)重程度轉(zhuǎn)到相應(yīng)上級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)一步診治。6、高危孕產(chǎn)婦需轉(zhuǎn)診，轉(zhuǎn)院者應(yīng)填寫轉(zhuǎn)診單。7、應(yīng)設(shè)有搶救室、手術(shù)室、產(chǎn)房、備有實(shí)用搶救設(shè)備及藥品。孕產(chǎn)婦重癥監(jiān)護(hù)制度1、每位婦產(chǎn)科專業(yè)扶本人員都有對(duì)高危妊娠因素進(jìn)行篩查的責(zé)任。在早孕初查或產(chǎn)前檢查時(shí)應(yīng)注意篩查高危妊娠因素，根據(jù)高危妊娠管理程序，按照河南省高危妊娠管理辦法進(jìn)行高危妊娠評(píng)分，判斷其對(duì)母嬰健康的危害程序。凡篩查出來(lái)的高危孕婦應(yīng)進(jìn)行專案管理。2、高危妊娠的監(jiān)護(hù)及管理

簡(jiǎn)介：1品德學(xué)科學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃品德學(xué)科學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃一、指一、指導(dǎo)思想思想品德課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。它面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性，它的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。全日制義務(wù)教育小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)涉及了義務(wù)教育階段要培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。二、二、組織組織機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)為加強(qiáng)對(duì)小學(xué)品德教師專業(yè)成長(zhǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，特成立如下領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)李雪英（教導(dǎo)處副主任）副組長(zhǎng)傅詩(shī)越（大隊(duì)輔導(dǎo)員）組員全體班主任三、三、評(píng)價(jià)機(jī)制價(jià)機(jī)制本課程的評(píng)價(jià)目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展；促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，提高專業(yè)能力。（一）評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1過(guò)程化強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)3童進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。2訪談。教師通過(guò)開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想觀念的變化。3問卷。教師設(shè)計(jì)問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。4成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)。用成長(zhǎng)資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料。這是評(píng)價(jià)兒童成長(zhǎng)比較有效的一種方法。5兒童作品分析。通過(guò)對(duì)兒童各種作品、活動(dòng)成果的分析，了解兒童活動(dòng)過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r。三、三、發(fā)展規(guī)劃學(xué)科發(fā)展規(guī)劃是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的靈魂，是教師有效實(shí)施課堂教學(xué)的基穿教師只有在課堂實(shí)施前有了比較全面、細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，在課堂實(shí)施中做到心中時(shí)時(shí)裝有具體教學(xué)目標(biāo)，才能在課堂教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高、思維發(fā)展、能力訓(xùn)練，克服教學(xué)的隨意性和片面性。1、全面、開放地理解小學(xué)品德學(xué)科課程的性質(zhì)與理念。小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“小學(xué)品德課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)的綜合課程?！北娝苤W(xué)階段是一個(gè)人思想逐步形成、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。無(wú)疑，小學(xué)品德課程實(shí)施，承載著“引導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)會(huì)生活’，讓學(xué)生形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探