簡(jiǎn)介：20212021老師個(gè)人學(xué)科訓(xùn)練體會(huì)總結(jié)最新老師個(gè)人學(xué)科訓(xùn)練體會(huì)總結(jié)最新工作總結(jié)是認(rèn)識(shí)世界的重要手段，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)之路。通過(guò)工作總結(jié)，我們可以查找，把握并運(yùn)用工作和事物進(jìn)展的規(guī)律。下面是我為大家整理的2021老師個(gè)人學(xué)科訓(xùn)練體會(huì)總結(jié)，盼望能關(guān)心到大家2021老師個(gè)人學(xué)科訓(xùn)練體會(huì)總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)二班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)我努力依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了肯定效果，也存在一些困惑，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作出如下總結(jié)一、基本狀況分析經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽(tīng)講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，同學(xué)之間能相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)，相互團(tuán)結(jié)。個(gè)別同學(xué)學(xué)問(wèn)的把握較差，有些同學(xué)現(xiàn)在上課還是不會(huì)聽(tīng)講，留意力不集中，理解力量較差，因此，在今后的教學(xué)中，要留意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育等。二、取得的成績(jī)和閱歷1、同學(xué)經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合學(xué)的意志力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。3、挖掘數(shù)學(xué)中學(xué)問(wèn)美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)同學(xué)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。因此，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律美，圖形的對(duì)稱美等等，引導(dǎo)同學(xué)去探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的規(guī)律，收到了良好效果。4、通過(guò)數(shù)學(xué)嬉戲培育愛(ài)好的目的，愛(ài)嬉戲是兒童的天性，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)嬉戲都有深厚的愛(ài)好。在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，找規(guī)律，數(shù)學(xué)廣角，兩節(jié)內(nèi)容，同學(xué)對(duì)其中的教學(xué)嬉戲格外感愛(ài)好，我想要是能夠通過(guò)不斷的加工，使我們的教學(xué)不斷的嬉戲化，同學(xué)學(xué)的歡樂(lè)。5、把書(shū)本學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)展思維，培育力量，當(dāng)同學(xué)把握了基本學(xué)問(wèn)后，把同學(xué)的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又進(jìn)展了同學(xué)的思維力量和推理力量，使同學(xué)立足實(shí)際，面對(duì)將來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練。四、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。為了更好地全面了解同學(xué)狀況，我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立親密聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息，還增進(jìn)了情感的溝通。對(duì)家長(zhǎng)介紹一些訓(xùn)練孩子的方法、閱歷，

簡(jiǎn)介：20212021學(xué)科老師訓(xùn)練工作感想總結(jié)學(xué)科老師訓(xùn)練工作感想總結(jié)通過(guò)書(shū)寫(xiě)工作總結(jié)，找出過(guò)去的勝利與失敗，閱歷與教訓(xùn)，實(shí)事求是的去總結(jié)狀況，為接下來(lái)一段時(shí)間的工作確立合理的目標(biāo)，下面是我為大家整理的學(xué)科老師訓(xùn)練工作感想總結(jié)，盼望能關(guān)心到大家學(xué)科老師訓(xùn)練工作感想總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一4班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，始終本著實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的工作原則，圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，并在思想水平、業(yè)務(wù)水公平方面有很大的進(jìn)步，現(xiàn)就一學(xué)期的工作總結(jié)如下一、思想政治方面一年來(lái)，我主動(dòng)參與政治學(xué)習(xí)，政治學(xué)習(xí)筆記整理的仔細(xì)細(xì)致。我時(shí)刻用老師的職業(yè)道德要求來(lái)約束自己，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己，服從組織安排，對(duì)工作盡職盡責(zé)，任勞任怨,注重師德修養(yǎng)。我始終認(rèn)為作為一名老師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，由于這是老師的立身之本。本人奉守“學(xué)高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。熱愛(ài)同學(xué)，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)懷同學(xué)，在同學(xué)評(píng)教中深受同學(xué)的敬重與歡迎。能嚴(yán)格遵守校級(jí)校規(guī)，嚴(yán)格根據(jù)作息上習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，讓同學(xué)寫(xiě)章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批判。通過(guò)努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法。二日常數(shù)學(xué)教學(xué)的方法及對(duì)策1、備課本學(xué)期我依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，仔細(xì)寫(xiě)好教案。高一雖然已經(jīng)教過(guò)了幾輪，但是每一年的感覺(jué)都不一樣。從不敢由于教過(guò)而有所懈怠。我還是像一位新老師一樣仔細(xì)閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟識(shí)教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就向老老師討教或在備課組內(nèi)商量。其次，深化了解同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和接受力量設(shè)計(jì)教案，每一課都做到“有備而去”。并主動(dòng)聽(tīng)老老師的課，取其所長(zhǎng)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。2、課堂教學(xué)針對(duì)高中同學(xué)特點(diǎn)，堅(jiān)持同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中留意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：2018上半年全國(guó)教師資格筆試高分攻略（初中學(xué)段物理學(xué)科）第一部分考情分析按照教育部的統(tǒng)一部署，2018年上半年全國(guó)中小學(xué)教師資格考試預(yù)計(jì)為3月17日進(jìn)行筆試，教育教師考試研究院預(yù)計(jì)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力初級(jí)中學(xué)考題將延續(xù)以往的命題思路，作答時(shí)間依舊為120分鐘，試卷滿分150分；考題題型為單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題四個(gè)題型；考試內(nèi)容包含初中物理、高中物理、課標(biāo)與教學(xué)論三個(gè)模塊。現(xiàn)就近2年全國(guó)教師資格考試物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）基本考情總結(jié)如下1試卷結(jié)構(gòu)分析筆試時(shí)間總分值考試題型題量和分值試卷分值占比單項(xiàng)選擇題共8題，每題5分，共40分267簡(jiǎn)答題共2題，每題10分，共20分133案例分析題共2題，第11題20分，第12題30分，共50分333120分鐘150分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)題共2題，第13題12分，第14題28分，共40分267說(shuō)明從2016年和2017年四次考試的試卷結(jié)構(gòu)分析得出筆試時(shí)間、總分值、題型、題量和分值以及分值占比一致，無(wú)任何變化。2近四次考試中，考查最頻繁的是理想氣體狀態(tài)方程以及電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)，其次是萬(wàn)有引力、曲線運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，原子物理與光學(xué)知識(shí)也較常涉及，隨機(jī)考查初中物理聲光電學(xué)知識(shí)以及機(jī)械振動(dòng)等知識(shí)。3考查范圍是初高中物理學(xué)科知識(shí)，范圍沒(méi)有變化，題目難度沒(méi)有變化。2016、2017年各模塊知識(shí)點(diǎn)模塊年份題型知識(shí)點(diǎn)分值占比簡(jiǎn)答題科學(xué)探究、教學(xué)建議133案例分析題教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)建議3332017年下半年教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)方法、導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)267簡(jiǎn)答題課程基本理念、教學(xué)建議、基本理念133案例分析題教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)建議3332017年上半年教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)方法、導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)267簡(jiǎn)答題導(dǎo)入建議、教學(xué)建議133案例分析題教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)建議3332016年下半年教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)方法、導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)267簡(jiǎn)答題科學(xué)探究、教學(xué)建議133案例分析題教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)建議333物理教學(xué)論2016年上半年教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)方法、導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目267標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)小結(jié)1近四次考試題型題量沒(méi)有發(fā)生變化。2近四次考試中，考查知識(shí)點(diǎn)比較集中，考查教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)建議、導(dǎo)入技能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等知識(shí)，隨機(jī)考查導(dǎo)入建議、科學(xué)探究、課程理念等知識(shí)。3復(fù)習(xí)技巧部分考點(diǎn)可以結(jié)合圖形圖像學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)結(jié)合VT圖可以學(xué)習(xí)更多的解題技巧，起到事半功倍的效果。模塊二物理教學(xué)論（36天）中公名師提點(diǎn)1復(fù)習(xí)內(nèi)容義務(wù)教育以及普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和物理教學(xué)論。包括教學(xué)原則、教學(xué)方法、導(dǎo)入提問(wèn)鞏固技能、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、各種課型教學(xué)方法、課程性質(zhì)、課程基本理念等。2復(fù)習(xí)方式知識(shí)點(diǎn)背誦加練題自測(cè)。先明白教學(xué)論內(nèi)容，理解教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)等重點(diǎn)知識(shí)，并及時(shí)自測(cè)，發(fā)現(xiàn)?？家约敖?jīng)常變化的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)彌補(bǔ)。3復(fù)習(xí)技巧部分考點(diǎn)可以結(jié)合真實(shí)課堂進(jìn)行理解強(qiáng)化，還有部分考點(diǎn)可以進(jìn)行規(guī)律總結(jié)幫助記憶。★第二階段鞏固強(qiáng)化這一階段主要提升重難點(diǎn)知識(shí)，再次復(fù)習(xí)，并將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，嘗試?yán)枚喾N方式解答題目，找到適合自己的做題方法。同時(shí)可以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的背誦以及解題方法的總結(jié)。能夠逐漸形成各種題型的解題思路以及固定的答題時(shí)間。錯(cuò)題集的整理制作可以快速?gòu)?qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于主觀題也不要輕易放過(guò)，看懂答案和自己組織語(yǔ)言寫(xiě)出答案是兩個(gè)層次。一定要不辭辛苦，才能收獲成功。備考時(shí)間建議48天中公名師提點(diǎn)1復(fù)習(xí)內(nèi)容初高中全部物理知識(shí)以及教學(xué)論知識(shí)，著重復(fù)習(xí)自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，并輔以練習(xí)。同時(shí)要繼續(xù)練習(xí)力學(xué)與電磁學(xué)等重點(diǎn)內(nèi)容。2復(fù)習(xí)方式梳理結(jié)構(gòu)、練題自測(cè)、知識(shí)點(diǎn)背誦。3復(fù)習(xí)技巧整理錯(cuò)題集，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固?！锏谌A段題海實(shí)戰(zhàn)這一階段主要提升做題能力，包括知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用、做題準(zhǔn)確率和做題效率。做題可以分成兩個(gè)維度，一個(gè)是按照章節(jié)體系做題，這樣可以準(zhǔn)確判斷遺漏的知識(shí)點(diǎn)以及忘記的知識(shí)點(diǎn)；另一個(gè)是按照專項(xiàng)，即知識(shí)點(diǎn)模塊來(lái)做題，這種方法可以快速提高解題能力以及做題速度，對(duì)于鍛煉綜合大題尤為有效。這一階段就是全面且綜合的復(fù)習(xí)和練習(xí)。做成套的卷子，更加概括的復(fù)習(xí)知識(shí)體系。并且按照知識(shí)點(diǎn)框架進(jìn)行提高訓(xùn)練，進(jìn)一步提高做題效率以及做題準(zhǔn)確率。備考時(shí)間建議48天中公名師提點(diǎn)

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簡(jiǎn)介：高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)作者周世成單位湖北鄖縣青曲鎮(zhèn)中心學(xué)校摘要語(yǔ)文學(xué)科的多媒體教學(xué)中，問(wèn)題突出，最大的誤區(qū)就是忽略了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，沒(méi)能看到它和其它一些認(rèn)知學(xué)科的區(qū)別，盲目使用。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定了不應(yīng)盲目運(yùn)用多媒體。語(yǔ)文學(xué)科引進(jìn)多媒體，有它一定的局限性語(yǔ)文多媒體教學(xué)不可能取代學(xué)生的文本閱讀；語(yǔ)文多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力；語(yǔ)文多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的互動(dòng)。把多媒體與現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)才是語(yǔ)文教育的根本。關(guān)鍵詞多媒體語(yǔ)文教學(xué)目前，多媒體教學(xué)廣泛普及了，不少學(xué)科通過(guò)運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，做到了課堂教學(xué)省時(shí)、省力、高效，并順利突破了教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。但多媒體教學(xué)實(shí)踐中，也存在著不少問(wèn)題，尤其是在語(yǔ)文學(xué)科的多媒體教學(xué)中，問(wèn)題突出，最大的誤區(qū)就是忽略了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，沒(méi)能看到它和其它一些認(rèn)知學(xué)科的區(qū)別，盲目使用，并沒(méi)達(dá)到理想的教學(xué)效果。一、語(yǔ)文是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，這決定了課堂教學(xué)時(shí)不應(yīng)盲目運(yùn)用多媒體首先，語(yǔ)文的媒介是語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水的傳授，單純地進(jìn)行“漢語(yǔ)”教學(xué)。老運(yùn)用多媒體課件，一味提供與課文有關(guān)的大量背景材料，或?qū)φn文詞語(yǔ)、段落結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系等作出形象的解釋，力圖使學(xué)生讀懂文章，這并不能讓學(xué)生達(dá)到對(duì)文學(xué)的感悟，產(chǎn)生情感的共鳴和人文的熏陶。這就使課件做死了，成了知識(shí)灌輸，使語(yǔ)文教育僅停留在“漢語(yǔ)”教學(xué)階段，這無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)失誤。一位語(yǔ)文教師曾在中國(guó)教育報(bào)撰文談自己應(yīng)用多媒體課件的體會(huì)，文章以狼牙山五壯士的課件為例，指出，“在進(jìn)行五壯士英勇跳崖這一情景的講述時(shí)，傳統(tǒng)教法只能由教師進(jìn)行形象描述，動(dòng)員學(xué)生思考是在什么情況下跳崖的，跳崖前他們做了些什么，而利用課件，學(xué)生可以目睹五壯士跳崖前的危險(xiǎn)境況和跳崖時(shí)的動(dòng)作，從而讓學(xué)生體會(huì)到他們那種熱愛(ài)人民、仇恨敵人，為祖國(guó)不顧一切英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和情感”。筆者不禁產(chǎn)生疑問(wèn)，這個(gè)課件有必要嗎其制作目的無(wú)非是給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。讓其充分感受山崖的陡峭。其實(shí)，學(xué)生完全可以通過(guò)文字閱讀想象出山崖之險(xiǎn)，又何必花大力氣去制作課件來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景呢反不如讓學(xué)生去看該內(nèi)容的現(xiàn)成的電影片來(lái)得更容易，況且，如果每講授一篇課文都來(lái)它個(gè)類似的“真實(shí)再現(xiàn)”，那語(yǔ)文課豈不上成了場(chǎng)景觀摩課再者，學(xué)生一味接受這些直觀刺激，懶得自己思考，又如何達(dá)到對(duì)文學(xué)的感悟呢二、語(yǔ)文學(xué)科引進(jìn)多媒體，并非像人們想象的那樣有助于教育，它有一定的局限性1、語(yǔ)文多媒體教學(xué)不可能取代學(xué)生的文本閱讀

簡(jiǎn)介：重癥社區(qū)獲得性肺炎重癥社區(qū)獲得性肺炎主要標(biāo)準(zhǔn)①需要?jiǎng)?chuàng)傷性機(jī)械通氣②需要應(yīng)用升壓藥物的膿毒性血癥休克。次要標(biāo)準(zhǔn)①呼吸頻率30次/MIN②氧合指數(shù)PAO2/FIO220MG/DL）⑥白細(xì)胞減少癥（WBC計(jì)數(shù)＜4109/L）⑦血小板減少癥（血小板計(jì)數(shù)＜100109/L）⑧體溫降低（中心體溫＜36℃）⑨低血壓需要液體復(fù)蘇。符合1條主要標(biāo)準(zhǔn)，或至少3項(xiàng)次要標(biāo)準(zhǔn)可診斷。社區(qū)獲得性肺炎是指在醫(yī)院外罹患的感染性肺實(shí)質(zhì)含肺泡壁即廣義上的肺間質(zhì)炎癥,是住院48小時(shí)以內(nèi)及住院前出現(xiàn)的肺部炎癥。重癥肺炎通常被認(rèn)為是需要收入ICU的肺炎。診斷標(biāo)準(zhǔn)治療1氧療；2機(jī)械通氣包括無(wú)創(chuàng)機(jī)械通氣（經(jīng)鼻或口鼻面罩）及有創(chuàng)機(jī)械通氣（經(jīng)鼻、經(jīng)口插管及氣管切開(kāi)）。其目的主要為①對(duì)于通氣不足患者應(yīng)用呼吸機(jī)，提供部分或全部肺泡通氣滿足機(jī)體需要。②糾正V/Q比例失調(diào)，改善氣體交換功能維持有效氣體交換。③減少呼吸肌做功，減少氧耗及二氧化碳產(chǎn)生。3抗菌治療以早期、廣譜和有效為原則，并可據(jù)本地區(qū)流行病學(xué)病源譜經(jīng)驗(yàn)性用藥，宜重拳出擊后降階梯治療，3天后判斷療效，盡可能獲取病原學(xué)資料靶向治療。抗生素應(yīng)用前盡量留取病原學(xué)檢測(cè)標(biāo)本血培養(yǎng)、痰培養(yǎng)、痰涂片、胸水培養(yǎng)等。4抗休克補(bǔ)液治療根據(jù)患者的心率、血壓、和尿量可快速輸液8001000ML待血壓回升，尿量30ML/H后減慢輸液速度，24小時(shí)補(bǔ)液量可達(dá)30004000ML，液體選擇以晶體液（生理鹽水、5糖鹽水、平衡鹽）為主，必要時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充膠體溶液如白蛋白、全血等。常用者為低分子左旋糖酸24小時(shí)最多不超過(guò)100ML。在補(bǔ)充血容量基礎(chǔ)上酌情應(yīng)用血管活性藥物，多巴胺、多巴酚丁胺、間羥胺或東莨菪堿等。5對(duì)癥支持及防治并發(fā)癥有早期心衰或急性肺水腫征象時(shí)，可給予西地蘭、速尿靜推。發(fā)生急性呼吸窘迫綜合征，彌漫性血管內(nèi)凝血，腎功衰竭，心律紊亂給予相應(yīng)治療。重癥社區(qū)獲得性肺炎重癥社區(qū)獲得性肺炎主要標(biāo)準(zhǔn)①需要?jiǎng)?chuàng)傷性機(jī)械通氣②需要應(yīng)用升壓藥物的膿毒性血癥休克。次要標(biāo)準(zhǔn)①呼吸頻率30次/MIN②氧合指數(shù)PAO2/FIO220MG/DL）⑥白細(xì)胞減少癥（WBC計(jì)數(shù)＜4109/L）⑦血小板減少癥（血小板計(jì)數(shù)＜100109/L）⑧體溫降低（中心體溫＜36℃）⑨低血壓需要液體復(fù)蘇。符合1條主要標(biāo)準(zhǔn)，或至少3項(xiàng)次要標(biāo)準(zhǔn)可診斷。社區(qū)獲得性肺炎是指在醫(yī)院外罹患的感染性肺實(shí)質(zhì)含肺泡壁即廣義上的肺間質(zhì)炎癥,是住院48小時(shí)以內(nèi)及住院前出現(xiàn)的肺部炎癥。重癥肺炎通常被認(rèn)為是需要收入ICU的肺炎。診斷標(biāo)準(zhǔn)治療1氧療；2機(jī)械通氣包括無(wú)創(chuàng)機(jī)械通氣（經(jīng)鼻或口鼻面罩）及有創(chuàng)機(jī)械通氣（經(jīng)鼻、經(jīng)口插管及氣管切開(kāi)）。其目的主要為①對(duì)于通氣不足患者應(yīng)用呼吸機(jī)，提供部分或全部肺泡通氣滿足機(jī)體需要。②糾正V/Q比例失調(diào)，改善氣體交換功能維持有效氣體交換。③減少呼吸肌做功，減少氧耗及二氧化碳產(chǎn)生。3抗菌治療以早期、廣譜和有效為原則，并可據(jù)本地區(qū)流行病學(xué)病源譜經(jīng)驗(yàn)性用藥，宜重拳出擊后降階梯治療，3天后判斷療效，盡可能獲取病原學(xué)資料靶向治療。抗生素應(yīng)用前盡量留取病原學(xué)檢測(cè)標(biāo)本血培養(yǎng)、痰培養(yǎng)、痰涂片、胸水培養(yǎng)等。4抗休克補(bǔ)液治療根據(jù)患者的心率、血壓、和尿量可快速輸液8001000ML待血壓回升，尿量30ML/H后減慢輸液速度，24小時(shí)補(bǔ)液量可達(dá)30004000ML，液體選擇以晶體液（生理鹽水、5糖鹽水、平衡鹽）為主，必要時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充膠體溶液如白蛋白、全血等。常用者為低分子左旋糖酸24小時(shí)最多不超過(guò)100ML。在補(bǔ)充血容量基礎(chǔ)上酌情應(yīng)用血管活性藥物，多巴胺、多巴酚丁胺、間羥胺或東莨菪堿等。5對(duì)癥支持及防治并發(fā)癥有早期心衰或急性肺水腫征象時(shí)，可給予西地蘭、速尿靜推。發(fā)生急性呼吸窘迫綜合征，彌漫性血管內(nèi)凝血，腎功衰竭，心律紊亂給予相應(yīng)治療。

簡(jiǎn)介：重癥醫(yī)學(xué)科醫(yī)師崗位人員職責(zé)重癥醫(yī)學(xué)科主任重癥醫(yī)學(xué)科主任崗位職責(zé)職責(zé)1、在院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本科的醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防及行政管理工作。2、制定本科工作計(jì)劃，組織實(shí)施，經(jīng)常督促檢查，按期總結(jié)匯報(bào)。3、領(lǐng)導(dǎo)本科人員對(duì)病員進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理工作，完成醫(yī)療任務(wù)及上級(jí)指令性工作。4、定時(shí)查房每周12次共同研究解決重危、疑難病例診斷治療上的問(wèn)題。5、組織全科人員學(xué)習(xí)、運(yùn)用國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展新技術(shù)、新療法，進(jìn)行科研工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。6、督促本科人員認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)嚴(yán)防并及時(shí)處理差錯(cuò)事故。7、確定醫(yī)師輪換、值班、會(huì)診、出診。協(xié)調(diào)ICU與各科室的關(guān)系。組織領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)本科對(duì)業(yè)務(wù)相關(guān)科室的技術(shù)指導(dǎo)工作，幫助相關(guān)醫(yī)務(wù)人員提高醫(yī)療技術(shù)水平。8、參加院內(nèi)外會(huì)診、出診，決定科內(nèi)病員的轉(zhuǎn)科、轉(zhuǎn)院和組織臨床病例討論。9、領(lǐng)導(dǎo)本科人員的業(yè)務(wù)訓(xùn)練和技術(shù)考核，提出升、調(diào)、獎(jiǎng)、懲意見(jiàn)。妥善安排進(jìn)修、實(shí)習(xí)人員的培訓(xùn)工作，組織并擔(dān)任臨4、擔(dān)任教學(xué)和進(jìn)修、實(shí)習(xí)人員的培訓(xùn)工作。5、完成院內(nèi)和院外會(huì)診、出診任務(wù)。6、運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)臨床實(shí)踐不斷開(kāi)展新技術(shù)提高醫(yī)療質(zhì)量。7、督促下級(jí)醫(yī)師認(rèn)真貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和醫(yī)療操作規(guī)程。8、指導(dǎo)全科結(jié)合臨床開(kāi)展科學(xué)研究工作。9、參與ICU二線值班。重癥醫(yī)學(xué)科主治醫(yī)重癥醫(yī)學(xué)科主治醫(yī)師職責(zé)師職責(zé)1、在科主任領(lǐng)導(dǎo)和主任、副主任醫(yī)師指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本科一定范圍的醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防工作。2、每天查房2次，晨間查房，制訂當(dāng)天的治療、搶救方案，作出邀請(qǐng)?？茣?huì)診及病人轉(zhuǎn)出ICU的決定。下午與值班醫(yī)生及下級(jí)醫(yī)生查房，了解檢查治療和搶救情況，及時(shí)作出補(bǔ)充意見(jiàn)并同時(shí)檢查記錄情況。3、掌握病員的病情變化，病員發(fā)生病危、死亡、醫(yī)療事故或其他重要問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)處理，并向科主任匯報(bào)。4、參加會(huì)診、出診，參加夜班和節(jié)假日值班工作。緊急呼叫不論是夜間或休息日必須趕到病房或立即與病房取得電話聯(lián)系。

簡(jiǎn)介：重癥監(jiān)護(hù)醫(yī)學(xué)（繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目）溫州醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院ICU第一章危重病醫(yī)學(xué)概論危重病醫(yī)學(xué)（CRITICALCAREMEDICINE）是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一門(mén)新興學(xué)科，是醫(yī)學(xué)進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。危重病一直都是醫(yī)學(xué)研究和臨床醫(yī)療的重大課題，也是影響疾病治愈率提高的主要困難所在。多年來(lái)，由于危重病的基本病因不同而被分散到不同醫(yī)學(xué)專業(yè)，使得對(duì)危重病缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和理解，因而極大地影響到危重病的治療。隨著醫(yī)學(xué)理論的發(fā)展，科技水平的提高和臨床醫(yī)療的迫切需求，危重病醫(yī)學(xué)在世界范圍內(nèi)經(jīng)歷了從無(wú)到有的歷程，正在顯示出越來(lái)越活躍的生命力。近年來(lái)，我國(guó)的危重病醫(yī)學(xué)事業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展。對(duì)于廣大的醫(yī)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)，ICU（INTENSIVECAREUNIT，加強(qiáng)醫(yī)療單位）已經(jīng)不再陌生。危重病醫(yī)學(xué)的人才梯隊(duì)正在逐漸形成。危重病醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。隨著認(rèn)識(shí)水平的提高和技術(shù)手段的改善，醫(yī)學(xué)研究所面臨的主要矛盾方面也在不斷地轉(zhuǎn)變。即使從人們對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)過(guò)程中也不難看出這種轉(zhuǎn)變的存在?；仡檶?duì)休克的認(rèn)識(shí)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)休克的理解起源于戰(zhàn)傷的救治。當(dāng)時(shí)，傷員的大量失血是非常直觀的病因，所以，止血和補(bǔ)充血容量是對(duì)休克的根本治療。這種情況顯然是外科處理的范疇。經(jīng)治療后，一部分傷員得以存活，但仍然有一大批傷員死亡。這就使臨床工作者們不得不考慮其死亡原因所在，尋求對(duì)休克的診斷監(jiān)測(cè)指標(biāo)?！罢訚膳c溪流”學(xué)說(shuō)的出現(xiàn)，第一次從理論上涉及到休克時(shí)體液分布的規(guī)律性。將這種理論用于治療后，有更多的傷員得以存活。但在高興之余，人們卻又發(fā)現(xiàn)這些傷員的大部分發(fā)生了腎衰竭。從而，新的課題又?jǐn)[在了臨床工作者的面前。這個(gè)過(guò)程的每一步都有兩方面的意義一方面是提高了生存率；這是臨床上實(shí)際所追求的目標(biāo)。另一方面是延長(zhǎng)了病程；也許病人最后仍然死亡，但是，疾病的全貌可以更完整地展現(xiàn)于臨床，人們可以更完整地認(rèn)識(shí)理解疾病的發(fā)展過(guò)程，最終治療水平才有可能得以提高。當(dāng)人們對(duì)急性腎衰竭可以進(jìn)行有效的治療后，休克又繼續(xù)展示了當(dāng)時(shí)被稱之為“休克肺”的一面。不難看出，這已經(jīng)是“遠(yuǎn)隔器官損傷”的潛臺(tái)詞。發(fā)展至今日，對(duì)多器官功能不全綜合征（MULTIPLEORGANDYSFUNCTIONSYNDROME，MODS）的研究正熱衷于應(yīng)激狀態(tài)下的機(jī)體反應(yīng)及對(duì)種種細(xì)胞因子的研究，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了失血性休克的范圍，也超出了某一傳統(tǒng)專科所研究的范圍。這個(gè)過(guò)程不僅僅是對(duì)休克的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且可以看出，對(duì)每一種疾病的理解和認(rèn)識(shí)都有類似的發(fā)展史，從而，構(gòu)成了醫(yī)學(xué)的整體發(fā)展。隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展中的這種主要矛盾的轉(zhuǎn)變，對(duì)危重病研究的必要性也越來(lái)越突出。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又為這種研究提供了必要的手段，使之具有可行性。從而，醫(yī)學(xué)上需要這樣一個(gè)研究危重病的專業(yè)，需要這樣一批以研究和治療危重病為己任的專業(yè)人員。1970年，美國(guó)在28位醫(yī)師的倡導(dǎo)下創(chuàng)立了危重病醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)（SOCIETYOFCRITICALCAREMEDICINE），旨在建立一個(gè)有自己的臨床實(shí)踐方法、人員培訓(xùn)計(jì)劃、教育系統(tǒng)和科學(xué)研究的、獨(dú)立的臨床和科研的學(xué)科。與傳統(tǒng)學(xué)科不同，危重病醫(yī)學(xué)主要研究的是器官與器官之間、器官與組織之間以及組織與組織之間的相互關(guān)系，而傳統(tǒng)的學(xué)科大多是以器官或系統(tǒng)為出發(fā)點(diǎn)的。ICU的雛形可追溯到50年代初期的哥本哈根。當(dāng)時(shí)脊髓灰質(zhì)炎流行，當(dāng)將病人集中管理，并應(yīng)用人工呼吸支持治療后，死亡率從原來(lái)的87％下降到40％。今天，無(wú)論是綜合性還是?？菩缘腎CU，他們的基本功能都是相同的治療和研究危重病。在這種情況下，已經(jīng)不能簡(jiǎn)單地說(shuō)成“外科病人”發(fā)生了“內(nèi)科問(wèn)題”或是“內(nèi)科疾病”合并了“外科情況”等等。病人之所以被收入ICU是因?yàn)槲Ｖ夭∫呀?jīng)成為疾病的主要矛盾方面，原發(fā)疾病或原來(lái)在?？扑委煹募膊∫呀?jīng)轉(zhuǎn)變成為危重病的原因。這時(shí)在治療上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)器官與器官之間的關(guān)系。病人是個(gè)整體，疾病也是個(gè)整體，所以，治療也應(yīng)該具有整體性。就如同MODS是一個(gè)綜合征，而不是多個(gè)獨(dú)立器官功能損害的疊加一樣，治療也不能是對(duì)

簡(jiǎn)介：HTTP//WWWQIUYICN/重癥肌無(wú)力患者飲食宜忌重癥肌無(wú)力患者飲食宜忌為了使重癥肌無(wú)力得到更好更有效的治療，在治療期間一定注意患者的飲食調(diào)理，對(duì)病情的好轉(zhuǎn)有一定的幫助。那么，重癥肌無(wú)力患者飲食宜忌有哪些呢重癥肌無(wú)力適宜吃的食物重癥肌無(wú)力適宜吃的食物重癥肌無(wú)力患者脾胃虛損，宜多食甘溫補(bǔ)益之品，能起到補(bǔ)益、和中、緩急的作用，①肉類牛肉、豬肉、狗肉、兔肉、雞肉等②魚(yú)類、雞蛋、牛奶、都是重癥肌無(wú)力患者日常膳食中重要的食品③蔬菜菜心、韭菜、生姜、蓮藕、番茄、土豆、栗子、核桃仁、花生等④水果重癥肌無(wú)力患者適合食用以下水果蘋(píng)果、橙子、柚子、葡萄、楊梅、石榴、桃子、枇杷果、桂圓等。重癥肌無(wú)力不適宜吃的食物重癥肌無(wú)力不適宜吃的食物重癥肌無(wú)力病機(jī)與氣虛關(guān)系密切，故調(diào)節(jié)飲食更為重要，不能過(guò)饑或過(guò)飽，同時(shí)各種營(yíng)養(yǎng)調(diào)配要適當(dāng)，不能偏食。下列食物食用后使本病加重，應(yīng)避免食用①蘿卜、芥菜、綠豆、海帶、紫菜、劍花、西洋菜、黃花菜、西瓜、苦瓜、冬瓜、白菜、豆?jié){、豆奶、冷飲等，特別是蘿卜和芥菜最為關(guān)鍵②少食寒涼，避免食用芥菜、蘿卜、綠豆、海帶、紫菜、西洋菜、黃花菜、劍花、西瓜、苦瓜之寒涼品。③少吃冷飲以免損傷脾胃，苦味食品也應(yīng)少吃，苦能瀉熱、容易傷胃。重癥肌無(wú)力的飲食方法重癥肌無(wú)力的飲食方法①對(duì)于頭暈耳鳴，咽干，脅痛，腰膝酸軟，五心煩熱，顴紅盜汗，舌紅少苔，小便少，以渾身軟弱無(wú)力、肌肉萎縮的可用枸杞粥、杜仲豬腰褒、黑棗等加強(qiáng)強(qiáng)身之功。HTTP//WWWQIUYICN/②對(duì)于重癥肌無(wú)力眼肌型，及運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元病的部分癥候，可長(zhǎng)期服用砂藕粉、銀魚(yú)粥、蓮子糯米羹等等。③對(duì)于氣短懶言，乏力，自汗，心悸，失眠，面色蒼白或萎縮，口唇舌色淡，肢體麻木不仁的氣血不足型無(wú)力，肌肉萎縮，可用歸芪羊肉湯、飴糖羔蜂乳等，這些都是重癥肌無(wú)力患者的日常飲食注意。④要了解患者的基本狀況，根據(jù)重癥肌無(wú)力患者的基本狀況制定飲食營(yíng)養(yǎng)治療計(jì)劃。但是此計(jì)劃必須要符合治療原則，并且要又有營(yíng)養(yǎng)，還要衛(wèi)生，保證飲食合理。以上介紹的是重癥肌無(wú)力患者飲食宜忌，求醫(yī)專家說(shuō)重癥肌無(wú)力控制的好，可以如正常人一樣工作和生活，但是要提醒大家在恢復(fù)期間，還要按時(shí)服藥，以免病情加重，給治療增加一定的難度。原文鏈接原文鏈接HTTP//JIBINGQIUYICN/ZZJWL/HTTP//JIBINGQIUYICN/ZZJWL/2015/0820/230633HTML015/0820/230633HTML

簡(jiǎn)介：遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)____學(xué)習(xí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)建議反思學(xué)習(xí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)建議反思遠(yuǎn)大二中遠(yuǎn)大二中楊金潔楊金潔音樂(lè)是由傾聽(tīng)到收聽(tīng)而存在，聽(tīng)覺(jué)既是內(nèi)在的也是外在的一種藝術(shù)，同時(shí)又是我們音樂(lè)教學(xué)中極其重要的一部分。在音樂(lè)教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生具有全面綜合音樂(lè)素質(zhì)的重要教學(xué)手段之一，它不僅能提高學(xué)生的讀譜視聽(tīng)能力，更重要的是通過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)分析來(lái)提高在節(jié)奏、旋律、音樂(lè)風(fēng)格與多方面的技能與能力。在實(shí)施新課標(biāo)理念的過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的培養(yǎng)的確有所提高，但我們往往忽略聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)本身應(yīng)體現(xiàn)的學(xué)生意識(shí)的覺(jué)醒，而僅僅作為一種外在要求，難以內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)在需要得到滿足的快樂(lè)。那如何在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)與感悟呢我們可以開(kāi)展一些探討課，力求創(chuàng)設(shè)豐富的情景，以聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的迷人魅力。一、聽(tīng)中思，讓心中有耳音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)該解決的問(wèn)題是使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。在現(xiàn)代化飛速發(fā)展的今天，音樂(lè)的足跡布滿了各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生接觸音樂(lè)的渠道也越來(lái)越多，所以在音樂(lè)欣賞中，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用多媒體課件把要欣賞的音樂(lè)與一些美麗的畫(huà)面相結(jié)合，本意是讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，但有時(shí)往往是學(xué)生的視覺(jué)得到了滿足，而忽視了聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，本末倒置。其實(shí)我們可以讓學(xué)生純粹地聽(tīng)，從方式方法上進(jìn)行改變，這種以突出音樂(lè)本身的特點(diǎn)，用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的做法，遠(yuǎn)比用畫(huà)面更能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注與喜愛(ài)，讓他們?cè)诼?tīng)中品、聽(tīng)中思、聽(tīng)中說(shuō)，在聽(tīng)賞審美中發(fā)展內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)，體驗(yàn)內(nèi)在需要得到滿足的快樂(lè)。實(shí)踐證明，這種方式的效果是明顯的。二、聽(tīng)中學(xué)，讓歌聲更美新課標(biāo)指出音樂(lè)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生完整的音樂(lè)形象，從整體入手。因此，在歌曲教學(xué)中，我們應(yīng)突破傳統(tǒng)唱歌教學(xué)慣用的“識(shí)譜唱詞處理表演”模式，凸顯音樂(lè)教學(xué)聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先的特征。以“聽(tīng)賞”作為學(xué)習(xí)歌曲的主要途徑，突出“以學(xué)生為主體”。這就要求我們教師在學(xué)生每一遍聽(tīng)賞時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，而不是枯燥地反復(fù)聽(tīng)。這樣，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)水到渠成，并把曲譜視唱簡(jiǎn)化為哼唱，從而走出了為知識(shí)技能所累的牢籠。通過(guò)不同形式的聽(tīng)賞，學(xué)生對(duì)歌曲的把握也有很大提高，聲音控制也有很好的效果。“學(xué)、辨、動(dòng)、唱”有機(jī)融合，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上得到愉快的體驗(yàn)與表現(xiàn)。三、聽(tīng)中創(chuàng)，讓情感更濃新課標(biāo)要求我們把學(xué)生的“情感體驗(yàn)”作為課程目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解，這也顯示了音樂(lè)教學(xué)對(duì)情感教育的重要性和密切關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)并體驗(yàn)歌曲意境，要求學(xué)生運(yùn)用多種形式積極創(chuàng)編表演，從而使學(xué)生在創(chuàng)作表演中進(jìn)一步豐富情感體驗(yàn)，提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師并不是毫無(wú)目的地任意開(kāi)放，而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，教給每一組活動(dòng)的方法，并注重啟發(fā)學(xué)生的想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，使內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與創(chuàng)造能力得到同步發(fā)展。如我所教的一節(jié)課中表演的聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)旋律線，他們?cè)谄綍r(shí)畫(huà)旋律線的方法上加入了創(chuàng)新意識(shí)，組成夢(mèng)境中的圖案用身體跟著音樂(lè)的起伏畫(huà)旋律線，感覺(jué)真的像小船在海上飄搖，既形象又有創(chuàng)意。因此，只有當(dāng)學(xué)生真正全身心地融入音樂(lè)中去，他們的情感才會(huì)進(jìn)一步得到升華，其豐富的情感體驗(yàn)才會(huì)在一次次潛心創(chuàng)作中得以提高和發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂(lè)的美感；在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操和健全的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)；要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用；音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該有機(jī)的滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，缺乏音樂(lè)美感，依賴單純說(shuō)教，忽視音樂(lè)整體形象，枯燥的音樂(lè)知識(shí)講授和機(jī)械的技術(shù)操練等，都違背聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)重影響音樂(lè)教育功能的發(fā)揮。只要把聽(tīng)覺(jué)和情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能夠把音樂(lè)課上好，才能讓學(xué)生真正的愛(ài)上音樂(lè)，懂得音樂(lè)。

簡(jiǎn)介：摘要摘要重癥新型冠狀病毒肺炎COVID19患者有較高的病死率。細(xì)胞因子風(fēng)暴是COVID19由輕型轉(zhuǎn)為重癥或危重癥的病理生理基礎(chǔ)。中國(guó)國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)發(fā)布的新型冠狀病毒肺炎診療方案指出，對(duì)有高炎癥反應(yīng)的重危患者，有條件的可考慮使用血漿置換、吸附、灌流、血液/血漿濾過(guò)等體外血液凈化技術(shù)。為了更好地指導(dǎo)、規(guī)范血液凈化技術(shù)在重癥COVID19的應(yīng)用，中華醫(yī)學(xué)會(huì)腎臟病學(xué)分會(huì)與中國(guó)研究型醫(yī)院學(xué)會(huì)腎臟病學(xué)專業(yè)委員會(huì)專家組，針對(duì)血液凈化技術(shù)在上述診療方案所提出的重癥COVID19患者如何開(kāi)展血液凈化技術(shù)治療進(jìn)行了充分討論，制定本共識(shí)。我國(guó)新型冠狀病毒肺炎COVID19疫情防控進(jìn)入到積極救治重癥患者、努力提高救治成功率、降低病死率的階段。國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)發(fā)布的新型冠狀病毒肺炎診療方案（試行第六版）指出，“對(duì)有高炎癥反應(yīng)的重危患者，有條件的可考慮使用血漿置換、吸附、灌流、血液/血漿濾過(guò)等體外血液凈化技術(shù)“。為了更好地指導(dǎo)、規(guī)范血液凈化技術(shù)在重癥COVID19的應(yīng)用，中華醫(yī)學(xué)會(huì)腎臟病學(xué)分會(huì)與中國(guó)研究型醫(yī)院學(xué)會(huì)腎臟病學(xué)專業(yè)委員會(huì)專家組針對(duì)血液凈化技術(shù)在上述診療方案所提出的重癥COVID19患者如何開(kāi)展血液凈化技術(shù)治療進(jìn)行了充分討論，制定以下共識(shí)。一、重癥一、重癥COVID19COVID19的發(fā)病機(jī)制的發(fā)病機(jī)制1．細(xì)胞因子風(fēng)暴．細(xì)胞因子風(fēng)暴目前認(rèn)為細(xì)胞因子風(fēng)暴（CYTOKINESTORM）是COVID19由輕型轉(zhuǎn)為重癥肺炎、由肺臟單一器官損傷轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗯K器功能障礙（MODS）的重要病理生理基礎(chǔ)。新型冠狀病毒感染機(jī)體后可能與嚴(yán)重急性呼吸綜合征（SARS）冠狀病毒一樣導(dǎo)致機(jī)體免疫功能失控，炎性細(xì)胞因子過(guò)度釋放，并形成一系列自我放大的細(xì)胞因子激活級(jí)聯(lián)反應(yīng)，造成肺臟的彌漫性肺泡損傷、透明膜形成、纖維蛋白滲出等損傷表現(xiàn)，嚴(yán)重時(shí)形成全身細(xì)胞因子風(fēng)暴并侵及循環(huán)系統(tǒng)，進(jìn)一步引起血流動(dòng)力學(xué)不穩(wěn)定、休克、彌漫性血管內(nèi)凝血和MODS1。重癥COVID19患者的白細(xì)胞介素（IL）6、IL10、腫瘤壞死因子（TNF）Α等炎性細(xì)胞因子水平明顯升高，可能與預(yù)后不佳相關(guān)2。2．腎臟損害．腎臟損害研究發(fā)現(xiàn)，新型冠狀病毒（2019NCOV）通過(guò)膜蛋白血管緊張素轉(zhuǎn)換酶ACE2進(jìn)入細(xì)胞。ACE2在腎組織中的表達(dá)約為肺組織中的100倍，主要存在于近端小管上皮細(xì)胞，因此推測(cè)2019NCOV對(duì)腎臟的直接損害主要是腎小管，這與臨床上COVID19患者多出現(xiàn)輕度蛋白尿相關(guān)。有文獻(xiàn)報(bào)道，約63的COVID19患者出現(xiàn)蛋白尿，27出現(xiàn)血尿素氮升高，19出現(xiàn)治療重癥COVID19患者時(shí)，血液凈化技術(shù)的選擇應(yīng)以患者的病理生理改變?yōu)榛A(chǔ)，以臨床治療目標(biāo)為核心，兼顧各種治療技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為患者選擇最優(yōu)的治療方案5。1．為了維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，建議．為了維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，建議CRRT治療指證應(yīng)以非腎臟適應(yīng)證為主；為了防治細(xì)胞因治療指證應(yīng)以非腎臟適應(yīng)證為主；為了防治細(xì)胞因子風(fēng)暴，可適當(dāng)早期介入。子風(fēng)暴，可適當(dāng)早期介入。COVID19早期合并AKI不常見(jiàn)。但由于重癥COVID19患者具有細(xì)胞因子風(fēng)暴劇烈、常合并MODS等特點(diǎn)，CRRT的非腎臟適應(yīng)證建議考慮以下幾個(gè)方面（1）持續(xù)性炎癥性發(fā)熱，給予糖皮質(zhì)激素治療仍不能控制；（2）合并急性呼吸窘迫綜合征（ARDS）；（3）合并右心衰竭；（4）內(nèi)科保守治療無(wú)法糾正的高鈉血癥；（5）容量超負(fù)荷，或尿量不能滿足藥物輸注及能量補(bǔ)給的需求；（6）利尿劑抵抗；（7）聯(lián)合體外膜肺氧合（ECMO）治療6。重癥COVID19患者因肺泡大量黏性滲出、肺間質(zhì)炎癥和肺水腫、肺實(shí)變導(dǎo)致肺循環(huán)阻力升高，易發(fā)生右心功能不全，同時(shí)也常合并不同程度的左心功能異常，以及由于血管通透性增加造成的血管內(nèi)有效容量下降等，這些因素共同導(dǎo)致患者可耐受的容量窗急劇縮小。因此，當(dāng)出現(xiàn)ARDS、右心衰竭、容量超負(fù)荷的初期，即應(yīng)啟動(dòng)CRRT實(shí)行三級(jí)容量管理，以更好地支持心肺功能。ECMO是危重癥COVID19患者重要的呼吸支持手段，但有證據(jù)提示其可能促進(jìn)體內(nèi)細(xì)胞因子釋放加重患者炎癥反應(yīng)7,8。觀察ECMO早期聯(lián)合CRRT能否改善患者預(yù)后的相關(guān)臨床研究已在進(jìn)行中。鑒于細(xì)胞因子風(fēng)暴是重癥COVID19患者的重要病理生理改變之一，故建議將ECMO治療作為重癥COVID19患者啟動(dòng)CRRT的非腎臟適應(yīng)證之一。2．建議．建議CRRT應(yīng)選擇以對(duì)流為主的治療模式，并適當(dāng)提高置換量。應(yīng)選擇以對(duì)流為主的治療模式，并適當(dāng)提高置換量。為了更有效的清除炎性細(xì)胞因子應(yīng)選擇以對(duì)流為主的CVVH、CVVHDF或高容量血液濾過(guò)（HVHF）等治療模式。為了提高細(xì)胞因子的清除效率，在充分、有效抗凝的基礎(chǔ)上，即使濾過(guò)分?jǐn)?shù)超過(guò)25，仍建議適當(dāng)提高對(duì)流劑量。

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合計(jì)劃（20132014學(xué)年度第二學(xué)期）年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)姓名畢然調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，這樣不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。如學(xué)習(xí)分類與整理時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。（三）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來(lái)是刻不容緩。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，我們安排的課堂練習(xí)，在練習(xí)中，利用計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。（四）、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這瞬息萬(wàn)變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。本學(xué)期我們將公布研究課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等。讓學(xué)生圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫(xiě)成小論文。五、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合所要注意的問(wèn)題1、計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，要早打算，早準(zhǔn)備。2、從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。3、合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。因此要打團(tuán)體戰(zhàn)，提高效率。

簡(jiǎn)介：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析磁鐵這一單元共有7課，按照內(nèi)容可以分為3個(gè)部分。第1部分是第1課“我們知道的磁鐵”，主要是引領(lǐng)學(xué)生交流、梳理已經(jīng)知道的關(guān)于磁鐵的知識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步研究的興趣。第二部分是26課，主要是通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)一步完善磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。第三部分是第7課“做個(gè)指南針”，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)和制作，進(jìn)一步加深和拓展對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。磁鐵有磁性這一課有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢測(cè)，明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵，而且只能吸鐵的性質(zhì)，從而初步建立“磁性”的概念。進(jìn)而，讓學(xué)生用磁鐵去辨別一些物體，分辨出哪些是用鐵材料制作的，哪些不是用鐵材料制作的。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動(dòng)只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體。這是因?yàn)殍F材料具有導(dǎo)磁性，可以改變磁場(chǎng)的大小和方向，由于鐵材料的厚薄和形狀不同，有時(shí)表現(xiàn)為把磁力“傳遞”到原來(lái)達(dá)不到的地方，有時(shí)表現(xiàn)為把磁力“阻擋”住了磁屏蔽，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易理解的，所以活動(dòng)只對(duì)非鐵質(zhì)物體進(jìn)行研究。這個(gè)探究活動(dòng)指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實(shí)也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。學(xué)情分析磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，不少同學(xué)見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵，覺(jué)得磁鐵有一種神秘的情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。2意識(shí)到“磁鐵的磁性”等科學(xué)認(rèn)識(shí)是在不斷驗(yàn)證、修正的過(guò)程中完善的，能夠意識(shí)到原有認(rèn)識(shí)無(wú)論正確與“錯(cuò)誤”，都是不斷修正、完善的基礎(chǔ)。3通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)建立在自己分析基礎(chǔ)之上討論交流更有利于形成正確的認(rèn)識(shí)；能夠仔細(xì)的觀察，在分析的基礎(chǔ)上積極提出自己的問(wèn)題。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)能夠通過(guò)老師的引領(lǐng)，在小組合作中有序的用磁鐵分別檢測(cè)實(shí)驗(yàn)物品是否被吸引的過(guò)程中逐步建構(gòu)磁性的概念。難點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)中能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體進(jìn)行分類分析，找出它們各自的特點(diǎn)，并能夠描述。教學(xué)思路通過(guò)上節(jié)課學(xué)生對(duì)磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)引入對(duì)磁鐵能吸引什么樣的物體的研究，直接導(dǎo)入新課。然后先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，和對(duì)磁鐵性質(zhì)的原有認(rèn)識(shí)進(jìn)行對(duì)比，修正對(duì)磁性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。用磁鐵辨別哪些物體是鐵做的活動(dòng)中，通過(guò)驗(yàn)證不同材料的物體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用磁鐵來(lái)辨別鐵質(zhì)的物體更準(zhǔn)確，有些物體還需要分開(kāi)來(lái)測(cè)試，更期望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)只要含有鐵成分的物體磁鐵都可以吸，完善對(duì)磁性的認(rèn)識(shí)，更高的要求就是發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著薄薄的黃銅也能吸鐵，從而引入下一環(huán)節(jié)。在磁鐵能隔著物體吸鐵環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，期望學(xué)生對(duì)磁性有更多的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)流程圖→→→→直接導(dǎo)入驗(yàn)證驗(yàn)證“磁鐵能吸引什能吸引什么物體么物體”的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)磁鐵能隔著物能隔著物體吸體吸鐵的活動(dòng)驗(yàn)證驗(yàn)證和完和完善磁善磁鐵有磁性的活磁性的活動(dòng)總結(jié)拓展

簡(jiǎn)介：1/3四川大學(xué)多學(xué)科交叉融合平臺(tái)及藝術(shù)教育中心項(xiàng)目四川大學(xué)多學(xué)科交叉融合平臺(tái)及藝術(shù)教育中心項(xiàng)目汛期防洪預(yù)案汛期防洪預(yù)案編制人人審核人人審批人人編制單位編制單位廣東開(kāi)平建安集團(tuán)有限公司廣東開(kāi)平建安集團(tuán)有限公司編制日期編制日期20162016年0404月3/31、成立應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組152、防洪應(yīng)急預(yù)案173、搶險(xiǎn)應(yīng)急就近醫(yī)院路線圖如下214、應(yīng)急通信聯(lián)絡(luò)表21十三、物資儲(chǔ)備22

簡(jiǎn)介：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)2021年7月醫(yī)學(xué)科研方法作業(yè)考核試題試卷總分100得分30一、單選題共20道試題,共20分1表示用樣本均數(shù)估計(jì)總體均數(shù)的精確度的指標(biāo)是ACVBSC{圖}DRE四分位數(shù)間距答案C2SINOMED數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)分類標(biāo)引的依據(jù)是AICD10B中國(guó)圖書(shū)館分類法醫(yī)學(xué)專業(yè)分類表C杜威十進(jìn)制分類法D中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)分類法EABC分類法答案B3在完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方差分析中，必然有ASS組內(nèi)＜SS組間BMS組間＜MS組內(nèi)CMS總MS組間MS組內(nèi)DSS總SS組間SS組內(nèi)EMS組間＞MS組內(nèi)答案D4若隨機(jī)變量X服從正態(tài)分布（），則X的第95百分位數(shù)等于AΜ1645ΣBΜ1645ΣCΜ196ΣDΜ258ΣEΜ196Σ答案B5統(tǒng)計(jì)上所說(shuō)的樣本是指A按照研究者要求抽取總體中有意義的部分B隨意抽取總體中任意部分C有意識(shí)的抽取總體中有典型部分D按照隨機(jī)原則抽取總體中有代表性部分E總體中的每一個(gè)個(gè)體答案D6用最小二乘法確定直線回歸方程的原則是C現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)D隊(duì)列研究E普查答案B12麻疹疫苗接種后血清陽(yáng)轉(zhuǎn)率的分母應(yīng)為A麻疹患者人數(shù)B麻疹易感人數(shù)C麻疹疫苗接種人數(shù)D獲得麻疹終身免疫人數(shù)E麻疹疫苗接種后的陽(yáng)轉(zhuǎn)人數(shù)答案C13某醫(yī)師收集腦血栓患者60例,其中男性為女性的2倍,則結(jié)論為A男性容易發(fā)生腦血栓B女性容易發(fā)生腦血栓C男性、女性都容易發(fā)生腦血栓D尚不能得出結(jié)論E以上均正確答案D14下列動(dòng)物中，有頰囊，不排斥移植的外來(lái)組織，可用于異體移植的是A犬B豚鼠C大鼠D長(zhǎng)爪沙鼠E地鼠答案E15實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中設(shè)立對(duì)照的原則是A隨機(jī)確定對(duì)照組B除處理因素外，其他因素應(yīng)和實(shí)驗(yàn)組盡可能一致C人口學(xué)因素應(yīng)和實(shí)驗(yàn)組盡可能一致D根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定E所有的因素均應(yīng)和實(shí)驗(yàn)組保持一致答案B16健康男子收縮壓的正常值范圍一般指A所有健康成年男子收縮壓的波動(dòng)范圍B絕大多數(shù)正常成年男子收縮壓的波動(dòng)范圍C所有正常成年男子收縮壓的波動(dòng)范圍D少部分正常成年男子收縮壓的波動(dòng)范圍E所有正常人收縮壓的波動(dòng)范圍答案B