簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)2009020198姓名李磊聯(lián)系電話15064017143EMAILLISANSHI2841163COM所在學(xué)院心理學(xué)院獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日目錄

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10532學(xué)號(hào)S12092072分類號(hào)TM74密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文提高暫態(tài)電壓穩(wěn)定水平的緊急控制策略研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名曹陽(yáng)培養(yǎng)單位電氣與信息工程學(xué)院導(dǎo)師姓名及職稱曹一家教授黃小慶助理教授學(xué)科專業(yè)電氣工程研究方向電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化論文提交日期2015年04月20日學(xué)校代號(hào)10532學(xué)號(hào)S12092072密級(jí)公開(kāi)湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文提高暫態(tài)電壓穩(wěn)定水平的緊急控制策略研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名曹陽(yáng)導(dǎo)師姓名及職稱曹一家教授黃小慶助理教授培養(yǎng)單位電氣與信息工程學(xué)院專業(yè)名稱電氣工程論文提交日期2015年04月20日論文答辯日期2015年05月19日答辯委員會(huì)主席李欣然教授

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多認(rèn)知控制的領(lǐng)域性問(wèn)題及其機(jī)制研究精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知失調(diào)引起的序列次序錯(cuò)誤記憶初探姓名楊娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師郭秀艷20070501達(dá)塾叁塑曼垂數(shù)壁到迭崖壁送垡絲墊拯生丕垃垂叁堂亟±堂焦盜墓墊Q2摘要本文涉及了兩個(gè)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，認(rèn)知失調(diào)的研究與錯(cuò)誤記憶的研究。故在本文的理論背景部分，分兩個(gè)方面闡述關(guān)于認(rèn)知失調(diào)領(lǐng)域，主要概述了認(rèn)知失調(diào)理論的核心，回顧了認(rèn)知失調(diào)理論的發(fā)展，介紹了認(rèn)知失調(diào)的主要研究方法關(guān)于錯(cuò)誤記憶領(lǐng)域，同樣介紹了錯(cuò)誤記憶的主要研究方法，并回顧了錯(cuò)誤記憶的理論發(fā)展。在本文的實(shí)驗(yàn)部分，主要通過(guò)借鑒J．W．BREHM1956提出的自由選擇范式，從三個(gè)不同的角度，探討了影響這類由認(rèn)知失調(diào)引起的序列次序錯(cuò)誤記憶的影響因素自由度自己，他人、操縱方式選擇。拒絕、排列位置4，12排列，46排列。實(shí)驗(yàn)一，以世界風(fēng)景圖片為材料，探討在積極情緒背景下，自由度自己，他人、操縱方式選擇，拒絕、排列位置4．12排列，46捧列對(duì)由認(rèn)知失調(diào)引起的序列次序錯(cuò)誤記憶的影響。對(duì)接受項(xiàng)目和拒絕項(xiàng)目單獨(dú)分析，經(jīng)CHI．SQUARE檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于拒絕項(xiàng)目而言，自由度自己，他人主效應(yīng)顯著，在自己選擇、或拒絕的情況下，引起的錯(cuò)誤記憶在量上顯著大于在他人選擇，或拒絕的情況下引起的錯(cuò)誤記憶的量排列位置412排列，4．6排列的主效應(yīng)顯著，在禾12排列情況下，引起的錯(cuò)誤記憶在量上顯著大于在4擊捧列情況下引起的錯(cuò)誤記憶。實(shí)驗(yàn)二，使用文字材料，探討在消極的情緒背景下，自由度自己，他人、操縱方式選擇，拒絕、排列位置4．12排列，4擊排列對(duì)由認(rèn)知失調(diào)引起的序列次序錯(cuò)誤記憶的影響。對(duì)接受項(xiàng)目和拒絕項(xiàng)目單獨(dú)分析，經(jīng)CHISQUARE檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)排列位置412捧列，4．6排列的主效應(yīng)顯著，在4．12排列情況下，引起的錯(cuò)誤記憶在量上顯著大于在46排列情況下引起的錯(cuò)誤記憶的量。實(shí)驗(yàn)三，仍以文字為材料，探討在積極情緒背景下，自由度自己。他人、操縱方式選擇，拒絕、排列位置412排列，46排列對(duì)由認(rèn)知失調(diào)引起的序列次序錯(cuò)誤記憶的影響。采用矢量和為因變量，經(jīng)方差分析，發(fā)現(xiàn)排列位置412排列，4．6排列的主效應(yīng)顯著，在412排列情況下，引起的錯(cuò)誤記憶在量上顯著大于在4擊排列情況下引起的錯(cuò)誤記憶的量。自由度自己，他人主效應(yīng)顯著，在自己選擇、或拒絕的情況下，引起的錯(cuò)誤記憶在量上顯著大于在他人選擇、或拒絕的情況下引起的錯(cuò)誤記憶的量。自變量?jī)蓛山换プ饔蔑@著，在選擇操作下，自己操作和他人操作引發(fā)的錯(cuò)誤記憶在量上存在顯著差異，前者顯著高于后者在4．12排列中，自己操作引發(fā)的錯(cuò)誤記憶在量上顯著高于他人操作引發(fā)的錯(cuò)誤記憶而在46捧列中，自己操作引發(fā)的錯(cuò)誤記憶顯著低于他人操作引發(fā)的錯(cuò)誤記憶在4．12排列中，選擇操作和拒絕操作引發(fā)的錯(cuò)誤記憶在量上存在顯著的差異，前者顯著高于后者。關(guān)鍵詞；認(rèn)知失調(diào)錯(cuò)誤記憶自由度操縱方式排列位置．2．

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a地§墮學(xué)號(hào)』墊業(yè)I恥西昂蟲(chóng)學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知了結(jié)需要對(duì)信息加工的影響論文作者陳培峰指導(dǎo)教搏張陜林教授學(xué)科專業(yè)發(fā)腥與教育心理學(xué)研究方向T學(xué)習(xí)、思維與創(chuàng)造提變淪文日期2006年4月論文菩辯U列2006年6月學(xué)位授予單位；西南大學(xué)中國(guó)重慶2006午4月摘要平的了結(jié)需要使個(gè)體傾向于使用固有的、精確的信息，屏蔽額外的、模糊的信息，形成不全面，不深刻，缺乏創(chuàng)造性的判斷。3．了結(jié)需要分情境性的和非情境性的兩種。非情境性的了結(jié)需要是一種穩(wěn)定的個(gè)體差異，許多社會(huì)現(xiàn)象都和這種個(gè)體差異有關(guān)。關(guān)鍵詞了結(jié)需要信息加工模糊個(gè)體差異N

簡(jiǎn)介：⑧一MASTER?STHE娥碩士學(xué)位論文記憶的谷歌效應(yīng)．．認(rèn)知與神經(jīng)機(jī)制論文作者賈會(huì)賓指導(dǎo)教VS趙慶柏副教授學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向腦與認(rèn)知華中師范大學(xué)心理學(xué)院2014年5月⑧碩士學(xué)位論丈MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名嘬幺鯤日期列嚴(yán)年‘月鏟日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在一年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名覆啟暝日期鈔J中年‘月壚導(dǎo)師簽名基姚日日期．加。阡6月壚日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；赝救砧庁匆缲?；旦坐生；旦二生；旦三生筮查作者簽名畏么裳日期汐燁年‘月9日導(dǎo)師簽名是醐日期掃I中年石月產(chǎn)日

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)卜進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，彳包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位敝儲(chǔ)簽名往儒日飆川上RZ3學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名糊菊指導(dǎo)教師簽名葉滲羔日期≯DB歹．2弓日期加NR．力己摘璺摘要隨著具身認(rèn)知研究思潮的興起，研究者逐漸認(rèn)識(shí)到認(rèn)知對(duì)于身體及感覺(jué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的依賴性，強(qiáng)調(diào)身體在認(rèn)知過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。觸覺(jué)作為人類最早發(fā)展起來(lái)的感覺(jué)，是獲取信息和操控環(huán)境的重要通道，而其對(duì)認(rèn)知判斷的影響卻很少受到關(guān)注。本研究采用行為實(shí)驗(yàn)法，以性別分類和漢字再認(rèn)為例，探討觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于認(rèn)知判斷的影響。本研究以大學(xué)生和研究生為被試，設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)一‘通過(guò)讓被試用手?jǐn)D壓不同軟硬度的球?qū)嶒?yàn)1A或用不同力度填寫(xiě)問(wèn)卷實(shí)驗(yàn)LB以產(chǎn)生不同的硬度感，然后再讓他們對(duì)性別兩岐面孔的性別進(jìn)行判斷，以考察觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)性別分類的影響，結(jié)果表明擠壓硬球或用力填寫(xiě)問(wèn)卷的被試對(duì)性別兩岐面孔的性別分類更偏向于男性；擠壓軟球或輕輕填寫(xiě)問(wèn)卷的被試對(duì)性別兩岐面孔的性別分類更偏向于女性。實(shí)驗(yàn)二探討觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)再認(rèn)具有“硬”或“軟”語(yǔ)義的漢字的影響，觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的誘發(fā)同實(shí)驗(yàn)1A，結(jié)果表明擠壓硬球的被試『F確再認(rèn)出更多的具有“硬”含義的目標(biāo)字；擠壓軟球的被試『F確再認(rèn)出更多的具有“軟”語(yǔ)義的目標(biāo)字。本研究得出兩個(gè)重要結(jié)論1觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)影響被試對(duì)性別兩歧面孔的性別判斷，即性別分類存在具身效應(yīng)；2觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)影響被試再認(rèn)與“軟”“硬”含義有關(guān)的漢’≠。這說(shuō)明了認(rèn)知判斷存在具身效應(yīng)。未來(lái)研究可進(jìn)一步探討感覺(jué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)在其他高級(jí)認(rèn)知過(guò)程中的作用。關(guān)鍵詞觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知判斷，性別分類，漢字再認(rèn)，具身認(rèn)知

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文題名頁(yè)⑧論文作者簽名諺指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1匿名評(píng)閱人2匿名評(píng)閱人3匿名評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席粱疊墓教援逝江太堂委員1沈槿里教援逝江太堂委員2丞仨德副數(shù)援浙江太堂委員3聶愛(ài)造副教攫浙江太堂委員4委員5浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文致謝致謝三年的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，在此刻，終能感受到“時(shí)光如梭’’這個(gè)比喻的形象。即將畢業(yè)，面臨諸多未知，我感慨頗多。三年的成長(zhǎng)，不只是歲月留過(guò)的痕跡，更是在眾多良師益友的指導(dǎo)和幫助下，使我得到的歷練。在此，本人表示深深的感謝。感謝我的導(dǎo)師張萌老師。張老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)風(fēng)范，兢兢業(yè)業(yè)的治學(xué)態(tài)度，舉一反三的治學(xué)方式讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。老師耐心細(xì)致，循循善誘，每一次的付出都使我萬(wàn)分感動(dòng)。老師風(fēng)趣活潑的語(yǔ)言風(fēng)格也讓我在科研之余感受到輕松快樂(lè)。作為導(dǎo)師，您對(duì)學(xué)生的關(guān)懷無(wú)微不至。感謝您的教導(dǎo)感謝高在峰教授，高老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，嚴(yán)格的要求，傾力相助的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，都令我佩服不已。感謝沈模衛(wèi)教授，為我創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)科研環(huán)境，鋪開(kāi)學(xué)術(shù)科研之道。感謝郁文琚師姐，不厭其煩地對(duì)我實(shí)驗(yàn)技術(shù)上的指導(dǎo)，讓我熟練的掌握了腦電分析技術(shù)。感謝徐丹妮師姐，手把手教我如何做好實(shí)驗(yàn)，并給我學(xué)習(xí)和生活上的建議。感謝普建瓊、周彩萍師妹在實(shí)驗(yàn)操作上的幫助，讓本研究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集正常進(jìn)行。感謝唐寧，本研究實(shí)驗(yàn)程序的編寫(xiě)是在他的幫助下完成的。感謝周吉帆、黃翔、王炬、孫忠強(qiáng)、金心怡等各位師兄師姐對(duì)本研究提出的中肯意見(jiàn)，感謝李金、許曉東等同屆戰(zhàn)友，感謝實(shí)驗(yàn)室其他的小伙伴們，與你們相伴的日子，我感到無(wú)限快樂(lè)感謝與我相伴三年的姐妹杜夢(mèng)源、魏曉雪、曾玫媚，朝夕相處，在你們身上，我看到了奮斗與努力，享有了歡樂(lè)和無(wú)數(shù)美好的回憶。感謝你們對(duì)我的所有支持和幫助，祝福我們友誼長(zhǎng)存。最后，也是最重要的，感謝我的家人，感謝你們對(duì)我多年的培養(yǎng)和教育，你們給予我無(wú)條件的愛(ài)，并一直鼓勵(lì)我勇敢前行。是你們，讓我自由的翱翔。世間如此美好，因?yàn)橛辛四銈儯兊酶锰破G二零一五年五月

簡(jiǎn)介：分類號(hào)B84密級(jí)無(wú)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2013320013碩士研究生學(xué)位論文認(rèn)知風(fēng)格及社會(huì)比較對(duì)認(rèn)知風(fēng)格及社會(huì)比較對(duì)最后通牒游戲最后通牒游戲提議者議者決策的影響決策的影響IMPACTOFCOGNITIVESTYLEANDSOCIALCOMPARISONIMPACTOFCOGNITIVESTYLEANDSOCIALCOMPARISONONPROPOSERONPROPOSER’SDECISIONSDECISIONMAKINGMAKINGOFULTIMATUMGAMEOFULTIMATUMGAME周李文淵周李文淵院所心理學(xué)院導(dǎo)師姓名張鳳華學(xué)科專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向心理健康與心理咨詢二〇一六年四月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知風(fēng)格、元認(rèn)知能力與樣例類型對(duì)樣例學(xué)習(xí)影響的研究姓名于龍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師蔡笑岳20070501ABSTRACTATPRESENT，LEARNINGFROMTHEWORKEDEXAMPLEWHATHASBECOMEONEOFTHEFOCUSESOFLEARNINGRESEARCH．LEARNINGFROMTHEWORKEDEXAMPLENOTONLYWASHELPFULTOEXPLORETHENATUREANDTHELAWOFHU艙NBEINGLEARNING．BUTALSOTOPROVIDETHEORETICALGUIDANCEFORINSTRUCTIONALDESIGN，ESPECIALLYINMATHEMATICS，PHYSICS，COMPUTERPROGR鋤SANDOTHERFIELDS．THISRESEARCHNOTONLYUSEDCOGNITIVESTYLE，METACOGNITION，EXAMPLETYPESCOMPLETEEXAMPLESANDINCOMPLETEEXAMPLESFORREFERENCE，BUTALSOINTEGRATEDTHEMWITHOTHERRELEVANTRESEARCHESOFWORKEDEXAMPLE．OURRESEARCHUSEDTHEINVESTIGATIVEMETHODSOFTHERELEVANTWORKEDEXAMPLEFORREFERENCEANDMADETHEPERSONALITYTRAITSOFMETACOGNITIVEABILITY，COGNITIVESTYLEASTHEFOCUSOFTHERESEARCH．DIFFERENTMETACOGNITIVEABILITY，COGNITIVESTYLESUBJECTSLEARNINGABOUTDIFFERENTTYPESOFEXAMPLESTESTQUESTIONS，THERESEARCHUSEDDUAL1INEAREQUATIONGROUPSTESTRESULTSTOCHECKUPSUBJECTS’PERSONALITYTRAITS一一METACOGNITIVEABILITY．COGNITIVESTYLE．ITALSOSHOWEDTHATDIFFERENTEXAMPLETYPESAFFECTTHEEFFECTSOFTHEWORKEDEXAMPLEANDTHEEVALUATIONOFTHEDIFFERENTSUBJECTS’．CONCLUSIONSASFOLLOWS1．THEREWASACOGNITIVESTYLEAFFECTTHEACHIEVEMENTSOFTHEWORKEDEXAMPLE．THEACHIEVEMENTSOFTHEFIELDDEPENDENCEGROUPSWEREHIGHERTHANTHEACHIEVEMENTSOFTHEFIELDINDEPENDENCEGROUPS，BUTCOGNITIVESTYLEDIDN’TPLAYASIGNIFICANTROLEINTHEWORKEDEXAMPLE．2．THEACHIEVEMENTSOFHIGHMETACOGNITIVEABILITYSUBJECTSWEREV

簡(jiǎn)介：索取號(hào)B84密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文認(rèn)知閉合需要對(duì)不同決策角度的購(gòu)買決策的認(rèn)知閉合需要對(duì)不同決策角度的購(gòu)買決策的影響影響研究生生朱泓朱泓指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師楊昭寧楊昭寧教授教授培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位教育科學(xué)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院一級(jí)學(xué)科一級(jí)學(xué)科心理學(xué)心理學(xué)二級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)完成時(shí)間完成時(shí)間20152015年4月1010日摘要在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，消費(fèi)者進(jìn)行消費(fèi)是一件在尋常不過(guò)的事情，那么消費(fèi)者是怎樣決定購(gòu)買過(guò)程的呢這就涉及到購(gòu)買決策。購(gòu)買決策受到很多因素的影響，既有知情意行等個(gè)體因素的作用，也有他人、社會(huì)等環(huán)境因素的作用。其中影響購(gòu)買決策的關(guān)鍵包括消費(fèi)者的認(rèn)知閉合需要和決策者角色等因素。本研究欲探討認(rèn)知閉合需要、決策者角度、任務(wù)難度與決策偏好、決策過(guò)程、決策者主觀滿意度之間的關(guān)系。本研究欲將情境模擬法和信息板技術(shù)追蹤兩種方法相結(jié)合全面地探討不同的認(rèn)知閉合需要的被試的對(duì)不同決策角度的決策偏好是否存在影響，以及它的信息加工過(guò)程是什么，以及二者之間的滿意度是否存在差異。通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了以下結(jié)果無(wú)論是問(wèn)卷區(qū)分認(rèn)知閉合需要還是時(shí)間壓力引發(fā)的認(rèn)知閉合需要，認(rèn)知閉合需要對(duì)個(gè)體的決策偏好都存在顯著影響，認(rèn)知閉合需要高的個(gè)體比認(rèn)知閉合需要低的個(gè)體在做購(gòu)買決策時(shí)更傾向于快速地做出選擇。同時(shí)決策者角色對(duì)個(gè)體的決策偏好也存在顯著影響，為他人決策的個(gè)體比為自己決策的個(gè)體在做購(gòu)買決策時(shí)更傾向于快速地做出選擇。通過(guò)進(jìn)一步的分析我們又發(fā)現(xiàn)，在為自己決策時(shí)，高認(rèn)知閉合需要的個(gè)體比低認(rèn)知閉合需要的個(gè)體更傾向于快速做出決定，對(duì)于低認(rèn)知閉合需要的個(gè)體而言，為他人決策比為自己決策更傾向于快速做出決定。無(wú)論是問(wèn)卷區(qū)分認(rèn)知閉合需要還是時(shí)間壓力引發(fā)的認(rèn)知閉合需要，認(rèn)知閉合需要對(duì)決策過(guò)程有顯著影響，即高認(rèn)知閉合需要比低認(rèn)知閉合需要的個(gè)體購(gòu)買決策用的時(shí)間更少，點(diǎn)擊單元格的次數(shù)更少，對(duì)信息的加工比較粗略。尤其是在執(zhí)行困難任務(wù)時(shí)，高閉合的個(gè)體比低閉合的個(gè)體花費(fèi)的時(shí)間較少。任務(wù)難度對(duì)決策過(guò)程有顯著影響，執(zhí)行簡(jiǎn)單任務(wù)的個(gè)體比執(zhí)行困難任務(wù)的個(gè)體購(gòu)買決策用的時(shí)間更少，點(diǎn)擊單元格的次數(shù)更少，對(duì)信息的加工比較粗略。無(wú)論是問(wèn)卷區(qū)分認(rèn)知閉合需要還是時(shí)間壓力引發(fā)的認(rèn)知閉合需要，任務(wù)難度對(duì)個(gè)體購(gòu)買的滿意度有顯著影響，執(zhí)行簡(jiǎn)單任務(wù)的個(gè)體比執(zhí)行困難任務(wù)的個(gè)體的購(gòu)買滿意度更高。另外在問(wèn)卷區(qū)分的認(rèn)知閉合需要實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了認(rèn)知閉合需要對(duì)個(gè)體購(gòu)買的滿意度有顯著影響，低認(rèn)知閉合需要的個(gè)體比高認(rèn)知閉合需要的個(gè)體的購(gòu)買滿意度更高；決策者角色對(duì)個(gè)體購(gòu)買的滿意度有顯著影響，為自己決策的被試比為他人決策的個(gè)體的滿意度更高。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞認(rèn)知閉合需要；決策者角色；任務(wù)難度；決策偏好；決策過(guò)程；決策滿意度

簡(jiǎn)介：認(rèn)知選擇任務(wù)中心理疲勞對(duì)瞳孔大小的影響分類號(hào)分類號(hào)單位代碼單位代碼1072710727密級(jí)級(jí)學(xué)號(hào)號(hào)20092009162162西安體育學(xué)院西安體育學(xué)院碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文認(rèn)知選擇過(guò)程中心理疲勞對(duì)瞳孔大小的影響THEEFFECTOFMENTALFATIGUEONTHESIZEOFPUPILDURINGTHECOGNITIONCHOICEPROCESS學(xué)位申請(qǐng)人郭程程指導(dǎo)教師陳耕春教授學(xué)科專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向運(yùn)動(dòng)與心理健康2012年3月認(rèn)知選擇任務(wù)中心理疲勞對(duì)瞳孔大小的影響摘要科技的發(fā)展導(dǎo)致了腦力勞動(dòng)者的增加，而現(xiàn)今快節(jié)奏的生活又成為了人類心理疲勞最主要的原因。日常工作中的長(zhǎng)時(shí)間簡(jiǎn)單重復(fù)的工作會(huì)導(dǎo)致對(duì)工作的厭倦，工作的難度也會(huì)消耗大量的動(dòng)機(jī)而導(dǎo)致心理疲勞。心理疲勞會(huì)導(dǎo)致工作時(shí)的心里努力下降，以及錯(cuò)誤率上升，反應(yīng)時(shí)變慢等認(rèn)知缺陷。眼睛是人類在接受外界刺激時(shí)最直接的感官，它大小的變化是由交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)影響的，當(dāng)人在感受心理疲勞時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)受到影響，此時(shí)，瞳孔是否會(huì)有明顯的變化來(lái)表明人體正在經(jīng)歷著心理疲勞癥狀，這是本研究的研究假設(shè)。本文主要選取大學(xué)生為被試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的方法和訪談法，研究在認(rèn)知選擇任務(wù)中，任務(wù)時(shí)間的延長(zhǎng)和任務(wù)難度的增加而導(dǎo)致的心理疲勞是否會(huì)對(duì)人的瞳孔大小造成影響。本研究涉及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一選取20名年齡和視力均無(wú)差異的大學(xué)生當(dāng)被試，用自編的球類圖片作為刺激材料，將刺激材料編入EPRIME軟件作成一個(gè)選擇性試驗(yàn)程序，實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)共2小時(shí)，每個(gè)刺激呈現(xiàn)3000毫秒，間隔500毫秒。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)延長(zhǎng)任務(wù)的時(shí)間來(lái)誘發(fā)被試形成心理疲勞，觀察被試瞳孔變化情況。實(shí)驗(yàn)二的被試依然是20名年齡與視力均無(wú)差異的大學(xué)生，前一個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)一無(wú)差別，在后一個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)中加大選擇任務(wù)的難度，并將刺激呈現(xiàn)時(shí)間算短到2000毫秒，以此要求被試在更短的時(shí)間內(nèi)完成更難的任務(wù)，最后再來(lái)觀測(cè)對(duì)瞳孔的影響。通過(guò)本研究我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)一中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)被試的瞳孔面積小于實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)被試的瞳孔面積，并且差異顯著。這就說(shuō)明，在長(zhǎng)時(shí)間簡(jiǎn)單重復(fù)的認(rèn)知選擇任務(wù)中，由于任務(wù)難度過(guò)低，被試不需付出心里努力，并且隨時(shí)間增長(zhǎng)，興趣下降導(dǎo)致心理疲勞，最后造成瞳孔變小；同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)被試的訪談中發(fā)現(xiàn)，被試均將此實(shí)驗(yàn)描述成一次痛苦的任務(wù)，并且稱隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，這種“痛苦”、“煩躁”的情緒更加嚴(yán)重。在實(shí)驗(yàn)二中，在增加了選擇難度之后，瞳孔面積較以前有所增大，并且差異顯著，但與之后的瞳孔面積相比，差異不明顯。這就說(shuō)明，增加任務(wù)難度后，由于被試付出了更多的心里努力造成了神經(jīng)系統(tǒng)突然緊張，瞳孔會(huì)放大，并且在一段時(shí)間內(nèi)瞳孔大小浮動(dòng)不大，這也可以解釋為，認(rèn)知選擇任務(wù)時(shí)間和任務(wù)難度在一定程度上對(duì)瞳孔的變化存在著拮抗作用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞心理疲勞心理疲勞認(rèn)知認(rèn)知選擇選擇瞳孔大小瞳孔大小

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)B849碩士學(xué)位論文單位代碼10231學(xué)號(hào)2013300305認(rèn)知負(fù)荷對(duì)后見(jiàn)之明偏差影響的實(shí)驗(yàn)研究碩士研究生導(dǎo)師學(xué)科專業(yè)答辯日期授予學(xué)位單位張夢(mèng)元張守臣教授應(yīng)用心理學(xué)2016年6月哈爾濱師范大學(xué)目錄目錄摘要????????????????????????????????IABSTRACT?．．?．．．．．．．．．．?．?．?．．．．?????????．．．????????????????????II第一章緒論?????????????????????????????1一、研究背景???????????????????????????1二、研究意義???????????????????????????2第二章四、五、一理論意義????????????????????????2二現(xiàn)實(shí)意義????????????????????????2研究構(gòu)思???????????????????????????3一研究目的????????????????????????3二研究假設(shè)????????????????????????3三研究方法????????????????????????3文獻(xiàn)綜述??????????????????????????一5后見(jiàn)之明偏差的概念??????????????????????5后見(jiàn)之明偏差的成分??????????????????????5后見(jiàn)之明偏差的研究范式????????????????????6后見(jiàn)之明偏差的理論解釋????????????????????8一認(rèn)知模型????????????????????????8二個(gè)體認(rèn)知能力及其特質(zhì)?????????????????．．10后見(jiàn)之明偏差的實(shí)驗(yàn)任務(wù)類型及主要研究結(jié)果??????????．12一瑣事任務(wù)???????????????????????．．12二事件學(xué)習(xí)任務(wù)?????????????????????．．13三其他任務(wù)???????????????????????一14六、認(rèn)知負(fù)荷與后見(jiàn)之明偏差的關(guān)系????????????????．16七、當(dāng)前研究存在的問(wèn)題?????????????????????．17第三章實(shí)驗(yàn)研究??????????????????????????．．18一、實(shí)驗(yàn)一認(rèn)知負(fù)荷對(duì)后見(jiàn)之明偏差的影響????????????．18一研究目的???????????????????????一18二研究假設(shè)???????????????????????．．18三研究方法???????????????????????．．18四結(jié)果?????????????????????????一20

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼學(xué)號(hào)遣享師筢大學(xué)10165201010699碩士學(xué)位論文副咫‘＼曼捌認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下漢語(yǔ)典籍英譯中的識(shí)解運(yùn)作研究一以周易英譯本為例ASTUDYONCONSTRUALOPERATIONINENGLISHTRANSLATI,OFCHINESECLASSIC1。1?S。。THQANSLATIONOL11NESECLASSICWORKSFROMHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICSTAKINGTHEENGLISHTRANSLATIONSOFBOOKOFCHANGESASEXAMPLES作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰?013年5月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫(xiě)或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均己在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名壺坐終指導(dǎo)教師簽名簽名日期入B年6月士日

簡(jiǎn)介：ACOGNITIVEAPPROACHTOTHECOMPARATIVESTUDYOFDONGQIUSISANDZHANGGURUOSTRANSLATIONSOFDAVIDCOPPERFIELDTHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHEGRADUATESCHOOLOFCENTRALSOUTHUNIVERSITYBYDUJUANSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORFANWUQIUNOVEMBER2011CENTRALSOUTHUNIVERSITY摘要本文以認(rèn)知語(yǔ)法為理論框架，針對(duì)大衛(wèi)科波菲爾這部經(jīng)典小說(shuō)在董秋斯和張谷若的翻譯過(guò)程中的意象構(gòu)建和翻譯策略的差異問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。本文主要基于蘭蓋克和雷可夫的認(rèn)知語(yǔ)法理論，強(qiáng)調(diào)概念結(jié)構(gòu)在語(yǔ)言分析中的重要性，任何概念結(jié)構(gòu)的詮釋包括內(nèi)容的識(shí)解方式以及意象反映都具有認(rèn)知?jiǎng)右颍涠家匀祟愖陨淼捏w驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)客觀世界的解讀。認(rèn)知語(yǔ)法具有三個(gè)方面的主要特征，即象似性，投射與背景理論和百科性，其充分解釋了語(yǔ)法的非獨(dú)立性和語(yǔ)法意義的概念性特征。由此角度出發(fā)，本文在數(shù)據(jù)收集及數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上對(duì)比分析大衛(wèi)科波菲爾的翻譯實(shí)踐，探討其異同及成因。以認(rèn)知語(yǔ)法理論框架為依托和指導(dǎo)，對(duì)大衛(wèi)科波菲爾譯本的語(yǔ)言表征即聲韻，詞匯，句法生成和運(yùn)用進(jìn)行了研究，具體內(nèi)容涉及意義和概念化所導(dǎo)致的翻譯差異。從認(rèn)知概念的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、本質(zhì)在譯本表達(dá)式的映射來(lái)深入剖析翻譯過(guò)程中認(rèn)知機(jī)制的參與和協(xié)同。關(guān)于象似性理論本文中主要運(yùn)用數(shù)量象似性和順序象似性原則。研究名詞，動(dòng)詞形容詞重疊及擬聲詞應(yīng)用在大衛(wèi)科波菲爾中的實(shí)用語(yǔ)義和句法功能，詮釋概念上量的增加和某些語(yǔ)義限制問(wèn)題。運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)法中的百科性原則，對(duì)兩個(gè)譯本中的名詞，介詞和抽象詞匯翻譯現(xiàn)象進(jìn)行了探討，證實(shí)了詞匯翻譯在構(gòu)建中，認(rèn)知的語(yǔ)義協(xié)同。運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)法中的投射與背景理論討論和解讀句法過(guò)程中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和現(xiàn)在分詞的實(shí)用語(yǔ)篇功能。翻譯文本