簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目鯊金叢短基奎箜度盤自蔓煎顯喧本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者蒼憾簽字日期加／華年9月歲。日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文日不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名彥竅嗚坂簽字日期加／夠年F月歲T，日導(dǎo)師簽名釬譏莒簽字日期如，啦年R月鄉(xiāng)日西南大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄5．2研究方法???????????????????????????．155．2．1被試?????????????????????????????????????155．2．2研究設(shè)計(jì)??????????????????????????L55．2．3研究材料?????????????????????????155．3研究程序???????????????????????????．．155．4統(tǒng)計(jì)分析???????????????????????????．．165．5結(jié)果???????????????????????????????????????165．5．1成敗體驗(yàn)對(duì)個(gè)體能動(dòng)性自我評(píng)價(jià)的影響?????????????165．5．2成敗體驗(yàn)對(duì)個(gè)體外顯自尊的影響????????????????165．5．3．個(gè)體能動(dòng)性自我評(píng)價(jià)變化對(duì)自尊變化的影響???????????165．6討論???????????????????????????????????????．176研究三個(gè)體社會(huì)認(rèn)知基本維度自我評(píng)價(jià)對(duì)內(nèi)隱自尊的影響???????。186．1研究目的???????????????????????????．．186．2研究方法???????????????????????????．．186．2．1被試?????????????????????????????????????186．2．2研究設(shè)計(jì)??????????????????????????186．2．3研究材料??????????????????????????186．3研究程序???????????????????????????．．186．4統(tǒng)計(jì)處理???????????????????????????．．196．5結(jié)果???????????????????????????????????????．196．5．1內(nèi)隱自尊效應(yīng)????????????????????一???．196．5．2表達(dá)性維度上的內(nèi)隱自尊效應(yīng)與能動(dòng)性維度上的內(nèi)隱自尊效應(yīng)???196．5．3基于社會(huì)認(rèn)知基本維度的自我評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體內(nèi)隱自尊的影響?????196．6討論???????????????????????????????????????．207總討論??????????????????????????????????2L7．1自尊的能動(dòng)性主導(dǎo)效應(yīng)?????????????????????．．217．2表達(dá)性自我評(píng)價(jià)對(duì)自尊的影響??????????????????．227．3社會(huì)認(rèn)知基本維度對(duì)內(nèi)隱、外顯自尊影響的不一致性????????．．238結(jié)論????????????????????????????????????????．．249不足與展望???????????????????????????．．25參考文獻(xiàn)?????????????????????????????．．26附錄?????????????????????????????????????????．30致謝??????????????????????????????????????????31在校期間所發(fā)表的文章??????????????????????32

簡(jiǎn)介：Y1318976分類號(hào)UDC密級(jí)碩士學(xué)位論文科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的認(rèn)知通道研究吳世民學(xué)科專業(yè)型堂掛盔蜇堂指導(dǎo)教師壺塑丞數(shù)援論文答辯日期2QQ8生丞旦三Q目學(xué)位授予日期答辯委員會(huì)主席黃圭強(qiáng)熬援論文評(píng)閱人黃查強(qiáng)塾援重堡蠼熬絲THERESEARCHOFCOGNITIVEACCESSINSCIENTIFIFDISCOVERYABSTRACTPEOPLEOFTENPINTHEIRHOPESONSCIENTIFICGENIUSESTOMAKESCIENTIFICDISCOVERIES，WHICHTHEYALSOTENDTOATTRIBUTETOTHEWISDOMOFTHEDISCOVERERS．NEEDLESSTOSAY，HUMANSPECIALENDOWMENTSARENEEDEDFORSCIENTIFICDISCOVERIES，HOWEVER，SCIENTIFICDISCOVERERSHAVEBEENSTRESSINGTHEIMPORTANCEOFTHEIRDILIGENCEWHENDOINGSO．WHATSCIENTISTSTHINKMAKESITCLEARTHATTHEYAREMODEST，BUTITACTUALLYALLUDESTOTHEFACTTHATTHEIRWISDOMPLAYSAVITALROLEINMAKINGSCIENTIFICDISCOVERIES．FROMTHEPOINTOFVIEWOFTHECOGNITIVESUBJECT，COGNITIVEIMPETUSANDCOGNITIVEACCESSAREBOTHMAJORFACTORSTHATDIRECTLYLEADTOSCIENTIFICDISCOVERIES，ANDTHELATTERISINPARTICULARTHEESSENTIALFACTORINSEPARABLEEVENFORANINSTANT．INTHISRESPECT，ITISANINEVITABLECHOICE，WITHREGARDTOREVEALINGTHELAWOFMAKINGSCIENTIFICDISCOVERIES，TOINVESTIGATECOGNITIVEACCESSANDITSRELATIONSHIPWITHSCIENTIFICDISCOVERY．COGNITIVEACCESS，ACCOMPANYINGTHEAPPEARANCEOFHUMANCOGNITIVEBEHAVIOR，ISONEOFTHESIGNIFICANTSYMBOLSTHATDISTINGUISHHUMANBEINGSFROMANYOTHERANIMALS．ANDCOGNITIVEACCESS，WHICHHASUNIQUEDIRECTIVITY，INTENSEEXCLUSIVENESSANDEIDETICABNEGATION，GENERATESFROMSUCHCOMPONENTSASHUMANCOGNITIVEFRAMEWORK，HOMEENVIRONMENT，KNOWLEDGEBACKGROUNDANDINDIVIDUALINTERESTANDHABITS．ITCANBECATEGORIZEDINTOREGULARCOGNITIVEACCESSANDIRREGULARCOGNITIVEACCESS，ANDSCIENTIFICDISCOVERYISII

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士學(xué)位論文科學(xué)創(chuàng)造視角下的意會(huì)認(rèn)知論以波蘭尼與莊子比較為基礎(chǔ)姓名石仿申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)科技哲學(xué)指導(dǎo)教師劉仲林20091101摘要第三，探討科學(xué)創(chuàng)造和意會(huì)認(rèn)知之間的關(guān)系。從科學(xué)認(rèn)識(shí)論的角度，運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)相關(guān)理論，對(duì)科學(xué)創(chuàng)造過(guò)程中涉及的科學(xué)美、直覺(jué)思維、審美推理等意會(huì)因素在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的作用進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并結(jié)合科學(xué)史上的典型案例，對(duì)意會(huì)認(rèn)知在科學(xué)創(chuàng)造中的作用進(jìn)行了具體的闡述。第四，在綜合考察我國(guó)科研教育的培養(yǎng)模式、科研體制以及文化傳統(tǒng)等因素的基礎(chǔ)上，深入探討了我國(guó)現(xiàn)階段科研教育存在著忽視、回避甚至排斥意會(huì)認(rèn)知的現(xiàn)象，筆者在反思這些現(xiàn)象的同時(shí)也提出了針對(duì)性的意見(jiàn)。本文的創(chuàng)新點(diǎn)有以下幾個(gè)方面第一，本文從中西對(duì)比、古今對(duì)比等角度對(duì)波蘭尼和莊子的意會(huì)思想進(jìn)行比較研究。目前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界研究波蘭尼意會(huì)認(rèn)知論的文章很多，但探討莊子意會(huì)理論的文章卻不多，從中西、古今大跨度對(duì)兩者的比較研究也是少之又少。本文在深入分析波蘭尼理論和莊子思想的基礎(chǔ)上，對(duì)波蘭尼與莊子的意會(huì)理論進(jìn)行了細(xì)致深入的比較。第二，深入分析科學(xué)創(chuàng)造過(guò)程與意會(huì)認(rèn)知的關(guān)系。以往對(duì)科學(xué)創(chuàng)造的研究，往往是從創(chuàng)造階段、思維方式、創(chuàng)造方法等角度分別說(shuō)明，本文以意會(huì)認(rèn)知為主線，將科學(xué)美、直覺(jué)、想象力等因素融匯為一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)其在科學(xué)創(chuàng)造中的作用進(jìn)行了系統(tǒng)論析。第三，提出了適合我國(guó)國(guó)情的促進(jìn)意會(huì)認(rèn)知在科研教育發(fā)揮創(chuàng)造作用的對(duì)策和建議。本文在理論比較和案例分析的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)論述了科學(xué)創(chuàng)造與意會(huì)認(rèn)知的關(guān)系問(wèn)題，指出意會(huì)認(rèn)知因素在科研創(chuàng)造中的存在形式及其現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞意會(huì)知識(shí)意會(huì)認(rèn)識(shí)論波蘭尼莊子創(chuàng)造性思維科學(xué)創(chuàng)造過(guò)程Ⅱ

簡(jiǎn)介：刪攀必型Y3293902量褪考霉天爹ANHUIAGRICULTURALUNIVERSITY專業(yè)碩士學(xué)位論文社區(qū)支持農(nóng)業(yè)“SHARE’’模式構(gòu)建及優(yōu)化研究基于合肥市民認(rèn)知的調(diào)查RESEARCHONTHECONSTRUCTIONANDOPTIMIZATIOILOFCSA¨SHARE’MODELBASEDOILTHERESEARCHOFTHERECOGNITIONOFHEFEICITIZENS姓名導(dǎo)師校外導(dǎo)師．．塞星瑾隧造．學(xué)位類別壅些亟±領(lǐng)域名稱壅撾皇區(qū)堡筮屋2017年5月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生盛名生顯遺時(shí)問(wèn)易F7年夕多F日關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。面本論文不保密?？诒菊撐谋Ｃ?，在址年解密后適用本授權(quán)。請(qǐng)?jiān)谝陨峡趦?nèi)劃“√”研究生簽名第一導(dǎo)師簽名舜忍、施時(shí)間BR7年，月夕／日時(shí)間易／7年R痧1日

簡(jiǎn)介：廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的資助，在實(shí)驗(yàn)室完成。請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱，未有此項(xiàng)聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名；謬、蠢犰加7L}年J月／6日摘要近年來(lái)，高校體育意外傷害事故頻繁發(fā)生，給體育教師帶來(lái)了巨大的從業(yè)壓力，高校體育風(fēng)險(xiǎn)成為社會(huì)輿論焦點(diǎn)。如何合理規(guī)避高校體育風(fēng)險(xiǎn)，成為體育學(xué)術(shù)界重要的學(xué)術(shù)議題。本研究以福建省高校體育教師為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、專家訪談與邏輯分析等研究方法，探討高校體育教師對(duì)高校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因子的認(rèn)知情況以及體育風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并試圖對(duì)其中存在的問(wèn)題提出對(duì)策。根據(jù)所收集到的資料及對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSSL7．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、卡方檢驗(yàn)，因素分析，單因子變異數(shù)分析等分析研究，研究結(jié)果表明1、福建省高校體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理認(rèn)知度高，體育教師對(duì)各風(fēng)險(xiǎn)因子的認(rèn)知評(píng)分平均數(shù)最高4．48，最低4．35，表明福建省高校體育教師能認(rèn)識(shí)到高校體育風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性。大專學(xué)歷的體育教師對(duì)體育教學(xué)與訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)因子的認(rèn)知顯著高于博士學(xué)歷的體育教師。2、福建省高校體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。體育教師對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施評(píng)分平均數(shù)最高3．90，最低3．18。不同性別、不同年齡、不同教齡、不同職稱的體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施現(xiàn)狀均具有顯著差異，以女性、30歲及以下、05年教齡、助教和教授背景的體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施現(xiàn)狀更好。3、福建省高校體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理認(rèn)知與實(shí)施存在顯著差異。體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施現(xiàn)狀顯著低于認(rèn)知水平，體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施現(xiàn)狀與認(rèn)知水平高度不相符。4、體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理認(rèn)知與實(shí)施優(yōu)化具有可行性。改善體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理行為發(fā)生條件，可提高體育教師風(fēng)險(xiǎn)管理認(rèn)知與實(shí)施一致性水平。鑒于此，建議福建省高校體育主管部門重視高校體育風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃的制定與執(zhí)行監(jiān)督，切實(shí)提高高校體育風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃的實(shí)施成效，以降低高校體育運(yùn)動(dòng)意外傷害事件的發(fā)生機(jī)率。關(guān)鍵詞高校、體育教師、風(fēng)險(xiǎn)管理

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10635學(xué)號(hào)112013306000467碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文社會(huì)認(rèn)知基本維度對(duì)兒童自尊的影響社會(huì)認(rèn)知基本維度對(duì)兒童自尊的影響橫斷與縱向研究的證據(jù)橫斷與縱向研究的證據(jù)論文作者陳菲菲指導(dǎo)教師畢重增教授學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向人格心理學(xué)提交論文日期2016年5月31日論文答辯日期2016年6月2日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國(guó)?重慶2016年6月I目錄摘要IABSTRACTII1文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述111社會(huì)認(rèn)知的基本維度1111社會(huì)認(rèn)知基本維度界定1112社群性和能動(dòng)性的關(guān)系1113社群性和能動(dòng)性優(yōu)先效應(yīng)2114優(yōu)先現(xiàn)象的相關(guān)理論3115社群性和能動(dòng)性的測(cè)量312自尊4121自尊的界定4122自尊的理論4123自尊的測(cè)量513內(nèi)隱自尊5131內(nèi)隱自尊的界定及現(xiàn)象5132內(nèi)隱自尊的測(cè)量614社會(huì)認(rèn)知基本維度與自尊的關(guān)系研究72研究總體思路研究總體思路1021問(wèn)題提出1022研究假設(shè)1023研究意義和創(chuàng)新之處103研究一橫斷考察社會(huì)認(rèn)知基本維度與兒童自尊的關(guān)系研究一橫斷考察社會(huì)認(rèn)知基本維度與兒童自尊的關(guān)系1131研究目的1132研究方法11321研究對(duì)象11322測(cè)量工具11323研究程序12324統(tǒng)計(jì)方法1333結(jié)果與分析13331社會(huì)認(rèn)知基本維度特質(zhì)對(duì)外顯自尊的作用13332社會(huì)認(rèn)知基本維度特質(zhì)對(duì)內(nèi)隱自尊的作用1434討論154研究二縱向考察社會(huì)認(rèn)知基本維度與兒童自尊的關(guān)系研究二縱向考察社會(huì)認(rèn)知基本維度與兒童自尊的關(guān)系17

簡(jiǎn)介：山西大學(xué)碩士學(xué)位論文福多的心理模塊論及其認(rèn)知哲學(xué)思想姓名李康申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)哲學(xué)指導(dǎo)教師魏屹東20060601FODOR’STHEMODULARITYOFMINDANDITSTHOUGHTSOFCOGNITIONLIKANGFOREIGNPHILOSOPHYDIRECTEDBYPROFESSORWEIYIDONGABSTARCTTHETHESISCONSISTSOFFOURPARTS．THEYARERESPECTIVELYTHETHEORETICALORIGINSOFTHEMODULARTHEORY，THEMODULARITYOFINPUTSYSTEMS，THENONMODULARITYOFCENTRALSYSTEMS，ANDTHECOGNITIVETHOUGHTSOFTHEMODULARTHEORY．1WILLPROBEFODOR’SMODULARITYFROMFOURASPECTS．INTHEFIRSTPART，SOMEBASICFEATURESOFTHECOGNITIVESYSTEMSAREGENERALIZEDFROMPLATO’SHORIZONTALFACULTYPSYCHOLOGY,GALL’SVERTICALFACULTYPSYCHOLOGY,NEOCARTESIANISM’SFACULTYPSYCHOLOGYOFTHESTRUCTUREOFKNOWLEDGE，ANDASSOCIATIONISM．THESEBASICFEATURESARENOTONLYTHEORETICALORIGINSBUTALSOTHEKEYTOUNDERSTANDINGTHEMODULARITY．THEMODULAROFINPUTSYSTEMSISTHECENTREOFTHEMODULARITYOFMIND．INTHESECONDPART，THEPSYCHOLOGICALFUNCTIONSAREDIVIDEDINTOTHREECLASSESSUCHASTRANSDUCERS，INPUTSYSTEMS，ANDCENTRALSYSTEMS，RECOUNTINGTHEMODULAROFINPUTSYSTEMSINDETAIL．THEMODULAROFINPUTSYSTEMSISDOMAINSPECIFICCOMPUTATIONALSYSTEMSCHARACTERIZEDBYINFORMATIONALENCAPSULATION，RESTRICTEDCENTRALACCESS，ANDNEURALSPECIFICITYFIXEDNEURALARCHITECTURE，ANDTHECOMPUTATIONALPROCESSES，RAPIDANDAUTOMATIC，AREGUARANTEED．THELOCALCOMPUTATIONALMECHANISMISSOBEST，REASONABLETHATTHETRANSMITTINGOFINFORMATION，RAPIDANDOBJECTIVE，ISACHIEVEDINTHECONDITIONTHATBACKGROUNDBELIEFISSEPARATEDFROMINPUTSYSTEMS．FODORCONCLUDESTHATINTHENONMODULARCENTRALSYSTEMSTHECENTRALPROCESSESAREISOTROPIC，QUINEIANBYANALOGY,NAMELYISUNENCAPSULATION．THENONMODULARCENTRALPROCESSESTHATFORMTHEFIXATIONOFPERCEPTIONFROMALLKNOWNINFORMATIONARENONLOCAL，GLOBAL．ITISTHEGLOBALPROCESSESTHATPERFORMTHEHIGHERPSYCHOLOGICALACTIVITYBYINTEGRATINGINFORMATIONALRESNL】RCES．

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)新觀念生成的影響研究姓名樓連娣申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師龐維國(guó)201105ABSTRACTTHEEXPLORATIONOFCOGNITIVEMECHANISMUNDERLYINGCREATIVEGENERATIONISONEOFTHERESEARCHFOCUSESINCREATIVITYSTUDY．RECENTLY，VARIOUSSTUDIESBASEDONCOGNITIVEAPPROACHESHAVEBEENCARRIEDOUTOFWHICHKNOWLEDGEBASEANDCOGNITIVEEVALUATIONARETWOOFTHEIMPORTANTASPECTS．SOMERESEARCHERSTAKEKNOWLEDGEBASEANDCOGNITIVEEVALUATIONASMAINCOMPONENTSINTHEIRTHEORIESORMODELSOFCREATIVITY，ANDSOMEOTHERSCONSIDERTHEMASTWOSIGNIFICANTINFLUENTIALFACTORSOFCREATIVITY．GENERALLYSPEAKING，HOWEVER，THEREHAVEBEENMORETHEORETICALENDEAVORSTHANEMPIRICALINVESTIGATIONSONTHEROLEOFKNOWLEDGEBASEANDCOGNITIVEEVALUATIONINCREATIVEGENERATION．BASEONTHREEEXPERIMENTS，THEPRESENTSTUDYINTENDEDTOEXPLORETHEROLEOFDOMAINGENERALKNOWLEDGE，DOMAINSPECIFICKNOWLEDGEANDCOGNITIVEEVALUATIONINCREATIVEIDEATION．PUTTINGITMORESPECIFICALLY，THREEEXPERIMENTSWEREDONEINTHEPRESENTSTUDY，NAMELY，THEROLEOFENGLISHVOCABULARYINCREATIVITYOFENGLISHWRITINGBASEDONAPICTURE；THEROLEOFPSYCHOLOGICALKNOWLEDGEBASEINCREATIVITYOFPSYCHOLOGICALRESEARCHDESIGNSANDTHEROLEOFVARIEDCOGNITIVEEVALUATIONINTOYDESIGNS．ITWASCONCLUDEDTHATAWHENVOCABULARYISSMALL，INCREMENTOFENGLISHVOCABULARYCANRESULTININCREMENTOFENGLISHWRITINGCREATIVITYWHENVOCABULARYISLARGEENOUGH，INCREMENTOFENGLISHVOCABULARYWILLNOTNECESSARILYRESULTININCREMENTOFENGLISHWRITINGCREATIVITY．BTHEINFLUENCEOFENGLISHVOCABULARYONTHENOVELTYOFENGLISHWRITINGISLARGERTHANTHATONTHEAPPROPRIATENESSOFENGLISHWRITING；ENGLISHVOCABULARYCANINSOMEWAYPREDICTTHECREATIVITYOFENGLISHWRITING．CBOTHTHELEVELOFDOMAINGENERALKNOWLEDGEANDDOMAINSPECIFIC

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部|、1或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月，日導(dǎo)師簽名簽字日期年月日ABSTRACTEVERYDAYCOG以IONIILTHE01DH嬲BEENE】TE璐IVELYRESEARCHEDIILPSYCHOLOGYANDMEDICAL．H0WEVER，THESEPREVIOUSSTUDIESGENERAⅡYADOPTEDSURVEYMETHOD強(qiáng)DMEASUREMENT，W11ICH僦EDIILELABORAT缸唱THEREHTI0磚HIPOFV盯IABLES．DIFF．EREM丘OMPREVIOUSSTUDIES，THISSTUDY施CUSSEDTHE呻ACTOFPERCEIVEDSTRESSONEVERYDAYCOG血TIONINTHEOLDBYEXPERIILLEMALSTUDY．INTHEE印ERIMENT1，BLOODPRESSUREMOILITOR、ⅣASUSEDTORECORDSU_BJECTS’BLOODPRESSUREWHICHWASABIOLOGICALINDICATOROFSTRESS．COINPARILLGBLOODPRESSUREMLDERE幣ERILNENTALCOLL打01AILDITSBASELILLE，THERESULTSSHOWEDTHATTHERE、V嬲S追ILIJCICANTDI婦FERENCEBEMEENTHCE沖ERIINENTAL留OUPANDTHECONTROL鏟OUP，州CHPROVEDTLLATTHEE沖ERIINENTALCONTR01W勰E伍CIENT．1KE沖ER證NENT2DISCUSSEDTHEINNUENCEOFPERCEIVEDSTRESSONEVE巧DAYCOG吐IONIILTHE01D．ALLTHESUBJECTSWEREDIVIDED缸OL嶇HPERCEIVEDSTRESS鏟OUPAND10WPERCEIVEDS仃ESSGR01印THROUGHTHIERESULTSOFTHEPERCEIVED娥SSSCALE．THEN30SU功ECTS丘OM11IGHPERCEIVEDGTRESS伊OUP15AND10WPERCEIVEDSTRESS伊OUP15RESPECTIVELYMADEUPH追HPRESSURES譏眥IONGROUP．THEOTHERSMADEUP10WPRESSURES加ATION鏟OUP．THESETWODI位REMPRESSURES咖ATION伊OUPSF吐SHEDTHEE沖ERIMENTALTASKUNDERLLIGHPRESSURESIT伽IONAND10WPRESSURESITLLATIONRESPECTIVELY．THERESUNSCANBESUNLNLAR協(xié)DASFONOWS11KRE聃儺NOS逗ILIFICAMGENDERDI彘RENCEINPERCEIVEDS仃ESS．2PERCEIVEDSTRESSIINPACTSELDERS’EVERYDAYCOG疵IONSIGNIFICANTLY．COINPARII培OLDPEOPLEWITHHIGHPERCEIVEDSTIIESS，THE01DWITHLOWPERCEIVEDSTRESS、VEREBETTERIILEVERYDAYCOG血ION，ESPECIALLYUNDERTHE10WPRESSURESITLLATION．KEYWORDSOLDPEOPLE；EVERYDAYCOG血ION；PERCEIVEDSTRESS．Ⅱ

簡(jiǎn)介：⑨酣MAST?ERSTIL文E娜碩士學(xué)位論文社交焦慮者對(duì)正性表情面孔的認(rèn)知加工偏向研究論文作者洪偉琦指導(dǎo)教師賀金波副教授學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向人格方向華中師范大學(xué)心理學(xué)院2014年5月⑨碩士學(xué)位論文MASTER‘STIIESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名捌日期加，陴6月夠日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。作者簽名湖韋．茍日期冽壚年6月牛日孫張桫日期Ⅵ燁年6月籮日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀”CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程_同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按”章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。圃意詮塞握交后進(jìn)卮；旦圭生；旦二生；旦三生筮查作者簽名遮斜噶日期凋忤6月鏟日孫簽名聰啦日期卅己月G日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)無(wú)UDC單位代碼10118山西師范大學(xué)研究生碩士學(xué)位論文知覺(jué)流暢性對(duì)個(gè)體認(rèn)知和情緒的影響知覺(jué)流暢性對(duì)個(gè)體認(rèn)知和情緒的影響趙倩趙倩論文指導(dǎo)教師陳紅香秦亞平副教授山西師范大學(xué)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別教育學(xué)碩士專業(yè)名稱基礎(chǔ)心理學(xué)論文提交日期2015年5月23日論文答辯日期2015年5月20日學(xué)位授予單位山西師范大學(xué)學(xué)位授予日期2015年6月4日答辯委員會(huì)主席李瓊教授評(píng)閱人程素萍教授周厚余副教授2015年5月23日獨(dú)創(chuàng)聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于山西師范大學(xué)。除了文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名簽字日期學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解山西師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山西師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）。作者簽名簽字日期導(dǎo)師簽字簽字日期

簡(jiǎn)介：DOCTORALDISSERTATION，2016UNIVERSITYCODE10270STUDENTNO．132100073SHANGHAINORMALUNIVERSITYTHECOGNITIVECONTROLOFIMPRESSIONFORMATIONONPERCEPTIONCONFLICTCOLLEGECOLLEGEOFEDUCATIONMAJORDEVELOPMENTALANDEDUCATIONALPSYCHOLOGYRESEARCHINTERESTSOCIALCOGNITIONANDITSDEVELOPMENTDISSERTATIONADVISORPROF．WANGPEIDOCTORALCANDIDATECUIYICHENOCTOBER，2016摘要摘要個(gè)體根據(jù)知覺(jué)選擇、反應(yīng)偏向以及實(shí)時(shí)更新的情境信息調(diào)節(jié)自身的知覺(jué)負(fù)載和自我控制資源，以適應(yīng)性地促進(jìn)對(duì)當(dāng)前知覺(jué)信息的靈活編碼，這一過(guò)程即為印象形成的認(rèn)知控制。認(rèn)知控制抑制主導(dǎo)的、自動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)反應(yīng)，以使個(gè)體的行為符合社會(huì)規(guī)范并有助于其長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)個(gè)體所知覺(jué)到的他人信息發(fā)生沖突時(shí)，作為人類心理系統(tǒng)最具適應(yīng)性的特征之一，認(rèn)知控制具備對(duì)預(yù)料到和未預(yù)料到的沖突信息進(jìn)行印象加工的能力。本研究從知覺(jué)沖突的視角出發(fā)，運(yùn)用FLANKERERIKSEN范式、詞義STROOP范式、掩蔽啟動(dòng)范式、點(diǎn)探測(cè)任務(wù)、自我損耗任務(wù)、四重模型分析技術(shù)、情緒啟動(dòng)范式、任務(wù)轉(zhuǎn)換范式、刻板解釋偏差范式等研究方法，考察知覺(jué)者在形成他人印象時(shí)對(duì)不同種類的沖突信息進(jìn)行認(rèn)知控制的策略及其效應(yīng)。主要研究結(jié)論如下1他人印象形成的認(rèn)知控制依賴于知覺(jué)負(fù)載。當(dāng)兩類信息存在知覺(jué)沖突，且當(dāng)知覺(jué)負(fù)載較高時(shí)，印象形成受到反應(yīng)性控制的作用易出現(xiàn)沖突適應(yīng)偏向；而當(dāng)知覺(jué)負(fù)載較低時(shí)，印象形成受到主動(dòng)性控制的作用易出現(xiàn)沖突抑制偏向。2印象形成的認(rèn)知控制機(jī)制受到?jīng)_突信息強(qiáng)度的影響。當(dāng)所知覺(jué)到的沖突信息處于閾下水平時(shí)，印象形成受到反應(yīng)性控制的作用；而當(dāng)所知覺(jué)到的沖突信息處于閾上水平時(shí)，印象形成受到主動(dòng)性控制的作用。3印象形成的認(rèn)知控制依賴于自我控制資源。當(dāng)沖突信息的效價(jià)一致均為積極或消極時(shí)，個(gè)體調(diào)用更多的自我控制資源保持對(duì)線索的激活水平，即采用主動(dòng)性控制策略；而當(dāng)沖突信息的效價(jià)相反積極VS．消極時(shí)，個(gè)體的自我控制資源被損耗，從而缺乏可靠的線索只能依賴實(shí)時(shí)更新的情境信息，即形成反應(yīng)性控制策略。4沖突信息呈現(xiàn)順序影響印象控制效應(yīng)。當(dāng)沖突信息同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，個(gè)體需要調(diào)用更多的自我控制資源進(jìn)行心理表征，多采用主動(dòng)性控制進(jìn)行印象加工。相對(duì)地，當(dāng)沖突信息相繼呈現(xiàn)時(shí)，存在兩種顯著特征一是先前的沖突線索有助于個(gè)體更好地適應(yīng)后續(xù)的沖突信息，并采用反應(yīng)性控制進(jìn)行印象加工；二是當(dāng)不伴隨意識(shí)投入的反應(yīng)性控制發(fā)生時(shí)，個(gè)體可以通過(guò)主動(dòng)性控制阻斷這一反應(yīng)性控制。綜上，沖突信息的類型、強(qiáng)度、效價(jià)與呈現(xiàn)順序，以個(gè)體的知覺(jué)負(fù)載與自我控制資源為載體，對(duì)印象形成的認(rèn)知控制起著調(diào)節(jié)作用。關(guān)鍵詞知覺(jué)沖突；印象形成；認(rèn)知控制；知覺(jué)負(fù)載自我控制資源

簡(jiǎn)介：南方醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文瞬時(shí)彈性波掃描（FIBROSCAN）檢測(cè)在慢性乙型病毒性肝炎中的應(yīng)用姓名張琪申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)內(nèi)科學(xué)傳染病學(xué)指導(dǎo)教師侯金林陳永鵬20090410中文摘要全隨機(jī)設(shè)計(jì)多個(gè)樣本比較的KNLSKAL．WALLISH檢驗(yàn)用于各組間FS彈性值差異的比較，MANN．WHITNEYU檢驗(yàn)用于組間的多重比較；并以箱式圖顯示不同指標(biāo)間FS彈性值的分布。多元線性回歸分析探討FS彈性值的影響因素。采用雙側(cè)檢驗(yàn)，P4倍正常值上限ⅥN其中僅3例TBIL峰值5XULN，余28例TBILN

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)博士學(xué)位論文番茄黃瓜花葉病毒互作分子機(jī)制研究Ⅰ番茄CMV基因表達(dá)譜芯片構(gòu)建與應(yīng)用Ⅱ番茄MICRORNA及其與CMV侵染的關(guān)系姓名郎秋蕾申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)微生物學(xué)指導(dǎo)教師陳集雙20070101漸江大學(xué)博士學(xué)位論文插圖目錄圖11．MIRNA形成途徑一～?13圖1．互植物MAIRNA保守性?～一27國(guó)21．質(zhì)控探針豹布局設(shè)計(jì)方寨?37圈厶Z．質(zhì)控探針雜交信號(hào)圖?3，圈23．第一代基因表達(dá)芯片雜交分布田一～∞圖24．第二代基因表達(dá)芯片探針參敦分析‘L圈25．CMV侵染7D的番茄樣晶與健康對(duì)照雜交信號(hào)分布圈●2圈2ECMV基因組表達(dá)分析一一●弱田31．CMV侵染番茄后不同時(shí)期的表現(xiàn)癥狀材圈3．工CMV侵染番茄的不同時(shí)期基因的差異性表達(dá)斂圖33．216個(gè)番茄差異性表達(dá)基因的聚類分析豁圖41．質(zhì)整錯(cuò)配探針的設(shè)計(jì)策略?．‘7圖4．Z熒光標(biāo)記樣品的方法和策略?60田43．芯片第一代和第二代GC含量分布圖圖44．答片第一代和第二代TM值分布圈圖45．芯片第一代和第二代長(zhǎng)度分布圈圈4‘．蒼片第一代和第二代復(fù)雜度分布圈圈47．不同位置的單堿基錯(cuò)配探針對(duì)雜交信號(hào)的影響圖4．。．不同的錯(cuò)配堿基數(shù)對(duì)雜交信號(hào)的影響圖49．技術(shù)性重復(fù)相關(guān)系數(shù)圈圖51．各個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)MOCKMIERORNA表達(dá)的聚類圖譜??～盱圖5．Z．各個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)差異性表達(dá)MICRORNA的聚類圖譜ANOVA,P‘O．05～～．％圈53．CMV侵染番茄后不同時(shí)期的表現(xiàn)癥狀?????“圖孓4．CMV接種番茄3DPI時(shí)對(duì)應(yīng)于健康對(duì)照的信號(hào)散點(diǎn)圖?????????一瑚圖55．CMV接種番茄LLDPI時(shí)對(duì)應(yīng)于健康對(duì)照的信號(hào)散點(diǎn)圖?????～。．．89圖56．2CMV接種番茄加DPI時(shí)對(duì)應(yīng)于健康對(duì)照的信號(hào)散點(diǎn)圖??????????～舯圖孓7．CMV侵染番茄過(guò)程中顯著性表達(dá)的MIRNAS和MIRNAS的聚類圖?一?????．．．91圉53．CMV接種番茄與健康對(duì)照接種20D時(shí)的NORTHERN雜交圖??????????．．蛇圖59．番茄MIRNA的保守性分析?????????～??????～蚋蛄以耽他竹¨竹竹

簡(jiǎn)介：⑧篙黧娜分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)芽中唯幣鬣夫跨碩士學(xué)位論文睡眠記憶對(duì)鋼琴背譜叢盤魚(yú)受墮塹寇學(xué)位申請(qǐng)人姓名芏塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全里劌塑±申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)壹羹至指導(dǎo)教師姓名劉暢副教授碩士學(xué)位論丈MASTER‘STHESISTHEEFFECTSOFOVERNIGHTMEMORYONPIANORECITATION0N量，LAN0KECLTATLONATHESISSTLBMITTED{NPQRTIQLF銳班TLMEMTHEREQLLLIREMENTFORTHEMC|STERDE穢EE訊CEMRCLLCHINQNORMQLUN如ERSI◇BYSHANSHANPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFMUSICCENTRALCHINANORMALUNIVERSI哆SUPERVISORDR．CHANGLIUACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY，20L6