簡(jiǎn)介：COGNITIVEPOETICALAN札YSISOFSHUTING’SMISTYPOETRYBASEDONFINGURE．GROUNDTHEORYTIANLINLINUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORYINPI’ANATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFXI’ANUNIVERSITYOFTECHNOLOGYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSXI’AN，CHINA2013摘要論文題目圖形背景理論視角下舒婷朦朧詩的認(rèn)知詩學(xué)分析學(xué)科名稱外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究生田琳琳簽名顯幽指導(dǎo)教師尹丕安摘要認(rèn)知詩學(xué)是近十幾年來在國(guó)內(nèi)外蓬勃發(fā)展的一門新興的交叉學(xué)科。它注重理論與實(shí)例分析的結(jié)合，注重具體經(jīng)驗(yàn)，因而也是“閱讀的科學(xué)”。自2008、2011年全國(guó)首屆和第二屆認(rèn)知詩學(xué)研討會(huì)的召開，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)認(rèn)知詩學(xué)的理論與實(shí)踐的研究也拉開了帷幕。目前國(guó)內(nèi)對(duì)認(rèn)知詩學(xué)研究的文本大多停留在唐詩宋詞方面，而對(duì)當(dāng)代詩歌的認(rèn)知詩學(xué)研究尚淺。而在當(dāng)代詩歌中，“朦朧詩”的出現(xiàn)曾轟動(dòng)一時(shí)。對(duì)朦朧詩的爭(zhēng)論曾經(jīng)是80年代文學(xué)重要現(xiàn)象之一。因此對(duì)朦朧詩的研究在當(dāng)下仍然具有相當(dāng)重要的文學(xué)史意義。而對(duì)朦朧詩的代表作家的評(píng)論也是不一而足。顧城、北島等作家及其作品都曾經(jīng)備受爭(zhēng)議，但是，舒婷卻是一個(gè)例外。舒婷和她的作品不僅被讀者所推崇，同時(shí)也被主流文壇所認(rèn)可。舒婷作為朦朧詩人中的獨(dú)生女，無疑已經(jīng)成為中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上最為重要的一頁，而對(duì)她的研究不僅沒有窮盡，而且還具有重要的意義。意象的運(yùn)用在詩歌中尤其在朦朧詩中是非常重要的，因此對(duì)朦朧詩中意象的解讀也就尤為必要。因而隨著時(shí)代的發(fā)展，需要用新的視角對(duì)朦朧詩意象的重新解讀。然而目前對(duì)于朦朧詩意象的研究大多停留在文學(xué)藝術(shù)層面，這使得對(duì)朦朧詩意象的解析處于停滯和相對(duì)片面的狀態(tài)。本文將首次從認(rèn)知詩學(xué)的視角出發(fā)、以圖形一背景理論為指導(dǎo)、用概念隱喻理論作為補(bǔ)充和完善，來重新解讀舒婷朦朧詩的意象。本文分為五章，第四章為文章的重點(diǎn)，主要分析了舒婷朦朧詩中意象的突顯方式，討論了圖形．背景和概念隱喻兩種理論在舒婷朦朧詩意象解析中的應(yīng)用。選取朦朧詩為認(rèn)知詩學(xué)的研究文本，這是一個(gè)全新的課題，是一次大膽的嘗試與探索，旨在為朦朧詩的研究提供一個(gè)新的視角。關(guān)鍵詞認(rèn)知詩學(xué)；圖形．背景；舒婷；朦朧詩

簡(jiǎn)介：ACOGNITIVESTUDYONTHELIMITSOFMETAPHORTRANSLATABILITYINFORTRESSBESIEGEDMAJORFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSDIRECTIONOFSTUDYLANGUAGEANDCULTUREGRADUATESTUDENTCHENHUIQINGSUPERVISORPROFFUZHIYICOLLEGEOFFOREIGNSTUDIESGUILINUNIVERSITYOFTECHNOLOGYSEPTEMBER,2012TOAPRIL,2013I圍城中圍城中隱喻可譯性限度隱喻可譯性限度的認(rèn)知的認(rèn)知研究研究研究生陳慧青年級(jí)2008級(jí)學(xué)科專業(yè)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)老師傅治夷教授研究方向語言與文化中文摘要中文摘要近年來，隨著國(guó)內(nèi)外認(rèn)知隱喻研究的飛速發(fā)展，隱喻已經(jīng)在哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、語言學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。LAKOFF和JOHNSON的“概念隱喻理論”從認(rèn)知的角度拓寬了隱喻的研究范圍。該理論的核心內(nèi)容有隱喻不僅僅是一種語言現(xiàn)象，更是一種認(rèn)知手段，是我們認(rèn)識(shí)和理解世界的工具；人類賴以生存的許多基本概念系統(tǒng)，人類的思維方式乃至行為方式本質(zhì)上都是隱喻的；隱喻應(yīng)該理解為不同概念域之間的投射（從原域到目標(biāo)域）；投射即兩域之間有方向性的相互作用。概念隱喻理論給隱喻翻譯帶來了許多啟發(fā)隱喻翻譯也應(yīng)以認(rèn)知為取向；隱喻翻譯過程的基礎(chǔ)是譯者的文化認(rèn)知體驗(yàn)；文化語境、文學(xué)語境和上下文語境是譯者取舍翻譯策略的內(nèi)在依據(jù)。本文以概念隱喻理論為指導(dǎo)，以凱利和茅國(guó)權(quán)的圍城譯本為研究對(duì)象，探討了該譯本中隱喻的可譯性限度。第一章是引言，簡(jiǎn)要介紹了國(guó)內(nèi)外隱喻研究的現(xiàn)狀和論文的寫作目的。第二章介紹了隱喻理論發(fā)展史上的主要成果，包括亞里士多德的比較理論，昆提良的替代論，理查滋的互動(dòng)論，和萊考夫和約翰遜的概念隱喻理論。指出了概念隱喻理論對(duì)隱喻翻譯的意義。第三章分析了隱喻可譯性和可譯性受限的原因?？勺g性的理論依據(jù)包括語義系統(tǒng)的基本同構(gòu)原理，思維形式的統(tǒng)一性和文化的相互滲透?？勺g性受限于語言和文化兩方面的障礙。第四章分析了圍城中隱喻的特點(diǎn)。它們富有獨(dú)創(chuàng)性，承載著豐富的文化內(nèi)涵，往往與多種修辭手法相融合，體現(xiàn)出了幽默諷刺的風(fēng)格。第五章研究了圍城英譯本中采用的翻譯策略，包括直譯，直譯加解釋，直譯加注，轉(zhuǎn)換喻體，意譯和省略。并結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析，著重評(píng)析了各種翻譯策略的效果。第六章是總結(jié)。關(guān)鍵詞概念隱喻；圍城；隱喻可譯性限度；翻譯策略

簡(jiǎn)介：山西大學(xué)2010屆碩士學(xué)位論文因果和實(shí)在關(guān)系的理性分析薩爾蒙認(rèn)知哲學(xué)思想探析作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限周宸宇魏屹東教授外國(guó)哲學(xué)認(rèn)知哲學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)院2007年9月．2010年6月二。一。年六月?盤西目錄㈣Y268㈣2326中文摘要????????????????????????．．OO??????．．I

簡(jiǎn)介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文團(tuán)體合作認(rèn)知影響學(xué)生幾何概念結(jié)構(gòu)表征的實(shí)驗(yàn)研究姓名陽澤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師劉電芝200251ANEXPERIMENTALRESEARCHONINFLUENCEOFCOOPERATIVECOGNITIONINTHEGROUPSONSTUDENTS’PRESENTATIONOFCONCEPTIVESTRUCTURESINGEOMETRYABSTRACTMAYORDEVELOPMENTALANDEDUCATIONALPSYCHOLOGYSPECIALTYLEARNINGPSYCHOLOGYTUTORPROF．LIUDIANZHIAUTHORYANGZE99068CONCEPTSASCELLSOFKNOWLEDGECONTINUOUSLYWEREANIMPORTANTPARTINRESEARCHFIELDSOFCOGNITIVEPSYCHOLOGY．REPRESENTATIONOFCONCEPTIVESTRUCTURESSHOULDBEATTACHEDIMPORTANTTOBECAUSETHATCONCRETELYDISPLAYEDPROCEDURESANDOUTCOMESOFCONCEPTSFORMINGSYSTEMATICKNOWLEDGE．REPRESENTATIONWASACOGNITIVECONSTRUCTIONINNATURAL．BUTFROMLONGON，PEOPLELAIDPARTICULARSTRESSONINDIVIDUALCONSTRUCTIONINCOGNITIVEPSYCHOLOGY．BECAUSEPEOPLEHADMANYCOGNITIVEACTIVITIESTAKINGPLAYINCOURSEOFINTERACTION，SOCIALCONSTRUCTIONDEEPLYINFLUENCEDONINDIVIDUALCOGNITIVEOUTCOME．HOWEVELTHERESEARCHABOUTSOCIALCONSTRUCTIONINCOGNITIVEPSYCHOLOGYWASVERILYWEAKANDLACK．THISSTUDYWASBASEDONTHETHEORIESOFSOCIALCONSTRUCTION，TEAMCOOPERATIONANDREPRESENTATION．THEPURPOSEWASTOSTUDYINFLUENCEOFSOCIALCONSTRUCTIONTOTHEREPRESENTATIONOFCONCEPTIVESTRUCTURESTHROUGHDESIGNINGDIFFERENTTEAMCOGNITIVECONDITIONSINDEPENDENTHELPFULTEAM，DEPENDENTTEAM，F(xiàn)REELYCOOPERATIVETEAMANDINDEPENDENTTEAM，SOTHATWECOULDIMPROVETHESTUDENTSCOGNITIVELEVELBYFORMINGRATIONALCOGNITIVECONSTRUCTIONPATTEM．THE48SUBJECTSWEREFROM4CLASSESOFGRADEONEHIGHERSECONDARYINCHONGQINGQINGHUAMIDDLESCH001．THEYWEREDIVIDEDINTOMATCHINGGROUPSANDBALANCEGROUPSWERECONSIDEREDINTHEEXPERIMENTALDESIGNING．WEALSOFORMULATEDEXPERIMENTALPROGRAMANDPRACTICEDRULESTRAINING．THENWEHADTHECOGNITIVETESTSOFREPRESENTATIONOFCONCEPTIVESTRUCTURESINALLOFTHEFOUR2

簡(jiǎn)介：廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文喜福會(huì)小說中“人”隱喻的認(rèn)知研究姓名徐珊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師梁燕華20091205ACOGNITIVESTUDYOFHUMANMETAPHORSINTHEJOYLUCKCLUBABSTRACTIN1980LAKOFFANDJOHNSONPUBLISHEDMETAPHORWELIVE8Y，WHICHISACKNOWLEDGEDASALANDMARKINMETAPHORSTUDY．INRECENTYEARS，CONCEPTUALMETAPHORSTUDYHASBECOMEARESEARCHFOCUS．ACCORDINGTOTHISTHEORY,METAPHORISACOGNITIVETOOLBYWHICHWEUNDERSTANDANDEXPERIENCEONEKINDOFTHINGINTERMSOFANOTHER．OURORDINARYCONCEPTUALSYSTEMINTERMSOFWHICHWELIVE，THINKANDACTISFUNDAMENTALLYMETAPHORICALINNATURE．WITHTHEDEVELOPMENTOFINTERDISCIPLINARYRESEARCHOFCOGNITIVELINGUISTICS，THECONCEPTUALMETAPHORTHEORYHASBEENAPPLIEDTOMANYOTHERFIELDS，SUCHASCROSSCULTURALCOMMUNICATION，TEXTUALANALYSIS，LANGUAGETEACHING，LITERATUREINTERPRETATION．THEJOYLUCKCLUBISAPOPULARANDMUCHRELISHEDMASTERPIECEINCONTEMPORARYCHINESEAMERICANLITERATUREANDHASBEENTRANSLATEDINTOMORETHAN20LANGUAGESINTHEWORLD．WITHINTHEFRAMEWORKOFTHECONCEPTUALMETAPHORTHEORY,THETHESISATTEMPTSTOSTUDYHUMANMETAPHORINTHEJOYLUCKCLUBBYCONDUCTINGASYSTEMATICANALYSISONHUMANMETAPHORINTHETEXT，ANDEXPLAININGTHEIRGENERATIONMECHANISMANDCOGNITIVEOPERATINGPROCESS，ASWELLASDISCOVERINGTHEFUNCTIONSTHEYPLAYINLITERARYWORKSFROMTHECOGNITIVEPERSPECTIVE．WITHACORPUSBASEDAPPROACH，APPROXIMATELY109HUMANMETAPHORSARECOLLECTEDANDCLASSIFIEDINTO‘HUMANAREPLANTS’’．‘‘HUMANAREANIMALS’’AND‘‘HUMANARECOMPLEXOFFIVEELEMENTS”．SPECIALATTENTIONHASBEENPAIDTOTHEEXPLORATIONOFTHEIREXPERIENTIALGROUNDING，ANDTHEMAPPINGSFROMTHESOURCEDOMAIN“PLANTS”，‘‘ANIMALS’’，‘‘FIVEELEMENTS’’TOTHETARGETDOMAIN‘‘HUAMN’’WHICHCONSTITUTETHECOGNITIVEPROCESSBASEDONTHEHIGHLIGHTINGPRINCIPLE．INADDITION，THISTHESISANALYSESTHEFUNCTIONSHUMANMETAPHORPLAYSINTHETEXTFROMTHEPERSPECTIVEOFCULTURE，LITERATUREANDTEXT，WITHINTHEFRAMEWORKOFCOGNITIVELINGUISTICS．BASEDONTHESTUDIES，OURUNDERSTANDINGOFMETAPHORASACOGNITIVETOOLISREINFORCED．FURTHERMORE，THEMULTI．FUNCTIONSOFMETAPHORINLITERARYWORKSHAVEBEENDISCOVERED1CULTURALTRANSMISSION．CULTUREANDMETAPHORARECLOSELYRELATED．NAMELY,METAPHORISCULTURALLYRESTRAINED；METAPHORISPARTOFCULTURE；CULTUREISTRANSMITTEDTHROUGHMETAPHOR；2THEMECONSTRUCTION．METAPHORICALMAPPINGSEMBODYRICHCONNOTATIONS，CONTRIBUTINGTOTHEPORTRAITOFCHARACTERSANDCONSTRUCTIONOFTHETHEME；3TEXTUALCOHERENCE．THESYSTEMATICITYOFMETAPHORALLOWSTHETEXTTOFORMACOHERENTNETWORKBOTHATLINGUISTICLEVELANDCOGNITIVELEVEL．ITISHOPEDTHISTHESISWILLOFFERSOMEVALUABLEIDEASFORLANGUAGETEACHING，CROSSCULTURALCOMMUNICATION，LITERARYAPPRECIATION，ETC．KEYWORDS砌PJOYLUCKCLUB；HUMANMETAPHORS；MULTIFUNCTIONS

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文唐頓莊園中轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知研究ACOGNITIVEAPPROACHTOMETONYMYINDOWNTONABBEY李楠哈爾濱工業(yè)大學(xué)2015年7月CLASSIFIEDINDEXH314UDC8020GRADUATIONTHESISFORTHEMADEGREEACOGNITIVEAPPROACHTOMETONYMYINDOWNTONABBEYCANDIDATELINANSUPERVISORPROFLIHUIJIEACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFARTSSPECIALTYFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSAFFILIATIONSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESDATEOFORALEXAMINATIONJUNE26TH,2015DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)4201410000285貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文唐詩三個(gè)英譯本中譯者主觀性的認(rèn)知研究ACOGNITIVESTUDYOFTRANSLATOR’SSUBJECTIVITYINTHETHREEVERSIONSOFTANGPOETRY專業(yè)名稱外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)代碼050211研究方向認(rèn)知語言學(xué)申請(qǐng)人姓名杜丹丹導(dǎo)師姓名職稱劉瑾（教授）二零一七年五月ACKNOWLEDGMENTSTHECOMPLETIONOFTHISTHESISWOULDNOTBEPOSSIBLEWITHOUTAGREATDEALOFHELPFIRSTOFALL,IWOULDLIKETOEXTENDMYSINCEREANDHEARTFELTGRATITUDETOMYDISTINGUISHEDSUPERVISORPROFESSORLIUJIN,WHOHASMADEALOTOFCONTRIBUTIONSTOTHETHESISSHEWASINVOLVEDINTHETHESISATTHEEVERYBEGINNINGANDHASGIVENMEVALUABLESUGGESTIONSANDEXTENSIVECOMMENTS,SPENTMUCHTIMEGOINGTHROUGHBRAINSTORMINGWITHME,PUTMYWORKONTHERIGHTTRACK,ANDHELPEDMEIMPROVETHEAPPROPRIATENESSOFENGLISHUSEDHERSUPPORTSANDENCOURAGEMENTSIMPROVEMEALOTMYGRATITUDETOPROFESSORLIUJINKNOWSNOBOUNDSSECOND,I?DLIKETOEXPRESSMYAPPRECIATIONTOGUIZHOUNORMALUNIVERSITYIT?SABEAUTIFULSCHOOLPROVIDINGMEWITHANEXCELLENTENVIRONMENTFORSTUDYTHETEACHERSAREQUALIFIEDANDHELPFUL,WHOGIVEMEVALUABLEGUIDANCEANDENLIGHTENMENTTHROUGHOUTTHEYEARSLASTBUTNOTTHELEAST,MYFAMILYMEMBERSHAVECONTRIBUTEDIMMEASURABLYTOTHISTHESISSPECIALTHANKSALSOGOTOMYDEARTEACHERS,FRIENDS,ANDCLASSMATESWHOHAVEGONEOUTOFTHEIRWAYTOHELPFORTHEIRUNFAILINGSUPPORTANDLOVETHROUGHOUTMYPOSTGRADUATESTUDY

簡(jiǎn)介：頸±學(xué)位臉囊論文題目作者姓名學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師姓名完成時(shí)間員工建言行為的認(rèn)知機(jī)制研究李芬芬管理科學(xué)與工程趙延丌副教授二O一七年五月釜孟犬酊求啦技№孽㈣料～自吣中叭L螋煅必UNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYOTCHINAADISSERTATIONFORMASTER’SDEGREETUDYONTHECOGNITIVEHANISMOFEMPLOYEES，VOICEBEHAVIORAUTHOR’SNAME“LIFENFENSPECIALITYMANAGEMENTSCIENCEANDENGINEERINGSUPERVISORASSOCIATEPROF．YANSHENGZHAOFINISHEDTIMEMAY10M，2017S屺M№

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10475學(xué)號(hào)104753120413分類號(hào)B844碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文呈現(xiàn)方式、認(rèn)知負(fù)荷呈現(xiàn)方式、認(rèn)知負(fù)荷、判斷類型、判斷類型和判斷次數(shù)對(duì)聽覺詞匯提和判斷次數(shù)對(duì)聽覺詞匯提取元監(jiān)測(cè)準(zhǔn)確性的影響取元監(jiān)測(cè)準(zhǔn)確性的影響EFFECTSOFPRESENTATIONMODE,COGNITIVELOAD,JUDGINGTYPEANDJUDGINGTIMESONAUDITORYLEXICONMNEMONICMONITORING’SACCURACY學(xué)科、專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向?qū)W習(xí)心理申請(qǐng)學(xué)位類別理學(xué)碩士申請(qǐng)人張晨指導(dǎo)教師趙俊峰教授二〇一五年五月

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目喱吐照焦皇數(shù)窒悶塞塹區(qū)基叢復(fù)扭劍本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究威果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷B感謝。學(xué)位論文作者多卅壺芝互簽字日期山F夠午鄉(xiāng)月日啁1／學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。／保密的學(xué)位論文在解密后適,R1本授權(quán)T}；，本論文耐，刁保密，口保密期限至年月止?；茚躄學(xué)位論文作者張訓(xùn)蒸楚導(dǎo)師始李千肛L、一簽字日期O句L畢年咋月7日簽字日期乙步廠缸年4,月／日F。1西南大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要聽時(shí)距信息的空間表征及其認(rèn)知機(jī)制基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)碩士研究生劉孟超指導(dǎo)教師黃希庭教授摘要時(shí)間不同于其他的感覺刺激，人類對(duì)時(shí)間的意識(shí)也不同于其他感覺意識(shí)。許多與時(shí)間及時(shí)間意識(shí)相關(guān)的問題都一直吸引和困擾著哲學(xué)家和心理學(xué)家。其中一個(gè)基本問題是，時(shí)間是看不見、摸不著、稱不到的，那人們是如何對(duì)之進(jìn)行加工的呢時(shí)間是如何存在于人們的頭腦當(dāng)中的或者說，人們是如何表征時(shí)間的本研究主要關(guān)注的是時(shí)間信息的空間表征現(xiàn)象。時(shí)間是抽象的東西，因此需要借助于其他具體的實(shí)物來進(jìn)行表征，其中空間是最重要的載體之一。近年來時(shí)間在空間中表征的現(xiàn)象被成為“心理時(shí)間線”。其含義具體是，反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，在正確率相當(dāng)?shù)那疤嵯?，與較晚時(shí)間或未來相比，個(gè)體左手對(duì)較早時(shí)間或過去的反應(yīng)更快，右手對(duì)較早時(shí)間或過去的反應(yīng)更慢。對(duì)于心理時(shí)間線的機(jī)制問題，當(dāng)前主要的關(guān)注在注意和反應(yīng)編碼之爭(zhēng)上。這兩種看法都得到一些研究的支持，此外還有研究認(rèn)為兩者都參與其中。關(guān)于心理時(shí)間線形成原因的解釋，相關(guān)的理論有隱喻理論、量值信息理論和具身認(rèn)知理論。隱喻理論強(qiáng)調(diào)人類所使用的語言和隱喻在抽象概念表征中的作用；量值信息理論側(cè)重于數(shù)字、空間和時(shí)間作為量值信息的共同之處；而具身認(rèn)知理論則認(rèn)為具體的身體及心理經(jīng)驗(yàn)在抽象概念形成中起基礎(chǔ)作用。從時(shí)距信息的角度出發(fā)，本研究有兩個(gè)目的一是驗(yàn)證時(shí)距長(zhǎng)短與左右空間及上下空間的相容性效應(yīng)即左右和上下走向的心理時(shí)間線，這為具身理論的看法提供了一定的支持；另一個(gè)則是考察其可能的認(rèn)知機(jī)制。研究共包括三個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)1采用長(zhǎng)短不同的兩個(gè)聲音為實(shí)驗(yàn)材料，讓被試用左右分布的按鍵分別對(duì)兩個(gè)聲音進(jìn)行反應(yīng)；實(shí)驗(yàn)3將按鍵改為上下分布，除此之外其他均與實(shí)驗(yàn)L相同。實(shí)驗(yàn)2將兩類聲音長(zhǎng)和短的記憶及判斷任務(wù)與STROOP范式結(jié)合，對(duì)機(jī)制問題進(jìn)行考察。STROOP范式的做法是，讓被試判斷箭頭的指向左或右，其指向和其所在的位置左或右可能一致，也可能沖突。實(shí)驗(yàn)得出以下結(jié)論T

簡(jiǎn)介：中山大學(xué)博士學(xué)位論文同種異體原位肝臟移植術(shù)后乙型病毒性肝炎復(fù)發(fā)的多因素研究Y767939專業(yè)內(nèi)科學(xué)博士研究生唐映梅導(dǎo)師陳曼湖教授論文評(píng)閱人劉新光教授陳規(guī)劃教授張亞歷教授答辯委員會(huì)主席答辯委員會(huì)成員本研究受廣東省科技計(jì)劃項(xiàng)巨社會(huì)發(fā)展攻關(guān)資助基金號(hào)20048350010012005年4月廣州羥同種異體原位肝臟移植術(shù)后乙型病毒陛肝炎復(fù)發(fā)的多因素研究中文摘要毒基因型不同基因型HBV所導(dǎo)致的病變特點(diǎn)及嚴(yán)重程度不同，對(duì)治療的反應(yīng)也不同2、病毒變異病毒變異可導(dǎo)致免疫逃逸，使病毒持續(xù)存在，感染慢性化。宿主因素包括1、宿主免疫狀況免疫力的強(qiáng)弱決定HBV是被清除還是長(zhǎng)期攜帶；2、遺傳因素是否攜帶HBV易感人類白細(xì)胞抗原HUMANLEUKOCYTEANTIGEN，HLA等位基因。但肝移植后，無論病毒和還是宿主因素均發(fā)生了改變。病毒方面同時(shí)存在促進(jìn)病毒復(fù)制和抑制病毒復(fù)制的外在因素1、免疫抑制劑可能通過直接或間接途徑促進(jìn)病毒復(fù)制2、術(shù)前、術(shù)后抗病毒治療一方面抑制病毒復(fù)制，另一方面可能導(dǎo)致病毒在免疫壓力之下發(fā)生變異。宿主方面L、多種處理因素影響機(jī)體狀態(tài)內(nèi)環(huán)境改變2、同種異體肝臟植入導(dǎo)致排異；3、免疫抑制劑長(zhǎng)期使用導(dǎo)致免疫系統(tǒng)功能紊亂。肝移植后乙肝復(fù)發(fā)的研究表明，病毒仍然是影響肝移植后乙肝復(fù)發(fā)的重要因素。由于過去缺乏控制病毒量的有效手段，乙型病毒性肝炎患者肝移植術(shù)后復(fù)發(fā)率幾乎為100％，HBV相關(guān)疾病曾一度被視為肝移植的絕對(duì)禁忌癥；自從肝移植患者采用拉米夫定和乙型肝炎免疫球蛋白HEPATITISBIMMUNOGLOBULIN，HBIG抗病毒方案后，HBV相關(guān)疾病己成為JL千移植的既定手術(shù)指征和“主流適應(yīng)癥”。研究表明HBVDNA100，000拷貝／ML，HBVDNA為20099，999拷貝／ML和HBVDNA低于檢測(cè)限者復(fù)發(fā)率分別為50％，75％和0％，提示若控制術(shù)前病毒量100，000拷貝／ML。則術(shù)后復(fù)發(fā)率可低于LO％。術(shù)后，免疫抑制劑作用下肝外病毒復(fù)制增多．重新感染移植物，此過程與非移植情況下的初次感染既有相似之處，又有極大不同。既為移植物的初次感染，HBV基因型對(duì)疾病的發(fā)展有重要作用。有國(guó)外學(xué)者認(rèn)為A型易導(dǎo)致肝移植后乙型病毒性肝炎復(fù)發(fā)，也有人認(rèn)為感染D型HBV者更易復(fù)發(fā)；還有研究認(rèn)為混合型有更強(qiáng)的致病力和更高的流行能力。但HBV基因型的分布具有地域性，我國(guó)的主要流行HBV基因型為B型和C型，且國(guó)內(nèi)肝移植開展時(shí)間不過十余年，這方面的研究相當(dāng)匱乏。與菲移植狀態(tài)下感染相比，肝移植后不同之處在于L、抗病毒治療、免疫抑制荊和肝釙病毒三者相互作用，乙型肝炎病毒血清標(biāo)志物的消長(zhǎng)規(guī)律改變，而病毒血清標(biāo)志物是臨床工作中判斷病毒感染狀態(tài)、活動(dòng)情況的重要參數(shù)，不了解

簡(jiǎn)介：國(guó)內(nèi)圖書分類號(hào)H030國(guó)際圖書分類號(hào)西南交通大學(xué)研究生學(xué)位論文密級(jí)公開吐莖遮亟筵塔摟淦圭褪金隆瞼的叢翅文簽堂僉塹年級(jí)三Q三級(jí)姓名迢曉娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別文堂亟±專業(yè)2國(guó)適宣塞堂指導(dǎo)老師魏俊狂教拯二。一五年五月西南交通大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南交通大學(xué)可以將本論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)印手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1．保密口，在年解密后適用本授權(quán)書；2．不保密彩使用本授權(quán)書。請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打‘叫”學(xué)位論文作者簽名乃蚴日期2O／F．6．牛叩甲硌以斂擴(kuò)●●，繇∥簽．1，●】】LFF師巔老RRTLL，R●I導(dǎo)借

簡(jiǎn)介：論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名暨蘊(yùn)翌么論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4．評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5答辯日期FFIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY2132442杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下’進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得拭劌豎整盤堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期ZL2。年≤月弓0曰學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解揎劌豎蓮盤鱟有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)揎塑I豎范盤鱟可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名汐琶V簽字日期2。1L年S月為日簽字日期ZQLL年S月弓移曰II

簡(jiǎn)介：中國(guó)石油大學(xué)（華東）碩士學(xué)位論文葉芝神秘主義詩歌的認(rèn)知文體分析姓名賈衛(wèi)章申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師宋德生20090401ACOGNITIVES盼LISTICANALYSISOFYEATS’SARCANEPOEMSJIAWEIZHANGENGLISHLANGUAGEANDLITERATUREDIRECTEDBYPROF．SONGDESHENGABSTRACTBYACOGNITIVESTYLISTICANALYSISOFYEATS’SPOEMSFROMTHREEPERSPECTIVESFIGURESANDGROUNDS，COGNITIVEDEIXISANDCONCEPTUALMETAPHOR，THETHESISINTENDSTODEMONSTRATETHATACOGNITIVESTYLISTICANALYSISOFPOEMSISALLACCESSIBLEANDVALUABLEWAYTOAPPRECIATEPOEMS．FIRSTLY,WESHOULDKNOWPOEMSAREUSESOFLANGUAGE，ANDTHEUSESOFLANGUAGEAREMEANTTOBEINTERPRETEDASHAVINGSOMERELEVANCETOHUMANAFFAIRS．FORALONGTIME，PEOPLEHAVEDIFFERENTWAYSTOINTERPRETPOEMS，INWHICHLITERARYCRITICISMISALWAYSPLAYINGANIMPORTANT“ROLE．CRITICSALWAYSFOCUSONTHEMINUTIAEOFDISAGREEMENTANDTHEYPAYMOREATTENTIONTODEVIANCE．UNFORTUNATELY,THEYEMPHASIZETHISDIFFERENCE，AMBIGUITY,AMBIVALENCEANDIRRESOLUTIONTOADISPROPORTIONATEEXTENT．THEREFORE，CRITICISMALONECANNOTPROVIDEASYSTEMATICWAYININTERPRETINGPOEMS．SECONDLY,SINCESTYLISTICSISTHEVERYSTUDYOFTHEUSEOFLANGUAGEINLITERATURE，ANDTHISSTUDYNOWTURNSMOREONCOGNITIVERESPECTS．SOCOGNITIVEPOETICS，ORCOGNITIVESTYLISTICS，ASONEOFTHELATESTBRANCHOFCOGNITIVELINGUISTICS，CANOFFERASCIENTIFICMEANSOFDISCUSSINGINTERPRETATIONWHETHERITISA11AUTHORLYVERSIONOFTHEWORLDORAREADERLYACCOUNT，ANDHOWTHOSEINTERPRETATIONSAREMADEMANIFESTINTEXTUALITY．ITIS，INFACT，ANAPPLICATIONOFCOGNITIVELINGUISTICSTOPOETICREADING．THIRDLY,YEATS，ASONEOFTHEGREATESTPOETSINTHEWORLDLITERATURE，CREATEDMANYWELLKNOWNWORKS，WHICHCOVERROMANTICISM，PRERAPHAELITISM，SYMBOLISMANDMODERNISM．ANDPARTICULARLY,HISLATERPOEMSOFSYMBOLISM，AREOFTYPICALIDIOSYNCRATICCHARACTERS．HISMAGICALANDINTELLECTUALSYMBOLSMADEHISPOEMSFULLOFARCANEIMAGES，BYWHICHMANYPEOPLEAREFASCINATED．GIVENTHEABOVEMENTIONEDTHOUGHTS，THETHESISTENTATIVELYINTERPRETSTHREEYEATS’SARCANEPOEMSFROMTHEVIEWOFCOGNITIVESTYLISTICS．THROUGHTHESEINTERPRETATIONS，THETHESISTRIESTOCONCLUDETHATYEATS’SPOETICUSEOFLANGUAGEINHISPOEMSARENOTHINGMORETHANTHEUNCONVENTIONALUSEOFCOLNMONLANGUAGE，ANDTHEIMAGESINHISPOEMSARE，INFACT，HISOWNEXPERIENCINGOFHUMANANDHUMANHISTORY,WITHWHICHHEENDUESTHEMMYSTICALFEATURESWITHHISPERSONALANDIDIOSYNCRATICINSIGHT．KEYWORDSCOGNITIVE，STYLISTIC，YEATS，POEMS

簡(jiǎn)介：L’壹，霧疊，，每L遵7氌；◆‘戮嗨W二I一、P辱蘑電．’、．墻L了一獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日導(dǎo)師簽名簽字EL期年月ET．，，蓮．{；。。喜，O∥F”竊R氐侉磅；鷹2妒F；；J。．∥}IKO暑R毒咱◆ACKNOWLEDGEMENTSINMYWRITINGTHISTHESIS，IHAVEBEENSUPPORTEDBYANUMBEROFPEOPLETOWHOM1WOULDLIKETOEXPLAINMYTHANKS．‘FIRSTLY,MANYTHANKSGOTOPROFESSORFUXIUYAN．MYCHOICEOFNARRATOLOGICALTOPICS，INTHEVERYBEGINNING，WASALLHISENLIGHTENMENT．ITOWESAGREATDEALTOTHEINSPIRATIONANDINFLUENCEHEHASEXERTEDOVERMEINTHEFIRSTPARTOF2008WHENIATTENDEDTOHISLECTURESINTHEAREAOFNARRATOLOGY．HISBOOK1993，INPARTICULAR,HASGIVENMEFASCINATINGINSIGHTSINTOSUCHTOPICSASNARRATIVEDURATIONANDORDER．SECONDLY,TOMYSUPERVISORPROFESSORLIYONGZHONG，1WOULDLIKETOSHOWASPECIALGRATITUDEFORHISENCOURAGEMENTINMYINITIALATTEMPTTOPROPOSEACOGNITIVEAPPROACHTOTHEEXPLORATIONOFMECHANISMSBEHINDTHEHANDLINGOFNARRATIVESPEED／RHYTHMANDHISGREATHELPWIMMORECONVINCINGEXPLANATIONS．ANDHISINSPIRINGANDINSIGHTFULLECTURESHAVEGREATLYAROUSEDMYINTERESTINCOGNITIVELINGUISTICSANDPRAGRNATICS，ANDMEANWHILETHESELECTURESARESIGNIFICANTLYFACILITATIVEFORMETOLAYAGOODFOUNDATIONONTHESEFIELDS．THIRDLY,IOWEADEBTOFTHANKSTOALLTHETEACHERSWHOHAVEGIVENMECOURSESANDLECTURESASFOLLOWSPROFESSORWANGSONGLIN，LIFAGEN,LIAOFUTAO，RAOZHENHUIANDSUNQINGMIN；ASSOCIATEPROFESSORWANGFENG’EANDLIUFULAN，MISSCHENYANRUANDYUANLING．FROMPROFESSORRAOANDSUN,IHAVELEARNEDALOT，ANDTHEIROPTIMISTICATTITUDETOWARDSLIFEANDSTRICTNESSINACADEMICSTUDIESWILLBENEFITMEFORLIFELONG．FOURTHLY,IAMGRATEFULTOMYROOMMATESSHILIFANG，ZHONGZHILIANG，CHELAYANPING，ZHANGLIYINGANDLIUNAN,WHOSEFRIENDSHIPHASALWAYSBEENMYSOURCEOFCOURAGEINTIMEOFTROUBLESANDFRUSTRATIONS．LASTBUTNOTLEAST，TOMYFAMILYANDESPECIALLYMYHUSBANDGUOXAAOJUN,IAMINDEBTEDFORTHEIRSUPPORT,ENCOURAGEMENTANDLOVETHROUGHALLMYSTUDYANDTHINKING．THISTHESISISASMUCHTHEIRSASMINE．哪3Ⅲ9帥0?8洲3眥8¨¨¨I■●ⅢY